窮人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

窮人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

1、窮人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《窮人》說(shuō)課稿

窮人說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！今天我為大家?guī)?lái)的是選自人教版初中一年級(jí)的《窮人》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法歸納、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)心得五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

教材 首先是教學(xué)分析，《窮人》這篇文章是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生情況方面，本文與學(xué)生的生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn)，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀上，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，以提高學(xué)生的閱讀能力。

基于以上兩點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)欣賞故事的認(rèn)知，提高總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)人物描寫方法的能力，并進(jìn)一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維理念。

教學(xué)重點(diǎn)則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學(xué)難點(diǎn)則是賞析描寫人物的方法。

在教學(xué)方法上 人教版新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是使所有學(xué)生在課堂上都能積極參與、動(dòng)腦思考。因此，在具體講習(xí)時(shí)，我用到了這樣幾種教學(xué)方法：

開(kāi)放式探究 、啟發(fā)式引導(dǎo) 、互動(dòng)式討論 、反饋式評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程 我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

首先播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物的美好心靈有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。這點(diǎn)是語(yǔ)言和文字無(wú)法描摹的。

二 檢查預(yù)習(xí) 本環(huán)節(jié)采用詞語(yǔ)小擂臺(tái)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語(yǔ)的掌握，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。從而完成認(rèn)知目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)窮人故事。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。

接著進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)故事中的人物，欣賞人物美。讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主探究為主，教師稍作點(diǎn)撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動(dòng)，一目了然。最后再融入學(xué)生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點(diǎn)品味人物的高貴品格可以說(shuō)得到了很好的闡釋。

下面進(jìn)一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文Flash情景朗讀視頻，在進(jìn)一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時(shí)，探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過(guò)小組討論加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥來(lái)解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也了解了語(yǔ)言的表達(dá)方法，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。

進(jìn)一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會(huì)怎樣？會(huì)遇到怎樣的困難？這一個(gè)個(gè)未知的疑問(wèn)牽動(dòng)著學(xué)生繃緊的心弦。學(xué)生至此對(duì)人物的感悟達(dá)到高潮，進(jìn)入當(dāng)堂寫作訓(xùn)練：展開(kāi)想象，續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗哿藢W(xué)生整堂課的聆聽(tīng)、思索和感悟，也是對(duì)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化。

而課后作業(yè)，則對(duì)整堂課起到了一個(gè)鞏固作用，也提升了學(xué)生對(duì)人生的感悟能力。

最后，我的教學(xué)心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個(gè)窮字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)，即一個(gè)富字，精神上的富有。從聆聽(tīng)歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。

2、江南評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《江南》說(shuō)課

2016新版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元中第一課《江南》，這單元是本冊(cè)中唯一的詩(shī)歌單元。這些詩(shī)歌多以自然為表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)事物的描寫都十分形象、富于趣味，而且想象豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生朗讀和背誦，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材?！督稀肥瞧渲械囊皇坠旁?shī)。下面我就從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)學(xué)生三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

五、說(shuō)教學(xué)流程

2016新版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)，本課是一首漢樂(lè)府詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景。詩(shī)的前兩句寫江南水鄉(xiāng)蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚(yú)兒在蓮葉下嬉戲的情態(tài)，五個(gè)戲字寫出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，東、西、南、北則寫出了魚(yú)兒在水中漂浮不定、逗人喜愛(ài)的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，卻有一種難以言說(shuō)的韻味，而且富于音樂(lè)美，易于學(xué)生背誦和培養(yǎng)語(yǔ)感。

1.會(huì)認(rèn)江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個(gè)生字。會(huì)寫東、北、西、南等4個(gè)字；學(xué)習(xí)新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

4.在朗讀中想象詩(shī)句所描寫的景象，感受古詩(shī)語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也吟。這指出了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法熟讀。教學(xué)本課我會(huì)安排各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生讀和背的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，得到情感上的熏陶。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初讀課文，趣味識(shí)字

朗讀課文，理解詩(shī)意

演背課文，感悟詩(shī)韻

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過(guò)渡新課

1）在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國(guó)有名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘)

,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

3．板書課題：江南

（認(rèn)讀課題，識(shí)記生字江、南）誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式,把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成,并受到了我是小老師的暗示,產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)

趣味識(shí)字

1．學(xué)生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀 ，師生共同正音）

2．認(rèn)讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩(shī)。

朗讀課文，理解詩(shī)意

1出示采蓮圖，提問(wèn)：你看到了什么？ 學(xué)生發(fā)言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說(shuō)，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮 句子

3.出示圖片，認(rèn)識(shí)蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長(zhǎng)出的果實(shí)就是蓮蓬，把里面的東西取出來(lái)，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營(yíng)養(yǎng)豐富食材。）

4． 你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個(gè)更適合的詞語(yǔ)茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩(shī)句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導(dǎo)讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂(lè)，感染了蓮葉下的魚(yú)兒們。瞧，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁矗克鼈兪窃趺从嗡?？?u1:p>

2．出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

3．出示第二句詩(shī)魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

(指導(dǎo)朗讀，比賽讀，齊讀，師生對(duì)讀。)　　

4．教師小結(jié)：這句寫魚(yú)兒在蓮葉間四處游動(dòng)，穿來(lái)穿去，好像在游戲作樂(lè)。

、演背課文，感悟詩(shī)韻

1.教師說(shuō)：如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何？教師范讀，指導(dǎo)停頓，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.試背古詩(shī) （讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。）

3.貼背(讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

4.演背

(　讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。)

1． 播放更多的江南美景圖片

2． 學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室

《江南》說(shuō)課講稿

一、說(shuō)教材

《江南》是人教版部編小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1.識(shí)字。

2.整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、贊美江南，過(guò)渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識(shí)字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）

（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對(duì)讀、賽讀

（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學(xué)生對(duì)讀；B、男、女生對(duì)讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）

（4）快樂(lè)讀

讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩(shī)

（1）試背古詩(shī)

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。

3、小小的船評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小小的船聽(tīng)課稿，分享小小的船聽(tīng)課感受和記錄

小小的船評(píng)課稿第一篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

（教材分析）

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》。《小小的船》是葉圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過(guò)程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開(kāi)火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來(lái)，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒啊！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開(kāi)了孩子們的無(wú)限想象的閘門。運(yùn)用說(shuō)、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛(ài)美麗夜空的感情。

板書設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下板書。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開(kāi)想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對(duì)美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說(shuō))再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說(shuō)：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

這樣設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

㈡多形式朗讀，體會(huì)感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè))現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫下來(lái)。

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說(shuō)課的歷程中，仍有不敷之處，還請(qǐng)列位賜與指正。

4、ang eng ing ong評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)ang eng ing ong聽(tīng)課稿，分享ang eng ing ong聽(tīng)課感受和記錄

ang eng ing ong評(píng)課稿第一篇：

《ang eng ing ong》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

后鼻韻母ang eng ing ong是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一課，課文為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生讀準(zhǔn)ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying.，在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)太陽(yáng)的書寫格式。本課課文采用了拼音與圖文相結(jié)合的方式，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音，體會(huì)學(xué)好拼音的成功感受。

本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。教學(xué)重點(diǎn)是韻母ang、eng、ing、ong的讀音;教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻韻母ing、eng的音。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知尚淺，注意力易分散，但是觀察、模仿能力強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在教學(xué)中，組織教學(xué)、趣味教學(xué)尤為重要。教學(xué)中，應(yīng)該最大限度的聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合情境圖，進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為往后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生有前面的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影響，學(xué)生對(duì)后鼻音的發(fā)音有一定的困難，因此教師要起主導(dǎo)作用，注意前后鼻音的區(qū)別，適當(dāng)糾正。

三、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教

師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)：

1、游戲教學(xué)法

采用和字母打招呼找朋友、開(kāi)火車、當(dāng)小老師、貼鼻子等游戲方式貫穿教學(xué)教學(xué)始終，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、大面積讀音法

本節(jié)課將采用大面積的指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)這四個(gè)后鼻韻母的音，要跟前面所學(xué)的前鼻韻母區(qū)分開(kāi)。使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。

3、教、放，收結(jié)合法

先教給學(xué)生學(xué)習(xí)ang 的方法，然后組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，自主學(xué)習(xí)eng ing 和ong，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，最后教師適時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。

4、比較法

在學(xué)習(xí)后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)ying時(shí)，通過(guò)與前鼻韻母和后鼻韻母ing的比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

溫故而知新，良好的復(fù)習(xí)能有效的提高接受新知識(shí)的速度，因此我先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

1、 上個(gè)星期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了5個(gè)前鼻韻母，想想還記得嗎?見(jiàn)到這些老朋友你想不想和他們打招呼呢?

2、接著出示5個(gè)前鼻韻母an en in un vn ,學(xué)生打招呼。

通過(guò)以上復(fù)習(xí)很自然的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

(二)新授

1、今天，我們又來(lái)了幾個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎?板書：ang eng ing ong

2、學(xué)生交流仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、匯報(bào)總結(jié)每個(gè)新朋友后面都有ng.

4、首先學(xué)習(xí)韻母ang ：a帶頭的ang應(yīng)該怎么發(fā)音?學(xué)生交流，匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、學(xué)生讀中體會(huì)an與ang的區(qū)別，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種形式鞏固字母的音。

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法記住它的形。

7、學(xué)習(xí)ang后，小組討論交流其他三個(gè)后鼻韻母的發(fā)音，然后匯報(bào)，多種形式讀。這樣的設(shè)計(jì)既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生合作自學(xué)的能力，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

8、在學(xué)習(xí)韻母ing時(shí)，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying

9、認(rèn)讀四個(gè)后鼻韻母的四聲，小組長(zhǎng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效、學(xué)之有趣。本課以上的新授環(huán)節(jié)教學(xué)中，先共同學(xué)習(xí)ang，掌握發(fā)音方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)另外三個(gè)韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)eng ing ong的發(fā)音，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指正

(三)、鞏固練習(xí)，

1.小組競(jìng)賽讀。

2.當(dāng)小老師領(lǐng)讀韻母四聲。

3.開(kāi)火車讀帶調(diào)韻母。

4.貼鼻子游戲。

(四)、指導(dǎo)書寫

1、請(qǐng)同學(xué)練習(xí)本上抄寫韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好，哪寫得還不夠好，進(jìn)行評(píng)比。對(duì)寫的好的鼓勵(lì)，有錯(cuò)的及時(shí)糾正。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)

五、預(yù)期效果

本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣,掌握后鼻韻母和整體

認(rèn)讀音節(jié)的音形和書寫，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。但不足之處是時(shí)間分配不夠科學(xué)，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)建高效課堂。

an en in un n評(píng)課稿第二篇：

ao ou iu說(shuō)課稿

大家好！我是扎花小學(xué)教師潘文娟，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第11單元字與拼音中的ao ou iu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。

一、 說(shuō)教材：

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無(wú)味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立趣為先的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。

二、說(shuō)本課的重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)： 　ao的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。iu的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)iu時(shí)，中間有o；iu和ui的字形相近，同學(xué)容易混淆。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位

（1）教學(xué)目標(biāo)

并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。看圖能說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話,。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（2）教法定位

