五年級語文上通往廣場的路不止一條說課稿

五年級語文上通往廣場的路不止一條說課稿

五年級語文上通往廣場的路不止一條說課稿

1、五年級語文上通往廣場的路不止一條說課稿

體會作者此時此刻傷心的感覺

編織毛衣

辦時裝展

2、一年級語文上項鏈說課稿

自 然 段 內 容

序幕 16 痛苦與夢想

開端 720 買衣服

2136 借項鏈

發(fā)展 3764 丟項鏈

6574 賠項鏈

7582 還債務

高潮結局 83100 識項鏈(假的)

方案二:線索法。

借項鏈(136)丟項鏈(3764)賠項鏈(6582)識項鏈(83100)

注意:兩種方案中賠項鏈的起止段落不同。

四、分析人物形象:

(一)點學生誦讀序幕部分(16),思考:

1、瑪?shù)贍柕聻楹瓮纯唷⒖鄲?、傷心?請用原文中的語句作答。

明確:第1、2段,第3段開頭兩句,第6段開頭第1句。

2、對以上內容用自己的話概括:

明確:美麗動人,但出身低微,無錢無地位,與友交往,自慚形穢。

3、找出瑪?shù)贍柕缕叻N夢想的內容,并一言以概之。

明確:她夢想幽靜的廳堂及裝飾:夢想寬敞的客廳及陳設;夢想和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談;夢想精美的晚餐、亮晶晶的銀器;夢想華貴的壁衣;夢想盛在名貴的盤碟里的佳肴;夢想一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀,一邊帶著迷人的笑聽客人密談。一言以蔽之,女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

4、本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理?這樣寫有什么好處?

明確:瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘酥?,人品出眾,渴望過上流社會那種奢華的生活,希望自己成為男人們追求的目標,女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實(低等的社會地位和并不富裕的家境)生活束縛了她,因此,她只能在夢想中獲得一時滿足。這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系,因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述,讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s;也正因為她愛慕虛榮,才產生了她付出十年艱辛的悲劇,才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

(二)分角色朗讀736段(陳述、路瓦栽、瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人各1人,共4人),思考:

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗螅性鯓拥谋憩F(xiàn)?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認識她的喜與憂?

明確:瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的高高興興,接下來便是懊惱惱怒和不耐煩。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來,并不矛盾。因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會,但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

2、第33、36段的動作描寫有何作用?

明確:表現(xiàn)其見到自己中意的項鏈的激動,以及借到項鏈后興奮至極之情,將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

(三)默讀37100段,思考:

1、第38段心理描寫的作用是什么?

明確:作者連用四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài),充分揭示了她追求豪華生活,愛慕虛榮的思想品質,同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫的作用是什么?

明確:反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏?、誠實的一面,說明了她己經遠離了虛幻的遐想,成了明確生活目標而奮斗的女性,心態(tài)平和、自豪、成了一個心理成熟的女性。

(四)分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

1、學生分小組討論。

討論后,學生可能形成以下觀點:

觀點一:虛榮說

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌群?。她不滿足于自己的身世和處境,依仗自己的美貌,心中充滿奢望,于是,愛慕虛榮,想入非非,不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應該承認,對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽,展示著求新的精神,這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么,是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著,她渴求被富有的男人追慕,生活能在談情說愛中度過,渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此,瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產階級市民的女兒,渴望過好日子,渴望充當社交界追慕的角色也并不為過,更不是錯誤。結合寫作背景,不難看出,瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個別的現(xiàn)象,而是資本主義社會的產物,具有一定的典型性。

觀點二:善良誠實說

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質的東西,即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時,她小心翼翼、吞吞吐吐,唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷,有些怨氣,也并沒有什么非分的舉動,更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕?。當借來的項鏈丟失后,瑪?shù)贍柕滦募被鹆?,如大禍臨頭,連上床睡覺的力氣都沒有了,想到的只是如何才能找到項鏈。當確認再也找不到時,她想的依然是如何按時還上,要守信用,不被同學當做竊賊。面對這個可怕的災難,她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中,卻從沒有過不良的念頭,如賴著不還,買個假的還上,逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三:堅韌說

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務,但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉機和性格發(fā)生裂變的契機,她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中,她學會了吃苦耐勞,勤勉節(jié)儉,心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落在地面的過程,雖然有過劇烈的落地時的陣痛,但一旦站立起來,就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的生活才真正屬于自己,也才會自動放棄那些虛幻的夢想,在真實的環(huán)境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒,成了她改變生命軌跡的新起點,也是她真正面對生活的清醒劑,使其逐漸走向成熟。

2、重新評價。

①她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。

②對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力,只能聽任擺布的宿命論形象。

③她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性,是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學生自由發(fā)言后,老師總結:我們應全面,一分為二地看問題?,?shù)贍柕略且粋€令人厭惡的女人,然而,丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?,并沒有怨天尤人或推卸責任,而是恪守道義,默默地承受。拋棄了嬌氣和任性,遠離了虛幻的遐想,而成為了明確生活目標而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里,她獲得了心靈上的平靜和安寧,對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧?,磨煉了她全新的人生態(tài)度,這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在美到內在精神美的女性,一個由錯位到復位并最終找到自我的女性,是一個變得很美好的很可愛的女性形象??梢姡谌N評價是合理的。

五、欣賞小說巧妙的構思

1、學生思考:瑪?shù)贍柕掳掩I品當真物,是否有因可尋?

學生甲:是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕驴赐貋砭蜁械绞滞纯嗟呐笥选K?,瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低兼的贗品。

學生乙補充:依據(jù)好馬配好鞍的原則,贗品項鏈怎能放在鑲著鏡子的衣柜中精美青緞子盒子里。

學生丙補充:俗話講慧眼識珠。生于寒門(小職員的家里)、嫁于寒土(教育部的一個小書記)的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問:如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)?

明確:丟項鏈雖是偶然事件,但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈,自然就無丟失項鏈的事,而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外,舞會上她的狂熱興奮沉迷陶醉幾乎忘乎所以,為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相,舞會結束時她倉皇逃離,這都佐證了丟失項鏈既是偶然的,又是必然的,更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜群?/p>

3、提問:小說到最后才說出項鏈是假的,這是否符合生活實情?這樣寫有什么作用?

明確:是符合生活實情的。因為作者己于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示:一處是借項鏈時,她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方,毫不遲疑地說:當然可以。二是當瑪?shù)贍柕聛G了項鏈,去買項鏈時,珠寶店老板查看了許多賬簿以后說:我只賣出這個盒子。這說明項鏈和盒子本不是原配的。三是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時,佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看看。這一切都是構成小說結尾必然性的因素,它既讓人大出意料之外,又點點都在情理之中。

這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運?,?shù)贍柕乱恍南脒^高雅和奢華的生活,但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過一次,但樂極生悲,丟失了項鏈;十年含辛茹苦,剛剛有了點自尊自信,又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相,發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟最多值五百法郎。十年生活意義的發(fā)現(xiàn),給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以失項鏈為轉折點,寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比:一時歡樂,十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了,而結尾又一次突轉,既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、探究小說主題

學生甲:這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的思想。

學生乙:人生世間,誰沒有一點虛榮心?,?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現(xiàn)象,而是階級社會的產物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!看出。

學生丙:《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾;對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

3、一年級語文上畫說課稿

一年級語文上冊畫聽課稿,分享畫聽課感受和記錄

畫說課稿第一篇:

《畫》教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時,結合生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象,樂于表達,結合圖畫感知自然美。

另外,應當明確古詩是識字的載體,識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中,學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外,教學中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字。如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識字變得更輕松。

課前準備

1.寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚);生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字,朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫,引入詩句

1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)

2.教師引學:小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學生的回答,相機評價并板書山、水、花、鳥)

3.教師引問:會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有),小組內互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5.教師導言:仔細看,畫上題了哪些字?

預設:如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6.學生讀詩。

7.教師引學:這四句詩中,你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。

設計意圖:由看畫引入讀詩,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字,把讀詩、學字引入活動情境中,引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩,正確識字

1.學生朗讀詩句,對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字,借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍。

3.全班齊讀,齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

4.教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:色是平舌音,聲是翹舌音;近、遠、還是前鼻音,聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5.學生讀生字,教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6.導學:生字我們都認識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順。

7.學生自由練習讀古詩,教師巡視指導讀詩節(jié)奏,糾正字音。

8.師導學:下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。

9.學生先在小組內賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀,其他同學認真傾聽,評選出你認為讀得最好的選手。

設計意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞,詞不離句,句不離文。結合古詩這個語境,不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句,再識字。通過初讀古詩,讀通句子,認讀和積累本詩中的詞語,學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文,對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀,引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦,感知大意

1.教師導言:同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。

2.學生自由背誦。

3.教師抽測學生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學,鼓勵背誦稍慢的同學。

4.教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5.教師引問:是呀,真有點怪!怎么遠看山有色,近聽水無聲呢?怎么春去花還在,人來鳥不驚呢?

6.教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過山?說說山是什么樣的。(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。)

7.學生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色,     遠看山無色,

近聽水無聲?!    〗犓新?。

春去花還在,     春去花不在,

人來鳥不驚?!    ∪藖眸B兒驚。

8.教師總結:我們游覽時,看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚呢?引出課文題目。

9.學生演一演,說一說,讀一讀。

(1)來去 什么是來,什么是去?找學生現(xiàn)場演一演,體會來、去的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近 哪種情況算遠,哪種情況算近?通過課件演示,體會遠、近的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演。

生匯報:有無 高矮 多少 早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲:我們一起來做個找朋友的游戲吧,我說一個詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友。

設計意圖:在對比中領會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩句說的是畫。組織表演等活動,理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復習

1.多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩。(學生背誦一句,課件出示一句:遠看∕山有色,近聽∕水無聲。春去∕花還在,人來∕鳥不驚。)

2.多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中,激發(fā)學生背誦的欲望,使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

二、自學生字

1.指導學生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形。

2.小組內利用生字卡片識記生字,教師巡視指導。

3.教師導學:拿出生字卡片,找同學說說自己是怎么識記的,說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記:土+厶=去;米+一=來。

(2)色,上面是,下面是巴。可以用想象法識字:尾巴頂戴個小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽,左右結構,可以用加一加的方法識記,左邊是口,右邊是斤,合起來就是聽。組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無:可以用區(qū)別形近字的方法識記,無和天都是四筆,無第四筆是豎彎鉤,天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記,天換一筆變成無。

(5)遠、還、近:都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁;遠元加走之旁;還不加走之旁。

(6)不:猜謎語識字。謎語:木不出頭。組詞:不好、不用。

(7)聲:上下結構的字。組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母。

4.教師引導學生學習新的偏旁辶、。

5.同桌之間互相考查識字。

6.游戲:識字大轉盤。(課件出示轉盤,轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設計意圖:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學,學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式,引領學生掌握多種識記漢字的方法,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、指導書寫

1.呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字,讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2.教師逐字范寫,學生書寫。

3.教師整體范寫,仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長。來的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上,最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4.學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。

5.學生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處。

6.學生再寫,班級展示。

設計意圖:對于一年級的孩子,指導書寫時必須細致。不僅應該從整體上觀察生字,還要從筆畫的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。

四、積累誦讀

1.教師導言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生拓展背詩,產生喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3.搜集更多古詩,參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設計意圖:《語文課程標準》指出:積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式,引導學生積累古詩,激發(fā)學生興趣,豐富積累??紤]到孩子的年齡特點,通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境,加深印象的同時感受到成就感。

板書設計

遠看山有色,

近聽水無聲。

春去花還在,

人來鳥不驚。

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐,總的來看非常務實:務實的思想、務實的設計、務實的過程,使學生真正在情境中學習,體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.本課識字寫字是重點。課堂上,以讀為主,始終讓讀貫穿學習。采用不同方式朗讀,學生邊讀詩句邊認生字,讓孩子既在文中識記生字,又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交給學生,而老師在其中借機點撥對重點詞的理解,讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的,使學生自然而然地成為學習的主人。

2.在學生合作交流的學習過程中,教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用,從而提高學生學習的有效性。

畫說課稿第二篇:

《畫》教學設計

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標版(部編)一年級上冊第二個識字單元,延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩,是一則五言謎語詩,謎面描述了山、水、花、鳥等景物,通過遠、近、來、去等方位或動作的變化,凸顯畫的形象特征,這首謎語詩詩句對仗工整,讀起來朗朗上口。

配合謎語詩,有一幅經過裝裱的水墨畫,山水相稱,鳥語花香,意境典雅,給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對謎底的暗示。圖文對應,妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識遠、近、色 等10個生字和辶、?兩個偏旁。

2.會寫水、去、來、不4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合,感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久,各方面能力都不足,比如說注意力,自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握,所以在教學識字的過程中,要加強寫字指導,打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則,間架結構,要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽,不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類,換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點:

重點是正確朗讀、背誦古詩;通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,識記生字。難點是圖文結合,感受詩中描繪的景象;認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入, 板書課題

教師活動:

1.出示謎語,激發(fā)學生興趣。

(同學們,在上課之前,老師想考考大家,看看同學們是不是都是聰明的孩子,老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹,五個杈,不長葉子不開花,干活人人需要它,猜猜是什么?手2.云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見他彎腰,花兒見它點頭。風)

2.板書課題

(這節(jié)課啊,我們學習的也是一個謎語,還是一首詩--《畫》,看老師書寫課題,同學們和老師一起寫,書空,邊寫邊說筆畫順序。)

學生活動:

1.猜謎語,引發(fā)興趣。

2.書空課題,說出筆畫順序,記住課題。

設計意圖:

1.謎語激發(fā)學習興趣。

2.集中注意力,記住題目。

多媒體資源的應用:

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文 檢查學習情況

教師活動:

1.出示課文插圖,引導學生觀察這幅畫,并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文,要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動:

1.觀察圖,說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩,劃出停頓,糾正自己讀的不好的地方。。

4.結合老師的范讀與圖畫,大聲勇敢的朗讀。

設計意圖:

讓學生學會觀察,學會圖文結合學習。檢查朗讀情況,學會自我糾正。

多媒體資源的應用:

出示課文插圖及課文內容。

活動3.認讀生字,指導朗讀

教師活動:

1.出示生字卡片,學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示遠、近、還,請學生帶讀這三個字,尋找相同點,認識辶。再用加一加的方法識記這三個字。

表演遠、近在實際中理解遠近。

出示其余生字,提問,還有那些字可以用加一加的方法來記?

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示:無--天、爸--色、近--聽,在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

(1)出示幾組反義詞的題,加深對反義詞的理解:如:男--( ) 上--( ) 開--( ) 多--( )

(2)讀課文,找出詩中的反義詞。

遠--近 有--無 去--來

(3)游戲:說反話

他出去了;喜歡外面;教室真大?。欢煺胬浒?/p>

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠,離學校很近。教室里無人,沒有聲音,操場上有很多人。

你走來走去的干嘛???你還能聽見嗎?這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文,學生齊讀,教師適當指導。

學生活動:

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字,并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設計意圖:

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字,從而熟讀課文。

多媒體資源的應用:

生字卡片,白板課件。

活動4.課堂總結、布置作業(yè)

教師活動

1.提問:這節(jié)課我們學會了什么?

2.布置作業(yè):熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么?

2.讀詩并背誦。

設計意圖

回顧所學內容,加深記憶,為第二學時的學習做準備。

4、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習說話

師結:這些東西太多了,數(shù)不過來,所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子(范讀、指讀)

(2)雨點兒是怎么落下來的,句子中用了哪個詞?

飄落:飄落是什么意思?

教師示范紙片和書的下落,說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導朗讀第一自然段。

㈡、學習二、三、四自然段。

師:哎喲,聽著我們說得這么精彩,大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來,他們都說什么呢?我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答(指導學生讀準音,認清形,幫助學生理解問和回答三個字中為什么都有口)

2、半空中,大雨點兒是怎么問小雨點兒,小雨點兒又是如何回答的呢?請你讀讀課文的2、3、4段。

(1)課件出示大雨點兒的問話: 你要到哪里去?(指導學生讀出疑問的語氣)

(2)小雨點怎么回答的? 誰能讀出來?(出示小雨點兒的回話)

師:嗯,小雨點兒不但會回答,它還有一個本領!它還會問呢!找一找小雨點兒是怎么問的?

生:你呢?(幫助學生理解意思,并練習說話)

(3)那大雨兒要去哪兒呢,誰能把它讀出來?

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。(指名讀--男女生分角色讀)

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方,大雨點兒要去沒有花沒有草的地方,風姑娘也趕來送它們。

師:現(xiàn)在你們就是雨點兒,我是風姑娘,可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒:你為什么要到有花有草的地方?(學生回答后指導朗讀)

師:小雨點兒很棒,因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩?,F(xiàn)在,我還要問問我們的大雨點兒:大雨點兒,大雨點兒,我想問問你,沒有花沒有草的地方那么荒涼,太沒意思了,你還去干什么?。空l來當大雨點兒,來說一說。(學生自由發(fā)言)

師:大雨點兒太了不起了,它真是一個樂于奉獻的好孩子!讓我們再次讀讀大雨點兒的話,讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

(指名讀--齊讀)

(三)學習第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后,大地上發(fā)生了什么變化呢?。

讓我們先跟著小雨點兒去看看,好嗎?(出示圖片)師:有花有草的地方有什么變化呢?(板書:花更紅草更綠)(指導朗讀)

那沒有花草的地方呢?(出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后,你們看看現(xiàn)在是什么樣的?哪位同學來說一說?對!這里開出了紅的花,長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園(板書:開紅花長綠草)

2、這些地方變美了,是誰的功勞?(小雨點)

那我們再美美地讀一讀課文,好嗎?(配樂師生分角色朗讀全文)

四、總結全文,透知道理

1、孩子們,跟著雨點兒旅行完了,你們喜歡雨點兒嗎?如果你是大雨點兒或小雨點兒,你想去哪里?

