我的舞臺評課稿聽課記錄

我的舞臺評課稿聽課記錄

1、我的舞臺評課稿聽課記錄

《我的舞臺》說課稿

《我的舞臺》說課稿

一、說教材

《我的舞臺》人教版六年級上冊第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學生能體會課文表達感情欣賞各種藝術形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛藝術情操還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達方法

《我的舞臺》以我成長為線索圍繞舞臺對我有著神奇吸引力敘述了我在藝術和生活舞臺上成長故事反應了在藝術和生活舞臺上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時含蓄地闡述了老實做人認真演戲道理本課語言風趣而又充滿童趣描寫細致而又生動雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂觀。六年級學生已經(jīng)具有較強獨立識字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會文中關鍵此舉在表達情意作用他們對藝術已經(jīng)有初步認識但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學語文課標要求及學生學情制定了以下自學目標：

1．認識理解抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺對我有著神奇吸引力體會作者學藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學生對戲曲藝術了解甚少對學習戲曲過程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學習重難點：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會在藝術之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學生容易把握所以我安排了一課時來完成本篇課文講授。

二、說教法、學法

我根據(jù)文章脈絡清晰這一特點緊緊抓住了文章總領全文和總結全文兩句話提綱挈領牽動全文學習有助于為文章內(nèi)容展開做了鋪墊圍繞總起句舞臺對我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點句子以總結句舞臺如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學生體會作者在藝術道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺層層展開將文章思路、教師教路和學生學路有機地融合在一起讓學生主動、愉快參與學習掌握知識形成能力通過本課我要教給學生將文章讀短再讀長學習方法培養(yǎng)學生閱讀能力融會貫通起到舉一反三效果。

三、說教學過程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案進行充分自學，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進行討論展示自學成果，然后讓每個小組選一名代表在全班同學面前展示，展示的過程中把學生存在的問題放在質疑環(huán)節(jié)給學生一個充分發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習題，讓學生當堂完成，同學之間進行檢測互評。

2、四季評課稿聽課記錄

一年級語文上冊四季聽課稿，分享四季聽課感受和記錄

四季評課稿第一篇：

《四季》說課稿

一、說教材

《四季》是人教版小學語文一年級上冊第四單元第四篇課文，本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩歌，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學一年級的學生，他們具備一定的拼音認讀能力，但對字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學生好動、愛模仿、好奇心強，這些將成為我在教學過程中考慮的因素。

三、說教學目標

由以上教材和學情分析，結合新課標的要求和一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1、知識與技能目標：認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，會寫3個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重點和教學難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我將教學重點確定為：識字寫字教學與朗讀教學。

根據(jù)學生的實際情況，我將教學難點確定為：感知四季的不同特征。

教學準備：教學中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準備的教具和學具。

五、說教法

新課標指出，教師是學習的組織者、合作者、引導者，基于這一理念，在教學過程中，我將借助多媒體課件，運用情境教學法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說學法

新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應引導學生主動探索。因此，我將注重學生學習的主體性，把學習的主動權交給學生，運用自主 合作 探究的學習方式，調動學生多種感官參與學習過程，最大限度發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學法和諧統(tǒng)一在以學生為本這一教育目標中。

七、說教學過程

為了更好實現(xiàn)本課三維教學目標，并突破教學重難點，我將從以下六個環(huán)節(jié)進行教學過程的分析：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運用多媒體課件播放音樂，并出示一組圖片：同學們，大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽變成火球；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學們踴躍發(fā)言，說出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導入到本課課題，這樣的設計調動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛，為新課的學習做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標指出，閱讀是學生個性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊讀，同時用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭取把生字讀準、把課文讀通順。為了激發(fā)學生思維，我讓學生再標一標這篇課文的自然段，拋出問題：每個自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問，學生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學習，激趣識字

識字教學是低年級的教學重點，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個生字，采用小組讀、開火車讀認識生字，對于讀音不準的同學我立刻進行糾正，讓學生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過指名讀、同桌互讀的形式強化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，我拋出問題：你有什么好方法來記住這些生字？誰來舉手告訴老師？同學們積極發(fā)言，有的說字的結構，有的說字的筆畫順序，無論學生回答正確與否，我都將予以肯定和指導。這樣我就自然過渡到本課的教學重點，并示范書寫3個偏旁和3個生字，在我的指導下，學生們觀察字形，也動起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學習中，學生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導學生觀察草芽的形狀，請學生說出草芽的特征，我則相機板書；然后，通過個別讀、小組讀、賽讀的形式，指導學生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來，我鼓勵學生上臺，配上肢體動作演一演，表達自己的感受.對于表演生動的動作，請學生集體模仿，以加深對尖尖這一特征的理解；最后，我因勢利導請學生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過這階段的學習，我將學習方法總結為：看一看、讀一讀、演一演、說一說。這樣，學生不但感受了春天的美麗，而且在體驗的基礎上練習說話，為學習文本句式打下了良好的基礎。

在接下來的三個季節(jié)里，我把學生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時間準備，小組派代表上臺匯報，按照剛才總結的學習方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語句。此時，根據(jù)學生匯報，我則相機板書。這樣的設計，突出學生在閱讀教學中的主體地位，使學生在玩中學、在學中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請學生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風景圖。這樣不但升華學生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學生的知識積累，我將要求學生摘抄文中自己喜歡的語句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說板書設計

好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設計的板書文字簡潔，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞幫助學生抓住重點詞語，給學生帶來直觀的理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，到此結束，謝謝各位評委老師！

四季評課稿第二篇：

《四季》說課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、學情分析

一年級的學生剛接觸課文，朗讀和認字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學時，要留充分的時間給學生朗讀、認字，要培養(yǎng)學生動筆、動腦的習慣，邊讀課文，邊質疑，邊感悟，邊積累。通過學文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

三、設計說明

本課重點是識字和朗讀，本設計充分抓住重點展開教學。在朗讀的過程中，鼓勵孩子結合自己的認知體驗，借助老師提供的句式，說說自己認識的春夏秋冬的特點，鍛煉了口語交際能力。生字對于初學的孩子來說，要寫得好看并不容易。所以，在教學中我設計了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評一評等環(huán)節(jié)，使學生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2、會認10個生字，會寫3個生字。認識讠蟲夂3個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重、難點

根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點和難點。

教學重點：識字寫字教學與朗讀教學。

教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

四、說教法學法

小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：

情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和朗讀來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

五、說教學過程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放四季的圖片，學生邊看圖邊聽老師朗讀，通過觀察，說出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結合，朗讀感悟

1、引出課題。 學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時候，我相機教學3個偏旁讠蟲夂。然后問同學們讀了課文，你們認識了文中的哪些好朋友呢？說一說。如：我認識了春天的草芽和小鳥。接著課件出示句式：我認識了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問：除了課文當中的好朋友，你還會認識誰呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會認識（ ）和（）。

通過這樣的方式，培養(yǎng)了同學們的口語交際能力。然后老師問同學們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過這一環(huán)節(jié)，讓學生對所學的知識進行鞏固

(四)板書設計： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。

3、 ao ou iu評課稿聽課記錄

《ao ou iu》說課稿

一、說教材：

　1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現(xiàn)了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容，是第二課時，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。

　2.教學重難點：根據(jù)本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。

　3.教學目標：根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：

（1）知識和能力目標：利用拼讀音節(jié)來學習8個生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：采用創(chuàng)設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié)，學習生字。

（3）情感態(tài)度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養(yǎng)學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。

二、說教法：

情境教學法：陶行知說過：作者胸有境，入境使于親。教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。

三、說學法：

?。?）在兒歌游戲讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養(yǎng)。

?。?）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經(jīng)學習過的拼讀方法進行自由拼讀，并拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，在情境中學習生字。

　1.創(chuàng)設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節(jié)，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮?。?/p>

　2.新舊知識銜接學習生字的音節(jié)。出示8個生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。

　3.找朋友的游戲學生生字。音節(jié)驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節(jié)以及相對的生字，并標畫在原文中，然后以找朋友的游戲將音節(jié)和生字對應上，這個環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學習的生字進行組詞說話訓練。

　4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯誤。

（二）學句子：

　1.創(chuàng)設情境：國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉一轉，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

　2.回到文中讀句子。

　3.擴展：我愛--？媽媽愛爸爸愛我們愛進行口語訓練。

（三）學習兒歌《有禮貌》

創(chuàng)設情境：看農(nóng)家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發(fā)學生體驗情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。

歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結：本課采用創(chuàng)設情境教學法，將游戲、兒歌貫穿于教學拼音和識字中，激發(fā)學生喜歡學習拼音生字并能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。

4、 j q x評課稿聽課記錄

一年級語文上冊j q x聽課稿，分享j q x聽課感受和記錄

j q x評課稿第一篇：

j q x第一課時說課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材，說教法和學法，說教學程序這幾方面進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《j q x》是人教版小學語文第一冊的拼音教學的第六課。本課教學內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個聲母配有一副圖畫，幫助學生更好地學會jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時上兩點的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語認字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時，所以把教學內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說教學目標

（1）學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

3、說教學重難點

（1）學會j q x三個聲母讀音和字形。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

4、說教學準備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說教法和學法

1、借助插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，和看圖說話的能力

借助課文插圖入手，引導學生仔細觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說一說看到的內(nèi)容，為將來的看圖說話和口語交際打下良好的基礎。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習jqx時，引導孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準確地記憶拼音。

三、說教學過程

（一）復習引入

用課件通過復習以前學過的聲母引出新課。特別注意復習b,d,p為這節(jié)課學習q奠定基礎。以便能區(qū)別這幾個聲母的書寫。

（二）結合圖片，分別認識jqx的讀音和形狀

第二部分的教學，主要是讓學生學會jqx的讀音和形狀。通過出示圖片，把圖文、形、音三者結合進行j的教學。根據(jù)學生年齡小，好動，愛表現(xiàn)的特點，我采用多種形式教讀。男女讀、單個讀、開火車讀，并讓學生自己編順口溜來加強記憶。這樣多次讀達到學生會讀這三年拼音的目的。同時形式多樣，避免學生覺得枯燥，讓學生在不知不覺，快樂中學會了發(fā)音。學會了讀以后我說j寶寶它一個人在這里很孤單，我們幫它找個朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請學生先試讀它的四個調，再齊讀、小組讀、男女讀達到鞏固的作用。接下來是q和x的教學，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學生應該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導上，我反復地強調聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強化，讓學生能夠更準確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復習jqx

漢語拼音的教學對于剛入學的孩子來說是相對枯燥和抽象的，掌握起來也有一定的難度。而在拼音教學中引入游戲這種方式，能使學生在玩中學，樂中學，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學活動的有效展開。在學習了jqx的讀音和形狀后，有必要對孩子進行一個復習和整理，幫助孩子更好地鞏固新學的知識，這也是對之前教學的一個反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進行復習，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學生，當說到哪個拼音時，手里有這個拼音的學生馬上站起來并舉起卡片?；卮鹫_的給予獎勵。這種互動式的游戲，既能激發(fā)學生的學習興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識。

