索溪峪的”野“評(píng)課稿聽課記錄

索溪峪的”野“評(píng)課稿聽課記錄

1、索溪峪的”野“評(píng)課稿聽課記錄

《索溪峪的野》說課稿

談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。（二）初讀課文，感知索溪峪的野。（三）精讀課文，合作探究，談野論野悟野。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

談話導(dǎo)入，揭示課題。

初讀課文，感知索溪峪的野

總結(jié)全文，拓展延伸。

《索溪峪的野》 說課稿

一、說教材

　　1、教材分析

　《 索溪峪的野》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個(gè)方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。?）知識(shí)和技能目標(biāo)

　 1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　　（2）能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀.

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　二、說教法

　　這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句品味，欣賞圖片，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。其次學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　三、說學(xué)法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2.通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、說教學(xué)程序

（一）、引入新課（多媒體展示）

1、播放視頻，配以導(dǎo)游詞，讓學(xué)生對(duì)張家界及索溪峪景點(diǎn)有所了解，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2、質(zhì)疑課題，野在本課是什么意思？為什么加引號(hào)？（先不急于解答，進(jìn)一歩理解了文本后解答。）

（二）、字詞反饋。

以開火車的方式，快速檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的自學(xué)情況，給大多數(shù)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音及寫法。

（三）初讀課文 ， 整體感知索溪峪的野。

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

個(gè)別學(xué)生會(huì)很快找出是從四方面來寫的。提問：你是怎樣快速的找到答案的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心句把握課文主要內(nèi)容。

（四）賞析品味 ，感受索溪峪的野。

主要通過欣賞相關(guān)圖片，不同形式的朗讀感受索溪峪的野， 讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。。

（五）體會(huì)感受，學(xué)習(xí)寫法。

1、學(xué)習(xí)作者在謀篇布局上采用總分的結(jié)構(gòu)，即先概括特點(diǎn)再具體描寫方法。

2、體會(huì)作者暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

（六）、回歸文本，感悟課題。

1、學(xué)完全文后讓學(xué)生理解野， 索溪峪的野是不經(jīng)人工雕琢，天然的，野性的美。關(guān)于引號(hào)的用法，可以用知識(shí)鏈接給出學(xué)生備選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇，降低學(xué)習(xí)的難度。

（七）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

（八）作業(yè)：布置 保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，一方面讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，對(duì)祖國大好河山的熱愛不能只停留于語言，要付諸行動(dòng)。另一方面讓學(xué)生搜集關(guān)于環(huán)保的標(biāo)語。

2、江南評(píng)課稿聽課記錄

《江南》說課

2016新版語文一年級(jí)上冊(cè)第三單元中第一課《江南》，這單元是本冊(cè)中唯一的詩歌單元。這些詩歌多以自然為表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)事物的描寫都十分形象、富于趣味，而且想象豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生朗讀和背誦，是積累語言、培養(yǎng)語感的好素材?！督稀肥瞧渲械囊皇坠旁?。下面我就從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課： 一、說教材 二、說學(xué)生三、說教學(xué)目標(biāo)

五、說教學(xué)流程

2016新版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首古詩，本課是一首漢樂府詩。全詩七行兩句，描寫的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景。詩的前兩句寫江南水鄉(xiāng)蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚兒在蓮葉下嬉戲的情態(tài)，五個(gè)戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、西、南、北則寫出了魚兒在水中漂浮不定、逗人喜愛的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩語言通俗易懂，卻有一種難以言說的韻味，而且富于音樂美，易于學(xué)生背誦和培養(yǎng)語感。

1.會(huì)認(rèn)江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個(gè)生字。會(huì)寫東、北、西、南等4個(gè)字；學(xué)習(xí)新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.了解古詩意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

4.在朗讀中想象詩句所描寫的景象，感受古詩語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也吟。這指出了學(xué)習(xí)詩歌的基本方法熟讀。教學(xué)本課我會(huì)安排各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生讀和背的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的韻律美，從中培養(yǎng)語感，得到情感上的熏陶。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初讀課文，趣味識(shí)字

朗讀課文，理解詩意

演背課文，感悟詩韻

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過渡新課

1）在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)

,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬。

(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

3．板書課題：江南

（認(rèn)讀課題，識(shí)記生字江、南）誰能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式,把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成,并受到了我是小老師的暗示,產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)

趣味識(shí)字

1．學(xué)生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀 ，師生共同正音）

2．認(rèn)讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩。

朗讀課文，理解詩意

1出示采蓮圖，提問：你看到了什么？ 學(xué)生發(fā)言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮 句子

3.出示圖片，認(rèn)識(shí)蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長出的果實(shí)就是蓮蓬，把里面的東西取出來，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營養(yǎng)豐富食材。）

4． 你能用一個(gè)詞來形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個(gè)更適合的詞語茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導(dǎo)讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂，感染了蓮葉下的魚兒們。瞧，魚兒們?cè)诟墒裁?？它們是怎么游水的？?u1:p>

2．出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說話。

3．出示第二句詩魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(指導(dǎo)朗讀，比賽讀，齊讀，師生對(duì)讀。)　　

4．教師小結(jié)：這句寫魚兒在蓮葉間四處游動(dòng)，穿來穿去，好像在游戲作樂。

、演背課文，感悟詩韻

1.教師說：如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何？教師范讀，指導(dǎo)停頓，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.試背古詩 （讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。）

3.貼背(讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

4.演背

(　讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。)

1． 播放更多的江南美景圖片

2． 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

《江南》說課講稿

一、說教材

《江南》是人教版部編小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

三、說重難點(diǎn)

1.識(shí)字。

2.整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

四、說教學(xué)過程

本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識(shí)字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對(duì)讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學(xué)生對(duì)讀；B、男、女生對(duì)讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。

3、 ao ou iu評(píng)課稿聽課記錄

《ao ou iu》說課稿

一、說教材：

　1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分，一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容，是第二課時(shí)，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀，認(rèn)讀拼音句，并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

　2.教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本組知識(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時(shí)，拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來識(shí)記作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。

　3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個(gè)生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

二、說教法：

情境教學(xué)法：陶行知說過：作者胸有境，入境使于親。教師只有在這種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，通過生動(dòng)兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握新的知識(shí)。

三、說學(xué)法：

?。?）在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

　（2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀，并拼讀拼音句，學(xué)習(xí)8個(gè)生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)生字。

　1.創(chuàng)設(shè)情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節(jié)，老師帶來鞭炮，我們和小動(dòng)物一起放鞭炮??！

　2.新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

　3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對(duì)的生字，并標(biāo)畫在原文中，然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對(duì)應(yīng)上，這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。

　4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請(qǐng)戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來，請(qǐng)大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯(cuò)誤。

（二）學(xué)句子：

　1.創(chuàng)設(shè)情境：國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

　2.回到文中讀句子。

　3.擴(kuò)展：我愛--？媽媽愛爸爸愛我們愛進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（三）學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

創(chuàng)設(shè)情境：看農(nóng)家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動(dòng)作表演朗讀，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們?cè)阶x越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對(duì)了就把紅帽獎(jiǎng)給她。

歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結(jié)：本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識(shí)字中，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。

4、ai ei ui評(píng)課稿聽課記錄

ai ei ui 評(píng)課稿

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。

本節(jié)課，成老師就結(jié)合一年級(jí)新生的特點(diǎn)為我們展示了完整的ai ei ui第一課時(shí)拼音教學(xué)課。在教學(xué)上她打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長時(shí)間的集中，對(duì)教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂！在教學(xué)中，成老師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：在進(jìn)行拼音天天練時(shí)，教師用一個(gè)個(gè)可愛的紅蘋果出示音節(jié)，學(xué)生拼讀時(shí)興趣盎然；巧妙地利用情境圖揭示aieiui三個(gè)復(fù)韻母；在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母字音、字形、標(biāo)調(diào)時(shí)，巧妙地利用找朋友、編聲調(diào)操等幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

總的來說，本堂課教師教態(tài)親切，語言精密，學(xué)生學(xué)得積極?？梢?成老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)傾注了不少心血，才短短幾個(gè)星期，學(xué)生的課堂紀(jì)律就這么好，這與課堂的調(diào)控和平時(shí)的引導(dǎo)是分不開的。

ai ei ui評(píng)課稿第二篇：

aieiui評(píng)課稿

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。

本節(jié)課，陳老師就結(jié)合一年級(jí)新生的特點(diǎn)為我們展示了完整的ai ei ui第一課時(shí)拼音教學(xué)課。在教學(xué)上她打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長時(shí)間的集中，對(duì)教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂！在教學(xué)中，陳老師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：在進(jìn)行拼音天天練時(shí)，教師用一個(gè)個(gè)可愛的紅蘋果出示音節(jié)，學(xué)生拼讀時(shí)興趣盎然；巧妙地利用情境圖揭示aieiui三個(gè)復(fù)韻母；在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母字音、字形、標(biāo)調(diào)時(shí)，巧妙地編兒歌幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

