分式方程評課稿

分式方程評課稿

1、分式方程評課稿

； （2）

練習題 草稿

2、畫評課稿

《畫》評課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　?。?、知識與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

　　　　理解：理解：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　２、過程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。?、情感態(tài)度與價值觀：

　　　　通過反復朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　　１、讀準：

　　　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。病⒆x好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①　讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②　標上停頓記號遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠──近，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復強調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

3、江南評課稿

一年級語文上冊江南聽課稿，分享江南聽課感受和記錄

江南評課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩，這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學習習慣，所以即使是一年級的學生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級學生好玩好動，難以保持注意力，在學習的過程中，李老師在設計教學活動時特別注意動靜結合，我們的舞臺贊江南活動就是孩子們在小組長的帶領下，選取自己喜歡的角色，表演詩歌。如果只是一味地反復讀，這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學設計了一個精美的頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，進而引導學生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。

在教學中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，抓住學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在學習生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學習的主動權交給學生，學生成了課堂的主人，形成人人正當小老師的局面，老師則退居幕后，讓學生體驗收獲知識的快樂。

全詩雖然只有兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學的一個重點，也是難點，學生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？引導學生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀，學生入情入境的表情，稚純的語音，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

整個教學過程突破了習慣性的思維，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，關注的不僅僅是孩子學到了多少知識，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長，我覺得這樣的語文教學才是有生命力的語文，也是語文教學的生命。

4、秋天評課稿

《秋天》評課稿

《秋天的雨》評課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩?！肚锾斓挠辍肥且黄苊赖膶懢吧⑽?，弓老師在執(zhí)教時，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨運。

一、導課新穎

弓老師在導課時采用了猜謎語的形式：同學們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學生都能猜到是雨。學生大都喜歡猜謎語，這個謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學生學習的興趣。接著弓老師又讓學生說都見到過什么樣的雨，學生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風雨等。讓學生回顧曾經(jīng)見過的不同的雨，以與本課要學的秋雨形成對比。然后弓老師話鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導入了新課的學習，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

二、導讀巧妙

弓老師在導入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預習。她共檢查了兩項內(nèi)容，一項是認讀生字和詞語，一項是檢查讀文中的五個句子。這五個句子分別是文中五個自然段的首句。她出示了這五個句子，讓學生先讀好這五個句子，然后告訴學生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩，讓學生再美美地讀一讀。學生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學們趕快讀一讀課文吧！這樣導讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學習奠定了一個美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學必不可少的教學手段。朗讀可以促進理解，促進感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導更是讓學生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調(diào)范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓練

我們的課本僅僅是一個載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對學生進行聽說讀寫能力的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結束，而是設計了一個寫作片段練習，讓學生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進行寫話練習，實現(xiàn)了學習遷移，讓學生能學以致用，而且拓展了學生的思維，可以說實現(xiàn)了教學文本的終極目的。

5、0評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊0的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

　1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣。

　教學重點：

　初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　教學難點：

　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

　教學準備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學生：學具

　教學過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題），引導學生理解0的第一個含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說)

　2.0表示起點

　剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。。注意強調(diào)：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。

　課中操

　三、學習書寫0

　1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個蘋果?(3個)圖片一

?、谡粢粋€，樹上還剩幾個蘋果？（3－1＝2個）圖片二

?、壅魞蓚€，樹上還剩幾個蘋果？（3－2＝1個）圖片三

　④摘掉三個，樹上還剩幾個蘋果？（3－3＝0個）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結，鞏固提高

　教師點撥，讓學生總結收獲。收獲最多的學生，教師獎勵他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計)

　想一想溫度計上的0 表示什么意思呢？

6、比大小評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊比大小各數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0~20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號=、、

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。

教學難點：

20以內(nèi)的進位加法的計算方法。

課時安排：（61課時）

第一單元：數(shù)一數(shù) （共1課時）

教學內(nèi)容：教科書第2～5頁內(nèi)容。

教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數(shù)，培養(yǎng)學生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如積極舉手發(fā)言，認真傾聽同學發(fā)言等。

3.結合教材內(nèi)容進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。

教學重點：指導觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

教學過程：

一. 按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）

1.看第2頁的圖，這是一個美麗的鄉(xiāng)村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢？誰能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報的時候要說清楚，個數(shù)是1的是什么，個數(shù)是2的是什么，個數(shù)是10的是什么？

3學生獨立觀察。

二. 匯報。

1. 生按1、2、3的順序匯報，師板書1、2、3

個數(shù)是1的有 紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球

個數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門柱

個數(shù)是3的有 石凳、帽子

個數(shù)是4的有 垃圾箱、國旗護欄 問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數(shù)是5的有 高樓、

個數(shù)是6的有 花、大樹、

個數(shù)是7的有 小鳥、

個數(shù)是8的有 小樹

個數(shù)是9的有 女同學

個數(shù)是10的有 男同學

（允許學生說10以上的。）

2.指板書，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個 同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學生認真聽，說對了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結果。

五.小結：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書設計； 數(shù)一數(shù)

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7、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內(nèi)容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

8、寒號鳥評課稿

二年級語文上冊寒號鳥聽課稿，分享寒號鳥聽課感受和記錄

寒號鳥評課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網(wǎng)版權所有

　　教學內(nèi)容：

　　全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內(nèi)容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學重點：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學方法：

　　引導理解法、讀書指導法、示范演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公寒號鳥。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號鳥。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

　　2．教師布置自學要求：

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫錯的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

　　（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

　　（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

　?。?）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　　（4）練習按時間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　　b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　　（2）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學習2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會寒號鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導學習）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　(4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。

　　3、學習6～8自然段。

　　a．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　?。?）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　?。?）想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣？

　　c．四人一小組討論，準備匯報。

　　d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：體會感情變化指導讀好語氣。②結合理解得過且過，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

　　f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導學生學習）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　　（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？

　　七、教學板書：

　　寒號鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學反思：

　　這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。

　　首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最后教師創(chuàng)造性地復述故事，我的教學設計比較注重學生的語句表達能力！

寒號鳥評課稿第二篇：

《寒號鳥》

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文，在實現(xiàn)學生主體

與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

設計特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學價值。

教學流程：

第一課時

一、預習。

要求：自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

（預習可在課前進行，也可在課內(nèi)進行。）

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預習，認識字詞。

1、出示生字（包括會認字和會寫字）

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導書寫。

出示會寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學生觀察字形，說說書寫時要注意什么。

教師重點示范書寫，學生觀察書空。

學生練習書寫，教師巡視指導。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會

兒看圖是否畫得對。

（設計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關系，還在于

激發(fā)學生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號鳥是把縫當作窩?

2．小結：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學?（用表演的方法。）

（設計意圖：征求小朋友的意見，把學習方法的選擇權交給孩子，

為調(diào)動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質(zhì)量。）

2．準備表演，閱讀課文。

（1）指導讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結：（1）這都跟天氣有關系。（2）體會描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會說什么。

板書：呼喚

③其他對話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結。

指名兩人表演對話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設計意圖：帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，體會

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導讀的教學價值。）

第二課時

一、復習。

1、認讀字詞，鞏固字詞。

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。

二、指導表演。

表演的時候只有對話不夠生動，所以還得有動作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導學生找出寫它們動作的關鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設計動作表情。

（3）由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、

寒冬三個時間的對話及表情動作。

2．誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。（喜鵲怎樣?結果怎

樣?寒號鳥怎樣?結果怎樣?）

3．指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話，

另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下，喜鵲勤勞，因為它有什

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號鳥懶情，因為它有什么想法?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結：這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結果的，

勤勞的人才會得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評點】

以表演法滲透閱讀教學的全程，是本案的設計特色。理想的課堂

教學，一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要

喚醒學生的興趣，已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中，

只有在認知價值大于趣味價值時，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價值，而大大超越于認知價值，就會產(chǎn)生負面效應。本案的設

計正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對表演認知價值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

9、認識直角評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊認識直角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《認識直角》教學設計

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數(shù)學。

二、教學重點 ：

認識直角，會用三角尺畫直角

三、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學畫直角教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（在學生的動手操作中學會用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）板書設計：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

10、解決問題評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊解決問題的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

人教版二年級數(shù)學上冊《解決問題》評課稿 解決問題一課是二年級下冊第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學生初次接觸用兩步計算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學目標是結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學會用兩步計算方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應用題是用文字敘述的，新教材中的解決問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖，使學生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

在教學中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學生提供充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生掌握用兩步計算的方法解決問題呢？我在領會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標準的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當?shù)难a充和調(diào)整，具體設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學習興趣。圍繞喜歡什么活動的話題，從與學生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導學生主動觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動了學生認真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學知識呢!這句話激發(fā)了學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣，同時讓學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生探究的欲望，為學生探究新知做準備。

11、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

12、四邊形評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊四邊形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標:

知識技能:讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的良好習慣,以及與他人合作交流的意識.

教學重點:認識四邊形及其特征.

教學難點:掌握四邊形(特殊)的特征.

教學準備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學過程:

一,主題圖引入

同學們,你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動 ？光明小學校園里,同學們也正在進行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認識四邊形.(板書

13、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

14、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結構安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現(xiàn)扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調(diào)多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側(cè)重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

15、貓評課稿

四年級上冊《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、導入

1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實在有些古怪

古怪是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語氣。

3．這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運用中心句歸納段意。

（1）溫習學過的中心句歸納段意法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結分段

學生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會語氣

學生從課文中找到相關詞語

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學生獨立思考的能力，理清文章結構，善于從整體駕馭課文

語言組織能力

讓學生學會尋找理解詞語的方法

培養(yǎng)學生提煉概括的能力

三、落實訓練目標

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

（板書：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結再交流

教學生讀書的方法

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說出中心句法的主要方法

及時記錄筆記

指導學生學會思考，學會運用

養(yǎng)成記筆記的習慣并學會總結

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語。

板書設計

老實 貪玩 盡職

大時古怪

膽小 勇猛

貓：

小時淘氣 玩耍 跌倒

學生學習活動評價設計

1.主動參與的時間長，積極進行自主探究、動手操作、合作學習。

2.通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，并能夠有條理地進行表述。

3.善于傾聽，并能夠在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問題的方法，表達自己的見解。

5.積極參與小組活動，主動與同學合作交流，并能夠切實解決問題或產(chǎn)生新認知。

教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住老實、貪玩、盡職等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及貓和人的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對蹭的感受，體會人和貓的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

16、松鼠評課稿

《松鼠》評課稿

松鼠評課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過刺激學生的感官，激發(fā)對松鼠的喜愛之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學軌道上來。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領學生體悟作者對松鼠的喜愛之情這一主線。首先，通過比較文本的語言文字讓學生來感受作者對松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對松鼠的描述，讓學生對照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動的，而百科全書對松鼠的描寫是準確全面的。正因為布豐對松鼠的喜愛，才會用這樣的文字來敘寫松鼠。其次，通過朗讀讓學生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道：松鼠的外形它的尾巴長得像帽纓；松鼠的習性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動夏天喜歡在樹下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對松鼠的喜愛。在文字的感染下，朗讀時，學生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來詮釋對松鼠的喜愛。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗和思想，讓學生進一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對松鼠的喜愛。

在整個教學過程中，王老師采用小組合作的學習方式， 從旁層層引入，讓學生自主討論學習，使學生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過本文的學習，學生不僅了解了許多有關松鼠的常識，還學會了一些寫作的手法，更激發(fā)起學生對松鼠的喜愛和對保護大自然、熱愛大自然的情愫。

17、珍珠鳥評課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥評課稿第一篇：

《珍珠鳥》一課評課稿

五年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家 馮驥才先生精心結撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞?！　?/p>

而與此同時，《珍珠鳥》又是一篇略讀課文。陳老師的教學平實、扎實，基本符合略讀課的課型特點，教學較為成功。突出的特點有：

一、 整合教學問題，問題設計提綱挈領，統(tǒng)領全文

陳老師圍繞我是怎樣對待珍珠鳥的，珍珠鳥對我的感情發(fā)生了哪些變化這一問題，讓學生找出我照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥對我的感情發(fā)生變化的句子，指導學生抓住文中的關鍵字詞、關鍵句子、關鍵段落進行學習，順利地把握了文章的主要內(nèi)容，領悟了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。特別是其中的一個話題設計我不管它。是指我不管它，不管它，不管它，引著學生聯(lián)系上下文來接讀。自然而然地學生就體會到，這不管它背后隱含著的寬容與關愛，更是作者給予小珍珠鳥的自由，真正的自由。這一話題設計看似簡簡單單，但卻是陳老師的匠心獨具。

二、激趣揭題，自然流暢，體察喜愛之情?！　?/p>

陳老師在上課伊始，直接讓學生讀課題，再配合優(yōu)美的語言文字介紹：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。讓學生說說珍珠鳥這一名字的來歷，學生非常感興趣。繼而追問，如果此時你有機會親近它，摸摸它，會是怎么樣的感覺？這樣的導入順理成章，更是激起學生對珍珠鳥的喜愛之情。