（四）學習jqx的書寫

先讓學生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個個子最高，哪個個子最矮，你最喜歡哪個來調動學生的積極性。同時進行情感教育讓學生不挑食。我個人認為語文課不能只為了知識的傳授，更應該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語文教學的真正目的。然后在老師的示范下，進行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結

今天小朋友們在拼音樂園王國里玩得開心嗎？你們都學會了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學生主動去學習。

教學反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學中還需要不斷地改進。

1.教學常規(guī)還需要不斷強化。

課堂的后半段，有些學生開始坐不住了，這時候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對孩子進行提醒。除此之外，個別學生在進行游戲、答題的時候語言、體態(tài)還不夠大方自然，我應該在今后的教學中多關注對學生這方面的培養(yǎng)和訓練。

2.讀音的指導還不夠。

讀音的正確對于孩子將來識字、閱讀、說話都非常的重要。本課的教學中，我對于學生讀音的指導還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應多關注讀音方法的指導，讓學生在不斷地實踐中糾正錯誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實際聯(lián)系起來。

j q x評課稿第二篇：

j q x 說課稿

一、說教材

j q x自人教版第六課，包括五個部分。第一部分是三個聲母，第二部分是拼音練習，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語識字，第五部分是一首兒歌。

二、說教學目標

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、學會三個聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀。

三、說教學重難點

重點：學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

難點：j q x和相拼的規(guī)則

四、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

五、說課時安排

3課時

下面我將對第二課時進行說課

六、說教學過程

（一）、故事導入

由于低年級孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~故事改編，吸引學生的興趣。讓學生在故事中，感受學習的樂趣。

（二）、學習聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過觀察讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來幫助學生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個重點，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習題來鞏固。

七、說作業(yè)布置

為了讓學生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學生回家拼讀給爸爸媽媽聽。一來可以鞏固，二來可以增加父母和子女的感情。為了檢查學生對j q x書寫的掌握情況，我將布置學生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說板書設計

為了體現(xiàn)本課的教學重點，我設計了以下板書設計：

jj u

qq u

xx u

5、g k h評課稿聽課記錄

一年級語文上冊g k h聽課稿，分享g k h聽課感受和記錄

g k h評課稿第一篇：

《gkh》說課稿

一、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

二、說教學目標

1、知識目標：學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標：創(chuàng)設各種有趣的情境，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書寫gkh。

教學難點：

1．能正確書寫3個聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說教法、學法

本課時嘗試以創(chuàng)設情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。

1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內(nèi)容。在教學gkh的字形時，讓學生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生積極探索的精神。

2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的游戲來激發(fā)孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。

學法指導：

1、自主合作法

在教學中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學完gkh后，我還在鞏固練習里設計了摘蘋果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學習拼音字母。

五、說教學過程

（一）復習舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來一次。

師：單韻母的發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

師：這節(jié)課，我們將學習漢語拼音第5課（板書：5.gkh），學習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學習吧。

（二）學習新課

導入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說說你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來念一念吧?。◣燁I讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？?，他們在跟你們打招呼呢！

師：模仿卡通人物說話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。

（三）教學gkh

師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請跟老師一起讀ggg

師領讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。

（像個9字ggg,像個花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點，短一點就是

引導學生說：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會學習，了不起，讓我們再來認識最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是

（輕輕地）hhh

師：請注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領讀，

師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請你當當小老師，領著同學讀一讀，

小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰的火車想要開？

師小結：gkh就是我們今天要學習的漢語拼音了，你們聽鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g這個音，那么發(fā)k,h這個音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國的語言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

五、認清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說邊寫（g在中下格，先寫一個半圓，再寫一個豎彎）

師：現(xiàn)在跟我一起來書空，請你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,

（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請小朋友把g描在書上，描2個，寫1個）

師：孩子們寫的真不錯，我們再來觀察k的筆順和在拼音格的位置，

師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書寫。

師：書空，請你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk

（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請小朋友把k描在書上(描紅)

h教學同上。

（五）練習聲母gkh與aue相拼讀

師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來，帶著朋友，我們?nèi)バ『舆叄纯此鼈冇鲆娏苏l？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說的真好，按照剛才你們說的要點，練習拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結，孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見！

g k h評課稿第二篇：

《g k h》說課稿

今天說課的題目是《漢語拼音9 g k h》。下面我將從教學背景分析、教學目標制定、教學過程設計、教學策略等四個方面對本課作具體的闡述。

一、教學背景分析

（一）說教材

《漢語拼音9 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學拼音的方法。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據(jù)低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有40多名學生，大部分都在幼兒園學過拼音，學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

二、教學目標制定

根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內(nèi)容展開，也就是前三部分內(nèi)容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，復習導入。用老朋友見面的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節(jié)。

2.借助情境圖引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

（二）說教法和學法

1. 寓教于樂、趣味學習

《語文課程標準》中的實施建議指出：漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個有聲有色的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用我來問你來答的形式讓學生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過一些小游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

2.學生主體，先扶后放

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過當當小老師的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

3.聯(lián)系生活，學會應用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

6、 金木水火土評課稿聽課記錄

《金木水火土》評課稿

一、識字教學。

1、根據(jù)低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。

老師根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣， 讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個字時，老師利用通過圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持?，特別是圖演變成漢字的動畫過程，，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、低年級識字要把識字與看圖和生活認識結合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。

例如：在識字過程中，老師在課堂上注重調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識字，特別適合低段孩子的識字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

引導學生認識了金木水火土幾個字后，又讓學生組詞再說句子。將識字教學與詞、句訓練結合起來， 走入學生的生活中 。

二、寫字教學。

作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 特別是認真書寫的習慣 。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個字時，讓學生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導的很明確。學生寫完后教師及時評價展示。用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一個學生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會到了寫字的快樂。

例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識字寫字教學中做到這樣細致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應該是很扎實的。

7、天地人評課稿聽課記錄

《天地人》說課稿

各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法以及說教學過程幾個方面進行說課。

首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物天、地、人。天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標準的要求，并結合學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

1、認識天地人，你我他6個生字

2、能正確、流利地讀出6個字

3、能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字

其中，我把認識6個生字定為本課教學內(nèi)容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學內(nèi)容的難點。

接著，我來說一說教法和學法。為了突出重點，化解難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法十分關鍵。根據(jù)新課標的具體要求，結合本節(jié)課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結合，利用多媒體課件調動學生學習的積極性。學生則通過游戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學習6個生字。

最后，我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，認識天地人

這個環(huán)節(jié)，我設計了一個游戲相反動作對對碰，比如，老師說舉起右手，學生就舉起左手，做相反的動作，激起學生的興趣后，把這個游戲變成相反詞語對對碰比如，老師說左，學生說右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到課開始，趣已生的效果。

（二） 欣賞童謠，認識你我他

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說你指誰？我指誰？他指誰？

3、師生互動，引導學生交流我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內(nèi)交流表達。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會你我他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學生當小老師教讀生字。

2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

3、指導學生用多種方法識字。

（1） 聯(lián)想識字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

（2） 組詞識字

（3） 加一加的方法識字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來就是地

低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結

課件出示打地鼠游戲，學生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

8、雨點兒評課稿聽課記錄

《雨點兒》說課稿

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結構層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。

二、學情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認讀的問題不大。在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。

三、說教學目標及重難點

1、知識目標：認識11個生字及詞語。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關系。

3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。

四、說教法、學法

本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上,我貫徹的主導思想是：把學習的主動權還給學生。

五、說教學過程

（一）激趣導入，認識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程，也成了復習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。從學習生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進，降低了朗讀的難度。

2．細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機地引導孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認為學生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點兒

你想對雨點兒說些什么呢？如果你是雨點兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關系。

在本課的結尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

六、板書設計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學反思

我的語文課教學，就是讓孩子們學會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學習語文是件快樂的事。

雨點兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行：

一 、說教材

《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經(jīng)有了一定的基礎，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標

1、認識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

四、 說教學重點和難點：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關系。

五 說設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說教學過程

1、情境導入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導學生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經(jīng)驗，再配上課件，讓學生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點，并指導朗讀數(shù)不清的雨點，強調雨點兒的多。

4、數(shù)不清的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：你要到哪里去？相機指導：讀疑問句結尾時語氣應向上揚。之后出示小雨點的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學生答就是你要到哪里去？師總結和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。

6、指導書寫生字，采用學生認讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復習認識的生字

七、 說板書設計

8、雨點兒，云彩飄落，小雨點去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　?o:p>

3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

4、兒化音的指導。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導學生讀好雨點兒一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。

就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導思想下，本節(jié)課的設計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。

9、大禹治水評課稿聽課記錄

大禹治水說課稿

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我是古浪縣古豐鄉(xiāng)柳條河小學教師黃國鋮，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第15課《大禹治水》，下面我準備從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來談一談《大禹治水》這篇課文的教學設想。

一、教材分析

《大禹治水》講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學生理解大禹三過家門而不入的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結果。本課分兩課時完成。這節(jié)課介紹的是第一課時的內(nèi)容。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓練重點，本課具體要求及學生的認知水平，我將教學目標制定如下：

1.初讀課文，利用學過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學重為、難點：

1.識字方面：掌握15個字的讀音，8個字的字形。理解淹沒等詞的意思。

2.內(nèi)容方面：抓住淹沒、倒塌、沖毀等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。。

3、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識

由于本課特點需要學生認識的字詞較多，我將本節(jié)課的重點確定為識字、讀通順課文

二、學情分析

二年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

三、教法與學法

根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

1、情景識字法：識字與寫字是低年級學生學習的重點與難點，而集中識字對學生而言比較枯燥，為此我在教學中注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情景中識字，這樣學生易于接受。

2、分組討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學生的學習上，我以學生的學為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的能力。

四、教學過程

為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：

1、談話導入，激發(fā)興趣（多媒體）

在教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關的情景和人物，激發(fā)學生情感，然后老師就問：想知道他的故事嗎？這樣設置懸念，這樣可以激發(fā)學生學習新課文的欲望。

2、 初瀆課文 重點識字

a.自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

b.指名讀課文，全班糾正字音，重點指導沒、鯀的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些朋友，讓我們來認識一下吧！

c.出示生詞。學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：安居樂業(yè)的意思；被、道、難的字形結構。

d.（師）讓我們和這些朋友一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？

3、通順課文，有所體會。

二年級的教學，應堅持直觀形象的原則，要結合多媒體教學，要結合少量詞和句的理解，在具體的語言環(huán)境中加深對字的認識，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

課堂中我設計的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結果如何？引導學生重點抓住沖毀、淹沒、疏通、安居樂業(yè)等詞來體會。葉圣陶說學語文要靠自己讀書，自己領悟為此我創(chuàng)設這樣的問題。引領學生回答問題了解全文。培養(yǎng)學生口語表達能力。

4、再次出示詞語，教師指名讀詞語，哪個同學讀得好，其他同學給他指缺點，好的同學讓他領讀，然后老師在范讀，最后小組競賽，開哪個組讀得好。

設計意圖：讓學生分小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的合作意識與自主學習能力，同時多層次教給學生讀，可以使字音讀得更準確，記得也更牢。

5、記住字形、學會生字

A讓學生觀看字在田字格中的位置，教師范寫 B學生自主識字交流識字方法（分5人一個小組 以小組為單位,看哪個同學記得得快，哪個同學記得快）教師重點知道被、難、道的書寫。