1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣。（問(wèn)題探究式）

2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（引導(dǎo)點(diǎn)撥法）

四、說(shuō)教學(xué)流程：

本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｋ栽谶@一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：一上課我就以去拼音王國(guó)旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來(lái)迎接孩子們，并開(kāi)來(lái)火車的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)說(shuō)話，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言的能力。

第二板塊：自主合作 探究學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu

這一板塊我分為兩個(gè)部分：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形及四聲

首先出示棉襖圖，告訴學(xué)生：襖是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固ao的讀音。最后還運(yùn)用了戴帽子游戲，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用找朋友的方式拓展了孩子們的詞語(yǔ)積累量。

2、自主學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou、iu的音形及四聲

在這一環(huán)節(jié)，我利用學(xué)習(xí)單分步引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試自學(xué)ou、iu的音形和四聲，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

第三板塊：鞏固練習(xí)

在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：

1、 玩笑臉的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟?，，鞏固本?jié)課所學(xué)的知識(shí)；

2、書寫練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)手段

本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。

5、對(duì)韻歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

　一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟： (1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。 (2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。 (3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。 (4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

對(duì)韻歌評(píng)課稿第二篇：

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

一、 教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

二、 學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探險(xiǎn)、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已能說(shuō)一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。

四、 教學(xué)流程

1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動(dòng)物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用我看到了說(shuō)一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過(guò)師范讀、男女生對(duì)讀等多種形式朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語(yǔ)言的音韻美。

3.分句學(xué)習(xí)，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對(duì)成對(duì)子。

4.拓展練習(xí)，積累知識(shí)

（1）自由選擇一組事物，來(lái)試著對(duì)一下對(duì)子。

（2）老師出示自己找到的另一首對(duì)韻歌，學(xué)生找找，這首對(duì)韻歌里寫了什么？

5. 指導(dǎo)寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對(duì)韻歌，并讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、 教學(xué)反思

1. 對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，簡(jiǎn)單，沒(méi)有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2. 沒(méi)有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。

3. 對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4. 閱讀課文的時(shí)間較少，應(yīng)在多種語(yǔ)境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請(qǐng)老師們提出寶貴的意見(jiàn)與建議，能夠讓我及時(shí)改正。感謝大家。

6、日月水火評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火聽(tīng)課稿，分享日月水火聽(tīng)課感受和記錄

日月水火評(píng)課稿第一篇：

《日月水火》第一課時(shí)

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元識(shí)字中的第4課，是一篇以圖形來(lái)認(rèn)字的課文，文中通過(guò)8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據(jù)圖形來(lái)學(xué)習(xí)這些生字。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)日、月等8個(gè)生字，認(rèn)清字形，通過(guò)圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，即正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確認(rèn)讀。

四、說(shuō)教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識(shí)字、多種形式認(rèn)讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

所以，根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習(xí)舊知

利用摘蘋果的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入新課識(shí)字

1、請(qǐng)學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽(yáng)，讓學(xué)生看圖說(shuō)字，再出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡(jiǎn)單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來(lái)的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)日字？同時(shí)我會(huì)出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習(xí)月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個(gè)字說(shuō)一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來(lái)用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的六個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)這些生字的過(guò)程中，我會(huì)不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些生字有一個(gè)初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、在此期間，我會(huì)采用多種形式進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進(jìn)行開(kāi)火車認(rèn)字游戲。

3、用課前準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭像進(jìn)行認(rèn)讀游戲。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我在本節(jié)課努力達(dá)到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來(lái)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。不足之處是我認(rèn)為自己說(shuō)的太多，沒(méi)能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫生的主體地位?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月水火評(píng)課稿第二篇：

《日月水火》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第四篇的識(shí)字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)生字及基本比劃為主，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個(gè)生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日?qǐng)A》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識(shí)字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分知識(shí)，在課堂上就會(huì)比較活躍，無(wú)法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，口頭指令，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開(kāi)始左顧右盼時(shí)，我會(huì)喊出123,學(xué)生則會(huì)回答快坐端；當(dāng)我喊出小眼睛，學(xué)生們則會(huì)回答看黑板，用這樣的一些小方法來(lái)維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們所看到的，讓孩子對(duì)本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。講解漢字的演變歷史（一邊說(shuō)一邊出示）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測(cè)生字。 出示生字禾圖畫，請(qǐng)學(xué)生連一連。

（3）用識(shí)字晉級(jí)攀登表統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日?qǐng)A》，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）識(shí)字晉級(jí)攀登表再次測(cè)試，統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字進(jìn)步情況。

（六）寫字。 活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來(lái)寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說(shuō)）說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)書寫，先看老師來(lái)寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢(shì)?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

七、說(shuō)板書

4、日月水火

日 田 火 禾

7、 金木水火土評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金木水火土》評(píng)課稿

一、識(shí)字教學(xué)。

1、根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

老師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣， 讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。形成學(xué)生識(shí)字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個(gè)字時(shí)，老師利用通過(guò)圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過(guò)程，，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、低年級(jí)識(shí)字要把識(shí)字與看圖和生活認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用漢字的演變圖，在聽(tīng)讀中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識(shí)字。

例如：在識(shí)字過(guò)程中，老師在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，充分讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關(guān)系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識(shí)字，特別適合低段孩子的識(shí)字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過(guò)河的游戲。

識(shí)字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山這個(gè)字。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了金木水火土幾個(gè)字后，又讓學(xué)生組詞再說(shuō)句子。將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)， 走入學(xué)生的生活中 。

二、寫字教學(xué)。

作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣 。寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)， 在寫字過(guò)程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過(guò)程，再看老師書寫，然后學(xué)生一邊書空一邊說(shuō)筆畫名稱 ， 最后，孩子動(dòng)手在田字格中書寫，還要邊寫邊說(shuō)筆畫名稱。在這一過(guò)程，老師指導(dǎo)的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個(gè)字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導(dǎo)的很明確。學(xué)生寫完后教師及時(shí)評(píng)價(jià)展示。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會(huì)到了寫字的快樂(lè)。

例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學(xué)生觀察那座山峰最高，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識(shí)字寫字教學(xué)中做到這樣細(xì)致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應(yīng)該是很扎實(shí)的。

8、烏鴉喝水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

各位老師們好：

今天我說(shuō)課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對(duì)本課進(jìn)行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）識(shí)字、寫字。

（2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，使學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、難點(diǎn)：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：形近字記憶法，謎語(yǔ)記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓孩子們通過(guò)烏鴉的體會(huì)情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。】

　　2、扮演烏鴉

通過(guò)孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，揭示課題，引出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。】

（二）復(fù)習(xí)生字詞

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開(kāi)展各種的讀，加深孩子們對(duì)生字的記憶。

1．指名認(rèn)讀生字

2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學(xué)生自由讀課文標(biāo)出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過(guò)嗎？口渴是什么感覺(jué)？

3、烏鴉找水時(shí)的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時(shí)它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰(shuí)能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找到水時(shí)高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰(shuí)能用因?yàn)?.....所以.......的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們?cè)囍\(yùn)用因?yàn)?.....所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們?cè)敢鈳蛶退鼏?？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時(shí)呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了，同學(xué)們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實(shí)驗(yàn)，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說(shuō)一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰(shuí)能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)和漸漸等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展?！?o:p>

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來(lái)夸一夸它吧！

（讓學(xué)生明白體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神）

2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事讀一讀吧！

3、有誰(shuí)能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰(shuí)想得到好辦法？

【設(shè)計(jì)意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水?！?o:p>

八、板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計(jì)意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦?！?/p>

九、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評(píng)課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

B、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

C、認(rèn)讀單獨(dú)的生字。

D、把生字放在句子中認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)書寫辦、法兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學(xué)生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說(shuō)明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

9、項(xiàng)鏈評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)項(xiàng)鏈聽(tīng)課稿，分享項(xiàng)鏈聽(tīng)課感受和記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第一篇：

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)文學(xué)精品《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)作者巧妙構(gòu)思的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過(guò)自讀）。這種熱啟動(dòng)既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開(kāi)始就動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問(wèn)題展開(kāi)討論：有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過(guò)程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒(méi)有?；ㄕ?，更沒(méi)有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子，驗(yàn)明一下正身，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說(shuō)：我只賣出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔?，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅瑫?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時(shí)要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽(tīng)。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵(lì)他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說(shuō)八道。對(duì)特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過(guò)程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個(gè)想象的要點(diǎn)：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬(wàn)五千法郎，過(guò)上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患才瓱o(wú)常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場(chǎng)曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻?xiàng)鏈，拿到珠寶店去換錢，可對(duì)方卻告訴她：這串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模炼嘀?00法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個(gè)理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說(shuō)：最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。

對(duì)課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點(diǎn)。這次不作討論，想好就說(shuō)，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。

至此，學(xué)生對(duì)本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說(shuō)，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無(wú)窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說(shuō)接上龍尾。答案只要符合兩個(gè)原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說(shuō)。

第二課時(shí)。通過(guò)賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個(gè)目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過(guò)作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的用意。作者可能用意十分，下語(yǔ)三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會(huì)作者原意。

領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。

心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)夢(mèng)想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話的配樂(lè)朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種夢(mèng)想場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢(mèng)想一詞，問(wèn)同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡?mèng)想，而不用想象或聯(lián)想？為準(zhǔn)確把握夢(mèng)想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈一節(jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱到她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說(shuō)：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。借項(xiàng)鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時(shí)給他們較充分的時(shí)間，不能太倉(cāng)促。時(shí)間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點(diǎn)名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問(wèn)著：再?zèng)]有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得心也跳起來(lái)了，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈發(fā)抖。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開(kāi)口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔(dān)心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問(wèn)話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情。這件、這，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；只，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話藝術(shù)，是擔(dān)心對(duì)方不借給她。可沒(méi)想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：當(dāng)然可以！這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣?dòng)作描寫，了解了她的性格，然后就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_(kāi)討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹Ｄ敲?，造成主人公悲劇的根源是什么呢？?qǐng)用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。討論時(shí)以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語(yǔ)句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來(lái)，然后前后兩個(gè)小組互相辯論（全班同時(shí)進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識(shí)。全班同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，取得的共識(shí)如下（教師稍加潤(rùn)色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細(xì)小的一件事；這極細(xì)小的一件事又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活、她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。言外之意，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了。受到男人賞識(shí)，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記?？梢哉f(shuō)，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。

第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說(shuō)明：剛才我們領(lǐng)會(huì)了作者的創(chuàng)作原意。其實(shí)，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，讀者總會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解。現(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開(kāi)展自由討論，來(lái)個(gè)瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺劊?jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。每人先獨(dú)立思考，然后主動(dòng)站起來(lái)亮觀點(diǎn)，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點(diǎn)分組，由主動(dòng)亮觀點(diǎn)者牽頭，讓同一觀點(diǎn)的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點(diǎn)，力求自圓其說(shuō)。最后請(qǐng)每個(gè)觀點(diǎn)的領(lǐng)頭人上臺(tái)演說(shuō)，闡述本組的觀點(diǎn)。

同學(xué)演說(shuō)過(guò)程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點(diǎn)多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點(diǎn)（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語(yǔ)言）

誠(chéng)實(shí)守信觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償、要錢沒(méi)有，要命一條的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