金無足赤，人無完人。本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方，與之商榷：

1、利用情景圖揭示三個(gè)復(fù)韻母后，應(yīng)先教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音，如先教學(xué)ai的發(fā)音方法，緊接著教學(xué)eiui的發(fā)音方法，由扶到放，有利于學(xué)生舉一反三，自主學(xué)習(xí)。然后再教學(xué)這三個(gè)韻母的寫法，復(fù)習(xí)鞏固單韻母的書寫要點(diǎn)。最后再教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則及讀法。王老師還指出先不要教學(xué)i和u的標(biāo)調(diào)，只要先告訴他們老大在，帽子給老大戴，老大不在，老二戴，以此類推。等到在教學(xué)iu的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出疑問，再跟學(xué)生說明，這個(gè)iu很特殊，只有它帽子戴在u頭上，其它都是按照aoeiu的順序標(biāo)調(diào)的。

2、還有小鏡子的用法，王老師指導(dǎo)我們，要用在有用的地方，比如，在教學(xué)ai時(shí)：先示范發(fā)音口型，要夸張一些；再讓學(xué)生說說嘴巴怎樣？（滑動(dòng)）口型先怎樣？（張大）為什么？（因?yàn)橛袀€(gè)a）動(dòng)到什么程度？（牙齒對(duì)齊）為什么？（因?yàn)橛袀€(gè)i）讓學(xué)生拿出小鏡子，對(duì)照鏡子，練習(xí)發(fā)音口型。接著在教學(xué)ui時(shí)，師示范發(fā)音口型，再讓學(xué)生自己用鏡子自學(xué)。這樣就能讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小鏡子也發(fā)揮了作用。

總的來說，本堂課教師教態(tài)親切，語言精密，學(xué)生學(xué)得積極?？梢?陳老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)傾注了不少心血，才短短幾個(gè)星期，學(xué)生的課堂紀(jì)律就這么好，這與課堂的調(diào)控和平時(shí)的引導(dǎo)是分不開的。

5、z c s評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)z c s聽課稿，分享z c s聽課感受和記錄

《z c s》說課稿

一、說教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。 有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

二、說學(xué)情

學(xué)生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)字刺絲的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖片認(rèn)知，學(xué)會(huì)z c s 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、通過故事引導(dǎo)，學(xué)會(huì)zi ci si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它的四聲。

3、通過練習(xí)及游戲，鞏固對(duì)z c s （zi ci si ）認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)z c s (zi ci si )，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，比較學(xué)習(xí)它們的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：z c s 的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。

四、說教法

《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中，運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

五、說學(xué)法

讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)讀音。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編像個(gè)2字，zzz；半個(gè)圓圈，ccc；半個(gè)8字，sss。

六、說教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學(xué)生貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣，以拼音卡片學(xué)聲母來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)的聲母。

2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了讓學(xué)生觀察老師書寫（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導(dǎo)學(xué)生書空 自己練習(xí)書寫 教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

七、說板書

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

6、a o e評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)a o e聽課稿，分享a o e聽課感受和記錄

a o e評(píng)課稿第一篇：

《aoe》說課稿

各位老師，大家好，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、 說教材

《單韻母a o e》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時(shí)，本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，在本課時(shí)中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

2.認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。 由于本課單韻母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說我的教法和學(xué)法。

人們常說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我們知道本課的重點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)并書寫a o e三個(gè)單韻母。因此，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；直觀法以及講授法讓學(xué)生更形象、直觀地學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)單韻母；同時(shí)，我還準(zhǔn)備采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，引起他們對(duì)單韻母aoe學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)法上，考慮到到一年級(jí)學(xué)生注意力不集中及形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：1、練習(xí)法；2、合作法；3、游戲法。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對(duì)拼音學(xué)習(xí)的恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)程序

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我便導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國去，認(rèn)識(shí)拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎？在學(xué)生回答后，我接著講述在拼音王國里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識(shí)三個(gè)最可愛的單韻母朋友a(bǔ)oe；同時(shí)，板書：單韻母aoe

（二）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主看圖，并提出問題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么，待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)起來說一說？趁機(jī)用ppt展示小女孩在練習(xí)唱歌的圖片，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰來學(xué)一學(xué)？得出唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長一點(diǎn)就變成了a；接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記a的樣子同學(xué)們，咱們知道第一個(gè)單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來強(qiáng)化單韻母a的音形的識(shí)記；最后,創(chuàng)設(shè)情境單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)單韻母a的家來帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格以及每一格的名稱，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)同學(xué)們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點(diǎn)，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學(xué)生描紅一個(gè)并模仿書寫兩個(gè)，在糾正寫字姿勢(shì)后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，并展示互評(píng)，同時(shí)用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學(xué)習(xí)單韻母o和第三部分學(xué)習(xí)單韻母e的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)單韻母a的教學(xué)環(huán)節(jié)一致，其學(xué)習(xí)都是由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識(shí)記單韻母的樣子以及指導(dǎo)書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個(gè)單韻母的教學(xué)特點(diǎn)，aoe的教學(xué)具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進(jìn)行教學(xué)，有利于一年級(jí)小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識(shí)了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識(shí)記情況，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學(xué)們，在這個(gè)游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對(duì)了就當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識(shí)記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級(jí)小朋友是積極性，需要來自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語言來總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復(fù)習(xí)了今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生消除對(duì)拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、說板書設(shè)計(jì)

本次板書用于幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學(xué)生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點(diǎn)。這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

a o e評(píng)課稿第二篇：

《a o e》說課

一、教材分析

《a o e》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫形式將a o e三個(gè)單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課改精神、教材特點(diǎn)以及低年級(jí)兒童認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一課時(shí)的時(shí)間完成如下教學(xué)目標(biāo)：（１）知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個(gè)聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認(rèn)識(shí)漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、能正確書寫3個(gè)單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說教法學(xué)法

教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。

1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。字形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過程以觀察想象鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)得很來勁，課堂情緒高漲，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，他們互相合作，獲取了知識(shí)，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時(shí)，通過同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問題，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識(shí)字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸。

五、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶，你們就能認(rèn)識(shí)很多漢字，就能成為一個(gè)有學(xué)問的人了。你們想認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說過的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實(shí)，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢?。ò鍟n題）

（三）學(xué)習(xí)字母的讀音

學(xué)習(xí)a 的讀音

1．這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長一些，響一些就可以了。那個(gè)聰明的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請(qǐng)聽老師讀，注意看老師的口型。請(qǐng)小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動(dòng)，你的聲音響、長）

4、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個(gè)小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學(xué)習(xí)o

1．讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚(yáng)你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個(gè)音，老師也送個(gè)小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀

學(xué)習(xí)e

1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)都張開了笑臉。我們?cè)賮碜x一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開火車讀---齊讀

4、認(rèn)識(shí)單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個(gè)共同的名字叫單韻母，跟老師說一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請(qǐng)小朋友聽老師讀這三個(gè)韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習(xí)

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請(qǐng)小朋友看老師口型，判斷是哪個(gè)單韻母。

2、請(qǐng)生上臺(tái)猜老師指了哪個(gè)字母：若猜對(duì)，其余學(xué)生說：對(duì)對(duì)對(duì)，就是？。若猜錯(cuò)，則說：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)俨隆?

（五）認(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書寫。

過渡：三個(gè)字母的讀音我們學(xué)會(huì)了，還要記住他們的形狀。

1、認(rèn)清形。我們?cè)賮砜纯碼（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認(rèn)識(shí)一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認(rèn)識(shí)四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請(qǐng)同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點(diǎn)。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個(gè)寫一個(gè)a。

7、同法學(xué)習(xí)單韻母o 和e的音和形。

指導(dǎo)書寫o

（1）老師書寫，請(qǐng)大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說一說。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫o。

指導(dǎo)書寫e

（1）老師演示書寫過程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢(shì)，練習(xí)描紅。

9、反饋。

7、日月水火評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)日月水火聽課稿，分享日月水火聽課感受和記錄

日月水火評(píng)課稿第一篇：

《日月水火》第一課時(shí)

說課稿

一、說教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第一單元識(shí)字中的第4課，是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)日、月等8個(gè)生字，認(rèn)清字形，通過圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，即正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確認(rèn)讀。

四、說教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識(shí)字、多種形式認(rèn)讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

