我的舞臺(tái)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
我的舞臺(tái)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
1、我的舞臺(tái)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿
《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《我的舞臺(tái)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)情操還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)方法
《我的舞臺(tái)》以我成長(zhǎng)為線索圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人認(rèn)真演戲道理本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意作用他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)理解抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然等生字詞
2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力體會(huì)作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力
3．感受戲劇表演神奇魅力。
現(xiàn)在學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．感悟戲劇表演神奇魅力
2．體會(huì)在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動(dòng)全文學(xué)習(xí)有助于為文章內(nèi)容展開(kāi)做了鋪墊圍繞總起句舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點(diǎn)句子以總結(jié)句舞臺(tái)如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺(tái)層層展開(kāi)將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機(jī)地融合在一起讓學(xué)生主動(dòng)、愉快參與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)形成能力通過(guò)本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會(huì)貫通起到舉一反三效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進(jìn)行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個(gè)小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過(guò)程中把學(xué)生存在的問(wèn)題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同學(xué)之間進(jìn)行檢測(cè)互評(píng)。
2、四季評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四季聽(tīng)課稿，分享四季聽(tīng)課感受和記錄
四季評(píng)課稿第一篇：
《四季》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇課文，本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的拼音認(rèn)讀能力，但對(duì)字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)，這些將成為我在教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
由以上教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：感知四季的不同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
五、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，基于這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，我將借助多媒體課件，運(yùn)用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標(biāo)中。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好實(shí)現(xiàn)本課三維教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運(yùn)用多媒體課件播放音樂(lè)，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯?ài)的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導(dǎo)入到本課課題，這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，同時(shí)用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標(biāo)一標(biāo)這篇課文的自然段，拋出問(wèn)題：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)？分別寫(xiě)了什么景物？帶著疑問(wèn)，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。
（三）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個(gè)生字，采用小組讀、開(kāi)火車(chē)讀認(rèn)識(shí)生字，對(duì)于讀音不準(zhǔn)的同學(xué)我立刻進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過(guò)指名讀、同桌互讀的形式強(qiáng)化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我拋出問(wèn)題：你有什么好方法來(lái)記住這些生字？誰(shuí)來(lái)舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)字的筆畫(huà)順序，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過(guò)渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)，并示范書(shū)寫(xiě)3個(gè)偏旁和3個(gè)生字，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們觀察字形，也動(dòng)起手書(shū)寫(xiě)。
（四）研讀課文，思考感悟
在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的形狀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出草芽的特征，我則相機(jī)板書(shū)；然后，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、賽讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)春天的句子；接下來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，配上肢體動(dòng)作演一演，表達(dá)自己的感受.對(duì)于表演生動(dòng)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生集體模仿，以加深對(duì)尖尖這一特征的理解；最后，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話？通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。
在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，按照剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，共同品讀描寫(xiě)夏天、秋天、冬天的語(yǔ)句。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則相機(jī)板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
（五）情感升華，拓展延伸
這部分，我請(qǐng)學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(jié)，可以畫(huà)一種景物，也可以畫(huà)幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
（六）布置作業(yè)
為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀并誦讀積累。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。
4、四季
草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天
谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天
我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)直觀的理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
四季評(píng)課稿第二篇：
《四季》說(shuō)課稿
一、教材解讀
《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課文，朗讀和認(rèn)字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學(xué)時(shí)，要留充分的時(shí)間給學(xué)生朗讀、認(rèn)字，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過(guò)學(xué)文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，本設(shè)計(jì)充分抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在朗讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，借助老師提供的句式，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的春夏秋冬的特點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。生字對(duì)于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)得好看并不容易。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了找一找、看一看、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地掌握書(shū)寫(xiě)筆順，明白怎樣在田字格中寫(xiě)得規(guī)范、美觀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)讠蟲(chóng)夂3個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。
四、說(shuō)教法學(xué)法
小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著以讀為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放四季的圖片，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師朗讀，通過(guò)觀察，說(shuō)出春夏秋冬的不同景象。
(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。 學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒，讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。
2、初讀課文，識(shí)記生字。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時(shí)候，我相機(jī)教學(xué)3個(gè)偏旁讠蟲(chóng)夂。然后問(wèn)同學(xué)們讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了文中的哪些好朋友呢？說(shuō)一說(shuō)。如：我認(rèn)識(shí)了春天的草芽和小鳥(niǎo)。接著課件出示句式：我認(rèn)識(shí)了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問(wèn)：除了課文當(dāng)中的好朋友，你還會(huì)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？
課件出示句式：（ ）季，我還會(huì)認(rèn)識(shí)（ ）和（）。
通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力。然后老師問(wèn)同學(xué)們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來(lái)讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。
(三) 課堂鞏固
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、 ao ou iu評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《ao ou iu》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1.教材簡(jiǎn)析：《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分，一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過(guò)在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說(shuō)課的內(nèi)容，是第二課時(shí)，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來(lái)鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀，認(rèn)讀拼音句，并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本組知識(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》時(shí)，拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來(lái)識(shí)記作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：利用拼讀音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)8個(gè)生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
（2）過(guò)程和方法：采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
二、說(shuō)教法：
情境教學(xué)法：陶行知說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境使于親。教師只有在這種情境教學(xué)法的過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)兒童化的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握新的知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
?。?）在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
?。?）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀，并拼讀拼音句，學(xué)習(xí)8個(gè)生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)生字。
1.創(chuàng)設(shè)情境：祖國(guó)60歲生日就要來(lái)到，為了慶祝國(guó)慶節(jié)，老師帶來(lái)鞭炮，我們和小動(dòng)物一起放鞭炮??！
2.新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對(duì)的生字，并標(biāo)畫(huà)在原文中，然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對(duì)應(yīng)上，這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說(shuō)話訓(xùn)練。
4.火眼金睛孫悟空來(lái)鞏固字音：首先請(qǐng)戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯(cuò)誤。
（二）學(xué)句子：
1.創(chuàng)設(shè)情境：國(guó)慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛(ài)吃魚(yú)。小狗愛(ài)吃---？小牛愛(ài)吃--？
2.回到文中讀句子。
3.擴(kuò)展：我愛(ài)--？媽媽愛(ài)爸爸愛(ài)我們愛(ài)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
（三）學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》
創(chuàng)設(shè)情境：看農(nóng)家院里真熱鬧（課件）聽(tīng)，太陽(yáng)公公來(lái)送信了，打開(kāi)書(shū)讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動(dòng)作表演朗讀，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們?cè)阶x越出色。
（四）鞏固拓展：
大公雞有禮貌，起得早，太陽(yáng)公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽，誰(shuí)想要，帽子藏著歌謠，誰(shuí)讀對(duì)了就把紅帽獎(jiǎng)給她。
歌謠是：小河里面魚(yú)兒游，來(lái)到河邊要看牛，小牛慢慢來(lái)吃草，小魚(yú)跳出水面來(lái)問(wèn)好。小貓最愛(ài)吃小魚(yú)，見(jiàn)到魚(yú)兒流口水。
總結(jié)：本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識(shí)字中，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
4、 j q x評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)j q x聽(tīng)課稿，分享j q x聽(tīng)課感受和記錄
j q x評(píng)課稿第一篇：
j q x第一課時(shí)說(shuō)課稿
各位老師，大家好！今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《j q x》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的拼音教學(xué)的第六課。本課教學(xué)內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個(gè)聲母配有一副圖畫(huà)，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)jqx的讀音和形狀。2、j q x的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和筆順，它們同拼合時(shí)上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個(gè)常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語(yǔ)認(rèn)字，配有圖畫(huà)。5、一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以把教學(xué)內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
（1）學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母讀音和字形。
（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件和拼音卡片。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和看圖說(shuō)話的能力
借助課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容，為將來(lái)的看圖說(shuō)話和口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。
2、借助兒歌
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)jqx時(shí)，引導(dǎo)孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個(gè)氣球qqq；刀切西瓜x(chóng)xx；
3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個(gè)別讀，男生女生讀、開(kāi)小火車(chē)、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準(zhǔn)確地記憶拼音。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)引入
用課件通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的聲母引出新課。特別注意復(fù)習(xí)b,d,p為這節(jié)課學(xué)習(xí)q奠定基礎(chǔ)。以便能區(qū)別這幾個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。
（二）結(jié)合圖片，分別認(rèn)識(shí)jqx的讀音和形狀
第二部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)jqx的讀音和形狀。通過(guò)出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進(jìn)行j的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我采用多種形式教讀。男女讀、單個(gè)讀、開(kāi)火車(chē)讀，并讓學(xué)生自己編順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶。這樣多次讀達(dá)到學(xué)生會(huì)讀這三年拼音的目的。同時(shí)形式多樣，避免學(xué)生覺(jué)得枯燥，讓學(xué)生在不知不覺(jué)，快樂(lè)中學(xué)會(huì)了發(fā)音。學(xué)會(huì)了讀以后我說(shuō)j寶寶它一個(gè)人在這里很孤單，我們幫它找個(gè)朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請(qǐng)學(xué)生先試讀它的四個(gè)調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達(dá)到鞏固的作用。接下來(lái)是q和x的教學(xué)，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過(guò)的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學(xué)生應(yīng)該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。
在jqx發(fā)音的指導(dǎo)上，我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握聲母的發(fā)音方式。
（三）游戲《找朋友》復(fù)習(xí)jqx
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥和抽象的，掌握起來(lái)也有一定的難度。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種方式，能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。在學(xué)習(xí)了jqx的讀音和形狀后，有必要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和整理，幫助孩子更好地鞏固新學(xué)的知識(shí)，這也是對(duì)之前教學(xué)的一個(gè)反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識(shí)。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學(xué)生，當(dāng)說(shuō)到哪個(gè)拼音時(shí)，手里有這個(gè)拼音的學(xué)生馬上站起來(lái)并舉起卡片。回答正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種互動(dòng)式的游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識(shí)。
（四）學(xué)習(xí)jqx的書(shū)寫(xiě)
先讓學(xué)生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個(gè)個(gè)子最高，哪個(gè)個(gè)子最矮，你最喜歡哪個(gè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)進(jìn)行情感教育讓學(xué)生不挑食。我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課不能只為了知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。然后在老師的示范下，進(jìn)行書(shū)空，書(shū)寫(xiě)，反饋，掌握它們的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
（六）總結(jié)
今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園王國(guó)里玩得開(kāi)心嗎？你們都學(xué)會(huì)了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學(xué)中還需要不斷地改進(jìn)。
1.教學(xué)常規(guī)還需要不斷強(qiáng)化。
課堂的后半段，有些學(xué)生開(kāi)始坐不住了，這時(shí)候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對(duì)孩子進(jìn)行提醒。除此之外，個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行游戲、答題的時(shí)候語(yǔ)言、體態(tài)還不夠大方自然，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中多關(guān)注對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2.讀音的指導(dǎo)還不夠。
讀音的正確對(duì)于孩子將來(lái)識(shí)字、閱讀、說(shuō)話都非常的重要。本課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生讀音的指導(dǎo)還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應(yīng)多關(guān)注讀音方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
j q x評(píng)課稿第二篇：
j q x 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
j q x自人教版第六課，包括五個(gè)部分。第一部分是三個(gè)聲母，第二部分是拼音練習(xí)，第三部分是j、q、x的書(shū)寫(xiě)格式和筆順， 第四部分是讀詞語(yǔ)識(shí)字，第五部分是一首兒歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)
2、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)
難點(diǎn)：j q x和相拼的規(guī)則
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)課時(shí)安排
3課時(shí)
下面我將對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、故事導(dǎo)入
由于低年級(jí)孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導(dǎo)入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~(yú)故事改編，吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在故事中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）、學(xué)習(xí)聲母j q x和相拼
出示j q x和組成的音節(jié)，通過(guò)觀察讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫(xiě)規(guī)則。
（三）、牢記
由于一年級(jí)的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。
(四）書(shū)寫(xiě)
正確在四線格中書(shū)寫(xiě)j q x是一個(gè)重點(diǎn)，我將采取生觀察，師范寫(xiě)，生描紅的方法來(lái)完成。
（五）、鞏固
為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習(xí)題來(lái)鞏固。
七、說(shuō)作業(yè)布置