勤勞堅(jiān)強(qiáng)觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。

純潔高尚觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是沉迷在歡樂(lè)里，陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的價(jià)值得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛(ài)生活觀?，?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。

討論結(jié)束后，教師對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)：我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。

以上是筆者對(duì)《項(xiàng)鏈》一文的設(shè)計(jì)例說(shuō)。本設(shè)計(jì)試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個(gè)弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨(dú)霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語(yǔ)言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開(kāi)放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。

當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實(shí)，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計(jì)，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第二篇：

一、說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花 雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)藍(lán)，又等11個(gè)字，會(huì)寫和并認(rèn)識(shí)禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?o:p>

三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、活的課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動(dòng)法，寓教于樂(lè)。

五、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。

六、說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認(rèn)識(shí)禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個(gè)偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ)，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開(kāi)火車讀自讀。

六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。

1、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。

10、雨點(diǎn)兒評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、學(xué)情分析

這篇課文有11個(gè)生字，但大部分是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題不大。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。

其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)和有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)出課題。因?yàn)橛挈c(diǎn)兒這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點(diǎn)兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促思，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級(jí)的孩子遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字畫個(gè)圈圈出來(lái)，看著拼音多讀幾遍，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程，同時(shí)為養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)習(xí)生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認(rèn)讀詞語(yǔ)數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。

2．細(xì)讀階段：在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ 我首先借助課件展示下雨的場(chǎng)景讓孩子幫忙數(shù)雨點(diǎn)兒，教室里，孩子們開(kāi)始?xì)g呼著數(shù)起來(lái)，慢慢意識(shí)到雨點(diǎn)兒太多了，數(shù)不過(guò)來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)不清這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習(xí)說(shuō)話，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話，感受語(yǔ)言文字的魅力。在理解飄落這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，幫助學(xué)生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨點(diǎn)兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學(xué)情。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛(ài)上雨點(diǎn)兒

你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？如果你是雨點(diǎn)兒，你想去哪兒？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的拓展使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺(jué)中明白了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點(diǎn)兒。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說(shuō)教學(xué)反思

我的語(yǔ)文課教學(xué)，就是讓孩子們學(xué)會(huì)怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學(xué)生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂(lè)的事。

雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第二篇：

新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一 、說(shuō)教材

《雨點(diǎn)兒》是新人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第8課，是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的識(shí)字、拼音、再識(shí)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

三 、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫問(wèn)、有、半、從、你5個(gè)生字。

2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。

五 說(shuō)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣揭示課題，并讓學(xué)生體會(huì)兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)媒體朗讀，培養(yǎng)樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣，然后讓學(xué)生打開(kāi)書讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語(yǔ)句。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)數(shù)不清，云彩，飄落，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思。在這里我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，再配上課件，讓學(xué)生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀數(shù)不清的雨點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒的多。

4、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩飄落下來(lái)，它們?cè)诳罩杏龅阶约旱男值芙忝脮?huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)電子課本朗讀，指導(dǎo)學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。對(duì)于大雨點(diǎn)問(wèn)下雨點(diǎn)：你要到哪里去？相機(jī)指導(dǎo)：讀疑問(wèn)句結(jié)尾時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)向上揚(yáng)。之后出示小雨點(diǎn)的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問(wèn)你呢？是什么意思？學(xué)生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栴}一樣，因此在這里簡(jiǎn)單地說(shuō)：你呢？然后再讓學(xué)生同桌互讀大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間的對(duì)話，全班都體會(huì)疑問(wèn)句的朗讀，此時(shí)老師小結(jié)，通過(guò)剛才的朗讀我們知道了小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

5、提問(wèn)，那么他們到了那里以后，那里會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學(xué)生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學(xué)生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學(xué)生自主發(fā)揮，雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

6、指導(dǎo)書寫生字，采用學(xué)生認(rèn)讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導(dǎo)書寫、組詞、寫話，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)方式進(jìn)行。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行：朗讀課文和復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字

七、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

8、雨點(diǎn)兒，云彩飄落，小雨點(diǎn)去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點(diǎn)去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。用簡(jiǎn)潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！　?o:p>

3、鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

4、兒化音的指導(dǎo)。受本地環(huán)境影響，平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是 在學(xué)校與人交流時(shí)，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》時(shí)， 為了指導(dǎo)學(xué)生讀好雨點(diǎn)兒一詞花費(fèi)了一定的時(shí)間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實(shí)這也不是什么大問(wèn)題，可以在今后的教學(xué)過(guò)程中多滲透此方面的訓(xùn)練。

就這樣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，本著在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路取得了良好的效果。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)予以指正。

11、青蛙寫詩(shī)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《青蛙寫詩(shī)》評(píng)課稿

　　 《青蛙寫詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。課堂上如果過(guò)多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識(shí)字與標(biāo)點(diǎn)這兩方面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谟^察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同之處，然后通過(guò)朗讀體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，不必老師再過(guò)多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課只認(rèn)不寫的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。

《青蛙寫詩(shī)》評(píng)課稿

1.總結(jié)方法，自主識(shí)字

　　在隨文識(shí)記會(huì)寫的生字時(shí)，我根據(jù)每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)泡字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

　　2.鞏固識(shí)字，層層深入。

　　在識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書，自己認(rèn)讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習(xí)的過(guò)程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語(yǔ)，最后回文鞏固識(shí)字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩(shī)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩(shī)中的停頓，與課文中加了標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導(dǎo)你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。

《青蛙寫詩(shī)》評(píng)課稿

　?。保陶弑容^放松，和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài)，以情感人。

　　２．識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

　?。常笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　?。矗鍟O(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、活潑、形象生動(dòng)，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　?。担浞终宫F(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象當(dāng)小翻譯說(shuō)說(shuō)青蛙做的詩(shī)是什么意思，將自然、動(dòng)物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標(biāo)。

　?。叮n前準(zhǔn)備充分，做到了有備無(wú)患。比如：接觸學(xué)生時(shí)講些什么，了解哪些情況，有問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)；課前做哪些游戲，怎樣對(duì)話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競(jìng)賽，所教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，所以課前讓學(xué)生自主識(shí)字、多種方法識(shí)字的設(shè)想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎(chǔ)。

青蛙寫詩(shī)評(píng)課稿第二篇：

《青蛙寫詩(shī)》說(shuō)課稿

教材分析：《青蛙寫詩(shī)》是一首輕快的兒童詩(shī)，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫詩(shī)》第一課時(shí)的講授，本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，為學(xué)生能夠正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分把握好這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書寫2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書寫2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書寫2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教法與學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中我采用的教法是：指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)法是：觀察法

教學(xué)過(guò)程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。再創(chuàng)設(shè)荷花池的情境，以講故事般的語(yǔ)言引出今天的課題，

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字寫、詩(shī)，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)課文中的生字，我花了很多的時(shí)間，運(yùn)用了一些識(shí)記方法，比如認(rèn)識(shí)新偏旁（寫、點(diǎn)），加一加（要，過(guò)），比一比（當(dāng)），猜謎語(yǔ)（們），順口溜（點(diǎn)），相同結(jié)構(gòu)的字放地一起記（詩(shī)、們、給），聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字（寫，串），通過(guò)課件，字卡向?qū)W生展示生字，識(shí)字的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，課堂中通過(guò)指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學(xué)會(huì)組詞運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法記住所學(xué)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠更快更牢地記住生字，在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生上課能更加有激情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

用課件展示了青蛙闖關(guān)的游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，加深印象。

設(shè)計(jì)意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學(xué)的生字，先用詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再到單個(gè)的字，由易到難。如果單個(gè)的字都能認(rèn)識(shí)，那么生字就過(guò)關(guān)了。

四、指導(dǎo)寫字 　

1、指導(dǎo)學(xué)生寫兩個(gè)字下雨，要求學(xué)生按筆畫順序?qū)懀⒁鈺鴮懽藙?shì)，寫好字。 　

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予紅花鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 　　

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

12、比尾巴評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《比尾巴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1、《比尾巴》是小學(xué)義務(wù)教育人教版第一冊(cè)第三單元中的一篇課文。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字。所以教材在每一課的編寫中，大多包括拼音、識(shí)字和兒歌三個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和發(fā)展?！侗任舶汀肥且黄獙?duì)話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。識(shí)字、閱讀直觀便捷。

2、《比尾巴》這首兒歌共有四節(jié)，采用三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。四節(jié)中一節(jié)與二節(jié)相對(duì)應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對(duì)應(yīng)，一節(jié)問(wèn)一節(jié)答。根據(jù)兒歌內(nèi)容我分兩課時(shí)完成。

二、說(shuō)學(xué)生：

小孩子都喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量是400個(gè)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較困難，所以，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。疑問(wèn)句對(duì)于學(xué)生是一個(gè)新知識(shí)，所以認(rèn)識(shí)疑問(wèn)句，朗讀疑問(wèn)句就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

針對(duì)興趣我設(shè)計(jì)了：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！這個(gè)游戲使學(xué)生和老師拉近了距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：對(duì)啊，我們是沒(méi)有尾巴，可小動(dòng)物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動(dòng)物呢？抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：初讀課文，自主識(shí)字。

在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，之后學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)大屏幕展示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開(kāi)始識(shí)字。識(shí)字分４個(gè)環(huán)節(jié)，１、讓學(xué)生自己先拼一拼、讀一讀大屏幕上六個(gè)小動(dòng)物的名字；２、小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出他們的名字嗎？3、拼音寶寶也走了，你還能再認(rèn)出他們的名字嗎？當(dāng)學(xué)生把這些動(dòng)物的名字認(rèn)識(shí)之后，就認(rèn)識(shí)了本課的一半生字了。這一環(huán)節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。這時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：動(dòng)物們參加比尾巴大賽，還需要有評(píng)委，你們?cè)敢猱?dāng)嗎？要想當(dāng)評(píng)委，還得認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要的字，可以嗎？哪有孩子不愿意的，然后４、讓孩子們認(rèn)識(shí)剩下的幾個(gè)字。這樣運(yùn)用課件輕松愉快地檢查了生詞的認(rèn)讀情況。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三步：熟讀課文、理解內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，你們知道比賽有哪些項(xiàng)目嗎？這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，再一次認(rèn)真地讀課文。

為了突破難點(diǎn)，在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我先把文中的前三個(gè)問(wèn)句提出來(lái)，通過(guò)對(duì)比讀，范讀、引導(dǎo)讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)句的讀法，之后，出示第二小節(jié)的內(nèi)容，借助師生一問(wèn)一答對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，同桌對(duì)讀，配動(dòng)作朗讀等方式繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。后兩節(jié)課文和前兩節(jié)是同一類型的，所以，我就讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中探究，自由自主的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中以讀的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，讓學(xué)生交流喜歡的動(dòng)物尾巴，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情。

第四步：拓展訓(xùn)練 積累語(yǔ)言

新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，積累語(yǔ)言的能力。 為此我設(shè)計(jì)了比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示幾個(gè)動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴，再模仿課文編一句話，這樣做為學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且也讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，也突出了學(xué)生的主體地位。　

第五步：做找尾巴游戲，完成課本上的畫畫！

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書緊扣課題。先出示六個(gè)問(wèn)句，然后出示六個(gè)答案。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生背誦課文提供了幫助。