6書寫練習，加深記憶

播放輕音樂，創(chuàng)設輕松的書寫氛圍，教師提醒學生書寫做到三個一

5、布置作業(yè)

五、板書設計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設計是基于以下理念進行的：

1、立足于學生的發(fā)展讓學生真正成為學習的主人

2、倡導學生自主合作探究的學習方式

以上我從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

大禹治水評課稿第二篇：

《大禹治水》 說課稿

尊敬的各位評委: 上午好， 今天我說客的內(nèi)容是北師大版三年級下冊奉獻 單元的一篇主題課文--《大禹治水》。

我將從四方面詳細地闡述:【依據(jù)課程說理念，分析學情說教材，因材施教說方法，緊扣教材說流程?！?o:p>

一、研讀課標說理念 《語文課程標準》指出: 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，依據(jù)教材和我班學生的特點，我制定了本課的教學理念: 在關注學生語言學習的同時， 關注語言對學生的熏陶和感染; 在發(fā)展學生語言的同時，感悟文本內(nèi)涵，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、分析學情說教材。三年級的孩子，童心燦爛，富有愛心，但對大愛卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時空距離和心理距離甚遠，要讀懂課文，并且在學生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對大禹的奉獻精神，多數(shù)學生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進行正確的指導。 《大禹治水》敘述了上古時代禹率領民眾治理洪水的故事。塑造了一個融大智、大愛于一身的英雄形象，我想把這樣一個神話故事放在三年級教材中進行教學，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學生感受大禹的奉獻精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學目標和教學重難點】:

教學目標:

1.認識本課8個生字，會寫7個生字。理解欣欣向榮、 開鑿、挖通、壘起等詞語。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:感受大禹的奉獻精神。

三、因材施教說方法 我們常說教無定法，但科學的運用教學方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡潔，教學時我想方設法做到深入淺出，貼近學生，讓學生讀進去，讀出來。我將運用多媒體課件、簡筆畫、語言描述、故事復述等多樣手段，引領學生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時空與大禹作一次撼人心靈的精神對話。

四、緊扣教材說流程。 本課教學共分兩個課時，四個環(huán)節(jié)。

【課件】 第一課時:

第一個環(huán)節(jié):談話交流，初識英雄。

第二個環(huán)節(jié):自主學文，走近英雄。

第二課時:

第三個環(huán)節(jié):品讀感悟，走進英雄。

第四個環(huán)節(jié):回扣課題，升華英雄。語文是讀出來的，只有師生在課堂上一起對文章中靜止的符號進行咀嚼品味時，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫面，才能引發(fā)學生有所感悟和思考。教學時，我將從以下五步引導學生在品讀語言文字的同時，感受禹的大智和大愛。

1.認識洪水，鋪墊奉獻，英雄在洪水中挺立。(學習一自然段) 洪水是什么對于三年級的學生來說是茫然的，若對洪水沒有透徹的認識，大禹的奉獻精神就表現(xiàn)不出來，因此，我將播放錄像(播放錄像: 洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景)請學生說說洪水是怎樣的，指導學生活學活用這些重點詞語。

【課件】很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動交流和朗讀中想象體會大禹治水的巨大困難，激起學生對大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來。

2.品讀詞語，突出奉獻，英雄在艱辛中挺立。(學習三自然段)這部分是教學的重點，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻精神，如何讓學生感受到大禹的奉獻精神呢?首先在教學禹治水的過程時，我以文本細讀的方式，引導學生理解關鍵詞語，開鑿、挖通、壘起并透過詞語明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談談我是怎樣引導的:挖通九條大河是怎么回事?明白嗎?我給大家畫一畫。(板畫:大河)我邊畫邊講解:這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。引就是禹治水的方法，板書引。這樣的設計使學生在體會詞語的基礎上感受了治水的艱辛不易。接下來進行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學生強烈的讀書愿望，接著我又引導學生想象，在治水過程中，禹還會遇到哪些苦難呢?在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質，相信會給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動情講述【配樂】傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。然后配樂，讓學生朗讀課文。此時學生對禹奉獻精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來。

3.巧讀數(shù)字，深化奉獻，英雄在大愛中挺立。三年級的孩子很難體會禹三過家門而不入的做法。教學時我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件三過家門不入的圖片引導學生聯(lián)系上下文，體會數(shù)字背后的意思。引導學生讀書，感悟才、僅僅、卻表達的語氣與情感，感悟禹道是無情卻有情的大愛境界.領悟禹能夠為了多數(shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛，就是奉獻。板書:奉獻，大禹的英雄形象飽滿起來，板書: 大愛。

4.對比人物，升華奉獻，英雄在大智中挺立。(學習二自然段)在學生明確了大禹的治水方法，領悟了大禹的奉獻精神后，我把話題一轉，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢?結果如何?引導學生通過對比治水方法的不同，結果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。(板書:大智、引)至此，禹這個融大智、大愛于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學生面前。禹受到人們敬仰和愛戴的原因也迎刃而解。以上設計，層層疊進，環(huán)環(huán)相扣，使學生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達意圖，感受了禹的大智大愛和奉獻精神。第四個環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)，學生扎進文本，做到了讀進去。我此時想引領學生更上一層樓，再讀出來，請學生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個稱呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。( 板書: 把大字寫大)讓學生滿懷深情的再來讀課題。本課至此戛然而止，達到了課已終，而意蘊深遠 的教學效果。

五、說板書設計:本課板書簡潔明了，體現(xiàn)了文章的文路，教師的教路，而且引導了學生的學路。隨著閱讀的層層深入，大字的變紅、變大，起到了深化主體的作用，同時也將大禹的英雄形象永遠定格在了孩子們的心中!以上只是我在教學重的一些思考和設想，不當之處，敬請各位批評指正。

板書設計:大智--引大禹治水大愛--奉獻

10、我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

《我要的是葫蘆》第二課時說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

我是（ ）號選手。今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程等方面對我第二課時的教學進行說明，請各位老師給予指導。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。

教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容承載的語文能力訓練內(nèi)容，結合二年級學生的學歷水平，我設定了以下教學目標：

1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學生通過在多方式朗讀訓練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價值觀：學生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。

我想說明的是，我認為新課程提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是有機統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個維度分開，并不意味著在教學中要分項落實三維目標，不當之處請老師們指正。

教學重點：學生在多種朗讀訓練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學難點：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學情

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，善于表達。通過一年級的學習，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學習和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學生通過結合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些都是表面的認識。故事隱含的深刻寓意對于低年級的學生來說并不容易理解。為了突破這一難點，教師需要通過多媒體教學，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實之間的關系，學生理解了它們之間的關系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。

三、說教法

教師設計教法最終是為了更好地為學生的學習服務的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運用有利于滿足學生學習需求的教法。為了最大限度地為學生學習提供幫助，結合學生的知識結構和認知水平，在本課的教學中，我利用多媒體課件輔助教學，采用以讀代講、變序閱讀等方法進行教學。

四、說學法

語文學習的過程是一個體驗和感悟的過程。這一課時的教學中我試圖通過引導學生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學生很喜歡讀，教學中才有不同形式的讀，能使學生更好地體會文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。

五、說教學過程

通過第一課時的學習，本課識字教學的目標已經(jīng)落實，同時，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎上，我對本節(jié)課的教學作了以下設計：

（一）圖文結合，體會情感

我首先出示兩幅插圖，指導學生觀察、比較，引導學生探究式學習，再讓學生在課文中找出與插圖相對應的內(nèi)容讀一讀，提醒學生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？

這里，我這樣設計試圖借助課文插圖，讓學生的觀察、分析能力再上新臺階。

然后，我讓學生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學生讀了課文，結合已有的知識經(jīng)驗很容易得到答案：是因為葉子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個個落了。

順勢，我拋出 葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導學生變序閱讀，品讀有幾個蟲子怕什么！這個重點句子，體會種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學生探究：

a.一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還在，他心里想

b.對，是葉子上有蟲，又不是葫蘆上有蟲，我才不在乎呢！他心想

c.比較讀：把這句話換成：有幾個蟲子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會其不同語氣。）

新課程倡導個性化地解讀文本，這就要求教師在教學中不要以文字表面的既定答案限制學生思維，不能以自己的理解替代學生的理解。種葫蘆人為什么會認為有幾個蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設計的a、b兩個問題，讓學生各抒己見，充分說出自己的想法。同時，我讓男、女生分別朗讀有幾個蟲子怕什么！，有幾個蟲子不可怕。這組句子，通過體會感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達的感情的強弱也不同，讓學生體會到種葫蘆人對葉子上的蟲子并不放在心上。

在學生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎上，我進一步引導學生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對于低年級孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會導致小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了這個問題會有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實之間的關系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對課文的教學難點也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會寓意

文章所蘊含的思想感情是要靠讀才能體會到的，而要真正實現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對文本的深入解讀，學生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對種葫蘆人所犯的錯誤也有了明確的認識。這一環(huán)節(jié)我讓學生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學生對課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學生讀得情感涌動之時，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機出示課件：這個故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關系，才能得到自己想要的結果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生的精神世界中尤為重要。這一課時的學習中，學生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個學習過程滿足了他們實現(xiàn)自我的學習需求。我想，文章學完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設計了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么？

六、說板書設計

板書是教學的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復雜的課文內(nèi)容、課文知識結構體系以及教學重點和難點凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡，以引起學生重視或加深教學的印象。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

不治

長蟲 落了

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

二、學情分析：

低年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學重點:

　　1、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

　1、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

四、教法與學法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、教學準備：課件。

六、說教學過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級時我們學過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學習了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

（二）、字詞過關，整體感知。

根據(jù)課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）、變序學習，質疑過程。

用提問的方式引導同學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導同學學習下面的內(nèi)容。讓每個自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學習。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

（四）、研讀過程，解讀原因。

學習第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。你們有什么問題嗎？

學生通過我會讀、我會說、我會演來深刻體會故事主人公的錯誤看法，讓學生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實密不可分的關系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學了課文之后，叫學生學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

七、板書設計。

葉子上長蚜蟲 他不治

可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了

鄰居勸他 他也不治

11、日月潭評課稿聽課記錄

《日月潭》說課

一、說教材：

《日月潭》是義務教育課程標準試驗教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時的教學，不僅要領略日月潭的風景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的 深厚感情。

二、教學目標及教學重難點：

1、通過自主學習，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風光。

3、讀中悟情，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學重點：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學難點：

指導朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學法：

教學中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學生采取自主學習和自主選擇的學習方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學生體會日月潭風光秀麗，提高學生感悟美的能力。

四、說教學過程：

本課時我以濃濃的情----細細的品-----真正的活貫穿整個教學過程。

1、首先帶給學生濃濃的情

我首先激情導入，為學生創(chuàng)設了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風景如畫，如：有迷人的黃山風景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學生仿佛置身在風光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學生的心里，以考題的形式再次抓住學生的注意力，導入課文的學習。

2、引導學生細細品讀：

圍繞導游叔叔的考題，學生自主學習了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學生直觀理解群山環(huán)繞樹木茂盛，利用動畫讓學生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關，然后學生齊讀，細細品味。