為了讓學(xué)生牢固的掌握拼寫(xiě)規(guī)則，布置學(xué)生回家拼讀給爸爸媽媽聽(tīng)。一來(lái)可以鞏固，二來(lái)可以增加父母和子女的感情。為了檢查學(xué)生對(duì)j q x書(shū)寫(xiě)的掌握情況，我將布置學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)j q x。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)設(shè)計(jì)：
jj u
qq u
xx u
5、g k h評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)g k h聽(tīng)課稿，分享g k h聽(tīng)課感受和記錄
g k h評(píng)課稿第一篇：
《gkh》說(shuō)課稿
一、教材分析
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。
第五部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和一首兒歌。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、情感目標(biāo)：感知漢語(yǔ)拼音與漢字的聯(lián)系。
3、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母的讀音，掌握字母的形。
2．能在四線格里正確書(shū)寫(xiě)gkh。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)聲母。
2．d和b的區(qū)分。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本課時(shí)嘗試以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，自主合作，游戲等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、觀察、想象法。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出gkh的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)gkh的字形時(shí)，讓學(xué)生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來(lái)幫助記憶字形、鞏固字形。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。
2、游戲互動(dòng)法。一年級(jí)的孩子注意力不夠持久，我就設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣，通過(guò)開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主合作法
在教學(xué)中，我采用了多種合作的方法，來(lái)讓孩子參與到自主合作的學(xué)習(xí)中去。如開(kāi)火車(chē)、小組讀、男女生讀等。
2、思維拓展法：
學(xué)完gkh后，我還在鞏固練習(xí)里設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)拼音字母。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課
師：小朋友，今天我們給你們帶來(lái)幾位老朋友，和他們打打招呼。
出示bpmfdtnl
師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來(lái)一次。
師：?jiǎn)雾嵞傅陌l(fā)音要長(zhǎng)而響亮，請(qǐng)大聲呼喚這些字母娃娃的名字。
出示aoeiu
師：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第5課（板書(shū)：5.gkh），學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友，將會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物一個(gè)。孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。
（二）學(xué)習(xí)新課
導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來(lái)念一念吧?。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）
揭題：今天我們要認(rèn)識(shí)的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？?，他們?cè)诟銈兇蛘泻裟兀?/p>
師：模仿卡通人物說(shuō)話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。
（三）教學(xué)gkh
師：誰(shuí)來(lái)和鴿子打個(gè)招呼？（手拿鴿子圖）
生：鴿子你好！
師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請(qǐng)跟老師一起讀ggg
師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg
師：小朋友們，你們仔細(xì)觀察老師的口型，聽(tīng)聽(tīng)老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。
師：名字會(huì)叫了，如果編成順口溜幫大家來(lái)記住它就好了。
（像個(gè)9字ggg,像個(gè)花環(huán)ggg）
師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，朋友多了真快樂(lè)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。
師：誰(shuí)來(lái)和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）
師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（輕輕地）kkk
師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)注意老師的口型，kkk
生自由練讀
師：孩子們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，了不起，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）
師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是
（輕輕地）hhh
師：請(qǐng)注意觀察老師的口型，hhh
生自由讀，練讀
師領(lǐng)讀，
師：請(qǐng)你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）
師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著同學(xué)讀一讀，
小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh
師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會(huì)更準(zhǔn)確，更好聽(tīng)。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh
師：誰(shuí)的火車(chē)想要開(kāi)？
師小結(jié)：gkh就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音了，你們聽(tīng)鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g(shù)這個(gè)音，那么發(fā)k,h這個(gè)音的又有哪些呢？
生：科技的ke，科學(xué)的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he
師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么有趣呀！
（四）課中操
師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫(xiě)字操》嗎？我們一起來(lái)做一做，活動(dòng)一下我們的手指，準(zhǔn)備下面的書(shū)寫(xiě)吧。
五、認(rèn)清形及正確書(shū)寫(xiě)
師：你們能叫出g、k、h這幾個(gè)字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？
師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？
師：我們來(lái)觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫(xiě)的，邊說(shuō)邊寫(xiě)（g在中下格，先寫(xiě)一個(gè)半圓，再寫(xiě)一個(gè)豎彎）
師：現(xiàn)在跟我一起來(lái)書(shū)空，請(qǐng)你跟我寫(xiě)一寫(xiě)，半圓，豎彎ggg,
（我就跟你寫(xiě)一寫(xiě)，半圓，豎彎ggg）
師：請(qǐng)小朋友把g描在書(shū)上，描2個(gè)，寫(xiě)1個(gè)）
師：孩子們寫(xiě)的真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)觀察k的筆順和在拼音格的位置，
師：出示圖片k，它的樣子像什么？
師：小朋友的想象力真豐富，來(lái)看看老師是怎么寫(xiě)的吧。
生觀察老師的書(shū)寫(xiě)。
師：書(shū)空，請(qǐng)你跟我寫(xiě)一寫(xiě)，一豎，左斜右斜kkk
（我就跟你寫(xiě)一寫(xiě)，一豎，左斜右斜kkk）
師：請(qǐng)小朋友把k描在書(shū)上(描紅)
h教學(xué)同上。
（五）練習(xí)聲母gkh與aue相拼讀
師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來(lái)，帶著朋友，我們?nèi)バ『舆?，看看它們遇?jiàn)了誰(shuí)？出示：
g k h g k h g k h
a e u
師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？
（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）
師：說(shuō)的真好，按照剛才你們說(shuō)的要點(diǎn)，練習(xí)拼讀
生自由練讀
第一部分和老師一起讀
第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)
第三部分自己讀
生：練讀
（六）師：小結(jié)，孩子們，今天你們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友gkh,學(xué)會(huì)了它們的讀音。記住了它們的寫(xiě)法，你們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
g k h評(píng)課稿第二篇：
《g k h》說(shuō)課稿
今天說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音9 g k h》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等四個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。
一、教學(xué)背景分析
（一）說(shuō)教材
《漢語(yǔ)拼音9 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫(huà)引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)拼音的方法。
（二）說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。
我班共有40多名學(xué)生，大部分都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
二、教學(xué)目標(biāo)制定
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課共安排兩課時(shí)的教學(xué)。本次說(shuō)課將圍繞該課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容展開(kāi)，也就是前三部分內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)闡述。
（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（二）技能目標(biāo)：能夠正確書(shū)寫(xiě)g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。
（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和與單韻母的拼讀。
難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略
（一）教學(xué)流程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用老朋友見(jiàn)面的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助情境圖引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。
4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。
5.通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)g、k、h。
（二）說(shuō)教法和學(xué)法
1. 寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。根?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)接讀音節(jié)，用我來(lái)問(wèn)你來(lái)答的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過(guò)一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)當(dāng)當(dāng)小老師的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。
6、 金木水火土評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《金木水火土》評(píng)課稿
一、識(shí)字教學(xué)。
1、根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
老師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣， 讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。形成學(xué)生識(shí)字的良好氛圍，
例如：在引入金木水火土幾個(gè)字時(shí)，老師利用通過(guò)圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、低年級(jí)識(shí)字要把識(shí)字與看圖和生活認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用漢字的演變圖，在聽(tīng)讀中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識(shí)字。
例如：在識(shí)字過(guò)程中，老師在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，充分讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)之間的關(guān)系。
在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識(shí)字，特別適合低段孩子的識(shí)字規(guī)律。如課前的摘蘋(píng)果游戲，課后的小猴子過(guò)河的游戲。
識(shí)字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山這個(gè)字。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了金木水火土幾個(gè)字后，又讓學(xué)生組詞再說(shuō)句子。將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)， 走入學(xué)生的生活中 。
二、寫(xiě)字教學(xué)。
作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 。寫(xiě)字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫(xiě)漢字的愿望，掌握基本筆畫(huà)，按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，感受漢字的形體美。
老師能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫(xiě)字教學(xué)， 在寫(xiě)字過(guò)程中，老師充分讓孩子把小手筆畫(huà)起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。
例如，在教孩子書(shū)寫(xiě)日、山、田三個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過(guò)程，再看老師書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱 ， 最后，孩子動(dòng)手在田字格中書(shū)寫(xiě)，還要邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱。在這一過(guò)程，老師指導(dǎo)的很到位 。不管是筆畫(huà)名稱，每一個(gè)字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導(dǎo)的很明確。學(xué)生寫(xiě)完后教師及時(shí)評(píng)價(jià)展示。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)字的自信心 。并且讓孩子充分體會(huì)到了寫(xiě)字的快樂(lè)。
例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學(xué)生觀察那座山峰最高，書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫(xiě)。
如果，每位教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中做到這樣細(xì)致，我想我們的孩子以后的書(shū)寫(xiě)基本功應(yīng)該是很扎實(shí)的。
7、天地人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《天地人》說(shuō)課稿
各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物天、地、人。天覆蓋萬(wàn)物，地負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。
基于這樣的背景，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)天地人，你我他6個(gè)生字
2、能正確、流利地讀出6個(gè)字
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字
其中，我把認(rèn)識(shí)6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過(guò)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)天地人
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰，比如，老師說(shuō)舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰比如，老師說(shuō)左，學(xué)生說(shuō)右，由此引出課題《天地人》。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到課開(kāi)始，趣已生的效果。
（二） 欣賞童謠，認(rèn)識(shí)你我他
1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)你指誰(shuí)？我指誰(shuí)？他指誰(shuí)？
3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)你我他的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
（三）利用字卡，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。
（1） 聯(lián)想識(shí)字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。
（2） 組詞識(shí)字
（3） 加一加的方法識(shí)字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來(lái)就是地
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)
課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。
8、雨點(diǎn)兒評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。
二、學(xué)情分析
這篇課文有11個(gè)生字，但大部分是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題不大。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。
其中認(rèn)寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)和有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)兒
興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)出課題。因?yàn)橛挈c(diǎn)兒這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）朗讀課文，理解雨點(diǎn)兒
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促思，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
這篇課文是一年級(jí)的孩子遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)個(gè)圈圈出來(lái)，看著拼音多讀幾遍，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程，同時(shí)為養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)習(xí)生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認(rèn)讀詞語(yǔ)數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2．細(xì)讀階段：在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ 我首先借助課件展示下雨的場(chǎng)景讓孩子幫忙數(shù)雨點(diǎn)兒，教室里，孩子們開(kāi)始?xì)g呼著數(shù)起來(lái)，慢慢意識(shí)到雨點(diǎn)兒太多了，數(shù)不過(guò)來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)不清這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習(xí)說(shuō)話，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話，感受語(yǔ)言文字的魅力。在理解飄落這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，幫助學(xué)生感悟和理解。
3．品讀階段：
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨點(diǎn)兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學(xué)情。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
（三）拓展延伸，愛(ài)上雨點(diǎn)兒
你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？如果你是雨點(diǎn)兒，你想去哪兒？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的拓展使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺(jué)中明白了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點(diǎn)兒。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
七、說(shuō)教學(xué)反思
我的語(yǔ)文課教學(xué)，就是讓孩子們學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)。因此在這節(jié)課中，我安排學(xué)生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂(lè)的事。
雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第二篇：
新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一 、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》是新人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第8課，是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的識(shí)字、拼音、再識(shí)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
三 、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)問(wèn)、有、半、從、你5個(gè)生字。
2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字及朗讀，知道雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。
五 說(shuō)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣揭示課題，并讓學(xué)生體會(huì)兒化音的好處。
2、初讀感知，提出要求，請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)媒體朗讀，培養(yǎng)樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣，然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語(yǔ)句。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、我用課件出示了課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)數(shù)不清，云彩，飄落，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思。在這里我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，再配上課件，讓學(xué)生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀數(shù)不清的雨點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒的多。
4、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩飄落下來(lái)，它們?cè)诳罩杏龅阶约旱男值芙忝脮?huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)電子課本朗讀，指導(dǎo)學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。對(duì)于大雨點(diǎn)問(wèn)下雨點(diǎn)：你要到哪里去？相機(jī)指導(dǎo)：讀疑問(wèn)句結(jié)尾時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)向上揚(yáng)。之后出示小雨點(diǎn)的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問(wèn)你呢？是什么意思？學(xué)生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栴}一樣，因此在這里簡(jiǎn)單地說(shuō)：你呢？然后再讓學(xué)生同桌互讀大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間的對(duì)話，全班都體會(huì)疑問(wèn)句的朗讀，此時(shí)老師小結(jié)，通過(guò)剛才的朗讀我們知道了小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。
5、提問(wèn)，那么他們到了那里以后，那里會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學(xué)生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學(xué)生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學(xué)生自主發(fā)揮，雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，采用學(xué)生認(rèn)讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書(shū)空，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、組詞、寫(xiě)話，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)方式進(jìn)行。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、布置作業(yè)，抓住本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行：朗讀課文和復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字