板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)　　　　？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子

　　　　　誰(shuí)的尾巴　　　　　　像傘　　??？　　　　松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　彎　　　　？　　　　公雞

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　　？　　　　鴨子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　?。俊　　　】兹?o:p>

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

比尾巴評(píng)課稿第二篇：

《比尾巴》說(shuō)課稿

今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。這樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣 。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀,形象思維,活潑好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應(yīng)采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等.這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)。

此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。 課件出示我能讀好，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞尾巴，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做找尾巴游戲

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)找尾巴的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。然后看著課件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。

第四步：知識(shí)拓展

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

板書設(shè)計(jì)

比尾巴

長(zhǎng) 短 一把傘 彎 扁 最好看

13、升國(guó)旗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《升國(guó)旗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《升國(guó)旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗，以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國(guó)旗；第二句寫國(guó)旗升起的情景；第三句寫升國(guó)旗我們?cè)鯓幼觥Ｕn文句字簡(jiǎn)結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。

（三）讓學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀書寫，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國(guó)旗儀式。老師板書：生國(guó)旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)旗代表著祖國(guó)，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國(guó)旗，也激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國(guó)的感情。接著我提問(wèn)：升國(guó)旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書：國(guó)歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高??！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上，你能讀出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛(ài)國(guó)旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛(ài)之情。

（四）指導(dǎo)書寫

在一年級(jí)教學(xué)中，書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫，教師責(zé)無(wú)旁貸。我先范寫生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書寫規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識(shí)延伸，加深情感

在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)后，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國(guó)旗的情景，設(shè)計(jì)板書如下：

2升國(guó)旗

國(guó)歌聲中

升國(guó)旗高高升起

正立敬禮

14、日月明評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月明聽(tīng)課稿，分享日月明聽(tīng)課感受和記錄

日月明評(píng)課稿第一篇：

《日月明》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水3個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

15、雪孩子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《雪孩子》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說(shuō)，是??！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。

在教學(xué)中，我覺(jué)的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來(lái)恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

16、寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

今天我所說(shuō)可得內(nèi)容為部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元13課《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，不聽(tīng)勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個(gè)故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)多種形式讀以及觀察圖河課件來(lái)理解課文。

3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫等。

在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)：

（一） 談話導(dǎo)入，回憶課文

根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱寒號(hào)鳥(niǎo)。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？

2、 根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。

3、 齊讀第一自然段

（三） 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、 學(xué)生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、 通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、 分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話。

4、 體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。

5、 從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

（四） 小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號(hào)鳥(niǎo)，在的夜里。

與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。

（五） 拓展練筆，新編故事

在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。

五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。

以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！

寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課稿第二篇：

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

今天我所說(shuō)可得內(nèi)容為部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元13課《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)內(nèi)容。本文講了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，不聽(tīng)勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個(gè)故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

對(duì)于本科的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)以上內(nèi)容和本班學(xué)生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)多種形式讀以及觀察圖河課件來(lái)理解課文。

3、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的最后下場(chǎng)，懂得懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了：多媒體課件、寒號(hào)鳥(niǎo)河喜鵲頭飾，住處簡(jiǎn)筆畫等。

在教學(xué)過(guò)程上，我這樣設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入，回憶課文

根據(jù)一年級(jí)課文《樹(shù)和喜鵲》引出新鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)，并介紹寒號(hào)鳥(niǎo)是鼠類的一種，因?yàn)榕吕淙找共煌５靥?hào)叫而稱寒號(hào)鳥(niǎo)。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過(guò)我的范讀引出學(xué)生的思考：喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)分別住哪？為什么？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上簡(jiǎn)筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號(hào)鳥(niǎo)，對(duì)面大楊樹(shù)上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀，找出描寫季節(jié)的句子。（冬天快要到了，冬天說(shuō)到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過(guò)且過(guò)這些詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、分角色讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話。

4、體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)回答喜鵲態(tài)度，指名讀，男女生對(duì)讀。

5、從喜鵲的兩次勸告與寒號(hào)鳥(niǎo)的態(tài)度來(lái)感知懶惰不會(huì)有好的結(jié)果。

（四）小結(jié)課文，總結(jié)填空

在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號(hào)鳥(niǎo)，在的夜里。

與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體會(huì)懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動(dòng)最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號(hào)鳥(niǎo)怎么做不會(huì)死，新編故事，對(duì)課文理解更深一步。

五、在學(xué)法和教法上，我是按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情。

以上是我對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文的理解和教學(xué)，謝謝大家！

17、黃山奇石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《黃山奇石》說(shuō)課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn)，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們具備表演的欲望。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛(ài)黃山，向往去黃山看看。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：黃山風(fēng)景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識(shí)字。（小組識(shí)字、歸類識(shí)字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點(diǎn)筆畫）

五、方法突破

課的難點(diǎn)就是讓孩子體會(huì)到奇，我先讓孩子們?cè)谧x文和插圖中體會(huì)奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學(xué)習(xí)的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評(píng)出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設(shè)計(jì)

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評(píng)課稿第二篇：

《黃山奇石》說(shuō)課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，自古就有五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳的說(shuō)法。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級(jí)上冊(cè)安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說(shuō)課的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個(gè)奇字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說(shuō)學(xué)情

　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，并與他人合作探究。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，并喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

　五、說(shuō)教法學(xué)法

為了能更好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中我讓學(xué)生通過(guò)讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學(xué)探究。作為教師，我只是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山石的特點(diǎn)？奇是什么意思？并問(wèn)學(xué)生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問(wèn)題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

于是，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時(shí)課件播放黃山的美麗風(fēng)光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界。

在學(xué)生驚嘆于黃山美景之時(shí)，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過(guò)認(rèn)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)本課生字，認(rèn)熟課文新詞。

接著，學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個(gè)練習(xí)。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進(jìn)行深入地探究，教師相機(jī)指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，在反饋?zhàn)詫W(xué)成果時(shí)，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)仙桃石時(shí)，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生抓住飛和落兩個(gè)字來(lái)理解想象的方法和作用。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時(shí)，按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出抱、蹲、望等描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化想象思維。　

由此，本課的重點(diǎn)得到落實(shí)，難點(diǎn)得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進(jìn)行介紹。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢(shì)告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時(shí)，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂(lè)聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

下面，說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

課文運(yùn)用想象的手法詳細(xì)介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動(dòng)態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡(jiǎn)單，但本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻一目了然。

附板書設(shè)計(jì)：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此，我想說(shuō)：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

18、田家四季歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《田家四季歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識(shí)字，在圖畫中學(xué)詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。人文性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4、展開(kāi)想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)唱一唱，背一背激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀，想一想：你讀的這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學(xué)寫本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

19、場(chǎng)景歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《場(chǎng)景歌》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說(shuō)教材特點(diǎn)：

《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書第二單元以4個(gè)識(shí)字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話的方法自主認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字。會(huì)正確書寫孔、橋兩個(gè)生字。

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

說(shuō)教法學(xué)法：

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書課題《場(chǎng)景歌》

在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）

首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫的詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）

（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)隊(duì)、銅、號(hào)

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

1、多種形式認(rèn)讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開(kāi)火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。

一（）魚(yú)塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項(xiàng)。

2、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

20、手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、地位和作用：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》講的是加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩同志在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺(tái)為陣地，在形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事。表現(xiàn)了白求恩同志對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和他把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成他自己事業(yè)的國(guó)際主義精神。文章的課題是一個(gè)比喻句，既點(diǎn)明了主要事件，又暗含中心。全文按事情發(fā)展順序連段成篇。

本篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)選讀課文第七課，主要落實(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)是理解含義深刻的句子

2、教學(xué)目標(biāo)：

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解仍然等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．結(jié)合句子練習(xí)陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)，會(huì)用不斷迅速造句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)自學(xué)能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2．培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考，在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)說(shuō)的能力。借助思考議答，使思維與表達(dá)能力都得到提高。

4、培養(yǎng)概括能力：學(xué)習(xí)用多種方法概括文章的主要內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。

（二）難點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地和白求恩是不是我們的客人等

（三）解決辦法

1．重點(diǎn)解決辦法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來(lái)越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，深入理解課文內(nèi)容。

2．難點(diǎn)解決辦法。以思考練習(xí)2題為憑借，同時(shí)結(jié)合上下文，找出有關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，讀讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。為了幫助學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，我抓住兩條主線來(lái)發(fā)揮孩子的主體作用。采取從疑入手，以疑激趣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣。先讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)?通過(guò)這些質(zhì)疑，激起他們學(xué)習(xí)新課的興趣。從疑入手，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文。接著，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地和白求恩是不是我們的客人這兩個(gè)疑問(wèn)做為重點(diǎn)，讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，運(yùn)用質(zhì)疑的方式層層逼進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出兩個(gè)疑問(wèn)：手術(shù)臺(tái)和陣地是一回事嗎?既然不是一回事，為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？討論后一個(gè)問(wèn)題，又提出兩個(gè)疑問(wèn)：你們說(shuō)他不是客人，那他是什么人?他跟誰(shuí)是一家人?讓學(xué)生主要圍繞白求恩與衛(wèi)生部長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這塊陣地，不把自己當(dāng)做客人，視中國(guó)人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國(guó)際主義精神的表現(xiàn)。

在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓學(xué)生始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭(zhēng)論中解疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導(dǎo)學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣升華為積極思維的興趣。這種以疑激趣的結(jié)果，是學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解決和對(duì)課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。

四、教學(xué)過(guò)程

見(jiàn)課后教案

五、板書設(shè)計(jì)

手術(shù)臺(tái)就是陣地

情況：危急---更危急十分危急

白求恩：鎮(zhèn)定堅(jiān)守陣地爭(zhēng)分奪秒

對(duì)工作認(rèn)真 對(duì)同志熱忱

偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士

六、學(xué)生自主探究作業(yè)

1、利用各種途徑查詢白求恩的資料。

2、利用信息科技技術(shù)，讓學(xué)生課后到老師提供的網(wǎng)址去學(xué)習(xí)有關(guān)白求恩的其他事跡。

手術(shù)臺(tái)就是陣地評(píng)課稿第二篇：

手術(shù)臺(tái)就是陣地（說(shuō)課稿）

教學(xué)目標(biāo)；

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟白求恩對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和他為了國(guó)際友愛(ài)、國(guó)際和平置個(gè)人安危于不顧的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解白求恩和師宣傳部長(zhǎng)的對(duì)話，體會(huì)他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱情的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解手術(shù)就是醫(yī)生的陣地的意思。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由一則報(bào)報(bào)道引入新課，板書課題。

二、進(jìn)入新授，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)在啊兒做了什么事？

2、指名讀課文第二自然段，其他同學(xué)體會(huì)：你從中知道了什么？最讓感動(dòng)或你最喜歡的句子是啊些？為什么？

3、全體學(xué)生默讀課文36自然段，用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)。要求用橫線劃出描寫環(huán)境的句子，用波浪線劃出描寫白求恩的句子，并思考這些句子有什么意思。

4、檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師板書。

5、理解重點(diǎn)句段（小黑板）

環(huán)境描寫及白求恩的語(yǔ)言。

6、學(xué)生齊讀課文最后一段，理解連續(xù)69小時(shí)

