秋天的雨評課稿聽課記錄

秋天的雨評課稿聽課記錄

1、秋天的雨評課稿聽課記錄

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學(xué)反思： 學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識點(diǎn)作用。

秋天的雨評課稿第二篇：

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師親愛的同學(xué)們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教法學(xué)法

古人云：古人授人以魚，不如授人以漁因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。

2. 對句子的掌握

然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運(yùn)用。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。

游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。

學(xué)生情感的升華。

（四）運(yùn)用語言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設(shè)計(jì)

2、小小的船評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小小的船聽課稿，分享小小的船聽課感受和記錄

小小的船評課稿第一篇：

《小小的船》說課稿

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會9個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會認(rèn)10個生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語， 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識生字。結(jié)合他們已有的識字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開火車等游戲活動進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達(dá)到識字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識字基礎(chǔ)我鼓勵學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會根據(jù)實(shí)時情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時的語氣、語調(diào)，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒??！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導(dǎo)，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運(yùn)用說、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛美麗夜空的感情。

板書設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來，我設(shè)計(jì)了如下板書。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩共二句，第一句生動地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個生字，會認(rèn)會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習(xí)詩文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說說第一課時的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程是師生互動交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會看得認(rèn)真，聽得專注，會帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會感悟

㈠學(xué)習(xí)詩文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時，學(xué)生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩。

這樣設(shè)計(jì)一系列問題使學(xué)生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生將會受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

㈡多形式朗讀，體會感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學(xué)生充分的時間練習(xí))再請個別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學(xué)生將會入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會進(jìn)入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗(yàn)誠可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時機(jī)地總結(jié)和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請列位賜與指正。

3、 j q x評課稿聽課記錄

一年級語文上冊j q x聽課稿，分享j q x聽課感受和記錄

j q x評課稿第一篇：

j q x第一課時說課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)程序這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《j q x》是人教版小學(xué)語文第一冊的拼音教學(xué)的第六課。本課教學(xué)內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個聲母配有一副圖畫，幫助學(xué)生更好地學(xué)會jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語認(rèn)字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時，所以把教學(xué)內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會j q x三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

（1）學(xué)會j q x三個聲母讀音和字形。

（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說教法和學(xué)法

1、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和看圖說話的能力

借助課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說一說看到的內(nèi)容，為將來的看圖說話和口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)jqx時，引導(dǎo)孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準(zhǔn)確地記憶拼音。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

用課件通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的聲母引出新課。特別注意復(fù)習(xí)b,d,p為這節(jié)課學(xué)習(xí)q奠定基礎(chǔ)。以便能區(qū)別這幾個聲母的書寫。

（二）結(jié)合圖片，分別認(rèn)識jqx的讀音和形狀

第二部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)會jqx的讀音和形狀。通過出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進(jìn)行j的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我采用多種形式教讀。男女讀、單個讀、開火車讀，并讓學(xué)生自己編順口溜來加強(qiáng)記憶。這樣多次讀達(dá)到學(xué)生會讀這三年拼音的目的。同時形式多樣，避免學(xué)生覺得枯燥，讓學(xué)生在不知不覺，快樂中學(xué)會了發(fā)音。學(xué)會了讀以后我說j寶寶它一個人在這里很孤單，我們幫它找個朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請學(xué)生先試讀它的四個調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達(dá)到鞏固的作用。接下來是q和x的教學(xué)，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學(xué)生應(yīng)該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導(dǎo)上，我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復(fù)習(xí)jqx

漢語拼音的教學(xué)對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是相對枯燥和抽象的，掌握起來也有一定的難度。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種方式，能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學(xué)活動的有效展開。在學(xué)習(xí)了jqx的讀音和形狀后，有必要對孩子進(jìn)行一個復(fù)習(xí)和整理，幫助孩子更好地鞏固新學(xué)的知識，這也是對之前教學(xué)的一個反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學(xué)生，當(dāng)說到哪個拼音時，手里有這個拼音的學(xué)生馬上站起來并舉起卡片?；卮鹫_的給予獎勵。這種互動式的游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識。

（四）學(xué)習(xí)jqx的書寫

先讓學(xué)生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個個子最高，哪個個子最矮，你最喜歡哪個來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時進(jìn)行情感教育讓學(xué)生不挑食。我個人認(rèn)為語文課不能只為了知識的傳授，更應(yīng)該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語文教學(xué)的真正目的。然后在老師的示范下，進(jìn)行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結(jié)

今天小朋友們在拼音樂園王國里玩得開心嗎？你們都學(xué)會了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學(xué)中還需要不斷地改進(jìn)。

1.教學(xué)常規(guī)還需要不斷強(qiáng)化。

課堂的后半段，有些學(xué)生開始坐不住了，這時候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對孩子進(jìn)行提醒。除此之外，個別學(xué)生在進(jìn)行游戲、答題的時候語言、體態(tài)還不夠大方自然，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中多關(guān)注對學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.讀音的指導(dǎo)還不夠。

讀音的正確對于孩子將來識字、閱讀、說話都非常的重要。本課的教學(xué)中，我對于學(xué)生讀音的指導(dǎo)還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應(yīng)多關(guān)注讀音方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中糾正錯誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

j q x評課稿第二篇：

j q x 說課稿

一、說教材

j q x自人教版第六課，包括五個部分。第一部分是三個聲母，第二部分是拼音練習(xí)，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語識字，第五部分是一首兒歌。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

2、學(xué)會三個聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

難點(diǎn)：j q x和相拼的規(guī)則

四、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、說課時安排

3課時

下面我將對第二課時進(jìn)行說課

六、說教學(xué)過程

（一）、故事導(dǎo)入

由于低年級孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導(dǎo)入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~故事改編，吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在故事中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）、學(xué)習(xí)聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過觀察讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來幫助學(xué)生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個重點(diǎn)，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習(xí)題來鞏固。

七、說作業(yè)布置

為了讓學(xué)生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學(xué)生回家拼讀給爸爸媽媽聽。一來可以鞏固，二來可以增加父母和子女的感情。為了檢查學(xué)生對j q x書寫的掌握情況，我將布置學(xué)生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書設(shè)計(jì)：

jj u

qq u

xx u

4、對韻歌評課稿聽課記錄

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟： (1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。 (2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。 (3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。 (4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。

對韻歌評課稿第二篇：

《對韻歌》說課稿

一、 教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、 學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探險(xiǎn)、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。

四、 教學(xué)流程

1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用我看到了說一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。

3.分句學(xué)習(xí)，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對成對子。

4.拓展練習(xí)，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學(xué)生找找，這首對韻歌里寫了什么？

5. 指導(dǎo)寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請一位同學(xué)來交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、 教學(xué)反思

1. 對學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對學(xué)生的評價(jià)過于隨意，簡單，沒有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2. 沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。

3. 對于學(xué)生回答不上來的問題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4. 閱讀課文的時間較少，應(yīng)在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。

5、大還是小評課稿聽課記錄

大還是小評課稿第一篇：

《大還是小》說課稿

一、說教材?！洞筮€是小》是人教版小學(xué)語文第一冊第七單元中的一篇主體課文。每個孩子都希望自己快快長大，成為獨(dú)立的人，與此同時，他們也離不開父母的呵護(hù)，課文通過3個有時候和更多時候吧文章緊密串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)整體。課文多出運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識時、候等11個生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個偏旁，會寫自、己、衣3個字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會我自相矛盾的內(nèi)心世界。

（3）情感目標(biāo)：結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時候自己很大，什么時候覺得自己很小。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫自、己、衣3個字

四、說教法。

泰勒說過：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件上課開始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學(xué)的改變，引出學(xué)生自己的成長經(jīng)歷，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子感受長大后的不同，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生已經(jīng)接觸到自然段和拼音，要求學(xué)生分好自然段和糾錯，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識字

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊教材最后七單元中的主體課文，本課學(xué)習(xí)的得、衣、快等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解京字頭的寫法，豎心旁的寫法等。認(rèn)識課文需要學(xué)習(xí)的字，從接南瓜和開門游戲接龍的認(rèn)識新字。學(xué)會引入課文，將所學(xué)的生字引入課文在課文中找出來。