七、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
8、雨點(diǎn)兒，云彩飄落，小雨點(diǎn)去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點(diǎn)去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。用簡(jiǎn)潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
八、課后反思
1、興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
2、明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！ ?o:p>
3、鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
4、兒化音的指導(dǎo)。受本地環(huán)境影響，平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是 在學(xué)校與人交流時(shí)，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》時(shí)， 為了指導(dǎo)學(xué)生讀好雨點(diǎn)兒一詞花費(fèi)了一定的時(shí)間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實(shí)這也不是什么大問(wèn)題，可以在今后的教學(xué)過(guò)程中多滲透此方面的訓(xùn)練。
就這樣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，本著在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路取得了良好的效果。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)予以指正。
9、大禹治水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
大禹治水說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好！我是古浪縣古豐鄉(xiāng)柳條河小學(xué)教師黃國(guó)鋮，我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第15課《大禹治水》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
《大禹治水》講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。本課講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過(guò)本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因，體會(huì)大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。
本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過(guò)。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時(shí)完成。這節(jié)課介紹的是第一課時(shí)的內(nèi)容。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1.初讀課文，利用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立自主的識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)重為、難點(diǎn)：
1.識(shí)字方面：掌握15個(gè)字的讀音，8個(gè)字的字形。理解淹沒(méi)等詞的意思。
2.內(nèi)容方面：抓住淹沒(méi)、倒塌、沖毀等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)
由于本課特點(diǎn)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞較多，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、讀通順課文
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
1、情景識(shí)字法：識(shí)字與寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字，這樣學(xué)生易于接受。
2、分組討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（多媒體）
在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景和人物，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：想知道他的故事嗎？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。
2、 初瀆課文 重點(diǎn)識(shí)字
a.自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
b.指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)、鯀的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來(lái)了一些朋友，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
c.出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如：安居樂(lè)業(yè)的意思；被、道、難的字形結(jié)構(gòu)。
d.（師）讓我們和這些朋友一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？
3、通順課文，有所體會(huì)。
二年級(jí)的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
課堂中我設(shè)計(jì)的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住沖毀、淹沒(méi)、疏通、安居樂(lè)業(yè)等詞來(lái)體會(huì)。葉圣陶說(shuō)學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?yàn)榇宋覄?chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題了解全文。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、再次出示詞語(yǔ)，教師指名讀詞語(yǔ)，哪個(gè)同學(xué)讀得好，其他同學(xué)給他指缺點(diǎn)，好的同學(xué)讓他領(lǐng)讀，然后老師在范讀，最后小組競(jìng)賽，開(kāi)哪個(gè)組讀得好。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)多層次教給學(xué)生讀，可以使字音讀得更準(zhǔn)確，記得也更牢。
5、記住字形、學(xué)會(huì)生字
A讓學(xué)生觀看字在田字格中的位置，教師范寫(xiě) B學(xué)生自主識(shí)字交流識(shí)字方法（分5人一個(gè)小組 以小組為單位,看哪個(gè)同學(xué)記得得快，哪個(gè)同學(xué)記得快）教師重點(diǎn)知道被、難、道的書(shū)寫(xiě)。
6書(shū)寫(xiě)練習(xí)，加深記憶
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松的書(shū)寫(xiě)氛圍，教師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)做到三個(gè)一
5、布置作業(yè)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
我以上的說(shuō)課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：
1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
大禹治水評(píng)課稿第二篇：
《大禹治水》 說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委: 上午好， 今天我說(shuō)客的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)奉獻(xiàn) 單元的一篇主題課文--《大禹治水》。
我將從四方面詳細(xì)地闡述:【依據(jù)課程說(shuō)理念，分析學(xué)情說(shuō)教材，因材施教說(shuō)方法，緊扣教材說(shuō)流程?！?o:p>
一、研讀課標(biāo)說(shuō)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，依據(jù)教材和我班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)理念: 在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)， 關(guān)注語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的熏陶和感染; 在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，感悟文本內(nèi)涵，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、分析學(xué)情說(shuō)教材。三年級(jí)的孩子，童心燦爛，富有愛(ài)心，但對(duì)大愛(ài)卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時(shí)空距離和心理距離甚遠(yuǎn)，要讀懂課文，并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對(duì)大禹的奉獻(xiàn)精神，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。 《大禹治水》敘述了上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。塑造了一個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄形象，我想把這樣一個(gè)神話故事放在三年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受大禹的奉獻(xiàn)精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)】:
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。理解欣欣向榮、 開(kāi)鑿、挖通、壘起等詞語(yǔ)。
2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
三、因材施教說(shuō)方法 我們常說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡(jiǎn)潔，教學(xué)時(shí)我想方設(shè)法做到深入淺出，貼近學(xué)生，讓學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來(lái)。我將運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、故事復(fù)述等多樣手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時(shí)空與大禹作一次撼人心靈的精神對(duì)話。
四、緊扣教材說(shuō)流程。 本課教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。
【課件】 第一課時(shí):
第一個(gè)環(huán)節(jié):談話交流，初識(shí)英雄。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)文，走近英雄。
第二課時(shí):
第三個(gè)環(huán)節(jié):品讀感悟，走進(jìn)英雄。
第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華英雄。語(yǔ)文是讀出來(lái)的，只有師生在課堂上一起對(duì)文章中靜止的符號(hào)進(jìn)行咀嚼品味時(shí)，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫(huà)面，才能引發(fā)學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我將從以下五步引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受禹的大智和大愛(ài)。
1.認(rèn)識(shí)洪水，鋪墊奉獻(xiàn)，英雄在洪水中挺立。(學(xué)習(xí)一自然段) 洪水是什么對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是茫然的，若對(duì)洪水沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，大禹的奉獻(xiàn)精神就表現(xiàn)不出來(lái)，因此，我將播放錄像(播放錄像: 洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)洪水是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【課件】很久很久以前，洪水淹沒(méi)了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動(dòng)交流和朗讀中想象體會(huì)大禹治水的巨大困難，激起學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來(lái)。
2.品讀詞語(yǔ)，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。(學(xué)習(xí)三自然段)這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢?首先在教學(xué)禹治水的過(guò)程時(shí)，我以文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，開(kāi)鑿、挖通、壘起并透過(guò)詞語(yǔ)明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)的:挖通九條大河是怎么回事?明白嗎?我給大家畫(huà)一畫(huà)。(板畫(huà):大河)我邊畫(huà)邊講解:這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。引就是禹治水的方法，板書(shū)引。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在體會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上感受了治水的艱辛不易。接下來(lái)進(jìn)行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象，在治水過(guò)程中，禹還會(huì)遇到哪些苦難呢?在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會(huì)給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動(dòng)情講述【配樂(lè)】傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。然后配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀課文。此時(shí)學(xué)生對(duì)禹奉獻(xiàn)精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來(lái)。
3.巧讀數(shù)字，深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛(ài)中挺立。三年級(jí)的孩子很難體會(huì)禹三過(guò)家門(mén)而不入的做法。教學(xué)時(shí)我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件三過(guò)家門(mén)不入的圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)數(shù)字背后的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，感悟才、僅僅、卻表達(dá)的語(yǔ)氣與情感，感悟禹道是無(wú)情卻有情的大愛(ài)境界.領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榱硕鄶?shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛(ài)，就是奉獻(xiàn)。板書(shū):奉獻(xiàn)，大禹的英雄形象飽滿起來(lái)，板書(shū): 大愛(ài)。
4.對(duì)比人物，升華奉獻(xiàn)，英雄在大智中挺立。(學(xué)習(xí)二自然段)在學(xué)生明確了大禹的治水方法，領(lǐng)悟了大禹的奉獻(xiàn)精神后，我把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢?結(jié)果如何?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比治水方法的不同，結(jié)果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻(xiàn)精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。(板書(shū):大智、引)至此，禹這個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。禹受到人們敬仰和愛(ài)戴的原因也迎刃而解。以上設(shè)計(jì)，層層疊進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達(dá)意圖，感受了禹的大智大愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生扎進(jìn)文本，做到了讀進(jìn)去。我此時(shí)想引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓，再讀出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對(duì)禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個(gè)稱呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。( 板書(shū): 把大字寫(xiě)大)讓學(xué)生滿懷深情的再來(lái)讀課題。本課至此戛然而止，達(dá)到了課已終，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn) 的教學(xué)效果。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):本課板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了文章的文路，教師的教路，而且引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)路。隨著閱讀的層層深入，大字的變紅、變大，起到了深化主體的作用，同時(shí)也將大禹的英雄形象永遠(yuǎn)定格在了孩子們的心中!以上只是我在教學(xué)重的一些思考和設(shè)想，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
板書(shū)設(shè)計(jì):大智--引大禹治水大愛(ài)--奉獻(xiàn)
10、我要的是葫蘆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《我要的是葫蘆》第二課時(shí)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
我是（ ）號(hào)選手。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)我第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。
一、說(shuō)教材
《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題這個(gè)專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容承載的語(yǔ)文能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)歷水平，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程和方法：學(xué)生通過(guò)在多方式朗讀訓(xùn)練過(guò)程中感悟語(yǔ)言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。
我想說(shuō)明的是，我認(rèn)為新課程提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個(gè)維度分開(kāi)，并不意味著在教學(xué)中要分項(xiàng)落實(shí)三維目標(biāo)，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們指正。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語(yǔ)言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛(ài)上閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，善于表達(dá)。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)淺顯的語(yǔ)言材料有所感悟，具有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些都是表面的認(rèn)識(shí)。故事隱含的深刻寓意對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要通過(guò)多媒體教學(xué)，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長(zhǎng)所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
三、說(shuō)教法
教師設(shè)計(jì)教法最終是為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語(yǔ)文課沒(méi)有唯一可行的方法，教師要善于綜合運(yùn)用有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教法。為了最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，采用以讀代講、變序閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，教學(xué)中才有不同形式的讀，能使學(xué)生更好地體會(huì)文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，同時(shí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)：
（一）圖文結(jié)合，體會(huì)情感
我首先出示兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在課文中找出與插圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，提醒學(xué)生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？
這里，我這樣設(shè)計(jì)試圖借助課文插圖，讓學(xué)生的觀察、分析能力再上新臺(tái)階。
然后，我讓學(xué)生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問(wèn)題。學(xué)生讀了課文，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到答案：是因?yàn)槿~子上有了蚜蟲(chóng)，小葫蘆才慢慢變黃，一個(gè)個(gè)落了。
順勢(shì)，我拋出 葉子上有蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么想的這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀，品讀有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這個(gè)重點(diǎn)句子，體會(huì)種葫蘆人的心理。
課件展示以下問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究：
a.一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還在，他心里想
b.對(duì)，是葉子上有蟲(chóng)，又不是葫蘆上有蟲(chóng)，我才不在乎呢！他心想
c.比較讀：把這句話換成：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會(huì)其不同語(yǔ)氣。）
新課程倡導(dǎo)個(gè)性化地解讀文本，這就要求教師在教學(xué)中不要以文字表面的既定答案限制學(xué)生思維，不能以自己的理解替代學(xué)生的理解。種葫蘆人為什么會(huì)認(rèn)為有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？狹義地就文本文字來(lái)理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學(xué)生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設(shè)計(jì)的a、b兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，我讓男、女生分別朗讀有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！，有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。這組句子，通過(guò)體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣所要表達(dá)的感情的強(qiáng)弱也不同，讓學(xué)生體會(huì)到種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲(chóng)子并不放在心上。
在學(xué)生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品悟種葫蘆人的自言自語(yǔ)和與鄰居的對(duì)話，感受他一心只想要葫蘆不聽(tīng)別人勸告的固執(zhí)。
我想，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解為什么葉子上的蚜蟲(chóng)會(huì)導(dǎo)致小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了這個(gè)問(wèn)題會(huì)有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，孩子明白了植物生長(zhǎng)所需的必須條件，對(duì)課文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（二）情感升華，體會(huì)寓意
文章所蘊(yùn)含的思想感情是要靠讀才能體會(huì)到的，而要真正實(shí)現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對(duì)種葫蘆人所犯的錯(cuò)誤也有了明確的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學(xué)生對(duì)課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。
在學(xué)生讀得情感涌動(dòng)之時(shí)，我讓孩子們用自己的話來(lái)歸納寓言的寓意，隨后趁機(jī)出示課件：這個(gè)故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。
（三）拓展延伸，加深理解
蘇霍姆林斯基說(shuō)：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了他們實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)需求。我想，文章學(xué)完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題供孩子們課后寫(xiě)話：（可以二選一，也可以兩題都做）
1.如果你是小蚜蟲(chóng)，聽(tīng)了種葫蘆人的話，你會(huì)怎么想呢？
2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)的一種很重要的輔助手段，好的板書(shū)能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。這一課的板書(shū)，我選取了文中的幾個(gè)概括主要事件的詞語(yǔ)展示課文脈絡(luò)，以引起學(xué)生重視或加深教學(xué)的印象。
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛(ài)）
不治
長(zhǎng)蟲(chóng) 落了
我要的是葫蘆評(píng)課稿第二篇：
《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇寓言故事，講一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
二、學(xué)情分析：
低年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、回顧故事、激趣引入。
一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲(chóng)的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。
（二）、字詞過(guò)關(guān)，整體感知。
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？
（三）、變序?qū)W習(xí)，質(zhì)疑過(guò)程。
用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個(gè)自然段環(huán)環(huán)相扣。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣?。空n文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?