為了讓學生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時候的美景，讓學生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據(jù)學生的回答選擇不同的教學方法，在教學時抓住關鍵詞語，讓學生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導學生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學，讓學生總結學法：情境促讀，讀中悟情；抓重點詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學生真正活起來：

訓練學生說話，是低年級一個重要訓練點，這課時里，我讓學生當游客，夸一夸日月潭，學生表達完整，語言活起來了，當學生看到天邊的晨星和山上的點點燈光時，說那是他們在約會，這體現(xiàn)了學生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學生通過讀體會感悟美，使學生學會一定的學習方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評課稿第二篇：

日月潭說課稿

一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學目標

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認識十個生字。

（三）教學難、重點

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進行愛國教育

通過一個問題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺中附近的高山上

特點：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風光秀麗

12、二年級上冊2課我是什么評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊2課我是什么評課稿聽課記錄教學反思

《我是什么》是一篇科學童話，更是一個謎語，介紹了水的變化和為人類所做的好事與壞事。本文采用擬人的手法，用第一人稱的敘述方式，語言生動活潑，符合兒童的認知心理。

本單元的訓練重點有兩個：一是積累并運用表示動作的詞語；二是借助圖片，理解課文內(nèi)容。教學第一課《小蝌蚪找媽媽》時已經(jīng)進行訓練，本節(jié)課教學除了識字、寫字、讀文外，要再次進行強化，讓學生漸漸形成能力。課后題正好體現(xiàn)了這樣的訓練點，第一題：朗讀課文，說說我是什么，我會變成什么，可以借助文中插圖，輔助示意圖完成。第二題，體會落打飄的意思，再說一句話，仍然可以借助插圖，喚醒學生的生活經(jīng)驗，進行體會，并拓展思維，學會運用。第三題，讀記灌溉田地、發(fā)動機器等短語也是積累動詞的短語，這些詞語比較難，可以借助插圖，讓學生理解。

第一課時教學過程如下：

一、回顧舊知，揭示課題

1.上節(jié)課我們借助插圖，讀懂了一個有趣的故事（課件提示《小蝌蚪找媽媽》的學習重點），還積累了一些很有意思的動詞。今天，我們繼續(xù)用上這樣的方法學習另外一篇課文。

2.揭示課題，指導讀出問的語氣。

3.借助插圖，猜猜我是什么？

生：云、水、冰雹、雪

（上節(jié)課忽視了學生大多讀過《小蝌蚪找媽媽》，在借助插圖，了解小蝌蚪身體的變化時沒有做到有所側重，浪費了不少時間。通過這樣的檢測，發(fā)現(xiàn)大多學生沒有看懂課文，接下來的教學重點也心中有數(shù)了。）

二、初讀課文，初識生字

1.抽生分自然段朗讀課文，根據(jù)學生的情況，強調容易出錯的生字。

（本學期生字較多，抽查時盡量選擇可能不會全部認識的孩子，通過這樣的方式找準學情，好針對性地進行指導。）

2.自由朗讀課文，特別注意剛剛同學們?nèi)菀鬃x錯的生字，遇到自己不認識的借助拼音多讀幾遍。想一想：課文一共有幾個自然段。

3.反饋：一共有5個自然段。

三、隨文識字，了解我的形態(tài)變化

1.課文最開始就說我有一個本領，就是會變，讀。做做擴胸運動，識記這兩點像個八，方向朝外。（板貼變）

2.讀第一自然段

我變成了什么？在什么情況下變的？

（1）自由讀。

（2）我變成什么？什么情況下變成的？

生：太陽一曬，我就變成了汽。

生：我變成了極小極小的點，連成一片，漂浮在空中，成了云。

（根據(jù)學生的回答，簡筆畫畫云、汽）學生勾畫。

相機識記極，組詞。極小極小是什么意思。

生：很小很小。

生：小得不能再小。

（3）師生合作讀。師第一句。男生第二句，女生第三句。

（4）不僅我會變，云的衣服也會變，會怎么變呢？借助白云、烏云、云霞的圖片，理解白衣服黑衣服紅袍

（5）再讀，讀出我的多變。

3.第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，找一找，我還會變成什么？

（2）抽生讀。

（3）生：變成雨、冰雹、雪。（簡筆畫，學生勾畫）

相機認識越、滴。

越，想著走字旁，你會組什么詞？

（跨越、越過、一生組跳躍，做做動作，猜跳躍與什么有關，是什么旁？板書：跳躍）

滴與之前學的什么很像？（摘）聯(lián)系之前的字源，強調里面是古。

（4）雨、冰雹、雪是怎么下來的？

借助雨、冰雹、雪的圖片，分別讀句子，想一想，這三個詞能換嗎？為什么？

（不能換，因為雪很輕，就可以飄下來；冰雹很重，只能打下來；雨不輕也不重，就是自然地落下來。）

用手模擬雨、冰雹、雪，做動作，感受三個動詞的用法。做到冰雹時，學生還說到了可以用砸

（5）想象生活中的場景，你能不能選其中的一個詞語說一說。

四、復習鞏固，指導書寫

1.復現(xiàn)詞語。

曬太陽 變成 一片 傍晚 水滴 越升越高 極小 海洋

2.書寫。

重點指導極海

復習昨天寫左窄右寬的字的寫法，重點關注高矮，高低協(xié)調才好看。

教學反思：今天的教學努力關注學生，根據(jù)學生的情況作了調整。課前原本根據(jù)文本的特點，這節(jié)課的教學內(nèi)容是1-3自然段，但是在教學中，只上了1.2自然段，因為時間比較充裕，學生的說話也比較精彩，有的小朋友在用打飄落說話時，還關注到了事物的色彩和樣態(tài)。但是，對朗讀的指導還弱化了點。下節(jié)課，可以在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，角色體驗，讀一讀。

13、二年級上冊課文14我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

二年級上冊課文14我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

11月28日下午，為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增進教師之間的交流，為教師搭建教學實踐與共同成長的平臺，語文組開展了本周的語文教研活動。

老師的這節(jié)課在教學設計中立足于教學目標、文本教材以及學生實際情況，充分關注學生語言能力的培養(yǎng)，并給予了學生充分的思考空間，教學內(nèi)容立足于文本，又超越文本，給學生提供了有效、有趣的學習和表達平臺。

老師在教學中，以讀品文，突破教學難點，運用的巧妙得當。古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x在閱讀教學中的重要地位。在這節(jié)課中，老師無時無刻都在努力營造著一種我想讀，我來讀，我要讀的讀書氛圍。課堂中，還抓住了課文中的關鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了通過自由讀、分角色讀、對比讀、齊讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人期待、不在意、以及葫蘆落下后傷心的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。在板書設計方面，很特別，精致。在板書過程中，也讓學生積極地與老師共同完成板書，并不是老師一個人完成。

評課進行中

本次語文教研活動，教師們紛紛講述自己的看法。不僅使授課老師教學水平得到提升，也讓青年教師受益匪淺。

14、灰雀評課稿聽課記錄

《灰雀》說課稿

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質。從表達上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細節(jié)描寫突出人物的特點。而本組單元習作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學好本組每篇課文，對于單元習作也會有很大幫助。

二、說學情：

本文篇幅較長，有難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說教學目標：

（一）字詞積累：

1.要求認識的5個生字，會寫12個生字，要求識記的14個詞語

2、讀準字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個別字的筆畫需要特別說明：指導渣、者、惜時，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學習散時，還要聯(lián)系胸、脯，指導學生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學習或、者時，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓練：

1.讀課文，結合語境理解婉轉、仰望、自言自語、肯定等詞語在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語中的不正常，并結合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2. 用方法引路，扶放結合的步驟引導學生學習復述課文內(nèi)容：第一步，引導學生：找出表示時間的詞語。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復述。

（三）表達學習：

在表達學習上，本課有兩個目標：

一是體會關鍵詞語在文中表情達意的作用，是中年級課標中的語言表達目標。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動作，體會每次、都要、經(jīng)常這些詞所強調

表達出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導學生體會寫進這幾個詞所強調表達出來的態(tài)度，練習朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個一定，體會列寧說一定與男孩說一定語氣上的不同，體會男孩說一定的時候語氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個目標是：學習作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

（四） 教學重難點：

1、引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導學生體會每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語在文中所強調表達的作用。

3、學習作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

四、說教學過程：

第一課時主要任務就是引導學生讀懂課文內(nèi)容，復述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發(fā)生了一個美好的故事呢。讓我們趕快走進課文去讀一讀吧。

（設計意圖：使學生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學生學習的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準字音：

1.因為課前已經(jīng)布置學生預習，所以直接指名分段讀課文，其他學生關注字音讀得是否準確。（設計意圖：這一過程主要是檢查學生預習情況，看學生的字音能否讀準確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準字音，并隨機理解相關字義、詞義的意思。

教師隨機對重點字的字音進行指導：

強調字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉,散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標對中年級閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

對于剛跨進三年級的學生來說，復述課文內(nèi)容這一目標是一個難點，在本課的教學中應該怎樣落實呢？

我設計了方法引路，扶放結合的步驟。

第一步，引導學生：這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈，引導學生找出有一年冬天一天第二天表示時間的詞語。

第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學生默讀課文第一自然段，在讀的過程中引導學生結合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如，對于婉轉的了解，通過上下文，可以知道婉轉指的是歌唱，又惹人喜愛可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導。再如仰望可結合公園里有一顆高大的白樺樹，灰雀是在高大白樺樹上，所以應該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學生理解詞語的基礎上引導學生說出這一段的意思（實際上也是簡要地復述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導學生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導學生聯(lián)系上下文反復讀對話，重點通過以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時的著急）　　

　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。 （擔心）

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。 （難過、婉惜）　

　　列寧問：會飛回來？（ 明知故問的略顯驚訝。）

　　小男孩內(nèi)心情感的變化：

　男孩說：沒我沒看見。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 （認識到自己錯了，想放回灰雀。）

一定會飛回來！男孩肯定地說。（下決心改錯的堅定態(tài)度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學生讀懂詞語句子的基礎上引導學生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對話，理解果然、誠實的意思。

果然表明男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

誠實的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。

2.在讀懂詞語句子的基礎上，再引導學生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。

（設計意圖：整個第二部分力圖在扎扎實實的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤。第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。這樣，學生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復述清楚了。

（設計意圖：通過教給學生方法，一步步引導學生達成復述這一目標，先讀懂每一段，學會簡單復述，再把每部分意思連起來，既交給了學生復述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評課稿第二篇：

灰雀 說課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學網(wǎng)為你整理的關于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以感受名人為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎。

二、有機整合說目標

三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、以學定教說教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學設計讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設情境讀??。

2. 引導發(fā)現(xiàn)，質疑啟思。小疑小進，大疑大進。本課教學充分預設學生讀文本后的問題，引導質疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。

四、板塊推進說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設計成若干板塊，體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，雀，上面是一個變形的小，下面是一個隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎，初讀

有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調動起來，教師用課件出示自讀要求，一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設計成方法引路，扶放結合的步驟。第一步，引導學生這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。

