《練習1》教學設計

《練習1》教學設計

　　[教學要求]
　　　1．復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
　　　2．區(qū)別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
　　　3．給句子加標點，根據(jù)標點讀出句子的語氣。
　　　4．練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結(jié)構(gòu)。
　　　5．熟記4個成語。
　　　6．朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
　　　7．看圖說幾句通順的話。
　　[教學時間]　四課時。

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、教學第一題
　　1．審題。
　　(1)指名借助拼音瀆題目。
　　(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
　　2．指導。
　　(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。
　　(2)集體背誦《字母表》。
　　(3)分組比賽背誦。
　　(4)“開火車”接背《字母表》。
　　3．練習。
　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。
　　4．反饋。
　　(1)檢查填寫情況。
　　(2)出示“b”按字母順序說出前面和后面的字母。
　　(3)出示“”按字母順序說出前面和后面的字母。
　　(4)集體讀填寫的小寫字母。
　　二、教學第二題
　　1．審題。
　　(1)指名借助拼音讀題目要求。
　　(2)講清題目要求。
　　2．指導。
　　(1)出示卡片：祖一被。
　?、僦该x。
　　②按左右結(jié)構(gòu)的順序說說“祖”和“被”的左部偏旁。
　?、壑笇W生觀察比較“守”和“豐”這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)
　?、苡媒M詞的方式，讓學生弄清“祖”和“被”的意思。
　　(2)出示卡片：房一層。
　?、僦该x。
　　②按半包圍結(jié)構(gòu)說說“房”和“層”的上部偏旁。
　　③指導學生觀察比較“戶”和“尸”這兩個偏旁的細微的差別。
　?、苡媒M詞的方式，讓學生弄清“房”和“層”的意思。
　　(3)出示卡片：寫一家。
　?、僦该x。
　　②按上下結(jié)構(gòu)說說“寫”和“家”的上部偏旁。
　　③指導學生辨“一”和“山”這兩個偏旁的細微的差別。
　?、芫毩暯M詞，弄清“寫”和“家”的意思。
　　3．練習。
　　(1)分組出示卡片，集體認讀。
　　(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。
　　4．反饋。
　　(1)檢查學生抄寫情況。
　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、教學第三題
　　1．審題。
　　教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。
　　2．指導。
　　(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。
　　(2)指導學習第一句：“西湖風景真美呀”。
　　①讓學生認讀，讀好“呀”的語氣。
　?、诟鶕?jù)句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)
　　③教師范讀。
　?、軐W生練讀，讀出贊美的語氣。
　　(3)指導學習第二句：“這是不是菠蘿”。
　?、俳處煼蹲x。
　?、趯W生認讀，讀好“是不是”的語氣。
　?、鄹鶕?jù)疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)
　?、軐W生練讀，讀出疑問的語氣。
　　(4)指導學習第三句：“萬里長城是我國古代的偉大建筑”。
　?、賹W生認讀。
　?、诮處熞x：萬里長城是――
　?、鄹鶕?jù)句意和語氣練習加標點。(句后加句號)
　?、軐W生朗讀，讀出陳述語氣。
　　(5)指導學習第四句：“媽媽這個星期天你一定要教我包餃子”。
　　①教師范讀。
　?、趯W生弄懂句意。
　　③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
　　④學生朗讀，讀出懇求的語氣。
　　二、教學第四題
　　1．審題。
　　教師談話，讓學生弄清本題的要求。
　　2．指導。
　　(1)出示卡片，讓學生認讀“暖、凍”這兩個字。
　　(2)說說這兩個字的部首。
　　(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
　　(4)指導書寫日字旁的宇：“暖”。
　?、僖龑W生觀察，用比較的方法，啟發(fā)學生把“日字旁”寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
　?、诮處熢诤诎迳鲜痉睹鑼憽芭薄?br>　?、蹖W生在田字格里描紅生字。
　?、芙處熓痉斗掠啊⑴R寫生字。
　?、輰W生在田字格里練習仿影、臨寫生字。
　　按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的“凍”。指導寫“凍”時注意“?”稍向上提寫得窄一些。
　　3．練習。
　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
　　4．反饋。
　　教師相機展示優(yōu)秀寫字作業(yè)，表揚書寫姿勢正確及有進步的同學。

　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、教學第五題
　　1．審題。
　　(1)指名讀題。
　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
　　2．指導。
　　(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
　　(2)教師范讀。
　　(3)學生自由讀。
　　(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
　　3．練習。
　　(1)學生自由練讀。
　　(2)同座位練習背誦。
　　4．反饋。
　　(1)集體齊背。
　　(2)指名背。
　　二、教學第六題
　　1．審題。
　　(1)指讀練習要求。
　　(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
　　2．指導。
　　(1)學生借助拼音自讀。
　　(2)指名試讀。
　　(3)教師范讀。
　　(4)教師結(jié)合插圖講解：這是我國傳統(tǒng)用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。
　　(5)教師再次范讀。
　　3．練習。
　　(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翹舌音、前鼻音)
　　(2)指名朗讀。
　　(3)“開火車”接讀。
　　(4)看圖練習背誦，指名試背。
　　4．反饋。
　　(1)檢查朗讀。
　　(2)指名背誦。
　　札記：
　　第四課時
　　教學第七題
　　課前準備：
　　1．教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。
　　2．教學掛圖或投影片。
　　一、揭題
　　1．教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
　　2．將學生的回答引導到說話“要注意姿勢”時出示話題：說話要注意姿勢。
　　3．引導學生自讀本次口語交際的要求。
　　二、指導看圖，引導討論
　　1．第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)
　　2．你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)
　　3．她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?
　　4．指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：
　　(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
　　(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
　　(3)為什么說他們的姿勢不正確?
　　5．按二、三幅圖的順序，讓學生自由發(fā)表自己的意見。
　　6．教師根據(jù)討論情況作一個簡要的小結(jié)。
　　三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢
　　1．引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
　　2．根據(jù)圖的內(nèi)容，創(chuàng)設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據(jù)表演情況及時給予指導。
　　四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐
　　1．啟發(fā)思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)
　　2．交流發(fā)言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
　　3．選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?
　　五、教師小結(jié)
　　　　要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。