別餓壞了那匹馬評課稿聽課記錄

別餓壞了那匹馬評課稿聽課記錄

1、別餓壞了那匹馬評課稿聽課記錄

《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀說課稿

《別餓壞了那匹馬》說課稿

各位領導、各位老師，大家好！

下面我將《別餓壞了那匹馬》這一課時的教學簡單的說一下。

一、說教材

《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我再失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計個人得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的感激之情。

二、說教學目標

依據(jù)新課標中提出的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

3、感受普通百姓的美好心靈，體會我對青年的感激之情，培養(yǎng)學生美好的品質(zhì)。

三、說教學重點和難點

我將本課的教學重點確定為：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學難點為：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

四、說教法和學法

（一）教法

為了落實好先學后教的教學方法，我借助提出問題、層層深入與學生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的一主要教學手段。

（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；

（2）通過討論交流的方法，引導學生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。

（3）通過質(zhì)疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題這句話反復出現(xiàn)的含義，學會思考問題，從而提高學生的聯(lián)系上文理解課文的能力；

（二）學法

在學生的學法上我貫徹的指導思想是把學習的主動權(quán)交還給學生，倡導自主閱讀的學習方式，具體采用了領悟式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

好的開始就是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就將課前的談話與文本做了有機的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。

（二）結(jié)合自讀導語（一），默讀課文

讀是語文學習的重要手段，可以將語言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。在這里我主要通過讀前問題引導這一步，引導學生去讀通、讀準、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，

所以這里我讓學生根據(jù)導語的提示，快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容。

在設計第二個問題時，我的切入點是：課文三次寫到別餓壞了那匹馬這個句子，通進行品讀課文，進而體會人物的品質(zhì)。讓學生從中體會人物的良苦用心以及樂于助人，進而感受到人世間的真善美，更重要的事讓學生明白并學習作者的表達方法。

（三）結(jié)合自讀導語（二），感悟人物品質(zhì)

在這里，我設計了這樣一個問題哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？，通過學生仔細閱讀課文，進一步感受殘疾青年的美好品質(zhì)。在設計的第二個問題文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？，我們還可以體會到父親以及碧云身上所表現(xiàn)出來的善良、為他人著想的品質(zhì)。

在本部分，我設計了這樣的當堂檢測課文在表達人物美好品質(zhì)時運用了_______、_______、_______描寫。旨在進一步讓學生通過朗讀、體會、感悟重點語句，體會到人世間的真善美，強化學習課文通過對人物的語言、動作、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

六、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，可以展示文章的內(nèi)涵。

當然，作為教學新手，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位領導、各位老師提出寶貴意見，謝謝大家！

2、四季評課稿聽課記錄

一年級語文上冊四季聽課稿，分享四季聽課感受和記錄

四季評課稿第一篇：

《四季》說課稿

一、說教材

《四季》是人教版小學語文一年級上冊第四單元第四篇課文，本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩歌，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學一年級的學生，他們具備一定的拼音認讀能力，但對字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學生好動、愛模仿、好奇心強，這些將成為我在教學過程中考慮的因素。

三、說教學目標

由以上教材和學情分析，結(jié)合新課標的要求和一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1、知識與技能目標：認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，會寫3個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重點和教學難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我將教學重點確定為：識字寫字教學與朗讀教學。

根據(jù)學生的實際情況，我將教學難點確定為：感知四季的不同特征。

教學準備：教學中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準備的教具和學具。

五、說教法

新課標指出，教師是學習的組織者、合作者、引導者，基于這一理念，在教學過程中，我將借助多媒體課件，運用情境教學法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說學法

新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師應引導學生主動探索。因此，我將注重學生學習的主體性，把學習的主動權(quán)交給學生，運用自主 合作 探究的學習方式，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，最大限度發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學法和諧統(tǒng)一在以學生為本這一教育目標中。

七、說教學過程

為了更好實現(xiàn)本課三維教學目標，并突破教學重難點，我將從以下六個環(huán)節(jié)進行教學過程的分析：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運用多媒體課件播放音樂，并出示一組圖片：同學們，大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽變成火球；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學們踴躍發(fā)言，說出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導入到本課課題，這樣的設計調(diào)動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛，為新課的學習做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標指出，閱讀是學生個性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊讀，同時用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭取把生字讀準、把課文讀通順。為了激發(fā)學生思維，我讓學生再標一標這篇課文的自然段，拋出問題：每個自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問，學生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學習，激趣識字

識字教學是低年級的教學重點，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個生字，采用小組讀、開火車讀認識生字，對于讀音不準的同學我立刻進行糾正，讓學生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過指名讀、同桌互讀的形式強化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，我拋出問題：你有什么好方法來記住這些生字？誰來舉手告訴老師？同學們積極發(fā)言，有的說字的結(jié)構(gòu)，有的說字的筆畫順序，無論學生回答正確與否，我都將予以肯定和指導。這樣我就自然過渡到本課的教學重點，并示范書寫3個偏旁和3個生字，在我的指導下，學生們觀察字形，也動起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學習中，學生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導學生觀察草芽的形狀，請學生說出草芽的特征，我則相機板書；然后，通過個別讀、小組讀、賽讀的形式，指導學生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來，我鼓勵學生上臺，配上肢體動作演一演，表達自己的感受.對于表演生動的動作，請學生集體模仿，以加深對尖尖這一特征的理解；最后，我因勢利導請學生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過這階段的學習，我將學習方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說一說。這樣，學生不但感受了春天的美麗，而且在體驗的基礎上練習說話，為學習文本句式打下了良好的基礎。

在接下來的三個季節(jié)里，我把學生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時間準備，小組派代表上臺匯報，按照剛才總結(jié)的學習方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語句。此時，根據(jù)學生匯報，我則相機板書。這樣的設計，突出學生在閱讀教學中的主體地位，使學生在玩中學、在學中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請學生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風景圖。這樣不但升華學生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學生的知識積累，我將要求學生摘抄文中自己喜歡的語句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說板書設計

好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設計的板書文字簡潔，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞幫助學生抓住重點詞語，給學生帶來直觀的理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

四季評課稿第二篇：

《四季》說課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、學情分析

一年級的學生剛接觸課文，朗讀和認字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學時，要留充分的時間給學生朗讀、認字，要培養(yǎng)學生動筆、動腦的習慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過學文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

三、設計說明

本課重點是識字和朗讀，本設計充分抓住重點展開教學。在朗讀的過程中，鼓勵孩子結(jié)合自己的認知體驗，借助老師提供的句式，說說自己認識的春夏秋冬的特點，鍛煉了口語交際能力。生字對于初學的孩子來說，要寫得好看并不容易。所以，在教學中我設計了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評一評等環(huán)節(jié)，使學生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2、會認10個生字，會寫3個生字。認識讠蟲夂3個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重、難點

根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點和難點。

教學重點：識字寫字教學與朗讀教學。

教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

四、說教法學法

小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：

情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和朗讀來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。 自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

五、說教學過程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放四季的圖片，學生邊看圖邊聽老師朗讀，通過觀察，說出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。 學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時候，我相機教學3個偏旁讠蟲夂。然后問同學們讀了課文，你們認識了文中的哪些好朋友呢？說一說。如：我認識了春天的草芽和小鳥。接著課件出示句式：我認識了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問：除了課文當中的好朋友，你還會認識誰呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會認識（ ）和（）。

通過這樣的方式，培養(yǎng)了同學們的口語交際能力。然后老師問同學們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過這一環(huán)節(jié)，讓學生對所學的知識進行鞏固

(四)板書設計： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。

3、江南評課稿聽課記錄

《江南》說課

2016新版語文一年級上冊第三單元中第一課《江南》，這單元是本冊中唯一的詩歌單元。這些詩歌多以自然為表現(xiàn)對象，對事物的描寫都十分形象、富于趣味，而且想象豐富，節(jié)奏感強，適宜學生朗讀和背誦，是積累語言、培養(yǎng)語感的好素材?！督稀肥瞧渲械囊皇坠旁姟Ｏ旅嫖揖蛷囊韵挛鍌€方面進行說課： 一、說教材 二、說學生三、說教學目標

五、說教學流程

2016新版一年級上冊第三單元的一首古詩，本課是一首漢樂府詩。全詩七行兩句，描寫的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景。詩的前兩句寫江南水鄉(xiāng)蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚兒在蓮葉下嬉戲的情態(tài)，五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、西、南、北則寫出了魚兒在水中漂浮不定、逗人喜愛的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩語言通俗易懂，卻有一種難以言說的韻味，而且富于音樂美，易于學生背誦和培養(yǎng)語感。

1.會認江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個生字。會寫東、北、西、南等4個字；學習新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.了解古詩意思，初步體會作者的思想感情。

4.在朗讀中想象詩句所描寫的景象，感受古詩語言美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。這指出了學習詩歌的基本方法熟讀。教學本課我會安排各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。充分激發(fā)學生讀和背的興趣，讓學生體會到詩歌的韻律美，從中培養(yǎng)語感，得到情感上的熏陶。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

初讀課文，趣味識字

朗讀課文，理解詩意

演背課文，感悟詩韻

、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過渡新課

1）在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)

,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬。

(通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

3．板書課題：江南

（認讀課題，識記生字江、南）誰能記住這兩個字?寫字的時候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,并受到了我是小老師的暗示,產(chǎn)生學習漢字的自信心。)

趣味識字

1．學生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀 ，師生共同正音）

2．認讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認讀生字卡片，交流識字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩。

朗讀課文，理解詩意

1出示采蓮圖，提問：你看到了什么？ 學生發(fā)言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮 句子

3.出示圖片，認識蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長出的果實就是蓮蓬，把里面的東西取出來，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營養(yǎng)豐富食材。）

4． 你能用一個詞來形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個更適合的詞語茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂，感染了蓮葉下的魚兒們。瞧，魚兒們在干什么？它們是怎么游水的？）

2．出示插圖，引導學生說話。

3．出示第二句詩魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(指導朗讀，比賽讀，齊讀，師生對讀。)　　

4．教師小結(jié)：這句寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好像在游戲作樂。

、演背課文，感悟詩韻

1.教師說：如果你是采蓮人，你的心情會如何？教師范讀，指導停頓，學生練習朗讀。

2.試背古詩 （讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。）

3.貼背(讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

4.演背

(　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。)

1． 播放更多的江南美景圖片

2． 學生學著魚兒游出教室

《江南》說課講稿

一、說教材

《江南》是人教版部編小學一年級上冊的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說重難點

1.識字。

2.整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

四、說教學過程

本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學生又是剛?cè)雽W不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

4、小小的船評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小小的船聽課稿，分享小小的船聽課感受和記錄

小小的船評課稿第一篇：

《小小的船》說課稿

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》。《小小的船》是葉圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學習詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動所吸引。在教學中，我借助課文插圖及相關圖片，引導孩子以觀導讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學目標）

根據(jù)低年級學生形象思維及本文情趣性強的特點，我確定了以下教學目標：

（1）學會9個生字，讀準字音，認清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學生熱愛晴天夜空的情感。

（教學重難點）

根據(jù)課標及本單元訓練要求，我把會認10個生字確定為本課教學重點，將培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文確定為教學難點。

（教法與學法）

為了順利地完成本課教學，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學過程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠好遠，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語， 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學習的興趣，他們會根據(jù)已有認知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導學生初讀課文了解認識生字。結(jié)合他們已有的識字經(jīng)驗，先圈畫后利用合作的方法識字，運用運用卡片、開火車等游戲活動進行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達到識字目標。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識字基礎我鼓勵學生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導他們把學到的拼音實實在在地運用到課文學習中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會根據(jù)實時情況，重點引導彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍藍的讀時的語氣、語調(diào)，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學生的觀察能力、思維能力及扣到表達能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務凉獾臅r候，引導他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒?。『⒆觽?，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運用說、畫等多種方式，更進一步培養(yǎng)他們的趣味學習和熱愛美麗夜空的感情。

板書設計

為了將本課重點內(nèi)容在課堂上隨機展示出來，我設計了如下板書。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩共二句，第一句生動地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學就是要根據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進教室，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

㈡教學目標

新課標明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學科課程目標的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。根據(jù)這一基本理念，我設計以下教學目標。

1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學重點難點

以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。

㈣教學手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時處理

根據(jù)本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀;初步培養(yǎng)學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內(nèi)的生字，指導學生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學一年級學生的年齡、心理特點和認知規(guī)律，以及兒童詩的特點，教學時應采用多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。本課采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導自主、合作、探究的學習方式，采用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統(tǒng)一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。

三、學法分析

小學一年級學生形象思維占明顯優(yōu)勢，學習詩文有一定的難度。根據(jù)學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表演學習法等。

四、教學程序

下面我主要說說第一課時的教學程序。

新課標明確指出：教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學生的認知規(guī)律，我有針對性地設計這節(jié)課的教學程序，安排以下四個學習步驟：

第一步：創(chuàng)設情境，激趣導入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設置情境來引發(fā)學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進入到詩文的意境。

第二步：初讀課文，認讀生字

新課標指出：閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音

3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會感悟

㈠學習詩文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學生觀看課件理解尖尖的，這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學生自由說)再指導學生讀好第一句詩。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導學生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學生興趣盎然，)我伺機指導說：只看見閃閃的星星藍藍的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍)指導學生讀好第二句詩。

這樣設計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導學生朗讀，培養(yǎng)學生語感，學生將會受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學生小組討論，想象說話，創(chuàng)設更大的思維空間)我再啟發(fā)學生：你坐在船里除了看見星星和藍天，還看到什么?(學生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會把學生的思維定位，誘發(fā)學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

㈡多形式朗讀，體會感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學生充分的時間練習)再請個別學生上臺演讀，學生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學習伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學生的思維，強調(diào)了新課標中學生在學習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的引路人。

五、教學思想

本節(jié)課的教學中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學平生等的互助者，在充實恭敬學生及其奇特體驗的底子上，使自主探究、互助交換的學習方法落到實處，讓學生在講堂中學得輕松、痛快，造就學生的想象本領、頭腦本領和創(chuàng)新意識，到達教學目標。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請列位賜與指正。

5、ang eng ing ong評課稿聽課記錄

一年級語文上冊ang eng ing ong聽課稿，分享ang eng ing ong聽課感受和記錄

ang eng ing ong評課稿第一篇：

《ang eng ing ong》說課設計

一、說教材

后鼻韻母ang eng ing ong是人教版語文一年級上冊拼音教學的最后一課，課文為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生讀準ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying.，在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)太陽的書寫格式。本課課文采用了拼音與圖文相結(jié)合的方式，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音，體會學好拼音的成功感受。

本節(jié)課的教學目的是學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點是韻母ang、eng、ing、ong的讀音;教學難點是讀準后鼻韻母ing、eng的音。

二、說學情

一年級的學生，認知尚淺，注意力易分散，但是觀察、模仿能力強，形象思維占主導地位，因此，在教學中，組織教學、趣味教學尤為重要。教學中，應該最大限度的聯(lián)系實際生活，結(jié)合情境圖，進行發(fā)音指導，才能調(diào)動他們的學習積極性，提高課堂效率。同時，學習方法的指導也十分必要。我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為往后的教學打下基礎。學生有前面的知識基礎，在學習新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影響，學生對后鼻音的發(fā)音有一定的困難，因此教師要起主導作用，注意前后鼻音的區(qū)別，適當糾正。

三、說教法學法

一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探究的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。依據(jù)新課程理念，為了幫助學生更好的學習新知，教

師應為學生個性化的學習創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，在教學中，采取多種形式，激發(fā)學生的積極性。本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學：

1、游戲教學法

采用和字母打招呼找朋友、開火車、當小老師、貼鼻子等游戲方式貫穿教學教學始終，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。

2、大面積讀音法

本節(jié)課將采用大面積的指名讀，開火車讀，齊讀等多種方式，指導學生發(fā)準這四個后鼻韻母的音，要跟前面所學的前鼻韻母區(qū)分開。使每個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。

3、教、放，收結(jié)合法

先教給學生學習ang 的方法，然后組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，自主學習eng ing 和ong，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，最后教師適時輔導、點撥、指正。

4、比較法

在學習后鼻韻母和整體認讀音節(jié)ying時，通過與前鼻韻母和后鼻韻母ing的比較進行學習。

四、說教學過程

(一)導入

溫故而知新，良好的復習能有效的提高接受新知識的速度，因此我先設計了復習導入的環(huán)節(jié)。

1、 上個星期我們已經(jīng)認識了5個前鼻韻母，想想還記得嗎?見到這些老朋友你想不想和他們打招呼呢?

2、接著出示5個前鼻韻母an en in un vn ,學生打招呼。

通過以上復習很自然的進入下一個環(huán)節(jié)

(二)新授

1、今天，我們又來了幾個新朋友，想認識嗎?板書：ang eng ing ong

2、學生交流仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、匯報總結(jié)每個新朋友后面都有ng.