著名特級(jí)教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

所以，根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習(xí)舊知

利用摘蘋果的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入新課識(shí)字

1、請(qǐng)學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽，讓學(xué)生看圖說字，再出示象形字，讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說在生活中哪里見過這個(gè)日字？同時(shí)我會(huì)出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習(xí)月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個(gè)字說一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的六個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)這些生字的過程中，我會(huì)不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語，讓學(xué)生對(duì)這些生字有一個(gè)初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、在此期間，我會(huì)采用多種形式進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進(jìn)行開火車認(rèn)字游戲。

3、用課前準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭像進(jìn)行認(rèn)讀游戲。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我在本節(jié)課努力達(dá)到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。不足之處是我認(rèn)為自己說的太多，沒能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫生的主體地位?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月水火評(píng)課稿第二篇：

《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第四篇的識(shí)字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識(shí)常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個(gè)生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日?qǐng)A》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識(shí)字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識(shí)，在課堂上就會(huì)比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會(huì)覺得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，口頭指令，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時(shí)，我會(huì)喊出123,學(xué)生則會(huì)回答快坐端；當(dāng)我喊出小眼睛，學(xué)生們則會(huì)回答看黑板，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說教學(xué)過程

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說出他們所看到的，讓孩子對(duì)本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個(gè)字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測(cè)生字。 出示生字禾圖畫，請(qǐng)學(xué)生連一連。

（3）用識(shí)字晉級(jí)攀登表統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日?qǐng)A》，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）識(shí)字晉級(jí)攀登表再次測(cè)試，統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字進(jìn)步情況。

（六）寫字。 活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢(shì)?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

七、說板書

4、日月水火

日 田 火 禾

8、 金木水火土評(píng)課稿聽課記錄

《金木水火土》評(píng)課稿

一、識(shí)字教學(xué)。

1、根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

老師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣， 讓學(xué)生樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。形成學(xué)生識(shí)字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個(gè)字時(shí)，老師利用通過圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程，，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、低年級(jí)識(shí)字要把識(shí)字與看圖和生活認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識(shí)字。

例如：在識(shí)字過程中，老師在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，充分讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關(guān)系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識(shí)字，特別適合低段孩子的識(shí)字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識(shí)字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山這個(gè)字。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了金木水火土幾個(gè)字后，又讓學(xué)生組詞再說句子。將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來， 走入學(xué)生的生活中 。

二、寫字教學(xué)。

作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣 。寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動(dòng)起來，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學(xué)生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動(dòng)手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導(dǎo)的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個(gè)字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導(dǎo)的很明確。學(xué)生寫完后教師及時(shí)評(píng)價(jià)展示。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會(huì)到了寫字的快樂。

例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學(xué)生觀察那座山峰最高，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識(shí)字寫字教學(xué)中做到這樣細(xì)致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應(yīng)該是很扎實(shí)的。

9、升國旗評(píng)課稿聽課記錄

《升國旗》說課稿

一、說教材

《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。

（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀書寫，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗的尊重和熱愛。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國旗代表著祖國，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對(duì)國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國的感情。接著我提問：升國旗時(shí)，你還聽到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高??！飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上，你能讀出來嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過動(dòng)作表露出對(duì)祖國和國旗的熱愛之情。

（四）指導(dǎo)書寫

在一年級(jí)教學(xué)中，書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫，教師責(zé)無旁貸。我先范寫生字，說明每個(gè)生字的書寫規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說說關(guān)鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識(shí)延伸，加深情感

在學(xué)生通過朗誦課文對(duì)國旗的熱愛后，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識(shí)嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國旗的情景，設(shè)計(jì)板書如下：

2升國旗

國歌聲中

升國旗高高升起

正立敬禮

10、日月明評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)日月明聽課稿，分享日月明聽課感受和記錄

日月明評(píng)課稿第一篇：

《日月明》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水3個(gè)生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

11、小書包評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)小書包聽課稿，分享小書包聽課感受和記錄

小書包評(píng)課稿第一篇：

《小書包》說課稿

各位老師大家好:

我今天說的課是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第五單元第8課《小書包》。下面，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材：本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫的生字。根據(jù)教材特點(diǎn)及民語學(xué)生實(shí)際，本課將用1個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民語言學(xué)生來講，學(xué)起來可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

四、本課的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有條理地整理書包，愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

書包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說教法與學(xué)法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書包及學(xué)習(xí)用具的作用。

我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民語言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。因此在講的時(shí)候盡可能放慢語速。在教學(xué)過程中我也安排了學(xué)習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)入：

首先通過猜謎語的方式，激趣導(dǎo)入。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。用多媒體出示各種學(xué)習(xí)用具的圖片讓學(xué)生來說分別都是什么，然后出示相對(duì)應(yīng)的名稱來讀。讓學(xué)生說說自己都有那些學(xué)習(xí)用具呢？

（二）自讀識(shí)字，認(rèn)讀詞語

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學(xué)生說出物品的名字，再指名讓學(xué)生讀。之后，老師出示相對(duì)應(yīng)的漢子名稱，給學(xué)生領(lǐng)讀。

2.隨機(jī)出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不對(duì)的，讓學(xué)生來糾正，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀。（同桌認(rèn)讀，指名讀、齊讀）

5.巧識(shí)字：比如筆為什么時(shí)竹字頭呢？這時(shí)給學(xué)生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學(xué)生進(jìn)行拼字游戲等，通過多的方法加深學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶。因?yàn)楸菊n是看圖識(shí)字課，必須讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫。

（三）指導(dǎo)寫字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要寫的生字，課件出示早、書、刀、尺、本讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說筆順。

2.老師給學(xué)生示范書寫，邊寫邊說筆順，學(xué)生觀察筆畫順序。

3.學(xué)生臨寫，邊寫邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學(xué)習(xí)兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學(xué)生跟讀。

2.討論：兒歌里說了什么？

3.運(yùn)用多種方法教學(xué)生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀，針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說說本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)動(dòng)手，練習(xí)書寫：早、書、刀、尺、本學(xué)生在課本田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書寫關(guān)于學(xué)習(xí)用品的生字。

九、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡潔、清晰一目了然。

小書包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限仍然存在很多不足，真誠歡迎各位老師，給予指導(dǎo)，謝謝！

附：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，教師就要針對(duì)不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。并在動(dòng)手實(shí)踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受學(xué)語文、用語文的樂趣。

小書包評(píng)課稿第二篇：

說課稿：《小書包》

一、說教材

《小書包》是新人教版一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有了行的理解。

二．說目標(biāo)：

熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。

三．說重難點(diǎn)

了解常見文具用品的名稱與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書包就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四.活動(dòng)準(zhǔn)備：

書包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說教法

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書包。

六.說學(xué)法

因此在活動(dòng)中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個(gè)過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，

七．說教學(xué)過程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近學(xué)生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知道書包有不一樣的，也有一樣的，再通過觀察法，討論法讓學(xué)生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。

第二個(gè)環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學(xué)生更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書包這一操作活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學(xué)生，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護(hù)好書包里的這些東西。

12、雪孩子評(píng)課稿聽課記錄

《雪孩子》說課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時(shí)老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過程中取長補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

13、霧在哪里評(píng)課稿聽課記錄

《霧在哪里》說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀淘、藏等10個(gè)生字；正確書寫暗、

街等7個(gè)字。正確認(rèn)讀淘氣、無論、岸邊等詞語；正確書寫大海、

海水、船只等詞語。

2、 過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；

能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語言；能用什么說話。

難點(diǎn)：體會(huì)甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春

霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識(shí)字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁為何有三點(diǎn)水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語

1、 學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示暗淡、消失兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的暗、消、失三個(gè)字，

分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、 動(dòng)筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、 板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是

都 。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)無論 還是 都 要連

讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)甚至的含

義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起

來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還

是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示街、躲、該、散4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什

么。共同點(diǎn)：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起

很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校

霧在哪里評(píng)課稿第二篇：

《霧在哪里》說課稿

【說教材】

《霧在哪里》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一課。本單元以愛科學(xué)為專題編排，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點(diǎn)內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是什么樣的情景；能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。

【說教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課，我準(zhǔn)備了大霧的圖片，視聽結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學(xué)習(xí)法。

【說學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡短、準(zhǔn)確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語言的準(zhǔn)確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話，同時(shí)讓男女生分別扮演朗讀，在對(duì)比朗讀中體會(huì)霧的情景。

【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一部分，先讓學(xué)生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語言表達(dá)能力。

2、接下來第二部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)霧淘氣的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性，我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語，把句子補(bǔ)充完整無論 還是 都 ，體會(huì)霧的不同感覺。學(xué)生在親自動(dòng)腦動(dòng)手后，更好地理解語言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說話，聯(lián)系生活實(shí)際霧去哪里啦？先讓學(xué)生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情，然后用填空式說明霧把三樣?xùn)|西藏起來，發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活為什么會(huì)有霧，生產(chǎn)勞動(dòng)霧也存在！由此讓學(xué)生知道霧的情景，也認(rèn)識(shí)了霧的形成，對(duì)于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說板書】