三、總結(jié)全文

四、練習(xí)

21、美麗的小興安嶺評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》。

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會(huì)小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者抓住特點(diǎn)把景物寫具體的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想情感。

三、說(shuō)教法

（一）說(shuō)說(shuō)教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。合理引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）說(shuō)說(shuō)學(xué)法: 三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。教學(xué)中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實(shí)畫面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)，圍繞美麗分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)你們都去過(guò)哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國(guó)地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時(shí)出示中國(guó)地形圖（課件），激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生讀文，整體感知課文，讀后說(shuō)出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、教師扶學(xué)春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，想象美景。再通過(guò)換詞法理解抽出的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解散步欣賞，體會(huì)擬人句的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了朗讀背誦當(dāng)小導(dǎo)游做小畫家當(dāng)小詩(shī)人四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫(kù)

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)計(jì)

通過(guò)本課的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在認(rèn)知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫，達(dá)到動(dòng)之以情、理解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說(shuō)的不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熤刚瑤椭?。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評(píng)課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

各位老師：

下午好！今天我說(shuō)課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國(guó)山河為主題展開(kāi)，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，語(yǔ)言生動(dòng)，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語(yǔ)。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)方法：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)自己不懂的地方，說(shuō)自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國(guó)地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國(guó)各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標(biāo)識(shí)小興安嶺的位置，我國(guó)東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹(shù)種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進(jìn)那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過(guò)出示地圖，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點(diǎn)：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)。同時(shí)我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫(kù)這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫(kù)進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1.教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫？用___畫出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫出來(lái)。然后出示畫面，逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生品位句子，尤其是擬人句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富，體會(huì)這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，學(xué)完本段后，進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2.扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進(jìn)行了描寫？用___畫出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫出來(lái)。然后出示畫面，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，然再讓學(xué)生觀看課件比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出夏天的特點(diǎn)。

3.自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點(diǎn)

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗(yàn)美

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（板書花園寶庫(kù)）這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的感情得到升華，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫(kù)

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

22、不懂就要問(wèn)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

不懂就問(wèn)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。

二、說(shuō)教材　　

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：　　

　　《不懂就要問(wèn)》是第一單元的第一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　

　　2．教學(xué)目標(biāo)：　　

　　在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。　　

　　在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解私塾、嚇呆、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)?！　?/p>

　　在能力方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！　?/p>

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：　　

　　理解學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)這句話的道理。　　

　　教具準(zhǔn)備：　　

　　小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片?！　?/p>

　　三、說(shuō)教法

　　

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞讀設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)?！　?/p>

　　同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！　?/p>

　　四、說(shuō)學(xué)法　　

　　1、看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。　　

　　2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！　?/p>

　　3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法?！　?/p>

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課前預(yù)習(xí)　　

　　我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰(shuí)的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密度?！　?/p>

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　　　★以情激思?！　?/p>

　　運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。　　

　　1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣?！　?/p>

　　我是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎？這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰(shuí)？文章主要寫一件什么事？學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。　　

　　2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受?！　?/p>

　　如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做'搖頭晃腦、拿著的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感?！　?/p>

　　★以讀促思。　　

　　在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)讀字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入；個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀你會(huì)背了嗎？要讀出生氣而又大聲的口氣。先生，你剛才講的是什么意思，請(qǐng)您給我講講吧！要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果?！　?/p>

　　★以問(wèn)啟思?！　?/p>

　　1、以問(wèn)為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　?/p>

　　如在教學(xué)第三段時(shí)，首先要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習(xí)自然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？的意思，最后找出孫中山的問(wèn)話，并體會(huì)孫中山的精神?！　?/p>

　　2、扣問(wèn)的過(guò)程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣?！　?/p>

　　因?yàn)閷O中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)－－先生厲聲反問(wèn)－－孫中山從容答問(wèn)－－先生欣然解問(wèn)－－同學(xué)提出疑問(wèn)－－孫中山笑著答問(wèn)的過(guò)程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孫中山、先生、同學(xué)三者對(duì)問(wèn)的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞的理解，體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題，不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。

　　3、抓問(wèn)的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)?！　?/p>

　　在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓問(wèn)的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：①孫中山壯著膽子問(wèn)先生是因?yàn)椤＂谙壬鷧柭暦磫?wèn)孫中山是以為，后來(lái)收起戒尺是因?yàn)?，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽(tīng)得?！　?/p>

　　★滲透德育。

　　

　　語(yǔ)文課還有一個(gè)很重要的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本人也意識(shí)到思想教育不是呆板進(jìn)行，應(yīng)順其自然，滲透在教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，有針對(duì)性地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生平時(shí)待人要有禮貌，勤學(xué)好問(wèn)。在總結(jié)全文時(shí)，我還年出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讀了這篇課文，你懂得了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生懂得不懂就要問(wèn)的道理，受到了教育。

　　

23、爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

《爬山虎的腳》 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書（位置、形狀、顏色、）接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀察興趣。】

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

24、火燒云評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《火燒云》說(shuō)課稿

《火燒云》說(shuō)課稿

各位老師、同學(xué)大家下午好！我是11初教語(yǔ)文的呂慧歌，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)檀、盈等六個(gè)生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰

等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo)：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)大自然生命的熱愛(ài)和贊美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì)對(duì)景色

進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的

畫面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)方法

為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問(wèn)答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

五、教學(xué)過(guò)程

研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）

初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟，通過(guò)對(duì)課文整體感知，要求學(xué)生會(huì)寫檀、盈等字，對(duì)詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)、風(fēng)平浪靜正確運(yùn)用。

在整體感知過(guò)程中，我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此，我將安排學(xué)生自由閱讀課文，并通過(guò)閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件）

研讀課文，分析問(wèn)題

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，為此，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)給與充分的肯定，并加以引導(dǎo)，使之趨于正確答案）

針對(duì)課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力，我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)一會(huì)兒說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化快的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的半黃半紫半灰半百合等詞語(yǔ)，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。

為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習(xí)，同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試？這樣一句話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

《新課標(biāo)》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個(gè)自然段，火燒云的美在于它的變，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文，感受作者的語(yǔ)言美，想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情。

總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的東西，在感受了作者的語(yǔ)言美之后，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。

六、板書設(shè)計(jì)

這就是我的板書設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

25、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)程序

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

今天，我將對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。

充滿生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。。

本課目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹(shù)的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中。

情境（2）：播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

說(shuō)學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問(wèn)題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀鳥(niǎo)的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥(niǎo)的天堂又是怎么理解的？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。

接下來(lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹(shù)的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去鳥(niǎo)的天堂先看到的樹(shù)，看到怎樣的樹(shù)，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛(ài)包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹(shù)時(shí)，提到了大，我會(huì)問(wèn)學(xué)生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。

體會(huì)語(yǔ)言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。

本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是鳥(niǎo)的天堂我能做些什么。

板書設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過(guò)我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過(guò)程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

3、鳥(niǎo)的天堂

第一次 樹(shù) 茂盛、大 靜

第二次 鳥(niǎo) 多、歡 動(dòng)

26、觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第一篇：

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第二篇：

說(shuō)教材

《觀潮》是漢語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文先總寫，然后從潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀！通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說(shuō)學(xué)情

　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)觀、奇等 個(gè)生字，會(huì)寫觀、奇、省等10個(gè)生字。正確理解齊頭并進(jìn)、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)；能用隨著、被得說(shuō)句子；有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說(shuō)教學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法

學(xué)法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．出示錢塘江地形圖。

首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎？

2．播放錢塘江大潮視頻，板書觀潮

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．理解奇觀

教師板書天下奇觀，并引導(dǎo)學(xué)生理解奇觀

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞奇觀?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫問(wèn)號(hào)。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來(lái)?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】

2.學(xué)生模仿讀。

3.指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。】

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)到觀潮人的感受?！?/p>

2.文章的三、四、五自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。（1）潮來(lái)前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣？在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫出描寫潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。（3）大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的？這些都說(shuō)明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

【設(shè)計(jì)意圖：按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)?！?/p>

（五）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字，為此，本課重點(diǎn)指導(dǎo)了海、像、互、翻四個(gè)字。

2.作業(yè)：課后練習(xí)

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的，在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢塘潮的特點(diǎn)。

附板書設(shè)計(jì)：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海

　　 潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

27、白鵝評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《白鵝》說(shuō)課稿

《白鵝》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上課第13課《白鵝》。

一、說(shuō)教學(xué)理念

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。是啊，課文是例子，淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘，簡(jiǎn)化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。因此，教學(xué)時(shí)，我一直堅(jiān)持做到六個(gè)字學(xué)文，用文，育人，在四十分鐘里通過(guò)不斷的進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛力為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊(cè)第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，很適合進(jìn)行情感朗讀和語(yǔ)言的積累。

寫作方法上，作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對(duì)比，鵝與鴨的叫聲對(duì)比，及鵝與狗的吃相對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。作者還善于運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法來(lái)表達(dá)，像我們的鵝老爺、架子十足等含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中感受到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等表達(dá)方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)自讀、自悟、品讀、體驗(yàn)等方式感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

2.理解作者明貶實(shí)褒的寫作方法。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法

1,、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分應(yīng)用了多媒體的課件來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙。

2、情景教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情景，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情景，才能使學(xué)生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

3.賞析教學(xué)法：俗話說(shuō)讀書百遍，其義自現(xiàn)，朗讀時(shí)閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識(shí)情感各方面互相借鑒。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩(shī)《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)。

2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線畫出過(guò)渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

根據(jù)學(xué)生喜好引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過(guò)厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當(dāng)作人來(lái)寫，是多么生動(dòng)有趣??！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯。課件出示句子：我是鵝語(yǔ)小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動(dòng)

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場(chǎng).凈角凈角出場(chǎng)，這是學(xué)生知識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn)。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學(xué)生用這個(gè)自然段中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，從而形象的理解了步調(diào)從容、大模大樣等詞，在與鴨的對(duì)比中，又間接的理解了局促不安的意思。最后改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對(duì)鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會(huì)作者通過(guò)鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。這樣多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

C如白鵝吃相的部分：請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的缺點(diǎn)其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，有表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、樂(lè)于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習(xí)慣積累的你，抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

3、擅長(zhǎng)寫作的你，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫一寫自己喜歡的一種動(dòng)物，可以從一下方面來(lái)寫：它的特點(diǎn)、外形、脾氣以及它是怎樣進(jìn)食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動(dòng)物。

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。作為老師都希望通過(guò)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會(huì)受到學(xué)生原有的知識(shí)水平、年齡等各種因素的影響，但通過(guò)老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生與學(xué)科之間的相互作用，顯著的影響每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生是教師的最大心愿。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行信息的反饋，無(wú)論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學(xué)的過(guò)程是否有效。對(duì)于做的好的地方要強(qiáng)化，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善，改進(jìn)與提高，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學(xué)中，只用口頭語(yǔ)言提供聽(tīng)覺(jué)信號(hào)，對(duì)學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，教師要通過(guò)文字、符號(hào)等形式把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。好的板書，集教材的編路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路為一體。既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)順序，抓住了課文的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生一目了然。

九、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

28、小木偶的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

小木偶的故事說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。 童話以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)合理聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀能力。