4、首先學習韻母ang ：a帶頭的ang應該怎么發(fā)音?學生交流，匯報，教師總結(jié)。

5、學生讀中體會an與ang的區(qū)別，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

6、請同學們用自己的方法記住它的形。

7、學習ang后，小組討論交流其他三個后鼻韻母的發(fā)音，然后匯報，多種形式讀。這樣的設計既節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率,又培養(yǎng)了學生合作自學的能力，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

8、在學習韻母ing時，教學整體認讀音節(jié)ying

9、認讀四個后鼻韻母的四聲，小組長當小老師領讀。

只有學之有法，才能學之有效、學之有趣。本課以上的新授環(huán)節(jié)教學中，先共同學習ang，掌握發(fā)音方法，為學生學習另外三個韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎上，讓學生獨立學習eng ing ong的發(fā)音，老師再進行點撥、指正

(三)、鞏固練習，

1.小組競賽讀。

2.當小老師領讀韻母四聲。

3.開火車讀帶調(diào)韻母。

4.貼鼻子游戲。

(四)、指導書寫

1、請同學練習本上抄寫韻母與整體認讀音節(jié)。

2、展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好，進行評比。對寫的好的鼓勵，有錯的及時糾正。

3、學生練寫，教師巡視指導

五、預期效果

本課教學，通過創(chuàng)設生動有趣的情境，運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。使學生感受到學習拼音的快樂,激發(fā)學習拼音的興趣,掌握后鼻韻母和整體

認讀音節(jié)的音形和書寫，學會了學習方法,體會到了成功的樂趣。但不足之處是時間分配不夠科學，后面的練習時間相對較少，還要加強訓練，創(chuàng)建高效課堂。

an en in un n評課稿第二篇：

ao ou iu說課稿

大家好！我是扎花小學教師潘文娟，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文一年級上冊第11單元字與拼音中的ao ou iu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。

一、 說教材：

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立趣為先的指導思想，并據(jù)此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。

二、說本課的重難點：

教學重點：學會復韻母ao ou iu的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。

教學難點： 　ao的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。iu的教學也是難點。發(fā)iu時，中間有o；iu和ui的字形相近，同學容易混淆。

三、說教學目標和教法定位

（1）教學目標

并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形?？磮D能說幾句簡單的話,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。

（2）教法定位

1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）

2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）

四、說教學流程：

本課教學過程分為三個板塊：

第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并開來火車的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣。

第二環(huán)節(jié)：引導學生觀察圖畫，讓學生發(fā)揮想象練習說話，從而培養(yǎng)學生看圖說話發(fā)展語言的能力。

第二板塊：自主合作 探究學習三個復韻母ao ou iu

這一板塊我分為兩個部分：

1、看圖學習復韻母ao的音形及四聲

首先出示棉襖圖，告訴學生：襖是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學生說說它是由什么字母和什么字母合起來的。接著運用示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固ao的讀音。最后還運用了戴帽子游戲，給ao標上了調(diào)，并采用找朋友的方式拓展了孩子們的詞語積累量。

2、自主學習復韻母ou、iu的音形及四聲

在這一環(huán)節(jié)，我利用學習單分步引導讓學生嘗試自學ou、iu的音形和四聲，把主動權(quán)還給學生，通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率，同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。

第三板塊：鞏固練習

在鞏固練習中，我一共安排了兩項：

1、 玩笑臉的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學的知識；

2、書寫練習。

五、說教學手段

本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。

6、 ao ou iu評課稿聽課記錄

《ao ou iu》說課稿

一、說教材：

　1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現(xiàn)了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容，是第二課時，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。

　2.教學重難點：根據(jù)本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。

　3.教學目標：根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：

（1）知識和能力目標：利用拼讀音節(jié)來學習8個生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：采用創(chuàng)設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié)，學習生字。

（3）情感態(tài)度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養(yǎng)學生文明禮儀的習慣和團結(jié)友愛的精神。

二、說教法：

情境教學法：陶行知說過：作者胸有境，入境使于親。教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。

三、說學法：

?。?）在兒歌游戲讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養(yǎng)。

?。?）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經(jīng)學習過的拼讀方法進行自由拼讀，并拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權(quán)交給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，在情境中學習生字。

　1.創(chuàng)設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節(jié)，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！

　2.新舊知識銜接學習生字的音節(jié)。出示8個生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。

　3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節(jié)以及相對的生字，并標畫在原文中，然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對應上，這個環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學習的生字進行組詞說話訓練。

　4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯誤。

（二）學句子：

　1.創(chuàng)設情境：國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

　2.回到文中讀句子。

　3.擴展：我愛--？媽媽愛爸爸愛我們愛進行口語訓練。

（三）學習兒歌《有禮貌》

創(chuàng)設情境：看農(nóng)家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發(fā)學生體驗情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。

歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結(jié)：本課采用創(chuàng)設情境教學法，將游戲、兒歌貫穿于教學拼音和識字中，激發(fā)學生喜歡學習拼音生字并能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。

7、ai ei ui評課稿聽課記錄

ai ei ui 評課稿

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。

本節(jié)課，成老師就結(jié)合一年級新生的特點為我們展示了完整的ai ei ui第一課時拼音教學課。在教學上她打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的學習熱情，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛?cè)雽W的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，成老師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：在進行拼音天天練時，教師用一個個可愛的紅蘋果出示音節(jié)，學生拼讀時興趣盎然；巧妙地利用情境圖揭示aieiui三個復韻母；在教學三個復韻母字音、字形、標調(diào)時，巧妙地利用找朋友、編聲調(diào)操等幫助學生理解記憶。學生在學習過程中體驗到樂趣，調(diào)動了學習的積極性，增加了學習的趣味性。

總的來說，本堂課教師教態(tài)親切，語言精密，學生學得積極?？梢?成老師對學生的培養(yǎng)傾注了不少心血，才短短幾個星期，學生的課堂紀律就這么好，這與課堂的調(diào)控和平時的引導是分不開的。

ai ei ui評課稿第二篇：

aieiui評課稿

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。

本節(jié)課，陳老師就結(jié)合一年級新生的特點為我們展示了完整的ai ei ui第一課時拼音教學課。在教學上她打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛?cè)雽W的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，陳老師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：在進行拼音天天練時，教師用一個個可愛的紅蘋果出示音節(jié)，學生拼讀時興趣盎然；巧妙地利用情境圖揭示aieiui三個復韻母；在教學三個復韻母字音、字形、標調(diào)時，巧妙地編兒歌幫助學生理解記憶。學生在學習過程中體驗到樂趣，調(diào)動了學習的積極性，增加了學習的趣味性。

金無足赤，人無完人。本節(jié)課也有需要改進的地方，與之商榷：

1、利用情景圖揭示三個復韻母后，應先教學三個復韻母的發(fā)音，如先教學ai的發(fā)音方法，緊接著教學eiui的發(fā)音方法，由扶到放，有利于學生舉一反三，自主學習。然后再教學這三個韻母的寫法，復習鞏固單韻母的書寫要點。最后再教學三個復韻母的標調(diào)規(guī)則及讀法。王老師還指出先不要教學i和u的標調(diào)，只要先告訴他們老大在，帽子給老大戴，老大不在，老二戴，以此類推。等到在教學iu的時候，學生會提出疑問，再跟學生說明，這個iu很特殊，只有它帽子戴在u頭上，其它都是按照aoeiu的順序標調(diào)的。

2、還有小鏡子的用法，王老師指導我們，要用在有用的地方，比如，在教學ai時：先示范發(fā)音口型，要夸張一些；再讓學生說說嘴巴怎樣？（滑動）口型先怎樣？（張大）為什么？（因為有個a）動到什么程度？（牙齒對齊）為什么？（因為有個i）讓學生拿出小鏡子，對照鏡子，練習發(fā)音口型。接著在教學ui時，師示范發(fā)音口型，再讓學生自己用鏡子自學。這樣就能讓學生自己練習發(fā)音，培養(yǎng)學生自主學習的能力，小鏡子也發(fā)揮了作用。

總的來說，本堂課教師教態(tài)親切，語言精密，學生學得積極?？梢?陳老師對學生的培養(yǎng)傾注了不少心血，才短短幾個星期，學生的課堂紀律就這么好，這與課堂的調(diào)控和平時的引導是分不開的。

8、zh ch sh r評課稿聽課記錄

《zh ch sh r》說課稿

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是漢語拼音的教學內(nèi)容。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：

　　1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法

　　在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

　　一、音樂律動，導入新課

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據(jù)學生的年齡特點，設計了情境．以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。最后，老師帶讀兒歌。

　　三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學習

　　皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習。事實證明，憑借學生已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心．

　　在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結(jié)發(fā)音要領。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2．游戲鞏固

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

　　游戲一聽音取卡

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個字里？學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。

　　四、學習zhi chi shi ri

　　1. 教學zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī sh r

　　讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結(jié)。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、開輪船讀

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　五、鞏固練習

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

　　六、總結(jié)，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學生表現(xiàn)好，并且以今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

9、 j q x評課稿聽課記錄

一年級語文上冊j q x聽課稿，分享j q x聽課感受和記錄

j q x評課稿第一篇：

j q x第一課時說課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材，說教法和學法，說教學程序這幾方面進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《j q x》是人教版小學語文第一冊的拼音教學的第六課。本課教學內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個聲母配有一副圖畫，幫助學生更好地學會jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時上兩點的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語認字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時，所以把教學內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說教學目標

（1）學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

3、說教學重難點

（1）學會j q x三個聲母讀音和字形。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

4、說教學準備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說教法和學法

1、借助插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，和看圖說話的能力

借助課文插圖入手，引導學生仔細觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說一說看到的內(nèi)容，為將來的看圖說話和口語交際打下良好的基礎。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習jqx時，引導孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準確地記憶拼音。

三、說教學過程

（一）復習引入

用課件通過復習以前學過的聲母引出新課。特別注意復習b,d,p為這節(jié)課學習q奠定基礎。以便能區(qū)別這幾個聲母的書寫。

（二）結(jié)合圖片，分別認識jqx的讀音和形狀

第二部分的教學，主要是讓學生學會jqx的讀音和形狀。通過出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進行j的教學。根據(jù)學生年齡小，好動，愛表現(xiàn)的特點，我采用多種形式教讀。男女讀、單個讀、開火車讀，并讓學生自己編順口溜來加強記憶。這樣多次讀達到學生會讀這三年拼音的目的。同時形式多樣，避免學生覺得枯燥，讓學生在不知不覺，快樂中學會了發(fā)音。學會了讀以后我說j寶寶它一個人在這里很孤單，我們幫它找個朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請學生先試讀它的四個調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達到鞏固的作用。接下來是q和x的教學，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學生應該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導上，我反復地強調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強化，讓學生能夠更準確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復習jqx

漢語拼音的教學對于剛?cè)雽W的孩子來說是相對枯燥和抽象的，掌握起來也有一定的難度。而在拼音教學中引入游戲這種方式，能使學生在玩中學，樂中學，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學活動的有效展開。在學習了jqx的讀音和形狀后，有必要對孩子進行一個復習和整理，幫助孩子更好地鞏固新學的知識，這也是對之前教學的一個反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進行復習，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學生，當說到哪個拼音時，手里有這個拼音的學生馬上站起來并舉起卡片?；卮鹫_的給予獎勵。這種互動式的游戲，既能激發(fā)學生的學習興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識。

（四）學習jqx的書寫

先讓學生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個個子最高，哪個個子最矮，你最喜歡哪個來調(diào)動學生的積極性。同時進行情感教育讓學生不挑食。我個人認為語文課不能只為了知識的傳授，更應該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語文教學的真正目的。然后在老師的示范下，進行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結(jié)

今天小朋友們在拼音樂園王國里玩得開心嗎？你們都學會了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學生主動去學習。

教學反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學中還需要不斷地改進。

1.教學常規(guī)還需要不斷強化。

課堂的后半段，有些學生開始坐不住了，這時候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對孩子進行提醒。除此之外，個別學生在進行游戲、答題的時候語言、體態(tài)還不夠大方自然，我應該在今后的教學中多關注對學生這方面的培養(yǎng)和訓練。

2.讀音的指導還不夠。

讀音的正確對于孩子將來識字、閱讀、說話都非常的重要。本課的教學中，我對于學生讀音的指導還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應多關注讀音方法的指導，讓學生在不斷地實踐中糾正錯誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實際聯(lián)系起來。

j q x評課稿第二篇：

j q x 說課稿

一、說教材

j q x自人教版第六課，包括五個部分。第一部分是三個聲母，第二部分是拼音練習，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語識字，第五部分是一首兒歌。

二、說教學目標

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、學會三個聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

三、說教學重難點

重點：學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

難點：j q x和相拼的規(guī)則

四、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

五、說課時安排

3課時

下面我將對第二課時進行說課

六、說教學過程

（一）、故事導入

由于低年級孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~故事改編，吸引學生的興趣。讓學生在故事中，感受學習的樂趣。

（二）、學習聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過觀察讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來幫助學生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個重點，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習題來鞏固。

七、說作業(yè)布置

為了讓學生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學生回家拼讀給爸爸媽媽聽。一來可以鞏固，二來可以增加父母和子女的感情。為了檢查學生對j q x書寫的掌握情況，我將布置學生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說板書設計

為了體現(xiàn)本課的教學重點，我設計了以下板書設計：

jj u

qq u

xx u

10、a o e評課稿聽課記錄

一年級語文上冊a o e聽課稿，分享a o e聽課感受和記錄

a o e評課稿第一篇：

《aoe》說課稿

各位老師，大家好，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材說教法學法說教學過程說板書設計這四個方面進行我的說課。

一、 說教材

《單韻母a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時，本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合小學一年級小學學生的認知水平以及教材的特點，在本課時中我擬定以下2個目標：

1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。 由于本課單韻母學習的特點，我將本課的重點定為了學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音。

二、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

人們常說教學有法，教無定法，貴在得法，就是告訴我們教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及教學的對象等因素進行合理的安排。根據(jù)第一課時的教學內(nèi)容，我們知道本課的重點就在于認識并書寫a o e三個單韻母。因此，我準備采用多媒體輔助教學法來創(chuàng)設情景以鼓勵觀察，引導想象；直觀法以及講授法讓學生更形象、直觀地學習aoe這三個單韻母；同時，我還準備采用兒歌的形式教學aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學習的興趣。

在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中及形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：1、練習法；2、合作法；3、游戲法。讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學習的恐懼，充分調(diào)動學習的積極性。

三、說教學程序

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課將分為四個環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣仔細看圖，學習韻母鞏固練習，強化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

上課一開始，我便導入談話：同學們，今天老師就要帶領大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？在學生回答后，我接著講述在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe；同時，板書：單韻母aoe

（二）仔細看圖，學習韻母

首先，引導學生自主看圖，并提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片，同時請學生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？得出唱歌時啊的音發(fā)平一點，長一點就變成了a；接著，帶領學生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導學生觀察發(fā)a時的口型同學們，請仔細看老師發(fā)a的時候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導學生識記a的樣子同學們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來強化單韻母a的音形的識記；最后,創(chuàng)設情境單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關系，老師知道，老師馬上帶領大家去認識單韻母a的家來帶領學生初步認識四線三格以及每一格的名稱，再讓學生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導學生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調(diào)同學們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學生描紅一個并模仿書寫兩個，在糾正寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，并展示互評，同時用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學習單韻母o和第三部分學習單韻母e的教學環(huán)節(jié)與學習單韻母a的教學環(huán)節(jié)一致，其學習都是由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的樣子以及指導書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點指導單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環(huán)節(jié)著重指導e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個單韻母的教學特點，aoe的教學具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進行教學，有利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個不同的單韻母。

（三）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設計了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發(fā)音口型，并帶動全班強化發(fā)音時的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學們，在這個游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就當小老師帶領全班同學一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個同學進行此游戲，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復習了新知，又很大程度地調(diào)動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級小朋友是積極性，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語言來總結(jié)本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力這節(jié)課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復習了今天學習的主要內(nèi)容，又讓學生消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

四、說板書設計

本次板書用于幫助學生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

a o e評課稿第二篇：

《a o e》說課

一、教材分析

《a o e》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學習的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將a o e三個單韻母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學目標

根據(jù)課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學目標：（１）知識領域：學會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調(diào)。（２）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關系。（３）發(fā)展領域：創(chuàng)設各種有趣的情景，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學難點 ：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說教法學法

教學嘗試本課教學內(nèi)容以創(chuàng)設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現(xiàn)。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，使全體學生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導學生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察想象鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲?qū)W習按順序、變順序演讀聲調(diào)，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學法指導

1、自主合作法。教學中，我重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環(huán)節(jié)中，我設計了《找朋友》游戲，讓學生根據(jù)已學漢字找出相關的字母卡片，并通過擴展活動，讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學知識真正得到延伸。

五、說教學過程

（一）談話導入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。（帶領學生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。）提醒學生不要重復其他小朋友說過的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！（板書課題）

（三）學習字母的讀音

學習a 的讀音

1．這是我們今天要學的第一個韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）

4、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學習o

1．讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀

學習e

1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開火車讀---齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫單韻母，跟老師說一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到小）

（四）鞏固復習

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：對對對，就是？。若猜錯，則說：錯錯錯，請再猜。

（五）認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個a。

7、同法學習單韻母o 和e的音和形。

指導書寫o

（1）老師書寫，請大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學生練習書寫o。

指導書寫e

（1）老師演示書寫過程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

9、反饋。

11、對韻歌評課稿聽課記錄

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。

四、學法分析根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

五、教學流程

1．復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟： (1)教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。 (2) 教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。 (3)教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。 (4)教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認識在漢字，通過加字變成對韻歌。

對韻歌評課稿第二篇：

《對韻歌》說課稿

一、 教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說讀寫能力。

二、 學情分析

一年級學生具有好奇、愛探險、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗。感受、達到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關的生活材料。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級學生特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習、表演演練法等。

四、 教學流程

1.圖片導入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學生用我看到了說一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。

3.分句學習，歸類整理

（1）小組合作學習，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對成對子。

4.拓展練習，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學生找找，這首對韻歌里寫了什么？

5. 指導寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請一位同學來交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、 教學反思

1. 對學生的關注度不夠高，對學生的評價過于隨意，簡單，沒有從內(nèi)心去思考學生的答案。

2. 沒有給學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢不標準。

3. 對于學生回答不上來的問題老師缺乏適當?shù)囊龑А?o:p>

4. 閱讀課文的時間較少，應在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。

12、日月水火評課稿聽課記錄

一年級語文上冊日月水火聽課稿，分享日月水火聽課感受和記錄

日月水火評課稿第一篇：

《日月水火》第一課時

說課稿

一、說教材

《日月水火》是2016年部編義務教育人教版小學語文第一單元識字中的第4課，是一篇以圖形來認字的課文，文中通過8幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學習這些生字。通過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學目標

基于課程標準的相關要求，我制定了以下教學目標：

1、認識日、月等8個生字，認清字形，通過圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

三、說教學重點難點

《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。因此我把本課的教學重難點定為讓學生充分地認識本課生字，即正確掌握8個生字的音、形、義，能正確認讀。

四、說教學方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識字、多種形式認讀、興趣教學、合作學習等教學方法。

五、說教學過程

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學生一起做《手指操》，使學生能盡快進入課堂的氣氛。我想學生只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望，因此，我在本課的教學中時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

所以，根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：

（一）復習舊知

利用摘蘋果的認字游戲，讓學生對上節(jié)課的知識鞏固練習，加強記憶。同時，用游戲激發(fā)學生學習興趣。

（二）導入新課識字

1、請學生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽，讓學生看圖說字，再出示象形字，讓學生說出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來的字就叫做象形字，最后告訴學生現(xiàn)代漢語中的日字。

3、讓學生給日組詞，或者說在生活中哪里見過這個日字？同時我會出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學習月字。

5、讓學生試著用日、月兩個字說一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來用我教的方法讓學生學習剩下的六個生字。

在學習這些生字的過程中，我會不斷的范讀、領讀生字和詞語，讓學生對這些生字有一個初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復習鞏固

1、在此期間，我會采用多種形式進行認字練習。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領讀等方法。

2、進行開火車認字游戲。

3、用課前準備的小動物頭像進行認讀游戲。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我在本節(jié)課努力達到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來，并給予獎勵和鼓勵，極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。不足之處是我認為自己說的太多，沒能將課堂還給學生，積極發(fā)揮寫生的主體地位?？傊以诒竟?jié)課的設計過程中時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

日月水火評課稿第二篇：

《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是部編版一年級語文上冊第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。

二、說教學目標

《標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。據(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個生字，認識新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日圓》，幫助學生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。

三、學情分析。

剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學生則會覺得學習生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說教學重點難點 《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。 教學難點：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說教學方法

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出123,學生則會回答快坐端；當我喊出小眼睛，學生們則會回答看黑板，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

六、說教學過程

興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：

(一)、圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣

有效的導入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學生才能進行有效的教學。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學習的知識有一個認識的準備。

（二）、比較字與圖，找關系 　

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。

（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測生字。 出示生字禾圖畫，請學生連一連。

（3）用識字晉級攀登表統(tǒng)計孩子識字情況。

（四）拓展練習。

《新課標》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我在學生學會這些字之后，又讓學生練習讀了一首課外的兒歌《日日圓》，對于學習能力強的學生來說，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）識字晉級攀登表再次測試，統(tǒng)計孩子識字進步情況。

（六）寫字。 活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢?？茨俏煌瑢W做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學生評判。