五、說學(xué)法。

在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識重要，讓學(xué)生會學(xué)比學(xué)會重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程。

（一）故事導(dǎo)入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學(xué)的改變，引出學(xué)生自己的成長經(jīng)歷，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子感受長大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨(dú)識字，圈出文中的新生字等鞏固練習(xí)。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學(xué)生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時候大，有時候小。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對比的方式說明了作者內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生體驗(yàn)這種矛盾之間的微妙。

（4）設(shè)疑：為什么有時候希望自己不長大因?yàn)殚L大了失去童真，失去快樂的玩樂等。為什么盼望自己快點(diǎn)長大盼望說出了急切，說明了對大人世界的好奇

（5）識字練習(xí)：自、己、衣的筆順練習(xí)和組詞

（6）生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。結(jié)合自身經(jīng)歷，說說自己是大還是小，這里要列舉多項(xiàng)事件引導(dǎo)學(xué)生多說話，體會到作者的內(nèi)心矛盾。

（三）小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在不同程度上都獲得成功。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以趣字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍！

大還是小評課稿第二篇：

大還是小

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候大和有時候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分段朗讀課文、小組賽讀究、男女生對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題讀書。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

教學(xué)目標(biāo):

1. 會認(rèn)時、候、覺等11個生字，認(rèn)識彳、忄2個偏旁,會寫自、己2個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文

3. 通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)、會寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題引疑

　　1.以大引入，大的反義詞小，并借助兩個小朋友設(shè)疑。

　　2.板書課題《大還是小》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查預(yù)習(xí)效果。

　　三、識字，識字讀文

　　1.認(rèn)讀生字、生詞。

　　2.指名讀，去拼音開火車讀。

3.認(rèn)識新部首彳、忄。得多音字。

4.游戲設(shè)計(jì)：打開門和小猴過河、青蛙跳、學(xué)習(xí)生字，生詞。

5.指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6.小組賽讀

7.男女賽讀。齊讀。

四、指導(dǎo)寫字

通過小朋友送出生字。

　　1.課件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．出示字卡大。

大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什么嗎？

2．出示字卡小。

小聲讀這個字。(生讀：小)

提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

3.同時出示字卡大小，一起來讀一讀。

4．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？ (指名回答)哪些小朋友覺得自己大？說說為什么？哪些小朋友覺得自己??？說說為什么嗎？

有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

3齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、老師范讀課文。

師：下面把語文書翻開到96頁，先認(rèn)真地聽老師讀。要求左手拿書，右手指著字，聽準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來，自由讀課文。

教師出示自探提示一。

3、游戲檢測生字。

（1）再請同學(xué)起來讀課文之前，生字寶寶們先把路攔住了，你們要先掃清生字寶寶們的路障才能繼續(xù)走下去哦。

候單獨(dú)讀2聲，時候一詞讀就要讀輕聲。衣服的服單獨(dú)讀2聲。

得多音字：板書。de輕聲，在動詞或形容詞后，表示效果或程度

， d 得到，獲得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁，雙人旁（比單人旁多了一撇，單人旁大多和人有關(guān)系，如人的類別、行為。帶雙人旁的字很多和道路，行走有關(guān)系），豎心旁（帶有豎心旁的字大多和內(nèi)心活動有關(guān)系，比如悅高興，愉快。 2.使愉快、怡和悅，愉快）

（2）指名讀生字，小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車讀（去拼音）

（4）師：我把生字的拼音去掉，你們還認(rèn)識嗎？那大家一起來開火車吧！

恭喜你們，生字寶寶們設(shè)的路障被你們推到啦，那下面生詞寶寶們也忍不住出來幫你們指引方向啦。

（5）出示指路牌，開火車讀。

師：火車穩(wěn)穩(wěn)地到站了。我們再齊聲讀一讀這些生詞吧。

師：你們可真厲害，一路闖關(guān)，齊讀。

4、【指名讀課文】

（1）師：因?yàn)榇蠹业恼n前預(yù)習(xí)工作都很好了，所以接下來請預(yù)習(xí)過的同學(xué)告訴我，課文一共有幾段話？（6段），那我們請6位同學(xué)來讀一下課文，一人一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？如果沒有讀準(zhǔn)字音，你就舉手告訴他，如果他讀的很好，請?jiān)谒x完后給她掌聲。

（相機(jī)糾正輕聲，后鼻音）

生一：你給大家開了一個好頭，下面的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)哦。請男生齊讀幫幫他。

生二：你的朗讀真精彩，像一個小小播音員。

生三：這么難讀的句子你都讀對了，你一定下了很多功夫。生四：你的聲音真響亮，老師很喜歡。

生五：你的聲音小了，能大聲一點(diǎn)嗎？我們上課前說回答問題要大聲一點(diǎn)哦。

(23)【小組賽讀】師：謝謝六位同學(xué)的朗讀，給他們掌聲。其他同學(xué)也躍欲試了，一共六段，我們來比一比，哪一組讀的更好。

（2）【男女賽讀】師：小組比完賽，我們來看看我們班里男女生比一比，看看男生還是女生讀的更有感情、更流利。先請男生。

（3）【齊讀】師：下面讓我們一起把書捧起來，擺好讀書姿勢。注意句子的停頓，齊讀課文。

三、指導(dǎo)生字

1、師：下面小朋友覺得大家課文讀的很好，給大家送來了兩個生字寶寶給大家認(rèn)識啦。

Ppt出示 自和己 他們再說悄悄話，的結(jié)構(gòu)

2、 教師示范書寫，邊寫邊說

（先看自、他和那個生字寶寶很像啊，白。要注意白里面只有一橫。自里面的2橫，靠左不靠右，第二個短橫在橫中線上，下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進(jìn)田字格里去吧。）板書。

【自】 橫平豎直、橫之間的距離要相等，指名組詞。（再看己、下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進(jìn)田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一筆，第二筆，第三筆，要注意上邊窄下邊寬，豎彎鉤要充分舒展，寫出來的字漂亮，可以組詞。自己 知己。

3、 學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 　　

請同學(xué)們現(xiàn)在輕輕打開習(xí)字冊，擺好寫字姿勢，馬蘇揚(yáng)念口訣，找到自、己、各描兩個寫兩個。

先聽老師說筆順，老師說一筆，你寫一筆。再著著急一遍筆順。

4.投影展示。

6、雨點(diǎn)兒評課稿聽課記錄

《雨點(diǎn)兒》說課稿

一、說教材

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、學(xué)情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認(rèn)讀的問題不大。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字及詞語。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識雨點(diǎn)兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)出課題。因?yàn)橛挈c(diǎn)兒這個兒化音是一個朗讀難點(diǎn)，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個難點(diǎn)。同時，我運(yùn)用簡筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點(diǎn)兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促思，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文。遇到不認(rèn)識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認(rèn)讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。

2．細(xì)讀階段：在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。那么，如何突破這個難點(diǎn)呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點(diǎn)兒，教室里，孩子們開始?xì)g呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點(diǎn)兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機(jī)地引導(dǎo)孩子們：看來，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認(rèn)為學(xué)生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習(xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀，幫助學(xué)生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨點(diǎn)兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學(xué)情。此時，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點(diǎn)兒

你想對雨點(diǎn)兒說些什么呢？如果你是雨點(diǎn)兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關(guān)系。

在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點(diǎn)兒。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進(jìn)行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學(xué)反思

我的語文課教學(xué)，就是讓孩子們學(xué)會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學(xué)生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學(xué)習(xí)語文是件快樂的事。

雨點(diǎn)兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點(diǎn)兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。將從以下幾個方面進(jìn)行：

一 、說教材

《雨點(diǎn)兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生通過四個月的識字、拼音、再識字學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

四、 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關(guān)系。

五 說設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣揭示課題，并讓學(xué)生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學(xué)們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習(xí)慣，然后讓學(xué)生打開書讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學(xué)生體會詞語的意思。在這里我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，再配上課件，讓學(xué)生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀數(shù)不清的雨點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒的多。