二、說(shuō)本課的教法：

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

三、說(shuō)本課教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話揭題，導(dǎo)入新課

　　2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音 檢查初讀情況 特色詞語(yǔ)積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個(gè)什么樣的小木偶？故事中有哪些人物，他們與小木偶發(fā)生了什么？

　　3、角色體驗(yàn)，品讀感悟 笑真的重要嗎？文中找到一句話劃出來(lái) 仔細(xì)讀課文，找找證據(jù)，說(shuō)明只有笑是不夠的。 交流，指明說(shuō)。 句式練習(xí) 總結(jié)

　　4、課外拓展，續(xù)編故事

　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會(huì)笑 笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

　　頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

五、說(shuō)教學(xué)反思：

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

　　教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說(shuō)的話 誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子來(lái)理解這個(gè)句子的前半部分老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。

　　最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。 這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是積累詞語(yǔ)。

29、幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書雙語(yǔ)班漢語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

導(dǎo)語(yǔ)：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨兀磕銈兪窃鯓永斫庑腋５哪?？

學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。】

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問(wèn)題。

①文中描寫了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡(jiǎn)單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問(wèn)題：這三個(gè)青年通過(guò)自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。針對(duì)這一中心句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀和同坐討論來(lái)理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對(duì)幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語(yǔ)氣)

b第二個(gè)青年做了許多對(duì)別人有用的工作。

他對(duì)幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對(duì)幸福的理解：我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。從中明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的努力品嘗到幸福和快樂(lè)的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽(tīng)。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說(shuō)板書

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 靠勞動(dòng)

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事對(duì)別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

30、搭石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《搭石》評(píng)課稿

《搭石》這篇課文是人教版四年級(jí)第六組的課文，捧讀文本，我們會(huì)感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，作者劉章用質(zhì)樸感性的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了濃郁的鄉(xiāng)間生活美景，通過(guò)展現(xiàn)擺搭石走搭石 等尋常生活情景，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。本節(jié)課，盛杰老師從課文的整體入手，站在學(xué)生的角度，采用了自主學(xué)習(xí) 合作探究 分享表達(dá)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己研讀課文，體驗(yàn)文本的價(jià)值，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程。以下幾點(diǎn)體會(huì)深刻：

一、以生為本，以學(xué)定教。

1、教學(xué)樸實(shí)，提高實(shí)效。

上課伊始，盛老師沒(méi)有追求什么所謂精彩的導(dǎo)入，而是直接對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)：聽(tīng)寫要求掌握的詞語(yǔ)和對(duì)搭石的認(rèn)識(shí)。方法雖簡(jiǎn)單卻有效，學(xué)生很快能靜下心來(lái)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)，和學(xué)生共同找到文章的中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓學(xué)生圍繞這一句展開(kāi)自主學(xué)習(xí)找到自己能感受到的美。盛老師給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)c(diǎn)勾畫甚至是批注，既讓孩子們掌握了閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，也為接下來(lái)的分享表達(dá)做好了充分的鋪墊。課堂上，我們也確實(shí)看到了孩子們心無(wú)旁騖地自主學(xué)習(xí)著，這也是我們一直所追求的理想而有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)，我們看到盛老師很大膽地整體在放。我們說(shuō)這不是隨性地放，而是一種有意識(shí)的放，這種放能讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言積累。放時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們看到盛老師走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況。放時(shí)間讓學(xué)生分享表達(dá)，無(wú)論是小組還是全班同學(xué)一起分享表達(dá)，我們都能看到盛老師能認(rèn)真傾聽(tīng)，并從傾聽(tīng)中捕捉信息，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)論、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生深度地思考。而閱讀又是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)文本是怎么理解的就會(huì)怎么表達(dá)，他可能不會(huì)按照我們?cè)阮A(yù)設(shè)的方案來(lái)，課堂上，我們看到盛老師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)我也認(rèn)為這也體現(xiàn)了盛老師夯實(shí)的教學(xué)功底和較為靈活的教學(xué)機(jī)智。

3、方法靈活，課堂靈動(dòng)。

在教學(xué)中，我們看到在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)之上，盛老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫掣玫匾龑?dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)含在搭石上的美。她緊緊抓住 一群人走搭石，兩個(gè)人走搭石以及擺搭石三幅畫面，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解：搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。比如：談到一群人走搭石的時(shí)候，盛老師抓住協(xié)調(diào)有序這個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)手勢(shì)演繹抬腳和緊跟動(dòng)作，在手勢(shì)加快和語(yǔ)速加快的過(guò)程中，與走搭石形成通感，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)抬起腳來(lái)，緊跟上去的和諧美。再如談到年輕人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容時(shí)，盛老師則以有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍的方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住伏和理所當(dāng)然這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從品伏這個(gè)詞再到理所當(dāng)然的過(guò)渡，盛老師創(chuàng)設(shè)了很多情境，激發(fā)學(xué)生想象，從而感受到理所當(dāng)然的人性之美。諸如此類，就不一一列舉。除了對(duì)詞語(yǔ)獨(dú)具匠心的品學(xué)外，我們也感受到盛老師指導(dǎo)朗讀方面的別出心裁。比如：在指導(dǎo)朗讀一行人走搭石這部分內(nèi)容時(shí)，盛老師除了用手勢(shì)演繹協(xié)調(diào)有序幫助學(xué)生讀出前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去的節(jié)奏感之外，她還根據(jù)學(xué)生的感受，將課文改為詩(shī)歌形式，配以音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，自然而然地把學(xué)生帶入那有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石邊，學(xué)生便用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在我們面前。我們看到，整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，參與面較廣，分享表達(dá)較有質(zhì)量。

二、德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。

這篇課文洋溢著人性之美，而這種美貫穿了課堂的始終，我們看到整節(jié)課學(xué)生在研讀與交流中對(duì)美 的理解和體驗(yàn)愈加深刻。比如：在學(xué)習(xí)一行人走搭石時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的研讀、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生說(shuō)到群體生活時(shí)，人們之間的理解與配合，從而感受到和諧之美的溫暖；再如：學(xué)習(xí)兩人走搭石這一部分時(shí)，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)的方式，春風(fēng)化雨般地讓學(xué)生體會(huì)到謙讓之美敬老之美的高尚除此之外，課堂結(jié)尾老師播放了蕪湖市制作的《三德歌》的視頻，更是讓我們感受到了一種正能量。讓孩子們近距離地感受到心靈美其實(shí)每天都有，每個(gè)人身邊都有！從而激發(fā)孩子們尋找身邊的動(dòng)人風(fēng)景，領(lǐng)略身邊的美，并付諸行動(dòng)從自我做起將愛(ài)延續(xù)！

本節(jié)課，老師和孩子一起通過(guò)欣賞能看得見(jiàn)的風(fēng)景，品讀有魅力的語(yǔ)言，感受溫暖人心的心靈美。教師既把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練，又加強(qiáng)了文本與生活的聯(lián)系，使情感得到了升華。

搭石評(píng)課稿第二篇：

博爾德從普通巨石發(fā)現(xiàn)的文本找到了美國(guó)，描繪了一幅美麗的聲音的圖片。表現(xiàn)的人的無(wú)私奉獻(xiàn)，一個(gè)為了別人，友好和互利的美德。

范教師這一課將描述的圖片作為突破，緊密美觀，設(shè)計(jì)問(wèn)題，文字描繪了幾幅美麗的圖畫？然后讓學(xué)生自由閱讀文本與問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在閱讀美國(guó)，在交換美國(guó)的感情，在老師的指點(diǎn)，簡(jiǎn)單清晰的小標(biāo)題形成一個(gè)總結(jié)美國(guó)，澄清本課的內(nèi)容，全面掌握教學(xué)任務(wù)的文本內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般能力。

二，本課的介紹也很有特色，范老師通過(guò)一塊石頭把自然景觀畫成，讓學(xué)生在同一時(shí)間享受風(fēng)景，初步了解塔石，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然后質(zhì)問(wèn)塔樓，再次激發(fā)學(xué)生的腦細(xì)胞，動(dòng)員學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。

第三，教學(xué)一詞，理解各種形式詞匯的方式，值得學(xué)習(xí)：如剪影拍照和檢查詞典組合，讓學(xué)生欣賞圖片同時(shí)理解詞匯的意義。在理解協(xié)調(diào)有序的時(shí)候練習(xí) 在文本中的句子，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下要理解。明白清晰的波浪楊楊允許學(xué)生對(duì)楊陽(yáng)和波紋做比較。

然而，教室的美麗會(huì)有令人遺憾的地方，在理解協(xié)調(diào)有序的情況下，如果學(xué)生能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加明白和更準(zhǔn)確。

31、頤和園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《頤和園》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過(guò)渡，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（3）能力目標(biāo)：

a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

四、說(shuō)學(xué)法

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一） 導(dǎo)入，整體感知

1、 板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊句子

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

2、學(xué)習(xí)佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學(xué)習(xí)昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

七、教學(xué)反思

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

32、四年級(jí)電腦住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《電腦住宅》說(shuō)課稿

《電腦住宅》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

　　《電腦住宅》這篇課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?） 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)生字。

　?。?）學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　?。?） 體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

　　（4） 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力和概括能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入新課，板書課題。

　　讓學(xué)生通過(guò)看圖片比較很多年前和21世紀(jì)的住宅有什么區(qū)別。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時(shí)板書課題）

　?。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字新詞

1、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、出示詞語(yǔ)，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。

（三）再讀課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò)。

　　　　說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懀榻B了電腦住宅的哪些設(shè)施？這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）深入學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　通過(guò)展示各個(gè)設(shè)施的圖，讓學(xué)生明確課文各個(gè)自然段描寫的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格，再次理清課文的結(jié)構(gòu)。

（五）發(fā)揮想象，深化感悟

以如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅為題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行討論交流。

（六）小結(jié)　　

同學(xué)們，今天，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出屬于自己的那份神奇。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。

33、尺有所短 寸有所長(zhǎng)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第（七 ）單元的一篇略讀課文，課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

2．課前準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生

參與式的教學(xué)模式，采用以下教法。

1．朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)教師富于激情的引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，

充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

2．想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的留白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。

3．情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀思說(shuō)讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在研讀賞析，體驗(yàn)情感環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入之中，還能幫助他們更好地理解等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。 總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

我這樣板書是為了：

1．理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生更容易明白

2．體現(xiàn)文章的中心思想

3．體現(xiàn)文章的寫作方法

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

34、四年級(jí)烏塔評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏塔說(shuō)課稿》

《烏塔》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組成長(zhǎng)的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)?！?/p>

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

二、說(shuō)教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？

師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認(rèn)真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說(shuō)是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。）

你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力

1、師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，并畫出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。

3、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的人呢？

⑴自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)她一聽(tīng)，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。給家里的每一個(gè)人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請(qǐng)大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：

中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；

外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：

中國(guó)孩子不出家門；

外國(guó)孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

六、教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。

四、板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識(shí)

35、假如沒(méi)有灰塵評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿

灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法

削弱陽(yáng)光 列數(shù)字、做假設(shè)

使天空顏色起變化 做假設(shè)

調(diào)節(jié)氣候

做假設(shè)