七、說板書

4、日月水火

日 田 火 禾

13、大還是小評課稿聽課記錄

大還是小評課稿第一篇：

《大還是小》說課稿

一、說教材?！洞筮€是小》是人教版小學語文第一冊第七單元中的一篇主體課文。每個孩子都希望自己快快長大，成為獨立的人，與此同時，他們也離不開父母的呵護，課文通過3個有時候和更多時候吧文章緊密串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多出運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。

二、教學目標。依據(jù)新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識目標：認識時、候等11個生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個偏旁，會寫自、己、衣3個字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會我自相矛盾的內(nèi)心世界。

（3）情感目標：結(jié)合生活體驗，說說什么時候自己很大，什么時候覺得自己很小。

三、教學重難點：

重點：正確、流利朗讀課文

難點：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫自、己、衣3個字

四、說教法。

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、故事導入法

故事導入符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件上課開始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經(jīng)歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學習

一年級學生已經(jīng)接觸到自然段和拼音，要求學生分好自然段和糾錯，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識字

語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后七單元中的主體課文，本課學習的得、衣、快等生字，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解京字頭的寫法，豎心旁的寫法等。認識課文需要學習的字，從接南瓜和開門游戲接龍的認識新字。學會引入課文，將所學的生字引入課文在課文中找出來。

五、說學法。

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生會學比學會重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

六、說教學流程。

（一）故事導入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經(jīng)歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨立自主解決已認的字。學生已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨識字，圈出文中的新生字等鞏固練習。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時候大，有時候小。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對比的方式說明了作者內(nèi)心的矛盾，讓學生體驗這種矛盾之間的微妙。

（4）設疑：為什么有時候希望自己不長大因為長大了失去童真，失去快樂的玩樂等。為什么盼望自己快點長大盼望說出了急切，說明了對大人世界的好奇

（5）識字練習：自、己、衣的筆順練習和組詞

（6）生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。結(jié)合自身經(jīng)歷，說說自己是大還是小，這里要列舉多項事件引導學生多說話，體會到作者的內(nèi)心矛盾。

（三）小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以趣字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍！

大還是小評課稿第二篇：

大還是小

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候大和有時候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分段朗讀課文、小組賽讀究、男女生對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題讀書。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

教學目標:

1. 會認時、候、覺等11個生字，認識彳、忄2個偏旁,會寫自、己2個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文

3. 通過教師引導，學生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。

教學重點：會認、會寫生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、談話導入，揭題引疑

　　1.以大引入，大的反義詞小，并借助兩個小朋友設疑。

　　2.板書課題《大還是小》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查預習效果。

　　三、識字，識字讀文

　　1.認讀生字、生詞。

　　2.指名讀，去拼音開火車讀。

3.認識新部首彳、忄。得多音字。

4.游戲設計：打開門和小猴過河、青蛙跳、學習生字，生詞。

5.指名分段讀文，讀準字音，讀通句子。

6.小組賽讀

7.男女賽讀。齊讀。

四、指導寫字

通過小朋友送出生字。

　　1.課件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導。

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．出示字卡大。

大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什么嗎？

2．出示字卡小。

小聲讀這個字。(生讀：小)

提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

3.同時出示字卡大小，一起來讀一讀。

4．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？ (指名回答)哪些小朋友覺得自己大？說說為什么？哪些小朋友覺得自己??？說說為什么嗎？

有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

3齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、老師范讀課文。

師：下面把語文書翻開到96頁，先認真地聽老師讀。要求左手拿書，右手指著字，聽準字音。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來，自由讀課文。

教師出示自探提示一。

3、游戲檢測生字。

（1）再請同學起來讀課文之前，生字寶寶們先把路攔住了，你們要先掃清生字寶寶們的路障才能繼續(xù)走下去哦。

候單獨讀2聲，時候一詞讀就要讀輕聲。衣服的服單獨讀2聲。

得多音字：板書。de輕聲，在動詞或形容詞后，表示效果或程度

， d 得到，獲得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相機學習新偏旁，雙人旁（比單人旁多了一撇，單人旁大多和人有關系，如人的類別、行為。帶雙人旁的字很多和道路，行走有關系），豎心旁（帶有豎心旁的字大多和內(nèi)心活動有關系，比如悅高興，愉快。 2.使愉快、怡和悅，愉快）

（2）指名讀生字，小老師領讀。

（3）開火車讀（去拼音）

（4）師：我把生字的拼音去掉，你們還認識嗎？那大家一起來開火車吧！

恭喜你們，生字寶寶們設的路障被你們推到啦，那下面生詞寶寶們也忍不住出來幫你們指引方向啦。

（5）出示指路牌，開火車讀。

師：火車穩(wěn)穩(wěn)地到站了。我們再齊聲讀一讀這些生詞吧。

師：你們可真厲害，一路闖關，齊讀。

4、【指名讀課文】

（1）師：因為大家的課前預習工作都很好了，所以接下來請預習過的同學告訴我，課文一共有幾段話？（6段），那我們請6位同學來讀一下課文，一人一段，其他同學仔細聽，字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？如果沒有讀準字音，你就舉手告訴他，如果他讀的很好，請在他讀完后給她掌聲。

（相機糾正輕聲，后鼻音）

生一：你給大家開了一個好頭，下面的同學要向他學習哦。請男生齊讀幫幫他。

生二：你的朗讀真精彩，像一個小小播音員。

生三：這么難讀的句子你都讀對了，你一定下了很多功夫。生四：你的聲音真響亮，老師很喜歡。

生五：你的聲音小了，能大聲一點嗎？我們上課前說回答問題要大聲一點哦。

(23)【小組賽讀】師：謝謝六位同學的朗讀，給他們掌聲。其他同學也躍欲試了，一共六段，我們來比一比，哪一組讀的更好。

（2）【男女賽讀】師：小組比完賽，我們來看看我們班里男女生比一比，看看男生還是女生讀的更有感情、更流利。先請男生。

（3）【齊讀】師：下面讓我們一起把書捧起來，擺好讀書姿勢。注意句子的停頓，齊讀課文。

三、指導生字

1、師：下面小朋友覺得大家課文讀的很好，給大家送來了兩個生字寶寶給大家認識啦。

Ppt出示 自和己 他們再說悄悄話，的結(jié)構(gòu)

2、 教師示范書寫，邊寫邊說

（先看自、他和那個生字寶寶很像啊，白。要注意白里面只有一橫。自里面的2橫，靠左不靠右，第二個短橫在橫中線上，下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）板書。

【自】 橫平豎直、橫之間的距離要相等，指名組詞。（再看己、下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一筆，第二筆，第三筆，要注意上邊窄下邊寬，豎彎鉤要充分舒展，寫出來的字漂亮，可以組詞。自己 知己。

3、 學生描紅、寫字，教師指導點撥。 　　

請同學們現(xiàn)在輕輕打開習字冊，擺好寫字姿勢，馬蘇揚念口訣，找到自、己、各描兩個寫兩個。

先聽老師說筆順，老師說一筆，你寫一筆。再著著急一遍筆順。

4.投影展示。

14、明天要遠足評課稿聽課記錄

《明天要遠足》說課稿

一、說目標確定的依據(jù)

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優(yōu)生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把睡不著覺和明天要遠足兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞唉重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在唉中。本節(jié)課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認識，但不能形成自己的語言。

四、說設計理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言帶大家外出旅游形成呼應。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

《明天要遠足》說課稿

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構(gòu)思：

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞唉，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

【說目標】

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教學要求、本課內(nèi)容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

1、認識睡、那等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫才、明等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

【說學生】

經(jīng)過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

【說教法】

教學中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

【說過程】

《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預設了五個環(huán)節(jié)：

（一）、兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發(fā)學生學習的興趣，理解遠足的含義。

（二）、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫才、明等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內(nèi)容

（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導唉的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

（四）、拓展延伸，爭做小詩人，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試寫詩。

（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。

【說板書】

板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡潔、條理清晰 ，為孩子們最后的寫詩做提示。

15、比尾巴評課稿聽課記錄

《比尾巴》說課稿

一、說教材。

1、《比尾巴》是小學義務教育人教版第一冊第三單元中的一篇課文。小學一年級上冊的教學重點是拼音、識字。所以教材在每一課的編寫中，大多包括拼音、識字和兒歌三個部分，讓學生通過朗讀兒歌去學習拼音、識字和發(fā)展?！侗任舶汀肥且黄獙υ捫问降膬焊?，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。

2、《比尾巴》這首兒歌共有四節(jié)，采用三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。四節(jié)中一節(jié)與二節(jié)相對應，三節(jié)與四節(jié)相對應，一節(jié)問一節(jié)答。根據(jù)兒歌內(nèi)容我分兩課時完成。

二、說學生：

小孩子都喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

三、說教學目標

本文分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標 ：

知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

四、說教學重點難點

一年級上冊的識字量是400個，這對于一年級孩子來說比較困難，所以，我將本課時的教學重點設置為認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。疑問句對于學生是一個新知識，所以認識疑問句，朗讀疑問句就成了本課的教學難點。

五、說教學過程

在新課標以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學習方式的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

第一步：激趣導入，學習生字

針對興趣我設計了：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！這個游戲使學生和老師拉近了距離，調(diào)動了學生的學習熱情。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：對啊，我們是沒有尾巴，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動物呢？抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發(fā)了學生學習的興趣。進而引出課題比尾巴。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步：初讀課文，自主識字。

在學生興趣正濃的時候，讓學生了解課文內(nèi)容，之后學生回答問題，同時大屏幕展示六個小動物的名字，開始識字。識字分４個環(huán)節(jié)，１、讓學生自己先拼一拼、讀一讀大屏幕上六個小動物的名字；２、小動物們的照片不見了，你還能認出他們的名字嗎？3、拼音寶寶也走了，你還能再認出他們的名字嗎？當學生把這些動物的名字認識之后，就認識了本課的一半生字了。這一環(huán)節(jié)符合一年級學生的認識規(guī)律，由淺入深，多形式地讀，強化學生對生字的認讀。這時，對學生說：動物們參加比尾巴大賽，還需要有評委，你們愿意當嗎？要想當評委，還得認識這幾個重要的字，可以嗎？哪有孩子不愿意的，然后４、讓孩子們認識剩下的幾個字。這樣運用課件輕松愉快地檢查了生詞的認讀情況。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。

第三步：熟讀課文、理解內(nèi)容。

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當評委，融入課文情境：評委們，你們知道比賽有哪些項目嗎？這樣設計調(diào)動了他們的積極性，再一次認真地讀課文。

為了突破難點，在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我先把文中的前三個問句提出來，通過對比讀，范讀、引導讀等幾個環(huán)節(jié)，讓學生學會問句的讀法，之后，出示第二小節(jié)的內(nèi)容，借助師生一問一答對讀，男女生對讀，小組對讀，同桌對讀，配動作朗讀等方式繼續(xù)進行學生的朗讀訓練。后兩節(jié)課文和前兩節(jié)是同一類型的，所以，我就讓學生以小組合作的方式來學習，實現(xiàn)了由扶到放的學習方式，讓學生在合作中探究，自由自主的學習。在這一環(huán)節(jié)中以讀的訓練為主線，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。最后，讓學生交流喜歡的動物尾巴，尊重了學生的個性體驗，同時也激發(fā)了他們的喜愛之情。

第四步：拓展訓練 積累語言

新課標要求，在語文教學中注重培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力，積累語言的能力。 為此我設計了比尾巴大賽還吸引了很多小動物，這樣一個拓展環(huán)節(jié)，先給學生展示幾個動物，讓學生說一說這些動物的尾巴，再模仿課文編一句話，這樣做為學生提供了一個思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機會，并且也讓孩子在生活中學語文，用語文，也突出了學生的主體地位?！?o:p>

第五步：做找尾巴游戲，完成課本上的畫畫！

新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識

七、說板書設計。

好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題。先出示六個問句，然后出示六個答案。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學生背誦課文提供了幫助。

板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　長　　　?。俊　　　『镒?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子

　　　　　誰的尾巴　　　　　　像傘　　?。俊　　　∷墒?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　彎　　　　？　　　　公雞

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　??？　　　　鴨子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　　？　　　　孔雀

在新課標基本理念的指導下，整節(jié)課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。

比尾巴評課稿第二篇：

《比尾巴》說課稿

今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說過：語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程及課后反思這幾方面來說課。

一、說教材分析

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，不但能激起學生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣 。

二、說學情分析

一年級學生擅長直觀,形象思維,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應采取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續(xù)鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

三、說教學目標

這篇課文共有四個小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定第一課時教學目標 ：

知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

四、說教學重點難點

本課時的教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

五、說教法和學法

學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以讀的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)以學生為主體，根據(jù)新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學習方式的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

六、說教學過程

第一步：激趣導入，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：我用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行游戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用課件出示這些小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。

此時學生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內(nèi)先認一認。然后我先請個別學生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的反復出現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導入勢必會激起學生的思考，進而引出課題比尾巴。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步：趣味對讀，熟讀課文

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。 課件出示我能讀好，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句和輕聲詞尾巴，教師可示范讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

第三步：做找尾巴游戲

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個找尾巴的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著課件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。

第四步：知識拓展

遵循語文教學要開放的理念，適當?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現(xiàn)語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現(xiàn)學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

板書設計

比尾巴

長 短 一把傘 彎 扁 最好看

16、小書包評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小書包聽課稿，分享小書包聽課感受和記錄

小書包評課稿第一篇：

《小書包》說課稿

各位老師大家好:

我今天說的課是人教版小學語文一年級上冊第五單元第8課《小書包》。下面，我從以下幾個方面進行說課：

一、說教材：本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。根據(jù)教材特點及民語學生實際，本課將用1個課時進行學習。

二、學情分析：一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應長期堅持養(yǎng)成習慣。

三、教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

四、本課的重、難點：

重點：認識本課11個生字。

難點：學會有條理地整理書包，愿意在生活中主動識字。

五、教學準備：

書包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說教法與學法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認識了解書包及學習用具的作用。

我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民語言學生基礎相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。因此在講的時候盡可能放慢語速。在教學過程中我也安排了學習及各種形式的朗讀訓練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。

七、說教學過程：

（一）課文導入：

首先通過猜謎語的方式，激趣導入。吸引學生的學習注意力。用多媒體出示各種學習用具的圖片讓學生來說分別都是什么，然后出示相對應的名稱來讀。讓學生說說自己都有那些學習用具呢？

（二）自讀識字，認讀詞語

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學生說出物品的名字，再指名讓學生讀。之后，老師出示相對應的漢子名稱，給學生領讀。

2.隨機出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學認真聽，不對的，讓學生來糾正，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.去掉拼音，學生認讀。（同桌認讀，指名讀、齊讀）

5.巧識字：比如筆為什么時竹字頭呢？這時給學生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學生進行拼字游戲等，通過多的方法加深學生對生字的理解與記憶。因為本課是看圖識字課，必須讓學生達到會讀，會寫。

（三）指導寫字：

1.在熟讀的基礎上，指導學生學習要寫的生字，課件出示早、書、刀、尺、本讓學生觀察每個字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說筆順。

2.老師給學生示范書寫，邊寫邊說筆順，學生觀察筆畫順序。

3.學生臨寫，邊寫邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學習兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學生跟讀。

2.討論：兒歌里說了什么？

3.運用多種方法教學生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導學生體會兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測學生的朗讀，針對不足加以引導、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說說本節(jié)課你學到了那些知識。學生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W生說，培養(yǎng)學生課后小結(jié)的習慣。

2.指導動手，練習書寫：早、書、刀、尺、本學生在課本田字格中描紅，教師巡視指導，表揚學得好的同學。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書寫關于學習用品的生字。

九、板書設計：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡潔、清晰一目了然。

小書包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學經(jīng)驗有限仍然存在很多不足，真誠歡迎各位老師，給予指導，謝謝！

附：《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受學語文、用語文的樂趣。

小書包評課稿第二篇：

說課稿：《小書包》

一、說教材

《小書包》是新人教版一年級語文上冊識字第8課的課文，主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學些用品，讓孩子對學習用品有了行的理解。

二．說目標：

熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

三．說重難點

了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本節(jié)課的重點和難點。

四.活動準備：

書包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說教法

孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

六.說學法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇?，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學生活的一種積極情感，

七．說教學過程

根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和學生的年齡特征，我將本次活動分為三個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近學生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓學生認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，再通過觀察法，討論法讓學生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓學生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學生更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書包這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學生，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。

17、大禹治水評課稿聽課記錄

大禹治水說課稿

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我是古浪縣古豐鄉(xiāng)柳條河小學教師黃國鋮，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第15課《大禹治水》，下面我準備從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來談一談《大禹治水》這篇課文的教學設想。

一、教材分析

《大禹治水》講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學生理解大禹三過家門而不入的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時完成。這節(jié)課介紹的是第一課時的內(nèi)容。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓練重點，本課具體要求及學生的認知水平，我將教學目標制定如下：

1.初讀課文，利用學過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學重為、難點：

1.識字方面：掌握15個字的讀音，8個字的字形。理解淹沒等詞的意思。

2.內(nèi)容方面：抓住淹沒、倒塌、沖毀等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。。

3、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識

由于本課特點需要學生認識的字詞較多，我將本節(jié)課的重點確定為識字、讀通順課文

二、學情分析

二年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

三、教法與學法

根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

1、情景識字法：識字與寫字是低年級學生學習的重點與難點，而集中識字對學生而言比較枯燥，為此我在教學中注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情景中識字，這樣學生易于接受。

2、分組討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學生的學習上，我以學生的學為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的能力。

四、教學過程

為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：

1、談話導入，激發(fā)興趣（多媒體）

在教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關的情景和人物，激發(fā)學生情感，然后老師就問：想知道他的故事嗎？這樣設置懸念，這樣可以激發(fā)學生學習新課文的欲望。

2、 初瀆課文 重點識字

a.自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

b.指名讀課文，全班糾正字音，重點指導沒、鯀的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來了一些朋友，讓我們來認識一下吧！

c.出示生詞。學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：安居樂業(yè)的意思；被、道、難的字形結(jié)構(gòu)。

d.（師）讓我們和這些朋友一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？

3、通順課文，有所體會。

二年級的教學，應堅持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語言環(huán)境中加深對字的認識，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

課堂中我設計的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結(jié)果如何？引導學生重點抓住沖毀、淹沒、疏通、安居樂業(yè)等詞來體會。葉圣陶說學語文要靠自己讀書，自己領悟為此我創(chuàng)設這樣的問題。引領學生回答問題了解全文。培養(yǎng)學生口語表達能力。

4、再次出示詞語，教師指名讀詞語，哪個同學讀得好，其他同學給他指缺點，好的同學讓他領讀，然后老師在范讀，最后小組競賽，開哪個組讀得好。

設計意圖：讓學生分小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的合作意識與自主學習能力，同時多層次教給學生讀，可以使字音讀得更準確，記得也更牢。

5、記住字形、學會生字

A讓學生觀看字在田字格中的位置，教師范寫 B學生自主識字交流識字方法（分5人一個小組 以小組為單位,看哪個同學記得得快，哪個同學記得快）教師重點知道被、難、道的書寫。

6書寫練習，加深記憶

播放輕音樂，創(chuàng)設輕松的書寫氛圍，教師提醒學生書寫做到三個一

5、布置作業(yè)