4、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導(dǎo)學(xué)生回答剛才的問題。對于大雨點(diǎn)問下雨點(diǎn)：你要到哪里去？相機(jī)指導(dǎo)：讀疑問句結(jié)尾時語氣應(yīng)向上揚(yáng)。之后出示小雨點(diǎn)的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學(xué)生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點(diǎn)兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學(xué)生同桌互讀大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結(jié)，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學(xué)生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學(xué)生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學(xué)生自主發(fā)揮，雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點(diǎn)說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨(dú)特的感受。

6、指導(dǎo)書寫生字，采用學(xué)生認(rèn)讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導(dǎo)書寫、組詞、寫話，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進(jìn)行。訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行：朗讀課文和復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字

七、 說板書設(shè)計(jì)

8、雨點(diǎn)兒，云彩飄落，小雨點(diǎn)去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點(diǎn)去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。　　

3、鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

4、兒化音的指導(dǎo)。受本地環(huán)境影響，平時學(xué)生無論在家還是 在學(xué)校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》時， 為了指導(dǎo)學(xué)生讀好雨點(diǎn)兒一詞花費(fèi)了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實(shí)這也不是什么大問題，可以在今后的教學(xué)過程中多滲透此方面的訓(xùn)練。

就這樣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，本著在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路取得了良好的效果。不當(dāng)之處，懇請予以指正。

7、升國旗評課稿聽課記錄

《升國旗》說課稿

一、說教材

《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會文中14個生字，其中7個只識不寫，認(rèn)識兩個筆畫。

（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀書寫，學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識。

本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識國旗，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國旗代表著祖國，此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著我提問：升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高?。★h揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上，你能讀出來嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

（四）指導(dǎo)書寫

在一年級教學(xué)中，書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫，教師責(zé)無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說說關(guān)鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識延伸，加深情感

在學(xué)生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設(shè)計(jì)了最后一個問題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國旗的情景，設(shè)計(jì)板書如下：

2升國旗

國歌聲中

升國旗高高升起

正立敬禮

8、日月明評課稿聽課記錄

一年級語文上冊日月明聽課稿，分享日月明聽課感受和記錄

日月明評課稿第一篇：

《日月明》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實(shí)踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。

9、雪孩子評課稿聽課記錄

《雪孩子》說課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)是：認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是??！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時給予肯定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價(jià)的過程中取長補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會拓展學(xué)生的思維與想像。

10、我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

《我要的是葫蘆》第二課時說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

我是（ ）號選手。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面對我第二課時的教學(xué)進(jìn)行說明，請各位老師給予指導(dǎo)。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時難以領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容承載的語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合二年級學(xué)生的學(xué)歷水平，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學(xué)生通過在多方式朗讀訓(xùn)練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。

我想說明的是，我認(rèn)為新課程提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個維度分開，并不意味著在教學(xué)中要分項(xiàng)落實(shí)三維目標(biāo)，不當(dāng)之處請老師們指正。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿，善于表達(dá)。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學(xué)生通過結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些都是表面的認(rèn)識。故事隱含的深刻寓意對于低年級的學(xué)生來說并不容易理解。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

三、說教法

教師設(shè)計(jì)教法最終是為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運(yùn)用有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教法。為了最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，采用以讀代講、變序閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)的過程是一個體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，教學(xué)中才有不同形式的讀，能使學(xué)生更好地體會文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

通過第一課時的學(xué)習(xí)，本課識字教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，同時，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)：

（一）圖文結(jié)合，體會情感

我首先出示兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在課文中找出與插圖相對應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，提醒學(xué)生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？

這里，我這樣設(shè)計(jì)試圖借助課文插圖，讓學(xué)生的觀察、分析能力再上新臺階。

然后，我讓學(xué)生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學(xué)生讀了課文，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)很容易得到答案：是因?yàn)槿~子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個個落了。

順勢，我拋出 葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀，品讀有幾個蟲子怕什么！這個重點(diǎn)句子，體會種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學(xué)生探究：

a.一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還在，他心里想

b.對，是葉子上有蟲，又不是葫蘆上有蟲，我才不在乎呢！他心想

c.比較讀：把這句話換成：有幾個蟲子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會其不同語氣。）

新課程倡導(dǎo)個性化地解讀文本，這就要求教師在教學(xué)中不要以文字表面的既定答案限制學(xué)生思維，不能以自己的理解替代學(xué)生的理解。種葫蘆人為什么會認(rèn)為有幾個蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學(xué)生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設(shè)計(jì)的a、b兩個問題，讓學(xué)生各抒己見，充分說出自己的想法。同時，我讓男、女生分別朗讀有幾個蟲子怕什么！，有幾個蟲子不可怕。這組句子，通過體會感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達(dá)的感情的強(qiáng)弱也不同，讓學(xué)生體會到種葫蘆人對葉子上的蟲子并不放在心上。

在學(xué)生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對于低年級孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會導(dǎo)致小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了這個問題會有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對課文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會寓意

文章所蘊(yùn)含的思想感情是要靠讀才能體會到的，而要真正實(shí)現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對文本的深入解讀，學(xué)生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對種葫蘆人所犯的錯誤也有了明確的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學(xué)生對課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學(xué)生讀得情感涌動之時，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機(jī)出示課件：這個故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。這一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個學(xué)習(xí)過程滿足了他們實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)需求。我想，文章學(xué)完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計(jì)了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么？

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡(luò)，以引起學(xué)生重視或加深教學(xué)的印象。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

不治

長蟲 落了

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、學(xué)情分析：

低年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

四、教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

六、說教學(xué)過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級時我們學(xué)過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

（二）、字詞過關(guān)，整體感知。

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）、變序?qū)W習(xí)，質(zhì)疑過程。

用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

（四）、研讀過程，解讀原因。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。你們有什么問題嗎？

學(xué)生通過我會讀、我會說、我會演來深刻體會故事主人公的錯誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)密不可分的關(guān)系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。

七、板書設(shè)計(jì)。

葉子上長蚜蟲 他不治

可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了

鄰居勸他 他也不治

11、日月潭評課稿聽課記錄

《日月潭》說課

一、說教材：

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學(xué)法：

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。

四、說教學(xué)過程：

本課時我以濃濃的情----細(xì)細(xì)的品-----真正的活貫穿整個教學(xué)過程。

1、首先帶給學(xué)生濃濃的情

我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風(fēng)景如畫，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：

圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解群山環(huán)繞樹木茂盛，利用動畫讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。

為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學(xué)生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學(xué)生真正活起來：

訓(xùn)練學(xué)生說話，是低年級一個重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語言活起來了，當(dāng)學(xué)生看到天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光時，說那是他們在約會，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過讀體會感悟美，使學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評課稿第二篇：

日月潭說課稿

一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認(rèn)識十個生字。

（三）教學(xué)難、重點(diǎn)

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認(rèn)識嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進(jìn)行愛國教育

通過一個問題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺中附近的高山上

特點(diǎn)：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風(fēng)光秀麗

12、田家四季歌評課稿聽課記錄

《田家四季歌》說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識字，在圖畫中學(xué)詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實(shí)踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。人文性應(yīng)著眼于語文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

3.培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。

過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

四、說教法學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識字法隨文識字，自主識字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4、展開想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語表達(dá)。培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過唱一唱，背一背激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過老師范讀詩歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學(xué)寫本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過視頻生動形象的畫面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡單直觀采用文中四個季節(jié)詞及幾個重點(diǎn)詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

13、掌聲評課稿聽課記錄

一年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進(jìn)行說課，說教材、說教法、說學(xué)法、說資源運(yùn)用、說教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵與關(guān)愛。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關(guān)心別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵的。

教學(xué)難點(diǎn)是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

教法和學(xué)法，中段年級的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認(rèn)識。在整個課堂教學(xué)中我把聽、說、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設(shè)情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程。

