什么比獵豹的速度更快評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

什么比獵豹的速度更快評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、什么比獵豹的速度更快評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

什么比獵豹的速度更快評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字冠，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）

2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

（什么比獵豹的速度更快？快多少？.......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：『puXuewang．cｏm』

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；枚字右邊的寫(xiě)法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度？

二、細(xì)讀文本，研讀速度

1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥(niǎo)跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有了的語(yǔ)氣。

2.師出示問(wèn)題：找出28自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)行比較。

3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流。

A、師用課件分別出示人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥(niǎo)：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。

（師指出：為了把各種事物的速度說(shuō)具體，課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。）

B、28每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥(niǎo)；9、人）

5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。

6.全班齊讀最后一自然段，抓住難以置信和輕易兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。

三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展

1、師：本文主要采用什么說(shuō)明方法？有什么好處？

(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說(shuō)服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）

2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫(xiě)法的句子。

2、課后找一找相關(guān)的科普書(shū)籍讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢排列：

光流星體火箭噴氣式飛機(jī)聲音游隼獵豹鴕鳥(niǎo)人

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)隼、瀚等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)冠、俯等10個(gè)生字，掌握獵豹、鴕鳥(niǎo)等詞語(yǔ)。

2. 快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

3.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫(xiě)作順序。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)隼、瀚等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)冠、俯等10個(gè)生字，掌握獵豹、鴕鳥(niǎo)等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

　　　　同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　　　似虎不是虎，

　　　　速度快過(guò)虎，

　　　　身披花點(diǎn)衣，

　　　　羚羊填飽肚。

　　　　　　　 打一南非動(dòng)物

　　　　生猜謎語(yǔ)。

　　　　同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰(shuí)？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書(shū)：什么比獵豹的速度更快）

　　二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

　　三、速讀檢測(cè)。（出示課件5）

　　　　同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢？下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

1.本文共700多字，我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度？

3.速讀課文，你有什么體會(huì)？

　　　　生讀課文，交流。（預(yù)設(shè)）

　　　　生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

　　　　在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。

　　　　生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

　　　　在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。

　　　　生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

　　　　我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)?，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

　　　　生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。

　　　　在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。

　　　　師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受？

　　　　生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

　　　　生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。

　　　　生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。

　　四、整體感知。（出示課件6）

　這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。

　　六、布置作業(yè)。（出示課件7）

1.熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們用速讀的方式理解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們看一看這篇文章運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法。（板書(shū)：說(shuō)明方法）

　　二、精讀課文，問(wèn)題探究。（出示課件11）幾種常用說(shuō)明方法的定義）

1.快速閱讀課文，找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。并說(shuō)一說(shuō)這些說(shuō)明方法的作用。

2.小組討論。

3.全班交流。

　　　　生速讀課文，找說(shuō)明方法。小組討論后，交流：

　　　?。ò鍟?shū)：作比較）

　　　?、俚诙匀欢沃校撕网r鳥(niǎo)的速度作比較，說(shuō)明鴕鳥(niǎo)的速度快。

　　　　②第三自然段中，獵豹和鴕鳥(niǎo)的速度作比較，點(diǎn)明獵豹速度快。

　　　　?。ò鍟?shū)：陸地上速度最快的獵豹）

　　　　③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點(diǎn)明游隼的速度快。

　　　?、艿谖遄匀欢沃?，把噴氣式飛機(jī)和游隼的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)的速度快。

　　　?。ò鍟?shū)：噴氣式飛機(jī)比游隼速度快）

　　　?、莸谖遄匀欢伟崖曇敉瑖姎馐斤w機(jī)的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)速度快。

　　　?、薜诹匀欢沃校鸦鸺蛧姎馐斤w機(jī)的速度相比較，說(shuō)明火箭的速度快。

　　　?、叩谄咦匀欢沃?，把流星體和火箭的速度作比較，說(shuō)明流星體的速度快。

　　　?。ò鍟?shū)：流星體的速度比火箭快）

　　　　⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說(shuō)明光速最快。

　　　?。ò鍟?shū)：光是宇宙中速度最快的）

　　　　師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速度的過(guò)程中，作者采用了怎樣的順序？

　　　　生總結(jié)，并回答。

　　　?。ò鍟?shū)：由慢到快的順序）

　　　　師：同學(xué)們，我們找出了文中作比較的說(shuō)明方法，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用？（出示課件14）

　　　　生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

　　　　生2：使用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果

　　　　師總結(jié)：作比較這種說(shuō)明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點(diǎn)，能增強(qiáng)說(shuō)明效果。

　　　　本文除了作比較外，還用了什么說(shuō)明方法？（出示課件15）

　　　　生讀課文，并總結(jié)。

　　　　（板書(shū)：列數(shù)字）

　　　　在介紹各種事物的速度的時(shí)候，用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，如，寫(xiě)人的速度時(shí)，用二十四千米每小時(shí)；寫(xiě)獵豹的速度時(shí)，用一百千米每小時(shí)等等。

　　　　師：你覺(jué)得列數(shù)字這種說(shuō)明方法有什么好處？

　　　　生1：列數(shù)字的說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物的速度更加具體，更加科學(xué)。

　　　　生2：數(shù)字這么準(zhǔn)確、可靠，更有說(shuō)服力。

　　　　師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法，讓我們了解了事物的特點(diǎn)，我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中可以借鑒。

　　三、課外拓展。（出示課件16）

　　　　運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

2、比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開(kāi)屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒(méi)有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫(xiě)字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫(xiě)5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子。看看圖，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　?。?、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?/p>

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　　）面，影子在小男孩的（　　）面。

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。竺媸牵ā　　　。?，右面是（　　　　）。

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　　） 在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、四季評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七、兒、九、無(wú)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)乚和 四個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)方法

引導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學(xué)過(guò)程

一、畫(huà)面渲染激情導(dǎo)入

1.渲染激情。

同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

2.導(dǎo)入課題。

看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書(shū)：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書(shū)：四季)齊讀課題。

3. 聽(tīng)課文朗讀錄音。

學(xué)生看大屏幕，聽(tīng)課文朗讀錄音。

二、自主讀書(shū)、合作探究

1.借助拼音，自主識(shí)字。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。

(1)認(rèn)讀課件中上的生字。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　 (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用圓、葉、秋擴(kuò)詞。注重詞匯的積累。

(4)練習(xí)說(shuō)話。用是練習(xí)說(shuō)一句話。注重說(shuō)話訓(xùn)練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

?。?）讀通句子，語(yǔ)速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情?！?/p>

5.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰(shuí)讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)送的嗎？生：大自然

9.學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導(dǎo)來(lái)解決。

　　【在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　 桃花（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說(shuō)：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對(duì)（大樹(shù)）說(shuō)：我是夏天。

　　 果實(shí)（累累），他對(duì)（小朋友）說(shuō)：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對(duì)（大地）說(shuō)：我就是冬天。

　　同學(xué)們說(shuō)的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫(xiě)四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習(xí)說(shuō)話。

3.分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)頌四季。采用背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過(guò)背一背、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　同學(xué)們不但說(shuō)得好，畫(huà)得好、而且寫(xiě)得好。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)乚、 指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)七、兒、無(wú)、九。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七、兒、無(wú)、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每字練寫(xiě)2遍。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

一情境導(dǎo)入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風(fēng)景圖片）大自然媽媽家里有四個(gè)兄妹，你認(rèn)識(shí)嗎？ （學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪一個(gè)？ 為什么？

3.引導(dǎo)概括，板書(shū)課題：四季。

4.這是我國(guó)當(dāng)代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩(shī)，讓我們一起走進(jìn)小詩(shī)，開(kāi)始我們的四季之旅吧！

評(píng)析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學(xué)生饒有興趣的郊游中緩緩拉開(kāi)序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自喜愛(ài)的季節(jié)之后，教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)概括，出示課題后又自然開(kāi)啟四季之旅，使教學(xué)在濃濃的情趣中悄然展開(kāi)。

二多渠并進(jìn)，讀四季

1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生認(rèn)真看書(shū)聆聽(tīng)。

2.學(xué)生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開(kāi)進(jìn)花園啦！ 請(qǐng)大家擦亮眼睛看看大樹(shù)上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，歸類識(shí)記，鞏固朗讀：

（2）引導(dǎo)學(xué)生用加一加比一比換偏旁猜謎語(yǔ)等多種方法識(shí)記生字。

（3）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋(píng)果　

4.多種形式練讀詩(shī)文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩(shī)句式整齊，語(yǔ)句押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評(píng)析

這是一首情感性較濃的兒童詩(shī)。教學(xué)伊始，老師在美妙的音樂(lè)和畫(huà)面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師立足兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的起點(diǎn)，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，教師給予兩讀三聽(tīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。再者，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)完拼讀方法，教師有意識(shí)地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類強(qiáng)化識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在鞏固拼音知識(shí)的同時(shí)，明晰學(xué)生對(duì)全詩(shī)押韻、富有節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機(jī)貼圖。

（3）引導(dǎo)想象：我們郊游的小火車來(lái)到了春天。春風(fēng)吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂(lè)畫(huà)面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？

（6）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進(jìn)朗讀。

（2）指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好荷葉自豪的話語(yǔ)。

（3）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學(xué)過(guò)的兩句有什么不一樣？

（2）學(xué)生交流：這一句加上了谷穗的動(dòng)作鞠著躬。

（3）嘗試加上動(dòng)作，體會(huì)朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說(shuō)話呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象谷穗成熟的樣子，相機(jī)品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是秋天。

評(píng)析

在情境中對(duì)話，是以上環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。在語(yǔ)言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注谷穗的動(dòng)作，在角色對(duì)話中體會(huì)作者抓住谷穗成熟的特點(diǎn)，將詩(shī)句寫(xiě)得生動(dòng)、優(yōu)美，并通過(guò)適度拓展和延伸練習(xí)，使句式表達(dá)及時(shí)得到運(yùn)用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)加上動(dòng)作朗讀。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：頑皮是什么意思？ 你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開(kāi)到了冬天，這里寒風(fēng)呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導(dǎo)體會(huì)雪人的調(diào)皮、可愛(ài)，積極向上）

（4）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是冬天。

評(píng)析

學(xué)貴有疑。在情境體驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出心中的疑問(wèn)。在質(zhì)疑、釋疑中進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學(xué)呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂(lè)的郊游活動(dòng)即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學(xué)生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語(yǔ)或圖片，選擇學(xué)到的表達(dá)形式嘗試創(chuàng)編小詩(shī)。（可以說(shuō)一說(shuō)，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)修改。

評(píng)析

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)方式，并通過(guò)課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫(huà)等，使言語(yǔ)形式得到有效的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文之美、表達(dá)之美。

5、江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)可、東、西3個(gè)字 和豎勾、彎勾2個(gè)筆畫(huà)。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來(lái)看（播放視頻），有這樣一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天，池塘里的荷花全都開(kāi)了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說(shuō)一說(shuō)你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來(lái)看地圖。（出示地圖）長(zhǎng)江以南主要指長(zhǎng)江下游南岸的地方，為江南。盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁：三點(diǎn)水，伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)，板書(shū)課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字。（指名說(shuō)）師寫(xiě)，那你們說(shuō)說(shuō)三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來(lái)看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，（師讀）讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學(xué)習(xí)采蓮，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說(shuō)說(shuō)采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過(guò)渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展多美呀！

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

（出示詞語(yǔ)）（開(kāi)火車讀）

(2)字寶寶也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體感知

過(guò)渡：這時(shí)候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.（播放錄音）注意聽(tīng)

2、自己試著讀一讀。

3.詩(shī)歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

四、再讀詩(shī)歌，情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨了，面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說(shuō)什么?

預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō))這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書(shū)：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來(lái)。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤(pán)、荷花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們?cè)诓缮彆r(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂(lè)、開(kāi)心、高興)

(4)（出示采蓮人開(kāi)心圖）是啊，人們都樂(lè)得合不上嘴了，你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩行詩(shī)嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚(yú)也來(lái)了，它們?cè)诤扇~間快活地游來(lái)游去一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開(kāi)心啊! 誰(shuí)來(lái)讀讀這幾行詩(shī)？

在這里面有幾個(gè)表示方位的詞，看看誰(shuí)的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書(shū)：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對(duì)反義詞，南和北是一對(duì)反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚(yú)兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又游到了那兒。（來(lái)，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說(shuō)一說(shuō)）魚(yú)兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂(lè)的小魚(yú)啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚(yú)游的動(dòng)作來(lái)感受東西南北四個(gè)方位詞的位置。

3、（出示：爭(zhēng)做小詩(shī)人）讓我們學(xué)學(xué)古人，也來(lái)當(dāng)個(gè)小人詩(shī)吧！自己先試著說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

4、（出示思考：）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？

生：江南是一個(gè)很美的地方。 板書(shū)：美

師：江南是一個(gè)人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩(shī)。

讓我們帶著對(duì)江南的向往和贊美之情再來(lái)美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩(shī)）

(2)來(lái)個(gè)男女賽讀，紅色的字女生來(lái)讀，藍(lán)色的字男生來(lái)讀。

(3)（出示填空）學(xué)到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩(shī)。

(1)（出示背詩(shī)），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會(huì)背）增加難度了，誰(shuí)來(lái)背？

(3)集體背誦。

過(guò)渡：又到了我們的快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)看今天我們要寫(xiě)的字。（出示：生字）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫(xiě)得直直的。

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)。 板書(shū)：可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒(méi)有鉤)

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)： 板書(shū)：西

3.拿起筆在書(shū)上練寫(xiě)，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了許多流傳至今的詩(shī)篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇住＃ǔ鍪荆簯浗希?/p>

江南好，我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語(yǔ)：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)江。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)江的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)南，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示可、東、西三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________啊！)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

6、朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆緊扣關(guān)鍵詞，體會(huì)人物品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說(shuō)不定會(huì)累出病來(lái)。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個(gè)手勢(shì)）

生1：路很窄，下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過(guò)雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。

師：大家通過(guò)想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前?，F(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)藏字，讓你體會(huì)到了什么呢？

生1：我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。

生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛(ài)戴。

師：真是藏中見(jiàn)真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？

生：沒(méi)有。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生1：不料。

生2：也就是沒(méi)有如愿以償。

生3：朱德又找來(lái)一根扁擔(dān)，寫(xiě)上朱德的扁擔(dān)五個(gè)字。

師：朱德又找扁擔(dān)讓你體會(huì)到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。

生3：我覺(jué)得朱德作為軍長(zhǎng)，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。

生4：朱德很愛(ài)戰(zhàn)士們，很愛(ài)部隊(duì)，很樂(lè)意為部隊(duì)做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛(ài)朱德同志了。

師：朱德的一個(gè)找，也讓我們看見(jiàn)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)？在這個(gè)教學(xué)片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)字詞陡藏找等，讓學(xué)生在讀中理解，在思中感悟，同時(shí)還展開(kāi)想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的行為、當(dāng)時(shí)的心情，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

7、我要的是葫蘆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

我要的是葫蘆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)用多種方法認(rèn)記葫、蘆等11個(gè)生字，會(huì)輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫(xiě)棵、謝等字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確；能正確讀寫(xiě)從前等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、用不同的語(yǔ)氣朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個(gè)也沒(méi)得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)種葫蘆的人的感想體會(huì)（或勸說(shuō)種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物（圖畫(huà)）導(dǎo)入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實(shí)物）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長(zhǎng)在菜地里，

師：這不一個(gè)種葫蘆的人來(lái)了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：1、長(zhǎng)句子，注意停頓（第一自然段兩個(gè)長(zhǎng)句子），不漏字（開(kāi)出了的了字）、不添字、不回讀。

預(yù)設(shè)2、找找藤字

預(yù)設(shè)3、長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)4、朗讀帶有自言自語(yǔ)地、細(xì)長(zhǎng)的的句子。

預(yù)設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語(yǔ)，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲(chóng)、比賽、奇怪的詞語(yǔ)

三、讀好課文、讀準(zhǔn)感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀

五句話，五位學(xué)生讀

雪白的讀出可愛(ài)，細(xì)長(zhǎng)形狀的可愛(ài)，掛著樣子的可愛(ài)，作者對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。朗讀的時(shí)候，讀出意思來(lái)、讀出畫(huà)面來(lái)。

讀出可愛(ài)的語(yǔ)句，一邊讀，讀出畫(huà)面來(lái)。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學(xué)過(guò)的方法讀，讀出畫(huà)面變黃了、一個(gè)一個(gè)。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語(yǔ)，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時(shí)

一、引入喜愛(ài)，整體感知

導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，這是誰(shuí)說(shuō)的話??？

1、填空復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個(gè)種葫蘆的人真喜歡葫蘆??！

2、指導(dǎo)讀出喜愛(ài)

導(dǎo)語(yǔ)：從前面的學(xué)習(xí)中，知道喜愛(ài)，還從哪里看出喜愛(ài)？

指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，讀出喜愛(ài)；

讀好帶有盯、自言自語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)詞語(yǔ)的句子，讀出喜愛(ài)。

二、、圈畫(huà)語(yǔ)句，找出原因

1、找到相關(guān)語(yǔ)句，找到一處，標(biāo)一個(gè)①；找到兩處，標(biāo)一個(gè)②；找到三處，標(biāo)一個(gè)③。

2、三位學(xué)生每人說(shuō)一處，第四位同學(xué)把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，）

2、順學(xué)而導(dǎo)（葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導(dǎo)讀出帶有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長(zhǎng)滿蟲(chóng)子，養(yǎng)料被小蟲(chóng)子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來(lái)了。