五、板書設計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設計是基于以下理念進行的：

1、立足于學生的發(fā)展讓學生真正成為學習的主人

2、倡導學生自主合作探究的學習方式

以上我從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

大禹治水評課稿第二篇：

《大禹治水》 說課稿

尊敬的各位評委: 上午好， 今天我說客的內(nèi)容是北師大版三年級下冊奉獻 單元的一篇主題課文--《大禹治水》。

我將從四方面詳細地闡述:【依據(jù)課程說理念，分析學情說教材，因材施教說方法，緊扣教材說流程?！?o:p>

一、研讀課標說理念 《語文課程標準》指出: 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，依據(jù)教材和我班學生的特點，我制定了本課的教學理念: 在關注學生語言學習的同時， 關注語言對學生的熏陶和感染; 在發(fā)展學生語言的同時，感悟文本內(nèi)涵，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、分析學情說教材。三年級的孩子，童心燦爛，富有愛心，但對大愛卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時空距離和心理距離甚遠，要讀懂課文，并且在學生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對大禹的奉獻精神，多數(shù)學生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進行正確的指導。 《大禹治水》敘述了上古時代禹率領民眾治理洪水的故事。塑造了一個融大智、大愛于一身的英雄形象，我想把這樣一個神話故事放在三年級教材中進行教學，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學生感受大禹的奉獻精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學目標和教學重難點】:

教學目標:

1.認識本課8個生字，會寫7個生字。理解欣欣向榮、 開鑿、挖通、壘起等詞語。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:感受大禹的奉獻精神。

三、因材施教說方法 我們常說教無定法，但科學的運用教學方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡潔，教學時我想方設法做到深入淺出，貼近學生，讓學生讀進去，讀出來。我將運用多媒體課件、簡筆畫、語言描述、故事復述等多樣手段，引領學生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時空與大禹作一次撼人心靈的精神對話。

四、緊扣教材說流程。 本課教學共分兩個課時，四個環(huán)節(jié)。

【課件】 第一課時:

第一個環(huán)節(jié):談話交流，初識英雄。

第二個環(huán)節(jié):自主學文，走近英雄。

第二課時:

第三個環(huán)節(jié):品讀感悟，走進英雄。

第四個環(huán)節(jié):回扣課題，升華英雄。語文是讀出來的，只有師生在課堂上一起對文章中靜止的符號進行咀嚼品味時，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫面，才能引發(fā)學生有所感悟和思考。教學時，我將從以下五步引導學生在品讀語言文字的同時，感受禹的大智和大愛。

1.認識洪水，鋪墊奉獻，英雄在洪水中挺立。(學習一自然段) 洪水是什么對于三年級的學生來說是茫然的，若對洪水沒有透徹的認識，大禹的奉獻精神就表現(xiàn)不出來，因此，我將播放錄像(播放錄像: 洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景)請學生說說洪水是怎樣的，指導學生活學活用這些重點詞語。

【課件】很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動交流和朗讀中想象體會大禹治水的巨大困難，激起學生對大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來。

2.品讀詞語，突出奉獻，英雄在艱辛中挺立。(學習三自然段)這部分是教學的重點，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻精神，如何讓學生感受到大禹的奉獻精神呢?首先在教學禹治水的過程時，我以文本細讀的方式，引導學生理解關鍵詞語，開鑿、挖通、壘起并透過詞語明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談談我是怎樣引導的:挖通九條大河是怎么回事?明白嗎?我給大家畫一畫。(板畫:大河)我邊畫邊講解:這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。引就是禹治水的方法，板書引。這樣的設計使學生在體會詞語的基礎上感受了治水的艱辛不易。接下來進行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學生強烈的讀書愿望，接著我又引導學生想象，在治水過程中，禹還會遇到哪些苦難呢?在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動情講述【配樂】傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。然后配樂，讓學生朗讀課文。此時學生對禹奉獻精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來。

3.巧讀數(shù)字，深化奉獻，英雄在大愛中挺立。三年級的孩子很難體會禹三過家門而不入的做法。教學時我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件三過家門不入的圖片引導學生聯(lián)系上下文，體會數(shù)字背后的意思。引導學生讀書，感悟才、僅僅、卻表達的語氣與情感，感悟禹道是無情卻有情的大愛境界.領悟禹能夠為了多數(shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛，就是奉獻。板書:奉獻，大禹的英雄形象飽滿起來，板書: 大愛。

4.對比人物，升華奉獻，英雄在大智中挺立。(學習二自然段)在學生明確了大禹的治水方法，領悟了大禹的奉獻精神后，我把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢?結(jié)果如何?引導學生通過對比治水方法的不同，結(jié)果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。(板書:大智、引)至此，禹這個融大智、大愛于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學生面前。禹受到人們敬仰和愛戴的原因也迎刃而解。以上設計，層層疊進，環(huán)環(huán)相扣，使學生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達意圖，感受了禹的大智大愛和奉獻精神。第四個環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)，學生扎進文本，做到了讀進去。我此時想引領學生更上一層樓，再讀出來，請學生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個稱呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。( 板書: 把大字寫大)讓學生滿懷深情的再來讀課題。本課至此戛然而止，達到了課已終，而意蘊深遠 的教學效果。

五、說板書設計:本課板書簡潔明了，體現(xiàn)了文章的文路，教師的教路，而且引導了學生的學路。隨著閱讀的層層深入，大字的變紅、變大，起到了深化主體的作用，同時也將大禹的英雄形象永遠定格在了孩子們的心中!以上只是我在教學重的一些思考和設想，不當之處，敬請各位批評指正。

板書設計:大智--引大禹治水大愛--奉獻

18、拍手歌評課稿聽課記錄

《拍手歌》說課稿

說教材：

二年級語文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學內(nèi)容更豐富，也更有效。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

說課文：

1、本篇課文是經(jīng)典的兒歌教學，看圖、識字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、激勵的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，講識字和生字，識字與游戲結(jié)合起來幫助學生突破識字的難點。

2、本文在識字過程中實施人文關懷。整個教學過程，使學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化的滲透著人文關懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學生的種種難過。最后的指導書寫過程中，以朋友、二字引出學生愛護動物之情，學會的關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

說內(nèi)容

一、復習與這堂課有關的知識

1、開火車讀生字，看誰認識的多。

2、觀看動物世界的視頻。你看到了哪些動物？ 結(jié)合新課標，激發(fā)學生興趣

二、細讀課文，借圖識記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動物？ 引導學生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥

大家仔細觀察一下，上面的詞語中，有些字是相似的，找出來

大雁 孔雀 雄鷹

這三個詞語中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥形?！墩f文》:鳥之短尾之總名也。 與鳥同源隹是漢字的一個部首從隹的字與禽類有關本與 鳥同源。隹是漢字的個部首,從隹的字與禽類有關。

本 義:短尾鳥的總名。

小結(jié)：凡帶有隹的字，一般都與鳥有關系！

3課后習題： 有可能顛覆 學生會先找出鳥字旁的字

看最后一題 說說錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥有關

4 游戲拍手學兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會詩歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實現(xiàn)教學目標

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。

動物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動物和諧相處，愛護它們、保 護它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動物圖片 動物可愛 讓學生發(fā)現(xiàn)動物的可愛，提升保護欲望

2生活中 你遇到過這種情況嗎？你會怎么做？ 盡量阻止他人傷害動物

四、學習生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護動物，并板書

五、總結(jié)全文。

1學了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學過的內(nèi)容講 給家人聽。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥

我們要保護動物

課文內(nèi)容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護動物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓在嬉戲。 你拍八，我拍八， 大小動物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護動物是大事。

拍手歌評課稿第二篇：

《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤撽P心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

19、我是什么評課稿聽課記錄

一年級語文上冊我是什么聽課稿，分享我是什么聽課感受和記錄

我是什么評課稿第一篇：

《我是什么》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《我是什么》第二課時，我主要從以下幾個方面來說：

一、說教材：

　　《我是什么》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎。采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

二、說設計理念、教學目標及重難點

新課標強調(diào)教學要以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的學習興趣,采用自主、合作的學習方式,使學生在生生互動，師生互動中，相互啟發(fā)，讓學生在快樂中朗讀，在讀中理解感悟課文內(nèi)容，變被動地學為主動地學

依據(jù)此教學理念及對教材的理解特制定以下教學目標及重難點。

教學目標：

1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重點：知道水的變化，在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點 ：通過朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會作者用詞的準確。

三、說教法、學法

教法：這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。為了讓學生靈活掌握所學知識以及突破教學重難點，我在課前精心準備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學中，我采用如下教學方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學法、鼓勵賞識法、創(chuàng)設意境法。

學法：低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。我采用引導學生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學習方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、回顧舊知

先對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習和鞏固。為調(diào)動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

（二）、教學新課，指導朗讀

《 語文課程標準》指出：各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導新型的學習方式。因此，我的整個新課教學以讀貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報讀的形式加深學生對課文的感悟。在學生匯報讀的過程中，我利用多媒體課件，在強烈的視覺沖擊下，學生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。主要表現(xiàn)在：

1、我以生動形象的語言拋出問題，吸引學生的注意力：孩子們，通過上節(jié)課的學習你們知道我是誰了嗎？ ？（板書）對，我是水（板書），是天下最棒的魔術師，我很會變喲，你知道我會變成什么嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！學生通過邊讀邊找邊勾畫，很快找到我會變成汽、云、雨、雪、雹（我及時根據(jù)孩子們的匯報板書）。

2、學習第一自然段時，我利用課件演示水變成汽云的過程，說：孩子們快看，我不見了！我去哪兒了呢？用書中的句子讀讀吧！接著我又出示云的圖片，說：我又變成云了，誰來讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個句子。用直觀、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學生的朗讀欲望，引導學生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨特的美的感受。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣。

3、第二自然段的學習時，我說：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來玩，它有幾種方式落下來呢？這時再先讓學生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說說：雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？這一問題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景，讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同，從而體會到作者用詞的準確性，并完成相應的板書，在輕松愉快的活動中突破了難點。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

4、在學習水在池子、小溪、江海里的情景時，問：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？我先讓學生自由發(fā)言。然后范讀，讓學生閉目想想：你眼前出現(xiàn)了什么畫面？接著再讓學生結(jié)合圖片試著通過語氣、語音、語速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫面方的法在熟練朗讀的基礎上來背誦課文，并讓學生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學重、難點輕松得以突破。

5、第四段的學習重點放在說話訓練上，我過渡：孩子們，我們水娃娃的脾氣實在有點怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪？學生通過朗讀第四段就能找出水有時溫和有時暴躁，從哪些句子可以看出水娃娃有時溫和有時暴躁？引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？通過課件演示水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受。你能讀出水娃娃的脾氣嗎？引導學生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來進行挑戰(zhàn)讀。然后提出問題進行拓展：人們都用哪些方法來管住水娃娃呢？讓孩子們找找生活中的語文，在生活中學語文。之后教師加以歸納總結(jié)，明白水與人們生活的密切關系。最后，讓孩子們看著圖片以水能水能水還能的句式練習說話。這樣的說話練習既豐富了學生的語言，又提高了學生的口語表達能力，同時也讓學生明白了要愛護水、珍惜水。這樣就水到渠成地對學生完成了愛護水資源、保護水資源的教育，完成板書。

6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解加上動作和老師一起讀課文，進一步加深對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（三）作業(yè)

先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽后教師說：小朋友們，水每天都在做著快樂的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說說吧。學生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。到了二年級要鼓勵學生寫話，這樣有利于向中年級過渡。

（四）、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現(xiàn)廣告上畫的那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

五、說板書設計

本節(jié)課的板書直觀、生動，能較好地突出重點、化解難點，很好地服務于課堂教學。

曬 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 愛護 保護

花朵雪（飄）

我是什么評課稿第二篇：

《我是什么》說課稿

【說教材】

《我是什么》是人教版二年級上冊第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結(jié)合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導學生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創(chuàng)設情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；

第四段重點放在訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系。

【說教學設計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復習導入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習和鞏固。為調(diào)動學生的興趣，我以水娃娃給同學們變戲法的形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學們這節(jié)課繼續(xù)走進水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會極小極小的感覺，比較飄浮與漂浮的不同。

欣賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用有時候有時候說句子，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結(jié)合諺語朝霞不出門，晚霞行千里 引導學生多關注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。

2、水娃娃除了會變云，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎上展示霧、露、霜、冰的圖片，增強水會變的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，并用手比劃落、打、飄的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海時讓學生看圖想象水娃娃睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌的樣子。在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。

學完前三段后結(jié)合板書小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂百川歸海，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時小結(jié)，有助于學生對課文的整體認知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受?？梢宰寣W生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產(chǎn)勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價值觀。

三、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現(xiàn)廣告上畫得那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

20、美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下三維教學目標：

1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學重點：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點，體會小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學難點：了解作者抓住特點把景物寫具體的方法，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想情感。

三、說教法

（一）說說教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法。合理引進適當?shù)募詈驮u價機制，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）說說學法: 三年級的學生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，重在學生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說教學設計意圖

1、技術與語文學科的整合。教學中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設了情境，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說教學過程

整個教學，圍繞美麗分四步設計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設：同學們喜歡旅游嗎？說說你們都去過哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣，吸引學生讀文，整體感知課文，讀后說出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里。最后指導學生邊有感情地品讀，想象美景。再通過換詞法理解抽出的意思，通過結(jié)合實際理解散步欣賞，體會擬人句的作用，讓學生領悟到語言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學生概括自然段意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結(jié)老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

3、學生自學秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學生理解課文后，我設計了朗讀背誦當小導游做小畫家當小詩人四種形式，讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說教學效果預計

通過本課的精心設計，通過多媒體輔助教學，通過圖文結(jié)合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在認知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說的不當之處懇請在座的各位老師指正，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計等四個方面進行我的說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國山河為主題展開，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，重點在于讓學生聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點進行描寫，語言生動，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

1.積累字詞：會認12個生字，會寫14個字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

3.學習方法：體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景物特點進行觀察的方法。

為了落實本節(jié)課的教學目標，我把教學重點確定為抓住重點詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級學生的學習實際，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的難點。

二、說教法、學法

我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此在教學中要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提倡在學生獨立思考的基礎上，發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

三、說教學過程

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，設計了以下教學過程：

（一）激趣導入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標識小興安嶺的位置，我國東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過出示地圖，讓學生了解了小興安嶺的地理位置，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請同學們把課文讀一遍，然后說一說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫。同時我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學習提示，學習課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫進行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點指導學生學習春、夏兩段，學生自學秋、冬兩段。

1.教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，逐句分析，引導學生品位句子，尤其是擬人句，使學生理解小興安嶺資源豐富，體會這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點。最后要指導學生有感情地朗讀本段，學完本段后，進行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2.扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，體會作者用詞準確、語言精練，引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生邊讀邊想象畫面，然再讓學生觀看課件比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生用一個詞語說出夏天的特點。

3.自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將出示學習提綱，引導學生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據(jù)自學方法，分小組自學，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗美

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學生用本節(jié)課學習的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學習由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生理解課文后，我設計了以下練習：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書花園寶庫）這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。學生的感情得到升華，從而激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，為建設家鄉(xiāng)而努力學習。

四、說板書設計

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

21、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是感受生活的豐富多彩。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

1、認讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

(一)、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。

期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學字不離詞，詞不離句的特點。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學，以趣為切入口，讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當學生說到蒲公英一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?。然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導學生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學生體會起得很早的用意呢?我想設計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗美的好教材。

二、說教學目標

為了更多關注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：

1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。

以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內(nèi)容，其中如何使學生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。

三、說教法學法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學過程

這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導入新課，讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性?！?o:p>

當有學生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質(zhì)疑，學生自然會產(chǎn)生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望。】

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間三、指導朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學習的樂趣，為美讀打下基礎。 如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導學生設身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。

⑶在反復朗讀中指導學生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機指導朗讀重點句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】

3、引導學生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學習的第二個難點?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業(yè)：請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動。】

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

22、聽聽秋的聲音評課稿聽課記錄

聽聽秋的聲音說課稿

尊敬的各位領導、老師大家好！

我說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

　　教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學難點：學寫詩歌

　　課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

　　教學時數(shù)：一課時

　　二、說教法和學法：

　　教法：在本單元以秋天為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學流程：

　?。ㄒ唬﹫D片導入，展開想象

　　1．出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。

　　2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

　　3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個

　?。◣煶鍪驹~語 遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調(diào)。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。

　　學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

　　3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導學生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機板書。

　　4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。

　　[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

　?。ㄈ┘毬犌锫?，深感秋趣。

　　聽聲音，想象說話。

　　（1）師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

　　（四）仿說秋聲，編織秋韻

　　1．師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯洹研?、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！ 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。

　　2．承接仿說內(nèi)容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

　　 [在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

　　3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務。

　　四、說作業(yè)設計

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

這就是我對本課的總體設計，自知能力水平有限，所以誠懇希望領導和老師們多提寶貴意見和建議。

聽聽秋的聲音評課稿第二篇：

《聽聽，秋的聲音》說課稿

一、說教材

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

學習重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習難點：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

四、說教法

㈠情境創(chuàng)設法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師通過創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　㈡朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

㈢合作學習法

小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

㈣自主探究法

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。

㈤直觀教學法

通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

四、說學法

與教法相適應，學生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學習任務。說自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。寫通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說流程

㈠情景導入，激發(fā)情感

1.在你眼里，秋天是什么樣子？

[設計意圖：從學生的生活實際入手，通過簡單的引導，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。]

2.聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

[設計意圖：，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]

㈡初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

㈢品讀想象，體會交流

說說自己最喜歡哪種聲音？

[設計意圖：說自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]

㈣仿寫詩歌，積淀語言

1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

2.仿照1、2小節(jié)寫詩。

3.學生誦讀自己的作品。

㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂朗讀全文

[設計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

23、蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄

《蟋蟀的宅》說課稿

大安小學 楊愛春

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是大安小學的楊愛春，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文人教版第七冊第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說教材；說學情；說教學目標；說重、難點；說教法、學法；說課前準備；說課時劃分；說教學過程；說板書設計；說課后反思進行闡述。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語言生動形象、想象豐富有趣，描寫細致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

二、說學情：

1、經(jīng)過三年的語文學習，學生已經(jīng)具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對語文的興趣濃厚。

2、四年級的學生對法布爾和他的《昆蟲記》應該不陌生，因為在三年級下冊的《科學》書里對法布爾和《昆蟲記》有較為詳細的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲記》時，學生會感到熟悉和親切，從而有效地調(diào)動起孩子學習的興趣和激情。

3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對蟋蟀的住宅了解甚少，因為其小、其不起眼而被忽略。所以在設計中，作為教師，要創(chuàng)設一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項偉大的工程，學生卻不一定能體會到這一點，因此，應抓住這一矛盾沖突，幫助學生通過自主學習和合作學習中感受其建筑的偉大。

三、說教學目標

根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容以及本組單元的訓練重點，我設定了以下教學目標：

知識與技能：

1、 掌握7個會讀的生字、13個會寫的生字，并能正確讀寫住宅、隱蔽等生詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點及修建過程，體會蟋蟀住宅的偉大,學習蟋蟀吃苦耐勞的精神。

3、 積累好詞佳句，體會、學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

過程與方法：

以讀為主，讀議結(jié)合，領悟表達方法。通過品讀重點詞句，領略文章內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀：