為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。

扎扎實實的自讀默讀環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個方面引導學生體會、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛。學生找出相關的語句后，以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動態(tài)來回跳動，聲音婉轉地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動；婉轉地歌唱采用入情入境法感受，抑揚頓挫、變換著調子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）。這樣引導學生化話為畫，歷經(jīng)讀進去、想起來的過程。而后，指導學生朗讀，達成讀出來的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)抓關鍵詞理解的基礎，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導學生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點，研讀

聚焦列寧對男孩的呵護，抓住對話，質疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導發(fā)現(xiàn)，質疑

在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

2．再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導學生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。

3．設境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。

第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。

第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質疑，尋疑探究。重點抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說一句，啟發(fā)學生提出問題列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點如果灰雀會回答，它會怎么說呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關愛，對下一代的呵護。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質關重要。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓練務實，力求學生在經(jīng)歷簡實活效的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質。

15、掌聲評課稿聽課記錄

一年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進行說課，說教材、說教法、說學法、說資源運用、說教學過程及作業(yè)設計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的掌聲，想不到的是同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵與關愛。根據(jù)新課標要求，教材特點學生實際，我確定了以下教學目標：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關心別人，同時也要珍惜別人的關心。

本課的教學重點為，引導學生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關心和鼓勵的。

教學難點是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓練能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標有機達成。

教法和學法，中段年級的閱讀教學起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學加以鞏固和運用又要在閱讀教學中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認識。在整個課堂教學中我把聽、說、讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學中我采用放手讓學生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學生多種感官參與學習的過程。

接下來我說說資源運用，通過多媒體教學縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實際情況充分運用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學生自己走入文本，縮小課文與同學們的距離,從而達到提高教學質量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學生說說課文講了一件什么事，可能三年級學生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請其他的同學幫忙補充，老師加以引導，目的是讓學生對整個文章的脈絡有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運用多種讀法，引導學生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學生們找到有關的段落認識。從而使學生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點學習課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學習我主要通過出示圖片和引導提問讓學生明白第一次掌聲是同學們自發(fā)的鼓掌是同學們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚和支持。

最后學習課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強調兩次掌聲的作用，學完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學生的口頭表達能力。

總結全文后進入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達到教材所能達到的情感目標。

這是我的板書設計，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點，簡潔、清晰讓學生一目了然。課后作業(yè)我設計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學生明白：人人都需要掌聲，需要關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變得更加。感謝各位領導和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中得到更好的改進。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、趙化學區(qū)課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面談教學設計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨自坐在一角。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學目標

根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：會認17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領會掌聲的內(nèi)涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學對象是二年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨立學、互相學、小組學、和全班交流，合作探究學習模式。學習形式多樣，學生參與性強，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?？茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

四、說學法

根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

五、說教學過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進行詳細的說明，結合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學：

（一）、創(chuàng)境導入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調動學生學習的積極性：早就聽說咱們同學聰明，好學也會學。所以老師準備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導學生在看后交流：看來呀，同學們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導入：同學們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學習一篇關于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質疑導學（點課件5.6）

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設了美好的意境，營造了學習氛圍。將學生帶入課文情境中，讓學生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學習熱情。]

（二）、回顧自學，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學們打開書71頁，回憶一下預習收獲。

3、請同學們在小組中交流一下自己的預習收獲，交流之前，誰來說說我們都應該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學生的回答，引導學生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預習要求）（點課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強調，點撥重難點字詞）（點課件8.9）

5、希望大家在認讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準，你能試試讀準他們嗎？（點課件10）

7、指導掌握多音字：調、落（點課件11）

[設計意圖：這樣的識字教學環(huán)節(jié)設計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準。

2、抽生讀文，其他學生思考：課文主要寫了什么事？（點課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會上，同學們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點課件13）

（四）、初步感知人物品質：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的課場，實現(xiàn)學生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學們默讀課文，找到相關的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：（點課件14）結合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設計意圖：引導學生抓重點詞句進行分析，并讓孩子們進行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達出來吧！

[設計意圖：學生是學習的主人，學生主體的積極參與是最有效的學習形式。通過朗讀，找出相關語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學生積極開動腦筋學習。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學生交流發(fā)言后（點課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結設疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉變嗎？（板書：掌聲）（點課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學習課文。

[這一活動的設計意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學設下懸念。]

（六）、指導書寫生字。（點課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導重點筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣。

六、說板書設計

我是隨著教學流程，抓住文中重點詞語和學生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點。　　　　　　　　　　　　　　

板書設計如下：點課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

16、司馬光評課稿聽課記錄

司馬光說課稿

一、說教材：

　 《司馬光》是一年級語文下冊第五組課文第20課，一篇歷史人物小時候的故事。本單元的主題是只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時候急中生智救出小朋友，教育學生遇事要動腦筋，才能想出辦法。本課的教學重點是認識13個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時教學本課。第一課時主要是認識13個生字，第二課時是感悟課文和會寫6個生字。

我教學的是本課的第一課時。在導入新課時，我根據(jù)兒童的興趣愛好，由故事導入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對于一年級的學生來說，讓他們知道他小時候很聰明即可。本節(jié)課的重點是認識13個生字，余下的時間讓學生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標：

　　１、通過讀書，認識司、假等１３個生字。

　?。?、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點難點

教學重點：朗讀課文和識字。

教學難點：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學法：

我的教研課題是《多種方法識字，提高識字效率》

由于一年級學生接受能力有限，短時間內(nèi)會認13個不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學生的眼前反復出現(xiàn)，形成條件反射。在教學生字時，我先由范讀引出生字，讓學生借助拼音認讀生字并組詞，我再領讀。為了激發(fā)學生的興趣，我采用個人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時評價，鼓勵學生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結構。最后點名認生字，檢驗教學效果

　　四、說教學流程：

一、故事導入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，還有一個特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

　　2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認識司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

　　【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學生的距離，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準字音，讀通句子，標好自然段）

　　3、學生自由讀通課文。

　　4、檢查朗讀。

　　（1）指名分自然段讀。

　　（2）讀完后學生互評。（字音是否讀準，句子是否讀通。）

　　4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質?！?o:p>

三、指導學生識記生字詞。

1、課件逐個出示帶拼音的生字詞，學生認讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學生這些字就藏在我們剛才認識的字里面。

犬字上面兩個口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

這個同學真馬虎，

同字丟掉一小豎。 （ ）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內(nèi)容。

司馬光評課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！

我是***小學的***。今天我說課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務教育六年制小學語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標

二、說目標

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學法

語文教學，教學有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導學。因此，我將采用看圖法、質疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進教學。

四、說教學過程

（一）、從課件中質疑

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調動學生的積極性，從而導入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑

（1）在學生質疑的基礎上，圍繞這兩個問題，學生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

1.經(jīng)過自讀，學生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當時其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學的設計，目的是鼓勵學生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學生語文素質的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結、布置作業(yè)

1.師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個式板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

我的說課完畢，謝謝！

17、美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下三維教學目標：

1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學重點：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點，體會小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學難點：了解作者抓住特點把景物寫具體的方法，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想情感。

三、說教法

（一）說說教法：在本課中，我結合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。合理引進適當?shù)募詈驮u價機制，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）說說學法: 三年級的學生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，重在學生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說教學設計意圖

1、技術與語文學科的整合。教學中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設了情境，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說教學過程

整個教學，圍繞美麗分四步設計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設：同學們喜歡旅游嗎？說說你們都去過哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣，吸引學生讀文，整體感知課文，讀后說出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里。最后指導學生邊有感情地品讀，想象美景。再通過換詞法理解抽出的意思，通過結合實際理解散步欣賞，體會擬人句的作用，讓學生領悟到語言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

3、學生自學秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學，反饋，小結段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學生理解課文后，我設計了朗讀背誦當小導游做小畫家當小詩人四種形式，讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說教學效果預計

通過本課的精心設計，通過多媒體輔助教學，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在認知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說的不當之處懇請在座的各位老師指正，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計等四個方面進行我的說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國山河為主題展開，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，重點在于讓學生聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點進行描寫，語言生動，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和選編本課的意圖，結合本文的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

1.積累字詞：會認12個生字，會寫14個字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

3.學習方法：體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景物特點進行觀察的方法。

為了落實本節(jié)課的教學目標，我把教學重點確定為抓住重點詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級學生的學習實際，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的難點。

二、說教法、學法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此在教學中要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提倡在學生獨立思考的基礎上，發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

三、說教學過程

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，設計了以下教學過程：

（一）激趣導入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國地形圖，向學生介紹：在美麗富饒的祖國各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標識小興安嶺的位置，我國東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過出示地圖，讓學生了解了小興安嶺的地理位置，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請同學們把課文讀一遍，然后說一說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫。同時我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學習提示，學習課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點指導學生學習春、夏兩段，學生自學秋、冬兩段。

1.教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，逐句分析，引導學生品位句子，尤其是擬人句，使學生理解小興安嶺資源豐富，體會這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點。最后要指導學生有感情地朗讀本段，學完本段后，進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2.扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，體會作者用詞準確、語言精練，引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生邊讀邊想象畫面，然再讓學生觀看課件比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生用一個詞語說出夏天的特點。

3.自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將出示學習提綱，引導學生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據(jù)自學方法，分小組自學，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點

（四）總結升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗美

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾,讓學生用本節(jié)課學習的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學習由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生理解課文后，我設計了以下練習：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書花園寶庫）這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。學生的感情得到升華，從而激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，為建設家鄉(xiāng)而努力學習。

四、說板書設計

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

18、聽聽秋的聲音評課稿聽課記錄

聽聽秋的聲音說課稿

尊敬的各位領導、老師大家好！

我說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

　　教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學難點：學寫詩歌

　　課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

　　教學時數(shù)：一課時

　　二、說教法和學法：

　　教法：在本單元以秋天為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以美為基調，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學流程：

　　（一）圖片導入，展開想象

　　1．出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。

　　2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

　　3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個

　?。◣煶鍪驹~語 遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調。]

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。

　　學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷兀∧蔷烷_始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

　　3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導學生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機板書。

　　4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。

　　[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

　?。ㄈ┘毬犌锫?，深感秋趣。

　　聽聲音，想象說話。

　?。?）師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?？引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

　?。ㄋ模┓抡f秋聲，編織秋韻

　　1．師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！ 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。

　　2．承接仿說內(nèi)容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

　　 [在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

　　3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。

　　四、說作業(yè)設計

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

這就是我對本課的總體設計，自知能力水平有限，所以誠懇希望領導和老師們多提寶貴意見和建議。

聽聽秋的聲音評課稿第二篇：

《聽聽，秋的聲音》說課稿

一、說教材

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

學習重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習難點：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

四、說教法

㈠情境創(chuàng)設法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師通過創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　㈡朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

㈢合作學習法

小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

㈣自主探究法

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。

㈤直觀教學法

通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

四、說學法

與教法相適應，學生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學習任務。說自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。寫通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說流程

㈠情景導入，激發(fā)情感

1.在你眼里，秋天是什么樣子？

[設計意圖：從學生的生活實際入手，通過簡單的引導，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。]

2.聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

[設計意圖：，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]

㈡初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

㈢品讀想象，體會交流

說說自己最喜歡哪種聲音？

[設計意圖：說自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]