板書設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，有利于學(xué)生的理解和記憶同時(shí)理解文章脈絡(luò)。

14、我要的是葫蘆評(píng)課稿聽課記錄

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！

我是（ ）號(hào)選手。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面對(duì)我第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說明，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個(gè)專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容承載的語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)歷水平，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學(xué)生通過在多方式朗讀訓(xùn)練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。

我想說明的是，我認(rèn)為新課程提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個(gè)維度分開，并不意味著在教學(xué)中要分項(xiàng)落實(shí)三維目標(biāo)，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們指正。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，善于表達(dá)。通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學(xué)生通過結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些都是表面的認(rèn)識(shí)。故事隱含的深刻寓意對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說并不容易理解。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

三、說教法

教師設(shè)計(jì)教法最終是為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運(yùn)用有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教法。為了最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，采用以讀代講、變序閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，教學(xué)中才有不同形式的讀，能使學(xué)生更好地體會(huì)文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，同時(shí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)：

（一）圖文結(jié)合，體會(huì)情感

我首先出示兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在課文中找出與插圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，提醒學(xué)生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？

這里，我這樣設(shè)計(jì)試圖借助課文插圖，讓學(xué)生的觀察、分析能力再上新臺(tái)階。

然后，我讓學(xué)生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學(xué)生讀了課文，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到答案：是因?yàn)槿~子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個(gè)個(gè)落了。

順勢(shì)，我拋出 葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀，品讀有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)重點(diǎn)句子，體會(huì)種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學(xué)生探究：

a.一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還在，他心里想

b.對(duì)，是葉子上有蟲，又不是葫蘆上有蟲，我才不在乎呢！他心想

c.比較讀：把這句話換成：有幾個(gè)蟲子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會(huì)其不同語氣。）

新課程倡導(dǎo)個(gè)性化地解讀文本，這就要求教師在教學(xué)中不要以文字表面的既定答案限制學(xué)生思維，不能以自己的理解替代學(xué)生的理解。種葫蘆人為什么會(huì)認(rèn)為有幾個(gè)蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學(xué)生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設(shè)計(jì)的a、b兩個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，充分說出自己的想法。同時(shí)，我讓男、女生分別朗讀有幾個(gè)蟲子怕什么！，有幾個(gè)蟲子不可怕。這組句子，通過體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達(dá)的感情的強(qiáng)弱也不同，讓學(xué)生體會(huì)到種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲子并不放在心上。

在學(xué)生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對(duì)話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會(huì)導(dǎo)致小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了這個(gè)問題會(huì)有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對(duì)課文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會(huì)寓意

文章所蘊(yùn)含的思想感情是要靠讀才能體會(huì)到的，而要真正實(shí)現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對(duì)種葫蘆人所犯的錯(cuò)誤也有了明確的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學(xué)生對(duì)課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學(xué)生讀得情感涌動(dòng)之時(shí)，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機(jī)出示課件：這個(gè)故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過程滿足了他們實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)需求。我想，文章學(xué)完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計(jì)了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會(huì)怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個(gè)概括主要事件的詞語展示課文脈絡(luò)，以引起學(xué)生重視或加深教學(xué)的印象。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

不治

長蟲 落了

我要的是葫蘆評(píng)課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇寓言故事，講一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、學(xué)情分析：

低年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

四、教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

六、說教學(xué)過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個(gè)什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

（二）、字詞過關(guān)，整體感知。

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）、變序?qū)W習(xí)，質(zhì)疑過程。

用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個(gè)自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

（四）、研讀過程，解讀原因。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們有什么問題嗎？

學(xué)生通過我會(huì)讀、我會(huì)說、我會(huì)演來深刻體會(huì)故事主人公的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)密不可分的關(guān)系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)。

葉子上長蚜蟲 他不治

可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了

鄰居勸他 他也不治

15、日月潭評(píng)課稿聽課記錄

《日月潭》說課

一、說教材：

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第四冊(cè)第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺(tái)灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時(shí)的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對(duì)祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學(xué)法：

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。

四、說教學(xué)過程：

本課時(shí)我以濃濃的情----細(xì)細(xì)的品-----真正的活貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

1、首先帶給學(xué)生濃濃的情

我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風(fēng)景如畫，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺(tái)灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。

此時(shí)老師適時(shí)抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：

圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對(duì)日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解群山環(huán)繞樹木茂盛，利用動(dòng)畫讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對(duì)比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。

為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時(shí)的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時(shí)候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會(huì)，如教清晨時(shí)的日月潭時(shí)，我抓住隱隱約約這個(gè)詞，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時(shí)，我抓住太陽高照，讓學(xué)生體會(huì)太陽出來豁然開朗時(shí)的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學(xué)生真正活起來：

訓(xùn)練學(xué)生說話，是低年級(jí)一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時(shí)里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語言活起來了，當(dāng)學(xué)生看到天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光時(shí)，說那是他們?cè)诩s會(huì)，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過讀體會(huì)感悟美，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評(píng)課稿第二篇：

日月潭說課稿

一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)臺(tái)灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對(duì)祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。

（三）教學(xué)難、重點(diǎn)

熟讀課文，想象、體會(huì)日月潭的美麗。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進(jìn)行愛國教育

通過一個(gè)問題：日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺(tái)中附近的高山上

特點(diǎn)：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風(fēng)光秀麗

16、媽媽睡了評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)媽媽睡了聽課稿，分享媽媽睡了聽課感受和記錄

媽媽睡了評(píng)課稿第一篇：

《媽媽睡了》說課

一、教材分析

《媽媽睡了》是冀教版第三冊(cè)第五單元親情與關(guān)愛單元中的一篇文章，是讓享受著被愛，而往往忽視去愛他人的孩子們多一種思考的一篇文章。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。給人親切溫馨的感覺。不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文的情感。

2、 師生合作，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。

重難點(diǎn)：

通過讀文反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生自己體會(huì)出媽媽的愛，再加上學(xué)生生活實(shí)踐充分感悟。

二、說教法：

針對(duì)本課抒情性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學(xué)生雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解文章時(shí)，采取讀中感悟，自主探究，教師指導(dǎo)的方法。

三、說學(xué)法：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體會(huì)文章的濃濃深情。

四、教學(xué)過程

我說的是《媽媽睡了》的第二課時(shí)，我把感受親情，感恩父母作為這課教學(xué)的核心理念，準(zhǔn)備按四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

（一）啟動(dòng)情感，重溫課題

1、課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫誰的文章？媽媽那老師有一首關(guān)于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，利用歌曲導(dǎo)入，既吸引學(xué)生，又能有效的調(diào)動(dòng)上節(jié)課的情感儲(chǔ)備，將學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、指生配樂讀《媽媽睡了》，重溫文章。

（二）讀中感悟，體會(huì)深情。

1、出示問題：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？從那些語句中可以看出來？

2、學(xué)生自己邊讀課文，邊勾畫重點(diǎn)語句。

3、 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。

第一種情況：

有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談?wù)摃r(shí)，就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進(jìn)行交流。

除了美麗還能讀出什么？

好像在給我唱催眠的歌謠說明媽媽愛我們。

師小結(jié)：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著對(duì)媽媽的愛再讀這段。

學(xué)生練讀。

第二種情況：

睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥，（板書）慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用讀文分析的方法?？纯磸哪切┰~或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來體會(huì)慈祥的含義，這時(shí)，我再次深入提問：周圍有那些人你認(rèn)為是慈祥的呢？學(xué)以致用，讓知識(shí)走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學(xué)生的記憶。

第三種情況：

有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累。（板書）

這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析，從哪些語句看出媽媽累？學(xué)生回答后，我及時(shí)抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？

媽媽累了剛睡著，應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學(xué)生體驗(yàn)讀。

（三）、融入文本，情感升華。

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

本課我的核心理念是感受親情，感恩父母因此在課即將結(jié)束的時(shí)候，說：媽媽，用她無私的愛為我們撐起一把遮風(fēng)擋雨的大傘，每一次跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長大，媽媽逐漸老去，讓我們學(xué)會(huì)感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛。（板書：感謝媽媽）《感恩的心》音樂響起，教師學(xué)生輕輕讀文章。當(dāng)今的語文教學(xué)已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授演變?yōu)榻虒W(xué)生做人，教學(xué)生生存的大語文課堂，讓學(xué)生在語文中學(xué)會(huì)感受愛，也學(xué)會(huì)愛別人，這是我們語文教學(xué)最終的追求。

（四）、走向生活，拓展延伸。

在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。

1、媽媽日夜為我們操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們課下認(rèn)真觀察自己的媽媽，像文中的小作者一樣寫寫自己的媽媽，并寫一句最想對(duì)媽媽說的話。

2、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務(wù)