2、如果你是這些小花小草,你會對雨點說什么呢?

五、指導寫字

小朋友說得真好,雨點兒告訴小朋友們:光會讀書還不行,還要學會寫字才更好呢!

學寫生字半。

六、板書設計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

5、一年級語文上比尾巴說課稿

一年級語文上冊比尾巴聽課稿,分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇:

比 尾 巴

教學目標:

1.認識11個生字,會寫長、比、巴、把4個字。認識1個筆畫和2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3.了解一些動物尾巴的特點。

教學重點:識字、寫字和朗讀。

教學難點:讀好文中的問句。

教具準備:

生字卡片、投影片、錄像

課時安排:兩課時

教學過程:

第一課時

一、 情境導入,激發(fā)興趣

(一)同學們,今天,森林里的小動物要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友去當裁判。他們比什么呢? 板書:比尾巴

(二)認真看老師寫比。誰記住它的筆順了?指名說,齊寫。

(三)誰能記住尾字?

(四)這個字---巴誰能記???

二 、看錄像

這些小動物是怎樣比尾巴的呢?放錄像。

三、 初讀課文

(一)自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

(二)指名讀。

(三)自由讀課文,看看哪些動物比尾巴了?在下面劃橫線。

(四)誰知道哪些動物比尾巴?(板書:猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀)

(五)學習尾巴 誰 長 短

1.多種方式讀:尾巴、 誰

2.加法識記:尾、誰

3.數(shù)筆順識記:長

(六)再讀課文,看看有什么不懂的地方。

四、學習一、二節(jié)

(一)學讀問句。

1.下面聽老師出題,認真聽老師出題時的語氣。

(1)老師范讀第一節(jié)。

(2)誰能學著老師給大家出題?指導讀好問句。

2.誰會回答?(指名回答,齊答)

3.問答是對讀。

五、學習三、四節(jié)

(一)同桌一人出題,一人回答,然后再交換。

(二)指名表演。

六、朗讀全文,邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。

七、你還知道哪些動物有什么特點?用問答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設計

書寫長、 巴、兩個生字。

第二課時

一 、復習

(一)朗讀全文。

(二)出示生字,認讀。

二 、背誦課文

三、學習傘、公、最3個生字

(一)數(shù)筆畫識記:傘、公

(二)多種形式讀:傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習:寫出下列詞的反義詞。

扁――( ) 短――( ) 彎――( )

四、指導書寫

長:第二筆橫要寫長,落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比:左窄右寬。

把:第三筆是提。

五、讀一讀,畫一畫

(一)出示課后六種動物的圖片。

(二)讓學生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結

通過學習課文,你知道這些動物尾巴的作用了嗎?

七、知識外延

動物尾巴的妙用

世界上生活著許多動物。大部分動物的身體都長有一條尾巴,動物的尾巴形狀各異,功能也各不相同。

鳥的尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上,長著又長又寬的羽毛,這些羽毛展開時好像扇子,能夠靈活轉動,便于掌握飛行方向。在飛行時,鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺,促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向,并隨不同的擺動而轉向游泳。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷,見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時,便突然將尾巴一掃,把這些動物打入河里,然后張開大嘴,飽餐一頓。

狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季,狐猴就在尾巴里儲存起大量營養(yǎng);在食源缺乏的旱季,狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時,用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下,表示總攻開始;揮兩下,表示繼續(xù)進攻;揮一下,表示停止進攻。此外,它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài),來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

八、作業(yè)設計

(一)背誦課文。

九、板書設計

6. 比尾巴

猴子 長

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學反思

本設計通過讓學生多動腦,多動手,充分調動學生多種感官參與學習過程。同時,采用了多種形式的朗讀活動,讓學生充分地讀,學生想讀、樂讀,在讀中感知,在讀中體會感情,在讀中理解語言文字,在讀中了解運用語言文字。 為了提高識字的趣味性和效率,本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上,讓學生從會讀到會認,抓住識字規(guī)律,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認識的事物結合起來,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力。

比尾巴說課稿第二篇:

比尾巴教案設計

教材分析:《比尾巴》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文,是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動物的尾巴的特點,以比的形式為主線,以對話的形式向學生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點,同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口,簡明易懂。富有兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

學情分析:在學生眼里,小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學前教育中,大多數(shù)學生都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的情感基礎??梢荒昙壍膶W生自控能力較差,表達能力還很弱,語言也不豐富。因此,課堂上教師不能死板地進行教學,要設計靈活多樣、新穎的活動,激發(fā)學生的學習興趣。在教學中,我以闖關的形式貫穿整堂課,讓學生帶著目的去學習,提高課堂效率。

教學目標:根據(jù)《義務教育語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求,以及本組課文訓練的目的和一年級學生的認知、學習能力,我確定了本課的教學目標。

1.認識比、尾、巴等11個生字和2個偏旁扌、八。

2.朗讀課文,讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發(fā)學生學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學重點:識字,朗讀課文,背誦課文。

教學難點:讀好問句的語氣;注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學方法:

1.讀中感悟法,以讀為本。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。我注意引導學生唱讀、帶動作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文,并多次朗讀,真正落實本節(jié)課的教學重點朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學法。感人心者,莫先乎情。李吉林先生說:兒童是情感王子,人小情多。本節(jié)課通過故事串聯(lián)的形式,讓學生扮演裁判參與到故事中,引導學生用體驗、感悟的方法進行學習。

3.多媒體演示法。在復習生字詞、探究動物尾巴的特點、播放再現(xiàn)文本內容、練習等環(huán)節(jié)中,利用多媒體的優(yōu)勢,縮短時空距離,化抽象為形象,幫助學生更好地理解詞語和課文內容。

教具學具:插圖、多媒體課件。

教學過程設計:

一、激情導入,揭示課題

師:今天,森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友當裁判,它們要比什么呢?

生:比尾巴。(課件出示)

(跟老師讀、指名讀、全班讀課題)

師:你們讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。

(板書課題)

師:不知道你們剛才聽清了嗎?我覺得XXX同學有一個地方讀得特別好,誰來說說?

生:她那個巴字讀得很輕。

師:哦,她那個巴字讀得很輕。巴是輕聲,你聽得真仔細!小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢?

生:比尾巴。

師:真棒,一學就會。

二、認讀生字詞

師:那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎?

師:好,請你們翻到82頁,小聲并指讀課文,不認識的字借助拼音寶寶讀準字音,將每句話讀通順。

(生自由朗讀課文,要求:小聲、指讀)

師:小朋友們在下面讀得可認真了。究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?一號選手是誰呢?

生:一號選手是:猴子 二號選手是:兔子 三號選手是:松鼠

四號選手是:公雞 五號選手是:鴨子 最后一個選手是:孔雀

師:大家真是火眼金睛,一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧!

生:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。(帶拼音讀)

師:既然參加比賽的小動物都到齊了,接下來就該比比賽了,你們來當裁判好不好?但是當裁判可不那么容易,得先過關才行。

(課件出示:比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公)

師:先拼讀再讀一讀。(帶拼音指名讀)

師:誰愿意當小老師帶小朋友讀一讀呢?(小老師帶讀)

師:我們的小老師真棒,聲音都特別洪亮。

師:我也想試一試,請你們跟我讀。(師領讀)

師:接下來請大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來,比如誰的、尾巴,你們趕緊找一找、畫一畫吧。

(師巡視指導,課件出示課文并標出已畫好的詞語)

師:你們都找對了嗎?接下來我們一起讀讀課文吧,看看大家是不是能讀通順了呢?

(生齊讀課文)

師:你們對音節(jié)掌握得真好,已經是合格的裁判了,但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過下一關。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們去記住他們,接下來呢你們再分享你們自己的好方法。

(課件出示漢字演變圖片)

師:老師分享完了,該你們了,我們采取摘氣球的形式記生字,但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會問你的同桌是不是記住了,如果記住了的話這個氣球就是你們兩個合作摘到的。

(課件出示摘氣球,同桌之間合作摘氣球)

生:我用換一換的方法,雞和鴨都有同一個偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師:你的眼睛真厲害,它們都有一個鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生:我用了加一加的方法,尸+毛=尾。

師:是的,很清晰。

生:尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴,下面是個毛字,就像是尾巴上長了毛。

師:真形象。

生:我用了減一減的方法,把-把字旁=巴。

師:你用了減偏旁的方法記住了它,非常好。

師:你們想了這么多方法記住他們,生字寶寶可樂意與你們交朋友了,但是生字寶寶還有他們自己的好朋友,誰來給他們找一找朋友呢?也就是給他們組組詞。

(課件出示詞語)

師:最后老師考驗一下大家,看看大家是不是真的記住了他們!

(師挑指生字和偏旁,全班讀)

師:到此闖關成功,恭喜大家當選為優(yōu)秀裁判!

課中操

師:我們一起聽首歌慶祝慶祝吧!

(播放比尾巴的歌曲)

三、整體感知課文

師:聽了這么優(yōu)美的音樂之后啊,我們裁判們來任務了,我們先來看看第一輪的三個比賽項目,請你們認真讀一讀。

(生讀三個問句,師板書誰、長、短、一把傘)

師:小朋友們來看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:每一句的后面都有一個同樣的問號。

師:哦,這個像小耳朵一樣的符號叫問號,這種有問號的句子,我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來,下面誰來讀一讀呢!

師:有問就有答,咱們把比賽的項目弄清楚了,到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們快快在書中找出來。

師:現(xiàn)在肯定知道比賽的結果了,誰來說一說?

生:猴子的尾巴長。

師:你把長這個冠軍獎給猴子了,小猴子得了一個冠軍可高興了,你瞧它都高興地跳起舞來了!還有誰來?

生:兔子的尾巴短。

師:瞧,小兔子也高興地跳起了舞。

師:還有嗎?

生:松鼠的尾巴好像一把傘。

(師板書猴子、兔子、松鼠)

師:你們非常棒!我們再一起讀一讀第一輪的比賽項目和比賽結果吧!

師:接下來我們還有第二輪的三個比賽項目,這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項目并找出比賽結果,就像裁判第一輪的三個比賽項目一樣!大家趕緊去讀讀后面的句子吧!

(師板書彎、扁、最好看)

師:我們一起看看比賽項目,相信你們已經知道比賽的結果了,誰來說一說?

生:公雞的尾巴彎。

師:公雞聽了挺直了身子,可驕傲了。

生:鴨子的尾巴扁。

師:很好,小鴨子可樂壞了呢!最后一個小選手沒評上,它可著急了,趕快給他也評一個。

生:孔雀的尾巴最好看。

師:為什么說孔雀的尾巴最好看?

生:因為它的尾巴可以開屏,五顏六色的。

(師板書公雞、鴨子、孔雀)

師:真漂亮,白色的都有呢。我們再來一起讀讀第二輪的比賽項目和比賽結果吧!

師:讀的越來越流暢了,老師覺得這篇課文很有意思,老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了,誰來試一試?

(生唱讀課文)

師:唱的真好聽,老師還有一個小想法,讀課文的時候加上動作就會更有趣,你們看看老師是怎樣加動作的,跟著老師學一學吧!

(師帶動作讀課文)

師:你們一學就會,真厲害!

師:接下來啊大家仔細看看書上的插圖,觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動物們,看看能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生:第一輪比賽的三個小動物都有四條腿,第二輪比賽的三個小動物都是兩條腿。

師:你們太聰明了,這都被你們發(fā)現(xiàn)了,那我們在背誦課文的時候是不是就有規(guī)律可循了呢?

生:是的。

師:那我們試著背誦背誦課文吧,比尾巴,預備起!

(全班背誦課文)

四、練習鞏固

1.連一連:請將小動物尾巴的特點連一連。

2.給下面的小動物加尾巴。

3.仿說:你還知道其他小動物尾巴的特點嗎?

例子:誰的尾巴細?

誰的尾巴卷?

誰的尾巴好像一把扇?

牛的尾巴細。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結

師:今天我們學習了第六課比尾巴,認識了11個生字及一個提手旁一個八字頭;知道了比賽結果,還會背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內容回家給爸爸媽媽說說動物尾巴的特點。

七、板書設計

6.比尾巴

猴子 長

兔子 短

松鼠 一把傘

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

6、一年級語文上小蝸牛說課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿,分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛說課稿第一篇:

(一)謎語引入,激發(fā)興趣

1.同學們,今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳,沒有手,背上房子到處走,

有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。(出示蝸牛圖片,板書課題:小蝸牛)讀課題,再讀。

你們平時見過它嗎?對它留下了什么印象呢?(爬得慢;爬過留有一條粘液;冬眠。。。)

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文,認識生字

1. 打開課本之后,你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎?(沒有全文注音)2.沒有了拼音的幫助,你還能讀課文嗎?

好,(出示我能讀)那就請你大聲朗讀課文,遇到有注音的字多讀幾遍,并標好自然段。

一共有幾個自然段?看看你都標對了嗎?(出示答案)

3.此處缺過渡語(出示互助學習)四人小組合作用多種方法識記生字,如果他的方法好,你就夸夸他;如果他有困難,你就幫幫他。

同桌互助學習,師巡視。

4. 檢查認讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧!開火車認讀帶拼音的生字

(2)字寶寶們去掉了拼音小帽子,躲在樹上等著你們去摘呢。PPT摘蘋果,齊讀生字。

(3)最后一個蘋果變出了那么多的詞語,你能讀嗎?開火車認讀詞語

(4)老師這里還有幾個字,書上沒有注音,看你能認出它們嗎?出示圖。(課后題看圖猜字)

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪(個別讀 齊讀)放在黑板的一側

后面3個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有草字頭,都和植物有關。)

雖然課文中沒有注音,但你們能借助圖畫和已經學過的字,大膽地猜出了字的讀音,聰明!

(三)細讀課文,感受四季

1.同學們,字詞都學完了,讓我們再次走進課文,和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次?媽媽說,小蝸?;卮穑@樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找,開始吧!

學生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話,請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸?;卮鸬娜卧?,課件出示:

媽媽,小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢。

媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。

媽媽,蘑菇沒有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了。

(1)誰來學做小蝸牛?把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語碧綠碧綠,在文中是形容什么的?

齊讀:碧綠碧綠的葉子。

說一說:碧綠碧綠的( )

當樹葉全變黃了的時候,我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

課文插圖中還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪,白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中,四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬,發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹,還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節(jié)呢?請你把它放到相應的圖(小樹圖)下面。(發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪)

6.出示下面的句式:你能用上句式,把圖上的內容說一說。

小樹 ,已經是 了。

樹葉 ,地上 ,已經是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美,你喜歡嗎?

葉芽葉芽點點,春天已經來到;

草莓草莓甜甜,夏天已經來到;

蘑菇蘑菇圓圓,秋天已經來到;

白雪蓋住地面,冬天全變不見。

此處缺過渡語,請許許填上,我腦子疼

(四)指導書寫

1.指導書寫對 媽。

(1)出示,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結構,左窄右寬)

強調:這兩個字的左邊有變形,作為偏旁要寫得瘦一些,為右邊讓位置。

對:左邊的又捺變點,右邊的寸橫變短。

媽:女字旁的第三筆是提,往右上略斜。

(2)師示范書寫,學生書空筆順。

(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描,再寫一個。學生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

小蝸牛說課稿第二篇:

小蝸牛

教學目標:

1.認識住、孩等12個生字,會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容,了解四季的特點。

教學重點:

認識住、孩等12個生字,會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

教學難點:

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容,了解四季的特點。

教學準備:

1.觀察蝸牛的外形特征,了解蝸牛的生活習性。

2.蝸牛圖片,蝸牛生活背景,幼兒觀察記錄。

3.電教器材:投影儀。

教學時數(shù):兩課時。

教學過程:

第一課時

一、導入

同學們,你們都見過蝸牛嗎?蝸牛啊非??蓯?,今天我們就和蝸牛來交朋友,好不好?蝸牛啊也有爸爸媽媽,蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢?

二、認識課題

(一)誰認識黑板上的三個字?

(二)今天我們就來學習這篇課文《小蝸?!反蠹引R讀。

(三)有誰見過蝸牛?長什么樣子?

提出質疑,引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。

(軟體動物,吃植物葉子,會傷害莊稼和花草,在潮濕的環(huán)境下生活)

(四)觀察蝸牛的爬行動態(tài),想想它們一家在干什么呢?引發(fā)情感。

(螺旋形的外殼,半透明的柔軟身體上還有花紋,兩只觸角非常靈活)

(五)你能想象出蝸牛一家它們在干什么?

(構思一副惹人喜愛的蝸牛的一家創(chuàng)作畫,相互交流自己的故事。)

三、理解課文

(一)蝸牛我們已經很了解了,想不想到課文里去看看,講的是什么故事?

(二)哪位同學想讀一讀課文?那就讓幾位同學一人讀一段吧?

相機指導:蝸牛媽媽的話要讀得親切,充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢,讀小蝸牛的動作時,要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

(三)學習課文之前啊,老師想看看你們預習的怎么樣?

出示屏幕:哪位同學認識屏幕上的字?來讀一讀

相機指導讀得不標準的同學的發(fā)音等。

(四)接下來咱們做個游戲吧?看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語,誰就是最棒的。

(五)同學們可真棒,看來同學們預習的都很充分。

(六)出示背景圖。

師:今天的天氣真好,小蝸牛想出去玩,咱們看看小蝸牛去哪玩了?哦,這里有暖暖的陽光,有青青的草地,有美麗的鮮花???,誰來了?拿出蝸??ㄆ?,小朋友們好,我是蝸牛爸爸,看我身上的花紋漂不漂亮???還有比我更漂亮的呢,你們猜是誰?(蝸牛媽媽)還有呢?(蝸牛寶寶)。它們一家日在玩什么游戲呢?(師幼共同想象描述情景。)

(七)今天呀,我們已經認識了蝸牛的一家,和他們成為了好朋友,那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下,去了哪些地方呢?