㈣仿寫詩歌，積淀語言

1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

2.仿照1、2小節(jié)寫詩。

3.學生誦讀自己的作品。

㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂朗讀全文

[設計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

19、蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄

《蟋蟀的宅》說課稿

大安小學 楊愛春

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是大安小學的楊愛春，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文人教版第七冊第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說教材；說學情；說教學目標；說重、難點；說教法、學法；說課前準備；說課時劃分；說教學過程；說板書設計；說課后反思進行闡述。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結構緊湊鮮明、語言生動形象、想象豐富有趣，描寫細致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

二、說學情：

1、經(jīng)過三年的語文學習，學生已經(jīng)具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對語文的興趣濃厚。

2、四年級的學生對法布爾和他的《昆蟲記》應該不陌生，因為在三年級下冊的《科學》書里對法布爾和《昆蟲記》有較為詳細的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲記》時，學生會感到熟悉和親切，從而有效地調動起孩子學習的興趣和激情。

3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對蟋蟀的住宅了解甚少，因為其小、其不起眼而被忽略。所以在設計中，作為教師，要創(chuàng)設一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項偉大的工程，學生卻不一定能體會到這一點，因此，應抓住這一矛盾沖突，幫助學生通過自主學習和合作學習中感受其建筑的偉大。

三、說教學目標

根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容以及本組單元的訓練重點，我設定了以下教學目標：

知識與技能：

1、 掌握7個會讀的生字、13個會寫的生字，并能正確讀寫住宅、隱蔽等生詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點及修建過程，體會蟋蟀住宅的偉大,學習蟋蟀吃苦耐勞的精神。

3、 積累好詞佳句，體會、學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

過程與方法：

以讀為主，讀議結合，領悟表達方法。通過品讀重點詞句，領略文章內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀：

學習蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。

四、說重、難點：

重點：了解蟋蟀住宅的特點及怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、說教法、學法：

《語文課程標準》中指出教是為學服務的。教師，要幫助學生架設生活和教材的橋梁，激發(fā)學生去深入地感受課文。因此，

教法是：實物展示法、引導法、情趣教學法、多媒體直觀法；

學生是學習和發(fā)展的主體，應讓學生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學習。因此，

學法是：自讀自悟法、自主質疑法、合作解疑法、展示法

六、說課前準備：多媒體課件，蟋蟀標本，生字卡

七、說課時劃分：我打算分兩課時完成教學任務。第一課時是感知課文內(nèi)容，掌握課文結構，學會生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點及是怎樣建造的，學習作者表達方法。今天我說的是第二課時。

八、說教學過程：

授人以魚不如授人以漁，在本課教學時，我會循序漸進地交給孩子抓重點詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時，也為了更好地完成本堂課預設的教學目標，特設計了以下教學環(huán)節(jié);(一)復習，導入新課（二）精讀課文，體會選址的慎重；（三）走進住宅，體會偉大；（四）學習挖掘，體會艱苦；（五）積累佳句，感悟寫法；（六）課堂總結（七）布置作業(yè)。

(一) 復習，導入新課（23分鐘）

1、 課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘的）

2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認讀，個別詞說說意思。并提問：你怎么知道的呀？加深學生采取多種方式理解詞語的印象。

3、過渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導入本堂課的新教學。

【設計意圖：孔子曰：學而時習之不亦樂乎；溫故而知新。讓學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣。同時，還為本節(jié)課的學習作了鋪墊?！?/p>

（二）精讀課文，體會不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）

1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關句子做上記號，并抓關鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點一點挖掘）

2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會到作者的什么感情？（對蟋蟀的喜愛）

(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號。

3、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對這樣的蟋蟀說些什么呢？

4、指導朗讀，帶著喜愛、敬佩、贊美讀一讀這兩個自然段。

5、過渡：蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導出下面的學習。

【設計意圖：教為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點詞句掌握內(nèi)容，體會感情的方法。】

（三）走進住宅，體會偉大（ 小組合作學習為主1012分鐘）

1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的構造和特點，想想，你能有句子中的一個詞來概括嗎？在那個詞下畫上小圓點。

2、小組學習后，全班匯報交流。（隱蔽、隧道、門 、平臺、光滑 簡樸 清潔 干燥）

3、這小家伙可真不簡單，一個小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來當當建筑師，為它畫一張住宅圖吧?？勺约寒?，也可小組合作畫。師巡視。

4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。

5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。

6、你覺得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語氣讀一讀。

7、轉換角色，練習說話。

（1）導語：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。

（2）結合住宅圖在小組內(nèi)選代表說后，選一名學生全班介紹。

（3）評價，總結：要把蟋蟀的住宅介紹準確，一定抓住它的特點，并按一定的順序介紹。

8、再次有感情地朗讀5、6自然段。

9、過渡：剛才建筑師蟋蟀帶領我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這么不簡單的住宅是怎么挖掘成的呢？導入下面的學習

【設計意圖：《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，大綱指出：口語交際能力，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)。】

（四）學習挖掘，體會艱苦（自主學習為主57分鐘）

1、課件出示自學提示：

（1）自讀79自然段，用不同的符號標出蟋蟀挖掘的工具和動作。

（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）

（3）用橫線畫出擬人句。

（4）從下面的句子中你體會到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細）

○1我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

○2即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、學生自學后，統(tǒng)一分享答案。

3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。

4、轉換角色，訓練說話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。

【設計意圖：1、學以致用，考核學生找重點句、抓關鍵詞歸納的能力。2、靜下心來，自己體會蟋蟀挖掘的艱苦?！?/p>

（五）積累佳句，感悟寫法（23分鐘）

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說明方法？

○1隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）

○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠寬敞的了。（列數(shù)字）

4、小結：擬人的說明方法可以讓說明生動，列數(shù)字的說明方法可以讓說明更準確，作比較的說明方式可以讓說明更形象。

【設計意圖：積累佳句，感悟寫法既能加深對課文的記憶，積累素材，還能領略如何讓表達生動形象，達到厚積薄發(fā)的目的?！?/p>

（六）課堂總結（23分鐘）

1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？學生回答師相機板書。

2、作者用生動形象的語言描述蟋蟀住宅的特點及挖掘過程，這與作者細致入微的觀察是分不開的。我們不僅要學習蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學習法布爾耐心細致觀察的習慣和積極探索的科學態(tài)度。

【設計意圖：課堂小結是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結的過程中，學生再一次回味教學的內(nèi)容，感情得以進一步升華?！?/p>

（七）布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集關于昆蟲奧秘的資料。

2、留心觀察一種動物或植物，記錄下它的特點。

【設計意圖：拓寬學習知識的渠道，并把本堂課學到的方法學以致用。】

九、說板書設計

蟋蟀的住宅

慎重選址 排水優(yōu)良 陽光充足

（一）特點

外部：隧道 門 平臺

構造

內(nèi)部：光滑 簡樸 清潔 干燥

時間 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）

整修 長時間

【設計意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版。本篇板書我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點詞語設計的詞語式板書。詞語式的板書能更直接的顯示課文重點，選擇在課堂總結時一并板書，回顧了課文內(nèi)容，加深了對重點的記憶，有利于教學目標的實現(xiàn)】

十、說課后反思

優(yōu)點：

1、立足教學大綱，體現(xiàn)了課型、課時特點，符合課型、課時的要求。

2、精選訓練點，采用教、扶、放的方式，通過在快速閱讀中找重點句、抓關鍵詞，提高了學生的概括能力，加深對課文的理解和記憶。

3、在教學學習方法時分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學生學習方法；二是在學生運用不熟練、同時考慮后進生學習實際的情況下，采取小組合作學習；三是在大多數(shù)學生在掌握方法的情況下，讓學生自已歸納，自主學習。

不足：

由于學生情況有差異，在學生展示時，個別后進生表現(xiàn)的機會不多;受時間限制，有些知識只點到為止，展開得不夠。我相信通過不斷的學習，各方面都會越來越好。

謝謝大家！

蟋蟀的住宅評課稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！我是X號選手，我今天說課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書課題）下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等四個方面對本課做具體闡述：

一、說教材

本課是人教版小學語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語言風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

根據(jù)《課程標準》的學段目標和教材特點，以及學生的實際認知特點，我把本課的教學目標設定為：

1、 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語；

2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；

3、 積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重難點：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法學法

本課我采取先扶再放手的教學方法，先指導學生抓住文中重點詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。只有讓學生真正參與到教學中來，語文課才能真正變成學生的課堂，學生才能真正學到知識。

三、說教學過程

為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導題

有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱號是昆蟲王國的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書課題（ ）如此設計，激發(fā)學生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、檢查預習、整體感知

課件的形式出示生字詞，掃清學生閱讀的障礙。重點指導蔽搜的寫法。

讓學生通過邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容

默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書：不肯隨遇而安。讓學生說說對隨遇而安的理解。啟發(fā)學生要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會。

2、學習剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學生的回答，進行板書。（結構特點、動作）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，這是一種擬人的寫法。找出文中其他的句子，如：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。朗讀，體會作者要表達的感情，并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推薦閱讀《昆蟲記》

2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點，以及修建過程。

四、說板書設計 地址

特點 內(nèi)部

外部

7、蟋蟀的住宅

時間

偉大的工程 動作

修建

整修

20、小木偶的故事評課稿聽課記錄

小木偶的故事說課稿

一、說教材：

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。 童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標：

１、認識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開合理聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。

教學難點：

提高閱讀能力。

二、說本課的教法：

　　新課標指出閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

三、說本課教學過程：

　　1、談話揭題，導入新課

　　2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，借助拼音讀準生字字音 檢查初讀情況 特色詞語積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個什么樣的小木偶？故事中有哪些人物，他們與小木偶發(fā)生了什么？

　　3、角色體驗，品讀感悟 笑真的重要嗎？文中找到一句話劃出來 仔細讀課文，找找證據(jù)，說明只有笑是不夠的。 交流，指明說。 句式練習 總結

　　4、課外拓展，續(xù)編故事

　四、說板書設計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑 笑很重要，但只會笑遠遠不夠.