學(xué)生說(shuō)，教師整合說(shuō)。

四、敘說(shuō)表達(dá)

種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆，最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到，很傷心。你的想法是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子被蟲(chóng)子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來(lái)了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆沒(méi)有錯(cuò)，可是有了蚜蟲(chóng)不治就錯(cuò)了。

五、師生小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說(shuō)最難寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)。

這個(gè)人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開(kāi)了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個(gè)小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語(yǔ)），葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)馬上就去（治），鄰居們覺(jué)得奇（怪），問(wèn)他為什么今年搶著治蚜蟲(chóng)。他說(shuō)，只有除掉蚜蟲(chóng)，葫蘆才能長(zhǎng)大！

六、拓展

1、因?yàn)槎说览恚运诙攴N葫蘆接受教訓(xùn)，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁(yè)課件）

8、玲玲的畫(huà)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

玲玲的畫(huà)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玲、催等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)畫(huà)、候、獎(jiǎng)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書(shū)：玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補(bǔ)充板書(shū)：的畫(huà) 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？

帶著問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)糟糕中的米字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而樓梯中樓上面的米不用變。肯定中的月字豎撇變成了一豎，且這個(gè)月要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書(shū)寫(xiě)撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說(shuō) 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解端詳（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：

●玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。

小結(jié)：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住時(shí)間不早了又在催她了讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住來(lái)不及了讀出玲玲的著急和無(wú)奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿意地端詳哇地哭了起來(lái)滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書(shū)：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋） 玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想） 除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。） 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。往往兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示我要說(shuō)： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì) __________________________________________。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5 玲玲的畫(huà)

滿意地端詳哇地哭了起來(lái)滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思：

《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99、8℅ 。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)叭字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、 積累語(yǔ)言 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的端詳進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過(guò)質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問(wèn)題，然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

9、曹沖稱象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實(shí)，這篇課文是一篇老課文了，學(xué)過(guò)這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生朗讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)、課件展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來(lái)理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字，比如教學(xué)秤時(shí)，通過(guò)秤字右邊的平說(shuō)明秤的含義；換偏旁識(shí)字，比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字，比如教學(xué)歲，夕陽(yáng)落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?；結(jié)合具體情景識(shí)字，比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法以后，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果是你，怎樣稱象。沒(méi)想到學(xué)生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方法。

總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)反思二

用好統(tǒng)編教材，不僅要與學(xué)生身邊生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要抓住人文要素和語(yǔ)文要素這一雙線安排，落實(shí)好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在《曹沖稱象》這篇課文中，小小年紀(jì)的曹沖竟然想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一談話導(dǎo)入 課題質(zhì)疑激興趣

　　常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱，通過(guò)對(duì)雞、羊、牛的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：同學(xué)們，古時(shí)候，沒(méi)有今天這么先進(jìn)的高科技，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱象》。接著我板書(shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱的？最后真的稱出來(lái)了嗎？我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二有的放矢 動(dòng)手體驗(yàn)明道理

學(xué)習(xí)第四段，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：先再然后，結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，用橡皮代替石頭，用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)各小組代表自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開(kāi)始深入思考稱象過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書(shū)循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力?！　?/p>

當(dāng)他們積極思索，吸收著書(shū)本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。結(jié)合作業(yè)第三題，對(duì)比閱讀大象有多重？，大象到底有多重呢？反復(fù)對(duì)比朗讀體會(huì)到底一詞的意思和作用。孩子們說(shuō)官員們很想知道大象究竟有多重?zé)o意中學(xué)會(huì)了用換近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。還說(shuō)爸爸媽媽又吵架了，爸爸讓我去奶奶家，媽媽讓我去姥姥家，我到底聽(tīng)誰(shuí)的呢？唉，真做難。聽(tīng)了他的嘆氣聲，小朋友紛紛幫她解圍。再比如：他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語(yǔ)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)其中的意思，曹沖稱象這一方法真的是正確的，初步感受到了曹沖聰明愛(ài)動(dòng)腦筋這一可愛(ài)的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究：對(duì)比文中兩種稱象的方法，說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好？好在哪里？孩子們激情高漲，七嘴八舌，課堂上思維有了真發(fā)展真進(jìn)步，再次感受曹沖的愛(ài)動(dòng)腦筋和聰明。

10、田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

說(shuō)課稿

各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)八個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識(shí)字單元，而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀，在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，借助圖畫(huà)了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ)，掌握?qǐng)觥⒘藘蓚€(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)季字。

過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說(shuō)教法學(xué)法

（一）、說(shuō)教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4.展開(kāi)想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

而對(duì)于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn)，什么是喜洋洋？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過(guò)多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)季、蝴等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字場(chǎng)、了，會(huì)寫(xiě)季、農(nóng)等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)農(nóng)事、辛苦等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷葉，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的風(fēng)景。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌也和四季有關(guān)。（板書(shū)課題：田家四季歌）師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)季。

3.課題中的田家是什么意思？（農(nóng)村人家）一年四季農(nóng)村人家會(huì)做些什么呢？我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識(shí)寫(xiě)生字，讀好兒歌

1.自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦

(2）同桌交流記字方法。

(3）借助圖片識(shí)字：蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4）借助字理，學(xué)習(xí)農(nóng)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：農(nóng)事。

借助農(nóng)的字理幫助學(xué)生識(shí)記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者我們稱他們?yōu)檗r(nóng)民；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者居住的地方叫農(nóng)村：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作叫農(nóng)事。

事這個(gè)字是個(gè)獨(dú)體字，上下都寬，中間的口字稍窄。它的橫畫(huà)比較多，注意觀察橫畫(huà)的距離，均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆，要寫(xiě)得有力、挺拔。

(5）聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)辛苦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

聯(lián)系生活，用辛苦來(lái)說(shuō)一句話。

辛，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上面的立寬扁，下面的十瘦長(zhǎng)。立字末橫在橫中線上，最長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)多音字場(chǎng)了。

(1）場(chǎng)。大多數(shù)情況下讀第三聲，表示處所，能適應(yīng)某種需要的較大的地方。同學(xué)們?cè)谛@里活動(dòng)的地方叫操場(chǎng)；國(guó)慶閱兵的地點(diǎn)在天安門(mén)廣場(chǎng)；開(kāi)會(huì)的地方叫會(huì)場(chǎng)。另一個(gè)讀音是二聲，專指平坦的空地，多半用來(lái)脫粒、曬糧食，比如說(shuō)打谷場(chǎng)。在這首兒歌中，它的讀音應(yīng)該是二聲。

(2）了。用在動(dòng)詞或形容詞后面，表示動(dòng)作或變化已經(jīng)完成，讀le。比如：我的作業(yè)寫(xiě)完了。你吃飽了嗎？表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時(shí)候，要讀liǎo，我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌，在這首兒歌中，它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。

(3）出示含有多音字的句子，讀一讀。

秋收過(guò)后，打谷場(chǎng)就變成了劇場(chǎng)。據(jù)了解，這是人們?cè)趹c祝豐收呢。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，減輕學(xué)生的識(shí)字壓力。多音字的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體語(yǔ)境，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師從教讀音到教意思，再送到具體語(yǔ)境中朗讀，讓學(xué)生從學(xué)到用，扎實(shí)有效。）

三、誦讀兒歌，了解農(nóng)事

1.這首兒歌不僅讀來(lái)朗朗上口，充滿著音韻美，它也給我們描述了田家四季美麗的畫(huà)面。（出示課文四幅插圖）看看圖上畫(huà)了什么，每一幅圖描繪的是哪一個(gè)季節(jié)中的農(nóng)家景象呢？

2.學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會(huì)春季的勃勃生機(jī)。

(1）看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個(gè)季節(jié)，圖上都有什么，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？它對(duì)應(yīng)課文中的哪一節(jié)呢？

(2）學(xué)習(xí)肥字：肥這個(gè)字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長(zhǎng)茂盛，葉片厚實(shí)。

(3）讀出春季的勃勃生機(jī)。

3.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田間地頭，又是一派怎樣的景象呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括農(nóng)事忙。

(2）說(shuō)一說(shuō)，從哪兒能看出農(nóng)事忙呢？

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補(bǔ)充介紹：相傳早在5000年前，我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶，制作絲綢，紡絲織絹。

(2)宋代詩(shī)人翁卷有詩(shī)云：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶，農(nóng)民們還要忙些什么呢?學(xué)習(xí)課后習(xí)題中表示農(nóng)事活動(dòng)的詞語(yǔ)。

(3）農(nóng)事這么多，于是勤勞的人們就早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。學(xué)習(xí)歸和戴字，感受農(nóng)家人的辛勞。

(1)給歸組詞，理解字義。

出示：早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個(gè)字比較復(fù)雜，你能從中找到幾個(gè)字？（十、田、共、戈）

當(dāng)它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處，我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子；當(dāng)它表示頭頂著的時(shí)候，我們可以組詞披星戴月；后來(lái)又引申為擁護(hù)尊敬，我們可以組詞愛(ài)戴。課文中的歸來(lái)戴月光意思就是回來(lái)的時(shí)候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多，農(nóng)家人出去得很早，回來(lái)得很晚，這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中，你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第3節(jié)，品味秋季豐收的喜悅。

(1）辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來(lái)了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2）我們來(lái)看看課文中的插圖，從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲？稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3）說(shuō)話訓(xùn)練：____像____。

(4）夏日里的早出晚歸，披星戴月，現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦，心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢？（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快。）

5.學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受冬季田家的歡樂(lè)。

(1）秋去冬來(lái)，寒冷的冬天，辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢？指名讀。

(2）一年的農(nóng)事了結(jié)了，農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會(huì)干些什么，聊些什么呢？

(3）想象著這美好的畫(huà)面，讀一讀第4節(jié)，讀出農(nóng)家人的歡樂(lè)。

6.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飛。

麥苗兒（），

桑葉兒（）。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元是識(shí)字單元，教學(xué)重點(diǎn)是放在識(shí)寫(xiě)生字上。在誦讀兒歌的同時(shí)，重點(diǎn)識(shí)記歸戴等字。結(jié)合課后習(xí)題，以農(nóng)事為主題，進(jìn)行集中識(shí)字活動(dòng)，因?yàn)檫@些農(nóng)事活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以采用了圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解和記憶。）

四、課外拓展，好書(shū)推薦

同學(xué)們，春耕夏種，秋收冬藏，農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時(shí)間是依照二十四節(jié)氣來(lái)進(jìn)行的，他們積累了許多有價(jià)值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫(xiě)給孩子的二十四節(jié)氣》，這里面依著春、夏、秋、冬的時(shí)令，展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場(chǎng)景，同學(xué)們想要了解更多的田家生活，就趕緊打開(kāi)這本書(shū)吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說(shuō)一說(shuō)你知道的農(nóng)事活動(dòng)。

11、樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)楊、楓兩個(gè)生字。

2、通過(guò)看圖、讀文，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖片歸類識(shí)字，會(huì)寫(xiě)楊、楓兩個(gè)生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿兒歌句式說(shuō)句子，了解樹(shù)木特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

11種樹(shù)木圖片、樹(shù)名詞語(yǔ)卡片、課后詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由樹(shù)引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友樹(shù)，你能給它找個(gè)朋友嗎？

1、出示樹(shù)的圖片，給樹(shù)找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹(shù)找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。（樹(shù)的名稱；樹(shù)身體的一部分）

2、引出課題，板書(shū)。

3、理解課題，進(jìn)行拓展

師：關(guān)于樹(shù)的兒歌就叫《樹(shù)之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚(yú)的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出兒歌中的樹(shù)名。

2、指名匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。

3、出示第一組樹(shù)名圖片，同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹(shù)名圖片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

5、游戲：我為樹(shù)木掛名牌

師：課前，劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹(shù)名詞卡，快快的找一找，在誰(shuí)的那里？找到后拿到講臺(tái)前按要求進(jìn)行小游戲：

（1）拿到樹(shù)名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹(shù)名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對(duì)應(yīng)的樹(shù)木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹(shù)名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù)，你印象最深的是哪些呢？

《樹(shù)之歌》這首兒歌，寫(xiě)了、、、等樹(shù)木及特點(diǎn)。

7、出示樹(shù)木名稱的生字，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（1）認(rèn)真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（3）拓展：你還能說(shuō)出哪些木字旁的字？

8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)楊楓。

（1）課件出示兩個(gè)生字，利用活動(dòng)字卡，加偏旁的方法識(shí)記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

（3）師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，利用口訣識(shí)記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長(zhǎng)捺改點(diǎn)；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長(zhǎng)捺改點(diǎn)；右部風(fēng)，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫(xiě)成橫折彎鉤，兩點(diǎn)左高右低。

（4）學(xué)生在田字格仿寫(xiě)，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，實(shí)物投影展評(píng)，生評(píng)價(jià)。

同桌互相提醒，再寫(xiě)一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得星。

三、再讀兒歌，了解樹(shù)木特點(diǎn)，隨文認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn)。

師：這些樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)僮x兒歌，邊讀邊畫(huà)出樹(shù)的特點(diǎn)，想象樹(shù)的樣子。

師：同學(xué)們畫(huà)得可真認(rèn)真，我們來(lái)看看，你們和某某同學(xué)畫(huà)得一樣嗎？

2、實(shí)物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果，全班糾錯(cuò)，老師和這名學(xué)生合作讀。（師讀樹(shù)名，生讀特點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)兒歌，了解樹(shù)木特點(diǎn)。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹(shù)的另一品種泡桐，出示詞卡，認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹(shù)葉，伸出自己的手掌觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹(shù)木圖片，仿照例句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

師：這個(gè)詞里也藏了兩個(gè)表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀；指導(dǎo)朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說(shuō)出哪些反義詞？

師：樺樹(shù)被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機(jī)認(rèn)讀白果、桂花兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰(shuí)的反應(yīng)快

（1）師出示樹(shù)木圖片；

（2）生大聲說(shuō)出樹(shù)木的特點(diǎn)。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹(shù)名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)樹(shù)木的大家庭，認(rèn)識(shí)了很多樹(shù)學(xué)習(xí)了有關(guān)樹(shù)的知識(shí)，收獲可真大?。≌n后我們還可以去搜集一些別的樹(shù)，了解它們的特點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)。

說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！今天我要說(shuō)的是《樹(shù)之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《樹(shù)之歌》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計(jì)吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)楊、桐等8個(gè)帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

4、感受大自然樹(shù)木種類的豐富，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。

圖片

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

（1）激趣導(dǎo)入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導(dǎo)入課題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多種識(shí)字法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字，并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說(shuō)學(xué)法

（1）合作學(xué)習(xí)法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

（2）朗讀比賽法：為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語(yǔ)：冬天光著頭，春夏長(zhǎng)綠發(fā)，就有一只腿，小鳥(niǎo)喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎引出兒歌主要描寫(xiě)的樹(shù)木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

2、朗讀正音，初識(shí)樹(shù)名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹(shù)木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹(shù)木種類。然后學(xué)生匯報(bào)。

（3）出示樹(shù)名，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開(kāi)火車讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等，讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書(shū)，識(shí)好字，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！?/p>

3、歸類識(shí)字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（8分鐘）

出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識(shí)字）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹(shù)楠樹(shù)樟樹(shù)等生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的授之以漁。】

4、語(yǔ)境識(shí)字，認(rèn)識(shí)樹(shù)木（10分鐘）

課件出示本課重點(diǎn)詞句，并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)理解詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到很多樹(shù)木壩上學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解樹(shù)木外形及其特點(diǎn)，更加直觀形象，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)輔助他們說(shuō)完整的話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！?/p>

采用個(gè)別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意重音和停頓。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹(shù)木各自的外形特點(diǎn)，并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長(zhǎng)音的壞習(xí)慣?！?/p>

5、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：這一課生字的一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

（2）本課10個(gè)生字中有8個(gè)是木字旁，所以我著重強(qiáng)調(diào)了木作偏旁時(shí)捺一定要變成點(diǎn)。并且在田字格中范寫(xiě)楊和桐，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)提高寫(xiě)字效率，讓學(xué)生寫(xiě)字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫(xiě)字，掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)?！?/p>

（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，教師提示：坐姿、握筆姿勢(shì)。

（4）展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。并在評(píng)議的過(guò)程中，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字并感受漢字的形體美?！?/p>

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂(lè)朗讀并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹(shù)木的豐富與神奇。】

（2）因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的樹(shù)木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應(yīng)該熱愛(ài)自然，保護(hù)植物。請(qǐng)大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)中提到語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，所以布置開(kāi)放性作業(yè)拓展延伸，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)情感得到升華。】

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。一連串樹(shù)的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字，讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)注重：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來(lái)；三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開(kāi)闊起來(lái)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直入課題，展開(kāi)想象

1．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

2．想象交流：請(qǐng)你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹(shù)之歌，此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

3．過(guò)渡：看到這三個(gè)字，我們仿佛看到了一棵棵樹(shù)站在大地之上，撐開(kāi)綠色的大傘，長(zhǎng)得越來(lái)越強(qiáng)壯。你能說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)嗎？

4．學(xué)生自由交流，說(shuō)出各種樹(shù)的名字。

設(shè)計(jì)意圖：以想象打開(kāi)樹(shù)之歌的話題，互動(dòng)交流對(duì)樹(shù)的印象，為后面學(xué)習(xí)樹(shù)的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認(rèn)詞語(yǔ)