接下來我說說資源運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實(shí)際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼疲⒊鍪緢D片，掌聲無處不在和今天要認(rèn)識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，可能三年級學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對整個文章的脈絡(luò)有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識。從而使學(xué)生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過出示圖片和引導(dǎo)提問讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。

最后學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學(xué)生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。

這是我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點(diǎn)，簡潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計(jì)了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實(shí)際情況等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個方面談教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨(dú)自坐在一角。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價(jià)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨(dú)立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。

4.評價(jià)激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進(jìn)行詳細(xì)的說明，結(jié)合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學(xué)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽說咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運(yùn)動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實(shí)生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點(diǎn)課件5.6）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]

（二）、回顧自學(xué)，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學(xué)們打開書71頁，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。

3、請同學(xué)們在小組中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰來說說我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點(diǎn)課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞）（點(diǎn)課件8.9）

5、希望大家在認(rèn)讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)課件10）

7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點(diǎn)課件11）

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的識字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。

2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么事？（點(diǎn)課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會上，同學(xué)們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點(diǎn)課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對話的課場，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實(shí)答案就在課文中，請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：（點(diǎn)課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點(diǎn)課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達(dá)出來吧！

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋學(xué)習(xí)。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點(diǎn)課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書：掌聲）（點(diǎn)課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學(xué)習(xí)課文。

[這一活動的設(shè)計(jì)意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]

（六）、指導(dǎo)書寫生字。（點(diǎn)課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、說板書設(shè)計(jì)

我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點(diǎn)詞語和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點(diǎn)?！　　　　　　　　　　　　　?o:p>

板書設(shè)計(jì)如下：點(diǎn)課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

14、司馬光評課稿聽課記錄

司馬光說課稿

一、說教材：

　 《司馬光》是一年級語文下冊第五組課文第20課，一篇?dú)v史人物小時候的故事。本單元的主題是只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時候急中生智救出小朋友，教育學(xué)生遇事要動腦筋，才能想出辦法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識13個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時教學(xué)本課。第一課時主要是認(rèn)識13個生字，第二課時是感悟課文和會寫6個生字。

我教學(xué)的是本課的第一課時。在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)兒童的興趣愛好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對于一年級的學(xué)生來說，讓他們知道他小時候很聰明即可。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識13個生字，余下的時間讓學(xué)生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)：

　　１、通過讀書，認(rèn)識司、假等１３個生字。

　?。病⒛苷?、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和識字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學(xué)法：

我的教研課題是《多種方法識字，提高識字效率》

由于一年級學(xué)生接受能力有限，短時間內(nèi)會認(rèn)13個不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學(xué)生字時，我先由范讀引出生字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用個人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時評價(jià)，鼓勵學(xué)生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點(diǎn)名認(rèn)生字，檢驗(yàn)教學(xué)效果

　　四、說教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，還有一個特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

　　2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認(rèn)識司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

　　【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　　3、學(xué)生自由讀通課文。

　　4、檢查朗讀。

　?。?）指名分自然段讀。

　?。?）讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

　　4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)?！?o:p>

三、指導(dǎo)學(xué)生識記生字詞。

1、課件逐個出示帶拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認(rèn)讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學(xué)生這些字就藏在我們剛才認(rèn)識的字里面。

犬字上面兩個口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

這個同學(xué)真馬虎，

同字丟掉一小豎。 （ ）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學(xué)生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內(nèi)容。

司馬光評課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

我是***小學(xué)的***。今天我說課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)

二、說目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

（一）、從課件中質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個問題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過自讀，學(xué)生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當(dāng)時其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機(jī)智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎？

組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是鼓勵學(xué)生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個式板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

我的說課完畢，謝謝！

15、美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者抓住特點(diǎn)把景物寫具體的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想情感。

三、說教法

（一）說說教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。合理引進(jìn)適當(dāng)?shù)募詈驮u價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）說說學(xué)法: 三年級的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、技術(shù)與語文學(xué)科的整合。教學(xué)中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會句子的生動描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實(shí)畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說教學(xué)過程

整個教學(xué)，圍繞美麗分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說說你們都去過哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時出示中國地形圖（課件），激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生讀文，整體感知課文，讀后說出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、教師扶學(xué)春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里。最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，想象美景。再通過換詞法理解抽出的意思，通過結(jié)合實(shí)際理解散步欣賞，體會擬人句的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會了學(xué)生概括自然段意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了朗讀背誦當(dāng)小導(dǎo)游做小畫家當(dāng)小詩人四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛。學(xué)生張揚(yáng)了個性，發(fā)展了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說教學(xué)效果預(yù)計(jì)

通過本課的精心設(shè)計(jì)，通過多媒體輔助教學(xué)，通過圖文結(jié)合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在認(rèn)知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會到了字里行間的準(zhǔn)確描寫，達(dá)到動之以情、理解認(rèn)識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說的不當(dāng)之處懇請?jiān)谧母魑焕蠋熤刚瑤椭?。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)等四個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國山河為主題展開，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，語言生動，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞：會認(rèn)12個生字，會寫14個字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)方法：體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

三、說教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標(biāo)識小興安嶺的位置，我國東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進(jìn)那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過出示地圖，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置，同時也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請同學(xué)們把課文讀一遍，然后說一說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點(diǎn)：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫。同時我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國語言文字的優(yōu)美和比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1.教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細(xì)畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫出來。然后出示畫面，逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生品位句子，尤其是擬人句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富，體會這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，學(xué)完本段后，進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機(jī)盎然的景象。教會了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2.扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說說作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進(jìn)行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫出來。然后出示畫面，體會作者用詞準(zhǔn)確、語言精練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，然再讓學(xué)生觀看課件比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生用一個詞語說出夏天的特點(diǎn)。

3.自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點(diǎn)

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗(yàn)美

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書花園寶庫）這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的感情得到升華，從而激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

16、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說到蒲公英一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰Ｈ缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)美的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)過程

這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性?！?o:p>

當(dāng)有學(xué)生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。】

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷Σ莸氐南矏叟c贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了。】

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺。】

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學(xué)生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時來追問學(xué)生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學(xué)生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個難點(diǎn)?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：請你用學(xué)會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

17、爬山虎的腳評課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》 說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

四、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。

六、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對爬山虎有一個直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。】

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

18、鳥的天堂評課稿聽課記錄

《鳥的天堂》說課稿

說教學(xué)程序

《鳥的天堂》說課稿

今天，我將對《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。

教材分析

《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。

充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。。

本課目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫。

過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會作者兩次到鳥的天堂的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹的情境中。

情境（2）：播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

說學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

俗話說：好的開始就是成功的一半。由此可見導(dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀鳥的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥的天堂又是怎么理解的？提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎唵危瑢W(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學(xué)生記憶。

接下來理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學(xué)生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對課文有整體的感知認(rèn)識，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去鳥的天堂先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時，提到了大，我會問學(xué)生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥的天堂看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會作者的感受。

體會語言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥樹和諧圖，我會采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動靜結(jié)合的手法，鼓勵學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實(shí)踐活動作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是鳥的天堂我能做些什么。

板書設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，不會讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

3、鳥的天堂

第一次 樹 茂盛、大 靜

第二次 鳥 多、歡 動

19、貓?jiān)u課稿聽課記錄

《貓》說課稿

《貓》說課稿

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法，練習(xí)說話，寫話。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

以謎語和圖片導(dǎo)入新課，說說貓給你留下了怎樣的印象？并找同學(xué)上臺演示各種貓的動作及聲音。引出本課課題《貓》及老舍先生簡介。這樣的導(dǎo)入，會引起學(xué)生對課文的強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。(2分鐘)

（二）詞語大闖關(guān)

檢查課前預(yù)習(xí)情況，多種形式讀新課詞語。（開火車讀，齊讀）多種形式評價(jià)（學(xué)生自評，老師點(diǎn)評）。

（三）初讀課文 整體感知

1、老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？同桌討論

（孩子們大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

【板書：性格古怪、滿月可愛】 (3分鐘)