三、延伸課外，拓展視野與思維，領悟美好境界　　

在學完了課文以后，陳老師根據(jù)本單元的學習重點與本課的主旨，巧妙地節(jié)選了沈石溪的《保姆蟒》片段，讓學生閱讀后說說讀后的感受。這樣，學生更深刻地感受到：無論是人與鳥，還是人與蛇之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎。　　

四、關注插圖，充分利用教材資源

新課標小學語文實驗教材大都配有精美的插圖，圖文結合，圖文并茂。但在實際教學中許多老師往往對插圖視而不見，白白浪費了大好的教學資源。陳老師在教學中關注插圖，而且和課文教學有機結合。像生意蔥蘢等詞語的理解借助了直觀的插圖，將抽象的含義形象化、具體化，有助于學生的理解。

聽了陳老師的這節(jié)課，我忍不住翻看別人的聽課記錄，看一看其他的老師究竟是怎樣上《珍珠鳥》這節(jié)課的。雖然我沒能看到他們親臨課堂的風采，但從記錄上卻能看出他們不拘一格的設計思路，每個人都有自己的亮點，就拿陳老師這節(jié)課來說，我覺得陳老師抓的重點詞語很恰當，話題設計有效，不過缺少朗讀，學生體會不深。教師應該更多地傾聽學生發(fā)言，利用有效的生成資源，順勢引導學生更多地去發(fā)現(xiàn)作者字里行間流露出對珍珠鳥的喜愛之情，這樣把學習的主動權還給學生，讓學生通過想象、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，在此基礎之上進行朗讀，肯定能做到入情入境、聲情并茂，并能準確傳達作者的情感和讀者獨特的體驗，打動自己，感染他人，給學生更多發(fā)展的空間。

誠然，對于一節(jié)課的看法，往往仁者見仁，智者見智，本文僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，權當拋磚引玉，敬請批評指正。

珍珠鳥評課稿第二篇：

珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。

　　在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解我與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。

　　整堂課教學我都試著根據(jù)文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。

　　所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些自由的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

18、實際問題與方程評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊實際問題與方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與方程

教學目標：

知識與技能：結合具體事例，學生自主嘗試列方程解決稍復雜的相遇問題。

過程與方法：根據(jù)相遇問題中的等量關系列方程并解答，感受解題方法的多樣化。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗用方程解決問題的優(yōu)越性，獲得自主解決問題的積極情感，增強學好數(shù)學的信心。

教學重點：正確尋找數(shù)量間的等量關系式。

教學難點：創(chuàng)設情境提高學生的學習興趣，并利用畫線段圖的方法幫助學生分析理解等量關系。

教學方法：創(chuàng)設情境、知識遷移、自主探究、合作交流。

教學準備：多媒體。

教學過程

一、復習導入

1．復習：我們學過有關路程的問題，誰來說一說路程、速度、時間之間的關系？

學生回答：路程＝速度時間。

2．引導：一般情況下，咱們算的路程問題都是向同一個方向走的。那么，想一想，如果兩個人同時從一段路的兩端出發(fā)，相對而行，會怎樣？（相遇）

3．揭題：今天我們就利用方程來研究相遇問題。

二、互動新授

1．出示教材第79頁例5。

引導學生觀察，并思考題中的已知條件和要求的問題是什么？

學生自主回答：已知：小林和小云家相距4.5千米，小林的騎車速度是每分鐘250m，小云的騎車速度是每分鐘200m。問題：兩人何時相遇？

2．質(zhì)疑：求相遇的時間是什么意思？

引導學生明白：這里的路程已經(jīng)不是一個人行駛了，而是兩個人行駛的路之和。相遇的時間就是兩個人共同行使全程用的時間。

3．活動：讓學生上臺走一走演示相遇，并用畫線段圖的方法分析數(shù)量關系。

出示線段圖，教師講解線段圖：

先用一條線段表示全程，小林與小云分別從相對的方向出發(fā)，經(jīng)過一段時間后相遇，也就是行完了全程。

追問：從線段圖中，你知道了什么？

學生交流，匯報：小林騎的路程＋小云騎的路程＝總路程。

4．質(zhì)疑：現(xiàn)在能不能求出小林騎的路程和小云的路程呢？

引導學生匯報：都不能求出，因為他們行駛的時間不知道。

再思考：他們兩個行駛的時間一樣嗎？為什么？

學生交流后會發(fā)現(xiàn)：他們是同時出發(fā)，所以相遇時行駛的時間應該是一樣的，可以把他們行駛的時間都設為x 。

5．讓學生根據(jù)分析，嘗試列方程解答問題。

小組交流，匯報，教師根據(jù)學生的匯報板書（見板書設計）：

引導學生對這兩種方法進行比較：通過比較可以知道這兩種方法是運用了乘法分配律。

引導小結：在相遇問題中有哪些等量關系？

板書：甲速相遇時間＋乙速相遇時間＝路程

（甲速+乙速）相遇時間=路程

三、鞏固拓展

出示例題：北京到上海的路程是1463千米，甲乙兩列火車分別同時從北京和上海開出，相向而行。乙車每小時行87千米，經(jīng)過7小時相遇。甲車每小時行多少千米？

指名學生讀題，找出已知所求，引導學生根據(jù)復習題的線段圖畫出線段圖，并解答。

解：設甲車平均每小時行x 千米。

877+7x =1463

x =122

答：甲車平均每小時行122千米。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你學會了什么知識？有哪些收獲？

引導總結：

1．通過畫線段圖可以清楚地分析數(shù)量之間的相等關系。

2．解決相遇問題要用數(shù)量關系：甲速相遇時間＋乙速相遇時間＝路程；（甲速＋乙速）相遇時間＝路程。

3．列方程解求速度、相遇時間等問題時，首先要根據(jù)以前學習的相遇問題中數(shù)量間的相等關系，設未知數(shù)列方程，再正確地解答。

作業(yè)：教材第82頁練習十七第5、11、13題。

板書設計：

實際問題與方程(4)

小林騎的路程＋小云騎的路程＝總路程

解：設兩人x 分鐘后相遇。

方法一：0.25x +0.2x =4.5 方法二：(0.25+0.2)x =4.5

0.45x =4.5 0.45x =4.5

0.45x 0.45=4.50.45 0.45x 0.45=4.50.45

x =10 x =1O

答：兩人10分鐘后相遇。

19、可能性評課稿

（二）組織學生交流，認識一定、不可能、可能。

師：通過親自動手摸球驗證，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說你們的第一次試驗情況？（學生匯報）

師：咦，我就不明白了。每個小組黃球的個數(shù)不一樣，摸的次數(shù)也不一樣，為什么結果卻都一樣呢？

生：因為里面全都放黃球，摸出來的就一定是黃球，不可能摸出其它顏色的球。

師：看來呀，只要放的都是黃球，就一定能摸到黃球，不可能摸出其它顏色的球。

師：那如果全放白球，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如果全都放白球，摸出來的就一定是白球，不可能摸出其它顏色的球。

師：那第三種實驗呢？情況如何？

師：不管黃球和白球的數(shù)量多少，只要既有白球，又有黃球，就有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

師小結：可能、不可能、一定是可能性家庭中的三個成員。我們在判斷一件事情發(fā)生的可能性時，如果結果不能確定 [板書：結果不確定]，我們就說可能；如果能確定 [板書：結果確定]，就說不可能或一定。

（三）用一定、不可能、可能描述摸球試驗的結論。

師：剛才我們在試驗中感受到了一定不可能可能這幾種情況，現(xiàn)在誰能用這三個詞來描述一下你們剛才試驗的結果？

生1：如果袋子里全都放黃球，摸出來的就一定是黃球，不可能摸出其它顏色的球。

生2：如果袋子里全都放白球，摸出來的就一定是白球，也不可能摸出其它顏色的球。

生3：如果袋子里既放白球，又放黃球，摸出來的就有可能是白球，也可能是黃球。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。]

三、判斷事件發(fā)生的確定性與不確定性

師：看來你們對事物發(fā)生的可能性有了進一步的了解，下面我們就一起來看看幾個生活中的例子。（電腦展示：例2的6種現(xiàn)象）

師：這道題在書上第107頁，請同學們先獨立完成。

（生先自己判斷，教師巡視指導，再全班匯報。）

師：同學們都已經(jīng)作出了自己的判斷，現(xiàn)在誰能用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象？你們可以自由選題回答，回答時，不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚，還要說出你的理由。

師：準備好了嗎？誰先來？

（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動

師：這個現(xiàn)象是一定的嗎？

生1：我認為一定，因為如果地球不轉(zhuǎn)動，就沒有白天黑夜了。

生2：我也認為一定，因為如果地球不轉(zhuǎn)動，就沒有春、夏、秋、冬四個季節(jié)了。

師：也就是說，地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。（電腦出示 ）

師：誰能完整地說一說？

生3：地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。

生4：地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。

（課件出示：地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。 ）

師：后面的題目誰也能像這題一樣來說一說？

（2）三天后下雨

生1：我覺得不可能，因為這幾天連續(xù)出太陽，所以三天后不可能會下雨。

生2：我覺得一定，因為電視上天氣預報有臺風，所以三天后一定會下雨。

生3：我覺得是可能，因為天氣變化無常，說下雨就下雨，所以我覺得三天后可能會下雨。

師：是呀，我們常說，天氣變化無常，連天氣預報都不能準確地告訴我們?nèi)旌蟮奶鞖馇闆r，我們就更不能確定了，因此只能填可能。 （電腦出示○ ）完整的說就是三天后可能會下雨。

（課件出示：三天后可能會下雨。 ）

（3）吃飯時，人用左手拿筷子。

生1：我選可能，因為每個人的生活習慣不同，有的是用右手拿筷子，有的是用左手拿筷子，所以都有可能。

生2：不可能。

生3：我也認為不可能！

師：到底是可能還是不可能呢？（生七嘴八舌，意見不一）

師：那我們就來現(xiàn)場調(diào)查一下吧！咱們班有用左手拿筷子吃飯的嗎？（現(xiàn)場調(diào)查）原來證據(jù)就在我們身邊。（電腦出示○ ）

師：用上可能完整地說說這個句子。

生：吃飯時，人可能用左手拿筷子。

（課件出示：吃飯時，人可能用左手拿筷子。）

（4）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。

生：絕對不可能。我一天不吃東西就受不了了，更何況從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西，那豈不是要餓死！

師：其他同學的意見呢？（電腦出示 ）

師：用上不可能完整地把這句話說一說！

生：我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。

（課件出示：我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。）

（5）太陽從西邊升起。

生1：不可能。我們都知道太陽是從東邊升起，西邊落下。

生2：這是一種自然規(guī)律，我們怎么可能改變它？（電腦出示 ）

師：誰能不可能來完整地說一說？

生：太陽不可能從西邊升起。

（課件出示：太陽不可能從西邊升起。）

（6）世界上每天都有人出生

師：最后一個問題了，誰來攻克它？

生1：我覺得一定，因為每天都有人結婚，結婚了就會生孩子，所以世界上每天都有人出生。

生2：我覺得不可能每天都有人出生。

生3：我覺得可能每天都有人出生。

師：你們各有各的想法，也各有各的理由，那到底是可能還是一定呢？讓我們先來看一則小資料。（課件出示小資料：目前，全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時大約出生15540人、每天大約出生37萬人。）

師：看完這則小資料，你現(xiàn)在想說什么？（電腦出示 ）

師：完整地說就是世界上一定每天都有人出生。

2、舉生活中的例子。

師：其實這樣的例子在我們的生活中還有很多很多，請同學們想一想：生活中有哪些現(xiàn)象的結果是確定的，哪些現(xiàn)象的結果是不確定的？你能用一定、可能、不可能來說說嗎？請同學們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。（給出充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流。）

師：現(xiàn)在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。

生1：每個人都一定有自己的屬相。

師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，張老師也有自己的屬相，我是屬羊的。

生2：公雞不可能會下蛋。

生3：男人不可能會生小孩。

師：你的發(fā)言太精彩了。（學生哄然大笑，并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。）

生4：人一定會死。

師：死這個字聽起來讓人感覺心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國，為人民多做一點貢獻！

生5：今天，老師可能會表揚我。

生6：我可能會成為一個科學家。

師：那么多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，我們下次專門來舉辦一個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？

[設計意圖：以奪小動物游戲渲染解決問題的氛圍，學生興趣盎然，再一次讓學生在情境中體驗與感悟數(shù)學，并獲得積極的情感體驗。同時借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。學生在描述、思考、討論和交流的活動過程中，進一步豐富了對確定與不確定事件的認識。]