1．教師隨著學(xué)生的交流，相機(jī)將寫(xiě)有樹(shù)的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹(shù)　榕樹(shù)　梧桐樹(shù)　楓樹(shù)　松柏　木棉　樺樹(shù)　銀杏　水杉　金桂

2．過(guò)渡：同學(xué)們知道這么多樹(shù)的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹(shù)的名字嗎？

3．小組合作，識(shí)記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹(shù)的名字畫(huà)出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來(lái)。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對(duì)應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

(1)合作交流，游戲識(shí)字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹(shù)名的詞語(yǔ)卡片，提問(wèn)：在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識(shí)字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹(shù)木相關(guān)。

B．字理識(shí)字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹(shù)的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)兒像毛。

C．形聲字識(shí)字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹(shù)木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識(shí)字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開(kāi)桂花。

E．看圖識(shí)字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹(shù)上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開(kāi)火車。開(kāi)火車認(rèn)讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ)，最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。

(3)過(guò)渡：小朋友們可真是識(shí)字高手！可是，除了表示樹(shù)木名稱的8個(gè)生字，還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來(lái)?？彀阉鼈冋页鰜?lái)吧！

①課件出示7個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識(shí)字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識(shí)記生字字形，理解字義：

采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記，疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字，表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語(yǔ)境識(shí)記，結(jié)合樺樹(shù)耐寒守北疆來(lái)猜測(cè)耐的大概意思，通過(guò)組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，如通過(guò)指指手掌，摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得，首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，師生互助采用多種方法識(shí)字、識(shí)詞，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示本課要寫(xiě)的帶木字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書(shū)寫(xiě)上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

3．課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫(xiě)。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對(duì)齊，第三撇最長(zhǎng)。

4．學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

5．集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較有特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書(shū)寫(xiě)，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握，降低了書(shū)寫(xiě)難度，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。通過(guò)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫(xiě)好看。

四、完成練習(xí)，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2．在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計(jì)意圖：借助資料，識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入，溫故知新

1．板書(shū)課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們?cè)凇稑?shù)之歌》這篇課文中，認(rèn)識(shí)了哪些樹(shù)？學(xué)生說(shuō)樹(shù)名，并在桌上的詞卡中找出這些樹(shù)的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，對(duì)照?qǐng)D片，猜出是哪一種樹(shù)。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流，了解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：你見(jiàn)過(guò)這些樹(shù)嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點(diǎn)，這些樹(shù)還有哪些特點(diǎn)呢？快點(diǎn)兒讀一讀課文，找一找這些樹(shù)的特點(diǎn)吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意詩(shī)歌的韻腳，讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹(shù)有什么特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)的句子，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，說(shuō)出每幅圖介紹的是哪一種樹(shù)。

長(zhǎng)得高的是楊樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書(shū)：楊樹(shù)高)

長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書(shū)：榕樹(shù)壯)

樹(shù)葉像手掌的是梧桐樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書(shū)：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹(shù)葉子紅紅的。(學(xué)生回答后，板書(shū)：楓樹(shù)葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后，板書(shū)：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的詞卡，說(shuō)一說(shuō)，背一背這幾句韻文。

7．過(guò)渡：楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏都是我們生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂又是什么樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8．學(xué)生自由讀后兩句，一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9．課件逐一出示木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片，師生互動(dòng)，交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：木棉樹(shù)喜歡生活在暖和的南方，開(kāi)花的時(shí)候滿樹(shù)鮮紅。(學(xué)生回答后，板書(shū)：木棉喜暖)

樺樹(shù)不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后，板書(shū)：樺樹(shù)耐寒)

銀杏樹(shù)是最古老的樹(shù)，被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹(shù)是我國(guó)特有的樹(shù)種，也是一種古老的樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書(shū)：銀杏水杉活化石)

金桂開(kāi)花，花香濃郁。(學(xué)生回答后，板書(shū)：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿院香。

11．學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片，說(shuō)一說(shuō)，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹(shù)種裝點(diǎn)了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，如楊樹(shù)__________，榕樹(shù)__________，梧桐樹(shù)__________，并在熟背兒歌的過(guò)程中了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學(xué)生與陌生樹(shù)木之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌，在背誦過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)特點(diǎn)。

2．學(xué)生交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

壯共6畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長(zhǎng)右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫(xiě)撇，后寫(xiě)豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生先描紅再臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5．教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生共同評(píng)議：哪些筆畫(huà)寫(xiě)得好？哪些地方需要改進(jìn)？

6．根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫(xiě)的字。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書(shū)寫(xiě)規(guī)律，針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

四、完成練習(xí)，知識(shí)拓展

1．課件出示課后的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

(2)樹(shù)高百尺，葉落歸根。

(3)樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。

2．討論交流：試著說(shuō)說(shuō)這幾句話的大概意思。

3．針對(duì)學(xué)生的交流，教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹(shù)長(zhǎng)成材需要十年，一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹(shù)長(zhǎng)得再高，樹(shù)葉還是要回到樹(shù)根。常用來(lái)說(shuō)人離家再遠(yuǎn)，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹(shù)沒(méi)有根怎么能生長(zhǎng)呢？人沒(méi)有志向也不能成功。

4．師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識(shí)拓展：

你還知道哪些與樹(shù)有關(guān)的名言？請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡(jiǎn)單抄寫(xiě)在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大語(yǔ)文的空間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。

12、精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

13、暮江吟評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

暮江吟評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀生字暮、瑟，會(huì)寫(xiě)生字暮、吟。

朗讀詩(shī)歌，能借助注釋、查閱資料等方法理解詩(shī)句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察，想象一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，初步感悟白居易詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)；感情的朗讀并背誦課文，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：能聯(lián)系生活觀察，展開(kāi)想象，用自己的話描述一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩(shī)句描寫(xiě)的景象想開(kāi)去，聯(lián)系相關(guān)資料體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)流程：

一、以暮破題，引入內(nèi)容

1.寫(xiě)詩(shī)題。

（1）學(xué)習(xí)暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師：說(shuō)起暮，我就想起跟它相對(duì)的一個(gè)字旦。請(qǐng)看這兩個(gè)字的甲骨文是如何寫(xiě)的：（出示課件：甲骨文旦、莫）它們是漢字王國(guó)里的老壽星，已經(jīng)有三千多歲了。請(qǐng)觀察和比較，這兩個(gè)字有什么相同之處？（預(yù)設(shè)：都帶有日字。）根據(jù)字形，你能否猜猜它們的意思？（預(yù)設(shè)：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

師：說(shuō)得好。早晨太陽(yáng)從地平線升起來(lái)，新的一天開(kāi)始了，就是旦，指太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)間；而傍晚太陽(yáng)逐漸落山了，消失在樹(shù)木和草叢里，這個(gè)時(shí)間就是莫（mu）。(出示課件：楷體旦暮)。

指導(dǎo)寫(xiě)好暮字。

師：暮是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。它在結(jié)構(gòu)上比較特殊，從上到下有四部分組成，寫(xiě)這樣的字應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：每部分寫(xiě)的扁平一些；注意各部分穿插；草字頭要適當(dāng)寫(xiě)寬，大的撇捺要寫(xiě)舒展；兩個(gè)日字寫(xiě)得有變化，上頭日扁一些，下頭日窄一些。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后本子上寫(xiě)一遍。

投影展示，指導(dǎo)矯正。（筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，美觀）

學(xué)習(xí)吟字。

師：這個(gè)字什么意思？嘗試組幾個(gè)詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：吟誦、吟唱、低吟、呻吟等）這些詞里，吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么，本課中是什么意思？你是這么知道的？（預(yù)設(shè)：看注釋）

2.解詩(shī)題。

師：暮江吟是什么意思？嘗試說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)就要落下的時(shí)候，詩(shī)人白居易站在江邊有感而發(fā)，吟誦出這首詩(shī)，所以題為暮江吟。）

3.讀詩(shī)題。

師：既然有感而發(fā)，該如何讀好詩(shī)題？

生試讀，師范讀，生再讀。

初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句。

1.練讀：請(qǐng)自由地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（出示課件）

2.展讀：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)評(píng)：字音是否正確，詩(shī)句是否通順，是否讀出了節(jié)奏之美。）

3.范讀：（配音）你是否敢向老師挑戰(zhàn)？你敢，我給你也配上音樂(lè)，為你的朗讀潤(rùn)色。

4.競(jìng)讀。（點(diǎn)評(píng)：音色、節(jié)奏，是否與音樂(lè)和諧一致等）

5.導(dǎo)讀：詩(shī)光讀還不夠，還得講究一個(gè)品字，只有仔細(xì)品味詩(shī)句的意思，才能深探其里，捕捉到詩(shī)的意境之美和情感之美。那么怎樣更好地去品讀詩(shī)歌呢？老師有法寶，請(qǐng)看。

教材分析

《暮江吟》是統(tǒng)編教材四上第三單元第9課《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。本單元的人文主題是，觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。語(yǔ)文要素之一是，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表述，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本詩(shī)是白居易雜律詩(shī)中的一首。該詩(shī)構(gòu)思絕妙之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫(huà)面，加以組接。一幅是夕陽(yáng)西沉，晚霞映江的絢麗景色圖；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧月色圖。詩(shī)人在暮色江邊的所見(jiàn)所感吟誦成詩(shī)，給我們展現(xiàn)了令人陶醉的畫(huà)卷。

課標(biāo)依據(jù)

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。

學(xué)情分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了大量的古詩(shī)，初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問(wèn)題。

2.有感情地朗讀詩(shī)文，入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，并展開(kāi)想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。

3.運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩(shī)，積累古詩(shī)，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，并展開(kāi)想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。

突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，這是課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。在小組合作中，借助注釋，理解詩(shī)意。反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人陶醉在暮色中的美景，流連往返的情感，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。在配樂(lè)誦讀、圖畫(huà)直觀展示中，刺激感觀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景美

1.同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)、外背誦了許多古詩(shī)，其中有許多是寫(xiě)景的詩(shī)，能背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦）

2.通過(guò)誦讀古詩(shī)，我們也認(rèn)識(shí)了許多的詩(shī)人。其中有一位詩(shī)人，他的語(yǔ)言通俗易懂，有詩(shī)魔和詩(shī)王之稱。猜猜看，他是誰(shuí)？（白居易）

3.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)白居易的一首七言絕句《暮江吟》，品味詩(shī)人是怎樣用淺白的語(yǔ)言，描繪出他觀察到的美妙景色。（出示古詩(shī)）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生背誦已知寫(xiě)景古詩(shī)，到簡(jiǎn)介作者猜詩(shī)人，進(jìn)而引入本課課題。由已知到未知，自然承接，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的興趣。）

二、反復(fù)誦讀，初悟意境美

要了解這首詩(shī)，還要回到公元822年。在去杭州上任的路上，白居易看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟出了這首詩(shī)。

1.師配樂(lè)范讀，生想象畫(huà)面。

2.生匯報(bào)想象的美景畫(huà)面。

3.學(xué)生自由讀，體會(huì)詩(shī)中的意境美。師相機(jī)指導(dǎo)。

4.匯報(bào)朗讀。（指名讀、小組讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)反復(fù)誦讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)歌的優(yōu)美意境。）

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意美

同學(xué)們讀得真好！學(xué)習(xí)一首詩(shī)只讀好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要學(xué)會(huì)借助注釋，了解詩(shī)文所描寫(xiě)的美麗景色，在討論中領(lǐng)悟詩(shī)中最美的地方在哪里。

1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，生分組自由討論。

（1）借助注釋，自主理解詩(shī)意。然后，在小組中交流弄懂的問(wèn)題。

（2）提出自己經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有解決的問(wèn)題，在小組中試著討論解決。

2.小組展示詩(shī)意，師相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋，理解詩(shī)意。在匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)利用PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生整理詩(shī)境中的時(shí)間、地點(diǎn)、事物，理解鋪瑟瑟可憐的意思，體會(huì)詩(shī)文的意境美。）

四、體會(huì)心情，感悟意境美

夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余暉灑在了寬闊的江面上。江水似乎分成了兩半，這一半是青綠青綠的，那一半是鮮紅鮮紅的。微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

不知不覺(jué)，夜幕降臨了，白居易還站在江邊，久久不忍離去。秋風(fēng)拂面，他感到特別涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空。啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下，像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆道：這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛(ài)??！

1.此時(shí)此刻，如果你是白居易，你是怎樣的心情呢？

2.詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)此刻詩(shī)人的心情？（可憐）

3.在陶醉中再讀古詩(shī)。（自由讀，指名讀，齊讀）

太美了！在陶醉于這夕陽(yáng)新月的美景之中時(shí)，我們不禁要感謝詩(shī)人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來(lái)這身心絕美的享受。其實(shí)，白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多。接下來(lái)，我們?cè)傩蕾p一首他寫(xiě)的《憶江南》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)敘述畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的心情，在陶醉的意境中反復(fù)誦讀古詩(shī)，品讀、感悟詩(shī)文的意境美。）

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景美

1.出示古詩(shī)《憶江南》。

2.生齊讀。

3.借助注釋，自主理解詩(shī)意。比較兩首詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（都是在愉快的心情下寫(xiě)的。一首寫(xiě)日落，一首寫(xiě)日出。）

4.師簡(jiǎn)介此詩(shī)的創(chuàng)作背景。

5.配樂(lè)誦讀。（師范讀，生齊讀）

課堂總結(jié)：羅丹說(shuō)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要心存美好，擦亮眼睛，細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的身邊到處都是美景。在美景中，心情愉悅，吟誦古詩(shī)，出口成章，是多么風(fēng)雅愜意的事情呀！同學(xué)們，給你們個(gè)建議：可以利用課后時(shí)間，通過(guò)查找相關(guān)書(shū)籍，或詢問(wèn)他人，或上網(wǎng)查詢收集寫(xiě)景的古詩(shī)，然后再相互交流，反復(fù)誦讀，品味意境。就讓我們用這樣的熱情去誦讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，弘揚(yáng)中華古典文化吧！

14、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，聽(tīng)寫(xiě)。課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自查聽(tīng)寫(xiě)情況。

課件出示：

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過(guò) 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟方法

1.請(qǐng)大家默讀第2～4自然段，邊讀邊思考問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的體會(huì)。

課件出示：

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的？

（1）生自讀學(xué)習(xí)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）全班交流問(wèn)題。師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達(dá)自己的體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示：

在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。

師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？發(fā)明又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，師總結(jié)。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律；發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？你還畫(huà)出了哪些句子？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示：

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話中列舉的事物，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

生讀文，思考問(wèn)題，并在全班交流。

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下這幾個(gè)自然段運(yùn)用的說(shuō)明方法，并找出相關(guān)句子。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說(shuō)明方法的句子，并進(jìn)行總結(jié)。

預(yù)設(shè)：舉例子（第4自然段主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法）

（2）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)20世紀(jì)人類還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？運(yùn)用課件上出示的句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

課件出示：

20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了____________，發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明。師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了無(wú)線電，發(fā)明了雷達(dá)。

5.在科技并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們是用什么來(lái)寄托自己的愿望的？

生閱讀第3自然段，師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過(guò)千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第3自然段，思考問(wèn)題。

課件出示：

20世紀(jì)的到來(lái)，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么？可以用哪兩句詩(shī)來(lái)形容這些變化？

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來(lái)閱讀，進(jìn)行對(duì)照。

預(yù)設(shè)：千里眼電視機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡等；順風(fēng)耳電話、手機(jī)、廣播等；騰云駕霧飛機(jī)、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)這兩句詩(shī)來(lái)形容。

師：讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)自然段，再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計(jì)意圖：

帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說(shuō)明方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你大顯身手，運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)片段，介紹一下科技給你的生活帶來(lái)了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來(lái)介紹。

15、蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學(xué)生的生活，課文描寫(xiě)的對(duì)象更使學(xué)生感興趣，因此，本文的教學(xué)以趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文、觀察插圖、展開(kāi)想象等方式深入文本，學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀察，細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問(wèn)題為線索的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲(chóng)蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.有條件的地方，學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來(lái)越寬敞，越來(lái)越漂亮。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己家的住宅？(板書(shū)：住宅)

2.現(xiàn)在有一個(gè)小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書(shū)：蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問(wèn)？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計(jì)意圖：本課的起始設(shè)計(jì)，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問(wèn)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測(cè)字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長(zhǎng)利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個(gè)難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開(kāi)火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會(huì)寫(xiě)字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字特點(diǎn)，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

②動(dòng)漫演示重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)讀課文情況。

一是評(píng)價(jià)字音是否讀得準(zhǔn)；二是評(píng)價(jià)語(yǔ)句是否讀得流利，斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽(tīng)邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導(dǎo)填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡(一)：

先簡(jiǎn)單說(shuō)明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點(diǎn)介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你解決了哪些問(wèn)題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫(xiě)文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生談自己解決了哪些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫(xiě)生動(dòng)的句子，豐富積累。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅。其實(shí)，蟋蟀的住宅只不過(guò)是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(shuō)(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問(wèn)題

1.解決問(wèn)題：它的住宅是什么樣兒的？

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？用____畫(huà)出相關(guān)句子，并試著把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

(2)學(xué)生自由讀課文，小組交流，合作填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)；通過(guò)讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容相機(jī)板書(shū)。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過(guò)渡：即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問(wèn)題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。)

②文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，誰(shuí)不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲(chóng)：大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語(yǔ)讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲(chóng)還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)舒適的住宅時(shí)，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過(guò)渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問(wèn)題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來(lái)談，教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建造住宅的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。