（四）、研讀過(guò)程，解讀原因。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生通過(guò)我會(huì)讀、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)演來(lái)深刻體會(huì)故事主人公的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)密不可分的關(guān)系。
（五）拓展交流，續(xù)編故事。
1、學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng) 他不治
可愛(ài)的小葫蘆 小葫蘆變黃落了
鄰居勸他 他也不治
11、日月潭評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《日月潭》說(shuō)課
一、說(shuō)教材：
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺(tái)灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來(lái)歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時(shí)的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來(lái)歷。
2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀、通過(guò)不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語(yǔ)積累。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語(yǔ)，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我以濃濃的情----細(xì)細(xì)的品-----真正的活貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1、首先帶給學(xué)生濃濃的情
我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà)，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺(tái)灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。
然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。
此時(shí)老師適時(shí)抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：
圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對(duì)日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛，利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來(lái)歷，抓住句子對(duì)比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來(lái)歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。
為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時(shí)的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時(shí)候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)，如教清晨時(shí)的日月潭時(shí)，我抓住隱隱約約這個(gè)詞，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時(shí)，我抓住太陽(yáng)高照，讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)出來(lái)豁然開(kāi)朗時(shí)的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語(yǔ)，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂(lè)讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。
3、讓學(xué)生真正活起來(lái)：
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，是低年級(jí)一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時(shí)里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語(yǔ)言活起來(lái)了，當(dāng)學(xué)生看到天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光時(shí)，說(shuō)那是他們?cè)诩s會(huì)，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。
五、說(shuō)反思：
新課程，人們都在疾呼：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)感悟美，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。
日月潭評(píng)課稿第二篇：
日月潭說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
（一）教材分析
《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。
（三）教學(xué)難、重點(diǎn)
熟讀課文，想象、體會(huì)日月潭的美麗。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。
（三）讀課文，理解課文大意
把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
（四）拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國(guó)很美麗，要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
日月潭
位置： 臺(tái)中附近的高山上
特點(diǎn)：最大、深、水綠、
清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中
中午：清晰、朦朧、像仙境
風(fēng)光秀麗
12、二年級(jí)上冊(cè)2課我是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)2課我是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思
《我是什么》是一篇科學(xué)童話，更是一個(gè)謎語(yǔ)，介紹了水的變化和為人類所做的好事與壞事。本文采用擬人的手法，用第一人稱的敘述方式，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合兒童的認(rèn)知心理。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有兩個(gè)：一是積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；二是借助圖片，理解課文內(nèi)容。教學(xué)第一課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)已經(jīng)進(jìn)行訓(xùn)練，本節(jié)課教學(xué)除了識(shí)字、寫(xiě)字、讀文外，要再次進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生漸漸形成能力。課后題正好體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一題：朗讀課文，說(shuō)說(shuō)我是什么，我會(huì)變成什么，可以借助文中插圖，輔助示意圖完成。第二題，體會(huì)落打飄的意思，再說(shuō)一句話，仍然可以借助插圖，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行體會(huì)，并拓展思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第三題，讀記灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器等短語(yǔ)也是積累動(dòng)詞的短語(yǔ)，這些詞語(yǔ)比較難，可以借助插圖，讓學(xué)生理解。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：
一、回顧舊知，揭示課題
1.上節(jié)課我們借助插圖，讀懂了一個(gè)有趣的故事（課件提示《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)），還積累了一些很有意思的動(dòng)詞。今天，我們繼續(xù)用上這樣的方法學(xué)習(xí)另外一篇課文。
2.揭示課題，指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.借助插圖，猜猜我是什么？
生：云、水、冰雹、雪
（上節(jié)課忽視了學(xué)生大多讀過(guò)《小蝌蚪找媽媽》，在借助插圖，了解小蝌蚪身體的變化時(shí)沒(méi)有做到有所側(cè)重，浪費(fèi)了不少時(shí)間。通過(guò)這樣的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生沒(méi)有看懂課文，接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)也心中有數(shù)了。）
二、初讀課文，初識(shí)生字
1.抽生分自然段朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的生字。
（本學(xué)期生字較多，抽查時(shí)盡量選擇可能不會(huì)全部認(rèn)識(shí)的孩子，通過(guò)這樣的方式找準(zhǔn)學(xué)情，好針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。）
2.自由朗讀課文，特別注意剛剛同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的生字，遇到自己不認(rèn)識(shí)的借助拼音多讀幾遍。想一想：課文一共有幾個(gè)自然段。
3.反饋：一共有5個(gè)自然段。
三、隨文識(shí)字，了解我的形態(tài)變化
1.課文最開(kāi)始就說(shuō)我有一個(gè)本領(lǐng)，就是會(huì)變，讀。做做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，識(shí)記這兩點(diǎn)像個(gè)八，方向朝外。（板貼變）
2.讀第一自然段
我變成了什么？在什么情況下變的？
（1）自由讀。
（2）我變成什么？什么情況下變成的？
生：太陽(yáng)一曬，我就變成了汽。
生：我變成了極小極小的點(diǎn)，連成一片，漂浮在空中，成了云。
（根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)云、汽）學(xué)生勾畫(huà)。
相機(jī)識(shí)記極，組詞。極小極小是什么意思。
生：很小很小。
生：小得不能再小。
（3）師生合作讀。師第一句。男生第二句，女生第三句。
（4）不僅我會(huì)變，云的衣服也會(huì)變，會(huì)怎么變呢？借助白云、烏云、云霞的圖片，理解白衣服黑衣服紅袍
（5）再讀，讀出我的多變。
3.第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，找一找，我還會(huì)變成什么？
（2）抽生讀。
（3）生：變成雨、冰雹、雪。（簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生勾畫(huà)）
相機(jī)認(rèn)識(shí)越、滴。
越，想著走字旁，你會(huì)組什么詞？
（跨越、越過(guò)、一生組跳躍，做做動(dòng)作，猜跳躍與什么有關(guān)，是什么旁？板書(shū)：跳躍）
滴與之前學(xué)的什么很像？（摘）聯(lián)系之前的字源，強(qiáng)調(diào)里面是古。
（4）雨、冰雹、雪是怎么下來(lái)的？
借助雨、冰雹、雪的圖片，分別讀句子，想一想，這三個(gè)詞能換嗎？為什么？
（不能換，因?yàn)檠┖茌p，就可以飄下來(lái)；冰雹很重，只能打下來(lái)；雨不輕也不重，就是自然地落下來(lái)。）
用手模擬雨、冰雹、雪，做動(dòng)作，感受三個(gè)動(dòng)詞的用法。做到冰雹時(shí)，學(xué)生還說(shuō)到了可以用砸
（5）想象生活中的場(chǎng)景，你能不能選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。
曬太陽(yáng) 變成 一片 傍晚 水滴 越升越高 極小 海洋
2.書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)極海
復(fù)習(xí)昨天寫(xiě)左窄右寬的字的寫(xiě)法，重點(diǎn)關(guān)注高矮，高低協(xié)調(diào)才好看。
教學(xué)反思：今天的教學(xué)努力關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況作了調(diào)整。課前原本根據(jù)文本的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是1-3自然段，但是在教學(xué)中，只上了1.2自然段，因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，學(xué)生的說(shuō)話也比較精彩，有的小朋友在用打飄落說(shuō)話時(shí)，還關(guān)注到了事物的色彩和樣態(tài)。但是，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還弱化了點(diǎn)。下節(jié)課，可以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，角色體驗(yàn)，讀一讀。
13、二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
11月28日下午，為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)教師之間的交流，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐與共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，語(yǔ)文組開(kāi)展了本周的語(yǔ)文教研活動(dòng)。
老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中立足于教學(xué)目標(biāo)、文本教材以及學(xué)生實(shí)際情況，充分關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并給予了學(xué)生充分的思考空間，教學(xué)內(nèi)容立足于文本，又超越文本，給學(xué)生提供了有效、有趣的學(xué)習(xí)和表達(dá)平臺(tái)。
老師在教學(xué)中，以讀品文，突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用的巧妙得當(dāng)。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)讀在閱讀教學(xué)中的重要地位。在這節(jié)課中，老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種我想讀，我來(lái)讀，我要讀的讀書(shū)氛圍。課堂中，還抓住了課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了通過(guò)自由讀、分角色讀、對(duì)比讀、齊讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人期待、不在意、以及葫蘆落下后傷心的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，很特別，精致。在板書(shū)過(guò)程中，也讓學(xué)生積極地與老師共同完成板書(shū)，并不是老師一個(gè)人完成。
評(píng)課進(jìn)行中
本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，教師們紛紛講述自己的看法。不僅使授課老師教學(xué)水平得到提升，也讓青年教師受益匪淺。
14、灰雀評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《灰雀》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《灰雀》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心。
這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)人物的典型事例的描寫(xiě),主要對(duì)人物對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫(xiě)熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對(duì)于單元習(xí)作也會(huì)有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情：
本文篇幅較長(zhǎng)，有難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（一）字詞積累：
1.要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求識(shí)記的14個(gè)詞語(yǔ)
2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zh?。⑿兀▁iōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。
3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)渣、者、惜時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時(shí)，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫(xiě)法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時(shí)，要注意具體筆順。
（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：
1.讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語(yǔ)、肯定等詞語(yǔ)在課文句子中所寫(xiě)的意思寫(xiě)誰(shuí)在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語(yǔ)中的不正常，并結(jié)合上下文，來(lái)解決提出的疑問(wèn)鳥(niǎo)兒是在哪里；理解列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
2. 用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)形成對(duì)全文的復(fù)述。
（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：
在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：
一是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，是中年級(jí)課標(biāo)中的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：
1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動(dòng)作，體會(huì)每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)
表達(dá)出來(lái)的列寧喜歡這兩只鳥(niǎo)的態(tài)度，通過(guò)刪改對(duì)比的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度，練習(xí)朗讀。
2.讀課文4-9段，抓住三個(gè)一定，體會(huì)列寧說(shuō)一定與男孩說(shuō)一定語(yǔ)氣上的不同，體會(huì)男孩說(shuō)一定的時(shí)候語(yǔ)氣和心理的變化并朗讀。
本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物心理的。
（四） 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。
3、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物心理的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣
師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡(jiǎn)要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹(shù)林中。食物為樺樹(shù)、榆樹(shù)、柳樹(shù)的嫩葉和種子。為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1.因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）
2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯(cuò)音的字的句子：
(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。
(2)公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
(3)列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3.指名先讀句子，再讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。
教師隨機(jī)對(duì)重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：
強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子及容易讀錯(cuò)音的字的句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)了隨文識(shí)字。）
第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。
課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？
我設(shè)計(jì)了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。
（一）讀懂第1自然段。
1、學(xué)生默讀課文第一自然段，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如，對(duì)于婉轉(zhuǎn)的了解，通過(guò)上下文，可以知道婉轉(zhuǎn)指的是歌唱，又惹人喜愛(ài)可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如仰望可結(jié)合公園里有一顆高大的白樺樹(shù)，灰雀是在高大白樺樹(shù)上，所以應(yīng)該抬頭看，仰望的意思就清楚了。
2、在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一段的意思（實(shí)際上也是簡(jiǎn)要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹(shù)上的三只灰雀，非常喜歡它們。
（二）讀懂2-10自然段。
1、自由讀列寧和男孩的對(duì)話，在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。
具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對(duì)話，重點(diǎn)通過(guò)以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：
列寧的內(nèi)心情感變化：
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時(shí)的著急）
列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 （擔(dān)心）
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。 （難過(guò)、婉惜）
列寧問(wèn)：會(huì)飛回來(lái)？（ 明知故問(wèn)的略顯驚訝。）
小男孩內(nèi)心情感的變化：
男孩說(shuō)：沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。 （支支吾吾，不好意思。）
男孩看看列寧，說(shuō)：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。 （認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，想放回灰雀。）
一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。（下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度，肯定把灰雀放回來(lái)。）
讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。
2、在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定放回灰雀。
（三）讀懂11-13自然段。
1.默讀第1113自然段，在讀的過(guò)程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對(duì)話，理解果然、誠(chéng)實(shí)的意思。
果然表明男孩及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
誠(chéng)實(shí)的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，同樣是誠(chéng)實(shí)的。
2.在讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹(shù)旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第二部分力圖在扎扎實(shí)實(shí)的讀懂詞、句、段的意思。）
3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹(shù)上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹(shù)旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。這樣，學(xué)生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述，再把每部分意思連起來(lái)，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來(lái)，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）
灰雀評(píng)課稿第二篇：
灰雀 說(shuō)課稿
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。
一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材
《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開(kāi)。明線是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子，列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)
三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)胸、脯等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以，通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
三、以學(xué)定教說(shuō)教法
1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說(shuō)：要充分有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。
2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。
四、板塊推進(jìn)說(shuō)流程
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。
二是板書(shū)課題。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)，雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)隹，隹就是短尾巴的鳥(niǎo)，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫(xiě)法。
三是認(rèn)識(shí)灰雀。（課件演示三只灰雀），簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀
有了對(duì)故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。
第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。
扎扎實(shí)實(shí)的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。
第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀
聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。
首先是灰雀惹人喜愛(ài)。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動(dòng)態(tài)來(lái)回跳動(dòng)，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來(lái)回跳動(dòng)用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫(huà)，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來(lái)的過(guò)程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來(lái)的目的。
其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀
聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑
在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？
2．再讀對(duì)話，啟思
有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。
為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3．設(shè)境研讀，深思
這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。
第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆
聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)一句，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？練筆寫(xiě)一寫(xiě)。
第六板塊：板書(shū)為參照，升華
閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫(huà)！這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的呵護(hù)。
第七板塊：讀物為活水，拓讀
課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)實(shí)活效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。
15、掌聲評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲聽(tīng)課稿，分享掌聲聽(tīng)課感受和記錄
掌聲評(píng)課稿第一篇：
《掌聲》說(shuō)課稿
各位評(píng)委及老師們：大家好！
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第29課《掌聲》，請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。
下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)資源運(yùn)用、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及作業(yè)設(shè)計(jì)。
首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，掌聲這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人開(kāi)始微笑著面對(duì)生活，課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利的朗讀課文。