四、再次摸球，進一步體驗一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

（一）認識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。

師：接下來我們進行小組摸球比賽，每一個組上來一個代表?？茨銈冋l能摸出黃球，那誰就將成為今天的優(yōu)勝小組！

師：（出示摸球的盒子）我在盒子里放入2個黃球和2個白球，先說說會摸到什么顏色的球？為什么？

生：可能是白球，也可能是黃球。

師：好，那開始摸球吧！誰先來？

師：先猜猜能摸出什么球？

生：黃球。

師：那你快摸吧，我們來看看。（學生先猜，再摸）

師：你是最后一個摸球，難道你就不擔心摸不著黃球嗎？

生：不用擔心。因為盒子里還是放著2個黃球和2個白球，那我摸出來的就有可能是白球，也有可能是黃球。

師：你是說前面同學摸球的結果不影響你這一次摸球嗎？

生：不影響。

師：其他同學的意見呢？

師：好樣的！你在玩的時候都在思考，那就摸一摸試試看吧?。ㄉ?/p>

師：看看是什么球。

（二）感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

師：還想玩嗎？

生：想。

師：再請4位同學上來。

師：先聽要求：摸出一個球后，請將這個球放在另一個盒子里。誰先來？（學生先猜，再摸）

師（對已經(jīng)確定的學生）：先猜猜會摸到什么球？一定嗎？說說理由。

師小結：剛才，前面的同學可能摸到黃球也可能摸到白球，可后面只剩下2個黃球，那么就一定能摸出黃球。也就是在條件變化的情況下，（指板書）它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，我們生活中就有著這樣的例子。下面老師給大家講一個有關可能性的故事吧。古羅馬帝國有一個忠臣受奸人陷害，被判處死刑。但按照當時法律的規(guī)定，他有一個決定生死的機會，就是抽生死簽。（出示：生簽 死簽）抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。同學們，這位忠臣是生是死能確定嗎？為什么？

生：不能確定。因為他有可能抽到生簽，也有可能抽到死簽。

師：陷害他的奸臣為了置他于死地，在生死簽上做起了手腳，偷偷地將生的簽都換成了死的簽。（出示：死簽 死簽）同學們，這位大臣的命運將會如何？為什么？

生：他不可能活下來，一定會死。因為現(xiàn)在兩張簽都是死簽，他必死無疑！

師：幸運的是，奸臣的小動作被一位富有正義感的士兵看見了，他急忙把這件事悄悄地告訴了這位被害的忠臣。同學們，快幫幫這位忠臣想想辦法吧，他要怎樣才能脫身呢？

生1：把死簽換成生簽。

生2：讓士兵去求皇上，皇上就換成了生簽。

生3：士兵偷偷地把死簽換成了生簽。

生4：可能大臣會拿出兩張簽說：這兩張都是死簽，這樣不公平。就重新再抽一次。

師：想不想知道這位忠臣是怎么做的？

生：想！

師：這位忠臣特別聰明，當大法官要他抽取生死牌的時候，他鄭重其事地抽取了其中的一張，然后迅速將它塞進嘴里一口吞下。大法官急了：你你你怎么這這這可怎么辦？這時旁邊的一位師爺說：大人，別急！看看盒子里剩下的另外一張簽是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了嗎？同學們，盒子里剩下的是什么？這位忠臣最后的命運會是怎樣的？

生：盒子里剩下的是死簽，就說明他抽到的是生簽，那他就不會死了，一定能活下來。

師：你真聰明！這位大臣就是這么做的，所以他活了下來。

師：這個故事告訴我們什么呢？

生1：做事情一定要動腦筋，不動腦筋反而會害了自己。

生2：那個壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

生3：這個故事里的忠臣原本是可能生，但被奸臣陷害成了一定死，可他運用自己的智慧巧妙地將一定死變成了一定活，從而使自己死里逃生。

師：說得真好?。ㄉ椴蛔越毓钠鹫苼恚?/p>

師：是呀，有些事并不是絕對的，只要肯動腦筋，還是會有轉(zhuǎn)機的。

[設計意圖：可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的認識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，可能也會變成一定或不可能，一定或不可能也會變成可能。]

五、深化認識，拓展延伸。

師：讓我們再一起回到吉馬超市的摸獎活動吧！（指板書）

師：如果你是超市的老板，會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

生1：我會放1個黃球、4個白球，這樣就要看顧客的運氣了。

師：為什么這么放？

生1：因為這樣就不大可能摸到黃球了。

生2：太黑了！這樣放有時候人家都只能抽到白球了。

生3：過黑了！因為別人如果總是運氣不好，總是摸到白球，那就虧得很了，而老板一點兒也不會虧。

師：這位老板也是為自己考慮，他把白球放得多一些，那摸到白球的可能性就比較大，中獎的可能性就小。

師：有沒有其他的設計方案？

生4：我會全放白球。因為這樣可以吸引顧客，又不會虧錢。

師：對這種做法，你們有什么想法？

生1：這樣做顧客根本就摸不到獎，不就上當受騙了嗎？

生2：如果我是顧客，我才不去呢！

師：是呀，這是一種欺詐行為，千萬要不得！

師：還有其他的方案嗎？

生6：全放黃球。

生7：這樣太虧了！

生8：這樣太浪費錢了！

師小結：（指板書）同學們都有自己的想法，我們一起來看看（指黃多白少）這種方案是在獎金總數(shù)不變的情況下，獎項小一點，讓更多的顧客能中獎。（指黃少白多）像這種，中獎面雖然小，同樣也能吸引顧客。

師：剛才有同學說，中獎的可能性有大有小?？赡苄赃€有大小呀？可能性大小會跟什么有關系呢？下節(jié)課咱們再來一起研究，怎么樣？

師：好，這節(jié)課就上到這兒，感謝同學們和老師一起度過快樂而又充實的40分鐘，同學們，再見！

[課后反思]

這節(jié)課是人教版小學數(shù)學第五冊《可能性》的第一課時，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難，因此本課注重學生的親歷和體驗，教學目標主要是讓學生在活動中初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能夠用一定、不可能、可能描述生活中的現(xiàn)象；同時通過觀察分析生活中的現(xiàn)象，讓學生感受到一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

反思本節(jié)課的教學，主要有以下幾個特點和不足：

一、以摸球貫穿全課，引發(fā)學生不同層次地進行探究。

讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。這節(jié)課我始終以摸球活動為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據(jù)學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下， 一定、不可能、可能是可以互相轉(zhuǎn)化。

二、恰當運用激勵性評價，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。

數(shù)學是一門嚴密的科學，因此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是十分必要的。在本節(jié)課中，我盡力地去做到這一點。比如在學生想出多種放球的方案后，我適時評價：同學們真了不起，想出了這么多種放球的方案，說明你們考慮問題很全面，這可是學好數(shù)學的關鍵。當學生提出要摸球驗證的時候，我馬上說：的確，親自動手試一試，摸一摸，也是驗證猜測的好方法。在這里就無形之中地培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，同時也對學生在課堂上的情感投入起了積極的激勵作用。

但一節(jié)課下來，也存在著一些不足。如：摸球前，教師讓學生先進行猜測，這時學生的猜測較為隨意，應引導學生學會理性分析。課堂上，教師的部分語言還不夠精練，評價語言還可以更有針對性些。

學習的道路是無止盡的，今后我還須不斷地學習，不斷地豐富自己的知識儲備，為學生創(chuàng)造更加多彩的學習活動，讓學生在實踐中親歷數(shù)學，感悟數(shù)學文化的魅力！

20、窮人評課稿

《窮人》評課稿

窮人評課稿第二篇：

《窮人》評課稿

《窮人》第二課時，聽后覺得這是一堂平實、有效的語文課堂。語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問。練老師在教學的過程中就尊重學生的個性閱讀，教學的整個過程都是借助學案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學生預習學案的基礎上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學案的預習，課堂上通過學生的交流以及老師的引導，學生有了自己的獨立思考，獨特體驗，加上教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺得以下兩點值得商討

1在教學過程中注意指導學生抓住重點句子反復朗讀，在讀中談體會，如果重點句子以板書的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學生的重視，效果會更好。

2課堂上學生寫體會占用太多的時間，我認為在課堂上讓學生多說體會，這樣既減少了寫所浪費的時間，又可以鍛煉學生說的能力。

21、種子植物評課稿

教師活動與教學內(nèi)容 學生活動 教學意圖

觀察圖片，回答問題：請同學們觀察這幅圖由什么構成？

由圖片引起同學們的注意。

同學們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結構。同學們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學生對自己準備的種子進行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀的觀察順序。

學生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實驗中，要求學生自己動手實驗，觀察種子分為幾部分，是為了了解學生的基本實驗能力以及是否足夠細心。此次并不要求學生得出種子各部分的結構，是因為學生對種子的結構并不熟悉。

學生跟著老師的講解，認識自己手上的種子各部分的結構。種子切得不好的同學重新再做一遍。

通過實物與圖片的雙重對比，使學生加深對種子結構的認識。

通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結構，老師重新跟同學們一起總結歸納本節(jié)課的所學的知識點。并引導學生回顧反思：

學生跟著老師一起總結歸納知識點，并思考老師的問題。 通過反思，進一步培養(yǎng)學生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結構

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營養(yǎng)儲存的部位

我們平時吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時吃的玉米面呢？大米呢？

當堂達標：

一、請?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結構示意圖，回答下列問題。

（1）標號 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標號 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結構相比，大豆種子中

沒有

課后實驗

今天我們主要學習了植物的種子結構，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會萌發(fā)嗎？

實驗方法和步驟：1、準備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結構的發(fā)育情況，做好記錄。

22、植物細胞評課稿

制作苦葉（黑藻）臨時裝片（了解）

植物細胞的基本結構

1)細胞壁保護和支持

2)細胞膜保護并控制物質(zhì)的進出

3)細胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì)，控制 細胞的生長、發(fā)育和遺傳

4)細胞質(zhì)新陳代謝的場所

5)葉綠體進行光合作用

6)液泡 內(nèi)含有細胞液

七、練習題

（一）判斷

1、要想觀察血液中的紅細胞，可以講實驗材料制成切片進行觀察。（ x ）

2、制作的臨時裝片時，實驗材料越大越有利于觀察到細胞。（x ）

3、綠色植物的每個細胞都含有線粒體和葉綠體。（x ）

4、用鋼筆畫細胞結構簡圖時，要注意用粗線表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會變形或移動。

（三）制作臨時裝片時，染色會對細胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？

染色可以使細胞的結構顯示得更清楚。但是對活細胞的生物活性會有很大影響，有時甚至是致死的。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。

（四）擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細胞結構的哪一部分？

主要來自液泡中的細胞液

（五）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上還是在目鏡上？

邊觀察邊移動玻片，如果臟東西也跟著移動，則臟東西在玻片上；

邊觀察邊移動目鏡，如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動，則臟東西在目鏡上；

如果以上都試了，臟東西未跟著轉(zhuǎn)動，則臟東西在物鏡上。

（六）為了使臨時裝片內(nèi)不產(chǎn)生氣泡或少產(chǎn)生氣泡，蓋蓋玻片時應該（ d ）

A、把蓋玻片平放在載玻片上

B、事先多滴幾滴清水

C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓

D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放

（七）7、植物細胞中，具有支持和保護細胞作用的結構是（ a ）

A細胞壁 B細胞膜 C細胞質(zhì) D細胞核

（八）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細胞和番茄果肉細胞，在視野中，前者（ b ）

A.排列緊密、卵圓形

B.排列緊密、長方形

C.排列疏松、卵圓形

D.排列疏松、長方形

23、實際問題與一元一次方程評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊實際問題與一元一次方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與一元一次方程

一、教材分析

教材所處的地位和作用：本課是在接一元一次方程的基礎上，講述一元一次方程的應用，讓學生通過審題，根據(jù)應用題的實際意義，找出相等關系，列出有關一元一次方程，是本節(jié)的重點和難點，同時也是本章節(jié)的重難點。本課講述一元一次方程的應用題，為學生初中階段學好必備的代數(shù)，幾何的基礎知識與基本技能，解決實際問題起到啟蒙作用，以及對其他學科的學習的應用。在提高學生的能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣以及對他們進行思想教育方面有獨特的意義，同時，對后續(xù)教學內(nèi)容起到奠基作用。

二、學情分析

七年級學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。

1：學生初學列方程解應用題時，往往弄不清解題步驟，不設未知數(shù)就直接進行列方程或在設未知數(shù)時，有單位卻忘記寫單位等。2：學生在列方程解應用題時，可能存在三個方面的困難：（1）抓不準相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣于用小學算術解法，得用代數(shù)方法分析應用題不適應，不知道要抓怎樣的相等關系。3：學生在列方程解應用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學生可能認為存在錯誤，實際不是，作為教師應鼓勵學生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了。

三、教學目標：

知識目標：1.會將配套關系轉(zhuǎn)化為等量關系

2.會根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系列方程解決實際問題

能力目標：培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，分析問題，解決問題的能力

情感目標：結合實際問題，創(chuàng)造活躍有趣的情景，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立學習的信心。