學習蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。

四、說重、難點：

重點：了解蟋蟀住宅的特點及怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、說教法、學法：

《語文課程標準》中指出教是為學服務的。教師，要幫助學生架設生活和教材的橋梁，激發(fā)學生去深入地感受課文。因此，

教法是：實物展示法、引導法、情趣教學法、多媒體直觀法；

學生是學習和發(fā)展的主體，應讓學生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學習。因此，

學法是：自讀自悟法、自主質(zhì)疑法、合作解疑法、展示法

六、說課前準備：多媒體課件，蟋蟀標本，生字卡

七、說課時劃分：我打算分兩課時完成教學任務。第一課時是感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，學會生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點及是怎樣建造的，學習作者表達方法。今天我說的是第二課時。

八、說教學過程：

授人以魚不如授人以漁，在本課教學時，我會循序漸進地交給孩子抓重點詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時，也為了更好地完成本堂課預設的教學目標，特設計了以下教學環(huán)節(jié);(一)復習，導入新課（二）精讀課文，體會選址的慎重；（三）走進住宅，體會偉大；（四）學習挖掘，體會艱苦；（五）積累佳句，感悟?qū)懛?；（六）課堂總結(jié)（七）布置作業(yè)。

(一) 復習，導入新課（23分鐘）

1、 課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘的）

2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認讀，個別詞說說意思。并提問：你怎么知道的呀？加深學生采取多種方式理解詞語的印象。

3、過渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導入本堂課的新教學。

【設計意圖：孔子曰：學而時習之不亦樂乎；溫故而知新。讓學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣。同時，還為本節(jié)課的學習作了鋪墊。】

（二）精讀課文，體會不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）

1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關句子做上記號，并抓關鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點一點挖掘）

2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會到作者的什么感情？（對蟋蟀的喜愛）

(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號。

3、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對這樣的蟋蟀說些什么呢？

4、指導朗讀，帶著喜愛、敬佩、贊美讀一讀這兩個自然段。

5、過渡：蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導出下面的學習。

【設計意圖：教為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點詞句掌握內(nèi)容，體會感情的方法?！?/p>

（三）走進住宅，體會偉大（ 小組合作學習為主1012分鐘）

1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的構(gòu)造和特點，想想，你能有句子中的一個詞來概括嗎？在那個詞下畫上小圓點。

2、小組學習后，全班匯報交流。（隱蔽、隧道、門 、平臺、光滑 簡樸 清潔 干燥）

3、這小家伙可真不簡單，一個小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名。現(xiàn)在，我們也來當當建筑師，為它畫一張住宅圖吧。可自己畫，也可小組合作畫。師巡視。

4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。

5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。

6、你覺得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語氣讀一讀。

7、轉(zhuǎn)換角色，練習說話。

（1）導語：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。

（2）結(jié)合住宅圖在小組內(nèi)選代表說后，選一名學生全班介紹。

（3）評價，總結(jié)：要把蟋蟀的住宅介紹準確，一定抓住它的特點，并按一定的順序介紹。

8、再次有感情地朗讀5、6自然段。

9、過渡：剛才建筑師蟋蟀帶領我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這么不簡單的住宅是怎么挖掘成的呢？導入下面的學習

【設計意圖：《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，大綱指出：口語交際能力，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)?！?/p>

（四）學習挖掘，體會艱苦（自主學習為主57分鐘）

1、課件出示自學提示：

（1）自讀79自然段，用不同的符號標出蟋蟀挖掘的工具和動作。

（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）

（3）用橫線畫出擬人句。

（4）從下面的句子中你體會到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細）

○1我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

○2即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、學生自學后，統(tǒng)一分享答案。

3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。

4、轉(zhuǎn)換角色，訓練說話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。

【設計意圖：1、學以致用，考核學生找重點句、抓關鍵詞歸納的能力。2、靜下心來，自己體會蟋蟀挖掘的艱苦?！?/p>

（五）積累佳句，感悟?qū)懛ǎ?3分鐘）

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說明方法？

○1隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）

○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。（列?shù)字）

4、小結(jié)：擬人的說明方法可以讓說明生動，列數(shù)字的說明方法可以讓說明更準確，作比較的說明方式可以讓說明更形象。

【設計意圖：積累佳句，感悟?qū)懛饶芗由顚φn文的記憶，積累素材，還能領略如何讓表達生動形象，達到厚積薄發(fā)的目的。】

（六）課堂總結(jié)（23分鐘）

1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？學生回答師相機板書。

2、作者用生動形象的語言描述蟋蟀住宅的特點及挖掘過程，這與作者細致入微的觀察是分不開的。我們不僅要學習蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學習法布爾耐心細致觀察的習慣和積極探索的科學態(tài)度。

【設計意圖：課堂小結(jié)是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過程中，學生再一次回味教學的內(nèi)容，感情得以進一步升華?！?/p>

（七）布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集關于昆蟲奧秘的資料。

2、留心觀察一種動物或植物，記錄下它的特點。

【設計意圖：拓寬學習知識的渠道，并把本堂課學到的方法學以致用?！?

九、說板書設計

蟋蟀的住宅

慎重選址 排水優(yōu)良 陽光充足

（一）特點

外部：隧道 門 平臺

構(gòu)造

內(nèi)部：光滑 簡樸 清潔 干燥

時間 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）

整修 長時間

【設計意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版。本篇板書我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點詞語設計的詞語式板書。詞語式的板書能更直接的顯示課文重點，選擇在課堂總結(jié)時一并板書，回顧了課文內(nèi)容，加深了對重點的記憶，有利于教學目標的實現(xiàn)】

十、說課后反思

優(yōu)點：

1、立足教學大綱，體現(xiàn)了課型、課時特點，符合課型、課時的要求。

2、精選訓練點，采用教、扶、放的方式，通過在快速閱讀中找重點句、抓關鍵詞，提高了學生的概括能力，加深對課文的理解和記憶。

3、在教學學習方法時分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學生學習方法；二是在學生運用不熟練、同時考慮后進生學習實際的情況下，采取小組合作學習；三是在大多數(shù)學生在掌握方法的情況下，讓學生自已歸納，自主學習。

不足：

由于學生情況有差異，在學生展示時，個別后進生表現(xiàn)的機會不多;受時間限制，有些知識只點到為止，展開得不夠。我相信通過不斷的學習，各方面都會越來越好。

謝謝大家！

蟋蟀的住宅評課稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！我是X號選手，我今天說課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書課題）下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等四個方面對本課做具體闡述：

一、說教材

本課是人教版小學語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語言風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

根據(jù)《課程標準》的學段目標和教材特點，以及學生的實際認知特點，我把本課的教學目標設定為：

1、 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語；

2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；

3、 積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重難點：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法學法

本課我采取先扶再放手的教學方法，先指導學生抓住文中重點詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。只有讓學生真正參與到教學中來，語文課才能真正變成學生的課堂，學生才能真正學到知識。

三、說教學過程

為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導題

有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱號是昆蟲王國的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書課題（ ）如此設計，激發(fā)學生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、檢查預習、整體感知

課件的形式出示生字詞，掃清學生閱讀的障礙。重點指導蔽搜的寫法。

讓學生通過邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容

默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書：不肯隨遇而安。讓學生說說對隨遇而安的理解。啟發(fā)學生要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會。

2、學習剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學生的回答，進行板書。（結(jié)構(gòu)特點、動作）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結(jié)，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，這是一種擬人的寫法。找出文中其他的句子，如：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。朗讀，體會作者要表達的感情，并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推薦閱讀《昆蟲記》

2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點，以及修建過程。

四、說板書設計 地址

特點 內(nèi)部

外部

7、蟋蟀的住宅

時間

偉大的工程 動作

修建

整修

24、爬山虎的腳評課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》 說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

2、以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

3、激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學重難點

教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

四、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

六、說學法

根據(jù)教材和學生的認識水平，我主要讓學生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標的精神，有利于學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的積極性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點段品腳。

【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。】

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的?！?/p>

四、說板書設計

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細絲 細致觀察

腳的特點

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

25、火燒云評課稿聽課記錄

《火燒云》說課稿

《火燒云》說課稿

各位老師、同學大家下午好！我是11初教語文的呂慧歌，今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。

一、教材分析

《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

二、教學目標

基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：

知識目標：1學會檀、盈等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰

等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內(nèi)容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標：通過理解課文內(nèi)容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

三、教學重難點

根據(jù)本課教學目標的設定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點：

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色

進行描寫。

教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的

畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。

四、教學方法

為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。

五、教學過程

研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：

創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會向?qū)W生展示火燒云的圖片）

初讀課文，認識字詞

新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫檀、盈等字，對詞語若隱若現(xiàn)、風平浪靜正確運用。

在整體感知過程中，我希望學生能夠?qū)W會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件）

研讀課文，分析問題

根據(jù)《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）

針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力，我會根據(jù)課文適時提出問題，引發(fā)學生的思考，三個一會兒說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化快的特點。為了幫助學生理解文中的半黃半紫半灰半百合等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。

為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？這樣一句話，不僅調(diào)動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內(nèi)容進行鞏固。

《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)語文的實踐能力，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個自然段，火燒云的美在于它的變，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。

總結(jié)全文，拓展延伸

學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

六、板書設計

這就是我的板書設計。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

26、白鵝評課稿聽課記錄

《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級上課第13課《白鵝》。

一、說教學理念

葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓練學生，是學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能。因此，教學時，我一直堅持做到六個字學文，用文，育人，在四十分鐘里通過不斷的進行課堂實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生思維，挖掘?qū)W生的潛力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

二、說教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細致刻畫了這一特點。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對生命的關愛，對生活的熱愛，很適合進行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，作者善于運用對比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的叫聲對比，及鵝與狗的吃相對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用明貶實褒的方法來表達，像我們的鵝老爺、架子十足等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中感受到作者對鵝的喜愛之情。

三、說教學目標

根據(jù)以上教材的特點，以及四年級學生具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學目標。

知識與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等表達方法表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

1.通過自讀、自悟、品讀、體驗等方式感知課文內(nèi)容。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點和難點：

1.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

2.理解作者明貶實褒的寫作方法。

四、說教法學法

教法

1,、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大優(yōu)勢，因此本課教學時充分應用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情景教學法：教師只有在教學過程中想法設法的為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情景，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情景，才能使學生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3.賞析教學法：俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)，朗讀時閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達到情感上的共鳴。

學法

合作學習法

在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，指導學生采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識情感各方面互相借鑒。

五、說教學設計

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設，能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為進入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領學生進入第二板塊的學習。

2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線畫出過渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學生喜好引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作人來寫，是多么生動有趣啊！引導學生邊讀邊勾畫詞語，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當鵝語小翻譯。課件出示句子：我是鵝語小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應較高層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達。鼓勵同學之間互相修改，增強互動

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場.凈角凈角出場，這是學生知識上的一個難點。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象的理解了步調(diào)從容、大模大樣等詞，在與鴨的對比中，又間接的理解了局促不安的意思。最后改變學習方式，讓學生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。這樣多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

C如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的缺點其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點，有表達了自己的喜愛之情。

3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設計

1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。

3、擅長寫作的你，請根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物，可以從一下方面來寫：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動物。

七、說教學評價

課堂教學評價是對課堂實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學在某種程度上發(fā)生變化的科學方法。作為老師都希望通過教學活動給學生帶來積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會受到學生原有的知識水平、年齡等各種因素的影響，但通過老師的教與學生的學，學生與學科之間的相互作用，顯著的影響每一個學生、發(fā)展每一個學生是教師的最大心愿。通過課堂教學評價進行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學的過程是否有效。對于做的好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂教與學雙邊活動不斷完善，改進與提高，更好的實現(xiàn)課堂教學目標，從而達到教學的整體優(yōu)化。

八、說板書設計

黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，教師要通過文字、符號等形式把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上。好的板書，集教材的編路、教師的教路和學生的學路為一體。既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務于教學方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)順序，抓住了課文的教學重點。讓學生一目了然。

九、說教學反思

本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。教學中鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

27、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務教育課程標準實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄挘@篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

2、說教學目標

①知識目標：有感情朗讀課文，認讀生字詞。

②能力目標：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

③情感目標：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。

3、教學重難點

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學難點：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學法

考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創(chuàng)設法、朗讀等教學方法，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學程序

(一)歌聲導入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

導語：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你們是怎樣理解幸福的呢？

學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設計意圖：幫助學生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學生通過反復讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學生閱讀課文第二部分也就是重點段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

最后，讓學生分角色朗讀此部分，進一步感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義。】

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。從中明白幸福其實是為人民服務，就是盡義務，造福人類。

【設計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又豐富了他們的課外知識?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學了這篇文章，同學們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有用的事情。我相信同學們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關幸福的名言警句。

五、說板書

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重點難點。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

28、巨人的花園評課稿聽課記錄

《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞對比展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導學生：這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（2）當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感

設計有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業(yè)設計

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設計

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂

　　（這樣設計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。

29、卡羅納評課稿聽課記錄

《卡羅納》說課稿

《卡羅納》說課稿

一、說教材

《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

二、說學生

現(xiàn)在的學生大多都是獨身子女，缺乏關愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學生關愛他人，幫助他人的情感作為教學的重難點。

三、說目標

針對本課的教材特點和學生的實際情況，我把教學目標定為：1.流利地有感情的朗讀課文；2、在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。；3、了解大家對卡羅納的關懷，并交流各自的閱讀體會和感受。（重難點）。

四、說教法

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當?shù)狞c撥、引導，運用自主、合作、研究的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導地位。教學時以愛為主線，創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說教學流程

根據(jù)以上分析，我設計了情景導入，烘托氣氛課前檢測，了解字詞深入課文，感受真愛課堂檢測，加深理解根據(jù)年齡，推薦好書這一教學流程。

（一）情景導入，烘托氣氛

在導入《卡羅納》這課時我讓學生猜謎語引出媽媽，然后課件出示有關母愛的圖片讓學生感悟母愛的深沉與博大，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）課前檢測，了解字詞

為了檢測學生的預習情況，設計字詞進行認讀。

（三）深入課文，感受真愛

1.整體把握

根據(jù)自學提示一，學生初讀課文，讀通句子，大體從課文中讀懂了什么？然后進行一一回答。

2.深入課文

根據(jù)自學提示二，默讀課文，想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你是從哪兒感受到的？在句子旁邊寫上批注，然后點名進行回答。

根據(jù)自學提示三：（小組合作討論）文中的卡羅納是不幸的，但也是幸福的，用畫出大家是用什么不同的方式來表達對卡羅納的關愛的。通過討論感受人間處處都是愛。

（四）課堂檢測，加深理解

設計了與文章有關的習題，加深對文章的理解。

（五）根據(jù)年齡，推薦好書

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百個動人的故事。

六、說作業(yè)

通過小練筆，自己成了卡羅納，晚上回到家，提起筆，想起老師和同學們所做的，于是寫下自己的內(nèi)心感受。

七、說板書設計

30、秦兵馬俑評課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評課稿

秦兵馬俑 課評課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點收獲：

1、在教學思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的語文素質(zhì)，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學，危老師突出了兩條教學主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學平臺，擴大信息量。教學中，教師通過課件，白板、視頻等讓學生瀏覽與課文內(nèi)容有關的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學生個性化的閱讀行為。在教學中，讓學生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會，充分尊重了學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學，抓住神態(tài)各異這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學機智很值得學習。

31、頤和園評課稿聽課記錄

《頤和園》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

三、說重難點

本課的教學重點：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學法

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

五、說教學流程

（一） 導入，整體感知

1、 板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結(jié)合起來。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學有關生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據(jù)學生的回答，組織學習交流：

（1）句子進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜?。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細讀中，體會作者表達的準確

1、學習長廊句子

（1）找到相關句子。

（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會語言：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

2、學習佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學習昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設計

長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

32、四年級電腦住宅評課稿聽課記錄

《電腦住宅》說課稿

《電腦住宅》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文。下面我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學設計、說板書設計這幾個方面進行說課。

一、說教材

　　《電腦住宅》這篇課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本組課文的專題是關于科學技術方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學習。

二、說教學目標

　　根據(jù)教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：

　?。?） 認識課文中帶拼音的6個生字。

　?。?）學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學的興趣。

　?。?） 體會作者按一定順序說明事物的方法。

　?。?） 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。

三、說教學重點與難點

　　教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱 讀能力和概括能力。

　　教學難點：自己動手設計一棟理想的電腦住宅。

四、說教法與學法

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習

五、說教學過程

（一）圖片導入新課，板書課題。

　　讓學生通過看圖片比較很多年前和21世紀的住宅有什么區(qū)別。這樣能引起學生的學習興趣。（同時板書課題）

　?。ǘ┏踝x課文，認讀生字新詞

1、自讀課文，認讀生字、詞語。

2、出示詞語，檢查并鞏固認讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調(diào)、烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜。

（三）再讀課文，粗知大意，理清文章脈絡。

　　　　說說課文按什么順序?qū)?，介紹了電腦住宅的哪些設施？這樣可能提高學生的閱讀能力。

（四）深入學習課文，理解課文內(nèi)容。

　　通過展示各個設施的圖，讓學生明確課文各個自然段描寫的內(nèi)容。在此基礎上，讓學生填寫表格，再次理清課文的結(jié)構(gòu)。

（五）發(fā)揮想象，深化感悟

以如果我是個建筑設計師，我想這樣設計電腦住宅為題，啟發(fā)學生展開想象，并進行討論交流。

（六）小結(jié)　　

同學們，今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發(fā)展的21世紀，創(chuàng)造出屬于自己的那份神奇。

六、說板書設計

　　根據(jù)學生學習的思路及課文重點部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。

33、四年級那片綠綠的爬山虎評課稿聽課記錄

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文《那片綠綠的爬山虎》。下面，我將從教材、教法與學法、教學過程、板書設計這四個方面來展開我的說課。

一、說教材

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客這兩件事，贊美了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠的美好品質(zhì)。

根據(jù)新課標的要求、教材特點，以及學生的實際情況，我制定了以下的三維目標：

1、知識目標：認識7個生字，會寫13個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句；學會修改作文的方法，并且養(yǎng)成用心修改作文的習慣。

3、情感目標：感受和理解葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠的人格魅力。

教學重難點

重點：體會葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠的人格魅力。

難點：體會文中含義深刻的語句，并從文中學會修改作文的方法。

二、說教法與學法

1、談話導入法：旨在激發(fā)學生學習的興趣。

2、情感朗讀法：通過自由讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中有所感悟，有所收獲。

3、小組合作探究的方法：通過小組合作探究，激發(fā)學生學習的熱情，給學生營造民主、和諧的學習氛圍。

4、角色采訪活動法：旨在激發(fā)學生學習的興趣，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

三、說教學過程

在具體的教學過程中，我設計了以下七個教學環(huán)節(jié)：

（一）談話導入，揭示課題

上課伊始，我會提問學生：同學們，你們還記得本學期第六課學的是什么？（《爬山虎的腳》）

師：今天我們再來學習另外一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做《那片綠綠的爬山虎》。

板書課題，然后讓學生再次齊讀課題。

(二)介紹葉圣陶與肖復興

學生介紹教師點評、小結(jié)

（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文，把字音讀準，語句讀通順。

2、開火車以檢查學生課前自學情況。

3、快速默讀課文，思考：這篇課文主要寫了葉老先生和我之間的哪兩件事？

（葉老先生為我修改作文，并邀請我做客）

(四)細讀第一部分，小組合作探究（感受葉老先生的人格魅力）

1、葉老先生是如何為我修改作文的呢？當作者第一眼看到自己作文被修改成這樣,他當時的感受是怎樣的？（愣住、感動）為什么？從中他感受葉老先生是一個怎樣的人？請學生小組合作探究，把相關的句子畫出來，然后派代表匯報小組學習情況.