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

五、說教學反思：

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。

　　教學中，在學生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我采用了以下教學：先聯(lián)系老木匠說的話 誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子來理解這個句子的前半部分老木匠說得沒錯，笑是很重要的。讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。

　　最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談談個人感受，加深學生對這段話的理解。 這一課的教學還有一個重點，就是積累詞語。

21、巨人的花園評課稿聽課記錄

《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞對比展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導學生：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（2）當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感

設計有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業(yè)設計

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設計

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂

　?。ㄟ@樣設計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。

22、四年級烏塔評課稿聽課記錄

《烏塔說課稿》

《烏塔》說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組成長的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識?！?/p>

根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；

（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

二、說教法學法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內(nèi)化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學設計

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導學生自讀課文。

1、學生閱讀課前導讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學生帶著問題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

（總結時老師引導：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。）

你認為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因為她做了充分的準備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

3、從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向烏塔學習什么？

讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

六、教師總結

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四、板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認識

23、我的”長生果“評課稿聽課記錄

《我的長生果》教學說課稿

《我的長生果》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容《我的長生果》。下面，我將從以下幾個方面作具體的闡述。

一、 說教材

《我的長生果》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以我愛閱讀為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

二、說教學目標

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生的實際情況，我確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

2、學習一些讀書和習作的方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會長生果的寓意，并學習作者的讀寫方法。

三、說教法和學法

因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學流程。

四、說教學過程

第一部分是師生談話，導入課題。

1、先提出問題，什么是長生果？

2、在大家眼中的長生果和作者眼中的長生果一樣嗎？

3、為什么把書叫做我的長生果？

第二部分是設問導讀，自主合作

讓學生帶著問題自讀課文，讀準確字音，然后小組互相評價。

第三部分細讀課文，深入理解

作者寫了年少時代讀書和寫作的哪幾件事？

第四部分教師點撥，知識生成

從這幾件事情中，大家悟出什么道理？請學生互相討論然后回答

1、作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味。

2、作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人 心東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造

第四部分小組合作 ，重點落實

1、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

2、你自己在寫作中有過類似的體會嗎？（讓學生談談自己的感受）

第五部分精讀課文，體會情感

1、回答到底什么是長生果。它的寓意是什么？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比作長生果，意思的書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

2、把書必做長生果，說明作者對書有著特殊的感情，那么從哪里可以感受感受到作者對書的特殊感情？

A、看香煙人小人書時的津津有味；

B、看連環(huán)畫時的廢寢忘食；

C、讀文藝書籍時的不求甚解；

D、讀中外名著時的如醉如癡 ；

第六部分品讀語言，學習積累

課文的語言特點：生動的比喻，恰當?shù)脑~語

第七部分積累釋放

抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落

把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段

五、板書設計

讀書 博 覽

寫作 童年我的長生果 做筆記 學習

感悟 借 鑒

24、小苗與大樹的對話評課稿聽課記錄

小苗與大樹的對話

《小苗與大樹的對話》說課稿

　　 一、說教材

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

二、說目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

三、說教法

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhun）》、綠（l）林好漢、一百單八將（jinɡ）、《濟公傳（zhun）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎

4．在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，小苗－-苗苗；大樹－-季羨林。實際上小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

25、小橋流水人家評課稿聽課記錄

《小橋流水人家》說課

8.《小橋流水人家》說課稿

知識目標：讀準潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個詞語；

能力目標：正確流利朗讀課文，重點體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；

情感目標：激發(fā)學生由愛家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識目標在課前由學生根據(jù)導學提示中的學習要求已經(jīng)分組合作學習，并匯報交流了。情感目標對于一個五年級的學生來說不算重點。因此，這節(jié)課我把體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的作為難點來突破。因為整篇文章都是以愛字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊藏在語言文字的背后，要細細去品味。

三．說教學、學法。

水無常形、教無定法。但科學合理的利用教學方法和教學手段卻能使教學效果事半功倍，使教與學和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學生更好地學習，既讓學生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語文學科的性質，讓學生學會作者表達感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，我遵循《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合，設計出本課的教法學法。教法有三個：1、直觀教學法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。理解重點詞句。

2、舉一反三法。通過反復訓練突破難點，有利于學生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法。通過抑揚頓挫的朗讀，幫助學生體會作者要表達的思想感情。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的作用。因此，在學法上，我培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生通過讀找品悟的學法學習課文。

四．說教學流程。

首先是揭題導入。上課伊始，我請學生介紹課下搜集的資料。當學生介紹到馬致遠的詞《天凈沙秋思》時，我引導學生讀詩悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導入本課，揭示課題。這樣用學生找到的古詩導入，既引導學生體會到詩的感情，又讓學生明白課文題目的出處。這為學習課文奠定了感情基礎。而且課文的題目從學生動手搜集的資料中找出也會使學生有一種成就感的體驗。接著我讓學生回顧學案中準備的有關江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學生的預習情況，另一方面喚起學生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報交流后，我又相機引導學案中的第一個問題作者對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導學案中的第二個問題作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達的呢？從文中哪些句子體會出來呢？組內(nèi)交流預習所得。全班匯報。接著讓學生結合幻燈片說一說：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學生用簡練的語言概括出來或用筆畫出來。小組派出代表到前面匯報，這樣做一方面肯定了學生的學習所得，另一方面鍛煉學生的口語表達能力。這一過程中學生參與的積極性很高，但口語表達能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學的難點， 接下來為了深入理解體會作者表達感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

還有一組是直接表達感情的：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

這些句子我分組讓學生讀。采取對讀、自讀、齊讀、配樂讀等形式。讓學生邊讀邊思考邊品味。然后說說作者分別是通過什么表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設計了拓展延伸，實踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無非是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三，為學生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學生學習和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹》為例子，讓學生讀，然后組內(nèi)交流作者表達感情的方法。課下以可愛的家鄉(xiāng)為題目用學到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學情、教法的考慮到整個教學環(huán)節(jié)的設計。具體體現(xiàn)了先學后教，當堂運用的教學理念。學生從讀中體會到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領悟到作者要表達的感情，以及表達感情的方法。學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學習過程學生樂于接受。整個教學環(huán)節(jié)的設計力求以學生為主體，以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個質的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文人文性與工具性的有機揉合。

【板書設計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣。

26、梅花魂評課稿聽課記錄

五年級語文上冊梅花魂聽課稿，分享梅花魂聽課感受和記錄

梅花魂評課稿第一篇：

一、 說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是前后照應，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到前后照應，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫撩、眷等12個生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應，首尾連貫的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

(三)說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文前后照應，首尾連貫的特點。

(四)說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

(一)說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)檢查預習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

(二)導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標題魂又是什么意思呢?

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀臨別贈梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學生們回答后，提出魂的含義是什么?

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?

設計意圖：學習前后照應，首尾連貫的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復習前后照應，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運用了前后照應，首尾連貫的寫作手法。通過讀悟理解分析而感受學習。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用前后照應，首尾連貫的寫作手法。

四、說板書設計

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心

三次落淚

設計意圖：本文由珍愛梅圖贈送梅圖三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

梅花魂評課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認識梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說的都不錯，來，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬物沉睡的季節(jié)里傲寒獨自盛開。

那么今天，我們將要一起來學習一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學，你們看到這個課題，心中想到了什么或者有什么疑問呢？有哪位同學愿意和大家分享一下？好，你來說。嗯，回答的真棒。還有哪位同學有不同的觀點呢？好，你來說。同學們覺得他說的好不好啊，我們一起給他鼓個掌吧！

剛才，同學們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問題一起走進課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請同學們打開課本XXX頁，用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀書的時候，要記住：把字音讀正確，把句子讀通順， 遇到生字對照拼音多讀幾遍，并把詞語畫下來，遇到不理解的做上記號。

同學們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語，你們還會不會讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開火車讀詞語，同學們準備好了嗎？火車開到第1組，你先來，下一位同學繼續(xù)，跟上，這個詞語到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對不對啊，你再來一遍，這樣就對了，下一位繼續(xù)。大部分同學表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W一起再次通讀課文，看誰讀得聲音最響亮最流利，預備，起。

同學們現(xiàn)在都對課文有個大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學最先舉手，你來說，回答的不錯，但是不是很全面，還有哪位同學能補充一下呢？好，這樣就完整了。

學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請同學們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來表達外祖父對祖國的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試試來概括這幾件事情？來，第二組，同學們覺得他們概括的準確嗎？

還有誰來介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學們都做的非常的不錯，課文從這五件事情上來表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請同學們再次的默讀課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛梅花的句子？看看這些句子是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀一讀。

同學們都讀的很認真，很有感情，老師聽見這位同學讀的最好，我們來請他讀一下他找出來的句子吧，恩，讀的真不錯，句子也找的很全面。還有誰覺得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請舉手，不錯，那你來試一試。同學們覺得他讀得好不好?。课覀円黄馂樗膫€掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來仔細欣賞一下這些句子，----------這位同學回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯，看來同學們都真正的融入課文中了，體會到了外公的赤字之心，這些語句都飽含這深厚的愛國情懷，展現(xiàn)了一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，也讓整篇課文更加的真實感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個問題了，你覺得作者是采用什么樣的寫作手法來刻畫人物，來表達思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細思考一下這個問題。

同學們都想好了嗎？誰先來說說自己的見解，你來，你來、

同學們說的很好，這篇課文，語言樸實而又生動感人，通過幾件關于梅花的事情，將愛國思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達了這美好的情感。

通過這一節(jié)課的學習，我們知道以后自己該怎樣來寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動的句子并且聯(lián)系自己的生活實際寫出這些句子為什么會讓你感動，下節(jié)課，我們首先來交流一下。

本堂課結束，謝謝。

27、五年級圓明園的毀滅評課稿聽課記錄

《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是五號選手，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計等幾個方面進行說課。

一、說教材

1.教材分析及處理

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學習其他課文奠定了情感基礎。課文以簡潔的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學生的認知規(guī)律，我把課文分為兩課時進行教學。我說課的內(nèi)容是第二課時?；诘谝徽n時的學習，學生對這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘愛恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

2、說教學目標：

根據(jù)新課標要求，結合本課的學習內(nèi)容，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面制定本課的教學目標：

１、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，從讀中感情。

２、過程與方法目標：訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法，初步學習運用搜索、整理資料的方法。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、教學重點 、 難點

（根據(jù)新課標對高年級學生閱讀教學的要求，我將本節(jié)課的教學重點設為）

（1）教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

（根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，我把本節(jié)課教學難點設為 ）

（2）教學難點：1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學生體會到作者安排材料的匠心。

4、課前：我讓學生搜集有關圓明園的資料，教師準備教學課件

二、說教法學法

教無定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在先學后教，當堂訓練的教學模式下，通過情境創(chuàng)設法使學生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學生以讀為本，從讀中感悟，用引導點撥法引導學生探究，教學中注意以多元性評價法激勵學生、配合現(xiàn)代多媒體教學手段輔助教學，激發(fā)學生主動學習，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則，以學生自主、合作探究的學習方式為主，采?。?/p>

（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫圈點法（4）補白想象法

等方法進行學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生積極參與到學習活動中，樂于學，勤于思，主動獲取知識與技能。

三、說教學程序

圍繞教學目標，為把握教學重點，突破教學難點，我設計了以下5個環(huán)節(jié)進行教學。

一、名言引題，激趣導入　二、走進圓明園，字里行間悟真情

三、走出圓明園，字字句句表真情　四、總結全文，提升情感

五、布置作業(yè)，拓展延伸

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入

我先出示雨果的話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進

環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情

在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進行。第一部分：感悟輝煌

1、我先出示出示自學要求：1）小組合作探究：用橫線畫出圓明園中有什么景物？用波浪線畫出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術的精華？

2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說說。

通過找、讀、說、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機直觀展示圓明園的有關圖片，激發(fā)學生對祖國古代燦爛文化的無限熱愛之情。

書讀百遍，其意自現(xiàn)。教師還要重點指導朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學生帶入圓明園的輝煌中。

第二部分直面圓明園的毀滅。

在學生激情高漲的時刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學生穿越時空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激起他們對侵略者野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

隨之學習課文第五自然段，讓學生勾畫圈點出表現(xiàn)侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會侵略者的殘暴通過指導朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，進行激情升華，激勵學生勿忘國恥，振興中華。