四、教學重難點：

教學重點：找到配套問題和工程問題中的相等關系，建立數(shù)學模型，正確列出一元一次方程進行求解。建立模型解決實際問題的一般方法和步驟。

教學難點：由實際問題抽象出數(shù)學模型的探究過程。

教學方法：問題式、啟發(fā)式、探究式

教學工具：多媒體

教學課時：1課時

教學時間：

五、教學過程：

1.創(chuàng)設情景，導入新課

設計意圖：通過復習工程問題的解題過程：審、設、找、列、解、檢、答，以及工程問題的解題核心：找到等量關系，引出配套問題也需要找到核心：配套關系，同時檢驗上節(jié)課的學習效果，為本節(jié)課進一步學習起到一個基石作用。

復習已學內(nèi)容，學生口述，老師板書。

教學活動：這周我們一直在學習如何應用一元一次方程解決實際問題，上節(jié)課學習了工程問題，哪位同學來說一說解應用題的步驟？（同學回答）大家一起來告訴我。（板書過程）追問：審一般審什么？設呢？列方程的依據(jù)是什么？解方程有那些方法？好這是我們解應用題的一般過程，那我們再來說一說，解工程類問題的核心是什么？（兩個基本的數(shù)量關系，單位1）我們解應用題呢，也是一樣的找關鍵，一擊就中，下面我們來探究一下配套問題的關鍵是什么？他與我們皆此類問題有什么關聯(lián)？

2.探究一：配套關系（ppt展示探究一）

師生活動：通過舉例說出生活中的配套事物，讓學生體驗生活與數(shù)學之間的密切練習，同時引出要探究的問題：配套事物之間存在什么樣的數(shù)量關系？

（PPT展示下一頁），由老師給出簡單的配套事物之間的等量關系，再提問學生復雜配套事物之間的等量關系（讓學生大膽的猜測），進一步探究（看圖找規(guī)律）。

這里利用比的性質(zhì)（內(nèi)項積等于外項積）引導學生找到配套事物之間的等量關系

習題練習：通過習題練習讓學生熟練如何從配套事物之間找到等量關系

并說明，為何要找等量關系，這是列方程的依據(jù)，也是解決配套問題的核心。

（提問學生）想不想試試我們新學的武器有沒有用呢？

3.探究二：配套問題

設計意圖：通過實際生活中的實例，用問題的形式來探究新課內(nèi)容，使學生感受數(shù)學來源于生活，生活中需要數(shù)學。

【ppt出示例一】

【例1】某工廠有22名木匠，每人每天可以生產(chǎn)4個桌面或6個桌腿. 一個桌面需要配 4個桌腿，為使每天生產(chǎn)的桌面和桌腿剛好配套，應安排多少名工人生產(chǎn)螺釘和多少名工人生產(chǎn)螺母？

【提出問題 探究新知】

問題一：題目中哪些是已知量？哪些是未知的？

問題二：設恰當?shù)奈粗獢?shù)并填寫表格（設不同的未知數(shù)有不同的方程，由同學展示）

問題三：根據(jù)表格信息可以列出方程嗎？

問題四：列方程的依據(jù)是什么？你能找出題目中的等量關系嗎？

由學生獨立完成填表，然后通過合作交流，得出結論，讓學生品嘗成功的喜悅。 通過提問和學生的回答，了解學生對表格信息的理解能力，引導學生對表格信息做出初步梳理和加工，能否找出相等關系，檢驗學生是否理解表格信息的意思。

問題五：你能根據(jù)我們所分析的過程書寫完整的解題過程嗎？

由學生獨立完成，老師巡視檢查學生完成情況，讓好的學生在黑板上演示。

4.鞏固基礎

設計意圖:出示相應的習題，讓學生根據(jù)老師的提示信息，討論獨立完成，鞏固所學知識，進一步培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

[ppt出示練習]某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1 200個螺釘或2 000個螺母. 1個螺釘需要配 2個螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應安排多少名工人生產(chǎn)螺釘和多少名工人生產(chǎn)螺母？

學生根據(jù)老師的提示信息，討論獨立完成,由學生板演。教師補充。

5.小結與作業(yè)

【小結】問：談一談，你從本節(jié)課中學到什么？

由老師補充：解配套問題的關鍵與步驟。

【作業(yè)】1.補充完整筆記

2.上述題目是否有不同的解法？請嘗試解題

3.第101頁第一題

6.延伸探索

【練習】制作一張桌子要用一個桌面和四個桌腿，1 的木材可制作20個桌面，或者制作400條桌腿，現(xiàn)有12 的木材，應怎樣計劃用料才能制作盡可能多的桌子？

五、課堂板書

一、審、設、找、列、解、檢、答

二、配套關系 等量關系

桌面的數(shù)量：桌腿的數(shù)量=1:4

（內(nèi)項積=外向積）

4桌面的數(shù)量=桌腿的數(shù)量

三、例一：解題過程（學生板書）

四、習題：解題過程（學生板書）

五、小結：書寫學生的收獲

24、解一元一次方程——合并同類項與移項評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊解一元一次方程合并同類項與移項的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

解一元一次方程合并同類項與移項

一、學習目標：

（一）知識技能：

1．系數(shù)化為1解一元一次方程；

2. 合并同類項解一元一次方程；

3．移項解一元一次方程。

（二）過程與方法：

1．通過具體的例子感知、歸納移項法則，進一步探索方程的解法.

2．通過學習移項解一元一次方程，體會到式子變形的作用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1．進一步認識解方程的基本變形，感悟解方程過程中的轉(zhuǎn)化思想.

2．體會解方程的化歸思想，會移項、會合并同類項解ax+b=cx+d型的方程。

3．通過學習合并和移項，體會在解方程中起到的作用，激發(fā)數(shù)學學習的熱情。

二、教學重點：

用移項、合并等解一元一次方程。

三、教學難點：

正確地移項解一元一次方程。

四、教學過程：

復習回顧：

等式的性質(zhì)1 等式兩邊加(或減)同一個數(shù)（或式子），結果仍相等

等式的性質(zhì)2 等式兩邊乘以同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，結果仍相等．

小組合作解方程

（1）2x=5

（2）x + 2x +4x = 140

（3）4x－15=9

（4） -3x=6

（5） -2x+5x-x=-6

（6）2x = 5x －21

講授新課：

例1 解方程2x=5

例2 解方程x + 2x +4x = 140

例3 解方程（1） 4x－15=9 （2）2x = 5x －21

例4 解方程3x+7=32-2x

練習1：把下列方程中含未知數(shù)的項移到方程的左邊，常數(shù)項移到方程的右邊。

（1）2x-5=12移項得____________________

(2) 7x=-x+2移項得_____________________

(3) 4x=-x+10移項得____________________

(4) 8x-5=3x+1移項得_____________________

(5 ) -x+3=-9x+7移項得_____________________

練習2：慧眼找錯

1、3x+7=2－2x，移項,得3x－2x=2－7．

2、化簡：2x+8y－6x

解：原式 =2x+6x－8y

=8x－8y．

練習3：解下列一元一次方程

25、從算式到方程評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊從算式到方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《從算式到方程》教學設計

教材分析：本節(jié)課是人教版七年級數(shù)學上冊第三章第一節(jié)內(nèi)容，在掌握整式的基本性質(zhì)以后，本章利用整式的性質(zhì)和基本運算對方程求解，建立方程模型是本章的重點之一。從算數(shù)到方程正是本章第一節(jié)，它是本章的一個窗口，理解方程的列法及列方程的必要性是本節(jié)的一個重點。

學情分析：七年級學生正處于從感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變時期，從算式到方程正好符合學生的認識特點；另外，學生有求知的需求，有獨立思考，協(xié)作探究的能力，這就要求教師來合理的引導，并且開發(fā)、利用學生的思維特點。

學習目標：1．初步掌握一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟；并會列出一元一次方程解簡單的應用題；

2．培養(yǎng)學生觀察能力，提高他們分析問題和解決問題的能力；

3．使學生初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣．

學習重點和難點

一元一次方程解簡單的應用題的方法和步驟．

學習過程設計：

一、從學生原有的認知結構提出問題

在小學算術中，我們學習了用算術方法解決實際問題的有關知識，那么，一個實際問題能否應用一元一次方程來解決呢？若能解決，怎樣解？用一元一次方程解應用題與用算術方法解應用題相比較，它有什么優(yōu)越性呢？

為了回答上述這幾個問題，我們來看下面這個例題．

問題1：某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù)．

(首先，用算術方法解，由學生回答，教師板書)

解法1：(4+2)(3-1)=3．

答：某數(shù)為3．

(其次，用代數(shù)方法來解，教師引導，學生口述完成)

解法2：設某數(shù)為x，則有3x-2=x+4．

解之，得x=3．

答：某數(shù)為3．

縱觀上述問題的這兩種解法，很明顯，算術方法不易思考，而應用設未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學習運用一元一次方程解應用題的目的之一．

我們知道方程是一個含有未知數(shù)的等式，而等式表示了一個相等關系．因此對于任何一個應用題中提供的條件，應首先從中找出一個相等關系，然后再將這個相等關系表示成方程．

本節(jié)課，我們就通過實例來說明怎樣尋找一個相等的關系和把這個相等關系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟．

二、師生共同分析、研究一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟

問題2 一輛汽車勻速行駛，途中經(jīng)王家莊、青山、秀水三地的時間和王家莊、青山、秀水的位置如下圖所示：

觀察上圖，根據(jù)圖表中給出的信息，回答以下問題．

（1）根據(jù)圖中的汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、秀水三地的時間表，你知道，汽車從王家莊行駛到青山用了多少時間？青山到秀水呢？

（2）青山與翠湖、秀水到翠湖的距離分別是多少？

（3）本問題要求什么？

（4）你會用算術方法解決這個實際問題呢？不妨試試列算式．

（5）如果設王家莊到翠湖的路程為x（千米），你能列出方程嗎？

解：（1）汽車從王家莊行駛到青山用了 小時，青山到秀水用了 小時．

（2）青山與翠湖的距離為 千米，秀水與翠湖的距離為 千米．

（3）王家莊到翠湖的距離是多少千米？

（4）分析：要求王家莊到翠湖的距離，只要求出王家莊到青山的距離，而王家莊到青山的時間為 小時，所以必需求汽車的速度．

如何求汽車的速度呢？

這里青山到秀水的時間為 小時，路程為 千米，因此可求的汽車的平均速度為 （千米／時）

王家莊到青山的路程為： （千米）

所以王家莊到翠湖的路程為： （千米）

列綜合算式為： 。

（5）分析：先畫出示意圖，示意圖往往有助于分析問題．

從上圖中可以用含x的式子表示關于路程的數(shù)量：

王家莊距青山 千米，王家莊距秀水 千米．

從章前圖表中可以得出關于時間的數(shù)量：

從王家莊到青山行車 小時，從王家莊到秀水行車 小時．

由路程數(shù)量和行車時間的數(shù)量，可以得到行車速度的表達式．

汽車從王家莊開往青山時的速度為 千米／時，汽車從王家莊開往秀水的速度為 千米／時．

要列出方程，必需找出相等關系，題目中還有哪些相等關系嗎？

根據(jù)汽車是勻速行駛的，可知各段路程的車速相等．

于是列出方程： 。

以后我們將學習如何解這個方程，求出未知數(shù)x的值，從而得出王家莊到翠湖的路程．

思考：對于以上的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個相等關系？

根據(jù)汽車勻速行駛，可知各段路程的車速相等．

所以還可以列方程：

= 或 =

（前者是汽車從王家莊到青山與從青山到秀水，這兩段路程的車速相等，后者是汽車從王家莊到翠湖與從青山到秀水，這兩段路程的車速相等）

比較用算術方法和列方程方法解應用題，用算術方法解題時，列出的算式表示用算術方法解題的計算過程，其中只能用已知數(shù)，對于較復雜的問題，列算式比較困難；而方程是根據(jù)問題中的等量關系列出的等式，其中既含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，有了這個未知數(shù)，問題中的已知量與未知量之間的關系就很容易用含有這個未知數(shù)的式子表示，再根據(jù)相等關系列出方程．

有了方程后人們解決許多問題就更方便了，通過今后的學習，你會逐步認識：從算式到方程是數(shù)學的進步．

列方程時，要先設字母表示未知數(shù)，通常用x、y、z等字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關系，寫出含有未知數(shù)的等式即方程．