八、說(shuō)教學(xué)反思

這篇課文思路清晰，說(shuō)明有序，加上前面已經(jīng)掌握了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，教師也從課文的特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生充分的主動(dòng)性。因此，學(xué)生探究的興趣很濃。然而，這篇課文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞，如：光源、散射、三色光、日暈等詞語(yǔ)，學(xué)生很難理解，因?yàn)槟切枰锢碇R(shí)作鋪墊，學(xué)生初讀比較困難。因此，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并根據(jù)不理解的詞語(yǔ)來(lái)查找工具書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。

36、松鼠評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《松鼠》說(shuō)課稿

《松鼠》說(shuō)課稿

字詞積累【自由讀課文，在文中找出詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)字音】

課文從哪些方面介紹了松鼠？【圈劃重點(diǎn)，完成表格】

從幾方面說(shuō)明

作者把小松鼠寫得生動(dòng)而形象，請(qǐng)你找出這樣子句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？（學(xué)生自由尋找，體會(huì)，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動(dòng)

它們很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

松鼠不敢下水。松鼠過(guò)水的時(shí)候

松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈扥地方。

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書：準(zhǔn)確嚴(yán)密

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)找課文中自己喜歡的句子，明白句子的優(yōu)美之處，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力和理解表達(dá)能力；在辨析句子中個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生品讀說(shuō)明文語(yǔ)言的能力。

（四）、質(zhì)疑探究

對(duì)照目標(biāo)，看看自己還有哪些沒(méi)有完成的，好有什么不明白的？或者還有什么什么獨(dú)特的感受要與大家一起分享？

（五）小結(jié)歸納：

這篇科學(xué)小品文，抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用總分的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)： 選你喜歡的一種小動(dòng)物，以它的名字作題目，寫一篇500字左右的說(shuō)明文。

要求：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確表達(dá)，采用合理的說(shuō)明順序，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

松 鼠 說(shuō)明事物

一、總說(shuō)特征：漂亮、馴良、乖巧。 【1、抓住事物特點(diǎn)】

外形漂亮 【2、言之有序（總分）】。

二、分說(shuō)特征 習(xí)性馴良 【3、語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，又生動(dòng)形象】

性格乖巧 【4、仔細(xì)觀察說(shuō)明對(duì)象】

三、補(bǔ)充其它特征

37、小橋流水人家評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《小橋流水人家》說(shuō)課

8.《小橋流水人家》說(shuō)課稿

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個(gè)詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生由愛(ài)家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識(shí)目標(biāo)在課前由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示中的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)分組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)交流了。情感目標(biāo)對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作為難點(diǎn)來(lái)突破。因?yàn)檎恼露际且詯?ài)字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字的背后，要細(xì)細(xì)去品味。

三．說(shuō)教學(xué)、學(xué)法。

水無(wú)常形、教無(wú)定法。但科學(xué)合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段卻能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。《小橋流水人家》是一篇優(yōu)美的散文，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出本課的教法學(xué)法。教法有三個(gè)：1、直觀教學(xué)法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會(huì)法。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。我始終認(rèn)為教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的作用。因此，在學(xué)法上，我培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)讀找品悟的學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

四．說(shuō)教學(xué)流程。

首先是揭題導(dǎo)入。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹課下搜集的資料。當(dāng)學(xué)生介紹到馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙秋思》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導(dǎo)入本課，揭示課題。這樣用學(xué)生找到的古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白課文題目的出處。這為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學(xué)生動(dòng)手搜集的資料中找出也會(huì)使學(xué)生有一種成就感的體驗(yàn)。接著我讓學(xué)生回顧學(xué)案中準(zhǔn)備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩(shī)，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面喚起學(xué)生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報(bào)交流后，我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)問(wèn)題作者對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對(duì)家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)問(wèn)題作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達(dá)的呢？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)呢？組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得。全班匯報(bào)。接著讓學(xué)生結(jié)合幻燈片說(shuō)一說(shuō)：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)或用筆畫出來(lái)。小組派出代表到前面匯報(bào)，這樣做一方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，另一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一過(guò)程中學(xué)生參與的積極性很高，但口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學(xué)的難點(diǎn)， 接下來(lái)為了深入理解體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）

還有一組是直接表達(dá)感情的：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）

這些句子我分組讓學(xué)生讀。采取對(duì)讀、自讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式。讓學(xué)生邊讀邊思考邊品味。然后說(shuō)說(shuō)作者分別是通過(guò)什么表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，實(shí)踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無(wú)非是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來(lái)拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達(dá)感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹(shù)》為例子，讓學(xué)生讀，然后組內(nèi)交流作者表達(dá)感情的方法。課下以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為題目用學(xué)到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學(xué)情、教法的考慮到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用的教學(xué)理念。學(xué)生從讀中體會(huì)到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的方法。學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有機(jī)揉合。

【板書設(shè)計(jì)】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、

事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹

愛(ài)、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

38、桂花雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《桂花雨》說(shuō)課稿

桂花雨說(shuō)課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《桂花雨》選自蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)我兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂(lè)渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂(lè)，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn): 體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開(kāi)我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹(shù)，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。

2、朗讀體會(huì)法:通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞搖花樂(lè)、桂花香，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。

2讀思議想練的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來(lái)理解課文。

五、說(shuō)課時(shí)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí):

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書桂花），桂花已經(jīng)開(kāi)了。那說(shuō)到桂花描寫桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀吧！

桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)呢？（老師這里也有一組詞語(yǔ)是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來(lái)讀，讀出疊詞的感覺(jué)，尾音輕一點(diǎn)。你覺(jué)得此時(shí)作者還是在說(shuō)笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動(dòng)作。

桂花鹵老師帶來(lái)了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來(lái)讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，左和右組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說(shuō)幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開(kāi)關(guān)、晝夜、生死、沒(méi)有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學(xué)生書空。）、都是這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說(shuō)明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語(yǔ)。

（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深?。?/p>

二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。

三、介紹文體知識(shí)，文本特色。

四、課堂練習(xí)

1、寫習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩(shī)句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰(shuí)能來(lái)讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的搖花樂(lè)和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 搖花樂(lè)樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

二、精讀品味，體會(huì)搖花樂(lè)

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者搖桂花的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來(lái)談體會(huì)。）

A. 相機(jī)出示:搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂(lè) ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？ ( 比如：過(guò)生日、過(guò)年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望??！

過(guò)渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長(zhǎng)毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽(tīng)到這個(gè)消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機(jī)出示:這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

師：讀了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)幫著讀出了什么？（忙得不亦樂(lè)乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂(lè)。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？ （快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機(jī)出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說(shuō)桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來(lái)喊一喊。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂(lè)，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來(lái)的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香啊！

(5)讓我們一起來(lái)感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）

過(guò)渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，還搖出了什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出：搖出父親的詩(shī)句。）

相機(jī)出示詩(shī)句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入夢(mèng)甜我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。在這桂花雨里讓我們來(lái)盡情享受這快樂(lè)?。ㄒ黄饋?lái)背誦父親的詩(shī)）

過(guò)渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機(jī)出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說(shuō)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，實(shí)際就是指長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂(lè)趣，難怪搖花樂(lè)深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂(lè)）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說(shuō)

1、相機(jī)出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親的珍愛(ài)?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說(shuō)：(出示）

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：

（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：國(guó)外的生活真好??！母親一定會(huì)說(shuō)：

3、請(qǐng)選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時(shí)，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩(shī)詞交流

正如唐代著名大詩(shī)人杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

39、學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說(shuō)課如下：

一、說(shuō)教材

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文從母親以盡責(zé)的獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我又確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。我讓導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，劃，理解體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛(ài)子之情。突破這一難點(diǎn)我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫的句子，引導(dǎo)他們說(shuō)讀后理解，在說(shuō)的基礎(chǔ)上我適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)母親的心里，感受母愛(ài)的偉大。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，通過(guò) 說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者，文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)交流，實(shí)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)生病是誰(shuí)帶自己到醫(yī)院看病？這一平實(shí)的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時(shí)卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，先通過(guò)讓學(xué)生過(guò)字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)后，適時(shí)考察了學(xué)生對(duì)沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語(yǔ)時(shí)，采用看圖片，說(shuō)出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動(dòng)。因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以在檢查朗讀課文時(shí)，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進(jìn)行挑戰(zhàn)，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過(guò)的概括文章內(nèi)容的方法，來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習(xí)課文，體味母愛(ài)

這個(gè)環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程圍繞母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)體味母親對(duì)孩子特殊的愛(ài)進(jìn)行展開(kāi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點(diǎn)，及心理與語(yǔ)言的描寫，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆

通過(guò)播放關(guān)于母愛(ài)的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛(ài)的偉大。寫出自己對(duì)父母愛(ài)的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達(dá)到語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你認(rèn)為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒(méi)有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說(shuō)板書

20學(xué)會(huì)看病

母親 兒子

學(xué)會(huì)放手 學(xué)會(huì)獨(dú)立

母愛(ài)

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

40、慈母情深評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《慈母情深》說(shuō)課稿

最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛(ài)作為一種超越時(shí)空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文記敘了家境貧困的我喜愛(ài)讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)我下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了我，我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落我一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

文本研讀：

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：背直起來(lái)了， 我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。

鏡頭三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌 四個(gè)立刻寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為 作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西。做了鋪墊。長(zhǎng)大的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買書的錢買了營(yíng)養(yǎng)品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說(shuō)這三處細(xì)節(jié)描寫，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字龜?shù)淖x音，理解和積累本課失魂落魄、震耳欲聾等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以鼻子一酸，這樣三個(gè)一，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把鼻子一酸作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中我的鼻子一酸為中心，采用層遞式的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以情為經(jīng)，以言為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋慈母情深，建構(gòu)有意義的課堂。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。1. 了解作者。（出示課件）通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)感受作者的成功與母親的支持分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)2. 揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用深字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的深字，讓學(xué)生要有看課題，抓文眼這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)。1．不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)。（出示課件）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字龜?shù)淖x法，聯(lián)系上下文理解并積累龜裂失魂落魄震耳欲聾。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。引出問(wèn)題3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以鼻子一酸統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞為什么我鼻子一酸這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時(shí)間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

2.體現(xiàn)母親掙錢的艱辛。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌

接著研讀重點(diǎn)句子，背直起來(lái)了這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有我的母親，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但為什么？這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出你想通過(guò)朗讀，表達(dá)一種什么感情？，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將我的母親倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。有了這一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌這個(gè)句子中立刻也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)通過(guò)教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了 立刻一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到批文入情的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興。他愛(ài)看書的。

你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的？！不是你說(shuō)買書，媽才舍得給你錢的嗎？!