②找出描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的句子，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說(shuō)明了什么？

(2)匯報(bào)交流：

①這部分分三個(gè)層次介紹蟋蟀建造住宅的過(guò)程：動(dòng)工時(shí)間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說(shuō)明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)的精神。

補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀來(lái)體會(huì)課文要表達(dá)的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、選址和建筑過(guò)程，并抓住重點(diǎn)詞句理解，從而突出了本課的重點(diǎn)。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢？(因?yàn)樽髡哂^察得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而且寫(xiě)得生動(dòng)、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會(huì)連續(xù)、細(xì)致地觀察，具體地描寫(xiě)。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲(chóng)記》，更深刻地感受一下法布爾對(duì)這些小生命的熱愛(ài)和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

設(shè)計(jì)意圖：交流寫(xiě)作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力；布置課外閱讀，延伸語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和課外圖書(shū)有效地整合起來(lái)。

教材分析：

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析：

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng)，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

教學(xué)建議：

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)法，完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎？有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀？說(shuō)起這個(gè)小東西，可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾專門(mén)為此寫(xiě)了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾(1823～1915)，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》，第一卷于1878年問(wèn)世，最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái)，用富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

(1)出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)范寫(xiě)，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

3．一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點(diǎn)

住宅的建造過(guò)程

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1．學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫(xiě)的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫(xiě)蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫(huà)出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒(méi)有滿足，它又做了什么？

(整修)

提問(wèn)啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫(xiě)得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2．當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱為平臺(tái)，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)ⅲ疫€具備了休閑娛樂(lè)的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1．為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2．如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作專家主人；把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是彈琴。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是住宅，而且還說(shuō)是個(gè)偉大的工程，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門(mén)口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2．有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi)，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

16、雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖憶古詩(shī)，輕叩古詩(shī)的大門(mén)

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩(shī)句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說(shuō)出含有雪或梅的詩(shī)句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。師：能夠從腦海中快速地提取出來(lái)，得益于你們大量的古詩(shī)積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)?lái)了3句古詩(shī)，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過(guò)去，百花爭(zhēng)艷的春天就要到來(lái)。可是，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書(shū)課題雪梅。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩(shī)。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語(yǔ)，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫(huà)比起來(lái)，第二幅畫(huà)要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語(yǔ)的意思。

（2）了解騷人的來(lái)歷。騷人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩(shī)歌影響深遠(yuǎn)，后人稱屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書(shū)寫(xiě)降，學(xué)生書(shū)寫(xiě)提示，教師范寫(xiě)。費(fèi)（看書(shū)寫(xiě)視頻）。

7.生寫(xiě)，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩(shī)中，沒(méi)有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩(shī)。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰(shuí)能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來(lái)呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考：梅花和雪花在爭(zhēng)什么？

三、品詩(shī)句，想畫(huà)面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭(zhēng)春。學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭(zhēng)過(guò)什么東西或者爭(zhēng)論過(guò)什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭(zhēng)執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭(zhēng)春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

學(xué)習(xí)第二行詩(shī)：

師：爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩(shī)人來(lái)評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩(shī)句）

詩(shī)人輕輕松松就分出高下來(lái)了嗎？從哪個(gè)字能看出來(lái)？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說(shuō)，詩(shī)人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人放下筆，搖著頭，說(shuō)_______。（一二組）

梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說(shuō)____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩(shī)，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來(lái)雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書(shū) 白 香） 也就是說(shuō)它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處

2.那它們有沒(méi)有不足呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說(shuō)）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒(méi)有梅花的清香。

原來(lái)它們各有長(zhǎng)處：讓我們一起來(lái)夸夸它們吧?。ㄉx）

原來(lái)它們也各有短處，讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們?cè)賮?lái)完整地讀這首詩(shī)，思考：各有長(zhǎng)短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書(shū)：互相映襯 取長(zhǎng)補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒(méi)有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（生交流）

6.詩(shī)中有景，詩(shī)中有理。讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中靜靜的聆聽(tīng)、吟誦、品味吧。（生配樂(lè)朗讀）

7.背誦古詩(shī)。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫(xiě)完這首詩(shī)后大有感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來(lái)讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無(wú)雪不精神，

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見(jiàn)的景物，詩(shī)人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫(xiě)雪和梅的詩(shī)句。

2.把今日所學(xué)、所思畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩(shī)句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開(kāi)想象用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫(xiě)費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開(kāi)想象理解畫(huà)面。

2.感悟思考問(wèn)題，觀察問(wèn)題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩(shī)句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩(shī)人盧鉞的《雪梅》

師： 板書(shū)課題

新授

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰(shuí)來(lái)為大家都一讀。

（二）品味爭(zhēng)與評(píng)

1.師：古詩(shī)講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)更美？

3.師：他們是怎樣爭(zhēng)的？

學(xué)生先試著說(shuō)：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說(shuō)：（ ）。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說(shuō)：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來(lái)評(píng)論他們到底誰(shuí)更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩(shī)人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來(lái)？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫(xiě)法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫(xiě)費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩(shī)人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人說(shuō)了什么：（學(xué)生用不同方式說(shuō)梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無(wú)論我們?cè)鯓诱f(shuō)都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說(shuō)意思。（2分鐘）

（四）配樂(lè)讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭(zhēng)一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無(wú)瑕?？磥?lái)不同的事物，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿?，所以讓?shī)人盧鉞愛(ài)不釋手，于是又寫(xiě)下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中詩(shī)讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?shī)，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

配樂(lè)盡情書(shū)寫(xiě)

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩(shī)背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩(shī)。

17、松鼠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

松鼠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)鼠、秀等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)松鼠、乖巧等詞語(yǔ)。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過(guò)對(duì)比,能體會(huì)說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長(zhǎng)尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鼠字。

2.板書(shū):松鼠。同為嚙齒類動(dòng)物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛(ài)，我們一起來(lái)看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國(guó)著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語(yǔ)積累來(lái)形容松鼠，這也是一種語(yǔ)言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開(kāi)

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語(yǔ)寫(xiě)的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語(yǔ)分為四組，分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí)，在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書(shū)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書(shū)《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細(xì)長(zhǎng)，耳端有黑色簇毛,尾長(zhǎng)而蓬松。

(2)有沒(méi)有覺(jué)得這段話和課文中的一段話所寫(xiě)的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讀這段文字，特別是第一句話時(shí)，你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面，我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話，大家來(lái)想象畫(huà)面。

②有畫(huà)面了吧?我的腦海中也有畫(huà)面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫(huà)面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:將《辭海》中介紹松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說(shuō)明生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時(shí)，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，太可愛(ài)了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。

(4)小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)思考，將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛(ài),一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。

(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹(shù)空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒(méi)有空隙了，怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，課文的語(yǔ)言表達(dá)才如此生動(dòng)。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫(xiě)清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語(yǔ)。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽(yáng)》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫(xiě)生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽(yáng)》一文中的三句話，對(duì)比。

到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

小結(jié):《太陽(yáng)》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說(shuō)明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語(yǔ)言還很美，描寫(xiě)很形象。

6.改寫(xiě)文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫(xiě)，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

(3)交流分享。

(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽(yáng)》中的語(yǔ)句與《松鼠》這一課的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格的不同，因?yàn)榉绞街庇^，因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。

18、圓明園的毀滅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

19、什么比獵豹的速度更快評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

什么比獵豹的速度更快評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《什么獵豹的速度更快》是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容簡(jiǎn)約，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，上公開(kāi)課實(shí)在是不討巧的一節(jié)課，沒(méi)有可以深挖的內(nèi)容，沒(méi)有可以賞析的語(yǔ)句，沒(méi)有可以滲透的道理，從人文角度到語(yǔ)用角度，似乎都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛(ài)如茉莉》《珍珠鳥(niǎo)》《但愿人長(zhǎng)久》一類抒情的文章，說(shuō)明文，老師的精彩不容易展示，學(xué)生的發(fā)言不容易精彩，好難出彩的課文！

可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而不是我展示了什么！課堂，是學(xué)生扎實(shí)學(xué)到知識(shí)和能力的地方，而不是教師彰顯個(gè)人精彩的地方！把看似簡(jiǎn)單的課文教好，也是一種新的挑戰(zhàn)！

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)提高閱讀的速度，本文的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較！我想，就把這兩點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)走穩(wěn)、掌握、夯實(shí)，讓學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候一提到說(shuō)明方法，就會(huì)想起列數(shù)字、作比較！一自讀課文就會(huì)想到提高閱讀速讀的方法！

因?yàn)槭侨私贪娴男氯脒x教材，可以借鑒的資料少之又少，正好，也讓自己沒(méi)有了依賴，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n！一篇682字的短課文，我來(lái)來(lái)回回讀了12遍，讀著讀著，思路清晰了，重難點(diǎn)出來(lái)了，教學(xué)的脈絡(luò)有了

解決提高默讀速度可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的方法，然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)：抓住主要問(wèn)題速讀，在本節(jié)課的閱讀中始終提醒同學(xué)們按照我們學(xué)的方法去速讀課文，使速讀落實(shí)在每一次的閱讀中！

基于文章是說(shuō)明文，我先用一個(gè)小案例介紹了列數(shù)字作比較兩種說(shuō)明方法，使學(xué)生有直觀真切的感受，然后默讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。我設(shè)計(jì)了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著找出文章的說(shuō)明方法，交流體會(huì)這種說(shuō)明方法的好處，舉一個(gè)課外句子，進(jìn)一步感受列數(shù)字、作比較這種說(shuō)明方法的好處；三讀再次從文中找出使用的說(shuō)明方法，圈畫(huà)比較，交流分享。通過(guò)三讀，學(xué)生不僅熟悉了課文，兩種說(shuō)明方法深深根植于學(xué)生的心田，這就夠了，目標(biāo)基本完成！

教學(xué)目標(biāo)初步完成后，我想，如何讓剛學(xué)會(huì)的速讀方法和說(shuō)明方法得到鞏固呢？我又設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：速讀新課文《太陽(yáng)》，找出文中使用列數(shù)字、作比較的重點(diǎn)路段，反饋結(jié)果，正確率很高，最后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，用這兩種方法介紹一個(gè)熟悉的事物，寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。

這樣的訓(xùn)練是有梯度的三個(gè)層面，學(xué)會(huì)方法，在閱讀中能識(shí)別這種方法，在寫(xiě)作中能使用這種方法。通過(guò)這樣三個(gè)層面有梯度的訓(xùn)練，學(xué)生就真正掌握了這兩種說(shuō)明方法，效果很好。

新課結(jié)束后，我想，任何時(shí)候，孩子們看到說(shuō)明文，就會(huì)想到列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，孩子們?cè)谧x課文的時(shí)候能夠想到帶著問(wèn)題速讀課文，這堂課就是有效的！

20、五年級(jí)上冊(cè)7課什么比獵豹的速度更快評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)7課什么比獵豹的速度更快評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

本文是一篇科普性的說(shuō)明文，通俗易懂，通過(guò)將獵豹與人、鴕鳥(niǎo)、游隼、噴氣式飛機(jī)、聲音和火箭、流星體、光的速度進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然界的神奇及人類的無(wú)窮智慧。

本單元語(yǔ)文要素為學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，因此，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的一些默讀方法的基礎(chǔ)上，我將借助關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初次默讀，了解大意再次默讀，找出規(guī)律提出問(wèn)題，自主默讀三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速把握課文內(nèi)容和理清課文寫(xiě)作順序，并能針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，從而提高閱讀速度。

作為一節(jié)展示課，首先要感謝王勇燕教導(dǎo)、言亞萍老師和陳琪珍老師在磨課過(guò)程中對(duì)我的指導(dǎo)，也要感謝五年級(jí)組羅良菊老師、陳曉妍老師和張炎珍老師給我的支持。正因?yàn)橛辛怂齻兊膸椭?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，突出了閱讀策略單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

但是本節(jié)課還有以下幾點(diǎn)不足之處：

1 整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)課堂的深度思維。其中，讓8個(gè)學(xué)生上黑板按順序貼事物圖片的學(xué)生活動(dòng)比較適合中低年級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，而不是只考慮如何吸引學(xué)生的興趣。

2 課堂缺少學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效率的反饋，既然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)提高閱讀的速度，那教師在示范過(guò)后，應(yīng)馬上給學(xué)生一篇課外短文，通過(guò)限時(shí)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 在再次默讀，找出規(guī)律的答題環(huán)節(jié)中，由于舉手的孩子回答問(wèn)題的聲音很小，其他孩子聽(tīng)不到在說(shuō)什么，導(dǎo)致他們接二連三地重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，課堂出現(xiàn)比較混亂的情況。因此，在今后的常規(guī)教學(xué)中，我要著重培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們能夠響亮地答題。

4 在讓孩子們進(jìn)行自主提問(wèn)時(shí)，孩子們提出的問(wèn)題五花八門(mén)，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因?yàn)樗麄冎安](méi)有學(xué)過(guò)部編版四年級(jí)上冊(cè)的提問(wèn)策略單元，所以他們不知道如何針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效提問(wèn)。那么，我們就應(yīng)該在日常教學(xué)中逐步滲透部編版的相關(guān)內(nèi)容，力求做好教材的銜接工作。

教學(xué)反思2:

本文是一篇科普說(shuō)明文，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，抓住了獵豹速度的特點(diǎn)，與其它是動(dòng)物進(jìn)行比較。并指出獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物！由此引出飛機(jī)、流星體、光的速度，讓人們有更清晰的認(rèn)識(shí)。列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法的運(yùn)用，證實(shí)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。這些內(nèi)容聯(lián)系緊密；比較全面地寫(xiě)清楚了獵豹速度的特點(diǎn)。重點(diǎn)突出、層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，是同學(xué)們學(xué)習(xí)寫(xiě)作、學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法的優(yōu)秀范例。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深。授課時(shí)先介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)，再開(kāi)始技能訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中修正學(xué)生的答題思路。

首先是學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。

其次是教師評(píng)講過(guò)程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ)，相同的句式，以及在文中的位置， 甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

另外，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的名詞術(shù)語(yǔ)理解不透，胡亂寫(xiě)答案。如問(wèn)說(shuō)明方法的， 學(xué)生就不去辨別，不從說(shuō)明方法的定義上去理解，想到什么就寫(xiě)什么，心中無(wú)底。 還有是說(shuō)明文的練習(xí)量不夠，以為簡(jiǎn)單就可以少訓(xùn)練， 在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成定勢(shì)，常常會(huì)與議論文相混淆。

21、金色的魚(yú)鉤評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的魚(yú)鉤評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了。】

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚(yú)鉤》，揭示課題。

（2）了解長(zhǎng)征歷程，理解寫(xiě)作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語(yǔ)，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚(yú)餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語(yǔ):合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話來(lái)簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫(xiě)了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚(yú)湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來(lái)的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在感受深的地方畫(huà)批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫(xiě)，從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽(tīng)錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚(yú)湯，老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō)：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫(huà)出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長(zhǎng)說(shuō)的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說(shuō)明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng)，無(wú)論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過(guò)這里再提升一下，老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚(yú)鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過(guò)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤本身是金色的嗎？文中并沒(méi)有告訴我們，直

到最后一段才寫(xiě)到閃爍著金色光芒的魚(yú)鉤，并以金色的魚(yú)鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚(yú)鉤》，能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無(wú)名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等，為什么？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語(yǔ)文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，金色的魚(yú)鉤是一篇小說(shuō)，雖是小說(shuō)，但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文擬題的技巧和刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中你印象最深刻的一個(gè)人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13 金色的魚(yú)鉤

魚(yú)湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

22、故宮博物院評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

故宮博物院評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題

暑假里，國(guó)慶節(jié)，很多同學(xué)都出門(mén)旅游了，飽覽了祖國(guó)的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽(yáng)市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國(guó)最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長(zhǎng)桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹(shù)瀑布，回到貴陽(yáng)市。在這張簡(jiǎn)易的路線圖上有景點(diǎn)、線路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國(guó)慶節(jié)很多同學(xué)沒(méi)能出遠(yuǎn)門(mén)，今天我們就來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了！

二、學(xué)習(xí)用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。

2. 為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3. 誰(shuí)來(lái)分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫(huà)路線圖所需要的呢？生答，師板書(shū)（一 景點(diǎn) 三 出入 四 平面圖）

4. 為了畫(huà)出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來(lái)閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。

5. 提取這些信息后，大家可以畫(huà)路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫(huà)出什么呢？（板書(shū)：景點(diǎn) 線路 方向）出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫(huà)出路線圖。誰(shuí)先來(lái)給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦?。ㄍㄟ^(guò)你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你！還有沒(méi)有不一樣的路線？）

6. 我們完成了第一個(gè)閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細(xì)閱讀局部，最后畫(huà)出了路線圖。又用到了哪些方法呢？

三、練習(xí)用六步法完成任務(wù)二（遷移）

接下來(lái)我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？（生談）

2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語(yǔ)文要素。

故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來(lái)感受它的美。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故宮博物院

閱讀步驟： 閱讀方法：

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細(xì)閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒(méi)有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來(lái)反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來(lái)說(shuō)，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來(lái)練習(xí)的。

這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問(wèn)，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒(méi)有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問(wèn)題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元？2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系？3.其他單元不教閱讀策略嗎？思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過(guò)課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來(lái)上。

這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。

這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線圖聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但我們?cè)谀フn的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫(huà)路線圖無(wú)從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過(guò)課文來(lái)教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無(wú)策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)易的路線圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。