第二課時

一、復習導入

蝸牛的一家我們還記得嗎?我看看你們還記得多少?

出示詞語,指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友,看看小蝸牛都去哪里玩兒了?

二、新課

(一)首先請同學們打開語文書,大聲的讀一讀這篇課文,看誰讀得認真。

(二)表揚已經讀完還能做好的同學,現(xiàn)在請你們拿起筆,畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林?

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的?又是什么時候回來的?

指名回答:一共去了三次樹林。第一次是春天去,夏天回來;第二次是夏天時去,秋天時回來;第三次是秋天時去,冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林,那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點?

春天:樹發(fā)芽。

夏天:葉子多、密、綠,草莓成熟。

秋天:地上長滿蘑菇,樹葉變黃。

冬天:樹葉落光,地上有雪。

(三)小蝸牛爬呀爬,可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間,這說明什么呢?

指名回答:說明小蝸牛爬的很慢

三、總結課文

(一)讀了這篇課文,同學們有什么收獲呢?

預設:時間過得很快;要珍惜時間;做事情不能太慢。

(二)其實啊,我們知道了,蝸牛的它的習性就是比較慢,可是蝸牛也在不停的爬,我想這說明了蝸牛做事情很認真,只要認真就一定能做到,而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊,春夏秋冬,一年四季都有不同的景色。

板書設計:

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學反思

《語文課程標準》中強調:應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則,在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。 不足之處是由于時間安排不太恰當,模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促,學生說得不充分。

7、一年級語文下冊識字3:小青蛙說課稿

《小青蛙》說課稿

一、說教材

《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個,要求會認的字12個。由于面對的是低年級學生。我盡量把識字和閱讀結合起來,以識字為主,閱讀為輔,以多種游戲的形式,使枯燥的識字教學活起來。

二、說教法學法

教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法和自主識字法。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段,創(chuàng)設情境,開展活動,有張有弛,引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

學法:根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平,運用做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法,讓學生在樂于參與的活動中主動探究,自主學習,合作學習。

三、說學生

一年級學生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強,但持久性很差。因此,在教學中需要花樣多、新,讓他們自主學習,為他們提供展示自己的機會。此外,在學習生字時,學生只會抓簡單的字進行說明學習,對較難的字不大愛理,所以,在教學中我需要對較難的字給以適當?shù)狞c撥,讓學生跟著老師一起感悟。

四、說教學目標和重難點

針對本課生字特點,擬定了以下幾個學習目標:

1.情感目標:(1)初步感知課文內容,知道小青蛙做的好事,培養(yǎng)愛護青蛙的情感。(2)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望

2.知識目標:(1)聯(lián)系生活實際,通過多種活動學會本課生字,讀準字音,辯清字形。(2)認識新的部首(3)對本課的第一類生字認、會寫、會用。

3.能力目標:能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學重難點:識記生字,尋找方法,正確書寫。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設情景,引入課題。愛因斯坦說過:興趣是最好的教師,它是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情,入境,產生心靈的共鳴,尤其導入語所起的作用是不容忽視的。為此,我根據(jù)課文內容精心設計制作了生動形象的課件,課件運用貫穿整個課堂。教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩,將學生帶進直觀的教學意境,有利于集中學生的注意力,激發(fā)學生學習的動機,同時也體現(xiàn)了努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念。導入時質疑:今天我們班上來了兩位小客人,你們想知道他們是誰嗎?看著畫面孩子一下子興奮起來,抓住契機:小朋友,仔細看看小青蛙的表情,告訴我他是一只什么樣的小青蛙?幾句話就把學生引入到我創(chuàng)設的教學情景中,讓學生有一種身臨其境之感,使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到課伊始,趣亦生的目的。

2.為了能在最短的時間內與學生建立和諧的師生關系,老師示講故事,讓學生在親切的語言中整體感知課文內容,在興猶未盡時提出問題,讓學生有目的的去朗讀課文,緊接著讓學生自由發(fā)言讀書所得。

3.指導學生識字識詞。

(1)在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學手段出示本課生字,引領孩子們通過試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識記生字。

(2)心理學家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂,可以滿足孩子們好動好玩的心理,使注意力不但能持久穩(wěn)定,找朋友、送生字回家,而且注意的緊張度也會較高。所以,我利用多種游戲活動,如:字寶寶回家、猜一猜等多種形式,讓孩子在有趣的活動中學習新知。在教學中我盡量使用學生喜歡聽的語言,用親切的語氣和孩子們說話,讓他們愛學、想學,使他們在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識,同時,又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通過大屏幕出現(xiàn)生字并質疑,讓學生共同交流識字方法,可以運用已掌握的方法識字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示,充分引起學生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個個生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識字方法,發(fā)現(xiàn)生字的結構,認識兩個新的部首。

(4)字詞開花,說句子。在識字教學中,巧妙地創(chuàng)設一定的語言環(huán)境,為學生提供說練的機會,不要拘泥于漢字學漢字,讀漢字,默漢字,顛來倒去就那幾個字,一堂課下來,學生覺得枯燥乏味,興趣全無。作為教育者,我們應該相信孩子們的能力,挖掘他們的智慧,讓他們在和諧的語言環(huán)境中自由表達,在玩中練習說話,訓練了思維,發(fā)展了語言、提高了表達能力。

(5)至于寫字,通過學習,學生已經基本掌握寫字要領,應充分發(fā)揮學生的主動性,放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置,獨立完成寫字任務,教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字:如:因、困、點。用形象直觀的演示,加深學生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學中,就突出了教學的重點。

六、說課總結

本課教學力求使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅,實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童真,童趣的課程價值。

8、一年級語文下冊識字:姓氏歌說課稿

《姓氏歌》說課稿

一直以來,在識字教學中,低年級的識字與寫字是重中之重,多識字是為了便于我們在生活中運用,便于我們讀更多的書,學更多的知識。因此,面對一年級學生注意力集中的時間短暫,學生的認知能力和理解能力有限,如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味,讓學生感興趣?我不斷思考,并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字,規(guī)范書寫。

下面,我將結合指導思想與理論依據(jù),從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析:

(一)教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文,一問一答,音韻和諧,朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式,認識中國的姓氏,滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時,認識更多的姓氏,提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時,能夠學以致用,學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個,要求會寫的字是7個。同時,認識三個偏旁。

(二)學情分析

學生已經相處一學期,有些同學對于班里其他同學的姓名已經能認識,所以在學《姓氏歌》時,認識同學的姓,介紹自己的姓,這樣的內容他們很感興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動,引導學生改變被動接受知識的學習方式,在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣,讓學生體驗學習的快樂,將習得的方法用于互動交流,不斷激發(fā)學習動力,真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的,有的學生不認識同學的名字,不認識這些姓,也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名,不明白姓氏的意思?;谶@樣的學情,既要保護能力強的學生的成就感,也要照顧能力弱的學生的學習,保證他們都學會,同時引導學生掌握識字方法,培養(yǎng)自主學習的能力。

教學目標設置:

基于以上的思考與分析,我針對第一課時設定了以下4個教學目標:

1.通過聽讀、問答的形式,認識姓、氏等12個生字。

2.會寫什、么等7個生字,認識弓字旁、走字旁和金字旁3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀,鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲,積累語言表達。

本課時重難點:

1.多種方法識字。

2.正確朗讀課文,學會寫什、么。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求:喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字,運用多種識字方法,提高識字教學效率。

本節(jié)課的設計貼近學生的實際,關注兒童心理特點,力求調動學生的興趣,以學生讀為主,通過多種形式的朗讀,師生、生生互動活動,在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣,在習得知識與技能的基礎上,培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力,培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力,激發(fā)學生內在的學習動力,促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中,有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎。

教學過程闡述:

接下來,我將結合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

在教學中,我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手,引領學生走進《姓氏歌》,正確朗讀,認識更多的姓氏。

1.激趣導入,揭題識字。

2.初讀兒歌,隨文識字。

3.回讀兒歌,指導寫字。

4.交流評價,總結拓展。

(一)激趣導入,揭題識字。

由認讀同學姓名導入學習,說說自己姓什么,揭示課題后相機認識姓氏。

(二)初讀兒歌,隨文識字。

1.讀兒歌第一節(jié),隨文識字。

2.指讀兒歌,再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說,在初讀兒歌時,邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用,互相聽讀,檢查初讀情況,進行交流,指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌,熟悉兒歌內容。

3.交流姓氏,認讀生字,朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏,加強對學生識字方法的指導,引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式,提高識字的趣味性,體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字,多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌,通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字,了解不同的姓氏,引出《百家姓》,滲透引導學生對中國傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)學生課后主動探究的興趣,培養(yǎng)學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字,激發(fā)了學生的識字興趣,也實現(xiàn)了識字的目的,體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀,讓每個孩子都參與教學活動,關注到了學生的個體差異和不同的學習需求,又能充分激發(fā)學生的主動意識,還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

(三)回讀兒歌,指導寫字。

本節(jié)課,在學生完成了兒歌整體朗讀后,我引導他們整體了解本課書的生字表,并聚焦本節(jié)課要學寫的什么這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短,關注關鍵筆畫的占格位置和書寫,培養(yǎng)學生讀帖的能力,持續(xù)關注寫字姿勢,重視對書寫的評價,指導生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行:

1.觀察詞語什么。

2.交流,師示范書寫。

3.生描紅,臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字,在學生用心描紅、臨寫之后,進行展示交流,引導學生評價,進一步明確字的間架結構,關鍵筆畫的占格位置,再次臨寫,之后再次同桌互評,真正落實書寫練習,提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視,隨時給予糾正和評價,再通過實物投影展示學生的書寫,讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動,在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜,一拳、一尺、一寸、按本,邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣,如:坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等,時時注意好習慣的養(yǎng)成。

(四)交流評價,總結拓展。

指導學生自我感受漢字的書寫,對于寫得不好的筆畫,再次書寫時能夠有所改進,引導學生生生互評,互相欣賞,共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內容。

學習效果評價方式:

1.課堂表現(xiàn)觀察:

(1)學生聽講、朗讀情況。

(2)反饋、書寫情況。

(3)同伴互讀、互查學習情況。

2.激勵性語言評價

教學設計特色:

本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣,結合班級學生的姓名開展識字教學,引導學生自主學習,以讀為本,根據(jù)學情和身心特點,在多種形式的朗讀活動中開展識字教學,在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特點:

一、立足學情,促進自主學習

在指導學生認讀姓氏時,根據(jù)本班學生的學情,我既鼓勵孩子勇于展示,給他們表現(xiàn)的機會,又通過多種形式朗讀,了解識字方法,從而正確認讀。

在指導書寫漢字的環(huán)節(jié)設計中,我關注培養(yǎng)學生的自主學習能力,給學生觀察的時間、表達的機會,指名當小老師指導大家書寫,盡可能多地為學生提供展示交流的機會,在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣,不斷激發(fā)學習動力。

二、引導發(fā)現(xiàn),設計多元活動。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》,通過結合姓氏自編兒歌,通過配樂有節(jié)奏地朗讀,避免單調枯燥的學習,提高學習的趣味性,感受識字的重要性,感受介紹姓氏的實用性,促進學生傾聽和朗讀的能力,不斷豐富自己的生活經驗,體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎,培養(yǎng)良好習慣。

提筆即是練字時。雖然學生已經學習了一個學期,但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒,時時提醒。在兩次書寫中,都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中,鼓勵學生敢于表達和展示,認真傾聽別人的發(fā)言,聲音洪亮,姿態(tài)大方。

四、關注傳統(tǒng)文化的滲透和引導。

中國的傳統(tǒng)文化需要學生傳承,學生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣,才能愿意去學習,去探究,通過共同學習、互相交流,增強學生對姓氏文化的認知了解,感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深,為進一步學習做好鋪墊。

9、一年級語文下冊識字:春夏秋冬說課稿

《春夏秋冬》說課稿

一、教學背景分析

1. 教學內容分析:

《春夏秋冬》一課是部編小學語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊教材的第一課,在整冊教材中起著引領作用,主要體現(xiàn)在:

(1)識字、賞詞的學習是基礎,識字的意義在于學以致用,是在為后面的學習做準備。

(2)本課的內容韻律和諧,易于朗讀,且蘊含著濃郁的文化韻味,使學生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學習起著一定的導向作用。

(3)執(zhí)教此內容時正逢冬去春來,是一年的開春之際,從教材結構編排和時間安排上來說順應了時節(jié)特點。

(4)《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,剛開學,學生的學習從識字開始,這樣的編排符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。

這一單元,從學生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學生喜聞樂見的猜字謎,都是利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字,圖文結合,讓學生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學習內容旨在引導學生利用多種形式進行識字,通過欣賞,圖文結合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標準》中喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望的要求。

2.學情分析:

作為一年級的學生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經驗,但由于學生的起點水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎上我對本班又做了進一步的小調查。

課前小調查:

(1)你是否上過學前班?

(2)看書時你會因為不認識字而苦惱嗎?

(3)你知道哪些和四季有關的內容?

本班有26名學生,情況如下:在課前調查中,你是否上過學前班?56%的孩子選擇的是,這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎??磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關的內容?100%的學生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文??梢?,春夏秋冬四季的特點在學生頭腦中是有印象的,同時也反映出學生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導學生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語學習的魅力成為了我本課思考的重點。

二、教學目標

根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學目標:

情感態(tài)度價值觀:

感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學難點。

能力與方法:

通過聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法,引導學生識字賞詞,這也是本課的教學重點。

知識目標:

認識霜、吹等8個生字;認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁;讀好詞語和短語。會寫春、冬等7個生字。

三、教學過程

為達成教學目標,本課主要采用互動式與體驗式結合的教學方式。本節(jié)課上,根據(jù)學生識字較少,缺乏詞語欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設計了畫圖識字,韻律讀詞的活動,從而為學生創(chuàng)設體驗的機會,寓教于樂,激發(fā)學生興趣,達成教學目標。

基于以上考慮,我設計了以下教學過程,包括四個教學環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導入新課。

環(huán)節(jié)二:通過圖文結合,認讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三:通過畫圖識字,韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四:通過指導寫字,培養(yǎng)書寫習慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹:

環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導入新課。

一上課,先請學生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問題

四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設計考慮到學生的學情,他們對于春夏秋冬有一定的認知,教學內容更貼近學生的生活實際。通過背誦熟知的課文,喚醒學生對春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二:通過圖文結合,認讀生字詞語。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學習。為了讓學生讀好、讀準春風、夏雨、秋霜、冬雪這四個詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學生在不斷地認讀過程中識記、感受學習內容。

接下來,通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導學生識字讀詞。例如在認識吹時,老師引導:春風一吹,大地一片生機,你會吹什么?有什么好辦法記住吹字?學生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識霜時通過圖片的引入,強化學生對霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖:針對學生的實際情況,創(chuàng)造性地選擇教學資源,多種形式的認讀,在不斷地復現(xiàn)中識記生字詞,每一次的認讀對于學生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,圖文結合,加深學生感官眼看的體驗,強化他們的感受和認知,極大程度地降低了本課的教學難度,突出了教學重點。

環(huán)節(jié)三:通過畫圖識字,韻律讀詞。

識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面,接下來是不是放手給學生更多的自主空間呢?這時我又想到了《語文課程標準》里的話,它指出:識字教學要注意兒童的心理特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求實用結合。從生活中來,到生活中去,基于這一思考,我們進入到了第三個環(huán)節(jié),畫圖識字,韻律讀詞。有了前面的引導、鋪墊,學生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來的學習中,我將自主權充分地交還給學生,請他們一起來畫畫,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學生描繪時,我及時抓住與教學內容有關的相關信息,相機引導學習池草青、山花紅、魚出水、鳥入林等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設計,學生從自己的世界出發(fā),以畫畫為學習資源,通過聯(lián)想和想象,結合已有的生活經驗,說詞語、貼圖、識字,在情境中學習,玩中學,學中悟。

最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點,我將學習內容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂,學生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學習,學習形式更為活潑,學習內容更利于學生記憶。環(huán)節(jié)四:通過指導寫字,培養(yǎng)書寫習慣。

好的學習習慣是學生一生受益的法寶。在指導書寫這一環(huán)節(jié),我不僅注重學生的書寫質量,更關注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結構和關鍵筆畫,然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,最后落實在書面上,親自體驗,描一個,寫一個。書寫后的反思和修改必不可少,通過互相評價,讓學生相互學習,相互鼓勵,在修改中進步,在鼓勵中成長。

四、學習效果評價設計

評價方式:

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結束后,觀察學生書寫的字跡是否工整,寫字姿勢是否正確,是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。

3.激勵性語言評價。

五、教學特色

與以往教學相比,本設計的特色之處在于:根據(jù)學生的實際需要選擇教學內容,結合課內外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以畫畫識字、學詞和韻律賞詞、讀詞為教學資源。

(一)根據(jù)學生情況安排教學

根據(jù)課前調查,44%的孩子沒有上過學前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學內容中,學生學習是主動的,情感是真切的,真正貫徹了語文學習應該注重對學生的整體把握和熏陶感染,陶冶學生情操,激發(fā)學生學習興趣的宗旨。

(二)形成互動和體驗相結合的教學方式。

在整堂課中,既有師生、生生、學生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學生們敢說,愛說,這為接下來的學習提供了憑據(jù),讓學生有了學習的腳手架;學生們積極地參與到繪畫當中,展開想象,學詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌,在音樂和美景中,強化了學習的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

10、一年級語文下識字7 操場上說課稿

《識字7 操場上》說課稿

【教材分析】

《操場上》是部編版一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

【學生分析】

一年級學生年齡較小,大多數(shù)學生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學生在動中學,學中動。

【教學目標】

1.借助漢語拼音,課文插圖和生活經驗,認識操、場等12個生字。會寫打、拍等7個字。

2.正確,連貫地讀好詞語,正確,流利,有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對應插圖,聯(lián)系生活,了解課文中的各項體育活動。

4.培養(yǎng)熱愛運動,鍛煉身體的好習慣。

【教學重點】

歸類認識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

【教學方法】

1.教法:為了更好的完成本課的教學目標,根據(jù)本課的教學重點和學生的生活實際,我采用直觀教學方法,充分的運用現(xiàn)代的教學手段,調動學生的多種感官參與學習,激發(fā)學生學習的興趣。

2.學法:本課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導學生運用說,觀察,讀,悟,的學習方法,使學生能學會認識并掌握學習生字的方法。

【教學過程】

一、情景導入

出示圖片(學生上課時操場上的圖片)

師:這是哪里?