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

板書設(shè)計(jì)

真美麗

好慈祥 感謝媽媽！

好累

媽媽睡了評(píng)課稿第二篇：

《媽媽睡了》

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　

　　創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對(duì)話

　　

　　讀文識(shí)字 小組合作，掃清文字障礙

　　

　　引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流

　　

　　引導(dǎo)表達(dá) 讀 說 寫 評(píng)

　　

　　引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩?dòng)情感，揭示課題

　　1、良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會(huì)說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會(huì)說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

　　4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

　　5、學(xué)生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2、同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3、在讀文過程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

　　4、教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。

　　5、教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。

　　6、組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長記錄中有識(shí)字闖關(guān)過級(jí)，每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

　　1、我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識(shí)字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2、己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。 4、 由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?o:p>

　　因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

5、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?o:p>

　　6、這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7、在這部分有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

　　8、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進(jìn)行交流。

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí)，慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個(gè)問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

　　在教學(xué)過程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　?。ㄈ⑿〗Y(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　真美麗

　　媽媽睡了 好慈祥

　　好累

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃亮點(diǎn)進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

17、場景歌評(píng)課稿聽課記錄

《場景歌》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場景歌》第一課時(shí)。

說課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說教材特點(diǎn)：

《場景歌》是本冊(cè)書第二單元以4個(gè)識(shí)字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說學(xué)生實(shí)際：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說一句話的方法自主認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字。會(huì)正確書寫孔、橋兩個(gè)生字。

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

說教法學(xué)法：

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）

首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫的詞語。

三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）

（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學(xué)生說看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)隊(duì)、銅、號(hào)

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

1、多種形式認(rèn)讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項(xiàng)。

2、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

18、掌聲評(píng)課稿聽課記錄

一年級(jí)語文上冊(cè)掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評(píng)課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評(píng)委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第29課《掌聲》，請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課，說教材、說教法、說學(xué)法、說資源運(yùn)用、說教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人開始微笑著面對(duì)生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)與關(guān)愛。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵(lì)。懂得在生活中我們既要主動(dòng)的去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的。

教學(xué)難點(diǎn)是，通過感悟語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

教法和學(xué)法，中段年級(jí)的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級(jí)的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中我把聽、說、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個(gè)課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設(shè)情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程。

接下來我說說資源運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實(shí)際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過程我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認(rèn)識(shí)的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，可能三年級(jí)學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請(qǐng)其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)有個(gè)整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生體會(huì)到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過出示圖片和引導(dǎo)提問讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對(duì)英子能夠上臺(tái)演講的勇氣的鼓勵(lì)，第二次掌聲是對(duì)英子演講成功的肯定對(duì)她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。

最后學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會(huì)到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會(huì)到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對(duì)人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學(xué)生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個(gè)圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。

這是我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點(diǎn)，簡潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計(jì)了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請(qǐng)你給英子寫寫你想對(duì)她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評(píng)課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評(píng)委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時(shí)。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實(shí)際情況等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級(jí)下冊(cè)第25課，這一課是本冊(cè)第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨(dú)自坐在一角。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨(dú)立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：

這篇課文需要2課時(shí)完成，在這里我只對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說明，結(jié)合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時(shí)課堂教學(xué)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽說咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會(huì)學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個(gè)電視公益短片做禮物，獎(jiǎng)勵(lì)咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動(dòng)員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵(lì)，相信運(yùn)動(dòng)員會(huì)在這鼓勵(lì)的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會(huì)在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會(huì)在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個(gè)公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實(shí)生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點(diǎn)課件5.6）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]

（二）、回顧自學(xué)，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請(qǐng)你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對(duì)掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書71頁，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰來說說我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€(gè)自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點(diǎn)課件7）

4、出示本課生字詞，對(duì)于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞）（點(diǎn)課件8.9）

5、希望大家在認(rèn)讀的時(shí)候，要注意這些地方。同桌檢測(cè)，反饋。

6、課文中，還有幾個(gè)詞語不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)課件10）

7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點(diǎn)課件11）

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。

2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么事？（點(diǎn)課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會(huì)上，同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲改變了她，使她成為了一個(gè)活潑開朗的女孩的一件事。）（點(diǎn)課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)深刻的印象，你覺得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？

（①、她是一個(gè)可憐的小姑娘。②、是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個(gè)自卑的小姑娘）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的課場，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]

2、每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，其實(shí)答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：（點(diǎn)課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動(dòng)，使孩子們?cè)谇楦猩鲜艿礁腥荆a(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點(diǎn)課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請(qǐng)讀課文把這種心情表達(dá)出來吧！

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個(gè)怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點(diǎn)課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個(gè)文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個(gè)活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對(duì)對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書：掌聲）（點(diǎn)課件17）

掌聲真的會(huì)有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學(xué)習(xí)課文。

[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過掌聲前后的對(duì)比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]

（六）、指導(dǎo)書寫生字。（點(diǎn)課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、說板書設(shè)計(jì)

我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點(diǎn)詞語和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時(shí)給予板書，以突出重點(diǎn)?！　　　　　　　　　　　　　?o:p>

板書設(shè)計(jì)如下：點(diǎn)課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

19、三年級(jí)上冊(cè)口語交際：身邊的“小事”評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語交際：身邊的小事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對(duì)成功，因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，互相探討問題。他們?cè)谶@中間能力都有了不同程度的提升。

教學(xué)反思2

過渡：正是我們班同學(xué)能把事情描述清楚，發(fā)表看法，說清理由，所以事情才能講述如此精彩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多不文明的事情，也有很多令人溫暖的小事，今后的生活中你會(huì)怎么做？

1.學(xué)生交流想法。

過渡：我不做不文明的事，多做令人溫暖的事。

出示課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.我們學(xué)校正在申辦文明學(xué)校，作為附小的學(xué)生，我們可以為學(xué)校做這些小事。（播放視頻）

3.師：看完視頻，希望我們的每一位同學(xué)今后都可以從身邊小事做起，從自己做起，做一個(gè)文明的人，做一個(gè)溫暖的人?，F(xiàn)在你們知道小事上為什么有引號(hào)嗎？（指名說）

4.小結(jié)：小事雖小，影響卻很大。（板：事小意大）

5.課后作業(yè)

出示課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一項(xiàng):

1.回家對(duì)家人描述自己看到的身邊某件小事，并說清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言，說給家人聽。

20、蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽課記錄

《蟋蟀的宅》說課稿

大安小學(xué) 楊愛春

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是大安小學(xué)的楊愛春，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊(cè)第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說教材；說學(xué)情；說教學(xué)目標(biāo)；說重、難點(diǎn)；說教法、學(xué)法；說課前準(zhǔn)備；說課時(shí)劃分；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計(jì)；說課后反思進(jìn)行闡述。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語言生動(dòng)形象、想象豐富有趣，描寫細(xì)致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲、小生命的贊美詩。

二、說學(xué)情：

1、經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文的興趣濃厚。

2、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)法布爾和他的《昆蟲記》應(yīng)該不陌生，因?yàn)樵谌昙?jí)下冊(cè)的《科學(xué)》書里對(duì)法布爾和《昆蟲記》有較為詳細(xì)的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲記》時(shí)，學(xué)生會(huì)感到熟悉和親切，從而有效地調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和激情。

3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對(duì)蟋蟀的住宅了解甚少，因?yàn)槠湫　⑵洳黄鹧鄱缓雎?。所以在設(shè)計(jì)中，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程，學(xué)生卻不一定能體會(huì)到這一點(diǎn)，因此，應(yīng)抓住這一矛盾沖突，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中感受其建筑的偉大。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、 掌握7個(gè)會(huì)讀的生字、13個(gè)會(huì)寫的生字，并能正確讀寫住宅、隱蔽等生詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點(diǎn)及修建過程，體會(huì)蟋蟀住宅的偉大,學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神。

3、 積累好詞佳句，體會(huì)、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

過程與方法：

以讀為主，讀議結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

四、說重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、說教法、學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教是為學(xué)服務(wù)的。教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活和教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生去深入地感受課文。因此，

教法是：實(shí)物展示法、引導(dǎo)法、情趣教學(xué)法、多媒體直觀法；

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，

學(xué)法是：自讀自悟法、自主質(zhì)疑法、合作解疑法、展示法

六、說課前準(zhǔn)備：多媒體課件，蟋蟀標(biāo)本，生字卡

七、說課時(shí)劃分：我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)是感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時(shí)是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點(diǎn)及是怎樣建造的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。今天我說的是第二課時(shí)。

八、說教學(xué)過程：

授人以魚不如授人以漁，在本課教學(xué)時(shí)，我會(huì)循序漸進(jìn)地交給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時(shí)，也為了更好地完成本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié);(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（二）精讀課文，體會(huì)選址的慎重；（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大；（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦；（五）積累佳句，感悟?qū)懛?；（六）課堂總結(jié)（七）布置作業(yè)。