2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。
3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵(lì)。懂得在生活中我們既要主動(dòng)的去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的。
教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)感悟語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。
教法和學(xué)法，中段年級(jí)的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級(jí)的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中我把聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)聲中感受人與人之間的相處真諦。
老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個(gè)課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，議議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感知詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,帶動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)資源運(yùn)用，通過(guò)多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實(shí)際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開(kāi)朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過(guò)程我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。
在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無(wú)處不在和今天要認(rèn)識(shí)的新朋友英子。
在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，可能三年級(jí)學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請(qǐng)其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)有個(gè)整體感知。
精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生體會(huì)到過(guò)去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂(lè)的。接著提問(wèn)是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說(shuō)出這如此大的變化來(lái)自兩次掌聲。
接下來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過(guò)出示圖片和引導(dǎo)提問(wèn)讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對(duì)英子能夠上臺(tái)演講的勇氣的鼓勵(lì)，第二次掌聲是對(duì)英子演講成功的肯定對(duì)她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。
最后學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，英子的一封信，我提問(wèn)從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會(huì)到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會(huì)到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，感受人與人之間的真愛(ài)，這樣既加深了對(duì)人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)在生活中愛(ài)是仕么，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解本單元的主題愛(ài)。最后出示愛(ài)的這個(gè)圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計(jì)了給英子的一封回信，讀了英子的來(lái)信，請(qǐng)你給英子寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)她說(shuō)的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也希望各位能給我多提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
掌聲評(píng)課稿第二篇：
《掌聲》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時(shí)。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實(shí)際情況等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級(jí)下冊(cè)第25課，這一課是本冊(cè)第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨(dú)自坐在一角。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、說(shuō)教法
本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3.合作探究法：采用獨(dú)立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這篇課文需要2課時(shí)完成，在這里我只對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，結(jié)合模式流程，我是這樣開(kāi)展具體的第一課時(shí)課堂教學(xué)：
（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：
1、開(kāi)課伊始，教師就用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽(tīng)說(shuō)咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會(huì)學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個(gè)電視公益短片做禮物，獎(jiǎng)勵(lì)咱們小朋友，想看嗎？（播放課件
2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來(lái)呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從短片中看到了什么，感受到了什么？
（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動(dòng)員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵(lì)，相信運(yùn)動(dòng)員會(huì)在這鼓勵(lì)的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。
②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會(huì)在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺(jué)。
③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠(chéng)地贊美，相信成功者會(huì)在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）
3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個(gè)公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實(shí)生活中的一首歌曲，一幅圖畫(huà)，一段文字的確可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想，我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點(diǎn)課件5.6）
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]
（二）、回顧自學(xué)，展示交流：
1、出示課題，齊讀課題，請(qǐng)你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對(duì)掌聲的渴望再來(lái)美美的讀一遍課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)71頁(yè)，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？
（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫(huà)生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€(gè)自然段，主要內(nèi)容，劃出來(lái)的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點(diǎn)課件7）
4、出示本課生字詞，對(duì)于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？
（集中強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞）（點(diǎn)課件8.9）
5、希望大家在認(rèn)讀的時(shí)候，要注意這些地方。同桌檢測(cè)，反饋。
6、課文中，還有幾個(gè)詞語(yǔ)不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)課件10）
7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點(diǎn)課件11）
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。]
（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：
1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來(lái)我們來(lái)讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。
2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么事？（點(diǎn)課件12）
3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會(huì)上，同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲改變了她，使她成為了一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩的一件事。）（點(diǎn)課件13）
（四）、初步感知人物品質(zhì)：
1、通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)深刻的印象，你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？
（①、她是一個(gè)可憐的小姑娘。②、是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個(gè)自卑的小姑娘）
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的課場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]
2、每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，小英到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，其實(shí)答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：（點(diǎn)課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書(shū)】文靜 憂郁 自卑
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動(dòng)，使孩子們?cè)谇楦猩鲜艿礁腥?，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]
4、課文中有一段里描寫(xiě)的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點(diǎn)課件15）
5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請(qǐng)讀課文把這種心情表達(dá)出來(lái)吧！
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)朗讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，猜測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。]
6、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小英后來(lái)是個(gè)怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點(diǎn)課件16）【板書(shū)】活潑 快樂(lè) 自信
（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展
一個(gè)文靜、憂郁、自卑的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑、快樂(lè)、自信的小女孩，瞧，一對(duì)對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書(shū)：掌聲）（點(diǎn)課件17）
掌聲真的會(huì)有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)掌聲前后的對(duì)比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]
（六）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（點(diǎn)課件18）【板書(shū)】況 談 排 感 愿 意
1、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)和筆順。
2、要求寫(xiě)端正寫(xiě)美觀。
3、重視寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時(shí)給予板書(shū)，以突出重點(diǎn)?！ ?o:p>
板書(shū)設(shè)計(jì)如下：點(diǎn)課件18
掌聲
文靜 活潑
小英： 憂郁 快樂(lè)
自卑 自信
況 談 排 感 愿 意
16、司馬光評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
司馬光說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《司馬光》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組課文第20課，一篇?dú)v史人物小時(shí)候的故事。本單元的主題是只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法.故事通過(guò)司馬光小時(shí)候急中生智救出小朋友，教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，才能想出辦法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)主要是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，第二課時(shí)是感悟課文和會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
我教學(xué)的是本課的第一課時(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡(jiǎn)介司馬光。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們知道他小時(shí)候很聰明即可。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，余下的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓生字從課文中來(lái)，再回到課文中去。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
?。薄⑼ㄟ^(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字。
?。?、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
我的教研課題是《多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率》
由于一年級(jí)學(xué)生接受能力有限，短時(shí)間內(nèi)會(huì)認(rèn)13個(gè)不常見(jiàn)的生字難度很大，必須讓這些生字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學(xué)生字時(shí)，我先由范讀引出生字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用個(gè)人讀、男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點(diǎn)名認(rèn)生字，檢驗(yàn)教學(xué)效果
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，還有一個(gè)特別聰明的小伙伴，他是誰(shuí)你們想知道嗎？
2、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
3、隨課題認(rèn)識(shí)司。
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
5、簡(jiǎn)介古代幾位著名的人物。
【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰(shuí)干什么的事？
2、提出初讀課文的要求。
（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
3、學(xué)生自由讀通課文。
4、檢查朗讀。
?。?）指名分自然段讀。
?。?）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、課文講的是誰(shuí)干什么的事？你覺(jué)得故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)?！?o:p>
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞。
1、課件逐個(gè)出示帶拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出自己是用什么方法記住的。
2、去掉拼音認(rèn)讀有生字的詞語(yǔ)。
3、爬山比賽。
四、我來(lái)猜字謎
師課件出示，提醒學(xué)生這些字就藏在我們剛才認(rèn)識(shí)的字里面。
犬字上面兩個(gè)口 （ ）
元字掉在框框里。 （ ）
另有立刀旁。 （ ）
這個(gè)同學(xué)真馬虎，
同字丟掉一小豎。 （ ）
五、回歸課文，朗讀理解
1、學(xué)生齊讀課文。
2、簡(jiǎn)單的講述課文內(nèi)容。
司馬光評(píng)課稿第二篇：
《司馬光》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
我是***小學(xué)的***。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時(shí)。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面具體闡述。
一、說(shuō)教材。
《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇講讀課文。本文寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動(dòng)、敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、從課件中質(zhì)疑
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
（1）你從課件中都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
1.爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
2.是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課。
（二）、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
（2）讀文后討論，孩子是不小心沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
（3）再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
1.經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其他小孩的束手無(wú)策。
2.再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過(guò)程，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？
組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議。
（課堂表演時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）
（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家
以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)
1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)式板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
17、美麗的小興安嶺評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》。
一、說(shuō)教材
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會(huì)小興安嶺豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者抓住特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想情感。
三、說(shuō)教法
（一）說(shuō)說(shuō)教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。合理引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）說(shuō)說(shuō)學(xué)法: 三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。教學(xué)中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫(xiě)。
２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實(shí)畫(huà)面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)，圍繞美麗分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美
我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)你們都去過(guò)哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國(guó)地大物博，江山如畫(huà)，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時(shí)出示中國(guó)地形圖（課件），激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生讀文，整體感知課文，讀后說(shuō)出了自己的感受。
第二步：品讀詞句，討論美
課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、教師扶學(xué)春天美。
教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，想象美景。再通過(guò)換詞法理解抽出的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解散步欣賞，體會(huì)擬人句的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺春天一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
2、合作探究夏天美
夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)秋天美冬天美
這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫(huà)出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美
學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了朗讀背誦當(dāng)小導(dǎo)游做小畫(huà)家當(dāng)小詩(shī)人四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。
第四步：總結(jié)升華，憧憬美
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！
好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書(shū)，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。
春 生機(jī)勃勃
美麗的小興安嶺夏 花木繁茂 寶庫(kù)
秋 果實(shí)累累 花園
冬 雪花紛飛
六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)計(jì)
通過(guò)本課的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫(huà)面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在認(rèn)知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫(xiě)，達(dá)到動(dòng)之以情、理解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說(shuō)的不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熤刚瑤椭?。謝謝大家！
美麗的小興安嶺評(píng)課稿第二篇：
《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿
各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國(guó)山河為主題展開(kāi)，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫(xiě)順序，描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.積累字詞：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語(yǔ)。
2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)方法：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)自己不懂的地方，說(shuō)自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示中國(guó)地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國(guó)各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標(biāo)識(shí)小興安嶺的位置，我國(guó)東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹(shù)種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進(jìn)那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過(guò)出示地圖，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。
（二）初讀課文，感知美
請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點(diǎn)：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)。同時(shí)我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫(kù)這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。
（三）品讀詞句，體味美
從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫(kù)進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，采用教、扶、放的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。
1.教學(xué)第二自然段
學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)畫(huà)。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？用___畫(huà)出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫(huà)出來(lái)。然后出示畫(huà)面，逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生品位句子，尤其是擬人句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富，體會(huì)這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，學(xué)完本段后，進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；
2.扶學(xué)第三自然段
讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？用___畫(huà)出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫(huà)出來(lái)。然后出示畫(huà)面，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。
由于描寫(xiě)夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，然再讓學(xué)生觀看課件比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出夏天的特點(diǎn)。
3.自學(xué)四、五自然段
自學(xué)四、五自然段前，我將出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫(xiě)的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，完成表格。
季節(jié) 描寫(xiě)的事物 事物特點(diǎn)
（四）總結(jié)升華，憧憬美
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！
（五）拓展延伸，體驗(yàn)美
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫(xiě)方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。
（六）總結(jié)升華，憧憬美
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（板書(shū)花園寶庫(kù)）這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的感情得到升華，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書(shū)，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。
春 生機(jī)勃勃
美麗的小興安嶺 夏 花木繁茂 寶庫(kù)
秋 果實(shí)累累 花園
冬 雪花紛飛