生:操場上。

師:這就是我們下課時的活動場所,(板書課題)現(xiàn)在是什么時候的操場。

生:上課時的操場。這時的操場是安靜的。

師;(聽,下課鈴響起了)。操場上一下子就怎么樣了。

生:熱鬧了。

二、看圖學習生字詞

師:指掛圖,操場上的小朋友們玩得可開心了!現(xiàn)在觀察圖片,誰能說說他們在做些什么體育活動?(老師給同學們一個小建議,我們在看圖的時候要有順序,從左往右,從右往左,從上往下,從下往上觀察圖)師:我們按從左往右的順序來說。把話說完整。

(1)好了,圖上的體育活動,你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學習漢字。借助拼音讀這些詞語。師:圖上的小朋友在干什么。

(2)我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子,看你們還會不會讀。(出示沒有拼音的詞語)

(3)看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語,你能用這些詞語說一說嗎?(操場上真熱鬧呀!同學們有的_________,

有的_______________,還有的_____________。玩得可開心了!)

(4)師:這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。(指名讀生字,男女生比賽讀)

(5)去掉拼音寶寶再讀。

(6)(出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。)師:誰來說說老師為什么這樣分組的放呢?看看老師這樣排列的目的是什么?生:有一組是提手旁,有一組是足字旁。

(7)第一組這些詞語表示動作的是那個字?打球表示動作的是哪一個字?這幾個動詞你又發(fā)現(xiàn)了什么?(都是提手旁的字)打,拍,拔這幾個字都是提手旁的字,你從中知道了什么?(它們都是跟我們的手上動作有關)

(8)第二組的詞語的表示動作的是那些字?我們一起說。這些字都是跟我們的腳上的動作有關,這些字都是足字旁的字。觀察一下,足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同,這樣寫是為了給右邊的字留個位置。

三、指導書寫足和跑

1.足和跑的結構,音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強調書寫時左小右大,足字旁的最后一筆是提,包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結構,上小下大,最后的撇和捺要舒展,落筆在一條橫線上,要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫,學生練習書寫。

4.師評價。

四、朗讀指導兒歌

1.這節(jié)課我們學習了很多的生字詞,我們現(xiàn)在來做一個漢字大闖關的游戲。

2.大家都完成的很好,我們一起摘蘋果。

3.這些詞語我們都認識了,我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不,不加字,不漏字,不讀錯字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的,我們在讀的過程中應該注意停頓。師范讀,標出停頓的部分。學生再讀。

7.出示任務單(什么時間?什么地點?誰?在干什么?)

8.學習到這里我們也學累了,我們一起來做一個運動歌,緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動。

六、教后反思

新課程的識字教學要求是認寫分開,多認少寫,目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字,以便及早進入漢字閱讀階段,培養(yǎng)閱讀能力,豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固,該寫的字能寫得正確。

在《操場上》這篇課文中,我把目標定為認識生字,會寫足和足字旁的字跑,能正確流利地朗讀兒歌,練習說話。為了達到這個目標,我精心設計每一個教學環(huán)節(jié),希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我又不遺余力地設計出大大小小的教學活動。

主要表現(xiàn)在:首先形式多樣的復現(xiàn),提高識字效率。課堂上,我聯(lián)系課體育活動讓學生和生字見面打招呼,還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語進行拼讀,讓學生開火車考讀,比賽讀、猜一猜等等形式,活動多樣,全體參與性強,且有一定實效。

其次,滲透學習方法,培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步,但我十分注意識字方法的滲透,采用了歸類識字法、猜謎語識字法,組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,逐漸地,學生一定也會自己觀察這個字,用什么方法記住它,為了區(qū)分足和足字旁,我進行了書寫指導,培養(yǎng)學生寫字的習慣。用學過的詞語進行說話練習,讀兒歌注意兒歌節(jié)奏,停頓,對孩子的兒歌讀進行朗讀指導。不足之處:對時間掌握不好,花費過多的時間講字詞,在講兒歌這一大板塊時用時太少,顯得頭重腳輕。老師講得太多,語言不夠精煉,一個詞語會重復多遍出現(xiàn),就顯得課堂比較啰嗦,這是我今后要改正的一個點。

11、一年級語文19課棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿

一、教材分析:(說教材)

《棉花姑娘》這是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標:

本教學設計是放在第二課時,在學生對本文生字已經基本掌握。根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段的識字寫字為重點的要求,制訂了以下三維目標:

1.知識與能力目標:能理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程與方法目標:在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標:讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學重點、難點:

教學重點:理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。

教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法:

俗話說:方法是打開知識寶庫的鑰匙。從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā),教學時主要采用以下方法:

1、多媒體課件激趣法

新課標指出本階段的訓練重點是讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學生閱讀的興趣。

2、游戲學習法

興趣是最好的老師,游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時,通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3.換位表演法

表演是體驗課文內容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀,引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,分角色表演。以讀演代講,感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中,認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習,努力實現(xiàn)學科間的溝通,課內課外的緊密結合。

當然,在教學方法中,更重要的是順學而導法,本課的內容比較淺顯,各段的句式相似,在結合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后,放手讓學生自己合作學習,在匯報交流時,順學而導。

五、說學法:

授之以魚不如授之以漁,教得好不如學得好。新課標也指出語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中,主要讓學生掌握以下學習方法:

1、學會自主學習,合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式,讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學,實現(xiàn)生生互動,學會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學習本文。

2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀,他認為語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊

讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習:如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

六、說教學過程:

(一)復習導入

復習上節(jié)課學過的詞語,以開小火車形式鞏固字詞。

(二)理解課文

1、理解第1自然段

生自由讀第一自然段,思考:棉花姑娘怎么了?

在學生的答案中探究:因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖,引導學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡單介紹蚜蟲的大小(跟芝麻差不多),生長繁殖特別快,再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣?培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了,隨后出示句式她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊指導朗讀。

2、學習課文第2、3、4自然段

這三個自然段句式相同,易于理解。精講第2自然段后,讓學生自學3、4自然段,這一由扶到放的過程,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。

到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢?圍繞這一問題引導學生感知故事內容,學生在通過讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥。

這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救,引導學生個性朗讀,讀好三次呼救請你幫我捉害蟲吧?。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學生的語感)

3、學習第5自然段

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲。了解七星瓢蟲的特點,找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話,知道朗讀。

4、學習第6自然段

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢,你從哪里看出來?穿插說話練習:碧綠碧綠的()學白雪白的()棉花姑娘的病終于好了,她的心情怎么樣呢?你來說說看。(這一環(huán)節(jié)設計,不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識,知道了有關益蟲的科學知識。)

(三)拓展延伸說一說

同學們,除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?

1、捕鼠能手貓頭鷹

貓頭鷹的食物主要是野鼠,一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食,而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說:一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食,抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家蜻蜓

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導學生溝通課內外,從更多的科普課外書中去了解科學,喜歡科學,探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學。)

(四)小結:齊讀我們身邊處處有科學,要去探索,去發(fā)現(xiàn)。

(五)作業(yè):結合課文精選習題,以鞏固所學知識。

七、說板書:

棉花姑娘

燕子 空中 飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設計力求體現(xiàn)故事內容,凸現(xiàn)科學常識,一目了然。

12、一年級語文上冊口語交際:我說你做評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口語交際:我說你做評課稿教學設計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際,教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法,并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學既可以在室內進行,也可以在室外開展,供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學生在喜愛的游戲中完成交際,學生能在游戲中快樂地交流,同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學的小學生,有的膽子小,不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕,表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中,首先要幫助學生建立交際的對象意識,在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性,初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。

【教學目標】

1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信,能在適當?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2. 對交流有興趣,感受交流的快樂。

【教學重難點】

1. 開展形式多樣的活動,讓學生積極參與進來、主動交際。

2. 在活動過程中,引導學生明白公眾場合交際的兩項基本要求:大聲說、注意聽。

【教學過程】

一、導入新課,明確要求

1.導入新課:同學們,我們今天來玩一個游戲好嗎?

游戲的名字叫:我說你做。

板書課題:我說你做。

2.明確要求:

(1)我指發(fā)口令的人;你指聽口令的人。

(2)我發(fā)出指令,你立即按指令要求去做,這就是我說你做。

(3)如果連續(xù)兩次沒有按照要求做,即可以判淘汰,被淘汰的同學要中止參加本輪游戲,本輪游戲結束后要表演一個小節(jié)目,以示懲罰。接受懲罰的同學可以參加下一輪的游戲。

【設計意圖:簡潔導入,節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要,對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求,對集中學生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩,不成方圓。淘汰機制的設立,就是對不遵守游戲規(guī)則的同學的一種小小的提醒??梢员WC游戲正常進行,也對極少數(shù)同學給予了一種教育?!?/p>

二、師生合作,互動游戲

1. 第一次合作:

(1)現(xiàn)在由老師發(fā)出指令,同學們來做。沒有按照我的要求做的,請站到講臺前看其他同學做游戲。

(2)師下令:請男生起立!

(3)師下令:請女生趴在桌上休息!

(4)師下令:請男生坐下!

(5)師下令:請女生坐直!

(6)師小結:剛才全班同學表現(xiàn)都很好!沒有同學被請出來!下面我們加大難度,大家有沒有信心不被淘汰?

2.第二次合作:

(1)師說明規(guī)則:我說數(shù)字幾,大家就拍幾下掌,既不能多,也不能少。記清楚了嗎?

(2)師下令:1!

(3)師下令:3!

(4)師下令(聲音小小的,僅供前面兩排同學能聽到):4!

(5)師得意強調:哈哈!一下子這么多同學被淘汰啦?。ㄔ试S學生質疑)

(6)師追問:這些同學為什么不服氣?你們對老師有什么意見?

(7)師小結:在這個游戲中,發(fā)指令的人首先要做到:聲音洪亮,讓每個人都能聽到?。ò鍟郝曇舾?,都聽到)

3. 第三次合作:

(1)師說明規(guī)則:我說數(shù)字幾,大家就哈哈笑幾聲。既不能多,也不能少。記清楚了嗎?

(2)師下令:2!

(3)師下令:5!

(4)師下令:0!

(5)師若發(fā)現(xiàn)學生仍發(fā)出哈哈笑聲,立即請上講臺,問:你為什么還在笑???你知道要吸取什么教訓嗎?

(6)師小結:在游戲中,凡是聽指令的人,一定要專心聽,把所有的指令聽清楚,然后根據(jù)指令作出相應的動作。(板書:心兒靜,都聽清)

4.第四次合作:

(1)師下令:左手捏左耳、右手捏右耳!

(2)師下令:左手捏右耳、右手捏左耳!

(3)師下令:面向同桌站,小手拉小手,眼睛眨三眨,嘴角往上翹!

(4)小結剛才游戲的情況,懲罰被淘汰的同學。

(5)再現(xiàn)游戲要求:聲音高,都聽到。心兒靜,都聽清。

【設計意圖:游戲怎么玩?僅憑老師口頭說教還不行,所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣:第一輪是為了熟悉規(guī)則;第二輪是為了讓學生明白發(fā)令者的要求;第三輪是為了讓學生明白作為一名聽令者,需要注意的要求;第四輪是為了增加游戲難度,同時活躍氣氛,讓學生明白口令的多樣性?!?/p>

三、學生嘗試,互動游戲

1.提出挑戰(zhàn):誰能像老師那樣發(fā)出指令,和大家一起玩玩這個游戲?

2.指名嘗試:

(1)指名學生模仿老師發(fā)出指令,同學們互動完成游戲。

(2)兩三輪過后,評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

(3)再次復習游戲要求:聲音高,都聽到。心兒靜,都聽清。

3.再提挑戰(zhàn):誰能自己設計指令,和同學們一起玩游戲?

4. 指名嘗試:

(1)指名學生自主發(fā)出指令,同學們互動完成游戲。

(2)兩三輪過后,評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

(3)第三次復習游戲要求:聲音高,都聽到。心兒靜,都聽清。

【設計意圖:這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié),為后面的小組活動服務。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩,現(xiàn)在換成學生在老師指導下,帶著同學玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次:第一個層次是模仿老師發(fā)令,第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結束,都及時復習一下游戲要求,是不忘我們口語交際教學的根本?!?/p>

四、小組合作,互動游戲

1. 提出要求:同學們,還有誰想做發(fā)令者?

這樣吧,我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎?

現(xiàn)在,我們全班分為若干個小組,以小組為單位,到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求:(1)輪流做發(fā)令者,每人發(fā)令5條;(2)看看在游戲過程中,誰發(fā)出指令最清楚,大家聽得最明白;(3)看看在游戲過程中,誰聽得最認真,做得最好。

2. 教師發(fā)令:把課本、文具收拾好,放到抽屜里;把凳子輕輕推到桌子底下;安安靜靜在走廊排隊;安靜走到操場。

3. 小組游戲:以小組為單位,自由開展我說你做游戲。師巡視,相機對學生進行指導。

4. 教師發(fā)令:全班集合!

【設計意圖:這個環(huán)節(jié),讓學生分組游戲,讓每個孩子都體驗到不同的角色,得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要,這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中,老師的巡視指導必不可少,老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,確保每個組活動的順利進行。】

五、總結表揚,布置作業(yè)

1.依次匯報:請坐端正!請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2.教師總結:

(1)對個人進行肯定和表揚;

(2)對團隊進行肯定和表揚:根據(jù)我的觀察,剛才,這幾個小組游戲玩得最成功。

(3)大家為什么這些同學表現(xiàn)最棒呢?

3. 布置作業(yè):下課了、放學后,可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者,還是聽令者,都要做到:聲音高,都聽到。心兒靜,都聽清。

【設計意圖:及時匯報小結,有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報,是為了給孩子們創(chuàng)設更多的口語交際機會,鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結當然顯得更權威,宜以表揚為主,進一步強化孩子們的主動參與意識、團結合作意識。作業(yè)的布置,將口語交際延伸到課外,寓教于樂,真正是一箭雙雕。】

【板書設計】

我說你做

聲音高,都聽到。

心兒靜,都聽清。

13、一年級語文上冊z c s評課聽課記錄說課稿

一年級語文上冊z c s評課聽課記錄說課稿

一、說設計理念:

當前,在實施新課程標準的背景下,課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關注的重點由如何教轉向學生如何學。

教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限,真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設計,真正把課堂學習的空間還給學生。

二、教材分析:

《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社) 一年級上冊第二單元學拼音中的第二部分。

本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌, 配有情景圖,既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si,配有圖畫,并有這三個音節(jié)的四聲練習。

第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習,有9個音節(jié),其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學的過程設計:

《zcs》一課的教學設計,根披新課標精神,以學生為主體,教師為主導,使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式;教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者,引導者,參與者;

運用情景資源,創(chuàng)設情景;運用多種教學方法,激發(fā)學生興趣,引導學生感知,促使學生自主、合作、探究性學習,致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣。

在這一節(jié)課中,我把到星星姐姐家做客貫穿教學活動的全過程,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音,感受學習的樂趣。

首先以教星星姐姐學聲母來調動學生的積極性,復習已學聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2、抓住重點,突破難點。

(1)借助圖畫,讀準音,記住形。

我充分利用圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

(出示圖1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小朋友在寫字。

通過寫字的字我引出 z 的讀音,告訴學生:把字讀得輕一些短一些就是聲母 z 的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

學習 z 的形

提問: z 和誰長得像呢?根據(jù)學生回答總結:像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母 c 和 s

(出示圖2和圖3 ), 教學方法和教學z基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:

1)圖上畫的是什么?

2)根據(jù)刺和絲的讀音,這個聲母該怎么讀?

3)它們長得像什么?這時,我發(fā)揮學生的主動性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結果,及時鼓勵學生的不同想法。

再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

(2)指導書寫。

在指導書寫時,我采用了讓學生觀察老師書寫(感知三個聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成)利用多媒體指導學生書空自己練習書寫''投影互評 這四個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

(3)由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天,z、C、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認識它們好嗎?再抓住四個重點進行教學:

1)發(fā)好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。

2)強調它們都是整體認讀音節(jié),應整體識記,韻母 i 在這里不讀衣,不能用來 與聲母拼讀, 在學生反復的發(fā)音練習中,體會它們的發(fā)音要領。

3)利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中,我通過多種游戲和活動,調動學生多種感官協(xié)調參與,如:小組內利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲你是誰?(女生代表聲母, z c s,男生代表zi ci si,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學知識,又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

3、小結。

在這一環(huán)節(jié)中,利用星星姐姐為我們準備的水果大餐來連貫教學活動的全過程,并再一次調動學生的熱情,達到鞏固所學知識的效果。

14、二年級語文上風說課稿

師:真聰明!那誰來和這位朋友打個招呼,抽二,今天我們就一起來認識《風》這首小詩。背挺直了和老師一起讀。板書課題:風

出示自讀要求

師:孩子們翻到66頁,自讀課文,讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字,用我們學過的方法解決它。找一找:風娃娃都到過哪些地方?出示金鑰匙:邊讀邊想象。

板書:樹葉、林木、河水(你找得真準)

3、學習第一小節(jié):

孩子們都讀的很準,剛剛風輕輕地在我耳邊說,想聽一聽哪個小朋友能把第一小節(jié)字音讀準。誰愿意來?