(一) 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（23分鐘）

1、 課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘的）

2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認(rèn)讀，個(gè)別詞說說意思。并提問：你怎么知道的呀？加深學(xué)生采取多種方式理解詞語的印象。

3、過渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導(dǎo)入本堂課的新教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎；溫故而知新。讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>

（二）精讀課文，體會(huì)不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）

1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關(guān)句子做上記號(hào)，并抓關(guān)鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘）

2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會(huì)到作者的什么感情？（對(duì)蟋蟀的喜愛）

(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號(hào)。

3、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對(duì)這樣的蟋蟀說些什么呢？

4、指導(dǎo)朗讀，帶著喜愛、敬佩、贊美讀一讀這兩個(gè)自然段。

5、過渡：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導(dǎo)出下面的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：教為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握內(nèi)容，體會(huì)感情的方法。】

（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大（ 小組合作學(xué)習(xí)為主1012分鐘）

1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的構(gòu)造和特點(diǎn)，想想，你能有句子中的一個(gè)詞來概括嗎？在那個(gè)詞下畫上小圓點(diǎn)。

2、小組學(xué)習(xí)后，全班匯報(bào)交流。（隱蔽、隧道、門 、平臺(tái)、光滑 簡樸 清潔 干燥）

3、這小家伙可真不簡單，一個(gè)小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來當(dāng)當(dāng)建筑師，為它畫一張住宅圖吧。可自己畫，也可小組合作畫。師巡視。

4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。

5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。

6、你覺得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語氣讀一讀。

7、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話。

（1）導(dǎo)語：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。

（2）結(jié)合住宅圖在小組內(nèi)選代表說后，選一名學(xué)生全班介紹。

（3）評(píng)價(jià)，總結(jié)：要把蟋蟀的住宅介紹準(zhǔn)確，一定抓住它的特點(diǎn)，并按一定的順序介紹。

8、再次有感情地朗讀5、6自然段。

9、過渡：剛才建筑師蟋蟀帶領(lǐng)我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這么不簡單的住宅是怎么挖掘成的呢？導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，大綱指出：口語交際能力，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦（自主學(xué)習(xí)為主57分鐘）

1、課件出示自學(xué)提示：

（1）自讀79自然段，用不同的符號(hào)標(biāo)出蟋蟀挖掘的工具和動(dòng)作。

（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）

（3）用橫線畫出擬人句。

（4）從下面的句子中你體會(huì)到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細(xì)）

○1我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

○2即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、學(xué)生自學(xué)后，統(tǒng)一分享答案。

3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學(xué)生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會(huì)到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。

4、轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練說話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強(qiáng)有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。

【設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)以致用，考核學(xué)生找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞歸納的能力。2、靜下心來，自己體會(huì)蟋蟀挖掘的艱苦。】

（五）積累佳句，感悟?qū)懛ǎ?3分鐘）

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說明方法？

○1隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）

○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧恕＃袛?shù)字）

4、小結(jié)：擬人的說明方法可以讓說明生動(dòng)，列數(shù)字的說明方法可以讓說明更準(zhǔn)確，作比較的說明方式可以讓說明更形象。

【設(shè)計(jì)意圖：積累佳句，感悟?qū)懛饶芗由顚?duì)課文的記憶，積累素材，還能領(lǐng)略如何讓表達(dá)生動(dòng)形象，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的?！?/p>

（六）課堂總結(jié)（23分鐘）

1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？學(xué)生回答師相機(jī)板書。

2、作者用生動(dòng)形象的語言描述蟋蟀住宅的特點(diǎn)及挖掘過程，這與作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們不僅要學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學(xué)習(xí)法布爾耐心細(xì)致觀察的習(xí)慣和積極探索的科學(xué)態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過程中，學(xué)生再一次回味教學(xué)的內(nèi)容，感情得以進(jìn)一步升華?！?/p>

（七）布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集關(guān)于昆蟲奧秘的資料。

2、留心觀察一種動(dòng)物或植物，記錄下它的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，并把本堂課學(xué)到的方法學(xué)以致用。】

九、說板書設(shè)計(jì)

蟋蟀的住宅

慎重選址 排水優(yōu)良 陽光充足

（一）特點(diǎn)

外部：隧道 門 平臺(tái)

構(gòu)造

內(nèi)部：光滑 簡樸 清潔 干燥

時(shí)間 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）

整修 長時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版。本篇板書我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞語設(shè)計(jì)的詞語式板書。詞語式的板書能更直接的顯示課文重點(diǎn)，選擇在課堂總結(jié)時(shí)一并板書，回顧了課文內(nèi)容，加深了對(duì)重點(diǎn)的記憶，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)】

十、說課后反思

優(yōu)點(diǎn)：

1、立足教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課型、課時(shí)特點(diǎn)，符合課型、課時(shí)的要求。

2、精選訓(xùn)練點(diǎn)，采用教、扶、放的方式，通過在快速閱讀中找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞，提高了學(xué)生的概括能力，加深對(duì)課文的理解和記憶。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)方法時(shí)分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二是在學(xué)生運(yùn)用不熟練、同時(shí)考慮后進(jìn)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，采取小組合作學(xué)習(xí)；三是在大多數(shù)學(xué)生在掌握方法的情況下，讓學(xué)生自已歸納，自主學(xué)習(xí)。

不足：

由于學(xué)生情況有差異，在學(xué)生展示時(shí)，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多;受時(shí)間限制，有些知識(shí)只點(diǎn)到為止，展開得不夠。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)，各方面都會(huì)越來越好。

謝謝大家！

蟋蟀的住宅評(píng)課稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！我是X號(hào)選手，我今天說課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書課題）下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本課做具體闡述：

一、說教材

本課是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語言風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語；

2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；

3、 積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法學(xué)法

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，先指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來弄懂課文的后兩部分。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，語文課才能真正變成學(xué)生的課堂，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

三、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題

有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱號(hào)是昆蟲王國的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書課題（ ）如此設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

課件的形式出示生字詞，掃清學(xué)生閱讀的障礙。重點(diǎn)指導(dǎo)蔽搜的寫法。

讓學(xué)生通過邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學(xué)生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書：不肯隨遇而安。讓學(xué)生說說對(duì)隨遇而安的理解。啟發(fā)學(xué)生要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、動(dòng)作）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞，而作者卻說他是一個(gè)住宅，這是一種擬人的寫法。找出文中其他的句子，如：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推薦閱讀《昆蟲記》

2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點(diǎn)，以及修建過程。

四、說板書設(shè)計(jì) 地址

特點(diǎn) 內(nèi)部

外部

7、蟋蟀的住宅

時(shí)間

偉大的工程 動(dòng)作

修建

整修

21、古詩兩首評(píng)課稿聽課記錄

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

有感情的朗讀課文并背誦古詩，默寫《題西林壁》

理解詩句意思，能把讀詩的感受與他人交流。

體會(huì)詩人的心境，明白詩中蘊(yùn)含的哲理。

想象畫面法。以《題西林壁》為例，想象如果是你站在廬山之中，從不同角度觀賞到千姿百態(tài)的廬山風(fēng)貌，這時(shí)你會(huì)想些什么？悟出什么道理呢？

聯(lián)系生活法。結(jié)合已學(xué)過的篇目，聯(lián)系生活實(shí)際，想想生活中何時(shí)也會(huì)有不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中的感慨？

三．說教學(xué)程序

第一課時(shí)：《題西林壁》

（一）課件導(dǎo)入，活躍氣氛

播放課件，展示祖國的秀麗河山。讓學(xué)生暢談自己游覽過的風(fēng)景名勝。那么，景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過了嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？（生暢談感受）今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游，看看詩人游完廬山又有怎樣的感受呢？（板書詩題）

（古詩的教學(xué)，必須通過必要地途徑，以展現(xiàn)詩中多姿多彩的形象世界、情感世界。為此，多媒體課件的運(yùn)用，既帶來了形象性、直觀性，又創(chuàng)設(shè)了良好情境，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也落實(shí)了之前教法中所提及的情境教學(xué)法和形象直觀法。）

（二）細(xì)讀文本，理解詩意

1. 讓學(xué)生自讀。要求借助拼音要正確、流利地朗讀。

2. 指名讀，進(jìn)行師生、生生評(píng)價(jià)，看誰讀得正確、流利。

3. 借助注釋，理解詩意。讓學(xué)生用自己的話來談?wù)勗姷膬?nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

4．在理解詩意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生要正確、流利、有感情地朗讀詩句。先學(xué)生自愿起來朗讀，而后全班朗讀。

（理解詩意是古詩教學(xué)最基本的要求。在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接接觸語文材料，有利于學(xué)生通過對(duì)文本的解析去了解詩人所表達(dá)的詩意。）