本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

23、中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)讀多音字炸，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字

練習(xí)寫(xiě)好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。

歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說(shuō)得老師都饞了，這些都是美食（師：板書(shū)）說(shuō)到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，拿好書(shū)，看著這些圖片，認(rèn)真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁(yè)，對(duì)照拼音和圖片讀準(zhǔn)確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語(yǔ)：

師：看了課文啊，老師準(zhǔn)備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認(rèn)讀

（隨機(jī)指導(dǎo)：炸（zha 炸帶魚(yú)，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語(yǔ)

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚(yú)，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準(zhǔn)確響亮，教師隨機(jī)糾正）

第三次：去掉拼音，開(kāi)火車讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類識(shí)字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么?。可?/p>

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機(jī)指導(dǎo)組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：又的捺變點(diǎn)，鳥(niǎo)的橫穿插，學(xué)生練習(xí)，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)，再寫(xiě)兩個(gè)

5、猜一猜蛋的下面為什么有個(gè)蟲(chóng)字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過(guò)程圖（找一個(gè)）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見(jiàn)的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請(qǐng)從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字燒烤，你覺(jué)得這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓）

師：示范，學(xué)生練習(xí)

師：展示評(píng)價(jià)

生再練兩個(gè)

5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識(shí)字，（一堆火上有一個(gè)鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說(shuō)菜名）師，隨機(jī)問(wèn)答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復(fù)習(xí)結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚(yú)

大盤(pán)雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國(guó)美食

24、找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字，通過(guò)觀察比較，學(xué)寫(xiě)柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫(xiě)春天的句段，想象畫(huà)面，感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛(ài)。

3.在生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美好，仿照第4～7自然段把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一讀春整體感知，積累運(yùn)用

1.播放歌曲，激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生傾聽(tīng)歌曲。

導(dǎo)語(yǔ)：春天在不經(jīng)意間悄悄地來(lái)了，她躲在哪里呢？讓我們仔細(xì)聽(tīng)，一起到歌曲里找答案。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

導(dǎo)語(yǔ)：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子，他們也迫不及待地想去尋找春天呢！

出示段落：

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。

(1）指名朗讀，識(shí)記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。

(2）指導(dǎo)朗讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)春天來(lái)到，孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。

(3）指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫(huà)動(dòng)詞，從一連串的動(dòng)作中，體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過(guò)重讀動(dòng)詞，加快朗讀速度，讀出孩子們的急切心情。

(4）通過(guò)讀這段話，我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題，自讀反饋。

(1）揭示課題，齊讀課題。

導(dǎo)語(yǔ)：我們必須仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步，去田野看看，他們找到春天了嗎？怎么找到的呢？

(2）自讀課文，檢查反饋。

出示自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想孩子們找到的春天是什么樣的，在課文中用橫線畫(huà)一畫(huà)。

(1)檢查反饋。

出示：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞，聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思，難為情。

遮讀準(zhǔn)翹舌音，運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對(duì)近義詞，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子，拓展表示動(dòng)作的疊詞。

文中還有一個(gè)這樣的疊詞，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮讀準(zhǔn)后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞，拓展表示聲音的疊詞，如：嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過(guò)渡：文中還有一句特別長(zhǎng)、比較難讀的句子，你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？

出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

提示：枝讀準(zhǔn)翹舌音，箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑：通過(guò)圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。

提示：劃分停頓符號(hào)，根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫，在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。

出示生字：柳桃杏

提示：觀察字形，回顧木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：木字在左，瘦又長(zhǎng)，撇要舒展捺變點(diǎn)；木字在上，寬又扁，撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境，把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感，喜歡上朗讀。本課生字較多，融識(shí)字于朗讀中，運(yùn)用多種方法識(shí)字積累，學(xué)生更有興致。）

板塊二覓春比較體會(huì)，朗讀想象

過(guò)渡：孩子們是怎樣找春天的？他們找到的春天是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀以下自然段。

出示段落：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：探讀準(zhǔn)前鼻音，通過(guò)動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音，溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹(shù)苗十分柔弱，就把木桿插入土中，與小樹(shù)苗捆綁在一起，幫助小樹(shù)苗更好地生長(zhǎng)。女和敕聯(lián)合起來(lái)就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音，了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語(yǔ)境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們找到的春天是怎樣的？

交流要點(diǎn)：小草、樹(shù)木發(fā)芽，野花開(kāi)放，小溪解凍。

3.體會(huì)比喻的恰當(dāng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

出示：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

(1）體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種事物的相似之處。

(2）出示：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

通過(guò)朗讀比較，了解作者用疑問(wèn)句表達(dá)內(nèi)心的猜測(cè)與不確定，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3）依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀，注意疑問(wèn)語(yǔ)氣和重音，排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞，感受仔細(xì)。

交流：孩子們是怎樣尋找春天的？為什么要仔細(xì)地找哇，找哇，才能找到春天？

要點(diǎn)：孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的，因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜?lái)，野花才開(kāi)了一兩朵，嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，小溪的聲音也很輕，如果不仔細(xì)地去尋找，孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片，說(shuō)話練習(xí)。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找，春天還會(huì)藏在哪里呢？（出示圖片，學(xué)生仿照第4～7自然段說(shuō)話。）

提示：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？風(fēng)兒拂過(guò)樹(shù)梢沙沙地響，那是春天的笑聲吧？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)比較朗讀句子，讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無(wú)限美好，學(xué)習(xí)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)。）

板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn)，讀中想象

過(guò)渡：正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來(lái)了，他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢！他們還會(huì)怎樣尋找春天呢？

出示句子：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：讀準(zhǔn)觸的翹舌音，通過(guò)動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫(huà)交流尋找春天的方式。

交流：看、聽(tīng)、聞、觸。

過(guò)渡：看、聽(tīng)、聞、觸，孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天，他們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?/p>

出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀，生交流。

提示：春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

導(dǎo)語(yǔ)：春天在這些地方干什么？為什么用不一樣的動(dòng)作描寫(xiě)春天？

交流提示：春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑，因?yàn)榇禾靵?lái)了，柳枝細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回晃動(dòng)，像蕩秋千一樣；人們來(lái)到公園、郊外放風(fēng)箏，五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛；喜鵲和杜鵑都出來(lái)覓食了，嘰嘰喳喳地叫著；桃花杏花都開(kāi)放了，好像綻開(kāi)的笑臉。

5.用心觀察，練習(xí)說(shuō)話。

我們也去找春天吧！用心去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，春天還在哪里干什么呢？練習(xí)用她在_______說(shuō)話。

（設(shè)計(jì)意圖：此處對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí)，是在內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）

板塊四寫(xiě)春指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，拓展提升

1.生字歸類。

按照結(jié)構(gòu)歸類6個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩；左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí)，歸類出示生字，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：左窄右寬，除了柳桃左高右低，沖、姑、娘、吐4個(gè)字，都是左低右高。寫(xiě)字時(shí)要注意部件和筆畫(huà)之間的避讓和穿插。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上收下放橫托上，橫山間距要均勻，長(zhǎng)橫略斜貼中線，豎鉤靠右點(diǎn)偏左。

蕩字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：草頭橫長(zhǎng)蓋下面，點(diǎn)提偏左有弧度，橫折折折鉤一筆成，上窄下寬要有力，兩撇間距要均勻。

4.生練寫(xiě)，師點(diǎn)評(píng)后再次練寫(xiě)。

5.贊美春天，留心觀察。

總結(jié)：今天，我們跟隨孩子們的腳步，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，終于找到了春姑娘的蹤跡。現(xiàn)在，你有什么話想對(duì)春姑娘說(shuō)嗎？現(xiàn)在，春意正濃，大家可以走出家門(mén)，去戶外尋找春天，感受春天，也可以嘗試把你找到的春天寫(xiě)下來(lái)。

提示：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，留心觀察生活，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ)，按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字，讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，觀察一組生字。再由面到點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。）

25、月跡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月跡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解月亮在我國(guó)人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié)，了解文中所寫(xiě)尋月的全過(guò)程。

把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)對(duì)景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上天空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)限情思遐想。我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩(shī)文。（小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。海上生明月，天涯共此時(shí)。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題 作者）

二、認(rèn)識(shí)作者

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》等，小說(shuō)集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡(luò)，了解月之跡

1.解題（月：月亮；跡：蹤跡、痕跡、軌跡）

2. 整體感知

文章寫(xiě)了一件什么事情？

時(shí)間：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月尋月議月

文章重點(diǎn)：尋月亮

3.師： 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡？你能在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)語(yǔ)段嗎？請(qǐng)你在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

生瀏覽課文，生說(shuō)。

明確：月亮的蹤跡：鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

可以說(shuō)，孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。（板書(shū)：月亮的蹤跡 線索）

五、 品析文章語(yǔ)言，欣賞月之美

先續(xù)寫(xiě)一段話，然后摘抄課文中的相關(guān)語(yǔ)句，對(duì)比品味作者是如何把月亮描寫(xiě)得可見(jiàn)可感、生動(dòng)形象的。

續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)句 課文的語(yǔ)句

月亮進(jìn)來(lái)了！

我們看時(shí)，

學(xué)生練筆，成果展示，與課文比較寫(xiě)法

課文片段示例：

（一）那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒

（二）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了

（三）我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果，師相機(jī)板書(shū)（板書(shū)：童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化）

重點(diǎn)評(píng)論兩處

師：在這些孩子的眼中，月亮竟是這樣的美。當(dāng)然，月的美不止這幾處，它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。

六、品味作者情懷，感受心之跡

1.師：在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎？他們的心理情緒有過(guò)怎樣的變化？

明確：不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí) 越發(fā)覺(jué)得奇了都覺(jué)得滿足了

2.在奶奶的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)月亮有了怎樣全新的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)讀一讀。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生讀這一句，品情感，品含義

（引導(dǎo)：情感：喜愛(ài)、高興、激動(dòng)、驚訝、感嘆

理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意，它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意（什么）它）

（二）你們說(shuō)，月亮是個(gè)什么呢？

月亮是我所要的。弟弟說(shuō)。

月亮是個(gè)好。妹妹說(shuō)。

我同意他們的話。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的。

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個(gè)好）

明確：月亮象征著渴望、希望，月亮象征著美好。孩子們尋月的過(guò)程，就是尋找美好的過(guò)程。

這種所有是不是我們某個(gè)個(gè)人所單獨(dú)擁有的呢？

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的。

（三）我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章）

明確：印章，蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章，表明天空是我們的。原來(lái)不僅月亮是我們的，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的，那無(wú)邊無(wú)際的天空中的一切，都是我們的。

師：在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化，更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。（板書(shū)：孩子的心跡 情感線索）

七、理解文章主旨

說(shuō)一說(shuō)

讀到這里，作者通過(guò)尋找月跡想要表達(dá)什么，這篇文章給我們什么啟示，你是不是已經(jīng)明白了呢？

生談自己的理解

明確：?jiǎn)l(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的美好。

八、總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你的收獲是

26、燕子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燕子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒(méi)鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫(xiě)成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫(xiě)。

5．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段，并想象畫(huà)面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。

2．通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫(xiě)。

7．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量，使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書(shū)：活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形，最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.仿照提綱，學(xué)會(huì)合理安排內(nèi)容、順序、詳略。

2.運(yùn)用詳過(guò)程多角度加感受的方法把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我們學(xué)校每年元旦都會(huì)舉行受師生歡迎的慈善義賣活動(dòng)。今年這個(gè)活動(dòng)有了新的內(nèi)容慈善義演，號(hào)召同學(xué)們通過(guò)展示自己的拿手好戲募集捐款。請(qǐng)看學(xué)校發(fā)布的征稿啟事：

2.板書(shū)題目，理解拿手好戲。

（1）拿手好戲就是指人特別擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。如果要給唐僧師徒四人的找出他們對(duì)應(yīng)的拿手好戲，你怎么選？

唐僧念緊箍咒 孫悟空打妖怪

豬八戒吃 沙僧挑擔(dān)子

（2）看照片說(shuō)說(shuō)同學(xué)的拿手好戲是什么？（活動(dòng)圖片展示）

3.拿手好戲可以是文藝類的跳舞，唱歌，畫(huà)畫(huà)，變魔術(shù)；有、是手工類的剪紙，捏泥人，做標(biāo)本，做航模；是生活類的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戲類的吹口哨，玩魔方，釣魚(yú)等。還有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步這樣的體育類。

4.俗話說(shuō)天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅長(zhǎng)的，你做得好的事情是什么（板書(shū)：？）。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)你的拿手好戲。

你們的拿手好戲真有趣！你們的拿手好戲有因?yàn)樽约合矚g而練成，有受別人影響而練成，有一次機(jī)緣巧合發(fā)現(xiàn)自己的潛能而練成。關(guān)于拿手好戲的故事，有發(fā)生在學(xué)校的，有發(fā)生在家里的，有發(fā)生在上下學(xué)路上的一幅幅生活畫(huà)面在你們的講述中展開(kāi)。我們這次習(xí)作就是寫(xiě)你的生活，到你的生活中去回味，去感悟關(guān)于拿手好戲的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣后去審清作文題，首先理解拿手好戲；其次尋找課內(nèi)課外人物和班級(jí)同學(xué)的拿手好戲；再激發(fā)學(xué)生自信，尋找自己的拿手好戲。從學(xué)生自己的生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，只有這樣確定的寫(xiě)作內(nèi)容才不會(huì)空洞無(wú)物。】

二 探討提綱，理清思路

1.以提綱為例，分析提綱包含的內(nèi)容、順序、詳略。

拿手好戲誰(shuí)都有，怎么寫(xiě)成文字，從眾多習(xí)作中脫穎而出呢？我去咨詢了評(píng)委老師，評(píng)委老師給了我一個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作提綱，說(shuō)：這個(gè)習(xí)作提綱很不錯(cuò)，可以幫助你的學(xué)生寫(xiě)出好作文。同學(xué)們，讓我們自由地閱讀這個(gè)提綱，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：能從提綱中讀出這個(gè)同學(xué)的拿手好戲是挑西瓜。（這是習(xí)作的主要內(nèi)容）

預(yù)設(shè)二：從提綱中讀出了這個(gè)同學(xué)先寫(xiě)哪些內(nèi)容，再寫(xiě)哪些內(nèi)容，每一部分之間是遞進(jìn)的關(guān)系。（這是習(xí)作的基本順序）

預(yù)設(shè)三：提綱里點(diǎn)明簡(jiǎn)單介紹具體寫(xiě)這些詞語(yǔ)，可以知道作者選擇哪部分內(nèi)容重點(diǎn)寫(xiě)，哪部分內(nèi)容簡(jiǎn)略寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)明、簡(jiǎn)介、具體寫(xiě)）

小結(jié)：通過(guò)提綱，我們知道了這個(gè)同學(xué)的拿手好戲是什么，知道了他的寫(xiě)作順序，還知道了他的詳略安排。評(píng)委老師要我們學(xué)習(xí)的就是在下筆前，要先想好寫(xiě)什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內(nèi)容。

2.分析提綱用過(guò)程詳，角度多，加感受的方法把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

（1）如提綱所示，這個(gè)同學(xué)用了三個(gè)小部分來(lái)具體寫(xiě)周末和同學(xué)郊游時(shí)，挑西瓜、吃西瓜的趣事，這是重點(diǎn)部分，也是詳寫(xiě)部分。仔細(xì)閱讀提綱里這三個(gè)部分，找出具體寫(xiě)一件事的辦法是什么？

預(yù)設(shè)：為了在提綱里具體寫(xiě)出這件事，這位同學(xué)按事情的先后順序詳細(xì)地寫(xiě)了事情主要的經(jīng)過(guò)。（過(guò)程詳一點(diǎn)）

（2）寫(xiě)拿手好戲，應(yīng)該展示自己的做得好的部分，為什么作者寫(xiě)了一個(gè)西瓜挑得好，還寫(xiě)了一個(gè)西瓜挑得不好？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)的雖是一件事，但這個(gè)同學(xué)從兩個(gè)角度出發(fā)，寫(xiě)了挑成功和挑失敗的兩種情況，讓我感受到他的故事真實(shí)、有趣。（角度多一點(diǎn)）

（3）從提綱中，我們很容易找到表達(dá)這個(gè)同學(xué)感受的詞，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

預(yù)設(shè)：提綱中講述事情經(jīng)過(guò)時(shí)，用了自信、得意、尷尬表示感受的詞。提醒著我們具體寫(xiě)一件事時(shí)，感受很重要。（感受多一點(diǎn)）

小結(jié)：從提綱中我們知道了，圍繞我的拿手好戲具體寫(xiě)事情時(shí)，過(guò)程要詳一點(diǎn)，角度要多一點(diǎn)，感受要加一點(diǎn)。從這三個(gè)方面去深思熟慮，你的拿手好戲，一定能吸引到評(píng)委注意。

3.提綱能讓我們一目了然知道習(xí)作的內(nèi)容、順序、詳略安排，在提綱里重點(diǎn)部分也要體現(xiàn)出過(guò)程詳，角度多，感受豐富的特點(diǎn)。請(qǐng)按這樣的方法，去列出的我的拿手好戲的提綱。

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)運(yùn)用范例教學(xué)法，充分利用提綱范例，目的讓學(xué)生通過(guò)分析進(jìn)而理清自己思路，學(xué)習(xí)本次習(xí)作如何選材，如何安排順序，如何確定詳略。運(yùn)用此法促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的思維方法和行動(dòng)能力在此過(guò)程中得到提升。】