18、聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好?！?/p>
（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
?。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，展開(kāi)想象
1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。
3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)
?。◣煶鍪驹~語(yǔ) 遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）
3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。。并隨機(jī)板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節(jié)以聽(tīng)為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]
（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。
?。?）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。
（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！ 出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。
2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆
[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。]
3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
這就是我對(duì)本課的總體設(shè)計(jì)，自知能力水平有限，所以誠(chéng)懇希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)和建議。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿第二篇：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
二、說(shuō)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
四、說(shuō)教法
㈠情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
㈡朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
㈢合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
㈣自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
㈤直觀教學(xué)法
通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫(xiě)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說(shuō)流程
㈠情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.在你眼里，秋天是什么樣子？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]
2.聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
[設(shè)計(jì)意圖：，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]
㈡初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
㈢品讀想象，體會(huì)交流
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種聲音？
[設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]
㈣仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
2.仿照1、2小節(jié)寫(xiě)詩(shī)。
3.學(xué)生誦讀自己的作品。
㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感
配樂(lè)朗讀全文
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]
19、蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《蟋蟀的宅》說(shuō)課稿
大安小學(xué) 楊愛(ài)春
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我是大安小學(xué)的楊愛(ài)春，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊(cè)第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重、難點(diǎn)；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)課前準(zhǔn)備；說(shuō)課時(shí)劃分；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；說(shuō)課后反思進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)形象、想象豐富有趣，描寫(xiě)細(xì)致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。可以說(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的興趣濃厚。
2、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》應(yīng)該不陌生，因?yàn)樵谌昙?jí)下冊(cè)的《科學(xué)》書(shū)里對(duì)法布爾和《昆蟲(chóng)記》有較為詳細(xì)的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲(chóng)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)感到熟悉和親切，從而有效地調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和激情。
3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對(duì)蟋蟀的住宅了解甚少，因?yàn)槠湫?、其不起眼而被忽略。所以在設(shè)計(jì)中，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。
4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程，學(xué)生卻不一定能體會(huì)到這一點(diǎn)，因此，應(yīng)抓住這一矛盾沖突，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中感受其建筑的偉大。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、 掌握7個(gè)會(huì)讀的生字、13個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，并能正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點(diǎn)及修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀住宅的偉大,學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神。
3、 積累好詞佳句，體會(huì)、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
以讀為主，讀議結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教是為學(xué)服務(wù)的。教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活和教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生去深入地感受課文。因此，
教法是：實(shí)物展示法、引導(dǎo)法、情趣教學(xué)法、多媒體直觀法；
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，
學(xué)法是：自讀自悟法、自主質(zhì)疑法、合作解疑法、展示法
六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：多媒體課件，蟋蟀標(biāo)本，生字卡
七、說(shuō)課時(shí)劃分：我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)是感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時(shí)是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點(diǎn)及是怎樣建造的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
授人以魚(yú)不如授人以漁，在本課教學(xué)時(shí)，我會(huì)循序漸進(jìn)地交給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時(shí)，也為了更好地完成本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié);(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（二）精讀課文，體會(huì)選址的慎重；（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大；（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦；（五）積累佳句，感悟?qū)懛?；（六）課堂總結(jié)（七）布置作業(yè)。
(一) 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（23分鐘）
1、 課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘的）
2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認(rèn)讀，個(gè)別詞說(shuō)說(shuō)意思。并提問(wèn)：你怎么知道的呀？加深學(xué)生采取多種方式理解詞語(yǔ)的印象。
3、過(guò)渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導(dǎo)入本堂課的新教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎；溫故而知新。讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>
（二）精讀課文，體會(huì)不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）
1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關(guān)句子做上記號(hào)，并抓關(guān)鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘）
2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。
共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會(huì)到作者的什么感情？（對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)）
(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號(hào)。
3、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對(duì)這樣的蟋蟀說(shuō)些什么呢？
4、指導(dǎo)朗讀，帶著喜愛(ài)、敬佩、贊美讀一讀這兩個(gè)自然段。
5、過(guò)渡：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導(dǎo)出下面的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：教為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握內(nèi)容，體會(huì)感情的方法?！?/p>
（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大（ 小組合作學(xué)習(xí)為主1012分鐘）
1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫(huà)出蟋蟀住宅的構(gòu)造和特點(diǎn)，想想，你能有句子中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在那個(gè)詞下畫(huà)上小圓點(diǎn)。
2、小組學(xué)習(xí)后，全班匯報(bào)交流。（隱蔽、隧道、門(mén) 、平臺(tái)、光滑 簡(jiǎn)樸 清潔 干燥）
3、這小家伙可真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)建筑師，為它畫(huà)一張住宅圖吧?？勺约寒?huà)，也可小組合作畫(huà)。師巡視。
4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。
5、老師也畫(huà)了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。
6、你覺(jué)得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀一讀。
7、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。
（2）結(jié)合住宅圖在小組內(nèi)選代表說(shuō)后，選一名學(xué)生全班介紹。
（3）評(píng)價(jià)，總結(jié)：要把蟋蟀的住宅介紹準(zhǔn)確，一定抓住它的特點(diǎn)，并按一定的順序介紹。
8、再次有感情地朗讀5、6自然段。
9、過(guò)渡：剛才建筑師蟋蟀帶領(lǐng)我們參觀了它的住宅，可真不簡(jiǎn)單呀。這么不簡(jiǎn)單的住宅是怎么挖掘成的呢？導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，大綱指出：口語(yǔ)交際能力，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)。】
（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦（自主學(xué)習(xí)為主57分鐘）
1、課件出示自學(xué)提示：
（1）自讀79自然段，用不同的符號(hào)標(biāo)出蟋蟀挖掘的工具和動(dòng)作。
（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）
（3）用橫線畫(huà)出擬人句。
（4）從下面的句子中你體會(huì)到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細(xì)）
○1我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。
○2即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)后，統(tǒng)一分享答案。
3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學(xué)生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會(huì)到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。
4、轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練說(shuō)話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來(lái)介紹一下怎樣建造住宅的吧。
我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強(qiáng)有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開(kāi)）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長(zhǎng)）而（加深加闊）。
5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。
【設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)以致用，考核學(xué)生找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞歸納的能力。2、靜下心來(lái)，自己體會(huì)蟋蟀挖掘的艱苦?！?/p>
（五）積累佳句，感悟?qū)懛ǎ?3分鐘）
1、找到課文中的擬人句，讀一讀。
2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？
3、課件出示：下面的句子用了什么說(shuō)明方法？
○1隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）
○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。（列?shù)字）
4、小結(jié)：擬人的說(shuō)明方法可以讓說(shuō)明生動(dòng)，列數(shù)字的說(shuō)明方法可以讓說(shuō)明更準(zhǔn)確，作比較的說(shuō)明方式可以讓說(shuō)明更形象。
【設(shè)計(jì)意圖：積累佳句，感悟?qū)懛饶芗由顚?duì)課文的記憶，積累素材，還能領(lǐng)略如何讓表達(dá)生動(dòng)形象，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的?！?/p>
（六）課堂總結(jié)（23分鐘）
1、課文主要從哪些方面寫(xiě)了蟋蟀的住宅呢？學(xué)生回答師相機(jī)板書(shū)。
2、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述蟋蟀住宅的特點(diǎn)及挖掘過(guò)程，這與作者細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。我們不僅要學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學(xué)習(xí)法布爾耐心細(xì)致觀察的習(xí)慣和積極探索的科學(xué)態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生再一次回味教學(xué)的內(nèi)容，感情得以進(jìn)一步升華?！?/p>
（七）布置作業(yè)
1、繼續(xù)收集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的資料。
2、留心觀察一種動(dòng)物或植物，記錄下它的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，并把本堂課學(xué)到的方法學(xué)以致用。】
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
蟋蟀的住宅
慎重選址 排水優(yōu)良 陽(yáng)光充足
（一）特點(diǎn)
外部：隧道 門(mén) 平臺(tái)
構(gòu)造
內(nèi)部：光滑 簡(jiǎn)樸 清潔 干燥
時(shí)間 大多在十月
（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）
整修 長(zhǎng)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版。本篇板書(shū)我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書(shū)。詞語(yǔ)式的板書(shū)能更直接的顯示課文重點(diǎn)，選擇在課堂總結(jié)時(shí)一并板書(shū)，回顧了課文內(nèi)容，加深了對(duì)重點(diǎn)的記憶，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)】
十、說(shuō)課后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、立足教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課型、課時(shí)特點(diǎn)，符合課型、課時(shí)的要求。
2、精選訓(xùn)練點(diǎn)，采用教、扶、放的方式，通過(guò)在快速閱讀中找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞，提高了學(xué)生的概括能力，加深對(duì)課文的理解和記憶。
3、在教學(xué)學(xué)習(xí)方法時(shí)分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二是在學(xué)生運(yùn)用不熟練、同時(shí)考慮后進(jìn)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，采取小組合作學(xué)習(xí)；三是在大多數(shù)學(xué)生在掌握方法的情況下，讓學(xué)生自已歸納，自主學(xué)習(xí)。
不足：
由于學(xué)生情況有差異，在學(xué)生展示時(shí)，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多;受時(shí)間限制，有些知識(shí)只點(diǎn)到為止，展開(kāi)得不夠。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，各方面都會(huì)越來(lái)越好。
謝謝大家！
蟋蟀的住宅評(píng)課稿第二篇：
蟋蟀的住宅
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！我是X號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書(shū)課題）下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本課做具體闡述：
一、說(shuō)教材
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語(yǔ)言風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；
3、 積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，先指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，語(yǔ)文課才能真正變成學(xué)生的課堂，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題
有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱號(hào)是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書(shū)課題（ ）如此設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
課件的形式出示生字詞，掃清學(xué)生閱讀的障礙。重點(diǎn)指導(dǎo)蔽搜的寫(xiě)法。
讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學(xué)生的概括能力。
（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情
1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容
默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書(shū)：不肯隨遇而安。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)隨遇而安的理解。啟發(fā)學(xué)生要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）
我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)。（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、動(dòng)作）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，這是一種擬人的寫(xiě)法。找出文中其他的句子，如：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章。
（五）、拓展延伸
1、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》
2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點(diǎn)，以及修建過(guò)程。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 地址
特點(diǎn) 內(nèi)部
外部
7、蟋蟀的住宅
時(shí)間
偉大的工程 動(dòng)作
修建
整修
20、小木偶的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
小木偶的故事說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。 童話以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)合理聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀能力。
二、說(shuō)本課的教法：
新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。
三、說(shuō)本課教學(xué)過(guò)程：
1、談話揭題，導(dǎo)入新課
2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音 檢查初讀情況 特色詞語(yǔ)積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個(gè)什么樣的小木偶？故事中有哪些人物，他們與小木偶發(fā)生了什么？
3、角色體驗(yàn)，品讀感悟 笑真的重要嗎？文中找到一句話劃出來(lái) 仔細(xì)讀課文，找找證據(jù)，說(shuō)明只有笑是不夠的。 交流，指明說(shuō)。 句式練習(xí) 總結(jié)
4、課外拓展，續(xù)編故事
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑 笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
五、說(shuō)教學(xué)反思：
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說(shuō)的話 誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子來(lái)理解這個(gè)句子的前半部分老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。
最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。 這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是積累詞語(yǔ)。
21、巨人的花園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《巨人的花園》說(shuō)課稿
《巨人的花園》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞對(duì)比展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師。童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
（一）花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說(shuō)話，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
（2）當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！、好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
9、巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
分享
快樂(lè)
（這樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書(shū)就一目了然。）
通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
22、四年級(jí)烏塔評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《烏塔說(shuō)課稿》
《烏塔》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組成長(zhǎng)的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
由此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華
葉圣陶先生提出的就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、啟發(fā)談話，引入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？
師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。
⑴認(rèn)真默讀課文，看看講了一件什么事？。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
（三）、整體入手，把握課文
1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？
師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
（總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說(shuō)是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。）
你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）
四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力
1、師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，并畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。
2師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？
生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？
生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；
她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師小結(jié)：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
3、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的人呢？
⑴自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。
⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)她一聽(tīng)，高興得大叫馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助
⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。
4、師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請(qǐng)大家一起填空填空。（出示幻燈）
★中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：
中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；
外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
★中外孩子自理、自立能力的差異：
中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；
外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢(qián)；
★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：
中國(guó)孩子不出家門(mén)；
外國(guó)孩子走出家門(mén)；
★中外孩子處理事情的能力：
五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論：（出示幻燈）
⑴烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑶你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？