（三）賞析詩句，想象詩境

1．讓學(xué)生再次朗讀詩句一遍，思考第一、二行詩寫了些什么生發(fā)言。（板書：廬山 。板書：千姿百態(tài)）

2. 作者是如何來描寫廬山的？從中我們可以看出什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等字來理解作者的觀察角度，從而得出了詩人觀察仔細(xì)，和觀察的地點(diǎn)、角度不同觀察的結(jié)果也會(huì)不同的道理。

3．針對(duì)這種現(xiàn)象，詩人接下來發(fā)出了怎樣的感慨呢？生齊答：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（板書：所感）而后讓全班再次朗讀一遍這兩句詩。

（體會(huì)詩境是古詩教學(xué)的一大重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過賞析詩的前兩行，自然地引出哲理詩句的意思，達(dá)到體會(huì)詩境的目的。）

（四）聯(lián)系實(shí)際，品味詩情

1. 這兩句詩是什么意思呢？針對(duì)詩句，讓學(xué)生用自己的話談?wù)勛约旱睦斫?，鼓?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。

2. 回憶已學(xué)過的《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生暢談自己對(duì)這一哲理的認(rèn)識(shí)。

（哲理句的理解是古詩教學(xué)的一大難點(diǎn)。結(jié)合已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，在縮短文本與現(xiàn)實(shí)的距離中幫助學(xué)生理解本詩中所蘊(yùn)含的人生哲理，使學(xué)生對(duì)哲理的體會(huì)更加深刻。）

（五）創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全詩

播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞廬山的美麗風(fēng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)你就是蘇軾，來到廬山你看到了廬山生答：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師再問：那么，你看到了廬山的真面目了嗎？為什么？生答：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們同詩人蘇軾一起從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等角度觀賞了廬山的不同風(fēng)貌，體會(huì)了詩人多角度的觀察方法，領(lǐng)悟了從不同角度觀察所得結(jié)果也會(huì)有所不同的道理。

（六）布置作業(yè)

1.背誦默寫《題西林壁》

2.預(yù)習(xí)陸游的《游山西村》。

四．板書設(shè)計(jì)

題西林壁

所見： 橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低 千姿百態(tài)

原因？

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（所感）

22、鳥的天堂評(píng)課稿聽課記錄

《鳥的天堂》說課稿

說教學(xué)程序

《鳥的天堂》說課稿

今天，我將對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。

教材分析

《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。

充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。。

本課目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫。

過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到鳥的天堂的不同感受、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹的情境中。

情境（2）：播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

說學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

俗話說：好的開始就是成功的一半。由此可見導(dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

在我國廣東有一個(gè)傳說，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀鳥的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥的天堂又是怎么理解的？提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎唵危瑢W(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學(xué)生記憶。

接下來理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹；哪幾個(gè)自然段講了鳥；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去鳥的天堂先看到的樹，看到怎樣的樹，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f一說，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時(shí)，提到了大，我會(huì)問學(xué)生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥的天堂看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。

體會(huì)語言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥樹和諧圖，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是鳥的天堂我能做些什么。

板書設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

3、鳥的天堂

第一次 樹 茂盛、大 靜

第二次 鳥 多、歡 動(dòng)

23、母雞評(píng)課稿聽課記錄

《母雞》說課稿

《母雞》說課稿

各位評(píng)委老師大家好：

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課題進(jìn)行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無私的母愛的贊美之情

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)?！?、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

。

情感目標(biāo)：感受偉大的母愛。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：　學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法

二、說教法和學(xué)法

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：

1.情景設(shè)置法2.提問法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：

1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。　哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來學(xué)習(xí)第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒結(jié)沒完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？　讓學(xué)生找出 　板書　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

　然后學(xué)習(xí)第二部分

　　　1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？　　　

2、讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。（板書：負(fù)責(zé)、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的？要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。

　　　　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來）。　　　　　讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　　　?、倨纷x句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　?、谧x一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。

　讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　?。ò鍟耗赣H）難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒結(jié)沒完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負(fù)責(zé)　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛　?。▊ゴ螅?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

24、幸福是什么評(píng)課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評(píng)委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書雙語班漢語八年級(jí)上冊(cè)第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、說教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

導(dǎo)語：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你們是怎樣理解幸福的呢？

學(xué)生發(fā)言說出自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問題：這三個(gè)青年通過自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。針對(duì)這一中心句，讓學(xué)生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對(duì)幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個(gè)青年做了許多對(duì)別人有用的工作。

他對(duì)幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對(duì)幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。從中明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 靠勞動(dòng)

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事對(duì)別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

25、給予是快樂的評(píng)課稿聽課記錄

《給予是快樂的》說課稿

《給予是快樂的》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文《給予是快樂的》。

給予別人，快樂自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》?！?/p>

本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是人間真情。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂于奉獻(xiàn)，生命才有意義。

一、學(xué)情分析

作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問題進(jìn)行思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能夠熟讀課文，理解文本的主要思想感情。

2、過程與方法：能抓住重點(diǎn)詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟給予是快樂的。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。

四、教法、學(xué)法

我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過程。

我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。

為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了PPT課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程中，我緊扣課題給予是快樂的，從五個(gè)層面來加以理解。

第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入給予是快樂的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確得到往往是快樂的，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)可是，美國作家丹。克拉克卻說給予是快樂的，這是為什么呢？以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考，既讓學(xué)生獲得了給予是快樂的的初步印象，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。

第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知給予是快樂的。

　這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后，我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知給予是快樂的。 第三個(gè)層面；在深入研讀中，感受給予是快樂的。

　這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對(duì)學(xué)生不知道怎樣提出有價(jià)值的問題的狀況，出示問題在哪的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法。然后，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問題。例如：保羅的眼睛為什么濕潤了我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚等等，鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來，獲得給予是快樂的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟給予是快樂的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述給予是快樂的的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了給予是快樂的的深刻內(nèi)涵。

　第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中，升華給予的意義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白給予的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。

　 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣自選作業(yè)。

六、板書：

給予是快樂的

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　保羅-------------小男孩

　　　　　　　　有這樣的哥哥-------------當(dāng)這樣的哥哥

　　　　風(fēng)光自己（或板書自己神氣）----關(guān)愛弟弟　

26、卡羅納評(píng)課稿聽課記錄

《卡羅納》說課稿

《卡羅納》說課稿

一、說教材

《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級(jí)的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。

二、說學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識(shí)，所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1.流利地有感情的朗讀課文；2、在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。；3、了解大家對(duì)卡羅納的關(guān)懷，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。（重難點(diǎn)）。

四、說教法

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時(shí)以愛為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說教學(xué)流程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入，烘托氣氛課前檢測(cè)，了解字詞深入課文，感受真愛課堂檢測(cè)，加深理解根據(jù)年齡，推薦好書這一教學(xué)流程。

（一）情景導(dǎo)入，烘托氣氛

在導(dǎo)入《卡羅納》這課時(shí)我讓學(xué)生猜謎語引出媽媽，然后課件出示有關(guān)母愛的圖片讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）課前檢測(cè)，了解字詞

為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)字詞進(jìn)行認(rèn)讀。

（三）深入課文，感受真愛

1.整體把握

根據(jù)自學(xué)提示一，學(xué)生初讀課文，讀通句子，大體從課文中讀懂了什么？然后進(jìn)行一一回答。

2.深入課文

根據(jù)自學(xué)提示二，默讀課文，想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒感受到的？在句子旁邊寫上批注，然后點(diǎn)名進(jìn)行回答。

根據(jù)自學(xué)提示三：（小組合作討論）文中的卡羅納是不幸的，但也是幸福的，用畫出大家是用什么不同的方式來表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的。通過討論感受人間處處都是愛。

（四）課堂檢測(cè)，加深理解

設(shè)計(jì)了與文章有關(guān)的習(xí)題，加深對(duì)文章的理解。

（五）根據(jù)年齡，推薦好書

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。

六、說作業(yè)

通過小練筆，自己成了卡羅納，晚上回到家，提起筆，想起老師和同學(xué)們所做的，于是寫下自己的內(nèi)心感受。

七、說板書設(shè)計(jì)

27、跨越海峽的生命橋評(píng)課稿聽課記錄

《跨越海峽的生命橋》評(píng)課稿

《跨越海峽的生命橋》評(píng)課記錄

　　一、評(píng)**老師的課：

　　1.教師緊扣本文，整體把握，利用關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容。教師抓住重點(diǎn)詞句，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生興趣盎然地讀書、思考、品析，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　2.林**老師充分利用教學(xué)資源通過播放地震視頻，并深情讀出地震帶來的傷害及損失，情景交融，為學(xué)生領(lǐng)悟海峽兩岸的血脈親情進(jìn)行醞釀，做了鋪墊。