當學生把感受說出來后，我會讓學生帶著這種感受來讀一讀相關的句子，以體會作者當時的感受。

2、作者仔細看了幾遍修改過的作文，那時的心情又如何呢？要求學生從文中找出相關的句子。

當學生回答了從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面的時候，引導學生想象春風拂面是一種怎樣的感覺，然后讓學生把自己體會到的心情帶進去來讀一讀相關的句子。

3、請學生找出葉老先生對我那篇作文的評語，并把它讀一讀。讀后讓學生說說自己從中感受到葉老先生是一個怎樣的人（認真、細致、平和），以及對我蘊含著怎樣的情感（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）。當學生把感受說出來后，就引導學生帶著那樣的感情來朗讀這段評語。

4、讓學生發(fā)揮想象力，想象如果自己就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，心中會有怎樣的感受，讓學生把感受說出來。

5、從葉老先生為肖復興修改作文這件事中，你們感到葉老先生是一個什么樣的人？從哪些句子感受到葉老先生是這樣一個人的？請學生小組交流，把相關的句子畫出來，然后在班上把自己的感受說出來（細致，認真，平和，一絲不茍，真誠寬厚）

（五）拓展

肖復興同學的作文在北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

⑴引導學生從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計問題。

⑵小組模擬采訪活動。

⑶讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

（六）歸納小結(jié)

學生在互動交流過程中，對課文的理解已非常深入，在交流完畢之后，我會讓學生說說通過這篇課文的學習，自己從中有什么收獲。

（這一設計是要讓每一位學生把在互動交流中的內(nèi)容進行整理、綜合，對課文形成一個整體的印象。）

(七)布置作業(yè)

以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文。

（加深學生對課文的理解，還可以鍛煉學生的寫作能力）

四、【板書設計】

26、那片綠綠的爬山虎

修改文章 一絲不茍

請我做客 平易近人人品 給我印象堪稱楷模

（采用簡單明了的結(jié)構(gòu)圖，以便于學生的理解）

34、假如沒有灰塵評課稿聽課記錄

《假如沒有灰塵》說課稿

灰塵的作用 使用的說明方法

削弱陽光 列數(shù)字、做假設

使天空顏色起變化 做假設

調(diào)節(jié)氣候

做假設

八、說教學反思

這篇課文思路清晰，說明有序，加上前面已經(jīng)掌握了說明文的學習方法，教師也從課文的特點出發(fā)，給學生充分的主動性。因此，學生探究的興趣很濃。然而，這篇課文中有許多科學的專業(yè)名詞，如：光源、散射、三色光、日暈等詞語，學生很難理解，因為那需要物理知識作鋪墊，學生初讀比較困難。因此，我讓學生反復誦讀，并根據(jù)不理解的詞語來查找工具書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

35、鯨評課稿聽課記錄

《鯨》說課稿

一、說教材

尊敬的各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《鯨》。根據(jù)新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面進行本次說課。

首先，談談我對教材的理解。《鯨》是義務課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇說明文。本文通過作比較、舉例子、列數(shù)字等說明方法介紹了鯨的外形，進化過程，種類，生活習性等各方面的知識，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學生了解有關鯨的科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會并學習作者的說明方法，做到學以致用，培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。

二、說學情

陶行知說過：你不知道學生的能力，不知道學生的需要，那么你就不可能教好學生。因此，教師只有對學生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、優(yōu)化教學。

本文教學對象是五年級學生，他們思維活躍、想象力豐富，能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，并且形成了一定的學習習慣和學習方法。但是，由于學生閱讀的說明文較少，在理解說明文語言的特點時會有點難度，因此，我將采用情境教學法和合作探究法等方法進行本課教學。

三、說教學目標

依據(jù)《新課標》的理念，學生的實際情況以及本課教材特點，我制定了以下三維教學目標：

1.知識與能力目標：會認鰭等三個生字，會寫哺，鯨等13個生字，正確 哺乳，上顎等詞語并有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過多種形式地讀，了解課文介紹了鯨的外形，進化過程，種類，生活習性等各方面的特點，學習使用說明方法，體會說明文語文的特點。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的良好品質(zhì)。

四、 教學重點難點

結(jié)合本單元的教學要求和學生的認知結(jié)構(gòu)和知識水平，我將本課的重點定為：了解課文介紹了鯨的外形，種類，生活習性等各方面的特點。

難點為：學習使用說明方法，體會說明文語文的特點。

五、說教法和學法

現(xiàn)代教學理論認為，在教學中學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學的特點，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。因此，我采用的教法是：1、情景教學法（創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣）2、朗讀法（通過多種形式的讀，讓學生體會課文中所表達的情感）3、問答法（提出問題，引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生思維）

在教學過程中，不僅重視教學，更強調(diào)學法，正如培根所說方法是知識，是世界上最寶貴的知識我國也有這么一句古話授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生，因此，我采用的學法是：1、課前預習法2、圈點勾畫法（學生標記出課文中重點或難點的詞句，以便課堂上一一進行教學）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小組討論的形式，引導學生解決問題，理解課文內(nèi)容。）

六、教學過程

為了達到本課的教學目標，突破重難點，我將本課的教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，導入新課（二）初讀課文，整體感知（三）細讀課文，深入領悟（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

首先，談話激趣，導入新課

上課開始，我提問學生：同學們，您們認為世界上最大的動物是什么呢？誰來告訴老師。在學生進行熱烈討論之后，我請幾名學生來說一說，并適時地以 說的真好講得真多來表揚學生，然后我在出示大象、河馬、鯨等圖案。從而引入今天所學的課文《鯨》。

（這樣的導入結(jié)合了學生的生活實際，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性與主動性，并為接下來的學習奠定了良好的基礎。）

第二、初讀課文，整體感知

《新課標》強調(diào)語文教學尤其要重視培養(yǎng)學生閱讀和整體把握能力，在學生讀的過程中觸發(fā)學生對課文內(nèi)容的整體感受，激活學生的思維。因此，我將這一環(huán)節(jié)分為以下兩個步驟：一，掃清字詞障礙。我在PPT上出示本課的生字新詞，請學生進行認讀，并采用小組競賽的方式來比一比哪組讀得又快又好，然后分別給予肯定和鼓勵。從而檢查學生的預習情況。

二、提出問題，引發(fā)思考

我請學生自由朗讀課文并思考PPT上出示問題：課文介紹了鯨的哪幾個方面的知識？引導學生用〇圈出重點詞來，之后，我請幾名學生來說一說，并根據(jù)學生的回答予以評價如找的真仔細速度真快等表揚形式，然后我在一一板書外形、進化歷程、種類、生活習性接著，我出示鯨的外形的句子其實還有比象大得多的動物，那就是鯨，最大的鯨約有十六萬公斤重請學生邊讀邊想，這里運用了怎樣的說明方法？引導學生同桌交流，幫助學生理解作者是用了作比較、列數(shù)字等說明方法來介紹鯨的外形特點的。然后，我再請學生以我是小畫家的形式來畫一畫鯨，從而使學生直觀、形象地理解鯨的外形特點。最后，我又提問學生：課文中還有哪些句子也使用了說明方法，請用劃出來，幫助學生進行理解，并通過男生讀、女生讀的形式引導學生感受說明方法的好處。

（這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的整體概括能力，口語表達能力，還充分發(fā)揮了學生的主體地位，并通過表揚來激勵學生，解決為題，達到了本課的教學目標。）

第三、細讀課文，深入領悟

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，這一環(huán)節(jié)我出示句子須鯨主要吃蝦和小魚，鯨每隔一定的時間必須呼吸一次，鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起重點標記出主要、必須、總是一詞并提問學生：如果把這些詞語去掉好不好，為什么，引導學生進行比較，我在將學生分成四人一小組進行討論，并從課文中找出類似的句子自主探究，從而幫助學生理解說明文語言準確、嚴謹?shù)奶攸c。

（這一環(huán)節(jié)，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生做課堂的小主人，并引導學生以自主探究，同桌交流，小組討論等方法解決問題，突破了本課的重難點，提高了學生多方面的語文能力。）

第四、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

學習完課文內(nèi)容之后，我播放許多動物被殘害的圖片，并激發(fā)學生說說觀后的感受，培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的良好品質(zhì)。

然后，我與學生一同進行課文內(nèi)容的小結(jié)，以便了解學生對課文的掌握情況，促進教師的教學。

最后，布置作業(yè)，請學生寫一寫自己最喜歡的動物，并提醒學生運用到今天所學的說明方法，把動物的特點寫清楚。

(這樣不僅結(jié)合了學生的實際生活還讓學生產(chǎn)生了想寫、樂寫的沖動，激發(fā)了學生的習作興趣，也能提高學生習作的水平。)

七、板書設計（以上就是我的教學過程，接來請評委老師允許我用一到兩分鐘的時間呈現(xiàn)我的板書）

畫鯨 外形，進化過程，種類，生活習性

舉例子 作比較 列數(shù)字（我的板書內(nèi)容是 ，這樣的板書簡潔明了，是課文內(nèi)容的濃縮和概括，便于學生理解與記憶。）

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師聆聽！

鯨評課稿第二篇：

《鯨》說課稿

尊敬的各位考官大家好！我是X號考生，今天我要說課的題目是《鯨》，根據(jù)新課程標準理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書等六個方面進行說課。

一、說教材

了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談談個人對教材的理解：

鯨這篇課文是人教版語文五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，第三單元的主題是學習說明文，而鯨做為本單元第一篇學習的文章，需要讓學生通過學習這篇文章明白什么是說明文，為接下來本單元的學習打下基礎。

本文的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列數(shù)字、做比較、舉例子、打比方多種說明方法這也是本文表達上的一大特點。

二、說教學目標

基于上述考慮，針對本文特點，結(jié)合新課程目標建構(gòu)的三個維度，我把本課的教學目標設定為：

①學習本文的生字詞，會認5個生字，會寫9個生字；

②學會有感情地朗讀本篇課文，通過學習本課能了解鯨的特點和生活習性；

③認識到作者抓事物特點進行舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較的說明方法；

三、說教學重點難點

為達到以上的教學目標我將本課的教學重點難點分別設定為：

讓學生通過學習本課，了解鯨的特點和生活習性是本課的教學重點，而需要重點花時間攻克的教學難點是讓學生認識作者抓事物特點的說明方法。

四、說教法學法

根據(jù)上述的教材分析、教學目標、教學重點難點等，再結(jié)合語文課程標準對該學段學生的要求，要打算采用多種教學方法相結(jié)合，具體為以下幾種教學方法：

1.朗讀教學法。俗話說書讀百遍，其義自見。所以我打算在教學過程中，采用多種朗讀方式相結(jié)合，讓學生在朗讀的過程中體會文章的大致內(nèi)容。

2.情境教學法。由于本篇課文學習的鯨，在日常生活中并不常見，所以我打算借助多媒體向?qū)W生播放關于鯨的視頻，拉近學生與課文的距離。

3.寫作練習法。為了讓學生可以更加充分的理解作者的說明方法，所以打算采用寫作練習的方法，讓學生在課堂針對這一說明方法進行鞏固練習，加深對這說明方法的認識。

總而言之，教學方法要做到教學有法，但教無定法，貴在得法！

同時我認為學法是學生打開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過：好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以在教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。同時四年級的學生對文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對文章具體細節(jié)的把握，所以結(jié)合以上這兩點，我打算采用的學法是：自主合作探究的方法，《語文課程標準》中提出該學段的學生應該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法，給予學生閱讀思考問題的空間，讓學生在自主探究中找出鯨魚的特點。

五、說教學過程

下面我要著重說一下我的教學過程，為了能夠突出重點，突破難點，我一共涉及了四個環(huán)節(jié)：

1.導入新課 激發(fā)興趣

好的導入，可以引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，采用情境教學法導入新課，首先播放關于鯨魚的視頻，接著向?qū)W生說一個小故事，講一講海底舉行魚類運動會，為什么鯨魚不能參加，讓學生帶著問題順勢導入新課，今天我們學習一篇新的課文《鯨》，看看作者筆下的鯨是怎樣的一個動物。

2.初讀課文 整體感知

整體感知是鑒賞文章的前提，本環(huán)節(jié)主要是通過初讀解決生字詞，了解將要學到的基本內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

基于以上的觀點，此環(huán)節(jié)我會先安排學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時讓學生先用工具書自學字詞，然后給予學生小組討論的時間，向提出問題：每個自然段都介紹了鯨魚的什么特點？

在學生討論結(jié)束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：鯨是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

在學生達到都準音的目的之后，再指導學生書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導肺這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，右邊部分不是市，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

在掃清了生字詞的障礙以后，再來讓學生回答之前的問題，這時教師根據(jù)學生的回答，先列出鯨魚的各個特點，再由教師對每特點進行詳解，其中當學習到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當學習鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在紙上畫出來，這一方面調(diào)動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，讓學生對鯨的各個特點有所了解，從而讓學生了解了文章的主要內(nèi)容。

3.精讀課文 仔細品味

在學生初步感受文章大意的基礎上，引導學生分析文章重點段落，深入研讀文本。本篇課文是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？我覺得在了解完本文的主要內(nèi)容之后，先向?qū)W生介紹文章中存在的幾種說明方法，并且利用多媒體把說明方法的特點介紹給學生，讓學生對文章中存在的四種說明方法有一個初步的概念。

4.總結(jié)本課 布置作業(yè)

在學生了解完本篇課文的主要內(nèi)容以及對文章中的說明方法有了初步的認識以后，第一課時的教學任務就告于段落了，但是為了讓學生對本課知識更好的理解，向?qū)W生提問一開始的問題：為什么鯨魚不能參加魚類運動會的原因是什么？引出答案鯨魚是哺乳動物，借此再問問同學鯨魚還有什么特點？借此起到回顧文章的作用。

同時為了讓學生對下節(jié)課關于說明手法的學習有更好的掌握，我會布置學生回家之后再次朗讀全文，找出課文中的這些說明方法在哪？將它畫下來。從而通過這樣的學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，為下節(jié)課的學習打下基礎。

六、說板書設計

板書是教學內(nèi)容的濃縮。因此我采用列提綱的方式，突出重點，根據(jù)文章中鯨魚的特點進行書寫，同時列舉出文章主要的說明手法幫助學生理解。

板書：

鯨

體型 進化 ║ 舉例子 做比較

種類 進食 ║ 列數(shù)字 打比方

呼吸 睡覺 生長 ║

以上就是我的說課內(nèi)容，各位老師辛苦了，謝謝。

36、小橋流水人家評課稿聽課記錄

《小橋流水人家》說課

8.《小橋流水人家》說課稿

知識目標：讀準潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個詞語；

能力目標：正確流利朗讀課文，重點體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；

情感目標：激發(fā)學生由愛家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識目標在課前由學生根據(jù)導學提示中的學習要求已經(jīng)分組合作學習，并匯報交流了。情感目標對于一個五年級的學生來說不算重點。因此，這節(jié)課我把體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的作為難點來突破。因為整篇文章都是以愛字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊藏在語言文字的背后，要細細去品味。

三．說教學、學法。

水無常形、教無定法。但科學合理的利用教學方法和教學手段卻能使教學效果事半功倍，使教與學和諧完美的統(tǒng)一。《小橋流水人家》是一篇優(yōu)美的散文，如何讓學生更好地學習，既讓學生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語文學科的性質(zhì)，讓學生學會作者表達感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，我遵循《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合，設計出本課的教法學法。教法有三個：1、直觀教學法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。理解重點詞句。

2、舉一反三法。通過反復訓練突破難點，有利于學生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法。通過抑揚頓挫的朗讀，幫助學生體會作者要表達的思想感情。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的作用。因此，在學法上，我培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生通過讀找品悟的學法學習課文。

四．說教學流程。

首先是揭題導入。上課伊始，我請學生介紹課下搜集的資料。當學生介紹到馬致遠的詞《天凈沙秋思》時，我引導學生讀詩悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導入本課，揭示課題。這樣用學生找到的古詩導入，既引導學生體會到詩的感情，又讓學生明白課文題目的出處。這為學習課文奠定了感情基礎。而且課文的題目從學生動手搜集的資料中找出也會使學生有一種成就感的體驗。接著我讓學生回顧學案中準備的有關江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學生的預習情況，另一方面喚起學生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報交流后，我又相機引導學案中的第一個問題作者對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導學案中的第二個問題作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達的呢？從文中哪些句子體會出來呢？組內(nèi)交流預習所得。全班匯報。接著讓學生結(jié)合幻燈片說一說：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學生用簡練的語言概括出來或用筆畫出來。小組派出代表到前面匯報，這樣做一方面肯定了學生的學習所得，另一方面鍛煉學生的口語表達能力。這一過程中學生參與的積極性很高，但口語表達能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學的難點， 接下來為了深入理解體會作者表達感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

還有一組是直接表達感情的：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

這些句子我分組讓學生讀。采取對讀、自讀、齊讀、配樂讀等形式。讓學生邊讀邊思考邊品味。然后說說作者分別是通過什么表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設計了拓展延伸，實踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無非是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三，為學生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學生學習和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹》為例子，讓學生讀，然后組內(nèi)交流作者表達感情的方法。課下以可愛的家鄉(xiāng)為題目用學到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學情、教法的考慮到整個教學環(huán)節(jié)的設計。具體體現(xiàn)了先學后教，當堂運用的教學理念。學生從讀中體會到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領悟到作者要表達的感情，以及表達感情的方法。學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學習過程學生樂于接受。整個教學環(huán)節(jié)的設計力求以學生為主體，以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學生的自讀自悟有一個質(zhì)的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟?qū)W法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文人文性與工具性的有機揉合。

【板書設計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣。

37、桂花雨評課稿聽課記錄

《桂花雨》說課稿

桂花雨說課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學習，讓學生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領悟其特點，體驗我兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點。

二、說教學目標

基于對教材的研究，根據(jù)《九年義務教育語文課程標準》對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定目標如下:

1、知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受搖花樂，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學重點：體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情。

三、說教學重難點:

重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點: 體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情

四、說教法、學法

教法：

《九年義務教語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為直觀教學法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導法、情境教學法展開我的教學:

1、直觀教學法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領學生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解重難點的詞句。

2、朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學生的語感。

3、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟

4、情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學法:

素質(zhì)教育應強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索。因此在叫教學中，我著重對學生進行以下學習方法的指導:

1、質(zhì)疑探究法:學起于思，思源于疑。學生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進行提問，然后抓住重點詞搖花樂、桂花香，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。

2讀思議想練的方法學習課文，根據(jù)的教材的特點，引導學生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。

五、說課時

按照教學設計，本課分為兩個課時。

六、說教學程序

第一課時:

一、激趣導入：

1、同學們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來解決學好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。你覺得此時作者還是在說笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學著母親的樣子撮一點桂花。學生做動作。