（四）小組探究

細(xì)讀課文的1－3自然段，用鉛筆劃出貓性格古怪表現(xiàn)在哪些地方？ 說說你的體會。

【說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。】

【可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？】

【任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這句話用任憑也這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓及其貪玩，一玩就要玩?zhèn)€痛痛快快。】

【說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？這句話連用了三個語氣詞，實(shí)實(shí)在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切愛憐之情，擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中?！?/p>

【可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

這句話寫貓工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)，從非不可可以體會到貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了它是多么的盡職盡責(zé)

把這個句子改成肯定句：

【貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？

運(yùn)用擬人的手法

【它要是高興，能比誰都 溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或者在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。】

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。】

【它什么都怕，總想藏起來。

可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

【歸納起來有三個方面：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又勇猛?！?/p>

針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空練習(xí)，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點(diǎn)體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

重點(diǎn)體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們共分享。

這就要求學(xué)生能夠體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，并把動物的特點(diǎn)寫具體的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動物之間的感情的。同時，這種訓(xùn)練形式就會成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，寫作創(chuàng)新的新平臺。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這一板書設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）

貓 喜愛

滿月（更）可愛

20、白公鵝評課稿聽課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說課稿

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動：___________________

4.指名交流匯報(bào)。

（三）抓片段，對比體驗(yàn)作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時的動詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點(diǎn)撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語來進(jìn)行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動作，從而理解慢條斯理的含義，體會白公鵝走路時的特點(diǎn)。

4.出示它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結(jié)：這段話作者采用了抓特點(diǎn)，寫具體的方法，通過細(xì)致的動作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點(diǎn)。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時也用到了抓特點(diǎn)，寫具體的方法，讓我們再去回顧一下。

7.比較《白鵝》，進(jìn)一步體會寫作方法。學(xué)生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預(yù)設(shè)：通過學(xué)生的自主交流和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩篇課文都是通過抓特點(diǎn)，寫具體的寫作方法來表現(xiàn)動物的特點(diǎn)，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運(yùn)用對比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動作的細(xì)致描寫來展現(xiàn)步態(tài)特點(diǎn)的。

（四）抓重點(diǎn)語句，比較體驗(yàn)兩位作者的語言特點(diǎn)。

1.出示語句，請同學(xué)小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的動物，你是從哪里感受出來的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內(nèi)指定一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3.齊讀重點(diǎn)語句，感受作者對白公鵝的喜愛與欣賞。

4.教師總結(jié)：不管是豐子愷稱白鵝為老爺還是葉諾索夫稱白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕松幽默的語言特點(diǎn)。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。

2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動物的特點(diǎn)。

21、小木偶的故事評課稿聽課記錄

小木偶的故事說課稿

一、說教材：

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。 童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊(yùn)含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開合理聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀能力。

二、說本課的教法：

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進(jìn)而揭示本文主旨。

三、說本課教學(xué)過程：

　　1、談話揭題，導(dǎo)入新課

　　2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音 檢查初讀情況 特色詞語積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個什么樣的小木偶？故事中有哪些人物，他們與小木偶發(fā)生了什么？

　　3、角色體驗(yàn)，品讀感悟 笑真的重要嗎？文中找到一句話劃出來 仔細(xì)讀課文，找找證據(jù)，說明只有笑是不夠的。 交流，指明說。 句式練習(xí) 總結(jié)

　　4、課外拓展，續(xù)編故事

　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑 笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

五、說教學(xué)反思：

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。

　　教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話 誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子來理解這個句子的前半部分老木匠說得沒錯，笑是很重要的。讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。

　　最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€人感受，加深學(xué)生對這段話的理解。 這一課的教學(xué)還有一個重點(diǎn)，就是積累詞語。

22、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、說教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。

導(dǎo)語：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解幸福的呢？

學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。】

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學(xué)生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。從中明白幸福其?shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。】

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

23、秦兵馬俑評課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評課稿

秦兵馬俑 課評課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會作者的說明方法；另一條是實(shí)踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進(jìn)行朗讀和體會，充分尊重了學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。

在對第九自然段的教學(xué)，抓住神態(tài)各異這個中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。

24、長城評課稿聽課記錄

《長城》說課稿

長城說課稿

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課：

一、教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達(dá)的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

二、學(xué)情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的以讀為主思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四、教學(xué)流程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情

于漪老師說過：語文課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。所以開課我請同學(xué)們欣賞了一組長城的圖片。一幅幅震撼人心的長城圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，蒼涼而厚重的《長城謠》隨之緩緩地響起。（播放課件說導(dǎo)語仿佛巨蟒游弋于起伏的山嶺中， 又似蛟龍翻騰在遼闊的海面上，

長城， 炎黃子孫為之自豪的瑰寶， 中華民族亙古不變的靈魂。 經(jīng)歷過太多次暴風(fēng)雨的洗禮， 接收過太多場硝煙戰(zhàn)火的考驗(yàn)， 你，巍然不動！長城，中國人永遠(yuǎn)的驕傲！長城，中國人不變的脊梁?。┻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生感受到了長城的氣勢磅礴，產(chǎn)生了與文本對話的強(qiáng)烈期待，激發(fā)了學(xué)生探究長城文化的興趣。

第二環(huán)節(jié) 走進(jìn)文本

1、品詞析句在文本中動情

學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來以后，帶著老師溫馨提示語通讀課文。初讀時要求讀正確，讀流利，然后指讀課文，要學(xué)生說說知道了哪些內(nèi)容，從而理請課文思路。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗(yàn)。因此，在精讀全文時，我以學(xué)生品讀、感悟?yàn)橹骶€，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我請學(xué)生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達(dá)作者對長城的贊美之情。學(xué)生們普遍認(rèn)為課文最后一段最能集中表達(dá)作者的這種感情，我請同學(xué)們讀這句話，體會氣魄雄偉和奇跡的意思，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長城氣魄雄偉。

學(xué)生在充分閱讀勾畫體會之后，就有了自己的感悟。然后組織學(xué)生自由地匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近，由概括到具體的表達(dá)方法。在充分感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處一條長龍和一萬三千多里讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。

3、合作學(xué)習(xí)，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。

第三環(huán)節(jié)課內(nèi)外結(jié)合，提升情感

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會第三自然段的最后一句話多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了知長城，小小展示臺的準(zhǔn)備活動。

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。

五、說板書設(shè)計(jì)

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡明扼要。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動。學(xué)生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運(yùn)用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個別學(xué)生由于受時間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。

　

25、四年級呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動主要是由我們四年級三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評，有我進(jìn)行說課。我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書等這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類的巨大變化。激發(fā)熱愛科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對科學(xué)技術(shù)方面的知識了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會科技類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下3個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會認(rèn)的改變 程度 依賴 農(nóng)耕社會......等詞語。

識字對于中年級學(xué)生來說仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過初讀課文，邊讀邊思考問題，課文主要是圍繞那一段寫的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報(bào)自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來寫的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問句。

20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰來呼風(fēng)喚雨？靠什么來呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個設(shè)問句，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)問句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過研究探索；發(fā)明的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對這兩個詞語做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個詞語進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個自然段要以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主，讓學(xué)生同通過合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個個列舉出來，就是舉例子的說明方法。接著讓學(xué)生從口頭說話練習(xí).