三 運(yùn)用提綱，完成習(xí)作

1.結(jié)合提綱，提出寫(xiě)作要求：

對(duì)于一只盲目的船來(lái)說(shuō)，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。有了提綱，也就有了我們的習(xí)作支架，我們的寫(xiě)作就有了方向，不再是一只盲目的船?，F(xiàn)在就請(qǐng)依照自己列出的提綱去完成這篇我的拿手好戲吧！謹(jǐn)記習(xí)作要像列出的提綱那樣，有順序，有詳略，敘事時(shí)過(guò)程詳一點(diǎn)，角度多一點(diǎn)，感情加一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)變學(xué)生的提綱為文字寫(xiě)下來(lái)。利用學(xué)生已列出的習(xí)作提綱，提出有順序，有詳略，有真情實(shí)感等寫(xiě)作要求，使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)習(xí)作支架，在大腦中做出分析和梳理。讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力，讓學(xué)生在深思熟慮中把隱形的思維變成顯性的文字?！?/p>

四 合作評(píng)議，反思修改

1.用讀的方式，讓學(xué)生自行修改標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、語(yǔ)句不通順之處并根據(jù)評(píng)價(jià)表展開(kāi)自評(píng)。

2.小組內(nèi)交換品讀，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，用兩優(yōu)一缺的方式批注意見(jiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)表展開(kāi)組評(píng)。

3.組評(píng)四星習(xí)作，全班展示并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行全班評(píng)議。

4．學(xué)生再次自行修改，并進(jìn)行謄抄。

結(jié)束語(yǔ)：課上交流讓我們都要有自信拿手好戲誰(shuí)都有，課上探討讓我們發(fā)現(xiàn)了提綱里藏著的內(nèi)容、順序、詳略，課上學(xué)習(xí)讓我們找到了寫(xiě)好習(xí)作的方法，過(guò)程詳，角度多，加感受。本課中提綱就是我們的習(xí)作的支架，列好提綱，搭好支架，我們受益良多。希望今天課上所學(xué)所悟，能助你在元旦節(jié)實(shí)現(xiàn)展示拿手好戲，募得善款，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好心愿。更希望今后的習(xí)作中，你能運(yùn)用今天所學(xué)，下筆有神。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作評(píng)價(jià)表是影響學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，互相學(xué)習(xí)是相互影響的過(guò)程，自我修改是被影響的結(jié)果。此處采用自我修改同學(xué)修改全班修改自我再修改，這階梯上升的方式，讓學(xué)生在相互促進(jìn)、相互影響中，運(yùn)用批判性思維更加認(rèn)真地去思考，積極地對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改?！?/p>

28、習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化寫(xiě)下觀察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

2.能按照一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。(重點(diǎn))

3.對(duì)不滿意的地方能夠有針對(duì)性地修改。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧精彩片段，初步感知習(xí)作方法

1.出示《鳥(niǎo)的天堂》插圖:大榕樹(shù)，這幅圖同學(xué)們熟悉嗎?

2.出示《鳥(niǎo)的天堂》中描寫(xiě)榕樹(shù)和鳥(niǎo)的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

文字二:起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大烏飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先寫(xiě)樹(shù)，再寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)法一樣嗎?

小結(jié):通過(guò)復(fù)習(xí)我們知道了，作者在寫(xiě)景的時(shí)候?qū)?dòng)態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來(lái)愉悅。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文精彩片段的回顧，引出本單元的習(xí)作方法:靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。為學(xué)生之后的習(xí)作做鋪墊。)

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路

1.出示習(xí)作題目《____即景》,引導(dǎo)學(xué)生思考:寫(xiě)景的文章我們以前寫(xiě)過(guò)，這次的習(xí)作題目和我們以前寫(xiě)的有什么不同?

預(yù)設(shè):這是一個(gè)半命題作文景字前面加了一個(gè)即字。

2.什么是即景?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

點(diǎn)撥:我們?cè)诋?dāng)下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請(qǐng)你們回憶一下，在你們的生活中，有沒(méi)有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學(xué)生交流。

4.結(jié)合學(xué)生交流的自己所看到的美景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題，使學(xué)生準(zhǔn)確理解習(xí)作題目。之后，通過(guò)學(xué)生交流自己所看到的美景，打開(kāi)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。)

三、明確習(xí)作要求，深入指導(dǎo)習(xí)作方法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:我們以前學(xué)過(guò)如何寫(xiě)景，首先要注意什么?

預(yù)設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導(dǎo)學(xué)生思考:你可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)。

出示題目《雨中即景》引導(dǎo)學(xué)生再次思考:你還可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)景,除了要按照一定的順序描寫(xiě)之外，本次習(xí)作，我們還要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫(huà)下來(lái)。

預(yù)設(shè):寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化。

4.本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化的?

預(yù)設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫(xiě)出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過(guò)月亮形狀的變化寫(xiě)出了月亮慢慢升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)作者在寫(xiě)景物變化時(shí)運(yùn)用了先再漸漸地這些表達(dá)承接關(guān)系的詞語(yǔ)，使月亮升高的過(guò)程更清晰。

(3)溜爬兩個(gè)動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，這樣寫(xiě)使月亮的動(dòng)態(tài)變化更生動(dòng)。

點(diǎn)撥:作者在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了景物的變化，實(shí)際上也表達(dá)出了作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路,掌握習(xí)作方法。)

四、賞析片段，抓住習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)

1同學(xué)們，這篇習(xí)作要求我們抓住景物的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)變化該怎么抓呢?我們來(lái)看一看這幾位同學(xué)的精彩小練筆，并說(shuō)一說(shuō)你自己的體會(huì)。

學(xué)生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽(tīng)!雨點(diǎn)輕敲樹(shù)葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂(lè)家在演奏輕音樂(lè)。道路兩旁的樹(shù)木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點(diǎn)兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會(huì)兒，天橋臺(tái)階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂(lè)。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)抓住了雨的特點(diǎn)，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)觀察，寫(xiě)出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹過(guò)花叢，花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽(yáng)似火，空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了，樹(shù)葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時(shí)，風(fēng)來(lái)了，拂過(guò)萬(wàn)物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時(shí)，人們情不自禁地佇立在風(fēng)中任憑風(fēng)掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們?cè)谠褐型炜?，揮動(dòng)著小手。咿咿呀呀地?cái)?shù)著星星。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)按照時(shí)間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L(fēng)的可愛(ài)，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧?kù)o的、柔和的。當(dāng)夕陽(yáng)戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個(gè)角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽(yáng)慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細(xì)膩的輕紗罩住了整個(gè)村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來(lái)是小鳥(niǎo)們?cè)诒M情歌唱。雖然我不懂它們?cè)诔裁础？墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫(xiě)中有靜態(tài)描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以靜襯動(dòng)。

2.小結(jié):同學(xué)們，寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住所寫(xiě)景物的特點(diǎn),如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來(lái)描述景物的動(dòng)態(tài)美，也可以寫(xiě)寫(xiě)在不同時(shí)間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)也有靜態(tài)描寫(xiě)，從而表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。而且在寫(xiě)的時(shí)候，要按照-定的順序描寫(xiě)，并要寫(xiě)好事物之間的銜接。

(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生小練筆中的精彩片段予以示范，使學(xué)生清清楚楚、明明白白地掌握習(xí)作要領(lǐng)，確定描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度，降低習(xí)作難度。)

五、構(gòu)思文章寫(xiě)習(xí)作

教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動(dòng)態(tài)變化的?你會(huì)抓住它的哪些方面來(lái)描述?注意描寫(xiě)所觀察的景物的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)。

六、明確習(xí)作修改重點(diǎn)，完成修改

1小組內(nèi)互讀習(xí)作,初步評(píng)價(jià)習(xí)作,得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作而言,好作文的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么?(點(diǎn)撥:能按順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化。)

(2)讓學(xué)生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過(guò)剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的習(xí)作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來(lái)欣賞一下這幾位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的一些閃光點(diǎn)。(通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段,學(xué)生交流。)

3.聚焦動(dòng)態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習(xí)作中優(yōu)秀的片段，本次習(xí)作的主要要求是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,針對(duì)這一要求，我們對(duì)自己習(xí)作中這部分的描寫(xiě)還要進(jìn)行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學(xué)生自主修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項(xiàng)和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)師生對(duì)典型片段的共同修改，使學(xué)生明確本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)是寫(xiě)出景物動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。)

29、我的長(zhǎng)生果評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

我的長(zhǎng)生果評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、揭題

１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）

　２、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文我的長(zhǎng)生果（完成課題板書(shū)）

　?。?、齊讀課題。

　?。础⒄n題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

　1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?　現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

　?。?、、交流：我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　板書(shū)：看：香煙人畫(huà)片連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍中外名著

　　2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）

　　3、作者是怎樣讀書(shū)的呢，她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，

四、交流，教師點(diǎn)撥

　?。?、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

　?。?、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）

　　3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)）

　　4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）

五、品讀課文第二自然段

　?。?、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫(xiě)：

　　　?。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

　?。?、這段話寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　?。场⒅缸x、評(píng)議。

　?。?、師范讀。

　?。?、全班齊讀。

　?。?、小結(jié)：

　　　　作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

六、交流

　?。?、作者從中悟出了什么道理？

　?。病⒍嗝襟w出示道理。

　?。场W(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺?，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。

　?。?、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。

　?。?、作者的作文得了甲優(yōu)和贊譽(yù)都?xì)w功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書(shū)：報(bào)償　饋贈(zèng)）

七、總結(jié)、升華

　　１、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松?，這使我想起了一句話：閱讀，生命因你而精彩。

　?。?、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）

　?。场⒎窒硪皇仔≡?shī)：神奇的書(shū)。

　?。础⒖偨Y(jié)：

　　　　讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4．我的長(zhǎng)生果

看：香煙人畫(huà)片連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍中外名著

津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡

30、清平樂(lè)村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清平樂(lè)村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。

２、學(xué)法：首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。

過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

２、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時(shí)要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細(xì)軟，想象翁媼會(huì)談些什么？

⑵無(wú)賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。

（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

３、配樂(lè)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：

宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）

31、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鳥(niǎo)的天堂評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《鳥(niǎo)的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文，作者巴金。本單元的的人文主題是四時(shí)景物皆成趣，單元學(xué)習(xí)要素是初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。本文是單元的第三篇課文，與前兩篇課文相比，《鳥(niǎo)的天堂》在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)上更為典型。教學(xué)設(shè)計(jì)以鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有鳥(niǎo)（靜）鳥(niǎo)的天堂有鳥(niǎo)（動(dòng)）鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂（融）為整體框架，圍繞三個(gè)聚集點(diǎn)推進(jìn)：

1．以朗讀的形式展開(kāi)榕樹(shù)部分的學(xué)習(xí)，借助文學(xué)化的指導(dǎo)語(yǔ)言，感受課文從多角度描寫(xiě)樹(shù)的靜態(tài)；

2．自學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，同桌互讀，討論：作者是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)的？

3．由靜到動(dòng)，理解那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．梳理課文兩次寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的內(nèi)容，讀中感悟榕樹(shù)的靜態(tài)美，鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)景物的變化，感受和諧之美；

2．交流作者為什么感嘆那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，深化理解；

3．拓展閱讀，鞏固靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，在朗讀交流中欣賞美。

【教學(xué)過(guò)程】

一

梳理課文，問(wèn)題導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《鳥(niǎo)的天堂》。在課文里，鳥(niǎo)的天堂指哪里？（板書(shū)：大榕樹(shù)），鳥(niǎo)的天堂里有沒(méi)有鳥(niǎo)？（板書(shū)：鳥(niǎo)）

2．作者最終看到了鳥(niǎo)，這是結(jié)果，其實(shí)經(jīng)過(guò)更有意思。你能根據(jù)題目和這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)作者去鳥(niǎo)的天堂的經(jīng)過(guò)嗎？（根據(jù)需要提供支架）

傍晚，我第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂， ；

第二天早晨，我們又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂， 。

我不禁感嘆： ！

3．課前老師請(qǐng)同學(xué)們找出文中帶有鳥(niǎo)的天堂的句子，一共有幾句話？請(qǐng)同學(xué)讀。你們有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)嗎？

朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。

從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂。

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

預(yù)設(shè)

最后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂不加引號(hào)，其余都加了引號(hào)，為什么？這里的鳥(niǎo)的天堂有什么不同的含義嗎？

設(shè)計(jì)意圖

從課題鳥(niǎo)的天堂進(jìn)入文中直接寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的句子，梳理出課文的兩個(gè)板塊：第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，見(jiàn)到一株大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)；第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)很多鳥(niǎo)，作者發(fā)出感嘆。按概括課文提煉句子發(fā)現(xiàn)異同的順序，巧妙引入課后習(xí)題中的問(wèn)題，讓精讀的目標(biāo)精準(zhǔn)。

二

讀大榕樹(shù)，感悟靜態(tài)美

鳥(niǎo)的天堂是大榕樹(shù)，我們先去看看，這是怎樣的一株榕樹(shù)？

1．課文中寫(xiě)榕樹(shù)的是哪幾個(gè)自然段？指名讀。（58）你看到一棵怎樣的榕樹(shù)？（初印象：榕樹(shù)很大，很茂盛。）作者見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)，但從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的一株，它形成了獨(dú)木成林的美妙奇觀。（出示圖,板書(shū)：獨(dú)木成林）

2．這樣一棵獨(dú)特的大榕樹(shù)，我們邊讀邊欣賞它。（再印象）

（1）自由讀一讀，喜歡的段落多讀兩遍，讀到令你驚嘆的地方，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

（2）朗讀分享、交流感受。

預(yù)設(shè)一

朗讀指導(dǎo)：1.讀出自己獨(dú)特的感受，師生評(píng)價(jià)；2.建立生活聯(lián)系，推薦朗讀，如：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)；3.建立前后文聯(lián)系，讀出不同視角的樹(shù)葉，體會(huì)遠(yuǎn)看與近看。（板書(shū)：樹(shù)葉 遠(yuǎn)近）男女生分讀，指導(dǎo)遠(yuǎn)與近的不同。

朗讀指導(dǎo)：怎樣叫不可計(jì)數(shù)？靜靜的大榕樹(shù)，柱根相連，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚為壯觀，我們一起讀一讀（板書(shū)：樹(shù)干、樹(shù)枝）。

預(yù)設(shè)二

3．小結(jié)。

此時(shí)是黃昏，沒(méi)有鳥(niǎo)，有落日的余輝，燦爛的紅霞，四周環(huán)水的小島上，這株南國(guó)的樹(shù)盡情地展示出它靜謐的美。而作者就是按這樣的順序，從不同角度寫(xiě)出了它的美。

設(shè)計(jì)意圖

作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，雖沒(méi)見(jiàn)到鳥(niǎo)，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)干幾個(gè)方面寫(xiě)出了大榕樹(shù)獨(dú)木成林、生機(jī)勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)以朗讀為主，以讀代講，以讀促思。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)榕樹(shù)的視角變化，教師用文學(xué)化的指導(dǎo)語(yǔ)言滲透榕樹(shù)的靜態(tài)美。

三

自讀鳥(niǎo)的部分，交流動(dòng)態(tài)美

美好的景致是值得等待，值得一看再看的。隨著鳥(niǎo)兒的加入，這幅畫(huà)面活起來(lái)了。

1．自讀交流 鳥(niǎo)的部分，出示要求：

（1）同桌互讀1013自然段；

（2）討論：作者從哪些方面把鳥(niǎo)的畫(huà)面寫(xiě)活的？

2．交流，指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)

叫聲、顏色、樣子從一只鳥(niǎo)到多只鳥(niǎo)，再到一只鳥(niǎo)。（相機(jī)板書(shū)）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第13自然段：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇

有一個(gè)詞寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒漫天飛舞，數(shù)不勝數(shù)的景象？（應(yīng)接不暇），應(yīng)接不暇就是？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？對(duì)，就是這種感覺(jué)，欣喜呀！我們來(lái)讀一讀文中的句子。

設(shè)計(jì)意圖

由讀大榕樹(shù)到讀鳥(niǎo)，畫(huà)面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。通過(guò)多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快。作者從哪些方面把鳥(niǎo)的畫(huà)面寫(xiě)活的承接前一環(huán)節(jié)，由扶到放，從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)。

四

動(dòng)靜融合，理解鳥(niǎo)的天堂

1．我們讀了大榕樹(shù)，又讀了鳥(niǎo)，這兩幅場(chǎng)景給我們不同感覺(jué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書(shū)：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）

2．師生合作讀，動(dòng)靜相融。

靜有靜的美，動(dòng)有動(dòng)的活潑，有變化才有生趣?，F(xiàn)在，我們來(lái)合作讀一讀。老師讀第一部分寫(xiě)榕樹(shù)的內(nèi)容，你們讀對(duì)應(yīng)的第二部分寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，感受段與段、靜與動(dòng)是怎樣聯(lián)結(jié)在一起的。（屏幕虛化課文背景，變化呈現(xiàn)榕樹(shù)和鳥(niǎo)兩部分。）