桂花鹵老師帶來了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，左和右組成的這個詞兩者構(gòu)成什么關系？（反義關系）

（2）、能不能說幾個類似的有反義關系的詞？（開關、晝夜、生死、沒有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會怎樣地揀桂花？（強調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學生書空。）、都是這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說明和什么有關系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語。

（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關系有什么不一樣？（近義關系）

（2）、能否說幾個類似近義關系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學問，看來祖國的語言文字真是博大精深?。?/p>

二、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落。

三、介紹文體知識，文本特色。

四、課堂練習

1、寫習字冊上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。

第二課時

一、復習導入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）

1、同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、精讀品味，體會搖花樂

1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者搖桂花的快樂？用直線把有關句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。 （學生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學生自由交流以下內(nèi)容，引導學生抓住關鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。）

A. 相機出示:搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法。

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂 ）

(3)提示：同學們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒開足，搖不下來的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！

過渡：師創(chuàng)設課堂情境，引導學生進入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽到這個消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機出示:這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個幫著讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!　）

我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香??！

(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）

過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？

（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）

相機出示詩句：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入夢甜我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）

(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）

過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學生欣賞圖片。

(2)相機出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說

1、相機出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？

（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：(出示）

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好?。∧赣H一定會說：

3、請選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時，（出示課文最后一段，學生接讀下去）

4、古詩詞交流

正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？ （學生交流）

5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

38、古詩詞三首評課稿聽課記錄

《古詩詞三首》說課稿

一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二單元中的《古詩詞三首》。本組課文通過一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過三首古詩的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡姡惆l(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個小片段寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩。

二、說學情

五年級的學生已有一定的古詩詞積累，不難把握詩的節(jié)奏，不難理解詩的含義，但是對于怎樣聯(lián)系作者情況和詩的創(chuàng)作背景、時代背景來理解詩的意蘊、以及明白詩人表情達意的方法，則需要教師的引導。

三、說教學理念

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。五年級的學生已學過很多古詩，可以通過回顧以前的學習方法來進行新詩的學習，讓學生成為學習的主人。

四、說教學目標

基于我對以上的思考，我制定以下4個教學目標：

1. 會寫4個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過查閱資料，了解古詩的大意。（難點）

4. 體會作者的思想情感。（重點）

五、說教法學法

為了達成上述教學目標，體現(xiàn)教學重點、突破難點，在教學中我主要采用情境創(chuàng)設法和朗讀感悟法。

六、課時安排

3課時

七、說教學流程

為了能使學生對古詩有更多地了解，課前搜集資料成為教學習慣。

本次說課，安排4大教學環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學習方法讀詩文看注釋明詩意悟詩情吟誦默

3. 揭示課題

我通過簡單的回味，引出學習古詩詞的大致方法，這樣為學習《秋思》奠定了情感和方法的基礎。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩意，感悟詩情

1.學習邊讀、邊批、邊悟、邊說，了解詩句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點指導最后一句。

自主學習體會，合作學習感悟是非常重要的，老師要想方設法啟發(fā)學生進入詩的意境中，同時老師的點撥也是不可缺少的，有利于將學生零碎的東西串起來，以達到整體把握詩的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

39、學會看病評課稿聽課記錄

《學會看病》說課稿

《學會看病》說課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊第二十課《學會看病》，結(jié)合教學設計，現(xiàn)說課如下：

一、說教材

《學會看病》是五年級第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親以盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

二、說教學目標

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的年齡特點及本組教材的訓練要求，我制定了如下的教學目標：

1、認識11個生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過描寫人物語言和心理活動等來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、說教學難點

針對以上的學習目標，結(jié)合孩子的心理特點、年齡特點，我又確定了如下的教學重難點。教學重點是學習作者通過描寫人物語言和心理活動等體會母親對兒子的愛。我讓導學生通過讀，劃，理解體會重點語句，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是如何讓學生走進母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛子之情。突破這一難點我采用的方法是讓學生找出心理描寫的句子，引導他們說讀后理解，在說的基礎上我適時的進行點撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學生情感，讓學生真正走進母親的心里，感受母愛的偉大。

三、說教學理念：

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與親身體驗，通過 說與讀、讀與悟的結(jié)合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說教法，學法指導

1、教學方法：2011版新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者，文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽想象和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。本課時的教學方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學法：通過自制的多媒體輔助教學，有助于突破教材的重難點。

2、學法指導：學生是學習的主題。因此，在教學中，我首先讓學生帶著學習要求默讀自學，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報交流，實時引導點撥。學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權(quán)，在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說教學過程：為了達成本課的教學目標，完成教學任務，結(jié)合學生實際，突破難點，我是這樣設計教學過程的：

第一、創(chuàng)設情境，導入新課

通過詢問學生平時生病是誰帶自己到醫(yī)院看?。窟@一平實的問題，打開學生說的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學習做好了鋪墊。

第二、闖關檢查預習

這一環(huán)節(jié)主要檢查學生預習課文的情況，先通過讓學生過字詞關，句子關，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學生正確認讀了本課的詞語后，適時考察了學生對沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語時，采用看圖片，說出處的不同方法引導理解，使枯燥的理解變得形象、生動。因為課文篇幅較長，所以在檢查朗讀課文時，采用讓學生選擇難讀的句段進行挑戰(zhàn)，把讀書的主動權(quán)交給學生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學生在默讀的基礎上，用自己學過的概括文章內(nèi)容的方法，來概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學習課文，體味母愛

這個環(huán)節(jié)是先放手讓學生按照要求自學、然后小組交流，最后全班匯報。教學過程圍繞母親的語言和心理活動來體味母親對孩子特殊的愛進行展開。在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

第五、拓展閱讀

讓學生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點，及心理與語言的描寫，充分滲透211教學模式。

第六、聯(lián)系實際，課堂練筆

通過播放關于母愛的圖片讓學生直觀，形象地感受母愛的偉大。寫出自己對父母愛的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達到語文不僅僅是教知識，更是育人的目的，也為本單元的作文教學奠定基礎。

第七、作業(yè)設計：

1、把你認為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說板書

20學會看病

母親 兒子

學會放手 學會獨立

母愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設計簡潔性概括性的板書，讓學生一目了然，便于理解課文。

40、慈母情深評課稿聽課記錄

《慈母情深》說課稿

最近我在讀當代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當我們到了被別人估價的時候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛作為一種超越時空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說課的內(nèi)容是 五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡介：

課文記敘了家境貧困的我喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當我下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了我，我第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落我一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，我有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

文本研讀：

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為我今后踏入文學殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

文中有三處細節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：

細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。

其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：背直起來了， 我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

倒裝和反復的句式強調(diào)了這就是我親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。

鏡頭三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌 四個立刻寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細節(jié)描寫和母親工作的三個鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學生引導入情入境體會作品情感和習得文本語言表達方式的重點所在。教學中只有引導學生通過讀中想象畫面，讀中細細品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為 作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權(quán)利買別的東西。做了鋪墊。長大的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負了母親的心意。所以說這三處細節(jié)描寫，三個鏡頭，既是豐盈學生心靈，使學生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進而理解文章立意；又是豐富學生語言表達，使學生初步理解和習得文本語言表達方式的鋪墊，進而在今后的學習中學會使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動作等細節(jié)。這是文本的教學價值所在，也是編者的編寫意圖所在。

單元目標：

本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學目標有兩點：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標達成一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，學會品味作品的語言。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

二、教學目標

基于對教材的理解，對課程標準、單元教學目標的把握，我把本課的教學目標設定為：

目標一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字龜?shù)淖x音，理解和積累本課失魂落魄、震耳欲聾等詞語。

目標二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。

三、教學策略

根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，設計一個填空的例題，以鼻子一酸，這樣三個一，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時又把鼻子一酸作為整堂課情感的一個制高點，以文中我的鼻子一酸為中心，采用層遞式的方法，放手讓學生自主閱讀，引導學生以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設計理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學中，以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋慈母情深，建構(gòu)有意義的課堂。

五、教學流程

本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事。新課伊始，告訴學生，今天我們要學的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。1. 了解作者。（出示課件）通過背景知識的補充，為后面的學習感受作者的成功與母親的支持分不開做鋪墊。接下來2. 揭示課題。（出示課件）請同學們再讀課題，你會關注課題中的哪個字？為什么用深字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導學生關注課題中的深字，讓學生要有看課題，抓文眼這種學習語文的意識，從而緊扣課文語言，引導學生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個板塊整體感知，疏通字詞，理出學文線索，首先是讓學生快速瀏覽課文，并憑借預習的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。1．不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來讓學生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字龜?shù)淖x法，聯(lián)系上下文理解并積累龜裂失魂落魄震耳欲聾。（出示課件）然后讓學生再讀這段文字最后一句話我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。引出問題3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）讓學生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說明：這個環(huán)節(jié)的設計目的有三：一是檢查了學生的預習情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以鼻子一酸統(tǒng)領全文，理出學習線索。既培養(yǎng)了學生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學生的自主閱讀學習起到了牽一發(fā)而動全身之作用。

（三）品讀課文，體會情深

遵循以讀為本和閱讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞為什么我鼻子一酸這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學生個別交流，了解學情調(diào)控課堂的時間。 第二環(huán)節(jié)：學生交流反饋自讀情況。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師要敢于放手，給學生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學生交流相關語句時，教師順學而導，引導學生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連破收音機都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

2.體現(xiàn)母親掙錢的艱辛。

七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

有事快說，別耽誤媽干活！母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌

接著研讀重點句子，背直起來了這段話，分四步進行：第一步，教師首先提出通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有我的母親，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但為什么？這個問題，是學生認知上的難點，也是教學重點。教師這時的引導就是要給學生搭梯子，幫助學生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達效果。第三步，教師可以引導學生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等 問題，引導學生讀中想象畫面，把自己的想象融進朗讀中，提出你想通過朗讀，表達一種什么感情？，學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將我的母親倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學生明白這一倒樁和反復的寫法之后，第四步，教師提出文中還有一處句子也用到了反復地寫法，找出來體會體會。有了這一習得語言表達規(guī)律的過程，學生會不難發(fā)現(xiàn)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌這個句子中立刻也多次反復。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學生明白了 立刻一詞的反復，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到批文入情的目的。

研讀重點句子的學習過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠遠豐富于教參的教學目標，才能引領學生經(jīng)歷由學向悟，由悟向行遷移的學習過程，這才是教學生學語文，用語文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興。他愛看書的。

你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？!

當學生交流到這組句子時，教師引導學生體會母親塞錢是怎樣的塞？學生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是用力地塞、使勁地塞、迅速地塞毫不猶豫地塞堅定地塞等等，進而讓學生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當學生交流到此處時，教學也就進入了最后一個板塊：

4.感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去

（四）補白練筆，體驗情深

這個板塊分兩步：（1）創(chuàng)設寫話情境，進行補白練筆。感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：

讓學生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，母親這個詞語不得少于三次。閱讀教學，尤其是高段的語文教學，就是要訓練學生有思想，會表達。此處的練筆設計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發(fā)了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼勰盖檠笠缯n堂。（2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。

六、板書設計

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

堅定的話語

這則板書設計，有機地將本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，以一個酸字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深評課稿第二篇：

《慈母情深》說課稿

各位評委、各位老師大家好

我說課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進行說課：一說教學分析；二說教學目標；三說教學策略；四說教學流程；五說板書設計。

說教學分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。本單元以情立意，以感受親情為人文主題，以有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情為語言訓練目標。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學情分析

五年級學生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)裕，不了解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設一定的情景加以引導、點撥。

根據(jù)以上的分析和學生的認知水平，確立本課的教學重難點是：

1、重點：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。

依據(jù)以上的兩個分析和重、難點，確定以下教學目標。

二、說教學目標

1、知識目標：掌握重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

3、情感目標：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。

為有效達到教學目標，突出教學重點，突破教學難點，教師準備采取如下教學策略。

三、說教學策略

1.新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，教師倡導的學習方式是以讀為本、以讀促學、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學生自讀自悟，潛心會文；細讀品味，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結(jié)合，升華情感。

2. 多媒體創(chuàng)設情境，將學生帶入意境之中，進一步引導學生感受慈母情深。

教學策略是有針對性的，我們必須把教學策略恰當?shù)貞糜诮虒W環(huán)節(jié)中，因此，優(yōu)化教學過程設計更為重關鍵。

四、說教學流程

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，教師緊扣目標，安排教學內(nèi)容，主要從以下六個環(huán)節(jié)設計。

第一環(huán)節(jié)：導入新課，揭示課題

葉圣陶先生說過：入境始于親。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂渲染，創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情。教學伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂伴奏，激情導入，讓學生感受隱藏在心里的母愛，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到課伊始，趣亦生的境界，。

第二環(huán)節(jié)：檢查預習，了解大意

出示填空練習題，學生完成，目的一，檢查學生預習情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統(tǒng)領全文。

第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學、以讀悟情。

此環(huán)節(jié)教師以酸引入，帶動學生用不同的方式去讀文，在讀文時讓學生畫出使作者鼻子一酸原因，在匯報中教師引導學生從工作環(huán)境，母親的外貌、動作、語言等方面體會母親的艱辛和慈愛。例如：課文中連續(xù)用了四個我的母親這個排比句式，把母親的每一個動作、每一個細節(jié)都裝進自己的眼睛，教師通過范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學生仿佛看見了母親的瘦弱和艱辛。并進行仿寫練習，使學生真切的感受到了母愛，也體現(xiàn)了利用讀寫結(jié)合整合文本意蘊的人文情懷。

分析課文后，教師引領學生走進作者的家，了解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學生體會到那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛。從而突出教學重點。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛》演講片斷，使學生進一步感受到母愛的偉大，再讓學生說出想對母親說的話，使學生對母親的感激、回報之情得以抒發(fā)，達到一個教學高潮，從而突破教學難點。

第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

再次利用課件出示詩，師激情朗讀，觸摸學生的心靈，引領學生三次呼喚媽媽，我愛你，讓學生對母親的感激之情淋漓盡致的得以表達。使學生的感情得以升華。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

教師設計的作業(yè)有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學習的基礎上，學生會很好地完成平時很難完成的寫作，同時又為學生感謝母親的一種表達方式；二是讀梁曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書香校園，引導學生讀書的一項活動。體現(xiàn)了本校的教學特色。

五、說板書設計

慈母的愛是說不盡、道不完的，板書除了課題慈母情深外，只有用曲線完成了山和海，板書設計雖然簡練卻蘊含深刻情感，寓意母愛比山高，比海深。

41、山雨評課稿聽課記錄

《山雨說課稿》

《山雨》說課稿

各位評委，老師：

大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是分清文章的主次?！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

（二）教學目標

1、知識和技能目標：

（1）結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

（2）能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句;

（3）學習抓住景物特點描寫景物的方法。

2、過程與方法目標：

學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

（三）教學重點和難點

重點：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、說教法

本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發(fā)展能力。

三、說學情學法

《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。

基于以上情況我創(chuàng)設了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學習積極性，讓學生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據(jù)教材的特點和六年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用讀文想象，品味詞句的方法來學習。

四、說教學過程

（一）、談話引入，揭示課題

新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了山里的朋友，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調(diào)動了學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。

（二）、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學，已經(jīng)達成一些共識：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應不求甚解，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調(diào)運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ昶?、雨中、雨后）?/p>

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

1、學習雨起，感知悄悄

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

2、學習雨中，感悟神奇

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

（3）討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

3、學習雨后，感受韻律

(1)學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。

【設計意圖】通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

五、說板書

這節(jié)課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章的脈絡和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

42、別餓壞了那匹馬近義詞反義詞

六年級課文別餓壞了那匹馬近義詞反義詞有哪些？

別餓壞了那匹馬近義詞反義詞：

近義詞：囁嚅吞吐 寬厚寬容 瞥見瞅見

強制控制 張皇慌張 竭力全力

尷尬難堪 瘦削消瘦 泰然安然

偶然偶爾 叮囑囑咐

溜之大吉逃之夭夭 流連忘返樂不思蜀

刻骨銘心沒齒難忘 忐忑不安坐立不安

一如既往始終如一

反義詞：瘦削肥胖 寬厚刻薄 焦黃嬌嫩

囁嚅流暢 認真馬虎 香甜苦澀

尷尬自然 勸阻慫恿 偶然必然

流連忘返歸心似箭 忐忑不安鎮(zhèn)定自若

溜之大吉一往無前 一如既往一反常態(tài)

六年級語文上冊別餓壞了那匹馬相關拼音組詞：

瞥 piē 瞥見 一瞥

攤 tān 攤點 貨攤

繼 j繼母 繼而

需 xū 必需 需要

斷 dun 折斷 判斷

睜 zhēng睜眼 睖睜

既 j 既然 既往

掙zhēng 掙扎 掙錢

秦 qn秦嶺 秦腔

即 j 即興 即使

43、懷念母親評課稿聽課記錄

《懷念母親》說課稿

懷念母親

為什么課文說有兩個母親？指誰？

作者更喜歡那個母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關鍵句：對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指導

學生朗讀這一句，體會情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎上，我準備先帶領學生感受作者對生身母親的情感，讓學生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？并畫出來。

2、然后指名學生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個問題，根據(jù)課文學生不難找到答案，找學生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請學生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導學生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學生深入地體會作者感情，我引導他們聯(lián)系自己的生活實際，想一想自己的父母都為自己做過些什么，然后全班交流。在這個過程中，深化學生對自己父母的理解與愛。最后，再有感情地朗讀課文，重點體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時的內(nèi)容結(jié)束了。用時約40分鐘。在第一課時的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那么，他對另一個母親祖國母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會。

（五）作業(yè)設置

我準備給學生設計這樣一個開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應。

五、板書設計：為了體現(xiàn)教學意圖，突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設計如下

44、只有一個地球評課稿聽課記錄

《只有一個地球》說課稿

只有一個地球評課稿第二篇：

各位評委老師：

大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《只有一個地球》

下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《只有一個地球》是人教版學學語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點，體會文章所表達的思想感情為主題展開。《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學內(nèi)容。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。于是我將學習的主動權(quán)還給學生，通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的學堂。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教師指導-學生主體-訓練主線的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我將這樣導入：

同學們，我們每個人都有一個最親的人，她給了你生命，哺育你成長，無私的把全部的愛給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個人都有自己的母親。你們想過嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃。你們知道他是誰嗎？學生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對他又了解多少呢？今天，我們就一起來了解他，讓我們打開課本，走進課文《只有一個地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關于地球的哪幾個方面呢？你能找出作者用了哪些說明方法嗎？我適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流：宇航員說：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。可愛表現(xiàn)在哪里？找出文中的語句體會。

學生明確地球的可愛表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、紗衣這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住無私、慷慨體會地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會再讓學生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是本來一詞，引導學生體會本來一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是生態(tài)災難，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。

進而我會追問：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關語句來分析。

引導學生找到5到7自然段，明確科學家已經(jīng)證實，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應該珍愛地球，善待地球，保護地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛護地球媽媽。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生思考學了課文，你想對人類說些什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

通過知識的延伸討論，為復習強化所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，本節(jié)課我計劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學生思維，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處