3、體會巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出（愉快、高興、激動、興奮）的心情。

七、說板書

反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

26、四年級烏塔評課稿聽課記錄

《烏塔說課稿》

《烏塔》說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七組成長的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。　

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

二、說教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學(xué)生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認(rèn)真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學(xué)生帶著問題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。）

你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。

3、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？

⑴自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時請求幫助

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛孩子的不同表達(dá)方式：

中國父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒有機(jī)會獨(dú)立鍛煉；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認(rèn)識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

六、教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四、板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識

27、小苗與大樹的對話評課稿聽課記錄

小苗與大樹的對話

《小苗與大樹的對話》說課稿

　　 一、說教材

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

二、說目標(biāo)

1．認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

三、說教法

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhun）》、綠（l）林好漢、一百單八將（jinɡ）、《濟(jì)公傳（zhun）》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎

4．在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，小苗－-苗苗；大樹－-季羨林。實(shí)際上小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

28、松鼠評課稿聽課記錄

《松鼠》說課稿

《松鼠》說課稿

字詞積累【自由讀課文，在文中找出詞語，并讀準(zhǔn)字音】

課文從哪些方面介紹了松鼠？【圈劃重點(diǎn)，完成表格】

從幾方面說明

作者把小松鼠寫得生動而形象，請你找出這樣子句子，說說你從中讀出了什么？（學(xué)生自由尋找，體會，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動

它們很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

松鼠不敢下水。松鼠過水的時候

松鼠的窩搭在樹枝分杈扥地方。

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書：準(zhǔn)確嚴(yán)密

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過找課文中自己喜歡的句子，明白句子的優(yōu)美之處，培養(yǎng)了學(xué)生的語言賞析能力和理解表達(dá)能力；在辨析句子中個別詞語的運(yùn)用中體會說明文語言的準(zhǔn)確和生動，訓(xùn)練了學(xué)生品讀說明文語言的能力。

（四）、質(zhì)疑探究

對照目標(biāo)，看看自己還有哪些沒有完成的，好有什么不明白的？或者還有什么什么獨(dú)特的感受要與大家一起分享？

（五）小結(jié)歸納：

這篇科學(xué)小品文，抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用總分的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動形象的語言把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。

（六）當(dāng)堂檢測： 選你喜歡的一種小動物，以它的名字作題目，寫一篇500字左右的說明文。

要求：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確表達(dá)，采用合理的說明順序，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動活潑的語言。

設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

六、說板書設(shè)計(jì)

松 鼠 說明事物

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。 【1、抓住事物特點(diǎn)】

外形漂亮 【2、言之有序（總分）】。

二、分說特征 習(xí)性馴良 【3、語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，又生動形象】

性格乖巧 【4、仔細(xì)觀察說明對象】

三、補(bǔ)充其它特征

29、梅花魂評課稿聽課記錄

五年級語文上冊梅花魂聽課稿，分享梅花魂聽課感受和記錄

梅花魂評課稿第一篇：

一、 說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并會寫撩、眷等12個生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

(三)說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)。

(四)說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

(一)說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習(xí)

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

(二)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題魂又是什么意思呢?

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學(xué)生會抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計(jì)意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.由老師范讀臨別贈梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出魂的含義是什么?

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴(kuò)展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運(yùn)用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。通過讀悟理解分析而感受學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運(yùn)用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

四、說板書設(shè)計(jì)

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心

三次落淚

設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖贈送梅圖三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

梅花魂評課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認(rèn)識梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說的都不錯，來，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬物沉睡的季節(jié)里傲寒獨(dú)自盛開。

那么今天，我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學(xué)，你們看到這個課題，心中想到了什么或者有什么疑問呢？有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？好，你來說。嗯，回答的真棒。還有哪位同學(xué)有不同的觀點(diǎn)呢？好，你來說。同學(xué)們覺得他說的好不好啊，我們一起給他鼓個掌吧！

剛才，同學(xué)們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請同學(xué)們打開課本XXX頁，用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀書的時候，要記住：把字音讀正確，把句子讀通順， 遇到生字對照拼音多讀幾遍，并把詞語畫下來，遇到不理解的做上記號。

同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語，你們還會不會讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開火車讀詞語，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？火車開到第1組，你先來，下一位同學(xué)繼續(xù)，跟上，這個詞語到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對不對啊，你再來一遍，這樣就對了，下一位繼續(xù)。大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起再次通讀課文，看誰讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。

同學(xué)們現(xiàn)在都對課文有個大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學(xué)最先舉手，你來說，回答的不錯，但是不是很全面，還有哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下呢？好，這樣就完整了。

學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請同學(xué)們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來表達(dá)外祖父對祖國的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試試來概括這幾件事情？來，第二組，同學(xué)們覺得他們概括的準(zhǔn)確嗎？

還有誰來介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學(xué)們都做的非常的不錯，課文從這五件事情上來表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請同學(xué)們再次的默讀課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛梅花的句子？看看這些句子是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀一讀。

同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，很有感情，老師聽見這位同學(xué)讀的最好，我們來請他讀一下他找出來的句子吧，恩，讀的真不錯，句子也找的很全面。還有誰覺得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請舉手，不錯，那你來試一試。同學(xué)們覺得他讀得好不好??？我們一起為他鼓個掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來仔細(xì)欣賞一下這些句子，----------這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯，看來同學(xué)們都真正的融入課文中了，體會到了外公的赤字之心，這些語句都飽含這深厚的愛國情懷，展現(xiàn)了一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，也讓整篇課文更加的真實(shí)感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個問題了，你覺得作者是采用什么樣的寫作手法來刻畫人物，來表達(dá)思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細(xì)思考一下這個問題。

同學(xué)們都想好了嗎？誰先來說說自己的見解，你來，你來、

同學(xué)們說的很好，這篇課文，語言樸實(shí)而又生動感人，通過幾件關(guān)于梅花的事情，將愛國思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達(dá)了這美好的情感。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道以后自己該怎樣來寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動的句子并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出這些句子為什么會讓你感動，下節(jié)課，我們首先來交流一下。

本堂課結(jié)束，謝謝。

30、學(xué)會看病評課稿聽課記錄

《學(xué)會看病》說課稿

《學(xué)會看病》說課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊第二十課《學(xué)會看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說課如下：

一、說教材

《學(xué)會看病》是五年級第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文從母親以盡責(zé)的獨(dú)特的視角，反映母愛的廣袤深遠(yuǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物語言和心理活動等來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、說教學(xué)難點(diǎn)

針對以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我又確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過描寫人物語言和心理活動等體會母親對兒子的愛。我讓導(dǎo)學(xué)生通過讀，劃，理解體會重點(diǎn)語句，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛子之情。突破這一難點(diǎn)我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫的句子，引導(dǎo)他們說讀后理解，在說的基礎(chǔ)上我適時的進(jìn)行點(diǎn)撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)母親的心里，感受母愛的偉大。

三、說教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，通過 說與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者，文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)交流，實(shí)時引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說教學(xué)過程：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過詢問學(xué)生平時生病是誰帶自己到醫(yī)院看??？這一平實(shí)的問題，打開學(xué)生說的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，先通過讓學(xué)生過字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認(rèn)讀了本課的詞語后，適時考察了學(xué)生對沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語時，采用看圖片，說出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動。因?yàn)檎n文篇幅較長，所以在檢查朗讀課文時，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進(jìn)行挑戰(zhàn)，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過的概括文章內(nèi)容的方法，來概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習(xí)課文，體味母愛

這個環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報(bào)。教學(xué)過程圍繞母親的語言和心理活動來體味母親對孩子特殊的愛進(jìn)行展開。在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達(dá)出來讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點(diǎn)，及心理與語言的描寫，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆

通過播放關(guān)于母愛的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛的偉大。寫出自己對父母愛的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達(dá)到語文不僅僅是教知識，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你認(rèn)為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說板書

20學(xué)會看病

母親 兒子

學(xué)會放手 學(xué)會獨(dú)立

母愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

31、慈母情深評課稿聽課記錄

《慈母情深》說課稿

最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛作為一種超越時空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說課的內(nèi)容是 五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡介：

課文記敘了家境貧困的我喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)我下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了我，我第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落我一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，我有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

文本研讀：

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望，成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：背直起來了， 我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。

鏡頭三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌 四個立刻寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會作品情感和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為 作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權(quán)利買別的東西。做了鋪墊。長大的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會品味作品的語言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字龜?shù)淖x音，理解和積累本課失魂落魄、震耳欲聾等詞語。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無價(jià)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，設(shè)計(jì)一個填空的例題，以鼻子一酸，這樣三個一，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時又把鼻子一酸作為整堂課情感的一個制高點(diǎn)，以文中我的鼻子一酸為中心，采用層遞式的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學(xué)中，以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋慈母情深，建構(gòu)有意義的課堂。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。1. 了解作者。（出示課件）通過背景知識的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)感受作者的成功與母親的支持分不開做鋪墊。接下來2. 揭示課題。（出示課件）請同學(xué)們再讀課題，你會關(guān)注課題中的哪個字？為什么用深字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的深字，讓學(xué)生要有看課題，抓文眼這種學(xué)習(xí)語文的意識，從而緊扣課文語言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個板塊整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。1．不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字龜?shù)淖x法，聯(lián)系上下文理解并積累龜裂失魂落魄震耳欲聾。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。引出問題3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）讓學(xué)生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以鼻子一酸統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動全身之作用。

（三）品讀課文，體會情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞為什么我鼻子一酸這個問題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學(xué)生個別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時間。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語句時，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

2.體現(xiàn)母親掙錢的艱辛。

七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

有事快說，別耽誤媽干活！母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌

接著研讀重點(diǎn)句子，背直起來了這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有我的母親，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但為什么？這個問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等 問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？，學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將我的母親倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會體會。有了這一習(xí)得語言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會不難發(fā)現(xiàn)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌這個句子中立刻也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了 立刻一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到批文入情的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興。他愛看書的。

你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？!