提醒

我們讀的不一樣哦，想想怎么應(yīng)該讀。老師會(huì)靜靜地讀，你會(huì)（歡快地讀）；老師會(huì)輕輕地讀，你會(huì)（熱鬧地讀）。

師：我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

生：這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面上，在樹(shù)梢，一切都顯得更加光明了。

師：船在樹(shù)下泊了片刻。

生：我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。

師：我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目

生：起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫

師：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看

生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只

師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

生：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

3．理解：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

（1）回到課初的問(wèn)題,作者為什么感嘆那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊？上一節(jié)課，我們讀出了鳥(niǎo)的天堂是一棵榕樹(shù)，這是從文中來(lái)的答案?，F(xiàn)在，你覺(jué)得鳥(niǎo)的天堂指什么呢？同桌討論。

（2）全班交流。

（3）作者從廣東回到上海，念念不忘，寫(xiě)下了《鳥(niǎo)的天堂》，記錄這段愉快的旅程，最后發(fā)出這樣的感嘆那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。。R讀）

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)到這里，對(duì)比兩個(gè)部分給人帶來(lái)的不同感受，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其不同之處?kù)o態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。兩種感受雖不同，卻又不是割裂的。因?yàn)橛写箝艠?shù)的茂盛、安靜，所以有鳥(niǎo)兒的自由、歡快。兩次經(jīng)歷，體驗(yàn)不同，又前后關(guān)聯(lián)，融為一體。師生對(duì)讀，建立關(guān)聯(lián)，感受動(dòng)與靜的和諧美。

五

拓展閱讀，感悟動(dòng)靜之美

1．這節(jié)課，我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》，體會(huì)到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。今天老師還帶來(lái)了兩篇文章，課后我們?cè)陂喿x中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的美。

2．小組分發(fā)閱讀材料《海上日出》《灰椋鳥(niǎo)》，每個(gè)同學(xué)一篇（隨機(jī)）。要求：認(rèn)真閱讀文章，從兩項(xiàng)任務(wù)單中選一項(xiàng)完成，小組評(píng)價(jià)。

（1）畫(huà)出文中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句段，練習(xí)朗讀，在小組里分享。如果能配上背景音樂(lè)，錄制音頻，分享到班級(jí)讀書(shū)群就更好了。

（2）把特別喜歡的內(nèi)容摘抄下來(lái)，可以搜索圖片，為喜歡的文字做配圖。

設(shè)計(jì)意圖

圍繞本課的語(yǔ)文要素體會(huì)景物的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美拓展閱讀，課中讀悟，課后鞏固運(yùn)用。因?yàn)槊?，所以要欣賞。閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)注重朗讀體驗(yàn)，同伴分享，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力、表現(xiàn)力。這個(gè)過(guò)程，既聚集動(dòng)靜美，又適度開(kāi)放，學(xué)生的閱讀材料、閱讀方式、交流評(píng)價(jià)都有選擇性。閱讀，不止步于課本。學(xué)習(xí)一篇課文，帶出一類作品，讓學(xué)生打開(kāi)遼闊的閱讀域，獲得更豐富的滋養(yǎng)。

32、梅花魂評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。

4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來(lái)。)哦大家想到的是王安石寫(xiě)的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書(shū)課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開(kāi)火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó))

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開(kāi)花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來(lái)不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國(guó)人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛(ài)國(guó)之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫(xiě)外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

33、綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×?。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

34、景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓(xùn)練題來(lái)看，目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法，但對(duì)于本課文白雜糅的語(yǔ)言，學(xué)生閱讀起來(lái)仍有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助資料，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢。同學(xué)們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)走近另一部中國(guó)古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫(xiě)作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說(shuō)的主要人物之一，人稱行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)岡，強(qiáng)調(diào)字音字義。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)有初步的認(rèn)識(shí)，為本單元整本書(shū)閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語(yǔ)，掃清障礙

1.學(xué)生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語(yǔ)，圈畫(huà)下來(lái)，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示難懂的詞語(yǔ)句子，指導(dǎo)讀音，交流猜詞語(yǔ)意思的方法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。

④請(qǐng)勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請(qǐng)勿等詞語(yǔ)猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。

（2）出示包含本課三個(gè)多音字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，全班反饋。

預(yù)設(shè)：針對(duì)綽呵泊三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂，我們可以通過(guò)根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一，結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預(yù)設(shè)：第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)曾學(xué)過(guò)的提煉小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，提示學(xué)生把主要內(nèi)容說(shuō)完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長(zhǎng)章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，整體感知行文線索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二，旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學(xué)習(xí)講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學(xué)生默讀6、7自然段，思考：課文寫(xiě)武松打虎是分了哪幾步來(lái)寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語(yǔ)句，再明確武松打虎分了五步來(lái)寫(xiě)：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過(guò)；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹(shù)上，梢棒斷成兩截；接下來(lái)，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒(méi)死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)并作批注，交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處：面對(duì)老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開(kāi)，可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會(huì)到武松先防守后進(jìn)攻，能避其鋒芒，十分機(jī)智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫(xiě)中可以看出武松力大無(wú)窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒(méi)死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患。

4.練習(xí)生動(dòng)性復(fù)述武松打虎部分。

（1）明確復(fù)述故事方法，布置小組任務(wù)：練習(xí)用自己的話講述武松打虎這部分的故事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過(guò)的詳細(xì)復(fù)述故事的方法，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言，還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復(fù)述示范。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生展示復(fù)述后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高復(fù)述能力。

5.小結(jié)：通過(guò)梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)和同學(xué)們精彩的復(fù)述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá)，緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)品讀、復(fù)述，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進(jìn)而感知鮮明的人物形象。

五、體會(huì)性格，評(píng)價(jià)武松

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物不同的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃你休說(shuō)這話來(lái)嚇我等語(yǔ)句中體會(huì)武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì)武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時(shí)，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法，因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹?lái)表達(dá)自己的看法，提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來(lái)。

4.小結(jié)：每個(gè)人物都有多面性，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評(píng)價(jià)武松，旨在通過(guò)閱讀、討論等方式梳理觀點(diǎn)，進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預(yù)設(shè)：給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門(mén)神精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫(xiě)法就不同，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂(lè)閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，結(jié)合本單元快樂(lè)閱讀吧板塊，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)武松的認(rèn)識(shí)

2.閱讀整本書(shū)：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

35、琥珀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

琥珀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)吼、脂等15個(gè)生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

4.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

核心問(wèn)題：能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽(tīng)?zhēng)熥x課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語(yǔ)。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

示例：這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

8.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?，束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒(méi)

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點(diǎn)？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹(shù)；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；

③形成一個(gè)松脂球；

④要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

3.一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng)，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

（1）小心一詞恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了蜘蛛捕食的狀態(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作？

劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；

②太陽(yáng)照得火熱；

③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨(dú)具匠心，生動(dòng)地寫(xiě)出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒(méi)來(lái)得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒(méi)來(lái)得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動(dòng)形象，既寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的惋惜，甚至連老松樹(shù)都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹(shù)林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。

這句話說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。

11.又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲(chóng)子層層裹住，形成一個(gè)松脂球。后來(lái)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，陸地下沉，海水漫上來(lái)淹沒(méi)了樹(shù)林，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值？

（1）有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來(lái)。

這是琥珀，孩子。他高興地說(shuō)，有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫(xiě)了琥珀的樣子：透明可以看見(jiàn)每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無(wú)缺好好的躺著，每一根毫毛都沒(méi)有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測(cè)能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，找到推測(cè)的依據(jù)。（課后第3題）

科學(xué)家的推測(cè)

推測(cè)的依據(jù)

約莫算來(lái)，總有幾千萬(wàn)年了

由松脂變成松脂球，再變成化石，需要這么長(zhǎng)時(shí)間。

太陽(yáng)火辣辣地照著樹(shù)林。

必須是夏天，天氣很熱，松樹(shù)才能滲出松脂。

樹(shù)林里又高大的松樹(shù)。

如果不是大松樹(shù)，就不會(huì)滲出松脂。

還在很遠(yuǎn)的地方怒吼著。

沒(méi)有海逼近樹(shù)林，就不能把松脂球埋在泥沙里，漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。

蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。

琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠(yuǎn)處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹(shù)上；（3）蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái)；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包住；（5）水把森林淹沒(méi)，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

36、猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

37、荷花評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

荷花評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會(huì)大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點(diǎn)）

3談自己從中學(xué)到的寫(xiě)作方法或感受。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，出示謎面請(qǐng)學(xué)生朗讀并說(shuō)出謎底。一個(gè)小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表?yè)P(yáng)孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)荷花。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛(ài)的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來(lái)看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來(lái)復(fù)習(xí)一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來(lái)讓同學(xué)們開(kāi)火車讀，讀過(guò)后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準(zhǔn)確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學(xué)生來(lái)區(qū)分一下。（指名學(xué)生讀，讀過(guò)后男女生對(duì)比讀。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問(wèn)題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？

（3）.當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細(xì)研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（生：荷葉挨挨擠擠，運(yùn)用擬人的修辭）

（師：請(qǐng)學(xué)生表演挨挨擠擠，體會(huì)荷葉的多，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書(shū)：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤(pán)，運(yùn)用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你也用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫(xiě)比喻。）

（師：板書(shū)到明寫(xiě)法下邊學(xué)比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請(qǐng)用把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

（生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

（生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，你覺(jué)得哪個(gè)字用的好？看圖片感受冒。老師板書(shū)荷花）

（師：請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)并演一演）

3. 你能說(shuō)說(shuō)荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)排比句）

（師：看圖片，請(qǐng)選自圖片也來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片中的排比，板書(shū)到學(xué)方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來(lái)大家都是小詩(shī)人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競(jìng)相開(kāi)放，充滿生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。畫(huà)家就是大自然。）

5. 展開(kāi)想象，幻化荷花。

（師：當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。）

（生： 一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動(dòng)態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書(shū)明寫(xiě)法里寫(xiě)：動(dòng)態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？）

（生：各抒己見(jiàn)，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開(kāi)頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)。）

七、跟音樂(lè)，帶著感情再次朗讀。

請(qǐng)學(xué)生一人一段，跟音樂(lè)有感情讀一讀，其他學(xué)生做聽(tīng)眾，來(lái)感受荷花的姿態(tài)美以及對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

八、暢所欲言。

說(shuō)收獲，談感想?？梢哉f(shuō)自己，也可以說(shuō)作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫(huà)一幅月季圖。

2.喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一種植物。

38、古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)恥、誨等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事？誰(shuí)來(lái)給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書(shū)：古人談讀書(shū)

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué) 是知也 識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來(lái)看第一部分，齊讀對(duì)這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法？這樣讀書(shū)的好處是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書(shū)：有志 有識(shí) 有恒

2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要有志、有識(shí)、有恒？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：有志----不甘為下流

有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書(shū)：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

39、楓橋夜泊評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)。

一、導(dǎo)入新課，解詩(shī)題。

1、古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《楓橋夜泊》。

2、誰(shuí)能告訴我詩(shī)人是在哪里寫(xiě)這首詩(shī)的？

3、是的。誰(shuí)會(huì)來(lái)解釋一下這首詩(shī)題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？

二、了解詩(shī)人

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（張繼）

2、哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩(shī)人，湖北襄（xiānɡ）陽(yáng)人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩(shī)作流傳下來(lái)的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩(shī)

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩(shī)了。我們先來(lái)把這首詩(shī)讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書(shū)小提示：

①自讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩(shī)可以按照4-3來(lái)停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽(tīng)，相互檢查一下，生字讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確！

師：讀得還不錯(cuò)，要想讀出詩(shī)的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長(zhǎng)一些。引讀：霜滿天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開(kāi)展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！四個(gè)組，一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開(kāi)展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們，這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)??？

7、大家都能把古詩(shī)讀得準(zhǔn)確了，但是還缺少了一點(diǎn)情感，此時(shí)，就讓我們走進(jìn)古詩(shī)。

五、明詩(shī)意

1、要弄懂詩(shī)意，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。記住聽(tīng)讀要求。

聽(tīng)讀要求：

①專心聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記；

②邊聽(tīng)邊想，從這首詩(shī)中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

③邊想邊畫(huà)，把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái),把聽(tīng)到的用橫線表示出來(lái)。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽(tīng)到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào)：詩(shī)人看到了.......詩(shī)人聽(tīng)到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來(lái)夜已經(jīng)很深了,再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無(wú)光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說(shuō),在這霜滿天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見(jiàn),張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?（游子）你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨(dú)、憂愁）

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹(shù)。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽(tīng)到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),從天空再到江面的順序來(lái)描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹(shù)黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來(lái),讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來(lái)?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是張繼。

(8)誰(shuí)能連起來(lái)解釋一下這兩句詩(shī)的意思。

（在這充滿寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來(lái)。）

(9)讀這兩句詩(shī)。

六、悟詩(shī)情

1、讀懂了詩(shī)意，我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？（板書(shū)：愁）

2、此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問(wèn)得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想問(wèn)題。

學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

4、交流：誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。

（預(yù)設(shè)：烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹(shù)對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁??？（思鄉(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰(shuí)讀出了怎樣的愁？（孤獨(dú)之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個(gè)人坐在船上，沒(méi)有人陪他。）

還有怎樣的愁??？（寂寞之愁。）

師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？(背音樂(lè)《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的

師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想象情景。（學(xué)生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨(dú)立船頭，看明月西沉，聽(tīng)烏鴉啼叫，覺(jué)寒霜滿天，也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，也許是因?yàn)榭紙?chǎng)失意，也許是因?yàn)椤?。。。總之，他愁啊，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來(lái)，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)，一千二百年過(guò)去了，那金榜上的狀元是誰(shuí)?哈哈，管他是誰(shuí)，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師唱這首詩(shī)。（學(xué)生深情背誦。）

七、古詩(shī)拓展

假如今天，詩(shī)人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫(xiě)出這樣的詩(shī)么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當(dāng)你感覺(jué)幸?；蛘甙麜r(shí)，請(qǐng)你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)

選做作業(yè)：

根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

40、飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【教學(xué)目的】

　?。?、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容、

　?。?、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

　?。场⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　【課時(shí)安排】

　?。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

　　１、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　?。?、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　?。场鍟?shū)課題：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　?。?、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　１、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　?。?、查生字掌握情況：

　　⑴讀詞語(yǔ)比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　?、撇略~語(yǔ)比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。

　　⑶根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)，如：

　?。铸埖模┍恐亍⑦t鈍；（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、翱翔

　?。?、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　?。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

　?、畔茸约鹤x。

　　⑵再討論。

　?、菂R報(bào)：

　?、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小

　　②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族

　?、燮渲校恍╅L(zhǎng)得像鳥(niǎo)類

　?、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

　?。?、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　?、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族

　　３、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　?。础⒂懈星榈乩首x自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　?。?、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)部分生字。

　　２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　?。?、學(xué)習(xí)第一段：

　?、抛宰x一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

　　⑵毫不相干是什么意思？二者指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

　　⑶指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　?、琶襟w出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　⑵點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)是點(diǎn)睛之筆呢？

　?、侵笇?dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　?。?、輕聲自讀這一部分，并畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么？

　?。ń榻B的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

　?。病⒅该x三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

　　３、完成表格：

　　恐龍的龐大家族恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

　?。?、思考：

　　在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

　　理解：

　　一支是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

　?。?、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

　?。?、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　?。贰嗌辖涣鳎?/p>

　　有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　?。?、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　?。?、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話包含的信息？

　?。病⒗斫猓?/p>

　　隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

　　要證明鳥(niǎo)類是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

　　３、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語(yǔ)言

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

　　七、作業(yè)

　?。?、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打，錯(cuò)的打：

　?、趴铸堊罱K都演化成鳥(niǎo)類大家族。（）

　?、瓶铸堁莼渗B(niǎo)類經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。（）

　?、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

　　２、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

　　飛向藍(lán)天的恐龍教案2

　　目標(biāo)分析：

　　1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

　　3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法，明白凌空的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、辨析導(dǎo)入

　　1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類，你想到了什么？

　　2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎？出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么。

　　瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、出示詞語(yǔ)：

　　兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

　　師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō)，恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、細(xì)讀課文

　　1、剛才我們說(shuō)到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì)到了什么？

　　2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書(shū)）

　　早在19世紀(jì)引起注意

　　之后研究大量化石

　　提出假說(shuō)

　　3、圍繞假說(shuō)，質(zhì)疑理解。

　　（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

　　（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

　?。?）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)

　　4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書(shū)）

　　20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說(shuō)些什么？

　　5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

　　師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

　　師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？

　　出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？

　　7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？

　　正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

　　1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

　　3、布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

41、大自然的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

大自然的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

《大自然的聲音》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,淺顯易懂,生動(dòng)有趣。第七單元以我與自然為主題,編排了三篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言將人們習(xí)以為常的聲音描繪成美妙的樂(lè)曲,寫(xiě)得豐富鮮活、妙趣橫生。

本堂課的設(shè)計(jì)以單元語(yǔ)文要素為主線?；谡n后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生有層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文要素。對(duì)于感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句,學(xué)生還是有一定基礎(chǔ)的。這節(jié)課就在學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句,體會(huì)關(guān)詞句表情達(dá)意的作用,并進(jìn)行多種形式的朗讀,以及通過(guò)學(xué)教方式的變革，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)方法，借助題目，初步落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。

教學(xué)目標(biāo)

1. 結(jié)合生活，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)并理解呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)妙感受三個(gè)生字。

2. 借助圖示，梳理課文內(nèi)容，能正確、流利朗讀課文。

3. 通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞句、想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段，品味文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，感受大自然聲音的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞句、想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段，品味文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，感受大自然聲音的美妙。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：課前游戲，我來(lái)聽(tīng)聲

1. 聽(tīng)聲音，猜事物

開(kāi)始上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，考考你們的耳力如何。（播放海鷗、知了、小豬、老虎、大雨、流水、廚房的聲音）猜一猜，你聽(tīng)到了什么聲音？

2. 揭課題，讀課題

這樣動(dòng)聽(tīng)的聲音，和我們?nèi)祟愐粯?，都生活在大自然中，有位作家為我們?xiě)了一篇文章《大自然的聲音》（板書(shū)：大自然的聲音）孩子們，我們一起來(lái)讀讀課題。

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）感知美妙

1. 大自然里會(huì)有怎么樣的聲音呢？課文的第一句就這么寫(xiě)。（PPT出示：大自然里有許多美妙的聲音）

2. 換詞理解，書(shū)寫(xiě)美妙

（1）作家叔叔把自己的獨(dú)特感受都藏在了一個(gè)詞語(yǔ)中美妙。那什么是美妙呢？

預(yù)設(shè)：好聽(tīng)、動(dòng)聽(tīng)、奇妙

評(píng)價(jià)：你們給它換了這么多個(gè)意思相近的詞。

（2）書(shū)寫(xiě)妙字

3. 指導(dǎo)朗讀。

（二）梳理文脈

那文章中講述了大自然哪些美妙的聲音呢？我們就要自己走進(jìn)課文。

相機(jī)指導(dǎo)：你是怎么找到的呢?