四、說板書設計

板書設計的要求是合理、簡介、明了，能突出課堂所講重點。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

45、我的舞臺評課稿聽課記錄

《我的舞臺》說課稿

《我的舞臺》說課稿

一、說教材

《我的舞臺》人教版六年級上冊第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學生能體會課文表達感情欣賞各種藝術形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛藝術情操還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達方法

《我的舞臺》以我成長為線索圍繞舞臺對我有著神奇吸引力敘述了我在藝術和生活舞臺上成長故事反應了在藝術和生活舞臺上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時含蓄地闡述了老實做人認真演戲道理本課語言風趣而又充滿童趣描寫細致而又生動雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂觀。六年級學生已經(jīng)具有較強獨立識字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會文中關鍵此舉在表達情意作用他們對藝術已經(jīng)有初步認識但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學語文課標要求及學生學情制定了以下自學目標：

1．認識理解抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺對我有著神奇吸引力體會作者學藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學生對戲曲藝術了解甚少對學習戲曲過程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學習重難點：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會在藝術之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學生容易把握所以我安排了一課時來完成本篇課文講授。

二、說教法、學法

我根據(jù)文章脈絡清晰這一特點緊緊抓住了文章總領全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領牽動全文學習有助于為文章內(nèi)容展開做了鋪墊圍繞總起句舞臺對我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點句子以總結(jié)句舞臺如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學生體會作者在藝術道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺層層展開將文章思路、教師教路和學生學路有機地融合在一起讓學生主動、愉快參與學習掌握知識形成能力通過本課我要教給學生將文章讀短再讀長學習方法培養(yǎng)學生閱讀能力融會貫通起到舉一反三效果。

三、說教學過程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案進行充分自學，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進行討論展示自學成果，然后讓每個小組選一名代表在全班同學面前展示，展示的過程中把學生存在的問題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學生一個充分發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習題，讓學生當堂完成，同學之間進行檢測互評。

46、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

二、教學目標及重難點的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。

　　1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學生】

　　六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡

　　因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學生自己提出問題。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且在教學過程中把問題又反饋給學生，讓學生回答這些問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。

　　通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學生總結(jié)自己學過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。

47、六年級有的人評課稿聽課記錄

《有的人》說課稿

《有的人》說課稿

一．教材分析：

《有的人》是人教版小學語文六年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗類，選文的目的是通過對課文的學習，引導學生對生活經(jīng)歷的體驗，通過對生活中美與丑、得與失、生存與自然等的感悟，促進學生對生活的思考和認識?！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了兩個具有高度概括的形象，頌揚魯迅先俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩歌的朗讀及對比手法的運用是重點，化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

二、學情分析

學習《有的人》以前，學生已經(jīng)學習過詩歌，學生對詩歌已經(jīng)有了相對充分的認識，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能試著體會詩歌表達的豐富感情，但由于我所教課的班級語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維休眠，教學中我用朗讀并配合使用多媒體課件完成教學的任務，目的也是為不斷激發(fā)學習的興趣以獲得成就感。

三、目標定位

知識能力目標：

1、訓練朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2、理解詩歌對比手法的運用。

3、展開想象，訓練形象思維能力。

過程與方法：

1、通過反復的誦讀及重組課文內(nèi)容再讀的方法讓學生走進課文及作者。

2、在引導發(fā)現(xiàn)及合作學習中，引導學生深入詩歌，領會詩歌包含的深刻哲理。

3、情感、態(tài)度和價值觀：從兩種人的對比中，培養(yǎng)學生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀。

四、教學準備

課文音頻及多媒體課件。

五．教法運用

我在設計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學生的主體地位來選擇教學方法。

朗讀法：指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為學習過程是自我建構(gòu)，自我生成的過程所以朗讀指導重在示范，不在理論解說，這是重點之一，又是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣

討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

引導點撥法：以學生為主體，教師切實起到導師作用。

六．教學程序

（一）情境導入

1、導入：同學們，有這樣一位偉人：

他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；

他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；

他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁；

他是誰？（生答：他是偉大的文學家，思想家，革命家魯迅先生。）今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。

2、背景介紹（學生讀投影）：

1936年10月19日，魯迅先生在上海與世長辭，中國現(xiàn)代文壇上隕落了一顆比泰山還要重的巨星。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日。當時，新中國剛剛成立，獲得解放的廣大人民群眾第一次在全國各地隆重紀念這位偉大的文學家、思想家、革命家。臧克家參加了紀念活動，并去瞻仰了魯迅故國，在百感交集中寫下了這首詩，抒發(fā)自己對魯迅的思念和崇敬。

[學情預設]：導語的教學設計貼近課文的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

（二）、指導朗讀，初識文本

1. 生自由朗讀，初步感知。

2. 聽錄音朗讀

3. 同學們評價一下，這個人讀的怎么樣？

[學情預設]：學生可能有的答案是：

感情處理比較好，語速把握恰當

語氣語調(diào)抑揚頓挫

重音恰到好處，讀出了詩歌的層次

讀出來對前者的恨，和對后者的愛等等

教師強調(diào)：詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)、情感等，并且投影朗讀示例

[設計理念]：聽錄音，能初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧

4、根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎。

5、點學生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學們評議

6、全班齊讀

7、重新組合詩歌內(nèi)容，以不通方式的讀，想一想：你讀出了什么？

朗讀要求：

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

[設計理念]：三分詩，七分讀書讀百遍，其義自見，《語文課程標準》特別強調(diào)要加強朗讀，而本文又是適宜朗讀的好教材，在學生朗讀品味的過程中，能加深對詩歌的理解，投入情感的體驗，為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅實的基礎。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，走進文本

小組合作：

1. 通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說說詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以談談你認為難以理解的詩句，課文標題等等。

　　2、討論、合作、交流。

[學情預設]：通過反復的讀學生很容易得到以下認識：

詩歌寫了兩種，一種是像魯迅那樣高尚無私的人，一種是與魯迅相反的一類人，他們自私卑鄙。

高尚無私的人，人民崇敬他，懷念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙視他

兩類人形成了鮮明的對比

作者贊揚魯迅先生俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑。

本文是歌頌像魯迅一樣的人，所以以有的人為題，而非頌魯迅之類的題目。

但學生在煉字上譬如對第一節(jié)中死與 活的理解上不一定到位，教師可稍做引導。

3、教師引導，深入內(nèi)容：

①同學們對兩類人物已有了自己鮮明的認識，請我們用一些詞語送給這兩種人；人們對這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請同學們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上）

②用關聯(lián)詞分別將兩類人的表現(xiàn)與人民對他們的態(tài)度組合成一句話

③詩中的兩類人具有鮮明的代表性，歷史上生活中像這兩類人也為數(shù)不少，請列舉

[學情預設]

同學們板書的詞語可能有：無私、高尚、雖死猶生、默默奉獻、廉潔奉公、鞠躬盡瘁死而后已、、、、、、

自私、卑鄙、雖生猶死、卑鄙下流、殘酷剝削、沽名釣譽、、、、、、

懷念 流芳百世 永垂不朽 崇敬 愛戴 、、、、、、

鄙棄 摔垮 遺臭萬年 千古罵名、、、、、、

組合的句子可能有：因為他們?yōu)槿嗣穹杖娜饩瞎M瘁死而后已，所以，人民擁有懷念他，愛戴他。如果一個人自私自利，卑鄙下流，那么人們不僅會鄙棄他，甚至他還會留下千古罵名。。。。。。

列舉典型人物有： 雷鋒 焦裕祿 袁隆平 任長霞 孔繁森 和坤 秦檜 胡長清 袁世凱等

（設計理念：教育的目的在于引導學生走向知識，而不是引導知識走向?qū)W生，《教學中要重視的問題》里也指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，逐步的掌握。此環(huán)節(jié)在變換方式的多種朗讀，調(diào)動了學生表達的欲望的基礎上，又通過說、寫、議進一步激活學生思維，引起情感的共鳴。并培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀）

（四）形象描繪，走進生活

請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容并結(jié)合生活實際展開豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。（每個學習小組只需選其中一個方面來完成）

詩歌是最精妙的語言藝術，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，反映社會生活，所以我們讀詩，不僅是讀順讀懂，還應讀出詩中營造的意向和意境，讀出詩中所塑造的生動的社會形象來。請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容并結(jié)合生活實際展開豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。（每個學習小組只需選其中一個方面來完成）

[學情預設]：學生可能對具體描繪把握不好，語言概括性強而形象性不夠，教師可進一步指出應描繪出人物的音容笑貌，言談舉止，這個環(huán)節(jié)相對較難，但經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊醞釀，能夠順利完成。

[設計理念] 授之以魚不如授之以漁，文學來源于生活，學生在閱讀時只有與生活有機的聯(lián)系起來，才能獲得更豐富的信息、更真實的人生體驗。展開想象與生活接軌是學習語文尤其是詩歌學習的一個重要的方法，教師在教學中經(jīng)常的有意識的引導無異于給學生按上了學好語文的翅膀。

（五）自我小結(jié)，提升認識

通過這節(jié)課的學習，你有那些認識呢？請自我小結(jié)：可以從學習詩歌的方法、詩歌內(nèi)容、詩歌寫法、情感體驗等方面來談

[學情預設]：學生可能答出以下幾點：

學習詩歌的方法：有感情的讀、變換內(nèi)容讀、與生活聯(lián)系起來、展開想象與聯(lián)想

詩歌內(nèi)容：這首詩歌熱情歌頌了魯迅先生俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻的揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。

詩歌寫法：對比

情感認識：作為新時代的青少年我們應該好好學習煉就一身過硬的本領，將來為社會做貢獻，并且常懷一顆感恩的心，關心身邊的人，關心集體。

[設計理念] 學生是學習的主人，我變教師總結(jié)，學生被動聽的教學模式為學生小結(jié)，然后教師適時引導補充。這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力，在思想認識上學生也進一步明白了什么樣的人生才是有價值有意義的人生。

（六）背誦全詩，積累名句

有感情的背誦全詩，積累有關魯迅的名句。

[設計理念]：知識在于積累，語言感悟能力的提升更離不了平時的積累，魯迅先生一生創(chuàng)作了大量的文學作品，留下了不少的警句良言，背誦積累會讓學生受用無窮

七、評價反思：獲得獨特的人生體驗是本單元的最終目標，為了達到這一目標，我在教學中繞開了對課文內(nèi)容一節(jié)一節(jié)繁瑣的分析，而是注重對內(nèi)容的整體把握和情感體驗的逐步誘導：通過多種方式的讀，尤其是重新編排內(nèi)容的朗讀讓學生一下子把握住了兩種人的形象、本文的寫法及作者的情感傾向，再通過用關聯(lián)詞說話，使學生的情感達到高潮，接下來的形象描繪，走進生活，會讓學生回歸理性的思考，情感進一步升華，認識和價值觀再次凸顯；課堂過程以學生為主體，教師僅起到導的作用，調(diào)動了學生參與的積極性，在學生不斷的領悟中完成教學任務。

48、別餓壞了那匹馬評課稿

六年級語文上冊別餓壞了那匹馬聽課稿，分享別餓壞了那匹馬聽課感受和記錄

別餓壞了那匹馬評課稿第一篇：

《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十一冊第三單元第二篇課文，也是一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年善良寬厚的品質(zhì)，表達了我得知真相后的深深感激之情。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感真摯感人，很容易引起學生的共鳴。在馬老師執(zhí)教的本節(jié)課中，可以看出教師著重從以下方面入手，體現(xiàn)略讀課文的教學：1、層次清晰，圍繞別餓壞了那匹馬這句話，文中分別幾次出現(xiàn)？劃一劃，想一想每次的用意是什么？再通過品讀重點句段，讓學生感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)，受到感情熏陶；2、引導學生體會作者寫法，學習作者的寫法。而且最令我印象深刻的是，教師在教學的小結(jié)語到位并注重學法的指導。比如帶著思考去讀書才能有收獲。學會從這些字里行間體會人物的情感。這些小結(jié)語就是方法的指導。3、體會情感層層遞進。在品讀完重點句段后，教師設計了這樣的問題作者看到的僅僅是馬草嗎？他還看到了什么？這個開放式的問題設計，其實是引導學生將自讀自悟后的感受和情感進行升華，將淺顯的學文體會深度化延展化。

當然在本次教學結(jié)束后，有幾點問題也值得我們深思和探討：

1、語文課堂到底教給孩子什么？是讀懂一則語文故事還是教會一種語文方法？

2、對于課文內(nèi)容的理解到底應該以何種語文形式來進行學習？

就本節(jié)課而言，學生讀懂了故事，讀懂了故事背后的情感，但是學會了什么樣的表達方法呢？這就是我們常說的語用語言文字的學習積累和運用。

具體來說有兩個地方的處理我們是否可以這樣呈現(xiàn)：

1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來一下！

別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云來拿！

教學中，教師是通過下列問題來引導學生體會青年心理活動的。為什么一愣？眼睛一亮他當時心里在想什么？青年為什么急了？

這些問題，我們可以看出教師的提問過于指向于內(nèi)容的理解。那么此處我們可以這樣處理，讓學生找一找哪些詞語能反映青年的心理活動和變化？通過這些詞語可以看出什么？品讀詞語后，教師就可以小結(jié)表達方法：神態(tài)詞和動作詞的準確運用，可以反映出人物的心理活動。

2、可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子來我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

這個句子里有很多標點符號的運用，教學中教師提到了一下，但是沒有引導學生重點體會。我們知道標點符號的運用也是體會情感的重要表達方式。特別在學生習作中可重點指導巧用標點表達情感。所以這里，教師可以重點讓學生理解一處標點符號所表達的人物心理活動，比如看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子來我賣給他的所有馬草!這個感嘆號表現(xiàn)作者完全沒有想到，所有的馬草都在這里，因為并沒有那匹馬，所以整整一堆都已經(jīng)枯蔫焦黃了！這個情景對于作者來說是多么大的震驚！品讀標點后，教師再小結(jié)表達方法：標點符號的巧妙運用也可以表達人物的心理和情感。

這兩個部分如果這樣處理，那么后面教師就不用再在課文學完之后，再來學習課文的寫法了，提高了課堂的教學效率，節(jié)省了時間。

總之，一節(jié)語文課，我們思考更多的應該是，到底應該用何種語文方法來學習課文內(nèi)容。一節(jié)有語文味的語文課堂，總是形式與方法，重于內(nèi)容與情感。

別餓壞了那匹馬評課稿第二篇：

一、課題導入

　　今天我們來學習一篇課文《別餓壞了那匹馬》（板書）讓我們一起認識這篇文章（讀題）。

　　課前同學們肯定已經(jīng)看過文章了,你覺得這課題有什么特點？（引用了人物的語言）你的眼睛很敏銳.

　　二、教學新授

　　（一）初讀課文，分辨真?zhèn)?/p>

　　1、同學們，你們認為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出。請同學們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關的語句劃出來。

　　2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫認真。

　　生字新詞是我們學習課文的交通障礙，誰能排除萬難，

　　檢查詞語：流連忘返、身無分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預定的目標前進）

　　3、你認為這是怎樣的一句話,哪里直接就告訴我們這是謊言？

　?、倏墒沁t了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　說你的理解。你能從字里行間去理解，不錯。

　　枯蔫焦黃意味著什么？（時間很長）

　　有多長？（從賣馬草的那天起）

　　你們的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)這是一句假話。把你的發(fā)現(xiàn)再讀給大家聽。剛才誰也發(fā)現(xiàn)了這句，好，再把事實告訴大家，讀。

　　②對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實沒事的，你繼續(xù)看書吧。

　　把你發(fā)現(xiàn)的蛛絲馬跡說給大家聽。你把你的目光鎖定在了詞上，很會抓重點。

　　輕聲地跟我說一說，讀。

　　原來這匹馬是殘疾青年所編造出來的，那是他的謊言。

　　（二）深入課文，研究細節(jié)

　　其實在文章里，一個動作，一個眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去尋找。

　　1、編造謊言

　?、潘⒅媚锩Ｈ坏难劬?，以哥哥的口吻命令道：聽見沒有？快把馬草提進去！

　?。◤拿Ｈ坏难劬Γ抑拦媚锸呛懿幻靼?，家里明明沒有馬，為什么哥哥這么說，還要買他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。

　　你很會讀書，已經(jīng)明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來吧。

　?、苿e別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云來提！

　?。ㄎ疫M去了只會看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）

　　你真會分析，說到哥哥的心坎里了。用你的理解來讀讀。讀書就得像他那樣投入。

　?、腔貋?！他在身后喊道：那馬會踢傷你的！

　　你覺得當時他會怎么說這句話，再讀一讀。說你的理解。

　　剛才用行動阻止不了我，現(xiàn)在居然用語言來恐嚇我了。

　　2、剖析原因

　　同學們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？

　　從哪看出我酷愛看書？請同學們自由朗讀1-3自然段,

　　a那里是我放學后惟一流連忘返的地方。

　　你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）

　　流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個小書攤。

　　一個惟一，一個流連忘返道出了我的酷愛讀書

　　愛讀書的你----讀。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。

　　b偷偷地看上幾眼，也能過過書癮，十足的書蟲。

　　c攥著來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。

　　你為什么選擇這一句？你已經(jīng)基本理解了，誰還有補充？

　　珍惜這錢，就是珍惜看書的機會。

　　請你讀一下，將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。匆忙奔向書攤的身影展現(xiàn)在我們的眼前.

　　d可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。

　　讓我們聽聽你的理由。你說出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來

　　面對知識我是如饑似渴，我面對書就像饑餓的人面對面包一樣，我實在是餓啊。

　　這一切青年都看在眼里，于是就有了這個謊言。

　　3、真相大白

　?、抛R破謊言，心存怨恨

　　我們是旁觀者清清楚楚地看到了這一切，可當時的我并沒有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬。

　　我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　再來讀這段話。同學們，當我提著馬草走進后院之前，腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　當時我是什么心情？

　　可事實呢？

　　那一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀

　　我環(huán)顧四周開始尋找：讀

　　我在院子里到處尋找：讀

　　我發(fā)瘋似的跑遍每個角落尋找：讀

　?、苹仡櫷?，心存感激

　　哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細細回想

　　就在這時，我的腦海里浮現(xiàn)出了一幕幕的往事。此時此刻，我看見了

　?。匆娏搜凵瘢┏鍪揪渥樱阕x，此時我明白了，

　　此時我明白了

　　（三）真情補白，情感升華

　　這時，我全明白了，我到底明白了什么？寫下來。

　　可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。

　　你明白了青年的良苦用心。此時的你是激動萬分。你是個會感恩的人。你被這樣一位青年感動了，是嗎？

　　此時的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來。于是在我們眼前展現(xiàn)出這動人的場面：讀

　　所有的感動匯成了一句話，深埋心里沒有說出來，現(xiàn)在請你幫我大聲說出來吧！

　　謝謝你，叔叔?。ǔ霈F(xiàn)幾個嘆號）

　　三、蘊意提升

　　走進文章，走進內(nèi)心，再回到課題，現(xiàn)在你是否對它有了更深的體會。讀

　　（讓我能獲得更多的知識，希望我能成為一匹真正的千里馬）你真的很會讀書。你理解的非常透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的希望，也是我們的希望。

　　《別餓壞了那匹馬》那是一個謊言，但卻是一個善意、美麗的謊言！

　　四、課外拓展

　　善意的謊言有時是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》有心的同學可以去看看