例1：根據(jù)下列問題，設未知數(shù)并列出方程．

（1）用一根長24cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少？

（2）一臺計算機已使用1700小時，預計每月再使用150小時，經(jīng)過多少月這臺計算機的使用時間達到規(guī)定的檢修時間2450小時？

（3）某校女生占全體學生的52%，比男生多80人，這個學校有多少學生？

三、一元一次方程的概念．

觀察以上所列出的各方程，有什么特點？每個方程有幾個未知數(shù)，未知數(shù)的指數(shù)是多少？

只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)是1，這樣的方程叫做一元一次方程．

以上分析過程可歸納為：

分析問題中的數(shù)量關系──設未知數(shù)x──用含x的式子表示實際問題中的數(shù)量關系──找出相等關系，利用相等關系列出方程（一元一次方程）．

列方程是解決實際問題的一種重要方法，利用方程可以解出未知數(shù)．

解方程就是求出使方程中等號兩邊相等的未知數(shù)的值的過程，這個值就是方程的解．

四、鞏固練習

課本第80頁練習．

五、課堂小結

方程在小學里已初步學過，對于方程中的一些概念，如：方程的解和解方程等，要進一步弄清楚，今天還學習了一元一次方程的定義，一元是指方程中只有一個未知數(shù)，一次是指方程中未知數(shù)的指數(shù)是一，這樣的方程才是一元一次方程．

用估算求方程的解，實際上是檢驗一個數(shù)是否為方程的解，方法是：把這個數(shù)分別代入方程的左、右兩邊，看是否相等，若方程只有一邊含有未知數(shù)，而另一邊只有一個數(shù)，則只需代入只有未知數(shù)的一邊，計算出結果，看其是否和另一邊相等．

列方程是本節(jié)課重點，掌握列方程解決實際問題方法步驟：

設未知數(shù)──用含未知數(shù)的式子表示問題中的數(shù)量關系．

找出相等關系──列出一元一次方程．

其中找相等關系是關鍵也是一個難點，這個相等關系要能夠表示應用題全部含義的相等關系，也就是題目中給出的條件應予充分利用，不能把同一條件重復利用．

六、作業(yè)布置

課本第80頁習題3．1第1、2、5、6、9題．

26、有理數(shù)評課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導，遵循了由具體到抽象的認識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設計習題進行反饋練習，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分數(shù)，這時分數(shù)包括整數(shù)，本章中的分數(shù)是指不包括整數(shù)的分數(shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分數(shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？

學生思考，然后找同學逐一回答．其他同學準備補充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學生對有理數(shù)分類的掌握情況，通過對有理數(shù)進行分類，培養(yǎng)學生樹立對數(shù)分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。

3．數(shù)的集合

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分數(shù)組成的集合叫做分數(shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合 ，負整數(shù)集合

正分數(shù)集合 ，負分數(shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應的集合：

整數(shù)集合 ，分數(shù)集合

正數(shù)集合 ，負數(shù)集合

【教法說明】學生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學生在黑板上板演，其他學生做在練習本上，然后師生共同訂正．從中進一步培養(yǎng)學生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，增強學生集體榮譽感。

（四）歸納小結

師：今天我們一起學習了哪些內(nèi)容？

由學生自己小結，然后教師再總結：

今天我們一起學習了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結，采取學生小結的辦法，讓學生積極參與教學活動，歸納出本節(jié)課所學的知識。再由教師歸納總結，幫助全體學生進一步明確本節(jié)課的重點和應達到的目標。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分數(shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應集合的持號內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分數(shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負分數(shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負有理數(shù)。

以小組為單位計分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，又調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負有理數(shù)集合：

負有理數(shù)集合：

板書設計

27、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學目標】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學重、難點】

重點：如何理解作者的瘋狂

難點：感知作者對動物的愛。

【教學過程】

一、導入

從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進來，馬上就被同學發(fā)現(xiàn)了，有的關門，有的關窗，馬上對小鳥進行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛?？蛇@件事一鬧，女同學不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物，人人有責，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下，男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事，總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了，有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預習

1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音?？上日堃粋€同學下課完成。課堂上請同學來點評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經(jīng)離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學生從閱讀的整體感受談起，請同學們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題，內(nèi)容圈點：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調(diào)皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預設：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　　（板書：作者很瘋狂：　?。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學生講到此處，要讓學生看一直課文插圖，認學生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學之間討論一下）

(引導：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學家， 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結：作者看似瘋狂的形為，實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因為有了這種瘋，才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結：其實不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖。　　　　　　　　 陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學生摘抄）

２，同學們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學家，動物的行為學可不好研窮，它們對人類敬而遠之，有排斥與抗拒?？煽道碌募抑械膭游铮坏慌懦馑?，對康拉德毫不設防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內(nèi)心的關愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習題。

Ａ，該故事大內(nèi)容上與本文有什么相同之處？

　　（都是人與動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導，沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關愛，呵護，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛）

總結：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護，被信任，被寬容，被欣賞?？道碌难壑续B兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥?。?/p>

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?！秳游镄φ劇肥且黄務摵蛣游镉嘘P的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學情分析】

對于散文的學習，學生在之前的學習中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】

1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。

2.教學難點

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通人性的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（讓學生進行概述課文的內(nèi)容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經(jīng)過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內(nèi)容，談談為什么會有這樣的效果。

動物笑談就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒椎纳駪B(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現(xiàn)場，語言風趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅(qū)?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于信賴為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對象：聰明調(diào)皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈

教學反思：

亮點之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內(nèi)容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學生對動物的熱愛，實現(xiàn)了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內(nèi)容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升?！　　　　　　　　　　　　　?/p>

28、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現(xiàn)有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網(wǎng)絡搜集有關細菌形態(tài)結構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。

29、哺乳動物評課稿

八年級語文上冊哺乳動物聽課稿，分享哺乳動物聽課感受和記錄

哺乳動物評課稿

《哺乳動物的主要特征》教學設計

一、教學目標

（一） 知識目標：

1. 通過學生自主學習、合作交流，學生明確哺乳動物的主要特征；

2、通過對兔、狼牙齒種類的觀察、比較、分析，提高學生分析問題的能力，同時讓學生意識到動物的形態(tài)結構與生活習性相適應、形態(tài)結構與功能相適應。

（二）能力目標：

提高學生的觀察能力, 培養(yǎng)學生提高認識問題、分析問題的能力。

（三）情感目標：

強化生物與其生活環(huán)境相適應的觀點。

二、教學重難點

重點：哺乳動物的主要特征；兔狼牙齒的比較。

難點：引導學生明確動物的形態(tài)結構與生活習性相適應、形態(tài)結構與功能相適應的生物學觀點。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設形態(tài)各異，水、陸、空三種環(huán)境的哺乳動物的圖片情境。請學生辨識這些動物，討論這些動物是否都屬于哺乳動物？并說出理由。

引出課題，今天我們就一起來學習哺乳動物的主要特征。

【評價】教師評價并補充。

【設計意圖】識別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物，初步討論哺乳動物的主要特征。

（二）探究新知，合作升華

任務一：體表特點

絕大多數(shù)哺乳動物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動物體表的毛還是不同的。

展示生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學生觀察圖片中的動物及其生存環(huán)境。

思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變薄？哺乳動物的體毛起到怎樣的作用呢？

學生通過分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認同哺乳動物體表被毛這一特征，更重要的是理解生物與環(huán)境相適應的特點的生物學觀點。

【評價】生生、師生評價

【設計意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動物皮毛不同，理解哺乳動物體表被毛的主要作用是保溫，體毛的長短與其生活環(huán)境相適應的特點。

任務二：生殖方式：

過渡：除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是什么呢？

學生自學課本，P42第二段，思考：和其他類群的動物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？

師補充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動物，加深學生對哺乳動物哺乳這一重要特征的理解。

為什么說絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)？

師展示鴨嘴獸圖片，解析它是卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于原始的哺乳動物。

【評價】復習初二知識，進行知識性評價。

【設計意圖】和其他類群的動物相比，突出哺乳動物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。

任務三：牙齒特點

與其他類群的動物相比，哺乳動物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點呢？

請學生觀看視頻，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問題。

通過此活動，學生會發(fā)現(xiàn)哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。

拓展：請同學互相看一下同桌的門齒、犬齒和臼齒，想一想門齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。

學生：門齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動物能更好地攝取和消化食物。

教師：上述體現(xiàn)了結構與功能相適應的生物學觀點。

【評價】通過觀看視頻，積極發(fā)表自己的觀點，進行生生評價。

【設計意圖】對比草食哺乳動物和肉食哺乳動物牙齒分化的不同，滲透結構與功能相適應的生物學觀點。

任務四:神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官

提供捕食者獵豹，被捕食者斑馬、老虎捕食雞的圖片，讓學生感受哺乳動物靈敏的動作。

請學生思考：哺乳動物是靠哪個系統(tǒng)對外界復雜多變的環(huán)境作出反應的？

學生會想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。

教師總結：哺乳動物具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達。

【評價】教師評價并總結

【設計意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動作，體會哺乳動物具有發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。

歸納總結：哺乳動物的主要特征：體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒、和臼齒的分化。

拓展：為什么哺乳動物是最高等的動物類群？（提示：從哺乳動物主要特征考慮，以及生理功能考慮）

生生討論并回答，教師點撥總結。

【評價】小組互評

【設計意圖】進行歸納總結，讓學生明確哺乳動物的主要特征，抓住要點，會靈活運用到實際題目中。

課堂小結：學生談談本節(jié)課的感受。教師最后進行知識性總結。

板書設計 ：

【評價】利用概念圖的形式對本節(jié)課知識進行總結性評價。

【設計意圖】通過概念圖讓學生明確本節(jié)的知識點，形成知識框架。

30、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會經(jīng)濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產(chǎn)品不是來源于我國工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯(lián)合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　　）

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護 D.發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)

【教學反思】

31、農(nóng)業(yè)評課稿

運量 運費 運速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長在南方結出又大又甜的橘子，生長在北方卻結出又苦又澀的枳子呢？（學生回顧以前所學知識，暢所欲言。）

教師活動：水土異也也就是同學們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場、D東北平原農(nóng)場，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學習，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當?shù)厣鐣?jīng)濟條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關的圖片或播放相關的視頻，讓學生了解科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導學生完成P99頁的活動題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動題。

32、水資源評課稿

特 點 解 決 辦 法

夏秋多，春冬少 興修水庫

南多北少 跨流域調(diào)水

請一個小組的報告人和組長上來，報告人按時間分布、解決辦法和空間分布、解決辦法報告討論的結果，組長在報告人每說一點之后就點擊一次鼠標。他們完成得怎么樣？沒有完成好的組要加把勁。

教師講述：解決水資源的短缺，除了興修水庫、跨流域調(diào)水，針對浪費水、水污染，誰能再提出一個辦法？

學生回答：節(jié)約用水、保護水資源。

課件展示：農(nóng)業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、家庭節(jié)水。

教師承轉(zhuǎn)：農(nóng)業(yè)怎么節(jié)水？工業(yè)有哪些節(jié)水措施？家庭如何節(jié)水？

還有課本P83的家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查，我們下節(jié)課學習。

課件展示：請同學們記住這個節(jié)水標志，象愛護掌上明珠一樣珍惜每一滴水，而不要象這位同學一樣，人走了，水龍頭不關。

師生總結并板書：

學到了什么？

一、水是保寶貴的資源

二、我國水資源的特點

學生活動：看、默想一兩分鐘。教師明確，這節(jié)課的重點是我國水資源的特點，以及解決問題的對策。

課后實踐活動：家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查，完成課本P83的表格。

作業(yè)：完成填圖P25-26，練習P33-36。

結束（課件動畫展示）：不要讓我們的眼淚成為最后一滴水，祝愿我們美麗的地球天更藍，地更綠，水更清！

33、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內(nèi)流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越?。挥懻摚簢焯锸抢笥诒走€是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

　（1）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　?。?）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

34、民族地理評課稿

八年級地理上冊民族聽課稿，分享民族聽課感受和記錄

民族評課稿：

《第三節(jié)　民族》教學設計

學習目標：

①運用資料，了解我國的民族構成

②運用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特征。

③運用資料了解我國少數(shù)民族豐富多彩的文化。

④通過資料了解新中國成立以來我國少數(shù)民族生活和生產(chǎn)的變化。

⑤理解我國民族政策，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統(tǒng)一的觀點。

教學重點、難點：

①教學重點：運用資料了解我國的民族構成；運用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特點；理解民族政策，樹立各民族團結統(tǒng)一的正確觀點。

②教學難點：通過閱讀民族分布圖，學會閱讀專題地圖的步驟和方法；總結出我國民族分布的特點。

教學方法：活動探究法

教學課時：1課時

教學過程：

課程引入：前面我們學習了我國遼闊的疆域和眾多的人口，同時我國還是一個多民族的大家庭，今天我們就來學習中國的民族。

欣賞歌曲：請大家先欣賞歌曲《愛我中華》

承轉(zhuǎn)過渡：從《愛我中華》的MV中我們可以了解到，我國有著56個民族，宛如一個民族百花園。這些民族的構成如何呢？

讀書回答：請同學們讀教材P15第二自然段和老師提供的資料（見附件1），回答下列問題：

1．我國人口最多的是哪個民族？人口占全國的比例是多少？另外的55個民族為何被稱為少數(shù)民族？

我國人口最多的民族是漢族，據(jù)第六次人口普查，漢族有12．2億人，占全國人口的91．5%。另外55個民族人口數(shù)總和僅占全國的8．5%，所以被稱為少數(shù)民族。