　　3.角色采訪這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很有特色，通過師生的互動(dòng)，體會(huì)兩岸人民的深厚感情。

　　4.搭建想象平臺(tái)，落實(shí)生活，讀寫結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、評(píng)鐘**老師的課：

　　1.鐘**老師語言準(zhǔn)確，很有親和力。這節(jié)課中，鐘老師充分挖掘課文的情感元素，抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，教師語言精煉，在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的興趣所在。

　　2.教師整合學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生入情入境。教師利用地圖，課文插圖，地震的圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，探究人物內(nèi)心的活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，感受人物的高尚品質(zhì)和兩岸的親情。

　　3.鐘老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生活學(xué)活用。

28、秦兵馬俑評(píng)課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

秦兵馬俑 課評(píng)課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個(gè)性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進(jìn)行朗讀和體會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。

在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住神態(tài)各異這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。

29、四年級(jí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動(dòng)主要是由我們四年級(jí)三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評(píng)，有我進(jìn)行說課。我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書等這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類的巨大變化。激發(fā)熱愛科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)科技類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會(huì)認(rèn)的改變 程度 依賴 農(nóng)耕社會(huì)......等詞語。

識(shí)字對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過初讀課文，邊讀邊思考問題，課文主要是圍繞那一段寫的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報(bào)自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來寫的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問句。

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰來呼風(fēng)喚雨？靠什么來呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個(gè)設(shè)問句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會(huì)區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過研究探索；發(fā)明的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對(duì)這兩個(gè)詞語做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會(huì)巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個(gè)詞語進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會(huì)巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個(gè)自然段要以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生同通過合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個(gè)個(gè)列舉出來，就是舉例子的說明方法。接著讓學(xué)生從口頭說話練習(xí).

3、體會(huì)巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動(dòng)電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出（愉快、高興、激動(dòng)、興奮）的心情。

七、說板書

反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

30、桂花雨評(píng)課稿聽課記錄

《桂花雨》說課稿

桂花雨說課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《桂花雨》選自蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)我兒時(shí)搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時(shí)代的搖花樂，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn): 體會(huì)母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

四、說教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。

2、朗讀體會(huì)法:通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞搖花樂、桂花香，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。

2讀思議想練的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。

五、說課時(shí)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)。

六、說教學(xué)程序

第一課時(shí):

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒牵瑹o論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點(diǎn)。你覺得此時(shí)作者還是在說笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動(dòng)作。

桂花鹵老師帶來了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，左和右組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學(xué)生書空。）、都是這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語。

（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深??！

二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。

三、介紹文體知識(shí)，文本特色。

四、課堂練習(xí)

1、寫習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、精讀品味，體會(huì)搖花樂

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者搖桂花的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會(huì)。）

A. 相機(jī)出示:搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰也對(duì)這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂 ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒開足，搖不下來的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望?。?/p>

過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽到這個(gè)消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機(jī)出示:這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

師：讀了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)幫著讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機(jī)出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香啊！

(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）

過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說出：搖出父親的詩句。）

相機(jī)出示詩句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入夢(mèng)甜我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）

過渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會(huì)說搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機(jī)出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，實(shí)際就是指長時(shí)間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時(shí)還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說

1、相機(jī)出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說：(出示）

（1）這里的水真甜，她會(huì)說：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：

（3）這里的人真好，她會(huì)說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好??！母親一定會(huì)說：

3、請(qǐng)選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時(shí)，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩詞交流

正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

31、學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿聽課記錄

《學(xué)會(huì)看病》說課稿

《學(xué)會(huì)看病》說課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說課如下：

一、說教材

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。課文從母親以盡責(zé)的獨(dú)特的視角，反映母愛的廣袤深遠(yuǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物語言和心理活動(dòng)等來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

三、說教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我又確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過描寫人物語言和心理活動(dòng)等體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。我讓導(dǎo)學(xué)生通過讀，劃，理解體會(huì)重點(diǎn)語句，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛子之情。突破這一難點(diǎn)我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫的句子，引導(dǎo)他們說讀后理解，在說的基礎(chǔ)上我適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)母親的心里，感受母愛的偉大。

三、說教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，通過 說與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者，文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)交流，實(shí)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說教學(xué)過程：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過詢問學(xué)生平時(shí)生病是誰帶自己到醫(yī)院看??？這一平實(shí)的問題，打開學(xué)生說的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時(shí)卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，先通過讓學(xué)生過字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認(rèn)讀了本課的詞語后，適時(shí)考察了學(xué)生對(duì)沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語時(shí)，采用看圖片，說出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動(dòng)。因?yàn)檎n文篇幅較長，所以在檢查朗讀課文時(shí)，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進(jìn)行挑戰(zhàn)，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過的概括文章內(nèi)容的方法，來概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習(xí)課文，體味母愛

這個(gè)環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報(bào)。教學(xué)過程圍繞母親的語言和心理活動(dòng)來體味母親對(duì)孩子特殊的愛進(jìn)行展開。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點(diǎn)，及心理與語言的描寫，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆

通過播放關(guān)于母愛的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛的偉大。寫出自己對(duì)父母愛的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達(dá)到語文不僅僅是教知識(shí)，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你認(rèn)為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說板書

20學(xué)會(huì)看病

母親 兒子

學(xué)會(huì)放手 學(xué)會(huì)獨(dú)立

母愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

32、“精彩極了”和“糟糕透了”評(píng)課稿聽課記錄

《精彩極了和糟糕透了》說課稿

《精彩極了和糟糕透了》說課稿

理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

有感情朗讀課文。

正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

說學(xué)情

說教學(xué)過程

說教學(xué)反思

我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。

不足：

1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。

2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的精彩極了和父親的糟糕透了兩種聲音時(shí)，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動(dòng)起來。

33、落花生評(píng)課稿聽課記錄

《落花生》說課稿

《落花生》說課稿 　　

自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用-----畫出來，用=====畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜

最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭） （物）

（借物喻人）

最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師） （人）

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請(qǐng)各位老師指正，謝謝各位評(píng)委老師。

34、唯一的聽眾評(píng)課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對(duì)音樂的愛好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽的愛的旋律，這就是最動(dòng)聽的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過渡語可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

35、索溪峪的”野“評(píng)課稿聽課記錄

《索溪峪的野》說課稿

談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。（二）初讀課文，感知索溪峪的野。（三）精讀課文，合作探究，談野論野悟野。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

談話導(dǎo)入，揭示課題。

初讀課文，感知索溪峪的野

總結(jié)全文，拓展延伸。

《索溪峪的野》 說課稿

一、說教材

　　1、教材分析

　《 索溪峪的野》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個(gè)方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。?）知識(shí)和技能目標(biāo)

　 1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　?。?）能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀.

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　二、說教法

　　這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句品味，欣賞圖片，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。其次學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　三、說學(xué)法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2.通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、說教學(xué)程序

（一）、引入新課（多媒體展示）

1、播放視頻，配以導(dǎo)游詞，讓學(xué)生對(duì)張家界及索溪峪景點(diǎn)有所了解，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2、質(zhì)疑課題，野在本課是什么意思？為什么加引號(hào)？（先不急于解答，進(jìn)一歩理解了文本后解答。）

（二）、字詞反饋。

以開火車的方式，快速檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的自學(xué)情況，給大多數(shù)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音及寫法。

（三）初讀課文 ， 整體感知索溪峪的野。

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

個(gè)別學(xué)生會(huì)很快找出是從四方面來寫的。提問：你是怎樣快速的找到答案的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心句把握課文主要內(nèi)容。

（四）賞析品味 ，感受索溪峪的野。

主要通過欣賞相關(guān)圖片，不同形式的朗讀感受索溪峪的野， 讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。。

（五）體會(huì)感受，學(xué)習(xí)寫法。

1、學(xué)習(xí)作者在謀篇布局上采用總分的結(jié)構(gòu)，即先概括特點(diǎn)再具體描寫方法。

2、體會(huì)作者暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

（六）、回歸文本，感悟課題。

1、學(xué)完全文后讓學(xué)生理解野， 索溪峪的野是不經(jīng)人工雕琢，天然的，野性的美。關(guān)于引號(hào)的用法，可以用知識(shí)鏈接給出學(xué)生備選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇，降低學(xué)習(xí)的難度。

（七）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

（八）作業(yè)：布置 保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，一方面讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，對(duì)祖國大好河山的熱愛不能只停留于語言，要付諸行動(dòng)。另一方面讓學(xué)生搜集關(guān)于環(huán)保的標(biāo)語。

36、金色的腳印評(píng)課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學(xué)內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個(gè)什么故事。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點(diǎn)：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；2）透過我的做法，體會(huì)到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過程中把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個(gè)較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。