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是用力地塞、使勁地塞、迅速地塞毫不猶豫地塞堅(jiān)定地塞等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，母親這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的?ài)母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

六、板書設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

堅(jiān)定的話語(yǔ)

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，以一個(gè)酸字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深評(píng)課稿第二篇：

《慈母情深》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師大家好

我說(shuō)課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教學(xué)分析；二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；三說(shuō)教學(xué)策略；四說(shuō)教學(xué)流程；五說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

說(shuō)教學(xué)分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。本單元以情立意，以感受親情為人文主題，以有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以深刻體會(huì)作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會(huì)母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點(diǎn)：感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

依據(jù)以上的兩個(gè)分析和重、難點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

3、情感目標(biāo)：感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略。

三、說(shuō)教學(xué)策略

1.新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，教師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以讀為本、以讀促學(xué)、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文；細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

2. 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入意境之中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受慈母情深。

教學(xué)策略是有針對(duì)性的，我們必須把教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更為重關(guān)鍵。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，教師緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情。教學(xué)伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂(lè)伴奏，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受隱藏在心里的母愛(ài)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界，。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

出示填空練習(xí)題，學(xué)生完成，目的一，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。

第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學(xué)、以讀悟情。

此環(huán)節(jié)教師以酸引入，帶動(dòng)學(xué)生用不同的方式去讀文，在讀文時(shí)讓學(xué)生畫出使作者鼻子一酸原因，在匯報(bào)中教師引導(dǎo)學(xué)生從工作環(huán)境，母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面體會(huì)母親的艱辛和慈愛(ài)。例如：課文中連續(xù)用了四個(gè)我的母親這個(gè)排比句式，把母親的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛，教師通過(guò)范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)了母親的瘦弱和艱辛。并進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生真切的感受到了母愛(ài)，也體現(xiàn)了利用讀寫結(jié)合整合文本意蘊(yùn)的人文情懷。

分析課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的家，了解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學(xué)生體會(huì)到那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)。從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛(ài)》演講片斷，使學(xué)生進(jìn)一步感受到母愛(ài)的偉大，再讓學(xué)生說(shuō)出想對(duì)母親說(shuō)的話，使學(xué)生對(duì)母親的感激、回報(bào)之情得以抒發(fā)，達(dá)到一個(gè)教學(xué)高潮，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

再次利用課件出示詩(shī)，師激情朗讀，觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生三次呼喚媽媽，我愛(ài)你，讓學(xué)生對(duì)母親的感激之情淋漓盡致的得以表達(dá)。使學(xué)生的感情得以升華。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很好地完成平時(shí)很難完成的寫作，同時(shí)又為學(xué)生感謝母親的一種表達(dá)方式；二是讀梁曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生讀書的一項(xiàng)活動(dòng)。體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

慈母的愛(ài)是說(shuō)不盡、道不完的，板書除了課題慈母情深外，只有用曲線完成了山和海，板書設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)練卻蘊(yùn)含深刻情感，寓意母愛(ài)比山高，比海深。

41、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人?！　?/p>

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說(shuō)板書

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

42、山中訪友評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《山中訪友》說(shuō)課稿

《山中訪友》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹(shù)林、山泉與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)山中朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

【說(shuō)學(xué)生】

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說(shuō)教法】

教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說(shuō)學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀法，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的友導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的朋友的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)知己。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？

3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛(ài)的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問(wèn)題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達(dá)了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

板書設(shè)計(jì)：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

相 朋友

融

(情)

43、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)椋乙煤玫鼐毲?，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水！）

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈?。∠鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

44、懷念母親評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《懷念母親》說(shuō)課稿

懷念母親

為什么課文說(shuō)有兩個(gè)母親？指誰(shuí)？

作者更喜歡那個(gè)母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關(guān)鍵句：對(duì)兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。指導(dǎo)

學(xué)生朗讀這一句，體會(huì)情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備先帶領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)生身母親的情感，讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對(duì)母親那深沉的愛(ài)？并畫出來(lái)。

2、然后指名學(xué)生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文學(xué)生不難找到答案，找學(xué)生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會(huì)如此傷心，小組討論交流，我從旁引導(dǎo)，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學(xué)生深入地體會(huì)作者感情，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己的父母都為自己做過(guò)些什么，然后全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)自己父母的理解與愛(ài)。最后，再有感情地朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時(shí)的內(nèi)容結(jié)束了。用時(shí)約40分鐘。在第一課時(shí)的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時(shí)做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對(duì)生身母親的深切懷念，那么，他對(duì)另一個(gè)母親祖國(guó)母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會(huì)。

（五）作業(yè)設(shè)置

我準(zhǔn)備給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達(dá)你對(duì)她深深的敬意與愛(ài)慕，要求做到首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計(jì)如下

45、詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

詹天佑評(píng)課稿第一篇：

《詹天佑》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。

　　3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開(kāi)鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開(kāi)鑿法，成功開(kāi)鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開(kāi)鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫演示，用形象的動(dòng)畫替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。

　　之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),就避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。例如:教學(xué)課文第四自然段勘測(cè)線路一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來(lái)寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　　②詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　?、壅蔡煊邮窃鯓幼龅?

　　④遇到困難,他又是怎樣想的?

這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學(xué)難點(diǎn),我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法。比如講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的那個(gè)句子,為了讓學(xué)生弄清詹天佑為什么會(huì)這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?等問(wèn)題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詹天佑接受任務(wù)時(shí)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。目的就是讓學(xué)生明白這個(gè)內(nèi)心活動(dòng)的句子交待了：必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣就是詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)學(xué)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題；

如：回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

我還讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用以上幾個(gè)思考題讀懂重點(diǎn)段,分四個(gè)步驟突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個(gè)問(wèn)題;

　　第二步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。 這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),我再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)他的所說(shuō)、所做、所想三個(gè)片段讓學(xué)生明白：為中國(guó)人爭(zhēng)口氣就是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生就清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學(xué)生突破了難點(diǎn)后，放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):可抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進(jìn)行感情豐富的朗讀;可采用人物評(píng)說(shuō)的方式;還可通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)真實(shí)地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀思議讀。進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

我根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生對(duì)讀思議讀的學(xué)習(xí)方法加深理解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的再次體驗(yàn)。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個(gè)自然段舉了開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路兩個(gè)最經(jīng)典的例子,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)前我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學(xué)們一定來(lái)勁:他們會(huì)小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!

在學(xué)生畫出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實(shí)際操練后，我通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)開(kāi)鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動(dòng)畫。

就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書的過(guò)程中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對(duì)詹天佑說(shuō)的話。這也與本單元綜合學(xué)習(xí)的小筆頭聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　最后說(shuō)說(shuō)我的板書,很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó);通過(guò)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)?。這一板書,簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

詹天佑

開(kāi)鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計(jì)人字形線路 推、拉

勘測(cè)線路 說(shuō)、想、做

愛(ài)國(guó)

提早竣工 有力回?fù)?/p>

46、草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《草蟲(chóng)的部落說(shuō)課稿

[說(shuō)教材]

《草蟲(chóng)的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書寫生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

47、只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球評(píng)課稿第二篇：

各位評(píng)委老師：

大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《只有一個(gè)地球》

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情為主題展開(kāi)。《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)最親的人，她給了你生命，哺育你成長(zhǎng)，無(wú)私的把全部的愛(ài)給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個(gè)人都有自己的母親。你們想過(guò)嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬(wàn)物，是一個(gè)生命的搖籃。你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對(duì)他又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解他，讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面呢？你能找出作者用了哪些說(shuō)明方法嗎？我適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說(shuō)：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?？蓯?ài)表現(xiàn)在哪里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。

學(xué)生明確地球的可愛(ài)表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的、紗衣這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住無(wú)私、慷慨體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會(huì)再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是本來(lái)一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本來(lái)一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟惖钠茐模F(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂和震撼。

進(jìn)而我會(huì)追問(wèn)：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

通過(guò)知識(shí)的延伸討論，為復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本節(jié)課我計(jì)劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的要求是合理、簡(jiǎn)介、明了，能突出課堂所講重點(diǎn)。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

48、蒙娜麗莎之約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題感受藝術(shù)的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫給你什么感覺(jué)呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。

步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學(xué)生圍繞你喜歡這幅畫的哪個(gè)部分，為什么喜歡？這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)有時(shí)，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說(shuō)應(yīng)用：

班班通工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用班班通教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在班班通應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，所以一開(kāi)課我就出示名畫課件,用形象生動(dòng)的畫面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫面，有利于學(xué)生理解。

總之，班班通以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

49、月光曲評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《月光曲》說(shuō)課稿

《月光曲》說(shuō)課稿

小河中心學(xué)校 張 麗

一、說(shuō)教材：

《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

水不激不躍，人不激不奮，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描寫樂(lè)曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的。這琴聲有什么特點(diǎn)？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！

50、伯牙絕弦評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽(tīng)琴，伯牙以子期為知音，后來(lái)子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，只有短短77個(gè)字，卻講述了一個(gè)千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過(guò)程與方法：根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn): 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學(xué)法

教法：本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

學(xué)法：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀成誦的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，深入角色體會(huì)朋友間真摯的友情。

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入語(yǔ)音樂(lè)引路，揭示課題整體感知，體會(huì)韻味依法自學(xué)，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂(lè)引路，揭示課題

（出示帶有寫有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽(tīng)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢(mèng)，相識(shí)滿天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)就是中國(guó)十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學(xué)生的距離。）

（二）整體感知，體會(huì)韻味

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生讀書時(shí)遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生文言文的停頓，教師的范讀從學(xué)生的需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

（三）依法自學(xué)，初解絕弦

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出題目及文章最后一句話的意思，子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這句話中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學(xué)生可能會(huì)回答擅長(zhǎng)，喜歡，愛(ài)好等。然后分別讓回答的學(xué)生把自己對(duì)于善的理解帶到句子中說(shuō)一說(shuō)。然后接著引導(dǎo)，短文中還有兩個(gè)善字，在哪句話中？學(xué)生會(huì)找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話，這兩個(gè)善也是善于，擅長(zhǎng)的意思嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不是，應(yīng)該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)，真棒，太好了。也同樣讓回答的學(xué)生的自己的理解帶到句子里說(shuō)一說(shuō)。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會(huì)傳達(dá)出高山，鐘子期會(huì)說(shuō)：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會(huì)說(shuō)：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)，教師引導(dǎo)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)：我看到了巍峨的泰山，我會(huì)說(shuō)，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的江河，我會(huì)說(shuō)，善哉，洋洋兮若江河。 （學(xué)生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個(gè)別讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導(dǎo)：既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風(fēng)！當(dāng)伯牙鼓琴，志在春雨，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：

伯牙和鐘子期是一對(duì)好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè)，切磋琴藝。伯牙聽(tīng)說(shuō)成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來(lái)為他接風(fēng)，為他祝賀。

讓學(xué)生瀏覽，然后指名讀。讀后引導(dǎo)：讀了這份資料，你認(rèn)為他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，也是生活上的，精神上的等。（這是對(duì)課文的拓展，使學(xué)生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心。（課件出示課文前四句）然后接著引導(dǎo)遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學(xué)生可能說(shuō)激動(dòng)不已，就讓他讀出激動(dòng)不已

接著啟發(fā)：他們?cè)谝黄鹣嗵幍闷錁?lè)融融，他們彼此都因?yàn)橛鲆?jiàn)了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來(lái)讀這幾句話。（此時(shí)學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復(fù)的朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

（2）你理解了伯牙此時(shí)的心情嗎？

學(xué)生說(shuō)孤獨(dú)，就讓他讀出孤獨(dú)，學(xué)生說(shuō)寂寞，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說(shuō)苦悶，就讓他讀出苦悶（通過(guò)朗讀使學(xué)生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無(wú)知音，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動(dòng)人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

3、伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。

六、板書設(shè)計(jì)

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）