環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情

學生充分體會國家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說，寫。所以我給學生一個表達心聲的平臺：面對英法聯(lián)軍在我國殘暴的罪惡行徑，面對曾經(jīng)無限輝煌的圓明園的殘垣斷壁，你有何感想？讓學生抒發(fā)內(nèi)心感受，這樣既能當堂訓練學生說寫的技能，又能讓學生把這份情感升華為民族的責任感。

環(huán)節(jié)四:總結全文，提升情感

國家興亡，匹夫有責。中國要富強，要實現(xiàn)偉大的中國夢，必須靠一代代中國人的努力。我主要抓住愛國教育這一點來總結。讓我們時刻記?。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

根據(jù)教材讓要求，我設計這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。這作業(yè)既能拓展學習空間，拓寬知識面，又能繼續(xù)深化不忘國恥，振興中華的主題教育。

四、板書設計

好的板書就像微型教案，能體現(xiàn)文章的精髓。我是這樣設計板書的。它既表現(xiàn)圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，又再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的過程，激發(fā)學生由愛到恨的情感變化，從而感悟勿忘國恥，振興中華的歷史責任感。

以上，就是我的說課內(nèi)容，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝！

28、山中訪友評課稿聽課記錄

《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹林、山泉與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據(jù)新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對山中朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

難點：學習作者表達感情的方法。

【說學生】

六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說教法】

教無定法，貴在得法。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學法】

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心。所以，我指導學生學會品讀法，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設計意圖：以學生最在意的友導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結：出示作者拜訪的朋友的圖片，學生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會知己。

3、領悟寫法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設情境，體會友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，交流總結

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以我有一個朋友為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

板書設計：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

相 朋友

融

(情)

29、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學生讀書要有明確的目標，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習慣。

接下來，在匯報、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實，有檢查，學生才能有長足的進步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學習的主動權交給孩子，把積累落到實處。

接著，學生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要一點。

三、品讀課文18自然段

因為是第一課時，我把學習內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導學生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結果卻是不盡人意。為什么？（體會初學者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導學生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學生結合生活實際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因為，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細心地同學發(fā)現(xiàn)有個細節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于激活學生的想象和創(chuàng)新思維，讓學生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結全文

有一首歌唱到，接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈怠！下節(jié)課我們繼續(xù)學習最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學生們對學習語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設計。好的板書可以幫助學生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家！）

30、懷念母親評課稿聽課記錄

《懷念母親》說課稿

懷念母親

為什么課文說有兩個母親？指誰？

作者更喜歡那個母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關鍵句：對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指導

學生朗讀這一句，體會情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎上，我準備先帶領學生感受作者對生身母親的情感，讓學生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？并畫出來。

2、然后指名學生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個問題，根據(jù)課文學生不難找到答案，找學生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請學生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導學生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學生深入地體會作者感情，我引導他們聯(lián)系自己的生活實際，想一想自己的父母都為自己做過些什么，然后全班交流。在這個過程中，深化學生對自己父母的理解與愛。最后，再有感情地朗讀課文，重點體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結

到這里，第一課時的內(nèi)容結束了。用時約40分鐘。在第一課時的最后，我用一句話小結本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那么，他對另一個母親祖國母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會。

（五）作業(yè)設置

我準備給學生設計這樣一個開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應。

五、板書設計：為了體現(xiàn)教學意圖，突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設計如下

31、詹天佑評課稿聽課記錄

詹天佑評課稿第一篇：

《詹天佑》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評委老師道一聲：辛苦了！，（因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。）我是語文（）號，我今天說課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務教育課程標準實驗教科書第十冊第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過對當時社會環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設計人字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,同時點明了京張鐵路修筑的意義有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學生的生活距離較遠。對于五年級學生的認識和理解能力來說,如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學生則會感到乏味不堪。所以我決定教學時圍繞杰出、愛國而展開,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學生本身的特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

　　[教學目標]

1、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,體會詹天佑愛國的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　2、培養(yǎng)學生合作探究、動手操作的能力。

　　3、自學生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關的資料。

　　這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力,進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學重點】

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設計的妙處。

之所以這樣確定本課的難點，主要是因為在八達嶺隧道與居庸關隧道開鑿過程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個大陡坡設計了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。

為了更好地完成教學重點的教學,幫助學生認識詹天佑的杰出才干,我還準備在這部分教學時讓學生動手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應的動畫演示，用形象的動畫替代蒼白的語言文字，讓學生在輕松、形象的動畫中完成本課的教學重點學習。

【教學難點】

本文的教學難點是通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文的第四自然段勘測線路中，通過詹天佑的所說、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對工作一絲不茍、以身作則的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險的奉獻精神,有著強烈的民族意識和愛國熱情,而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導啟發(fā),才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

　　【說教法】

　　本課我準備采用關鍵詞語推敲法、導讀式教學法、變序教學法和圖示法進行教學。

　　之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于五年級學生的認識和理解能力來說,理解起來有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。因此,在學生自讀課文之前，我用導讀式教學法提出一些引導性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文第四自然段勘測線路一節(jié),我請學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　　②詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

　?、壅蔡煊邮窃鯓幼龅?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向學生暗示著用關鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學難點,我還準備用變序教學法。比如講到詹天佑在勘測線路遇到困難時內(nèi)心活動的那個句子,為了讓學生弄清詹天佑為什么會這么想?這與他克服困難有什么關系?說明了什么?等問題,我就轉入了第二大段的學習，讓學生了解詹天佑接受任務時帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。目的就是讓學生明白這個內(nèi)心活動的句子交待了：必須為中國人爭一口氣就是詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說學法】

　　現(xiàn)在說說學法：根據(jù)本課特點和我采用的導讀式教學法,以及大綱對五年級學生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感。

　　【教學過程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標,我準備用三課時教學全文。

　　這里我主要講第二課時的教學過程,設計了以下幾個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的?

我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

　　第二步:各抒己見,討論問題。 這一步,是學懂課文的關鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復朗讀,體會句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：為中國人爭口氣就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當真實地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時，我趁熱打鐵，引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀思議讀。進入第四個環(huán)節(jié)。

四、總結評價，拓展延伸。

我根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生對讀思議讀的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了開鑿隧道和設計人字形線路兩個最經(jīng)典的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導:同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設計圖紙,并給大家匯報一下設計意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學們一定來勁:他們會小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學生都會認為自己的設計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

在學生畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實際操練后，我通過多媒體課件再現(xiàn)開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動畫。

就這樣,學生的疑難全在讀書的過程中水到渠成地得到了解決,課文的重點也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對詹天佑說的話。這也與本單元綜合學習的小筆頭聯(lián)系了起來，為學生的習作做好鋪墊。

　　【板書設計】

　　最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計人字形線路來突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

詹天佑

開鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設計人字形線路 推、拉

勘測線路 說、想、做

愛國

提早竣工 有力回擊

32、草蟲的部落評課稿聽課記錄

《草蟲的部落說課稿

[說教材]

《草蟲的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:

知識與能力

　 1、學習11個生字，正確書寫生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學重難點：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

33、青山不老評課稿聽課記錄

《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結合，進行能力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學重、難點：

根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學難點:體會青山不老的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著先學后教，當堂達標的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設計意圖;從視覺上調動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

交流反饋 ：1、讀記詞語 治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟等詞語

2、借助重點詞總結出本課主要內(nèi)容。

（設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標出重點詞語。

（設計意圖：交流中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標出重點詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題） 　

（五）深究課文，領悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會青山是不會老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（設計意圖： 讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的學習過程，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對這么一位可敬的老人 你想對他說些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設計

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16 青山不老

大環(huán)境險惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會老的

小環(huán)境艱辛

六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導型原則。

我的說課到此結束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！

34、這片土地是神圣的評課稿聽課記錄

《這片土地是神圣的》進行說課

《這片土地是神圣的》

一、說教材

（一）教材簡析

本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

（二）教學目標

1、知識和技能目標：學習本課的生字新詞

2、過程與方法目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

（三）教學重難點

1、重點：本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

2、難點：理解含義深刻的語言。

二、說學情

學生通過初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關系；在此基礎上教師可引導學生深入研讀課文，以激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感。

三、說教學方法

1、教法：在教學中，我采用以讀代講的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。

2、學法：在學法上，新課程標準倡導自主，合作，探究的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說這片土地是神圣的？把相關的內(nèi)容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到在讀中體會的學習目的。

（三）研讀賞析

通過上一環(huán)節(jié)的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住神圣，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。

1、在第一部分內(nèi)容的學習中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長重點是從哪幾個方面告誡白人這片土地是神圣的這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學生合作交流找答案。然后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。

3、第三部分的教學我出示這兩個句子①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯(lián)系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內(nèi)涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

五、板書設計：板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛大地

保護環(huán)境 保護大地

照顧動物

35、六年級上冊27課我的伯父魯迅先生評課稿聽課記錄

六年級上冊27課我的伯父魯迅先生評課稿聽課記錄

課前談話

1.課前談話：2021，不平凡的一年（建黨100周年、紀念孫中山辛亥革命110周年、紀念魯迅先生誕辰140周年)

2.簡單介紹魯迅，六上第八單元主題就是走近魯迅，學習目的就是認識魯迅，了解魯迅。就像我們今天讀地這篇課文，齊讀課題。

一、導入

1.反饋預習結果，這篇課文和前兩篇課文有什么不同？

(1)展示發(fā)現(xiàn)，《我的伯父魯迅先生》是周曄寫的。

(2)小結認識人物途徑是多樣的：魯迅自己寫的作品、別人寫魯迅的作品。

2.《少年閏土》你認識了怎樣的魯迅?《好的故事》呢？

圖片

3.這篇課文又將認識怎樣的魯迅呢？

二、概括伯父魯迅先生的五件事

《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶錄，他的侄女周曄寫的。文章開篇這樣寫。出示開頭，自由朗讀，從周曄的描寫中你感受到什么？

(1)生：人們的悲痛和震驚。（各色各樣的人）

(2)小周曄產(chǎn)生了疑問：為什么伯父得到這么多人的愛戴？她年紀小，只記得這樣的畫面，齊讀：

(3)周曄傷心不已。伯父魯迅先生到底是個怎樣的人，為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶伯父的幾件小事中尋找答案。

2.出示課前概括：周曄回憶了伯父魯迅先生的幾件事？有沒有需要修改的？

(1)生：小標題字數(shù)太多了

(2)師：改一改幫助拉黃包車的人、女傭阿三聊魯迅先生生前的事

(3)出示寫的較好同學的答案，邊交流邊板貼。

(4)小結：周曄回憶了伯父魯迅先生這五件事

三、感受伯父的形象

回顧感受人物形象的方法。

2.用自己喜歡的方法，四人小組學習，從這五件事中你看出魯迅是個怎樣的人？用一兩個詞語概括。（4分鐘，師巡視生板貼）

(1)整理板貼，相似的留下一個

(2)關心人民、勇于面對困難、樂觀積極待會請你們來解釋說明。

3.可是就是一個這么好的伯父卻去世，小周曄怎能不心難過呢？再讀

4.總結。