2．各少數(shù)民族人口數(shù)量也不盡相同，其中人數(shù)最多的是哪個民族？

少數(shù)民族中，壯族人口最多。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國壯族有1692．6萬人。

3．還有哪些人口比較多的少數(shù)民族呢？

滿族：1038．8萬人，維吾爾族：1006．9萬人，苗族：942．6萬人，彝族：871．4萬人，土家族：835．4萬人，藏族：628．2萬人，蒙古族：598．2萬人。這些都是人口超過500萬的少數(shù)民族。

4．有些少數(shù)民族的人口數(shù)量較少，你知道人口在一萬人以下的有哪些嗎？

鄂倫春族：8659人，獨龍族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔爾族：3556人。顯而易見塔塔爾族是我國人口數(shù)量最少的少數(shù)民族。同學們可以與自己所在的學校的人數(shù)做一下比較。

承轉(zhuǎn)過渡：我國這56個民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數(shù)民族，但卻是一個團結友愛的大家庭，在這方面我國有相關的民族政策。

政策解讀：我國的民族政策

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國各民族一律平等。根據(jù)這一原則精神，《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》等法律法規(guī)對民族平等進行了具體而明確的規(guī)定。

1．各民族不論人口多少，歷史長短，居住地域大小，經(jīng)濟發(fā)展程度如何，語言文字、宗教信仰和風俗習慣是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不僅在政治、法律上平等，而且在經(jīng)濟、文化、社會生活等所有領域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的權利，承擔相同的義務。

承轉(zhuǎn)過渡：在長期的發(fā)展過程中，我國的各個民族還形成了許多各具特色的民族文化。下面我們就通過一些活動來領略這民族文化百花園的絢麗多彩。

看圖競猜：請同學們猜一猜以下音樂舞蹈是哪個民族的？

長鼓舞──朝鮮族、鍋莊舞──藏族、彈奏馬頭琴──蒙古族、彈奏冬不拉──哈薩克族

判斷連線：請大家再做一做教材P17活動2，了解不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日。看誰做得又快又正確！

a──傣族──潑水節(jié)、b──藏族──雪頓節(jié)、c──回族──開齋節(jié)、d──蒙古族──那達慕節(jié)e──高山族──豐收節(jié)、f──漢族──元宵節(jié)

對照鏈接：閱讀教材P16的閱讀材料《我國的民族語言》，再觀察圖1．17中的幾種民族的文字。請同學們鏈接我國的人民幣,看看上面是哪幾個少數(shù)民族的文字？

有蒙古族、維吾爾族、藏族和壯族的文字。

視頻拓展：我國各少數(shù)民族在服飾上也各具特色，下面我們就來觀看一段民族服飾的視頻，然后回答問題。略

承轉(zhuǎn)過渡：各民族的文化豐富多彩，在這方面我國也有相應的民族政策。

政策解讀：《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。

在國家政治生活中，全國人民代表大會、中國人民政治協(xié)商會議等重要會議，都提供蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、壯等民族語言文字的文件或語言翻譯。中國人民幣主幣除使用漢字之外，還使用了蒙古、藏、維吾爾、壯四種少數(shù)民族文字。總之，少數(shù)民族語言文字在政務、貨幣流通、教育、傳媒、電信等諸多領域，都得到了廣泛的應用和發(fā)展。

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。

對少數(shù)民族服飾、飲食、居住、婚姻、節(jié)慶、禮儀、喪葬等風俗習慣，國家給予了充分尊重和切實保障。如：為了保障一些少數(shù)民族飲食清真食品的習慣，北京、江蘇、新疆等16個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）以及廣州、昆明、成都等多個中心城市，都有專門立法保障清真食品的供應和管理，其他地方在綜合性的法規(guī)中也對清真食品的管理進行了規(guī)范。

看圖承啟：正是有著這些民族政策的指引，我們國家的各個民族才能在祖國這個大花園里如花朵般地絢麗開放。請同學們看這張圖片，是不是形象地展現(xiàn)出了我們民族百花園的美麗，同時還生動地反映出了什么？

我國各民族在祖國的分布。

讀圖探究：但是研究民族的分布我們還得用專業(yè)的專題地圖。

請同學們看圖得出漢族的分布特點。

面對這個問題，大家先不著急作答，先請同學們思考閱讀這種專題地圖步驟和方法。

歸納起來主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專題內(nèi)容，是否與想要解決的問題相應。2．讀圖例：明確各種圖例符號代表的是什么。找到并記住想要解決的問題所涉及的圖例符號的特征。3．讀內(nèi)容：帶著問題，觀察主圖，讀取相關內(nèi)容。4．得結論：根據(jù)問題，把讀取的內(nèi)容進行整合，概括得出結論。

下面再來具體解決我們的問題──讀圖得出漢族的分布特點。

1．圖名是中國民族分布圖，與我們的問題相對應。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結論：我國的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區(qū)。

讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對不同的問題時還要靈活應用。

請同學們在圖上標出云南、青海、黑龍江等省區(qū)，看看它們主要有哪些民族？

這些省區(qū)除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國擁有民族數(shù)最多的省區(qū)；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿族等。

請同學們在圖上標出我國的五個民族自治區(qū)，對照圖例說出其主要分布著哪些少數(shù)民族？略

由上述兩題，并讀圖概括我國少數(shù)民族的分布特點。

主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。

課堂調(diào)查：請問班里的同學中有哪些是少數(shù)民族？分別是哪個民族？

每次講到這里老師都會在班里的同學中進行民族構成的調(diào)查，近些年發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象，一就是同學中的民族種類變多了，過去一般有2、3種，現(xiàn)在多到5、6種；第二個現(xiàn)象是我們是在北方，過去班里同學的民族構成主要是漢族、還有回族或者滿族，甚至還有朝鮮族或者蒙古族，而這些民族也都是世居在北方的少數(shù)民族。但是近年來還會有土家族、白族等南方的少數(shù)民族的同學和我們同處一班。

這些現(xiàn)象是怎么形成的，又說明了什么呢？

隨著時代的發(fā)展，因為學習或工作的需要，祖國各地的人口之間相互遷移，于是造成了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

說明我國民族的分布具有大散居、小聚居、交錯雜居的特點。即就某地而言會有多種民族交錯雜居在一起，但就一個民族特別是少數(shù)民族而言，還是在其世居地相對集中分布。

承轉(zhuǎn)過渡：面對我國民族的這一特點，我們國家也有一些相關的政策

政策解讀：實行民族區(qū)域自治政策，指的是在國家的統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行民族區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權，使少數(shù)民族人民當家作主，自己管理本自治地方的內(nèi)部事務。是中國政府解決民族問題采取的一項基本政策，也是中國的一項重要政治制度。

實行民族區(qū)域自治，有利于把國家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結合起來，有利于把國家的法律政策與民族自治地方的具體實際、特殊情況結合起來，有利于把國家的富強民主文明和諧與各民族的團結進步繁榮發(fā)展結合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結合起來。在統(tǒng)一的祖國大家庭里，中國各民族既和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，又各得其所、各盡其能、各展所長。

承轉(zhuǎn)過渡：在國家民族政策的指引下，我國各民族互助團結，共同發(fā)展，在政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面都取得了長足的進步，各個民族對國家的經(jīng)濟建設、社會發(fā)展、邊疆安定、國家統(tǒng)一都做出了重要貢獻。

資料展示：請同學們閱讀資料，并概括其展示了我國少數(shù)民族在哪些方面的發(fā)展，以及對祖國的貢獻？

以上資料表明了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟得到長足發(fā)展，對我們國家綜合國力的增強有促進作用。

該資料表明少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到改善，人民生活質(zhì)量得到提高。從某種程度上為國家和社會的安定做出了貢獻。

資料：國家重視保護少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

1．自2002年至今，中央財政累計投入保護經(jīng)費3．86億元，約1/4用于民族地區(qū)。

2．國務院公布的兩批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄1028項中，少數(shù)民族的有367項，占35．7%。55個少數(shù)民族都有項目列入。

3．國家公布的三批共1488名國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目代表性傳承人中，少數(shù)民族有393名，占26．4%。

4．新疆維吾爾木卡姆藝術和蒙古族長調(diào)民歌被列入聯(lián)合國教科文組織第三批人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄。

該資料表明少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)得到保護，使得民族文化得以傳承。為祖國文化事業(yè)百花齊放做出貢獻。

總之，我們國家是一個多民族的大家庭，各民族因為生活地區(qū)的自然環(huán)境不同、發(fā)展歷史不同等原因，有著自己獨特的特點。在國家正確的民族政策的指引下，各民族地區(qū)得以蓬勃地發(fā)展，同時也為祖國的統(tǒng)一穩(wěn)定、繁榮昌盛做出了貢獻。

歌謠總結：最后我們用一段歌謠來總結今天的課程：

中華民族五十六，漢族人多遙領先

少數(shù)民族五十五，壯族塔塔爾兩端

漢族側(cè)重中東部，遍及全國很廣泛

少數(shù)民族集邊陲，西南西北和東北

各族散居也聚居，平等團結力量偉

課后拓展：1．請班里少數(shù)民族的同學準備介紹自己的祖籍地，包括民俗風情和近年來的變化。其他同學可以挑選自己感興趣的民族來準備，請大家做成宣傳報的形式，在班里展出。

2．請同學們調(diào)查少數(shù)民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選擇一種，也做成宣傳報在班里展示。

（注：課后拓展的任務二選一）

附件1：2010年人口普查：全國人口分民族構成2010年人口普查數(shù)據(jù)顯示，漢族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55個少數(shù)民族人口數(shù)據(jù)如下：

壯　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

滿　族：10387958人，占比0．7794%

維吾爾族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑤　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鮮族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈薩克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畬　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

東鄉(xiāng)族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

納西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

錫伯族：190481人，占比0．0143%

柯爾克孜族：186708人，占比0．0140%

景頗族：147828人，占比0．0111%

達斡爾族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂溫克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基諾族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄羅斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

烏孜別克族：10569人，占比0．0008%

門巴族：10561人，占比0．0008%

鄂倫春族：8659人，占比0．0006%

獨龍族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔爾族：3556人，占比0．0003%

外國人加入中國籍：1448人，占比0．0001%

其他未識別的民族：640101人，占比0．0480%

35、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學準備

1. 教學目標

知識與技能

1．初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。

2．學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

1．培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習，激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛(wèi)祖國領土完整，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責任感。

2. 教學重點/難點

教學重點

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學難點

能夠?qū)ξ覈乩砦恢玫呐凶x和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

3. 教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。

二、展示學習目標

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

（過渡）學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現(xiàn)那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計算相隔經(jīng)度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內(nèi)海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生參與其中，有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方？作為中學生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學生對本節(jié)內(nèi)容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結，然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內(nèi)容，能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣

課堂小結

本課內(nèi)容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內(nèi)容，要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領土完整的觀念。

36、楊輝三角評課稿

每行端點與結尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項，數(shù)字和為2n-1

每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質(zhì)之一。

7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和?？捎么诵再|(zhì)寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項系數(shù)依次對應楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。

9. 將第2n+1行第1個數(shù)，跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù)；將第2n行第2個數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應用

性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì)，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數(shù)恰好對應著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項的系數(shù)（性質(zhì) 8），第4行的四個數(shù)恰好依次對應兩數(shù)和的立方的展開式的每一項的系數(shù)，即

，以此類推。

又因為性質(zhì)5：第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項式定理的公式為：

因此，二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結合帶進了計算數(shù)學。求二項式展開式系數(shù)的問題，實際上是一種組合數(shù)的計算問題。用系數(shù)通項公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因為丟番圖方程

有無窮個解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質(zhì)的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計算公式為

n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質(zhì)上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應于數(shù)段

到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數(shù)

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項.排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項（通常也叫做首項）,排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項.