⑷我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
六、教師總結(jié)
是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
七、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片）
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。
通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏 塔
熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)
自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識(shí)
23、我的”長(zhǎng)生果“評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)說(shuō)課稿
《我的長(zhǎng)生果》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容《我的長(zhǎng)生果》。下面，我將從以下幾個(gè)方面作具體的闡述。
一、 說(shuō)教材
《我的長(zhǎng)生果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以我愛(ài)閱讀為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
2、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。
1、先提出問(wèn)題，什么是長(zhǎng)生果？
2、在大家眼中的長(zhǎng)生果和作者眼中的長(zhǎng)生果一樣嗎？
3、為什么把書(shū)叫做我的長(zhǎng)生果？
第二部分是設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，自主合作
讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，讀準(zhǔn)確字音，然后小組互相評(píng)價(jià)。
第三部分細(xì)讀課文，深入理解
作者寫(xiě)了年少時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？
第四部分教師點(diǎn)撥，知識(shí)生成
從這幾件事情中，大家悟出什么道理？請(qǐng)學(xué)生互相討論然后回答
1、作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味。
2、作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人 心東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造
第四部分小組合作 ，重點(diǎn)落實(shí)
1、反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？
2、你自己在寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
第五部分精讀課文，體會(huì)情感
1、回答到底什么是長(zhǎng)生果。它的寓意是什么？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比作長(zhǎng)生果，意思的書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
2、把書(shū)必做長(zhǎng)生果，說(shuō)明作者對(duì)書(shū)有著特殊的感情，那么從哪里可以感受感受到作者對(duì)書(shū)的特殊感情？
A、看香煙人小人書(shū)時(shí)的津津有味；
B、看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食；
C、讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解；
D、讀中外名著時(shí)的如醉如癡 ；
第六部分品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累
課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
第七部分積累釋放
抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落
把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
讀書(shū) 博 覽
寫(xiě)作 童年我的長(zhǎng)生果 做筆記 學(xué)習(xí)
感悟 借 鑒
24、小苗與大樹(shù)的對(duì)話評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
小苗與大樹(shù)的對(duì)話
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
二、說(shuō)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1．本文作為略讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2．本文是訪談錄，通篇都是對(duì)話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無(wú)名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會(huì)人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhun）》、綠（l）林好漢、一百單八將（jinɡ）、《濟(jì)公傳（zhun）》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對(duì)話是口語(yǔ)化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說(shuō)話一樣自然，毫不做作才好。
3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。然后形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩(shī)文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。
苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，如，季老是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對(duì)嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎
4．在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對(duì)話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請(qǐng)教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)對(duì)方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗浀取?/p>
5．在讀書(shū)、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，小苗－-苗苗；大樹(shù)－-季羨林。實(shí)際上小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。小苗與大樹(shù)交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。
25、小橋流水人家評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《小橋流水人家》說(shuō)課
8.《小橋流水人家》說(shuō)課稿
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個(gè)詞語(yǔ)；
能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生由愛(ài)家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。
知識(shí)目標(biāo)在課前由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示中的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)分組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)交流了。情感目標(biāo)對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作為難點(diǎn)來(lái)突破。因?yàn)檎恼露际且詯?ài)字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字的背后，要細(xì)細(xì)去品味。
三．說(shuō)教學(xué)、學(xué)法。
水無(wú)常形、教無(wú)定法。但科學(xué)合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段卻能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。《小橋流水人家》是一篇優(yōu)美的散文，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出本課的教法學(xué)法。教法有三個(gè)：1、直觀教學(xué)法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。我始終認(rèn)為教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的作用。因此，在學(xué)法上，我培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)讀找品悟的學(xué)法學(xué)習(xí)課文。
四．說(shuō)教學(xué)流程。
首先是揭題導(dǎo)入。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹課下搜集的資料。當(dāng)學(xué)生介紹到馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙秋思》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導(dǎo)入本課，揭示課題。這樣用學(xué)生找到的古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白課文題目的出處。這為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學(xué)生動(dòng)手搜集的資料中找出也會(huì)使學(xué)生有一種成就感的體驗(yàn)。接著我讓學(xué)生回顧學(xué)案中準(zhǔn)備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩(shī)，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面喚起學(xué)生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報(bào)交流后，我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)問(wèn)題作者對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對(duì)家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)問(wèn)題作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達(dá)的呢？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)呢？組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得。全班匯報(bào)。接著讓學(xué)生結(jié)合幻燈片說(shuō)一說(shuō)：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面，從中你感受到了什么？讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)或用筆畫(huà)出來(lái)。小組派出代表到前面匯報(bào)，這樣做一方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，另一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一過(guò)程中學(xué)生參與的積極性很高，但口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學(xué)的難點(diǎn)， 接下來(lái)為了深入理解體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫(xiě)景的。如：清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）
第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）
還有一組是直接表達(dá)感情的：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）
這些句子我分組讓學(xué)生讀。采取對(duì)讀、自讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式。讓學(xué)生邊讀邊思考邊品味。然后說(shuō)說(shuō)作者分別是通過(guò)什么表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，實(shí)踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無(wú)非是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來(lái)拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達(dá)感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹(shù)》為例子，讓學(xué)生讀，然后組內(nèi)交流作者表達(dá)感情的方法。課下以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為題目用學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)。 這節(jié)課從學(xué)情、教法的考慮到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用的教學(xué)理念。學(xué)生從讀中體會(huì)到文中描寫(xiě)的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的方法。學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有機(jī)揉合。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
８、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、
事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹
愛(ài)、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花
這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
26、梅花魂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)梅花魂聽(tīng)課稿，分享梅花魂聽(tīng)課感受和記錄
梅花魂評(píng)課稿第一篇：
一、 說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)撩、眷等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)。
(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。
(二)說(shuō)學(xué)法
我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)檢查預(yù)習(xí)
在這里我會(huì)在黑板上寫(xiě)出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音
魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題魂又是什么意思呢?
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
(三)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
(四)深入理解
1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.由老師范讀臨別贈(zèng)梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出魂的含義是什么?
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
(五)品味賞析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么?
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂(lè)朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。
6.讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法，體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。
(六)擴(kuò)展延伸
1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士?
設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛(ài)國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法。
(七)總結(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫(xiě)了老人與我的五件事，運(yùn)用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法。通過(guò)讀悟理解分析而感受學(xué)習(xí)。
(八)布置作業(yè)
寫(xiě)一篇小短文，要求運(yùn)用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
6、梅花魂
梅花魂民族精神
珍愛(ài)梅圖
贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心
三次落淚
設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛(ài)梅圖贈(zèng)送梅圖三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心華僑老人的愛(ài)國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
梅花魂評(píng)課稿第二篇：
今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書(shū)課題）
你們認(rèn)識(shí)梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說(shuō)的都不錯(cuò)，來(lái)，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們?cè)诼彀籽┲?，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬(wàn)物沉睡的季節(jié)里傲寒獨(dú)自盛開(kāi)。
那么今天，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。
各位同學(xué)，你們看到這個(gè)課題，心中想到了什么或者有什么疑問(wèn)呢？有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？好，你來(lái)說(shuō)。嗯，回答的真棒。還有哪位同學(xué)有不同的觀點(diǎn)呢？好，你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的好不好啊，我們一起給他鼓個(gè)掌吧！
剛才，同學(xué)們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本XXX頁(yè)，用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀書(shū)的時(shí)候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對(duì)照拼音多讀幾遍，并把詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，遇到不理解的做上記號(hào)。
同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯(cuò)！那么現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)具體生字詞的掌握情況，來(lái)，翻到課后的生字，一起讀一遍。
這些生字組成詞語(yǔ)，你們還會(huì)不會(huì)讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？火車(chē)開(kāi)到第1組，你先來(lái)，下一位同學(xué)繼續(xù)，跟上，這個(gè)詞語(yǔ)到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對(duì)不對(duì)啊，你再來(lái)一遍，這樣就對(duì)了，下一位繼續(xù)。大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。
現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起再次通讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。
同學(xué)們現(xiàn)在都對(duì)課文有個(gè)大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學(xué)最先舉手，你來(lái)說(shuō)，回答的不錯(cuò)，但是不是很全面，還有哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下呢？好，這樣就完整了。
學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。
請(qǐng)同學(xué)們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題，組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
大家都討論好了嗎？哪個(gè)小組愿意試試來(lái)概括這幾件事情？來(lái)，第二組，同學(xué)們覺(jué)得他們概括的準(zhǔn)確嗎？
還有誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的答案呢？(板書(shū)）
同學(xué)們都做的非常的不錯(cuò)，課文從這五件事情上來(lái)表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蔚哪x課文，在課本中畫(huà)出描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)梅花的句子？看看這些句子是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀一讀。
同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，很有感情，老師聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)讀的最好，我們來(lái)請(qǐng)他讀一下他找出來(lái)的句子吧，恩，讀的真不錯(cuò)，句子也找的很全面。還有誰(shuí)覺(jué)得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請(qǐng)舉手，不錯(cuò)，那你來(lái)試一試。同學(xué)們覺(jué)得他讀得好不好?。课覀円黄馂樗膫€(gè)掌。
這些句子寫(xiě)的都很美，但是到底是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞一下這些句子，----------這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個(gè)具體的例子）
大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都真正的融入課文中了，體會(huì)到了外公的赤字之心，這些語(yǔ)句都飽含這深厚的愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)了一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心，也讓整篇課文更加的真實(shí)感人，外公的形象也躍然紙上。
那么老師就有一個(gè)問(wèn)題了，你覺(jué)得作者是采用什么樣的寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)人物，來(lái)表達(dá)思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細(xì)思考一下這個(gè)問(wèn)題。
同學(xué)們都想好了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，你來(lái)，你來(lái)、
同學(xué)們說(shuō)的很好，這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，通過(guò)幾件關(guān)于梅花的事情，將愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達(dá)了這美好的情感。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道以后自己該怎樣來(lái)寫(xiě)敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫(xiě)作手法來(lái)使自己的文章增色嗎？
那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出這些句子為什么會(huì)讓你感動(dòng)，下節(jié)課，我們首先來(lái)交流一下。
本堂課結(jié)束，謝謝。
27、五年級(jí)圓明園的毀滅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是五號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1.教材分析及處理
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國(guó)恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學(xué)習(xí)其他課文奠定了情感基礎(chǔ)。課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課文分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)?；诘谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘愛(ài)恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從讀中感情。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)
（根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為）
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為 ）
（2）教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心。
4、課前：我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件
二、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式下，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法使學(xué)生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學(xué)生以讀為本，從讀中感悟，用引導(dǎo)點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)中注意以多元性評(píng)價(jià)法激勵(lì)學(xué)生、配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，采取：
（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫(huà)圈點(diǎn)法（4）補(bǔ)白想象法
等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于學(xué)，勤于思，主動(dòng)獲取知識(shí)與技能。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，為把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、名言引題，激趣導(dǎo)入 二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
三、走出圓明園，字字句句表真情 四、總結(jié)全文，提升情感
五、布置作業(yè)，拓展延伸
環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入
我先出示雨果的話：在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時(shí)里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進(jìn)行。第一部分：感悟輝煌
1、我先出示出示自學(xué)要求：1）小組合作探究：用橫線畫(huà)出圓明園中有什么景物？用波浪線畫(huà)出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術(shù)的精華？
2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。
3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說(shuō)說(shuō)。
通過(guò)找、讀、說(shuō)、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機(jī)直觀展示圓明園的有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。教師還要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過(guò)品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學(xué)生帶入圓明園的輝煌中。
第二部分直面圓明園的毀滅。
在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激起他們對(duì)侵略者野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
隨之學(xué)習(xí)課文第五自然段，讓學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)出表現(xiàn)侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會(huì)侵略者的殘暴通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。
此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華。
環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情
學(xué)生充分體會(huì)國(guó)家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說(shuō)，寫(xiě)。所以我給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)：面對(duì)英法聯(lián)軍在我國(guó)殘暴的罪惡行徑，面對(duì)曾經(jīng)無(wú)限輝煌的圓明園的殘?jiān)珨啾冢阌泻胃邢?？讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，這樣既能當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的技能，又能讓學(xué)生把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四:總結(jié)全文，提升情感
國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。中國(guó)要富強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，必須靠一代代中國(guó)人的努力。我主要抓住愛(ài)國(guó)教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。讓我們時(shí)刻記住（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸