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是用力地塞、使勁地塞、迅速地塞毫不猶豫地塞堅(jiān)定地塞等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個板塊：

4.感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，母親這個詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。

六、板書設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

堅(jiān)定的話語

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，以一個酸字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深評課稿第二篇：

《慈母情深》說課稿

各位評委、各位老師大家好

我說課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進(jìn)行說課：一說教學(xué)分析；二說教學(xué)目標(biāo)；三說教學(xué)策略；四說教學(xué)流程；五說板書設(shè)計(jì)。

說教學(xué)分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。本單元以情立意，以感受親情為人文主題，以有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標(biāo)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學(xué)情分析

五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點(diǎn)：感受親情無價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛。

依據(jù)以上的兩個分析和重、難點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

3、情感目標(biāo)：感受親情無價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛。

為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略。

三、說教學(xué)策略

1.新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，教師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以讀為本、以讀促學(xué)、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學(xué)生自讀自悟，潛心會文；細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

2. 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入意境之中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受慈母情深。

教學(xué)策略是有針對性的，我們必須把教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)更為重關(guān)鍵。

四、說教學(xué)流程

本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，教師緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下六個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

葉圣陶先生說過：入境始于親。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情。教學(xué)伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂伴奏，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受隱藏在心里的母愛，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界，。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

出示填空練習(xí)題，學(xué)生完成，目的一，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。

第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學(xué)、以讀悟情。

此環(huán)節(jié)教師以酸引入，帶動學(xué)生用不同的方式去讀文，在讀文時讓學(xué)生畫出使作者鼻子一酸原因，在匯報(bào)中教師引導(dǎo)學(xué)生從工作環(huán)境，母親的外貌、動作、語言等方面體會母親的艱辛和慈愛。例如：課文中連續(xù)用了四個我的母親這個排比句式，把母親的每一個動作、每一個細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛，教師通過范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生仿佛看見了母親的瘦弱和艱辛。并進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生真切的感受到了母愛，也體現(xiàn)了利用讀寫結(jié)合整合文本意蘊(yùn)的人文情懷。

分析課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的家，了解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學(xué)生體會到那是個瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛。從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛》演講片斷，使學(xué)生進(jìn)一步感受到母愛的偉大，再讓學(xué)生說出想對母親說的話，使學(xué)生對母親的感激、回報(bào)之情得以抒發(fā)，達(dá)到一個教學(xué)高潮，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

再次利用課件出示詩，師激情朗讀，觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生三次呼喚媽媽，我愛你，讓學(xué)生對母親的感激之情淋漓盡致的得以表達(dá)。使學(xué)生的感情得以升華。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會很好地完成平時很難完成的寫作，同時又為學(xué)生感謝母親的一種表達(dá)方式；二是讀梁曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生讀書的一項(xiàng)活動。體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色。

五、說板書設(shè)計(jì)

慈母的愛是說不盡、道不完的，板書除了課題慈母情深外，只有用曲線完成了山和海，板書設(shè)計(jì)雖然簡練卻蘊(yùn)含深刻情感，寓意母愛比山高，比海深。

32、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕！（下課）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

33、窮人評課稿聽課記錄

《窮人》說課稿

窮人說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！今天我為大家?guī)淼氖沁x自人教版初中一年級的《窮人》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法歸納、教學(xué)過程和教學(xué)心得五個方面來對本課進(jìn)行說明。

教材 首先是教學(xué)分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生情況方面，本文與學(xué)生的生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn)，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，以提高學(xué)生的閱讀能力。

基于以上兩點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：通過對欣賞故事的認(rèn)知，提高總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)人物描寫方法的能力，并進(jìn)一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維理念。

教學(xué)重點(diǎn)則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學(xué)難點(diǎn)則是賞析描寫人物的方法。

在教學(xué)方法上 人教版新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是使所有學(xué)生在課堂上都能積極參與、動腦思考。因此，在具體講習(xí)時，我用到了這樣幾種教學(xué)方法：

開放式探究 、啟發(fā)式引導(dǎo) 、互動式討論 、反饋式評價(jià)。

教學(xué)過程 我的教學(xué)過程是這樣的：

首先播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入新課，使學(xué)生對小說中的人物的美好心靈有一個感性的認(rèn)識，同時給學(xué)生以充分的美感享受。這點(diǎn)是語言和文字無法描摹的。

二 檢查預(yù)習(xí) 本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學(xué)生對文中重點(diǎn)字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語的掌握，以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。從而完成認(rèn)知目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：走進(jìn)窮人故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺，從而實(shí)現(xiàn)了長文短教。

接著進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，走進(jìn)故事中的人物，欣賞人物美。讓學(xué)生通過誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。整個過程以學(xué)生自主探究為主，教師稍作點(diǎn)撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動，一目了然。最后再融入學(xué)生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點(diǎn)品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。

下面進(jìn)一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文Flash情景朗讀視頻，在進(jìn)一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時，探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時的點(diǎn)撥來解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時，也了解了語言的表達(dá)方法，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。

進(jìn)一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會怎樣？會遇到怎樣的困難？這一個個未知的疑問牽動著學(xué)生繃緊的心弦。學(xué)生至此對人物的感悟達(dá)到高潮，進(jìn)入當(dāng)堂寫作訓(xùn)練：展開想象，續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗哿藢W(xué)生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個強(qiáng)化。

而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學(xué)生對人生的感悟能力。

最后，我的教學(xué)心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個窮字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)，即一個富字，精神上的富有。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。

34、彩色的翅膀評課稿聽課記錄

《彩色的翅膀》說課稿

《彩色的翅膀》說課稿

一、說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲為線索，我隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

四、說教法、學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我所用的教法是引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學(xué)習(xí)本文。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

六、說教學(xué)時間：一課時

七、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘とざ?biāo)

良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入時我以形象、直觀的課題展示。也就是結(jié)合課題給課題插上翅膀。，之后通過質(zhì)疑：這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通過這樣的質(zhì)疑引出談話話題，引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。

(二)自學(xué)互動，適當(dāng)點(diǎn)撥

在這環(huán)節(jié)中我把高效課堂基本范式中的第二、三環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

課標(biāo)指出，六年級的閱讀教學(xué)不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

學(xué)生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學(xué)生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動力。再加上有目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)的目的更明確。。當(dāng)學(xué)生默讀之后我出示：本文通過對＿＿＿＿＿＿＿＿（誰做什么事），讓學(xué)生自己試著補(bǔ)充。

學(xué)生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時，我接著質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學(xué)生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義埋下了伏筆。學(xué)生在點(diǎn)撥下理解了全部的內(nèi)容，之后又出示贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿（誰有什么樣的精神或者品質(zhì)）。達(dá)到再次鞏固學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)。

（三）自讀課文，體會情感

　　1.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　（文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

2、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。、可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。