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經(jīng)有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

37、因式分解評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊因式分解的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

分解因式教學設計

教學目標：

讓學生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關系，感受分解因式在解決相關問題中的作用。

教學重點及難點:

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關系。

教學突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。

教學準備：

正方形、長方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學過程：

一、自主學習。

復習分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個練習題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學生活動：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個問題：

1：解決上述問題的關鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領探究。

做一做:

1、計算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結合剛才的計算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學生觀察從左到右的變形與上面式子進行比較，總結它們的變化特征。之后，向?qū)W生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學生結合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個多項式化成幾個整式乘積的形式，這種變形叫做把這個多項式分解因式。

通過練習，讓學生比較分解因式與整式乘法的關系（互為逆變形）

三、訓練檢測。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結升華。

通過上面的練習，引導學生歸納自己對因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對多項式而言的一致變形；

2、因式分解的結合仍是整式；

3、因式分解的結果是幾個整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

38、赤壁評課稿

八年級語文上冊赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評課稿第一篇：

赤壁

教學目標： 1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學重難點：1.體會詩歌所表達的思想感情。

2.體會詩歌所描寫的意境。

教學過程：

一.導入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡述

二.教學新課

（1）作者及寫作背景簡介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學生聽讀，要求字音讀準，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識普及詠史詩

（4）學生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認為周瑜的成功在于東風之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達了作者感慨自己空有抱負卻生不逢時，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結

詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學案上的題。

赤壁評課稿第二篇：

《赤壁》教學

背景：這首詩寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學生對詩句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領悟詩人所表達的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。學生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對其中的主要人物周瑜要重點講解。

2．教師由學生曾學過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點出詩人所處的時代是晚唐，滲透一些在晚唐時期文人的一般境遇與情懷。

設計意圖：

1．學生對《三國演義》是不陌生的，每個學生都能對其中的人物或事件說上幾句，學生說出自己熟知時的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時糾正、點撥、歸納知識要點，學生是樂于接受的，為新詩的學習起到了很好的激進作用。

2．人在大的環(huán)境中會產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個性。通過對晚唐時期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學生對本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學生出聲朗讀，并思考三大問。

設計意圖：讓學生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗。

三．合作學習分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國人物有關的后兩句 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學。

師：東風與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風在最后的勝利起到的至關重要的作用。萬事俱備，只欠東風這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個三國都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結盟時，有一場精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會擄走大小喬，關在銅雀臺，供曹操享樂。

師：事實上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達的，那又如何表達的？

生6：詩句中是把二喬鎖進了春深的銅雀臺，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設計曹操會勝利？

生7：因為東風沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因為周瑜撿了東風這個便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會成為傳世佳作。

生9：詩人應該強調(diào)的是，周瑜的才華因為東風的便利，讓他有機會在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負時趕上了好時候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機會施展抱負。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時皇帝昏庸，社會腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對當時統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對歷史評析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。折斷的戟已沉進沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭據(jù)今有點年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會拿起來，磨洗一下，自然認前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結合一問和二問的分析過程，引導學生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

39、黃鶴樓評課稿

八年級語文上冊黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學設計

教學目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。

教學重點：積累知識，背誦默寫古詩

教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學過程：

一、釋題導入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱天下江山第一樓。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風格多樣。詩名早著，影響深遠。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導，體會感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點睛，研討探究：

1、對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

D.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設計：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學目標：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達手法。

3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學重難點：

難點：學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達手法。

重點：品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學習崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個學生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請結合注釋，大致了解詩的意思?？纯丛娙说巧宵S鶴樓之時，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結：全詩描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺寫下了《登金陵鳳凰臺》：

五、作業(yè)布置

六、板書設計

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

40、野望評課稿

導入：

背景介紹：

點名時間、地點

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情

41、三峽評課稿

八年級語文上冊三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評課稿第一篇：

《三峽》評課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點，引導學生在讀中品、品中悟，悟中學。老師通過引導，學生讀得多，說得多，老師適當?shù)狞c撥，學生不僅學到了知識，還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點：

一、反復朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導，要求學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師范讀，學生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

二、構思精巧

教師課堂教學設計共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導學生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學的一個亮點，教師請學生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導學生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學生暢所欲言，尋找美景，教師引導學生分析抓住句中關鍵詞分析山水特點，指導學生朗讀，并解決重點字詞的意思，體現(xiàn)了學生自主學習的地位，突出對話式的教學特色。

教學建議：

1、根據(jù)學情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學生應學會利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點批注，補充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學生討論解決，教師適當點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句，學生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進行分析文章內(nèi)容?？墒枪_課上由于時間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤美點，重點探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎？學生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學習的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學生對同學的朗讀進行了評價，因為是初讀，所以更應該側(cè)重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對情感的指導。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。

三峽評課稿第二篇：

《三峽》教案

教學目標：

1.朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

教學重點：

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

課型：新授課

教具：多媒體

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境：

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學習：

1.作者簡介：酈道元，字善長，北魏人。地理學家、散文家。著有《水經(jīng)注》。《水經(jīng)注》是我國古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準下列加點字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風 絕 獻 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關內(nèi)容：

（1）解釋句中加點的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點撥探究：

整體把握課文結構，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的？（試找出相關的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學生放聲朗讀，體會作者情感。在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

復習課文：字詞檢查、重點句子翻譯

二、自主學習：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？請結合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、點撥探究：

課文寫三峽四時風光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾、最有特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點：

動靜結合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個（三個）語句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時，要上下文應并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時明月漢時關秦漢時的明月和關塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習》

42、元素評課稿

九年級化學上冊元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評課稿：

《元素》教學設計

教學目標：

1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的理性認識統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀結構的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據(jù)，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據(jù)學生有限的知識基礎，可以安排學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。

教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導學單

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學的原子結構知識中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應用】

1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。

2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯(lián)，認識到分析物質(zhì)宏觀組成時用元素，在研究物質(zhì)微觀結構時則用原子，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認識。

【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢？

【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。

（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術交流。

【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號為O表示什么？

【學生2】O表示氧元素

【學生3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【學生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。

四、開展課外探究，簡單認識元素周期表

【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結構和性質(zhì)，有序排列構成元素周期表。

【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。

【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評析）：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。

【教學反思】

一、組織科學探究要重視學習過程和探究經(jīng)歷

化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。

強調(diào)元素符號記憶的學習任務，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現(xiàn)出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或?qū)W習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性。

二、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化

本單元組織元素化學概念和元素周期律原理的教學，都可以運用類比方法，有利將元素、元素周期表內(nèi)容結合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。

前三個單元知識學習，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)系學生的生活、學習實際?；瘜W新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調(diào)要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應用，能夠結合生活中的實例正確運用，因而理解元素是一類原子的總稱這個問題，領悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入元素周期表這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學的有序排列?？傊?，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯(lián)系生活、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調(diào)查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。

43、氧氣評課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實驗現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結論

實驗現(xiàn)象 反應前的物質(zhì) 反應后生成的物質(zhì) 反應的文字表達式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結】1．氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應物的濃度會影響反應的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個反應有什么共同特征？

【學生歸納】①反應物中都有氧氣；②反應條件都是點燃；③反應物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應稱之為什么反應？

【學生回答】化合反應

【講解】二、化合反應（化學基本反應類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應。

2．特點：多變一。

3．字母表達式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應是否為化合反應？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應的特點。

【方法提升】判斷化合反應的關鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應，反之則不屬于。

【過渡】上述四個反應中，反應物都含有氧氣，這類反應，化學上又稱之為什么反應呢？請大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應: 物質(zhì)和 發(fā)生的反應。（不是化學基本反應類型之一，是特征反應。）

【注意】1．在氧化反應概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應的范圍。

2．有氧氣參加的反應一定屬于氧化反應。

3．氧氣在氧化反應中提供氧，具有 。

【練習鞏固】

1．下列反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應，哪些既是化合反應，又是氧化反應？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應和化合反應有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應：（1）（2）（4）；氧化反應：（1）（2）（3）；既是化合反應又是氧化反應：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應與氧化反應的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應。在這種情況下的氧化反應一定是化合反應，在這種情況下的化合反應也一定是氧化反應。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應有什么不同？

【小結】緩慢氧化：有些氧化反應進行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應基本反應類型之一

（1）定義

（2）特點

（3）字母表述式

4．氧化反應和緩慢氧化

【課堂小結】通過本節(jié)課的學習，我們知道:

1、氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應，叫做化合反應。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。

【課后練習】導學41-42頁,1-8題.44頁1-6題.

【教學反思】在以認識物質(zhì)為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力,提高學生學習化學的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會的發(fā)展關系密切，從中也使學生體會到學習化學的重要性.

44、二次函數(shù)與一元二次方程評課稿

一元二次方程

一元二次方程

兩不等實數(shù)根

兩相等實數(shù)根

無實數(shù)根

2．23 2．24 2．25 2．26

-0．06 -0．02 0．03 0．09

A．2x2．23 B．2．23x2．24

C．2．24x2．25 D．2．25x2．26

【設計意圖】考查將一元二次方程的根轉(zhuǎn)化為拋物線與x軸交點的理解應用．

3．已知二次函數(shù) 的圖象與x軸有交點，則k的取值范圍是 ．

【設計意圖】考查對一元二次方程根的情況與拋物線與x軸交點的對應關系理解應用．

4．拋物線 的圖象如圖所示，請根據(jù)圖象回答：

（1）方程 的解是什么？

（2）x取何值時， ？

（3）x取何值時， ？

【設計意圖】考查二次函數(shù)與一元二次方程關系的理解應用，并借助圖象直觀感受一元二次不等式的解集．

45、實際問題與一元二次方程評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊實際問題與一元二次方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與一元二次方程

教學目標：

（1）能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型；

（2）能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實際問題抽象為代數(shù)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關系，并能運用一元二次方程對之進行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會數(shù)學知識應用的價值，提高學生學習數(shù)學的興趣，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學重點和難點：

重點：列一元二次方程解與面積有關問題的應用題。

難點：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關系

教學過程設計

「活動1」

問題：

通過上節(jié)課的學習，大家學到了哪些知識和方法？

教師提出問題，學生回憶，選一位同學作答，其他同學補充．

「活動2」

要設計一本書的封面，封面長27 cm ,寬21 cm，正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應如何設計四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關系？

（2）如何理解正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結論，對比幾種方法各有什么特點？

教師提出問題（1）．

學生分析，請一位同學回答，教師在題目中指出數(shù)量關系．

教師提出問題（2）．

學生思考，請一位同學回答，可舉簡單例子說明，最后引導學生得出正中央矩形的長寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，選代表上臺演示、回答，每位同學要著重分析對題目中的數(shù)量關系的處理方法．其中，設左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應注意問題．

「活動3」

如圖，某中學為方便師生活動，準備在長30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關系？

（2）由這些數(shù)量關系還能得到什么新的結論？你想如何利用這些數(shù)量關系？為什么？如何列方程？

（3）對比上題和本題兩個圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學生思考．因為有活動2的基礎，選一位同學回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當補充．第（4）問讓大家適當思考，請同學回答，教師做屏幕演示，特別提醒學生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導學生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，教師指導．引領學生討論后請一位同學回答．

教師引領學生發(fā)現(xiàn)兩個圖形都存在兩橫兩縱四個矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個圖是一個完整的矩形，易于表示；而第二個圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學生分組討論，畫圖，上臺演示．

教師與學生一起評價，總結圖形變換的基本原則．

「活動4」

問題：通過本課的學習，大家有什么新的收獲和體會？

教師提出問題，學生回答．

教師總結．

布置作業(yè)：

教科書53頁，習題22.3第5、8題，教科書58頁，復習題22第7、10題．

46、一元二次方程評課稿

x1 x2 x1＋x2 x1x2

x1 x2 x1＋x2 x1x2

　　小結：根與系數(shù)關系：

(1)關于x的方程x2＋px＋q＝0(p，q為常數(shù)，p2－4q0)的兩根x1，x2與系數(shù)p，q的關系是：x1＋x2＝－p，x1x2＝q(注意：根與系數(shù)關系的前提條件是根的判別式必須大于或等于零．)

(2)形如ax2＋bx＋c＝0(a0)的方程，可以先將二次項系數(shù)化為1，再利用上面的結論．

即：對于方程　ax2＋bx＋c＝0(a0)

∵a0，x2＋bax＋ca＝0

x1＋x2＝－ba，x1x2＝ca

(可以利用求根公式給出證明)

例1　不解方程，寫出下列方程的兩根和與兩根積：

(1)x2－3x－1＝0　　　(2)2x2＋3x－5＝0

(3)13x2－2x＝0 (4)2x2＋6x＝3

(5)x2－1＝0 (6)x2－2x＋1＝0

例2　不解方程，檢驗下列方程的解是否正確？

(1)x2－22x＋1＝0 (x1＝2＋1，x2＝2－1)

(2)2x2－3x－8＝0 (x1＝7＋734，x2＝5－734)

例3　已知一元二次方程的兩個根是－1和2，請你寫出一個符合條件的方程．(你有幾種方法？)

例4　已知方程2x2＋kx－9＝0的一個根是－3，求另一根及k的值．

變式一：已知方程x2－2kx－9＝0的兩根互為相反數(shù)，求k；

變式二：已知方程2x2－5x＋k＝0的兩根互為倒數(shù)，求k.