根據(jù)教材讓要求，我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。這作業(yè)既能拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬知識(shí)面，又能繼續(xù)深化不忘國(guó)恥，振興中華的主題教育。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像微型教案，能體現(xiàn)文章的精髓。我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的。它既表現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，從而感悟勿忘國(guó)恥，振興中華的歷史責(zé)任感。
以上，就是我的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
28、山中訪友評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《山中訪友》說(shuō)課稿
《山中訪友》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹(shù)林、山泉與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)山中朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展友情。
仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀法，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的友導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）
3、解題《山中訪友》
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友？
3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）
4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的朋友的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
（生齊讀第3自然段。）
2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
（默讀畫(huà)句，讀后交流。）
3、引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？
交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。
德高望重的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）
5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
四、品詞析句，感悟知己
1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)知己。
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
五、模擬情景，感悟友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)友情。
跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？
3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、拓展友情。
大屏幕出示句子：
你好，美麗的蝴蝶
你
你好，可愛(ài)的螞蟻
你
你好，
你
你好，
你
（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
六、回顧問(wèn)題，交流總結(jié)
談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達(dá)了我怎樣的感情？
1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
七、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友
古橋 物 老朋友
樹(shù)林 我 知己
相 朋友
融
(情)
29、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿
樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
初讀課文，整體感知。
這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書(shū)要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書(shū)要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，可以培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)、邊思考的好習(xí)慣。
接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。
接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。
三、品讀課文18自然段
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。
由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書(shū)下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。
有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。
問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。
問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）
接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；
是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）
真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。
問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）
提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)椋乙煤玫鼐毲?，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。
出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。
問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？
（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水！）
四．激發(fā)想象，提升情感
一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。
在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？
五．總結(jié)全文
有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！
當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）
老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫(xiě)和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。
（說(shuō)課完畢，謝謝大家！）
30、懷念母親評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《懷念母親》說(shuō)課稿
懷念母親
為什么課文說(shuō)有兩個(gè)母親？指誰(shuí)？
作者更喜歡那個(gè)母親呢？你怎么知道的？
由此引出第一段關(guān)鍵句：對(duì)兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。指導(dǎo)
學(xué)生朗讀這一句，體會(huì)情感。
（三）品讀課文，懷念生身母親
1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備先帶領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)生身母親的情感，讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對(duì)母親那深沉的愛(ài)？并畫(huà)出來(lái)。
2、然后指名學(xué)生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文學(xué)生不難找到答案，找學(xué)生回答。
3、然后繼續(xù)深挖，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會(huì)如此傷心，小組討論交流，我從旁引導(dǎo)，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀第二自然段。
4、為了讓學(xué)生深入地體會(huì)作者感情，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己的父母都為自己做過(guò)些什么，然后全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)自己父母的理解與愛(ài)。最后，再有感情地朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。
（四）課堂總結(jié)
到這里，第一課時(shí)的內(nèi)容結(jié)束了。用時(shí)約40分鐘。在第一課時(shí)的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時(shí)做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對(duì)生身母親的深切懷念，那么，他對(duì)另一個(gè)母親祖國(guó)母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會(huì)。
（五）作業(yè)設(shè)置
我準(zhǔn)備給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：給自己的母親寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)她深深的敬意與愛(ài)慕，要求做到首尾呼應(yīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下
31、詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
詹天佑評(píng)課稿第一篇：
《詹天佑》說(shuō)課稿
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！
首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
【教材分析】
《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):
[教學(xué)目標(biāo)]
1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。
3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。
4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
5、注意收集有關(guān)的資料。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開(kāi)鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開(kāi)鑿法，成功開(kāi)鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。
為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開(kāi)鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車(chē)在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示，用形象的動(dòng)畫(huà)替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫(huà)中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。
本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。
之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),就避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。例如:教學(xué)課文第四自然段勘測(cè)線路一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀,從文中找出答案:
①這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,這句話在這里起到了什么作用?
?、谡蔡煊訉?duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?
③詹天佑是怎樣做的?
?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?
這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法。比如講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的那個(gè)句子,為了讓學(xué)生弄清詹天佑為什么會(huì)這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?等問(wèn)題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詹天佑接受任務(wù)時(shí)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。目的就是讓學(xué)生明白這個(gè)內(nèi)心活動(dòng)的句子交待了：必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣就是詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。
【說(shuō)學(xué)法】
現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)學(xué)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。
這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
二、初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題；
如：回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
我還讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析做好鋪墊。
三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。
在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用以上幾個(gè)思考題讀懂重點(diǎn)段,分四個(gè)步驟突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第一步:默讀課文,思考以上幾個(gè)問(wèn)題;
第二步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。 這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),我再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。
第三步:理解討論詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)他的所說(shuō)、所做、所想三個(gè)片段讓學(xué)生明白：為中國(guó)人爭(zhēng)口氣就是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生就清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。
第四步:回讀全段,自讀自悟。
在學(xué)生突破了難點(diǎn)后，放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):可抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫(xiě)一段話;可以以話外音的形式進(jìn)行感情豐富的朗讀;可采用人物評(píng)說(shuō)的方式;還可通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)真實(shí)地表現(xiàn)人物
這樣的做法遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀思議讀。進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
我根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生對(duì)讀思議讀的學(xué)習(xí)方法加深理解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的再次體驗(yàn)。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個(gè)自然段舉了開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路兩個(gè)最經(jīng)典的例子,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)前我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?
在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學(xué)們一定來(lái)勁:他們會(huì)小組合作,畫(huà)的畫(huà),演的演,講的講,煞有介事的!每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!
在學(xué)生畫(huà)出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實(shí)際操練后，我通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)開(kāi)鑿隧道的示意圖以及火車(chē)在人字形線路行駛的動(dòng)畫(huà)。
就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書(shū)的過(guò)程中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；
作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)詹天佑說(shuō)的話。這也與本單元綜合學(xué)習(xí)的小筆頭聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū),很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó);通過(guò)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)簟＿@一板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
詹天佑
開(kāi)鑿隧道 創(chuàng)新精神
杰出
設(shè)計(jì)人字形線路 推、拉
勘測(cè)線路 說(shuō)、想、做
愛(ài)國(guó)
提早竣工 有力回?fù)?/p>
32、草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《草蟲(chóng)的部落說(shuō)課稿
[說(shuō)教材]
《草蟲(chóng)的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周?chē)囊磺小＿@時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫(xiě)法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生詞?！?/p>
2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
33、青山不老評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《青山不老》說(shuō)課稿
《青山不老》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)分析
教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。
二、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：
１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)青山不老的真正含義
四、教法學(xué)法:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：
1、品讀感悟法
2、多媒體輔助教學(xué)法
本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）播放課件，激情導(dǎo)入
1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.
2、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。
（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）
（二） 初讀課文，整體感知
出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。
交流反饋 ：1、讀記詞語(yǔ) 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)
2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）
（三）合作交流，初識(shí)老人
要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）
（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）
（五）深究課文，領(lǐng)悟青山不老
1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）
2、體會(huì)青山是不會(huì)老的？
首先有感情地朗讀6、7自然段。
出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）
讓學(xué)生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
（設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）
（六） 總結(jié)全文，拓展延伸
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）
面對(duì)這么一位可敬的老人 你想對(duì)他說(shuō)些什么？
要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）
最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹(shù)造林，綠化家園。
（七)、板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。
16 青山不老
大環(huán)境險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會(huì)老的
小環(huán)境艱辛
六、教學(xué)反思：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
34、這片土地是神圣的評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
《這片土地是神圣的》進(jìn)行說(shuō)課
《這片土地是神圣的》
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
本文是人教版十一冊(cè)第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：在教學(xué)中，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀，合作交流等方式展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
（二）初讀感悟
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說(shuō)這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生初步達(dá)到在讀中體會(huì)的學(xué)習(xí)目的。
（三）研讀賞析
通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住神圣，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識(shí)。
1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會(huì)。
2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長(zhǎng)重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人這片土地是神圣的這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子①我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽康氖亲寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（四）再讀課文
課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。
（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解并得到情感上的提升。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。
一切都是神圣的
神圣的土地 善待河水 熱愛(ài)大地
保護(hù)環(huán)境 保護(hù)大地
照顧動(dòng)物
35、六年級(jí)上冊(cè)27課我的伯父魯迅先生評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
六年級(jí)上冊(cè)27課我的伯父魯迅先生評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
課前談話
1.課前談話：2021，不平凡的一年（建黨100周年、紀(jì)念孫中山辛亥革命110周年、紀(jì)念魯迅先生誕辰140周年)
2.簡(jiǎn)單介紹魯迅，六上第八單元主題就是走近魯迅，學(xué)習(xí)目的就是認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。就像我們今天讀地這篇課文，齊讀課題。
一、導(dǎo)入
1.反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，這篇課文和前兩篇課文有什么不同？
(1)展示發(fā)現(xiàn)，《我的伯父魯迅先生》是周曄寫(xiě)的。
(2)小結(jié)認(rèn)識(shí)人物途徑是多樣的：魯迅自己寫(xiě)的作品、別人寫(xiě)魯迅的作品。
2.《少年閏土》你認(rèn)識(shí)了怎樣的魯迅?《好的故事》呢？
圖片
3.這篇課文又將認(rèn)識(shí)怎樣的魯迅呢？
二、概括伯父魯迅先生的五件事
《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶錄，他的侄女周曄寫(xiě)的。文章開(kāi)篇這樣寫(xiě)。出示開(kāi)頭，自由朗讀，從周曄的描寫(xiě)中你感受到什么？
(1)生：人們的悲痛和震驚。（各色各樣的人）
(2)小周曄產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？她年紀(jì)小，只記得這樣的畫(huà)面，齊讀：
(3)周曄傷心不已。伯父魯迅先生到底是個(gè)怎樣的人，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？讓我們從周曄回憶伯父的幾件小事中尋找答案。
2.出示課前概括：周曄回憶了伯父魯迅先生的幾件事？有沒(méi)有需要修改的？
(1)生：小標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多了
(2)師：改一改幫助拉黃包車(chē)的人、女傭阿三聊魯迅先生生前的事
(3)出示寫(xiě)的較好同學(xué)的答案，邊交流邊板貼。
(4)小結(jié)：周曄回憶了伯父魯迅先生這五件事
三、感受伯父的形象
回顧感受人物形象的方法。
2.用自己喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)，從這五件事中你看出魯迅是個(gè)怎樣的人？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。（4分鐘，師巡視生板貼）
(1)整理板貼，相似的留下一個(gè)
(2)關(guān)心人民、勇于面對(duì)困難、樂(lè)觀積極待會(huì)請(qǐng)你們來(lái)解釋說(shuō)明。
3.可是就是一個(gè)這么好的伯父卻去世，小周曄怎能不心難過(guò)呢？再讀
4.總結(jié)。
- 古詩(shī)二首課文生字詞
- 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景
- 小狗學(xué)叫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
- 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文24司馬光課堂筆記之本課重難點(diǎn)
- 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記課后生字組詞
- 何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。詩(shī)句是什么意思
- 那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧……這樣表達(dá)好處在哪里？
- 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》有什么特點(diǎn)？
- 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評(píng)課稿
- 一匹出色的馬的好詞好句
- 四年級(jí)上冊(cè)千年夢(mèng)圓在今朝分段段意
- 司馬光新鮮感的句子有哪些
- 富饒的西沙群島課堂課文解析筆記
- 用部首查字法查灶焰燙煲烈熏,并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)
- 生命之源 寶寶補(bǔ)水全攻略
- 市場(chǎng)部年度工作計(jì)劃
- 考試前夜
- 追捕
- 把孩子拋起來(lái)的意義
- 家長(zhǎng)參與的力量
- 《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 結(jié)婚20年紀(jì)念日的唯美句子發(fā)朋友圈185句
- 小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比較大小》教案反思
- 川貝枇杷膏朋友圈文案34句
- 女生昵稱傷感孤獨(dú)279個(gè)
- 抖音女昵稱383個(gè)
- 通往廣場(chǎng)的路不止一條評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 我要的是葫蘆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
- 四年級(jí)那片綠綠的爬山虎評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思
- 金色的腳印評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 秋天的雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 四年級(jí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫(huà)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思
- 四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思
- 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
- 習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
- 六年級(jí)上冊(cè)26課好的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