抽生讀;

正音:顫動、那兒

字音讀得真準,特別是這兩個詞,這么難都讀準了,請你當小老師教大家一起讀一讀。(全班讀兩次)

顫動 那兒

情景創(chuàng)設:原來這是一個調皮的風娃娃,它最喜歡和大家做捉迷藏游戲。它喜歡一個人漫步在大自然中。他首先來到了樹林里,它走到樹葉的身旁,我們并沒有發(fā)現(xiàn)它,但是(讀)

(引讀:但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。)

理解:顫動,是什么樣子的?誰來做一個動作

師:你瞧,這棵樹被風吹拂以后,它的身體在不停的微微搖動著,這就是顫動。

師:可是小朋友們,是什么樣的風能讓樹葉輕輕的顫動,而不是上下左右搖晃呢?

是呀,文中的風它是那么的輕,那么的柔,難怪讓人幾乎無法察覺。

師:誰能讀出這種輕、柔、美的感覺嗎?(輕,柔,美,舒服)

師:你能讀出這種感覺來嗎?

抽生讀;

師評:感覺真不錯,挺舒服的。

女生讀:女孩子再來試一試?

師評:真美,真舒服。

大家也想和這微風打打招呼了吧,一起輕輕地柔柔的,美美的讀一次吧。

第二小節(jié):

師:風想把第二自然段送給(眼睛最亮、耳朵最靈敏)的孩子。

抽生讀

過渡:調皮的風娃娃繼續(xù)在樹林里穿梭著,它又來到了林木(樹木)周圍,所有的林木都你看看我,我看看你,親切的打打招呼。它們是怎么打招呼的?(點頭)

理解:點頭

師:請你做做點頭的動作,給大家打打招呼。真有禮貌!

師:此時,我們還是沒有看見風,但是

(引讀:但是林木點頭的時候,我們知道風走過了。)

師:誰來當當這調皮的風娃娃,讀一讀這一小節(jié)?

抽生讀。

師評:老師看到了一個調皮可愛的你。誰愿意再來感受一下?抽生讀;

男生讀:男孩子試一試;

第三小節(jié)

最后一個機會送給最會傾聽的孩子。誰來

師評:(你的聲音真洪亮,你讀的字音完全正確),有個詞寶寶忍不住跳出來讓你教教大家。

游戲

學寫游:先觀察結構部首,在說怎么記住它并組詞,接著討論書寫時要注意些什么,師范寫,生寫,展示評比。提醒左中右結構的字要寫得緊湊些。

過渡:調皮的風娃娃繼續(xù)進行著它的旅途,他又來到河水旁。它的嘴一吹,河水就起波了。原來,風娃娃是到河水里來做什么啦?(做游戲了)

理解:起波。起波是什么意思?

師:想看看調皮風娃娃是怎樣讓河水起波的嗎。你看調皮的風娃娃往河面一吹,河面波光粼粼,層層漣漪像花朵一樣綻放。他們多開心呀!

師:你能讀出開心的心情來嗎?抽生讀;

師:老師體會到了你的開心,誰能夠體會的更深刻一些,再來讀一讀?抽生讀。

比賽讀:一二組讀;三四組讀;

師評:孩子們真的太棒了,聽著你們動聽的聲音,讓老師想像出了一幅波光粼粼的畫面。

4. 齊讀

全班齊讀:現(xiàn)在,就讓我們一起帶著我們飽滿的感情,美美的把這首小詩再來讀一讀吧?(紅黑字體)

背一背;

真美,我們的風輕輕地拂過樹葉,(引導背第一小節(jié))

又調皮地和林木打著招呼,(引導背第二小節(jié))

不一會又踏著節(jié)拍掠過小河,(引導背第三小節(jié))

四、拓展 節(jié)選詩歌

小朋友們,風還到過哪里呢, 有另一位詩人捕捉到了這個調皮的風,我們一起看看它又跑到哪去了。

師:小朋友,風來到哪兒啦?

生:

師:那你們能來當當小詩人,把這一次風到的地方用詩歌表達出來嗎?自己試著輕輕地說一說。

生:

師評價:你可真是一個富有詩意的小詩人。

你把風到了的地方用詩歌表達得特別清楚

我喜歡你的詩歌

過渡:風雖然是看不見,也摸不著的。但是他卻在我們的身旁,無時無刻不感受這它的存在。瞧我們伴隨著音樂看看風可能都到過什么地方吧。

圖片

師:現(xiàn)在如果讓你來當當小詩人,你會怎么寫。

匯報:還有什么情景讓你感受到了風的存在?

A 柳枝拂動;

B 頭發(fā)飄動;

C 紅旗飄揚;

D 花香飄過;

E 涼風瑟瑟;

師:請小詩人們把你們的小詩寫在題單上,待會我們來交流。

投影交流。

板書設計:

樹葉 林木 河水

15、二年級語文上夜宿山寺說課稿

二年級語文上冊夜宿山寺聽課稿,分享夜宿山寺聽課感受和記錄

夜宿山寺說課稿第一篇:

 《夜宿山寺》教學設計 

  教學目標:

  1、認識6個字,會寫4個生字。

  1、通過學習詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。

  2、學會本課生字新詞,積累詞語。

  3、理解重點詞句,理解全詩意思。

  4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。

  5、練習把詩句補充完整。

  教學重點:

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學難點:

  指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

  教學準備:

  1、李白頭像一個。

  2、一座高山和星星及詩歌。

  3、介紹中國語言文字及學習后的希望,有背景。

  教學過程:

  一、導入。

  1、以拜訪名人導入:小朋友好,今天呀,老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰?讓我們一起來敲敲門,來,一起來,咚,咚,咚!,門開了,是誰?(李白)對了。(出示李白頭像)

   2、認識詩人李白。

  老師:李白是什么人?我們知道他哪些作品?(《靜夜思》、《古朗月行》)

  過渡:小朋友,李白是一個性格非常豪放的人,這天,他登上了一座高山。(課件出示一座山)在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了,李白站在寺院的樓臺上,仰望滿天的星星,覺得美麗極了,于是,他展開美妙的想象,寫下了一首著名的古詩《夜宿山寺》。(板書:夜宿山寺)

  二、解詩題。

  1、從課題中,你知道了什么?

  2、請看古詩

  三、指導朗讀

  (1)結合課件欣賞當時的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

  危樓/高百尺,

  手可/摘星辰。

  不敢/高聲語,

  恐驚/天上人。

  四、相互交流學習情況

 ?。?)教師出示生字卡片:百尺摘 驚

 ?。?)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

 ?。?)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

  危:上面是,第三筆是橫。

  辰:部首是廠字頭,第五筆是豎提。

  摘:左右結構的字,同字框里是古。

  敢:注意與取字的區(qū)分。

  動手書空。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

 ?。?)理解字意

 ?。ńY合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

  宿:住宿。

  寺:廟。

  危:高。

  辰:天上的星星。

  恐:害怕。

  驚:驚動。

  語:說話。

  百尺:泛指很高很高。

  天上人:天上的神仙。

  五、明詩意。

  老師:小熊貓?zhí)嵝汛蠹?,請個別同學讀一讀。(課件出示讀詩歌的要求:1、身子坐直。2、眼離書一尺遠。)

  老師:請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

  1、學生自由讀。

  2、個別讀、集體評、再讀、再評,教師糾正個別平舌音和翹舌音。

  過渡:大家齊讀好不好?(教師重提小熊貓的要求后,學生讀。)

  3現(xiàn)在,請小朋友展開豐富的想象,讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。ㄕn件出示:山、星、詩)

  過渡:李白沿著蜿蜒的山路,一步一步地登上了這座高山。在夜色中,他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓,站在這么高的樓上,他會想些什么呢?

  4、學生回答。

  教師:小朋友覺得李白這時候感受最深的就是:這座樓實在是太(高)了。那他是怎樣描寫樓高的呢?

  5、學生讀出第一個詩句:危樓高百尺

  教師:從這行詩里你知道了什么?

  6、學生回答,并說出高百尺的含義。

  教師:哦,我明白了,太好了。小朋友,當你一眼看到了一座這么高的樓,你的感覺會怎樣?

  7、學生發(fā)表意見。

  教師:誰能來讀一讀這一行詩?

  8、學生讀:危樓高百尺

  教師:真高呀,還有誰讀?高不高?還有想讀的嗎?有點矮了。還請讀得怎樣?

  9、分組讀、自由讀。

  10、個別讀,再評。

  過渡:這么多的小女孩,你面前有一座這么高的樓,讓我們一起來說:危樓高百尺真是太高了。這時候,李白還想到什么?

  11、學生回答手可摘星辰,教師正音。

  教師:你知道是什么意思嗎?

  12、學生回答。

  教師:咱們也來摘摘。伸出手來,使勁摘,有沒有?沒有。但是,站在這樓上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,這座樓真是高呀。小朋友,現(xiàn)在,站在這么高的樓上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高興)。誰來讀一讀。

  13、學生讀手可摘星辰,教師正音。(個別再讀,再評。要求讀得高興。)

  教師:啟發(fā)讀得高興。(想想看,那么高的樓,伸出手就可以摘到星星呀,心里多高興呀。這次高興了。)

  14、學生自由讀。

  過渡:這位同學讀得很可愛,請你讀。然后齊讀。

  過渡:李白又想到什么?

  15、學生回答不敢高聲語,說意思。

  教師:李白還想到什么?

  16、學生回答恐驚天上人,說意思。

  過渡:小朋友,剛才在樓上呀,我們都快跟神仙成了鄰居了,你們說這樓高不高呀?真是好極了。想想,夜已經很深很深,天上的神仙都睡著了,那么,我們該怎么讀才不把他們吵醒呢?

  17、學生回答:小聲讀。

  18、學生讀。

  19、教師指導,個別讀,齊讀。

  六、悟詩情。

  過渡:小朋友,回憶以下,剛才,我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山,登上了山頂寺廟的這座高樓,面對此情此景,李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉,我們一起讀

  我覺得還不夠,再一起來。小聲真是美呀!小朋友,天上真的有神仙嗎?(沒有)可以摘星星嗎?這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢?

  1、學生回答:因為這座樓太高了,太高了。(板書:高)多么奇妙的想象,多么美妙的詩句呀,小朋友是不是很想很想

  2、個別讀:

  ⑴我想有感情地背誦這首古詩。

 ?、莆蚁氡硌葸@首古詩。

 ?、俏蚁胗米约旱恼Z言說一說這首詩。

  3、學生選擇自己喜歡的一項活動,同學們之間合作完成。

  教師:誰想?你想?想的都起立,還有誰?還有誰想表演?先背還是先演?

  4、先背,加動作演。

  5、個別學生說。

  教師:老師也想說一說,那得閉上眼睛,聽老師說得美不美。

  全課總結:小朋友,畫得怎樣?美不美?今天,畫美、詩也美,李白的優(yōu)秀作品還有很多很多,小朋友在課后可多去看一看,讀一讀,下一回,咱們要開一個詩歌朗誦會,到時候,相信大家的表現(xiàn)會更出色。

  板書設計:

3夜宿山寺(李白)

   難字: 宿 危 摘 辰

夜宿山寺說課稿第二篇:

《夜宿山寺》 

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行危樓高百尺,手可摘星辰。從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語,恐驚天上人。一句可以想象到山寺與 天上人相距之近,山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象,極力渲染山寺之奇高,從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識與能力目標】

會認百、尺、聲、語四個生字。

【過程與方法目標】

借助拼音朗讀古詩,熟讀成誦。

【情感態(tài)度價值觀目標

通過看圖讀詩,使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

【教學重點】

1、學習生字:宿 危 摘 辰 敢;

2、指導有感情地朗讀古詩,讀出驚訝、贊嘆的語氣。

【教學難點】

通過朗讀,體會寺院的藏經樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設情景,激情導入:

1、小朋友們,你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2、今天,我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

  出示課題:夜宿山寺

二、初讀課文,掃清障礙:

1、教師范讀全詩,學生注意聽不認識字的讀音。

2、學生借助拼音初讀全詩,圈出生字,多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

  出示帶拼音的生字:百、尺、聲、語。

請同學們自己先讀一讀。

4、這些生字誰會讀?

  指名認讀,開火車讀,重點指導聲字的讀音。

5、去掉拼音,小組檢查認讀生字。

6、猜字游戲:老師手中拿了一個生字娃娃。誰來猜猜,老師拿的是哪個生字娃娃?

將生字寶寶放回詩中,多讀幾遍

7、學生自由讀詩。

8、指名讀詞:高百尺、摘星辰、高聲語

9、指名朗讀全詩。

10、規(guī)范書寫漢字。

摘:左窄右寬, 同字框里是古 。

敢:左右寬窄, 高低一樣,右邊是四筆寫成。

寺:第三筆橫要長一些。

驚:左窄右寬。

恐:上下結構,上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。

三、細讀課文,整體感知:

1、借助插圖,了解詩意。

(1)出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。

(2)假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

(3)指導朗讀前二行詩。

   老師配樂范讀;

   學生試讀;

   指名讀;

   全班配樂齊讀。

2、站在這高樓上,人們都不敢大聲說話,害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂范讀;

(4)全班配樂齊讀。

3、自己讀,看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考,還可以求助同桌同學,實在不懂的一會兒我們一起交流。

4、(出示課件2危樓)齊讀,并用危組詞。

問:(看圖)是一座什么樣的樓?(很高)從哪兒能看出它很高?(樓周圍云霧繚繞,直沖云霄;樓上的人很渺小。)(平地而起的大樓看起來已經很高了,何況這是一座建在山上的樓,就更高了。)板書:樓高

齊讀危樓高百尺,體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺。真的有一百尺嗎?這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人,對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時,曾留下了飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(出示 課件:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高,可以想見他性格中的大氣和豪爽。)

如果你是李白,看到寺廟的這座高樓這么高,你會是一種什么感情?(學生練讀、指讀。) 這首詩第一個字就是危字,和后面的高字巧妙結合,看來這座樓真是高聳入云,氣勢雄偉。

5、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)

摘這個字我們認識嗎?誰能給它組個詞?(摘抄、采摘、摘葡萄)你是怎么記住它的?(強調右半邊的古字)

讀一讀,說說你是用什么樣的感情讀的?(輕松、高興)為什么感覺輕松?(因為一伸手好像就可以把星星摘下來,說明樓太高了,離天很近。)

(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上,抬頭看,你看到了什么?(繁星點點,一輪明月)星星離我們那么近,近在咫尺,似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧!

再讀危樓高百尺,手可摘星辰這句詩。(齊讀、指讀)

5、在一個繁星點點的夜晚,站在高聳入云的樓上,李白說不敢高聲語,恐驚天上人。(驚的寫法,組詞)自己讀一讀,你體會到了什么?(李白不敢大聲說話,害怕驚動了天上的仙人。)站在樓上大聲說話,真的會驚動了天上的仙人嗎?(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜,萬籟俱寂,樓很高距離天空很近,所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜,驚動天上的仙人。)板書:夜靜

那我們應該怎么讀?(聲音小一點。)

6、山中寧靜的夜色,讓人的心也如此沉靜,讓我們齊讀不敢高聲語,恐驚天上人。一句。

7、配樂范讀古詩,學生有感情地朗讀。如果你是李白,此時是什么心情?