三、課堂小結

1．根與系數(shù)的關系．

2．根與系數(shù)關系使用的前提是：(1)是一元二次方程；(2)判別式大于等于零．

四、作業(yè)布置

1．不解方程，寫出下列方程的兩根和與兩根積．

(1)x2－5x－3＝0　(2)9x＋2＝x2　(3)6x2－3x＋2＝0

(4)3x2＋x＋1＝0

2．已知方程x2－3x＋m＝0的一個根為1，求另一根及m的值．

3．已知方程x2＋bx＋6＝0的一個根為－2，求另一根及b的值.21.3　實際問題與一元二次方程(2課時)

第1課時　解決代數(shù)問題

1．經(jīng)歷用一元二次方程解決實際問題的過程，總結列一元二次方程解決實際問題的一般步驟．

2．通過學生自主探究，會根據(jù)傳播問題、百分率問題中的數(shù)量關系列一元二次方程并求解，熟悉解題的具體步驟．

3．通過實際問題的解答，讓學生認識到對方程的解必須要進行檢驗，方程的解是否舍去要以是否符合問題的實際意義為標準．

重點

利用一元二次方程解決傳播問題、百分率問題．

難點

如果理解傳播問題的傳播過程和百分率問題中的增長(降低)過程，找到傳播問題和百分率問題中的數(shù)量關系．

一、引入新課

1．列方程解應用題的基本步驟有哪些？應注意什么？

2．科學家在細胞研究過程中發(fā)現(xiàn)：

(1)一個細胞一次可分裂成2個，經(jīng)過3次分裂后共有多少個細胞？

(2)一個細胞一次可分裂成x個，經(jīng)過3次分裂后共有多少個細胞？

(3)如是一個細胞一次可分裂成2個，分裂后原有細胞仍然存在并能再次分裂，試問經(jīng)過3次分裂后共有多少個細胞？

二、教學活動

活動1：自學教材第19頁探究1，思考教師所提問題．

有一人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后，有121人患了流感，每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？

(1)如何理解兩輪傳染？如果設每輪傳染中平均一個人傳染了x個人，第一輪傳染后共有________人患流感．第二輪傳染后共有________人患流感．

(2)本題中有哪些數(shù)量關系？

(3)如何利用已知的數(shù)量關系選取未知數(shù)并列出方程？

解答：設每輪傳染中平均一個人傳染了x個人，則依題意第一輪傳染后有(x＋1)人患了流感，第二輪有x(1＋x)人被傳染上了流感．于是可列方程：

1＋x＋x(1＋x)＝121

解方程得x1＝10，x2＝－12(不合題意舍去)

因此每輪傳染中平均一個人傳染了10個人．

變式練習：如果按這樣的傳播速度，三輪傳染后有多少人患了流感？

活動2：自學教材第19頁～第20頁探究2，思考老師所提問題．

兩年前生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是5000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是6000元，隨著生產(chǎn)技術的進步，現(xiàn)在生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是3000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是3600元，哪種藥品成本的年平均下降率較大？

(1)如何理解年平均下降額與年平均下降率？它們相等嗎？

(2)若設甲種藥品年平均下降率為x，則一年后，甲種藥品的成本下降了________元，此時成本為________元；兩年后，甲種藥品下降了________元，此時成本為________元．

(3)增長率(下降率)公式的歸納：設基準數(shù)為a，增長率為x，則一月(或一年)后產(chǎn)量為a(1x)；

二月(或二年)后產(chǎn)量為a(1x)2；

n月(或n年)后產(chǎn)量為a(1x)n；

如果已知n月(n年)后總產(chǎn)量為M，則有下面等式：M＝a(1x)n.

(4)對甲種藥品而言根據(jù)等量關系列方程為：________________.

三、課堂小結與作業(yè)布置

課堂小結

1．列一元二次方程解應用題的步驟：審、設、找、列、解、答．最后要檢驗根是否符合實際．

2．傳播問題解決的關鍵是傳播源的確定和等量關系的建立．

3．若平均增長(降低)率為x，增長(或降低)前的基準數(shù)是a，增長(或降低)n次后的量是b，則有：a(1x)n＝b(常見n＝2)．

4．成本下降額較大的藥品，它的下降率不一定也較大，成本下降額較小的藥品，它的下降率不一定也較?。?/p>

作業(yè)布置

教材第21－22頁　習題21.3第2－7題．第2課時　解決幾何問題

1．通過探究，學會分析幾何問題中蘊含的數(shù)量關系，列出一元二次方程解決幾何問題．

2．通過探究，使學生認識在幾何問題中可以將圖形進行適當變換，使列方程更容易．

3．通過實際問題的解答，再次讓學生認識到對方程的解必須要進行檢驗，方程的解是否舍去要以是否符合問題的實際意義為標準．

重點

通過實際圖形問題，培養(yǎng)學生運用一元二次方程分析和解決幾何問題的能力．

難點

在探究幾何問題的過程中，找出數(shù)量關系，正確地建立一元二次方程．

活動1　創(chuàng)設情境

1．長方形的周長________，面積________，長方體的體積公式________．

2．如圖所示：

(1)一塊長方形鐵皮的長是10 cm，寬是8 cm，四角各截去一個邊長為2 cm的小正方形，制成一個長方體容器，這個長方體容器的底面積是________，高是________，體積是________．

(2)一塊長方形鐵皮的長是10 cm，寬是8 cm，四角各截去一個邊長為x cm的小正方形，制成一個長方體容器，這個長方體容器的底面積是________，高是________，體積是________．

活動2　自學教材第20頁～第21頁探究3，思考老師所提問題

要設計一本書的封面，封面長27 cm，寬21 cm，正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應如何設計四周邊襯的寬度(精確到0.1 cm)．

(1)要設計書本封面的長與寬的比是________，則正中央矩形的長與寬的比是________．

(2)為什么說上下邊襯寬與左右邊襯寬之比為9∶7？試與同伴交流一下．

(3)若設上、下邊襯的寬均為9x cm，左、右邊襯的寬均為7x cm，則中央矩形的長為________cm，寬為________cm，面積為________cm2.

(4)根據(jù)等量關系：________，可列方程為：________.

(5)你能寫出解題過程嗎？(注意對結果是否合理進行檢驗．)

(6)思考如果設正中央矩形的長與寬分別為9x cm和7x cm，你又怎樣去求上下、左右邊襯的寬？

活動3　變式練習

如圖所示，在一個長為50米，寬為30米的矩形空地上，建造一個花園，要求花園的面積占整塊面積的75%，等寬且互相垂直的兩條路的面積占25%，求路的寬度．

答案：路的寬度為5米．

活動4　課堂小結與作業(yè)布置

課堂小結

1．利用已學的特殊圖形的面積(或體積)公式建立一元二次方程的數(shù)學模型，并運用它解決實際問題的關鍵是弄清題目中的數(shù)量關系．

2．根據(jù)面積與面積(或體積)之間的等量關系建立一元二次方程，并能正確解方程，最后對所得結果是否合理要進行檢驗．

作業(yè)布置

教材第22頁　習題21.3第8，10題．

47、創(chuàng)造宣言評課稿

九年級語文上冊創(chuàng)造宣言聽課稿，分享創(chuàng)造宣言聽課感受和記錄

創(chuàng)造宣言評課稿第一篇：

創(chuàng)造宣言

創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。陶行知先生用教育家的口吻告誡我們：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！

1.學習運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。

2.理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。

3.品味文章語言的精妙。

4.領會自信心與創(chuàng)造力的因果關系及自信心對個人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學生的自信心。

一、新課導入

有部分同學對自己缺乏自信，而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時，難免會喪失自信心。如何重樹自信，重新開創(chuàng)自己燦爛的人生，是許多人所關注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》，為我們提供了很好的答案。

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

崇拜(chng)　　倘若(tǎng)　　監(jiān)牢(jiān)

懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn)

懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)

灌溉(gi) 自暴自棄(bo)

(2)解釋下面的詞語。

魯鈍：愚笨，不敏銳。

豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。

自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。

走投無路：比喻處境極困難，找不到出路。

2.作者鏈接

陶行知(18911946)，安徽歙縣人，是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學做合一社會即學校為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.快速自讀課文，把握關鍵信息：

(1)看完整篇文章后，你發(fā)現(xiàn)本文最突出的特點是什么？

【交流點撥】運用了大量例子，引用了很多經(jīng)典的句子。

(2)文中材料涉及哪些方面？

【交流點撥】文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數(shù)學、物理等領域。

2.文中，作者圍繞五種不能創(chuàng)造的借口，進行了針鋒相對的批駁。請指出這五種錯誤觀點，并說說作者舉了哪些例子來進行反駁。

【交流點撥】①環(huán)境太平凡：八大山人白紙上的揮毫，飛帝亞斯、米開朗基羅的雕塑；②生活太單調(diào)：文天祥獄中書寫《正氣歌》，雷塞布沙漠中開鑿運河；③年紀太?。耗鸂柼亍鄣仙?、帕斯加爾；④太無能：不識字的慧能是禪宗南宗創(chuàng)始人，魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng)；⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已：遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng)，糧水斷絕之哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲。

(二)品味語言

分析文章所運用的修辭手法及其作用。

【交流點撥】1.排比

(1)有人說不能創(chuàng)造五個段落。突出強調(diào)缺乏自信的危害性。

(2)但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。強調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。

(3)遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水斷絕、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。強調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就。

(4)是的，生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的。強調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。

(5)所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。強調(diào)創(chuàng)造是每個人都擁有的基本能力。

(6)汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了。強調(diào)沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。

(7)只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。強調(diào)任何一點的創(chuàng)造力，都會促進成就的取得。

2.比喻

(1)當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說明了當陷入絕境、走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。

(三)寫法分析

1.本文有破有立，既擺出了對方的錯誤觀點，又有自己明確的觀點主張。試加以分析。

【交流點撥】首先，列舉了環(huán)境太平凡，生活太單調(diào)，因而不能創(chuàng)造的兩個借口，針對性地提出了我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)的主張。接著，作者又針對年紀太小，太無能，山窮水盡、陷入絕境這三個不能創(chuàng)造的原因，明確了人人是創(chuàng)造之人的觀點。最后，發(fā)出了只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林的創(chuàng)造宣言。

2.文章采用了哪種表達方式？

【交流點撥】主要運用了敘議結合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。

四、板書設計

五、拓展延伸

作者認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？

【交流】教育的最大成功：師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

教育者要注意的問題：①要敢于創(chuàng)造；②要有獻身創(chuàng)造的精神；③要明確教育的創(chuàng)造目標；④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術；⑤要鼓勵學生創(chuàng)造；⑥要注意師生合作創(chuàng)造；⑦要注意集體創(chuàng)造的特點。

創(chuàng)造宣言評課稿第二篇：

創(chuàng)造宣言

　　一、教學目標

　　1. 了解陶行知，積累與本課相關的語文知識。

　　2．理解作者關于創(chuàng)造的觀點，理解本文的論證思路、用事實反駁的方法。

　　3．引導學生認識自信心與創(chuàng)造力的因果關系以及自信心對個人發(fā)展的重要作用。

　　二、教學重點

　　1．理解作者關于創(chuàng)造的觀點，理解本文的論證思路、用事實反駁的方法。

　　2．引導學生認識自信心與創(chuàng)造力的因果關系以及自信心對個人發(fā)展的重要作用。

　　三、教學設想

　　從理解觀點入手，理清論證思路；結合時代特點，引導學生認識自信心與創(chuàng)造力的因果關系以及自信心對個人發(fā)展的重要作用。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的：

　　1.了解陶行知，積累與本課相關的語文知識。

　　2.理解本文的結構與觀點。

　　教學內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　陶行知(18911946)，是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。

　　他在實踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學做合一社會即學校為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑。

　　《創(chuàng)造宣言》闡述了他關于教育者如何進行創(chuàng)造的觀點，學習本文能改變我們關于創(chuàng)造的一些糊涂觀念，懂得如何進行創(chuàng)造的方法。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文的觀點，作者在文中要反駁的觀點，用[ ]標出文章的論據(jù)等，用~標出扣論點議論的文字，并批注論證的方法與不懂之處，用序號標出意義段。

　　一、在閱讀過程中積累詞語，校正讀音：

　　崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān) 懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn) 懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自棄(bo)

　　中傷：誣蔑別人使受損害。

　　遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時，用來支吾搪塞的話。

　　魯鈍：愚笨，不敏銳。

　　懦夫：軟弱無所作為的人。

　　豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。

　　灌溉：利用渠道或管道輸水到農(nóng)田，滿足耕作及作物生長的需要。

　　畫龍點睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容更加生動有力。

48、故鄉(xiāng)評課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風霜。

　　活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因為伊，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡。

【交流點撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人？

【交流點撥】我二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

三、板書設計

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

第三課時

一、新課導入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進入對文本的深入探究，體會魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學指導合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，導致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的，模糊是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使我感到美好未來的渺茫，正因為這些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點撥】一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點撥】想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

【交流點撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就有可能實現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個辛苦各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質(zhì)是怎樣的？

【交流點撥】第一個辛苦指的是我，在當時是一個向往美好生活的知識分子；第二個辛苦指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個辛苦指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點撥】新的生活實質(zhì)上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說。渴望理想的人與人的關系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設計

四、拓展延伸

同學們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度?，F(xiàn)在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍的天，湛藍的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機盎然的樹木，猶如雨后春筍競相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下：

一、舊知回放與預習檢查1.引導學生回憶作者及學過的作品。2.引導學生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學重點： 分析人物，評價人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動了學生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的主題。