預(yù)設(shè)一：所有的句子都是每一個(gè)自然段的第一句。這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句子，能夠概括這一段話的主要意思。（PPT出示：第六單元的篇章頁(yè)）

評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句就能幫助我們快速了解一段話的意思。

預(yù)設(shè)二：這篇文章從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面寫(xiě)出了大自然聲音的美妙。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章美妙的結(jié)構(gòu)圖）

板塊三：聚焦片段，品味語(yǔ)言

今天，我們有幸請(qǐng)到了這個(gè)音樂(lè)家。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，感受風(fēng)這個(gè)大自然音樂(lè)家的美妙之處吧。（學(xué)生朗讀課文）誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹這位音樂(lè)家呢？（指生讀）

（一）生字教學(xué)，掃清障礙

1. 重點(diǎn)指導(dǎo)奏的平舌音

2. 運(yùn)用多種方法理解呢喃細(xì)語(yǔ)

（1）讀準(zhǔn)呢喃細(xì)語(yǔ)

（2）學(xué)習(xí)多音字呢

這個(gè)呢還是個(gè)多音字呢！你知道它的另一個(gè)讀音嗎？

出示課文例子：①可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？紅頭悲哀地說(shuō)。②橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

小結(jié)：呢放在句子末尾表示疑問(wèn)的，表示感嘆的。

（3）理解呢喃細(xì)語(yǔ)

那什么是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？你能猜一猜嗎？

預(yù)設(shè)一：這樣的聲音應(yīng)該是很輕柔的。

評(píng)價(jià)：聯(lián)系上下文就能幫助我們理解難懂的詞語(yǔ)了。

預(yù)設(shè)二：口字旁，和聲音有關(guān)，應(yīng)該是聲音小。

評(píng)價(jià)：看字形就可以來(lái)猜測(cè)他的意思。

小結(jié)：看來(lái)，我們第二單元學(xué)習(xí)的運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)這項(xiàng)本領(lǐng)很好。（ppt出示：第二單元篇章頁(yè)）

3. 聯(lián)系生活理解雄偉。

（1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

（2）孩子們，這個(gè)詞，你在生活中什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)？見(jiàn)到過(guò)？用到過(guò)？

預(yù)設(shè)一：我看到過(guò)雄偉的石獅子。

預(yù)設(shè)二：每周一升旗儀式上聽(tīng)到雄偉的國(guó)歌。

小結(jié)：聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)真是個(gè)好辦法。

（二）默讀課文，尋找美妙

學(xué)生交流

小結(jié)：你們找到了這么多美妙的地方，看來(lái)整個(gè)段落里都在寫(xiě)美妙呢！

（三）抓住關(guān)鍵詞，聆聽(tīng)聲音的動(dòng)聽(tīng)

他在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

1. 你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中風(fēng)聲音美妙在哪里呢？

2. 想不想去聽(tīng)一聽(tīng)手風(fēng)琴的聲音？小朋友們豎起你的耳朵來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放音頻）你感覺(jué)怎么樣？

3. 作家叔叔真會(huì)寫(xiě)，他把風(fēng)的聲音比作演奏的手風(fēng)琴的聲音，寫(xiě)出了聲音的動(dòng)聽(tīng)。【板書(shū)：動(dòng)聽(tīng)】

4. 我們一起讀讀這份美妙。

（四）學(xué)習(xí)方法，感受聲音的豐富

當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉就像歌手一樣，演奏出不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的歌手，有不一樣的音樂(lè)。

1. 發(fā)現(xiàn)美妙之法

（1）交流美妙之處。

（2）這么多個(gè)不一樣，給你帶來(lái)怎么樣的感受？聲音的多種多樣，聲音的豐富，帶來(lái)了美妙?！景鍟?shū)：豐富】

2. 感受美妙之景

想不想親眼去瞧一瞧？想不想去聽(tīng)一聽(tīng)？(播放視頻)

3. 表達(dá)美妙之情

多么豐富，多么美妙的聲音，誰(shuí)愿意美美地讀一讀。

銜接：我們用了找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫(huà)面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語(yǔ)言。那孩子們能不能用這樣的方法學(xué)習(xí)課文第三句呢！

（五）小組合作，品讀聲音的變化

當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

小組匯報(bào)

1. 找一找美妙之法

預(yù)設(shè)：輕輕柔柔的 呢喃細(xì)語(yǔ) 雄偉的樂(lè)曲 充滿力量

小結(jié)：孩子們，作家叔叔在這里寫(xiě)了兩種風(fēng)，一是微風(fēng)，二是狂風(fēng)，這么一對(duì)比就把聲音的變化寫(xiě)出來(lái)了，多美妙呀！【板書(shū)：變化】

2. 想一想美妙之景，試著完成課堂作業(yè)本P72

預(yù)設(shè)：讀著呢喃細(xì)語(yǔ)，我仿佛聽(tīng)到了媽媽在輕輕柔柔地叫我起床；讀著雄偉的樂(lè)曲，我仿佛能聽(tīng)到獅子在吼叫。

小結(jié)：你們真會(huì)讀書(shū)，走進(jìn)了作者，讀出了他的內(nèi)心感受。

3. 讀一讀美妙之景

你們小組能不能通過(guò)你們的朗讀，把這個(gè)美妙聲音的變化讀出來(lái)呢。(引導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔和充滿力量的變化)

板塊四：多樣積累，誦讀風(fēng)聲

1. 這位大自然的音樂(lè)家，帶給我們一場(chǎng)音樂(lè)的盛宴，讓我們感受到了聲音的動(dòng)聽(tīng)、豐富和變化。（齊讀課文）

2. 這么美的語(yǔ)言想不想積累下來(lái)？那怎么積累呢？我們請(qǐng)個(gè)小伙伴來(lái)告訴我們。

（出示：第七單元交流平臺(tái)）

3. 你瞧，這是老師班的小朋友專門(mén)設(shè)計(jì)的一張音樂(lè)家風(fēng)的摘抄卡紙。下課后你也可以自己動(dòng)手做一做。當(dāng)然我們還用背誦的方式積累?。ǔ鍪荆旱谄邌卧马?yè)）

4. 這堂課，風(fēng)這位音樂(lè)家給我們帶來(lái)這么多美妙的感受，接下來(lái)我們就把感受這兩個(gè)生字寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

（1）觀察感受，感字上寬下窄，受上面窄下面寬。

（2）教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

總結(jié)：風(fēng)聲是美妙的，水聲是美妙的，動(dòng)物的歌聲也是美妙的。我們下節(jié)課繼續(xù)聆聽(tīng)大自然的聲音

42、村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)散、歸、趁3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　　2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書(shū)課題：村居

　　二、自讀古詩(shī)

　　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

　　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　　　　4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸來(lái)早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩(shī)

　　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂(lè)吟誦。

　　板書(shū)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

43、從軍行評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

從軍行評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

這首詩(shī)是王昌齡的一首邊塞詩(shī)，在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。這首詩(shī)歌描繪了戍邊戰(zhàn)士在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)以讀促悟，體會(huì)詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

3.體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請(qǐng)和誓死殺敵的精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示，解釋邊塞詩(shī)(邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是唐代漢族詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩(shī)人，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過(guò)邊塞詩(shī)，同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山;醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌同樣是邊塞詩(shī)，一起來(lái)看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?！景鍟?shū)：從軍行】

(二)整體感知

1.結(jié)合注釋理解文章大意。

2.播放名家朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)注讀音和停頓。

3.朗讀詩(shī)歌，用自己的話概括詩(shī)歌描繪了怎樣一個(gè)畫(huà)面。

明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場(chǎng)面。

(三)深入研讀

1.找出詩(shī)歌中的景物，并說(shuō)一說(shuō)景物的特點(diǎn)。

明確：景是青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊。【板書(shū)：景：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊】

2.你通過(guò)這些景物看到了什么?

明確：通過(guò)這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志?！景鍟?shū)：環(huán)境惡劣】

3.讀一讀黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還這兩句詩(shī)，你更喜歡哪一句，為什么?(小組交流)

明確：

預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句。黃沙形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，百戰(zhàn)寫(xiě)出了戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。【板書(shū)：豪情壯志】

4.齊讀課文。在整首詩(shī)中，詩(shī)人用到了很多藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)自己的情感，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?

明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸

想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行評(píng)比。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

從軍行

景 ：迷蒙暗淡 蒼涼壯闊

環(huán)境惡劣 豪情壯志

44、藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫(xiě)字：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無(wú)所求等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開(kāi)山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ)；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料，了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫(huà)出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書(shū)或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問(wèn)題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類學(xué)詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問(wèn)句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋招來(lái)的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)：瓊結(jié)：藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)

④身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開(kāi)山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學(xué)詞

（1）讀準(zhǔn)字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準(zhǔn)多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽(tīng)了一哄（hng）而散。

②《鴻門(mén)宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達(dá)拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語(yǔ)：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語(yǔ)氣詞，表示感嘆。

開(kāi)山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ)：

哄堂大笑 捧腹大笑 開(kāi)懷大笑 眉開(kāi)眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)藏戲特色的語(yǔ)句，并用自己的話進(jìn)行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒(méi)有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。）

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？嘗試用小標(biāo)題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來(lái)源及其主要特點(diǎn)；第18自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導(dǎo)：小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開(kāi)介紹，讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問(wèn)句寫(xiě)藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn)，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點(diǎn)，了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)？（第8～17自然段）兩部分在寫(xiě)法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫(xiě)法秘妙：有詳有略的寫(xiě)法。詳寫(xiě)：藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；略寫(xiě)：藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（2）有詳有略的寫(xiě)法，是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫(huà)：這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然，沒(méi)有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無(wú)所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。

45、扁鵲治病評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

扁鵲治病評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理睬、腸胃、湯藥等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

4.簡(jiǎn)要復(fù)述扁鵲治病這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)病歷表抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢（lu）國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲

3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書(shū)：扁鵲治病（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀指名讀齊讀

3.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（相機(jī)出示投影）

過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。

梳理學(xué)生的疑問(wèn)：

蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？

扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)。

三、細(xì)讀課文

過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。

1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

圖片

A:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

B:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會(huì)著讀一讀句子。

2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。

過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

1. 學(xué)生思考

2. 引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

四、復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)講故事。

（一）試填病歷表，梳理故事內(nèi)容。

1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫(xiě)給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來(lái)龍去脈。

2、請(qǐng)學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)，按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

3、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)第一次治病的過(guò)程。

（1）抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一次的病情皮膚上有點(diǎn)小病，概括為病在皮膚。

（2）治療方法用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞敷燙。

（3）治療把握能夠治好。

（4）蔡桓公的態(tài)度不相信。

4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來(lái)說(shuō)一句通順的話。

第一天

皮膚

敷燙

能夠治好

不相信

5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言，還可以適當(dāng)?shù)丶由献约旱睦斫?，這樣能講得更加通順、連貫。請(qǐng)同學(xué)們完成后面的病歷表。

（二）完成病歷表，分段講故事。

1、分發(fā)學(xué)習(xí)單，先自主完成再小組交流補(bǔ)充。

2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。

(三)梳理病歷表，復(fù)述故事。

1、梳理表中的病情治療方案兩欄，了解故事的發(fā)展。

2、教師抽取幾個(gè)學(xué)生講故事，師生再評(píng)議。

五、領(lǐng)悟道理：

蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)

評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。

2. 對(duì)扁鵲說(shuō)

評(píng)議：立人之本就是德！

3.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

評(píng)議：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！

金無(wú)足金，人無(wú)完人，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

六、總結(jié)：

同學(xué)們，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦；小錯(cuò)不改，大禍不遠(yuǎn)。這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。

46、貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀甲、骨等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字漂，積累動(dòng)物、貝殼等11個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)貝、殼、甲、骨4個(gè)字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學(xué)們，在很久很久以前，紙和筆還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動(dòng)物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來(lái)嗎？（出示多張甲骨文圖片）說(shuō)說(shuō)怎么猜的。

預(yù)設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預(yù)設(shè)2：馬，側(cè)過(guò)來(lái)看就是一匹馬的樣子。

預(yù)設(shè)３：魚(yú)，是魚(yú)的形狀，身上的網(wǎng)狀線條像魚(yú)鱗。

預(yù)設(shè)４：鳥(niǎo)，這是一只鳥(niǎo)，它有尖尖的嘴和細(xì)長(zhǎng)的爪子。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，觀察得真細(xì)致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫(huà)下來(lái)的。每一個(gè)字都是一幅畫(huà)，都有一個(gè)演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預(yù)設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學(xué)的課文就和貝有關(guān)。古人會(huì)怎么寫(xiě)貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書(shū)：貝的故事）

設(shè)計(jì)意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。在猜字的過(guò)程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學(xué)習(xí)課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會(huì)吧。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢(qián)幣 錢(qián)財(cái)

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢(qián) 賠本 購(gòu)買(mǎi)

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較（比一比）

點(diǎn)撥：

①熟字加一筆，識(shí)記甲、幣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識(shí)字，識(shí)記貝、財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧。

（出示貝字）認(rèn)讀貝字。（出示財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧字）

師：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個(gè)貝字。

師：同學(xué)們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識(shí)記一下這些字嗎？

預(yù)設(shè)：財(cái)，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購(gòu)，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識(shí)字，識(shí)記隨、易、損。

師：有些字可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)識(shí)記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預(yù)設(shè)：隨身貼身；容易簡(jiǎn)單；損壞破壞。

④圖片識(shí)字，識(shí)記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過(guò)看圖片來(lái)了解字義進(jìn)行識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預(yù)設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個(gè)人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預(yù)設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會(huì)發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字，增加識(shí)字趣味性，加深識(shí)字記憶。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，本課還有個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準(zhǔn)確呀！漂這個(gè)字我們上學(xué)期就見(jiàn)過(guò)它，在《紙船和風(fēng)箏》這篇課文中，誰(shuí)能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門(mén)口。)當(dāng)它表示漂浮、漂流的意思時(shí)，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這個(gè)多音字，可以邊寫(xiě)邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

⑥組詞游戲。

過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來(lái)組詞。

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問(wèn)題探究作鋪墊，通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問(wèn)題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過(guò)程，借助圖文說(shuō)說(shuō)貝字的演變過(guò)程。（板書(shū)：貝字的演變過(guò)程）

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請(qǐng)你看圖選一選，貝字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預(yù)設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒(méi)有畫(huà)出貝殼張開(kāi)的樣子。只有圖2像一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了貝殼向兩邊張開(kāi)的樣子。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫(huà)的就是一種海貝的樣子。）

師：同學(xué)們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫(huà)的特點(diǎn)。那圖3、圖4這兩個(gè)字又是什么字體呢？你知道嗎？

預(yù)設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷書(shū)字體的貝。

（2）同學(xué)們，你能借助圖片和第一自然段，自己說(shuō)一說(shuō)貝字的演變過(guò)程嗎？請(qǐng)大家自已先試著說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：一些生活在水里的動(dòng)物，會(huì)用堅(jiān)固的貝殼保護(hù)自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開(kāi)的樣子，后來(lái)有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷體貝。

師：同學(xué)們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過(guò)程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請(qǐng)大家?guī)е澝赖那楦?，?lái)讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)什么嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程，以此提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力及概括能力。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，相信寫(xiě)字也可以寫(xiě)得棒棒的?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

貝、殼、甲、骨。

點(diǎn)撥：

（1）貝、甲是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。甲在書(shū)寫(xiě)時(shí)，日要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫要寫(xiě)在橫中線上，末筆垂露豎在豎中線上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫(xiě)在豎中線，禿寶蓋的橫從橫中線起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字，第1課時(shí)選取貝、殼、甲、骨4個(gè)第一自然段出現(xiàn)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)并歸類，明確書(shū)寫(xiě)筆順，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過(guò)程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：甲骨文、貝殼、動(dòng)物、張開(kāi)、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過(guò)程說(shuō)給家人聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)可以找一找其他漢字的演變過(guò)程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貝的故事

貝字的演變過(guò)程

47、白樺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

白樺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫(xiě)了哪些內(nèi)容，用筆圈畫(huà)。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫(xiě)，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹(shù)，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。

(3)第三節(jié)寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫(xiě)出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美