四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

1、創(chuàng)設情境,有感情地朗讀全詩

2、教師用投影出示插圖,請學生觀察,用自己的話說說圖畫的內容。

在一座很高的山上,有一座寺廟,云霧縈繞在山腰,星星在寺廟周圍眨著眼睛。

3、教師伴著音樂范讀古詩,請學生進行評價。

4、學生自己讀古詩,對照生字表自學生字,記住它們的音、形、義。

5、相互交流學習情況

(1)教師出示生字卡片: 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

6、解釋漢字。

危:第三筆是橫。

辰:部首是廠字頭,第五筆是豎提。

摘:左右結構的字,同字框里是古。

敢:注意與取字的區(qū)分。

動手書空。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

7、理解字意。

(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

宿:住宿。寺:廟。危:高。辰:天上的星星??郑汉ε隆s@:驚動。

語:說話。百尺:泛指很高很高。天上人:天上的神仙。

8、結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)

危樓高百尺:這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語:在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人:害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

9、讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。

10、指導朗讀

(1)結合電腦欣賞當時的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

危樓/高百尺,手可/摘星辰。不敢/高聲語,恐驚/天上人。

(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。

(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。

11、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字,結合詩句內容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天,伸手即可摘到星星的景象,以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小,不敢大聲說話,恐怕驚動了天上的神仙,這兩個字用得巧妙。

五、課堂總結:

1、(看課件圖1)背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽,老師來當爸爸。想想怎么說?(師生表演)重點抓住危樓和一百尺鞏固詩意。

3、如果我是媽媽,讓你說說這幅圖,你會說嗎?(夜深了,李白登上寺廟里的一座高樓,看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話,恐怕驚動了天上的仙人。)

六、布置作業(yè):

1、自選樂曲配樂背誦全詩。

2、給詩配畫。

3、李白還寫過哪些詩,找一找,讀一讀。

略。

16、二年級語文上大禹治水說課稿

二年級語文x上冊大禹治水聽課稿,分享大禹治水聽課感受和記錄

大禹治水說課稿第一篇:

《大禹治水》教學設計

〔設計理念〕

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,發(fā)揮學生的主觀能動性,引領學生學會學習,是新課標的重要理念,也是語文教學的重要任務。 教學《大禹治水》一文,就是要引領學生自主走進語言文字,品味語言的秘妙,感受文本形象,體會文本內涵,培養(yǎng)學生自主閱讀能力、語文學習能力。

〔教學目標〕

1.初讀課文,認識本課8個生字,會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

2.熟讀課文,理解倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

3.自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻精神,培養(yǎng)學生的奉獻意識。

〔教學重點〕了解大禹治水的故事,通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學難點〕抓重點詞句理解課文,引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準備〕

1.教師查閱有關大禹治水的資料,制作有關課件。

2.學生預習課文,自學字詞,查閱相關資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學流程與設計意圖〕

第一課時

一、了解預習,導入課題

1.同學們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手,了解學生的課外閱讀情況。針對課題,引導質疑,為學文創(chuàng)設條件,培養(yǎng)學生問題意識。

二、自主讀文 ,獨立識字

1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文,邊讀邊想,遇到不認識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。

2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。

3.在剛才小組學習中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導:丘、禹、野幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字處與塞

4.學會了生字,小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人,讓學生自主讀文,練習獨立識字,再通過小組互學,教師點撥,學會生字,熟讀課文,為進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題,理清層次

1.同學們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。

2.上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結果如何呢?引導學生學會默讀,解決問題。

3.根據(jù)學生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結果洪水終于退了,大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕

圍繞問題,再次引導學生走進文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學習解決問題的方法,培養(yǎng)自主學習能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體,朗讀檢測

1.請同學們分段讀文,熟讀課文。

2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞,學生交流、改錯。

〔設計意圖〕

引導學生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復習回顧,導入學習

1.同學們,今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學習,你知道文章主要講什么內容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書。

〔設計意圖〕

回憶課文內容,理清文章層次。引導學生從整體上切入,為進一步學習課文,品味語言創(chuàng)設條件。

二、自主讀文,捕捉信息

1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導學生自主讀文,捕捉信息。

2.出示搶答題,檢測學生自瀆情況:

(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關系?

(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。

(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

(4)鯀和禹治水的結果如何?

3.根據(jù)學生的回答,指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學生自瀆情況,有調動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字,自主學習

1.剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?

2.先引導學生在小組內交流。

3.全班交流,教師點撥提升:

(1)引導學生抓開鑿、挖通、壘起、引到體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機指導朗讀。

(2)引導學生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神,相機指導朗讀。

4.創(chuàng)設情境,引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們,大禹為了治水曾經三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。

5.引導交流所想的內容,進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文本,通過自主學習,學會抓重點詞語體會人物感情,學會通過想象深入體會人物的品質。

三、 討論探究,升華情感

1.孩子們,大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?請同學們小組討論。

2.全班交流,在學生交流的基礎上引導學生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發(fā)端,引導學生圍繞重要問題進行探究,培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸,升華感情

1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2.讀后交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀,打通課內外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設計〕

洪水肆虐

大禹治水{ 治水過程 智慧超群 無私奉獻

洪水退卻

〔設計意圖〕

提煉文章的重點,幫助學生把握課文的脈絡,理解文章的內涵。

大禹治水說課稿第二篇:

大禹治水

一、教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學重難點:(1)了解課文大意;

(2)體會大禹的英雄形象。

三、教學用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學方法:討論法 問答法。

五、教學時間:2課時。

六、教學過程:

  第一課時

一、揭示課題。

老師提問:孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀?

(好的,今天,我們也來學習一篇古代傳說,叫做大禹治水,板書課題;齊讀課題兩遍。 )

簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領袖,一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

(1)開火車都生詞,讀對跟讀;

(2)去拼音開火車都生詞,再齊讀;

(3)指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字:倒和沒。(在讀完長句1后解決)

(5)指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

(1)指名并引導學生回答;

(2)引導全班學生完成填空,并齊讀一遍;

課文主要講的是(大禹)帶領百姓(治理)洪水,(三)過家門而不入,最后(制服)了洪水,百姓過上了(安定)的生活。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛,造成的災難如此嚴重,老百姓就這樣日復一日,年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結構和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。

學習第二自然段

1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。

先了解情況,后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了。)

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢?

學生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。

學習第三自然段

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強調了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀,集體齊讀。

學習第四自然段

1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復習

1、給多音字組詞。

沒 倒

2、擴詞。

治 理 洪 偉

二、教學部分字形,指導書寫。

1、教學生字字形。

引導自學下列生字:理 形

指導下列幾個字的筆順:偉 雄

提醒學生注意:雄的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。 讀一讀,再抄寫。

讀一讀,再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設計: 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦

三過家門而不入

17、二年級語文上坐井觀天說課稿

二年級語文上冊坐井觀天聽課稿,分享坐井觀天聽課感受和記錄

坐井觀天說課稿說一篇:

《坐井觀天》教學設計

一、教學目標

知識與能力:

1.認識沿、際、信三個生字;會寫沿、際、信等八個字。

2.了解大話無邊無際等詞語在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象,初步了解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文,有感情的朗讀和對話。

過程與方法:

1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實際等教學方法,此外與直觀形象的多媒體結合,讓學生帶著問題,有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結合,課文情境和生活情境結合。

情感態(tài)度與價值觀:

引導學生用心體會寓意,感受寓言所蘊涵的道理。

二、教學重難點

教學重點:

1.認識沿、際、信三個生字。

2.會寫沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還八個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

引導學生發(fā)揮想象,初步了解寓意。

三、教學策略

通過直觀、形象的圖畫理解井沿即井口的邊,讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯(lián)系生活實際,理解大話就是吹牛不實在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,進一步擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2.通過角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀。

3.通過擺一擺、演一演,讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語,進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

四、教學過程

(一)引入新課

師,上一節(jié)課,我們學習了許多成語,你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定:學習到的知識就能記住,你們真棒!

師,剛才有的同學說了坐井觀天,今天,我們就來學習這則成語故事,齊讀課題。觀是看的意思,用你的話說說坐井觀天是什么意思?

生答:坐在井里看天。

【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手,引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后,讓學生解釋課題,了解坐井觀天的意思,直接引入新課。

(二)初讀課文

1.請同學們自讀課文,要把字音讀準確,把句子讀通順。然后圈出生字,畫出生詞。標出自然段。

2.課文里有三個認讀字,請同學們借助音節(jié)自己讀讀這三個生字。課件出示:帶音節(jié)的本課生字。

3.去掉音節(jié)請學生帶讀這些生字。

4.開火車讀詞語。

井沿 抬頭 青蛙 弄錯 回答 無邊無際

5.再次讀課文,做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段,其他學生邊聽邊想,課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖:青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文,達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

(三)朗讀感悟

閱讀第一自然段,了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1.請大家讀課文第一自然段,請一個學生貼圖,幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示井圖,學生貼小鳥和青蛙的位置。

2.理解詞語井沿的意思。

師:井沿是哪部分,誰能指給同學們看?師順勢將井沿兩個字寫在井沿上。

師:大家看清楚怎么寫這個沿字,三點水,注意右邊的上半部分是橫折彎,沒有鉤,不是幾,下面再一個口。

寫好后,指生齊讀井沿一詞,然后師拿起生字卡片沿字,再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖,直觀形象地讓學生理解了井沿,弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

4.理解落字。

師引導學生思考:明明是停在井沿上,課文中為什么說落?

理解小鳥是從天上來的,它從上面下來,所以是落在井沿上。小鳥從天上來,飛了一百多里,很累了,飛不動了,所以是落下來的!

教師順勢鼓勵學生能聯(lián)系課文讀懂了這個落字。

5.齊讀。

【設計意圖】通過落和停的比較,理解文中用詞的準確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎。好老師好 童學原創(chuàng)制作,更多視頻課件教案請加 微信免費領取:haolaoshihaotongxue8

6.細讀品味二至七自然段。

過渡:小鳥和青蛙就這樣一個在井里,一個在井沿上,為天有多大爭論開了,他們之間你一言,我一語,這就是對話。下面我們一起看看他們都爭論了什么?

(1)整體感知。

①分角色讀二至七自然段。

下面老師讀解釋語,一人讀小鳥的話,一人讀青蛙的話。邊聽邊想:他們各自眼中的天是怎樣的呢?

②學習生字際。

際字要求會寫,生跟著老師一邊寫一邊記。

師:際是左右結構的字,左邊是什么?右邊是什么?際在這里是邊界,也就是靠近邊緣的地方。那無邊無際是什么意思呀?沒有邊際,很大很大。

【設計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的觀點,避免瑣碎的問題。板書中隨文識字,隨板書識字,加強生字的復現(xiàn),切實體現(xiàn)低年級字詞教學的重點。

(2)理解小鳥的觀點。

①無邊無際這個詞語在課文中的哪句話,請你找出來讀一讀。

天無邊無際,大得很哪!

②請你試著把天很大的樣子讀出來,自己讀,指名讀。

③你們還從小鳥說的哪句話中看出天無邊無際,大得很呢?

④觀看多媒體動畫片,理解天無邊無際。

【設計意圖】通過小鳥的兩句話,讓學生觀看多媒體動畫片,進一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對,提高認識事物的能力。

⑤句式練習。

小鳥飛過了( )( )( )( )都沒有看到天的邊際,所以它說天是( )。

⑥讀好這兩句話:我從天上來,飛了一百多里。

天無邊無際,大得很哪!

師:小鳥見了這么多東西,飛了這么遠的路,還是沒有看到天的盡頭,天大不大?一起把天很大的樣子讀出來。

【設計意圖】通過句式練習進一步理解無邊無際,理解小鳥為什么說得對并加強說話練習。

(3)理解青蛙觀念錯誤的原因。

①小鳥認為天無邊無際,大得很哪??墒乔嗤軈s認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話?聯(lián)系生活實際想一想。

②誰能讀出青蛙不相信的語氣。指名讀第四自然段。

③青蛙和小鳥都堅持自己的觀點,誰也不讓誰,小鳥說你弄錯了,青蛙說我不會弄錯的,你們看,它們就這樣你一言,我一語爭論不休。

課件出示:

小鳥:你弄錯了。

青蛙:我不會弄錯的。

小鳥:你是弄錯了。

④生分角色讀上面三句話。

⑤同學們觀察一下,你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別?

⑥為什么這里要多一個是字?

是就是的確、真的意思;強調青蛙真的弄錯了。它們就是這樣爭論不休的,那么該怎么讀呢?

指名分角色讀五至七自然段。

【設計意圖】通過小鳥說的兩句話的比較,強調小鳥的自信,同時也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對話打下基礎。

⑦青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?

⑧分角色朗讀全文。

7.總結全文,理解寓意。

(1)青蛙為什么會說錯了呢?小鳥又為什么會說對了呢?

(2)學到這兒,你想對青蛙或小鳥說些什么呢?最好用上老師給你的幾個詞語。

課件出示詞語:目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山。好老師好童 學原創(chuàng)制作,更多視頻 課件教案請加微信免費領?。篽aolaoshihaot ongxue8

【設計意圖】這里讓學生利用學過的詞語說話,把新舊知識有機地結合起來。既達到了訓練學生說話的目的,又加強了積累和運用。

(3)此時青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么?

教師小結:原來,青蛙坐在井底,看到的天只有井口那么大,小鳥告訴他,天是無邊無際的,如果青蛙跳出井口也會看到天怎么樣?

看問題,如果站得高一點,就可以看得多一點,想得全面一點。

【設計意圖】通過具體的情境設置,加強對寓意的理解。

(四)指導書寫

1.學生自學會寫字。出示生字卡片,讀一讀。

2.交流記字方法。

3.觀察字形特點,找相同點。

4.練習書寫,描一個,寫一個,注意字的細小之處。

5.書寫反饋,貼沿際兩個生字,說一說寫時應注意什么。

6.老師范寫,邊寫邊說:寫沿時,注意右上方與幾不同。寫際時,注意雙耳旁是兩筆完成的。學生再次練習書寫。

7.出示答還請同學們說說寫這兩個字注意什么?

答上下結構,要做到上窄下寬,還是半包圍結構,左下包右上。要先寫不再寫走之兒。

學生描紅、書寫。

8.展示評價。同伴之間互相欣賞一下。

(五)總結

今天我們學了一個有趣的成語故事,你們喜歡故事里的誰?對了,我們不要做井底之蛙,要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的文化寶庫中,還有很多有意思的成語故事,只要你像小鳥一樣努力,在書的海洋中遨游,多讀些有益的課外書,你也會見多識廣的,而且會變得越來越聰明。

坐井觀天說課稿說二篇:

教學目標:

1.通過本課教學,使學生懂得坐井觀天這個成語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點:

青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

教學過程:

  一、引入:

 1、同學們,你們看,誰來啦!   ?。ㄕn件)青蛙、鳥

青蛙經常在池塘、陸地等地方生活;小鳥總在天空飛翔。他們見面的機會可不多。但是,有一天,這只可愛的青蛙見到了這只可愛的小鳥,他們之間會發(fā)生怎樣的事呢?這節(jié)課我們來學習一則寓言故事-----坐井觀天。板題。讀題。

寓言故事往往通過一個短小的故事說明一個深刻的道理。它們就像一面面鏡子,經常照照,你就會發(fā)現(xiàn)自己一天天長大了。

2、讀了課題,你知道了什么?

3、讀了課題,你還有什么想知道的嗎?

過渡:下面,就讓我們帶著問題一起欣賞這個有趣的故事吧!

二、聽老師范讀課文,想一想:

1、他們之間發(fā)生了怎樣的事呢?板書:

爭論

2、因為什么事情爭論? 板書:天有多大? 

3、過渡:他們在哪兒爭論呢?一起讀課文第一自然段

三、學習課文第一段

1、齊讀。

2、指名說出青蛙和小鳥的位置

師(指板畫):井沿,就是井口的邊沿。沿,就是邊。

過渡:他們就這樣一個在上,一個在下,爭得面紅耳赤。它們是怎么爭論的?它們各自的看法是怎樣的?(認為天有多大?)請大家?guī)е@兩個問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文27自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。

四、講讀課文二----七段

1、匯報畫線情況,多種形式讀。

2、分小組討論:小鳥和青蛙一共有幾次對話?展示儀指導學生做筆記。

學習第一次對話 

(1)指名兩個學生分角色朗讀。女生扮演小鳥,男生扮演青蛙。

你讀懂了什么?

(小鳥是從天上來的;小鳥因為口渴了,才飛來這兒;小鳥是從很遠的地方飛到這兒來的;小鳥已經飛了一百多里。)

(2)猜一猜:小鳥可能飛過哪些地方?(飛過雪山、草地、村莊、田野)(小鳥真是見多識廣?。?/p>

(3)指導朗讀,讀出天的大。強調一百多里。

學習第二次對話 

小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。

師引讀:青蛙說天不過-------,還用飛------?那么遠指多遠?(一百多里)

你能把這個問句換一種說法嗎?(天只有井口那么大,不用飛那么遠。)

課件出示句子。指名讀句子。(讀出反問的語氣。)

大話是什么意思?(大話就是吹牛。大話就是做不到的事,也要把它說出來。大話就是沒有根據(jù)的話。)

(2)可見,青蛙是多么的自信,多么的自以為是!誰能把它自以為是的語氣讀出來?(指名讀自由讀)

(3)出示課件:上有插圖和青蛙的話:朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

青蛙認為天有多大?請一個同學代表青蛙把自己的看法亮出來。

板書:井口那么大

這可是青蛙的看法,小鳥的看法呢?誰愿代表小鳥把看法亮出來?出示課件:上有插圖和青蛙的話:輕聲讀句子,找一找小鳥用什么詞來形容天。指名答,板書:(無邊無際)

(4)無邊無際是什么意思?(沒有邊際,形容范圍很廣)

小朋友們都看過天,請說說,天給你的印象是什么?(大、美、藍)課件

你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際,大得很。從第三段中小鳥回答說我飛了一百多里這句話看出天大得很。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

除了天無邊無際,生活中還有什么無邊無際?繼續(xù)點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際練習用無邊無際說話。(可仿寫)

3、師總結:小鳥認為天無邊無際,大得很哪,可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。他們?yōu)榇藸幷摬恍?。請同桌兩個小朋友,一個讀青蛙說的話,一個讀小鳥說的話,你們也試著爭論一下吧!

學習第三次對話?。ㄗプ蓚€笑)

1、青蛙和小鳥爭著、爭著,還笑起來了。這是怎么回事呢?讓我們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話吧?。ㄗ杂勺x)

2、學習第6自然段:

(1)聽了小鳥的話,青蛙笑了,你們知道青蛙笑小鳥什么呢?

(因為它認為自己不會弄錯的。)

 ?。?)出示:我不會弄錯的。

     ①我( )不會弄錯的。

     ( )里能填什么詞?

    ?、?你覺得青蛙怎么樣想的?(肯定自己是對的。)把自以為是的語氣讀出來。

    ?、?指導朗讀我不會弄錯的。(自信、肯定、自以為是的語氣)

  (3)它為什么這么肯定自己不會弄錯的?

     ① 指名答,朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。 ② 青蛙有沒有說錯?我們來做個實驗。

     ?。?、請學生用圓紙筒看天花板。

     ?。?、你看到了什么?

     ?。恪⑶嗤茏诰?,它會看到什么?

   d、青蛙跟你們一樣,坐在井底看天,高高的井壁擋住了它的視線,只看見了井口對上去的這塊天,其余廣闊的天空都沒看到,所以它就認為天只有井口那么大,這就是坐井觀天。

    ?、?它從來都沒有看到過井口以外的天,所以,它肯定自己是不會弄錯的。

  (4)朗讀青蛙的話,讀出自以為是的語氣。

   自由讀指名讀齊讀

3、學習第7自然段:

(1)青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。它笑什么?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤。)

(2)所以小鳥說你是弄錯了。

   ?。?、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?