　　體會到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）　

（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。

　　體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）

　?。?. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí)。）　　

（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品　　　　

　?。ㄋ模┙涣鞅磉_(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段?！　?/p>

　八、板書：

　　 彩色的翅膀

　　

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

35、懷念母親評課稿聽課記錄

《懷念母親》說課稿

懷念母親

為什么課文說有兩個母親？指誰？

作者更喜歡那個母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關(guān)鍵句：對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指導(dǎo)

學(xué)生朗讀這一句，體會情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備先帶領(lǐng)學(xué)生感受作者對生身母親的情感，讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？并畫出來。

2、然后指名學(xué)生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個問題，根據(jù)課文學(xué)生不難找到答案，找學(xué)生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請學(xué)生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導(dǎo)，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學(xué)生深入地體會作者感情，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己的父母都為自己做過些什么，然后全班交流。在這個過程中，深化學(xué)生對自己父母的理解與愛。最后，再有感情地朗讀課文，重點(diǎn)體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時的內(nèi)容結(jié)束了。用時約40分鐘。在第一課時的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那么，他對另一個母親祖國母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會。

（五）作業(yè)設(shè)置

我準(zhǔn)備給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達(dá)你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計(jì)如下

36、這片土地是神圣的評課稿聽課記錄

《這片土地是神圣的》進(jìn)行說課

《這片土地是神圣的》

一、說教材

（一）教材簡析

本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、過程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語言。

二、說學(xué)情

學(xué)生通過初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感。

三、說教學(xué)方法

1、教法：在教學(xué)中，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學(xué)生初步達(dá)到在讀中體會的學(xué)習(xí)目的。

（三）研讀賞析

通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住神圣，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識。

1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長重點(diǎn)是從哪幾個方面告誡白人這片土地是神圣的這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個句子①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個問題，說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

五、板書設(shè)計(jì)：板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛大地

保護(hù)環(huán)境 保護(hù)大地

照顧動物

37、鹿和狼的故事評課稿聽課記錄

《鹿和狼的故事》說課稿

學(xué)生匯報(bào)后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。

25年，六千多只說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

《鹿和狼的故事》說課稿

一、說教材

　　這篇課文是小學(xué)語文（人教版）第十一冊第四組里的課文。這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

二、設(shè)計(jì)理念及做法：

以為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。：①20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性②槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。讓我們仿佛看到了鹿的命運(yùn)和整個大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

技能目標(biāo)：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

六、說教法學(xué)法：

　　語文新課標(biāo)指出，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時，通過認(rèn)識狼和鹿的圖片，說幾個關(guān)于評價(jià)它們的詞語，來說出他們平時給人們留下的印象，接著告訴同學(xué)們，今天要學(xué)的這篇課文與他們的認(rèn)識不一樣。從而激起學(xué)生想探究的愿望。

七、說教學(xué)過程

(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示狼的圖片，問：你認(rèn)識它嗎？它在你的印象中或你聽過的童話故事里，它是怎樣的動物？請你用幾個詞語說出狼給你留下的印象。板書狼。

2、同法揭示鹿。

3、過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》卻與我們對他們的認(rèn)識不一樣。同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

4、板書課題。

(二)、自學(xué)課文。

　　1、讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)要求。

　　2、自讀課文，要求讀通讀順。

　　3、檢查詞語，正音。

(三)、再讀課文，把握課文具體事例的內(nèi)容。

　　1、出示要求，同桌合作完成。

　　2、同桌之間說說鹿和狼的故事。

　　3、反饋閱讀情況。

　（1）羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？

?。?）結(jié)果怎樣？

(四)、分析故事。

　　1、過渡語。

　　2、出示要求，學(xué)生自讀并思考。

　　3、全班交流：

　?。ǎ。┝_斯福錯在哪里？為什么？（結(jié)合回答板書。）

　　（2）作者借這個故事告訴我們一個什么道理？

　　a、指名回答。

　　b、請你用課文中的事例說說鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約，相互聯(lián)系的？

　　c、再用課文中的事例說說人們?yōu)槭裁幢仨氉鹬剡@種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？

　　d、整個生物界還存在許多這樣的相互制約的因素，你能用其他事例來證明我們必須尊重這種關(guān)系嗎？

（五）、體會作者的表達(dá)方法。

　　1、回憶學(xué)習(xí)過程。

　　2、說明這就是作者的表達(dá)方法以及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法的好處。

（六）、拓展：

　　1、學(xué)了這篇課文，你一定有許多的感受，請你來說一說。

　　2、給羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪里？應(yīng)該怎么挽救大森林，恢復(fù)昔日的美好。

38、蒙娜麗莎之約評課稿聽課記錄

《蒙娜麗莎之約》說課稿

《蒙娜麗莎之約》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說應(yīng)用五個方面來進(jìn)行說課。

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題感受藝術(shù)的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學(xué)法：

俗話說授之以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個步驟。

步驟一，蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學(xué)生圍繞你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡？這一問題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個有時，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學(xué)生在扮演中得到快樂，達(dá)到樂知的效果，同時也起到鞏固課內(nèi)知識的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說應(yīng)用：

班班通工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用班班通教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學(xué)在班班通應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學(xué)生理解。

總之，班班通以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！

我的說課完畢，謝謝大家。

39、伯牙絕弦評課稿聽課記錄

《伯牙絕弦》說課稿

《伯牙絕弦》說課稿

一、教材簡析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，卻講述了一個千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

（一）知識與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過程與方法：根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累中華經(jīng)典詩文，感受我國輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn): 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學(xué)法

教法：本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

學(xué)法：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀成誦的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，深入角色體會朋友間真摯的友情。

五、教學(xué)過程

根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：導(dǎo)入語音樂引路，揭示課題整體感知，體會韻味依法自學(xué)，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂引路，揭示課題

（出示帶有寫有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢，相識滿天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學(xué)生的距離。）

（二）整體感知，體會韻味

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生讀書時遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生文言文的停頓，教師的范讀從學(xué)生的需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

（三）依法自學(xué)，初解絕弦

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思，子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己的體會。

預(yù)設(shè)三個教學(xué)生成點(diǎn)：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時引導(dǎo)學(xué)生：這句話中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學(xué)生可能會回答擅長，喜歡，愛好等。然后分別讓回答的學(xué)生把自己對于善的理解帶到句子中說一說。然后接著引導(dǎo)，短文中還有兩個善字，在哪句話中？學(xué)生會找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話，這兩個善也是善于，擅長的意思嗎？學(xué)生可能會說不是，應(yīng)該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學(xué)生會說，真棒，太好了。也同樣讓回答的學(xué)生的自己的理解帶到句子里說一說。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達(dá)出高山，鐘子期會說：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會說：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時，教師引導(dǎo)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會說：我看到了巍峨的泰山，我會說，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會說：我看到了滔滔的江河，我會說，善哉，洋洋兮若江河。 （學(xué)生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個別讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導(dǎo)：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風(fēng)！當(dāng)伯牙鼓琴，志在春雨，透過伯牙的琴聲，你看見那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會說善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：

伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風(fēng)，為他祝賀。

讓學(xué)生瀏覽，然后指名讀。讀后引導(dǎo)：讀了這份資料，你認(rèn)為他們僅僅是音樂上的知音嗎？學(xué)生可能會說，也是生活上的，精神上的等。（這是對課文的拓展，使學(xué)生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心。（課件出示課文前四句）然后接著引導(dǎo)遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會說欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學(xué)生可能說激動不已，就讓他讀出激動不已

接著啟發(fā)：他們在一起相處得其樂融融，他們彼此都因?yàn)橛鲆娏酥舳陡行腋?，讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。（此時學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復(fù)的朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

（2）你理解了伯牙此時的心情嗎？

學(xué)生說孤獨(dú)，就讓他讀出孤獨(dú)，學(xué)生說寂寞，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說苦悶，就讓他讀出苦悶（通過朗讀使學(xué)生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無知音，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞。）

3、伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

六、板書設(shè)計(jì)

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）

40、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學(xué)內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點(diǎn)：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過程中把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

　　通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。