 ?。?)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了。)

 ?。?)這時,小鳥的心情怎樣啊?(著急)為什么著急?你能讀出小鳥的心情嗎?

 4、小組合作,讀第三次對話,也可找你的好朋友爭論爭論。評議:讀得怎樣?(要先笑后讀,要讀快點)男女生再讀。

五、感情升華

  2、他們爭呀爭呀,到底誰對呢?(小鳥)(同樣的天,為什么青蛙和小鳥的看法不相同呢?)

3、小結:看來,我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個故事告訴我們的道理。)板書:

  4、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個故事告訴我們的道理。)

六、拓展寫話。

1、青蛙聽了小鳥的話,再也不愿做井底之蛙了,于是青蛙跳出井口,它看到些什么?會說些什么呢?(課件出示)

例如:小青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了。它看到天空是無邊無際的,蔚藍的天空萬里無云,到處鳥語花香;說:原來外面的世界這么美麗!看來我真的錯了,小鳥沒有說大話。

七、布置作業(yè)

把這個故事講給你的朋友聽。

教學反思:

本學期的研討課中,我選了《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為學習課文中的三次對話;理解課文內容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中,我們成功地讓學生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,對于二年級的學生的理解有一定難度。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:

第一、準備還不夠充分。雖然說,準備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步,但對于低年級的教學來說還是偏快一點,需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。

18、一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時,妹妹感覺很累,爸爸拾一根枝條讓她當馬騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美,在教學過程中,讓學生邊讀邊想象畫面:河水碧綠碧綠的,微風吹過,泛起層層波紋;路的一邊是田野,蔥蔥綠綠的,非常可愛,像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新,色彩明麗,從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強,引導學生結合自己的生活經驗來理解課文,這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子,邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中,運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師,讓學生在游戲中主動識字,是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音,又認讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了學生充足的時間,讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事,達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中,讓學生結合自己的生活體驗來講述運用不同的方法,取得不同的效果的故事,培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料,激發(fā)興趣。

新課標指出:結合語文學習,觀察大自然,對自己感興趣的內容提出問題,并表達自己的看法,突出生活中既有語文,使學生開闊視野。課前,我布置學生尋找自己生活中的例子,看是用什么方法怎么來消除疲勞,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字,情感朗讀。

新改版的教材識字多,難度大,單一的去認,去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學流程中,我始終讓學生在游戲中充分認讀生字,能認識哪些字,能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 例如學習景,出示圖片,讓學生觀察畫上美麗的景色,然后出示景字,這樣,加深了學生對景字的印象。

3.插想象翅膀,練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中,仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法,使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語表達能力。

最后,讓學生結合自己的體驗,大膽說出自己的故事和感受,將課堂教學與生活緊密結合起來,讓學生真切地感受到語文就在身邊,從而更樂意地學習語文,學好語文。

五、說教學效果

教學有法,教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己的與課文類似的生活例子,然后在課堂上充分進行交流,大家的課堂學習氣氛濃厚,達到了教學的預期目的。

19、二年級語文下冊19課大象的耳朵說課稿

一、說教材

《大象的耳朵》是是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶,想到許多傷心的事,最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點,教學時要實現(xiàn)如下目標:

知識與能力

1.會讀似、耷、咦等8個生字,會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

過程與方法

在朗讀課文的過程中,了解課文內容,體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力,明白合適自己的才是最好的這個道理。

【教學重點】

1.會讀似、耷、咦等8個生字,會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

【教學難點】

在朗讀課文的過程中,了解課文內容,體會大象的心里變化。

三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事,因此,對于童話故事,他們并不陌生,而且,他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且,這篇文章不算長,理解起來應該很容易。

四、說教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授這篇課文時,我采用出示大象圖片曹沖稱象的故事來引入本課的學習。

2.抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助同學們理解課文內容,理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時,我讓同學們小組活動,互相讀,互相聽讀,討論記住生字詞的好的方法,同時,讓同學們細讀課文,朗讀感悟這個環(huán)節(jié),讓學生們帶著問題去讀書,并與小組同學在合作中找到問題的答案,提高了學生的學習品質,增強了學生學習語文的信心。

六、說教學過程

1.圖片引入,激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片,講述大象的故事,引起學生學習的興趣。

2.初讀課文,感知文本。

首先,我讓學生們朗讀課文,在朗讀課文的過程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內容。

3.精讀課文,體悟文本。

課文重點部分,我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論,而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本,在此基礎上,我讓孩子們找出大象的體悟(課文最后一自然段),抓住這個段落,詳細點評,讓學生受到啟發(fā)。

4.總結全文,升華主題

在拼讀了課文之后,為了加強學生的感悟,我用生活中常見的事情結合著這片課文的主題,讓學生們思考,使所學的東西真正融會貫通,成為自己知識的一部分。

5.課外實踐,拓展延伸

我讓同學們思考,當有人評價自己的時候,自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預期效果和課后反思

1.說預期效果。

在這篇課文的教學過程中,我緊緊抓住課文的重點,突破難點,升華主題,使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

2.說教后反思

這篇課文比較容易懂,對學生們來說沒什么難度,我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了,這樣,同學們在朗讀的過程中感悟,理解起來更加容易些。

20、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學設計說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣,與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂,在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂,洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡,玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質樸,較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生,能在孩子心中產生共鳴,激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起,更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學情簡介

三年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事,要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層,一是編織童話的快樂,二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感,因此這是我們教學的重點。后者,學生在讀文后還并不一定能體會到,這則要通過教師的引導學生體會。

三、教學目標

知識與技能:

1、能正確認讀生字10個,描寫其中5個生字,自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。

過程與方法:

1、在讀懂課文的基礎上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容,并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛,培養(yǎng)學生學習的興趣,提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學設計

研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下設計。

1.在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面,必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。

在對文本有了整體的感知后,主要細讀課文,幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中,我抓住你一句,我一句歡呼等詞語,讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導,讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文,因為文章的語言貼近孩子的生活,符合孩子們的語言特點,所以分角色朗讀,更能使學生融入課文??梢宰寣W生在小組內以自己喜愛的方式,進行生動地演繹。

引讀課文,這既能讓學生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內部聯(lián)系,又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn),所以在教學中也多次采用此方法。

2.在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學外,結合單元重點,我設計了多處的說話訓練,提升學生的語言能力。說話訓練由易到難,層層推進。

借助給出的關鍵動詞,運用動作的詞語,一句話概括救公主的內容。(看似要求很高,但教師的板書已經羅列出主要內容,其實只要把老師板書的內容加上主語串講即可。其中既有句式的練習,還有動賓詞組的學習。)

利用歡呼一詞擴展說話,體會你一句,我一句的熱鬧。

每個孩子的能力不同,為了讓更多的同學選擇合適的練習,我設計了分層練習:

三題任選一題

1)哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士 ),用((挖地道的)方法,炸死了(魔王 ),救出了( 公主)。

2)有人說,課文中炸城堡的方法會傷害公主,同學們,展開想象,也來編一個智救公主的故事。

3)孩子們在金色的沙灘上,還壘了什么,那里發(fā)生了什么事?自己想象編一個童話故事。

21、三年級語文上總也倒不了的老屋說課稿

三年級語文上冊總也倒不了的老屋聽課稿,分享總也倒不了的老屋聽課感受和記錄

總也倒不了的老屋說課稿第一篇:

《總也倒不了的老屋》教學設計

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋很老,正準備往旁邊倒去的時候,一個個小動物來向老屋求助,老屋總也不倒的原因是它慈祥、善良、富有同情心。你看,老屋到現(xiàn)在還站在那兒,邊曬太陽,邊聽小蜘蛛講故事。生活中需要溫暖的故事來撫慰人心,己心溫暖,世界溫暖。

【教學課時】第二課時

【教學目標】

1.會認暴、湊等8個生字,會寫洞、準等13個生字,正確讀寫準備墻壁等詞語。

2.理解課文內容,引導學生體會關鍵詞語和句子,感受老屋美好的精神品質。

3.一邊讀一邊預測,順著故事情節(jié)去猜想,感受閱讀的樂趣。

【教學重難點】

1.通過感情朗讀,體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2.學習預測的一些基本方法,嘗試續(xù)編故事。

【教學過程】

課前誦讀

一、兒歌導入,進行預測。

1、《榕樹老公公》自由讀、承接讀、填空讀。

2、預測引導

師:榕樹老公公,胡子一大把,我問它年紀有多大?請你來預測一下,榕樹到底年紀有多大?必須說實實在在的年紀喲!

生:我猜測它大概有60歲了,因為詩里說它是老公公,如果它不到60歲,可能就是叔叔。公公已經很老了,前面還有一個老字。

生:我預測它80歲,或者百年老樹。

師:大榕樹說:灑下一地綠蔭,讓我快坐下。請你來預測一下,在老公公也就是在綠蔭下,坐了幾代的人,它曾經對幾代的人說快坐下。

生:可能是我的爺爺輩,我爺爺就在這大榕樹旁跟小朋友捉迷藏,大榕樹就讓爺爺坐在樹蔭下乘涼。

生:我的爸爸在小得時候也問過大榕樹年紀有多大,老公公也沒有回答,讓爸爸坐在綠蔭下乘涼?,F(xiàn)在又到我了。

師:這種方法叫預測,根據(jù)已掌握的信息,運用一定的方法進行猜測和推想,預先了解事情發(fā)展的經過和結果。

板書:預測

師:大榕樹老了,那這座屋子有多老呢?看插圖來說說。

生:破舊不堪、臟兮兮、年久失修、上漏下濕、搖搖欲墜

師:預測藏在哪里?

生:預測藏在插圖里。板書:插圖

二、預測故事的發(fā)展,學習課文。

1、我們今天學習有關老屋的故事,出示課題:12《總也倒不了的老屋》

2、看課題預測課文內容。

師:看了課題,你有什么疑惑?

生:老屋到底有多老?它為什么總也倒不了?它倒了幾次呀?最后倒了嗎?

師:我們通過什么來進行預測的,那預測藏在哪里?

生:預測藏在文章的題目里。板書:文章的題目

3、從詞語里、句子里預測老屋的老。

師:老屋到底有多老?

生:老屋已經有一百多歲了、黑窟窿、破了洞、很久很久沒人住了。

師:老屋老,從文章的詞語里進行預測,預測藏在哪里呢?

生:預測藏在詞語里。板書:詞語

生讀:老屋已經活了一百多歲了,它的窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

師:讀完這句話,預測藏在這句

生:預測藏在句子里。 板書:句子

師:通過句子來預測的內容還有呢。

(1)老屋低下頭,把老花的眼睛使勁往前湊。

心里預測:老屋真的老了嗎?有多老?

生:_____________________________________。

(2)老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響。

心里預測:通過這段文字,我知道,

生:_____________________________________。

(3)老屋低頭看看,眼睛瞇成一條縫。

心里預測:老屋為什么要眼睛瞇成一條縫呀?

生:_________________________________。

4、通過預測故事的情節(jié)來學習課文。

老屋說:好了,我到了倒下的時候了!

旁白:它這樣想著,便準備往旁邊倒去。

師:老屋倒了嗎?我們來預測一下故事的情節(jié)。板書:故事情節(jié)

生:沒有倒,老貓出現(xiàn)了。

師:第一個出場的是( ),它會向老屋發(fā)出什么請求?

生:晚上有( ),找不到一個( )的地方。

生:晚上有(暴風雨),(小貓)找不到一個(安心睡覺)地方。

( ):等等,老屋!再過一個晚上,行嗎?今天晚上有_________,我找不到一個 ___________的地方。

師問:圖中的老屋看上去___________,我想它應該__________________。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學設計

生:圖中的老屋看上去慈祥、善良,我想它應該會幫助小貓。

師:實際上老屋也怎么做了?

生:老屋再站了一個晚上。

師:根據(jù)我們的生活經驗和生活常識來判斷故事,預測藏在哪?

生:預測藏在生活經驗和生活常識中。板書生活經驗和生活常識

第二天,天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來:喵喵,謝謝!

老屋說:再見!好了,我到了倒下的時候了!

師:這一次,老屋可以倒了吧?

生:老屋還是不會倒,還有母雞來請求老屋不倒呢。

師:母雞向老屋發(fā)出什么請求?

生補充: 等等,老屋!一個小小的聲音在它門前響起,(再)過(二十一)天,行嗎?主人想(拿走我的蛋),可是我想(孵小雞)。我找不到一個安心(孵蛋)的地方。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學設計

師:母雞不斷被別人打擾,我想它可能會?

生:它可能會不耐煩、焦躁不安。

生:它可能還會耐心等待。

師:實際上,老屋怎么做了?

生:老屋再站了二十一天。

師:二十一天耶,時間可不短哦。這真是一個有耐心地老屋!

二十一天后,老母雞從破窗戶里走了出來,九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來:嘰嘰,謝謝!

老屋說:再見!好了,我到了倒下的時候了!

師:一讀到這句話,我就知道______________________,因為這是一幢______________________的老屋。

生:一讀到這句話,我就知道一定又有誰來請老屋幫忙了,因為這是一幢慈祥、善良、富有同情心的老屋。

學生板書:慈祥、善良、富有同情心

三、創(chuàng)編故事情節(jié)。

1、預測故事

師:同學們,讓我們給故事進行預測,讓它合理化。

( ):等等,老屋!____________________。

取出預習仿寫單,照樣子,舉例子:

(小鹿說):等等,老屋!再過一個晚上,好嗎?獵人正在森

林里捕捉小動物,我好不容易逃出來,請讓我休息一晚吧?

(饒欣怡同學)

(小鳥說):等等,老屋!大雨把我的巢給沖毀了,我找不

到擋雨的地方,你能讓我站一會兒嗎?

(小獅子說):等等,老屋!我亂跑,跑出了森林,我能在

這里住幾天嗎?

1、小組合作讀自己的作品。

2、開火車展示學生的補充材料。

四、銜接課文第三個場景內容的教學

師:課文中第三個出場的是誰?

生:蜘蛛

師:它向老屋發(fā)出的請求是?

生補充:等等,老屋!一個小極了的聲音在它門前響起,不注意根本聽不到,請( )一會兒吧,我肚子( ),外面的樹被( )了,我找不到一個安心( )的地方。

師:老屋最后該倒了吧?

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學設計

生:哦,老屋一直站著,聽蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒講完,因此,老屋到現(xiàn)在還站在那兒,邊曬太陽,邊聽小蜘蛛講故事。

師:為什么老屋總也倒不了?

小結:兒歌誦讀

總也倒不了的老屋

啊,活了一百多歲的老屋;

啊,破舊不堪的老屋;

啊,總也到不了的老屋。

小貓遇上暴風雨無處安身,

是您讓它在您的懷抱里睡個安穩(wěn)覺。

默默奉獻是您無私的品質。

啊,慈祥的老屋??;

善良的老屋;

啊,總也倒不了的老屋。

母雞想孵蛋,

是您成全它的夢想,

成為了9個小雞們的媽媽。

成就夢想,點燃希望,

是您的閃光點。

啊,樂于助人的老屋;

富有同情心的老屋;

啊,總也到不了的老屋。

小蜘蛛渴求有一處地方,

讓它安心織網(wǎng)抓蟲。

是您為它提供便利,

給人方便,給己方便。

啊,老屋,總也倒不了的老屋。

五、布置作業(yè)。

教學反思:

大家好,《總也倒不了的老屋》是這個學期第四單元閱讀策略單元內容。 從教材編寫意圖看,本單元有三個目標:一是讓學生學會一邊讀一邊預測,順著故事情節(jié)去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是嘗試續(xù)編故事。表面看來是三個目標要想具備續(xù)編故事的能力,就必須要做好三項基本功:一是掌握一些基本的預測方法;二是學會一邊讀一邊預測故事將會如何發(fā)展;三是學會根據(jù)課文故事內容推測合理的故事結局。

第一篇《總也倒不了的老屋》是一個非常完整的故事。但根據(jù)故事的進程,我們可以在前面的內容中找到后面內容發(fā)生的依據(jù),所以可以用來教給學生預測的方法。所以,第一課承載的任務就是習得預測方法。第一篇《胡羅卜先生的長胡子》只呈現(xiàn)了故事的一半,還有一半沒有呈現(xiàn),就給學生留下了想象的空間。教材這樣的編排顯然是為了讓老師們利用這半個故事來教會學生有依據(jù)的預測故事將還會如何發(fā)展。這是預測故事情節(jié)。而第三篇文本《不會叫的狗》的呈現(xiàn)方式則是開頭和故事情節(jié)都很完整,只缺少故事的結局,而且結局有三個。它的作用也是非常明顯的,顯然是要老師們利用此課例教會學生有依據(jù)地預測合理的故事結局??偨Y一下,當學生學完三篇文本,他們會學到什么呢?學習第一課,明白預測要有依據(jù),懂得一些預測的基本方法;學習第二課,就學會了如何有依據(jù)地預測故事還會如何發(fā)展;學習第三課,就學會了如何預測合理的結局。第一課是第二、三課學習的基礎,第二、三課的學習是為學生能獨立續(xù)編故事作準備。如果學生能有依據(jù)地續(xù)編好將還會發(fā)生的故事情節(jié)與結尾,那么我們所有的目標就都達成了。

從選課到授課,只有三四天的時間,花了2天時間備課,我想,我的設計肯定是有許多不完善的地方,我希望大家多多給以指正,我會認真聆聽大家的意見,然后再進行修改,以便課件能讓同組的姐妹們上課。

22、三年級語文上望洞庭說課稿

三年級語文上冊望洞庭聽課稿,分享望洞庭聽課感受和記錄

望洞庭說課稿第一篇:

《望洞庭》教學設計

教學目標:

  1、學習生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

  5、通過本詩的教學,讓學生感受學習古詩的快樂,激發(fā)學生熱愛美麗的祖國山河,熱愛祖國燦爛的古代文化。  

課前準備:多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風光的古詩。

教學時間:一課時

教學過程:

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫,我們一起去觀賞一番吧!

2、出示配樂課件1(廬山瀑布課件)人們常說詩中有畫,畫中有詩,此時,你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美?指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領略美景,出示配樂課件2(天門山圖片),此刻,你又想誦讀哪首古詩呢?齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布,欣賞了長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗景色,這節(jié)課,我們繼續(xù)游覽,會看到什么景色呢?出示課件3(洞庭湖圖片),今天,老師就帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解?結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!板書課題:望洞庭(請同學們拿出手指,跟老師一起書寫詩題)(多媒體出示詩和配樂朗誦。)

二、初讀感知,體會詩的音韻美

1、請大家打開書,翻到第13頁,請同學們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平?抽讀,評價。

3、同學們還想讀嗎?在朗讀這首詩之前,老師想請同學們聯(lián)系自己以前讀古詩的經驗,說說怎樣才能把古詩讀好?(生發(fā)表意見,師課件出示要求)(在古詩中,一聲二聲歸為平聲,三聲四聲歸為仄聲,在讀詩的時候平聲我們要讀的慢一些長一些,仄聲要讀的快一些短一些,大家試著自己讀一讀吧)

4、請同學們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準,第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。(生自由朗讀,教師巡視指導,相機正音)

5、齊讀,評價:讀得有板有眼,富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會意,品詩賞景悟情。

(一)總體把握,豐富積累

1、人們常說:詩中有畫,畫中有詩。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細細地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學生自由讀文后與同桌互相交流)

2、詩中寫的是什么時候的景色?你想象到怎樣的畫面呢?指名說說,相機板書:湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?指名說一說,(生:湖光山色、山青水秀、月明星稀、風清月朗、皓月當空)

  4、同學們積累的詞語真多,說得真恰當!老師也送大家一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(齊讀詞語)

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何?(美、安靜等等)你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?

(二)品悟一、二句,理解詩句并感情誦讀。

出示:湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調。

你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:秋月)

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。

兩相和這兩誰與誰?(湖光與秋月)

此刻,你仿佛看到了什么美景?(湖光秋月如此和諧,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!)

語言訓練: 和 兩相和

2、感受鏡未磨風平浪靜。(未:沒有。)(出示平靜的湖面圖片,理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子)

這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把潭面比作銅鏡)

這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。)

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面?(這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美!)

3、誰來說說這兩句詩句的意思?盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好?指名讀,評價(給生配樂)

   湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風/ 鏡未磨。

(三)品悟三、四句,理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景?相機理解遙望。師小結:第三句點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,是遠看,所以詩的題目是《望洞庭》。

  2、詩人遙望的是什么?山水色中的山水分別指什么嗎?(山就是指君山,水就是洞庭湖)

3、遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?出示實物:白銀盤和一個青螺)

(1)你看到了什么?(我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)相機識記生字螺

 ?。?)請你與畫中的景象比一比,像嗎?

 ?。?)真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品?,F(xiàn)在你弄懂這句詩中,詩人把什么比作了什么?〈把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)?!?/p>

4、你打算怎么讀這兩句?指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩句詩,齊讀:

   遙望/ 洞庭/ 山水色, 白銀/ 盤里/ 一青螺。

  四、課外拓展,升華情感。

1、看到同學們意猶未盡,老師請同學們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇,體會它們的異同。出示:《臨洞庭》(節(jié)選前四行詩句及注釋)

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平,涵虛混太清。

氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

(注釋:①湖水平:指湖水漲滿。②涵虛:包含天空,指天倒映在水中。③混太清:與天混成一體,此指水天一色。④云夢澤:古澤名,故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓:岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔,自古有洞庭天下水,岳陽天下樓之譽,與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。)

2、請你借助注釋,細細品讀,感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同:異:《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩,一望無際,氣蒸荊楚,波震岳陽的壯觀,氣勢雄偉;而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同:都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結:兩首古詩,一動一靜;一個波瀾壯闊,氣勢雄偉,一個靜謐和諧,柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài),感嘆祖國山河的美麗。此刻,你心中有什么話要說?

5、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓;我們祖國地大物博,你還可以到你喜愛的名勝去游覽,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

6、讓我們再次吟誦《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導背誦,感悟詩情意境

同學們,我們平時學古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩,表達詩意、詩情好不好?

1、學生自由組合,通過喜歡的方式練習再現(xiàn)古詩。

2、學生通過喜歡的方式展示古詩。評價。

3、這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦?

4、閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上自己的話來說一說。

5、面對這樣的美景,此刻,你就是詩人,你想說什么?(總結全詩,體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。)

望洞庭說課稿第二篇:

《望洞庭》教學設計

教學目標:

  1、學習生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

  5、通過本詩的教學,讓學生感受學習古詩的快樂,激發(fā)學生熱愛美麗的祖國山河,熱愛祖國燦爛的古代文化。  

課前準備:多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風光的古詩。

教學時間:一課時

教學過程:

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫,我們一起去觀賞一番吧!

2、出示配樂課件1(廬山瀑布課件)人們常說詩中有畫,畫中有詩,此時,你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美?指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領略美景,出示配樂課件2(天門山圖片),此刻,你又想誦讀哪首古詩呢?齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布,欣賞了長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗景色,這節(jié)課,我們繼續(xù)游覽,會看到什么景色呢?出示課件3(洞庭湖圖片),今天,老師就帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解?結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!板書課題:望洞庭(請同學們拿出手指,跟老師一起書寫詩題)(多媒體出示詩和配樂朗誦。)

二、初讀感知,體會詩的音韻美

1、請大家打開書,翻到第13頁,請同學們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平?抽讀,評價。

3、同學們還想讀嗎?在朗讀這首詩之前,老師想請同學們聯(lián)系自己以前讀古詩的經驗,說說怎樣才能把古詩讀好?(生發(fā)表意見,師課件出示要求)(在古詩中,一聲二聲歸為平聲,三聲四聲歸為仄聲,在讀詩的時候平聲我們要讀的慢一些長一些,仄聲要讀的快一些短一些,大家試著自己讀一讀吧)

4、請同學們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準,第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。(生自由朗讀,教師巡視指導,相機正音)

5、齊讀,評價:讀得有板有眼,富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會意,品詩賞景悟情。

(一)總體把握,豐富積累

1、人們常說:詩中有畫,畫中有詩。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細細地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學生自由讀文后與同桌互相交流)

2、詩中寫的是什么時候的景色?你想象到怎樣的畫面呢?指名說說,相機板書:湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?指名說一說,(生:湖光山色、山青水秀、月明星稀、風清月朗、皓月當空)

  4、同學們積累的詞語真多,說得真恰當!老師也送大家一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(齊讀詞語)

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何?(美、安靜等等)你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?

(二)品悟一、二句,理解詩句并感情誦讀。

出示:湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調。

你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:秋月)

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。

兩相和這兩誰與誰?(湖光與秋月)

此刻,你仿佛看到了什么美景?(湖光秋月如此和諧,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!)

語言訓練: 和 兩相和

2、感受鏡未磨風平浪靜。(未:沒有。)(出示平靜的湖面圖片,理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子)

這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把潭面比作銅鏡)

這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。)

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面?(這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美?。?/p>

3、誰來說說這兩句詩句的意思?盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好?指名讀,評價(給生配樂)

   湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風/ 鏡未磨。

(三)品悟三、四句,理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景?相機理解遙望。師小結:第三句點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,是遠看,所以詩的題目是《望洞庭》。

  2、詩人遙望的是什么?山水色中的山水分別指什么嗎?(山就是指君山,水就是洞庭湖)

3、遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?出示實物:白銀盤和一個青螺)

(1)你看到了什么?(我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)相機識記生字螺

 ?。?)請你與畫中的景象比一比,像嗎?

 ?。?)真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品?,F(xiàn)在你弄懂這句詩中,詩人把什么比作了什么?〈把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)?!?/p>

4、你打算怎么讀這兩句?指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩句詩,齊讀:

   遙望/ 洞庭/ 山水色, 白銀/ 盤里/ 一青螺。

  四、課外拓展,升華情感。

1、看到同學們意猶未盡,老師請同學們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇,體會它們的異同。出示:《臨洞庭》(節(jié)選前四行詩句及注釋)

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平,涵虛混太清。

氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

(注釋:①湖水平:指湖水漲滿。②涵虛:包含天空,指天倒映在水中。③混太清:與天混成一體,此指水天一色。④云夢澤:古澤名,故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓:岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔,自古有洞庭天下水,岳陽天下樓之譽,與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。)

2、請你借助注釋,細細品讀,感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同:異:《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩,一望無際,氣蒸荊楚,波震岳陽的壯觀,氣勢雄偉;而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同:都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結:兩首古詩,一動一靜;一個波瀾壯闊,氣勢雄偉,一個靜謐和諧,柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài),感嘆祖國山河的美麗。此刻,你心中有什么話要說?

5、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓;我們祖國地大物博,你還可以到你喜愛的名勝去游覽,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

6、讓我們再次吟誦《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導背誦,感悟詩情意境

同學們,我們平時學古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩,表達詩意、詩情好不好?

1、學生自由組合,通過喜歡的方式練習再現(xiàn)古詩。

2、學生通過喜歡的方式展示古詩。評價。

3、這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦?

4、閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上自己的話來說一說。

5、面對這樣的美景,此刻,你就是詩人,你想說什么?(總結全詩,體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。)

23、三年級語文上灰雀說課稿

三年級語文上冊灰雀聽課稿,分享灰雀聽課感受和記錄

灰雀評課稿第一篇:

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字,新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題,激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片,指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后,教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空雀

師:灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。

設計意圖:激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字,不理解的詞語,做上記號。

2.學習生字,新詞。重點指導讀準胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實,。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導。

4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設計意圖:養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導朗讀,體會灰雀的可愛。

借助多媒體,相機理解婉轉、來回跳動,惹人喜愛

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀,體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖:讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

四、學習生字,指導書寫。

1 .分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠 郊,步,或,散,敢,者

2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬,第二組強調或、步、者。

4 學生練習,教師巡視指導。

5 學生作業(yè)講評。

設計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應的詞語。

1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 抬著頭向上看。 ( )

2 書寫生字并組詞。

設計意圖:鞏固字詞的學習。

板書:

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容,體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

設計意圖:設置懸念,激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文,感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示:1) 沒我沒看見

2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導:列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

三、烘托高潮,深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

學生質疑,討論交流。

引導學生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。

4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的三言兩語。

2) 學生交流。

設計意圖:讀寫結合,培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2.個別交流。

設計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀,寫一寫。

1)男孩說:沒我沒看見。

我從體會到

2)一定會飛回來!男孩肯定地說。我從一定和!里推測出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書: 5 灰雀

(惹人喜愛)

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀評課稿第二篇:

《灰雀》教學設計

設計理念:

《語文新課程標準》指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

因此本課的教學著力體現(xiàn)以讀為本,讀中感悟積累的教學理念。通過學生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

教學目標:

1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫,體會人物的心理活動。

教學重、難點:

使學生透過人物的動作、語言描寫,領會人物的心理活動。

教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、詞語卡片。 

教學流程:

一、談話導入

同學們,你們還記得列寧嗎?我們曾在哪篇課文中見過他?你覺得他是一個怎樣的人?今天我們繼續(xù)學習一篇關于他的課文。

二、板書課題,齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字可以請教同學或老師,難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

(1)認讀生字(小老師領讀全班齊讀開火車組詞)

(2)認讀詞語(同桌互讀全班齊讀)

3、開火車讀課文

四、感受灰雀,鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談談體會。

4、生匯報,師相機指導

(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉地歌唱,非常惹人喜愛。

你感受到了什么?

通過課文中對灰雀羽毛的描寫,指導學生簡單領悟寫動物的方法。

比一比:

a它們在樹枝間來回跳動,婉轉地歌唱,非常惹人喜愛。

b它們在樹枝間來回跳動,歌唱,惹人喜愛。

你認為那一句好,好在哪里?為什么?

(灰雀的鳴叫聲)理解婉轉。

(2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。

過渡:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴寒的冬天帶來了生機,你們喜歡嗎?老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)

五、品讀句子,感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會。

2、生反饋,師相機指導

(1)列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經常)

有感情地讀一讀。

(2)他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到。

你體會到列寧什么心情?

那個詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?

試著讀一讀,讀出列寧的心情。

(3)這時,列寧看見一個小男孩,就問:孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

你體會到了什么?讀一讀。

(4)列寧說:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對灰雀的擔心。

指導朗讀,讀出列寧對灰雀的擔心。

(5)列寧自言自語地說:多好的灰雀啊,可惜再也飛不回來了。

理解多好、可惜。,

有感情地讀,讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔心,為它惋惜,為它著急,集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括。(板書:愛)

過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?;胰傅降咨夏娜チ四??這個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書設計:

5、灰 雀

列寧 小男孩

《灰雀》第二課時教學設計

教學目標:

  1、進一步鞏固胸、婉等5個生字,會正確讀寫由散、誠等生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點語句理解課文的主要內容。

  3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動。

  4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學準備

  1、多媒體課件。

  2、詞語卡片。

教學過程

一、復習字詞,聚焦重點

  師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》,齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:_____的灰雀)

  (讓學生自由填寫,并能結合課文內容說說理由,此環(huán)節(jié)旨在引導學生回顧故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習作鋪墊。)

  師:說得多好??!看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受,不錯!讀書就應該如此。

 ?。ㄆ饌€出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

  師:下面老師再考考大家,這些詞語已經跟你們都見過面了,還能準確地叫出它們的名字嗎?

  1、認讀惹人喜愛:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

  2、認讀白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱:的確,這是幾只多么可愛的灰雀??!

  3、出示詞語卡片認讀列寧、男孩:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。

板書:

列寧、男孩。

  4、認讀仰望、面包渣:你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

  5、認讀找遍:

    是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時他的心情是怎樣的,誰來說說?

  6、認讀歡蹦亂跳:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

  師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧!

二、聚焦列寧的一言一行,體會他對灰雀的愛,對小男孩的循循善誘。

  課件出示:

  列寧看見一個小男孩,就問:孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  列寧說:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

  列寧自言自語地說:多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  列寧問:會飛回來嗎?

  1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

   合作時要注意方法,特別要學會聽同桌讀的本領,聽后認為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,認為讀得不夠好,就應該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

  2、學生交流:

    對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  3、是啊,列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個詞來概括,是什么?(板書:愛。)

  4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心,使孩子內心受到震動、感染,認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

  5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦小男孩的一言一行,體會他對灰雀的愛,感受他知錯就改的好品質

  課件出示:

   男孩說:沒我沒看見。

  那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  男孩看看列寧說:會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。

  一定會飛回來!男孩肯定地說。

  1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

  2、交流體會男孩的心理活動過程:

  ?、拧∧泻⒄f話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?

  ?、啤『⒆訐牧袑幹朗撬阶呋胰浮⑾胝f又不敢說。

  ?、恰∫欢〞w回來的。它還活著。 男孩說這句話時,他看看列寧,這個看看表明他已經下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。

肯定地說一定會飛回來進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

  3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

  對比列寧和小男孩對灰雀的愛,進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護,男孩知錯就改的誠實品質。

 課件出示:

    列寧和小男孩的對話。

  1、指導分角色朗讀對話。(同桌讀、男女對讀。)

  2、師相機小結過渡:

   其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛的方式不同,引導學生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

  課件出示畫面:

灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  理解第11至13自然段。

  1、自由讀最后三段話。

  2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時的它會對列寧說點什么呢?又會對小男孩說些什么呢?

    出示句式:

  灰雀在枝頭歡唱,好像在對___說:

3、理解:列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢?

    引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

  4、男孩站在白樺樹旁,低著頭,此時他心里在想些什么?

    出示句式:

   

  小男孩在心里默默地對___說:______。

    引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

  5、激情總結:

    列寧對灰雀的愛感動了男孩,他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

五、快樂作業(yè)

  1、指導書寫:

    或、者等六個生字。

  2、任選一題,寫幾句話:

   ⑴ 學了課文,我想對列寧說:________________。

   ⑵ 學了課文,我想對小男孩說:________________。

  ?、恰W了課文,我想對灰雀說:________________。

學了課文,我想對每一個人說:________________。

3. 拓展:觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面,激發(fā)學生熱愛動物的思想感情,升華文章的主題。

板書設計: 灰雀

愛 愛

列寧 更愛 男孩

教學反思:

本節(jié)課的設計為兩課時。有以下幾點反思:

1、在導入部分,我引導學生回憶學過的知識,喚起他們已有的感受與體驗,激發(fā)學生的興趣。

2、語文新課標指出學生應初步具備收集處理的有信息的能力,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生,雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看,讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會更好。

3、本節(jié)課的重點在于讓學生通過列寧的言行,神態(tài)、感受對灰雀的喜愛,新課標指出閱讀是個性化的行為,在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略,希望能讓學生讀出一方新天地,但教學時,缺乏對學生問題的及時有效引導,這部分內容學生學得有些被動,教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎,我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用,讓學生通過課文學習,學會運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。因此在教學第一段時,我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當時讓學生照樣子說說,學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中采用積極有效地評價,能較好地激起學生的熱情,使學生在評價中成長。但我在教學中,評價方式太過單一,只有師評,還應該給學生提供自評與互評的機會,這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點,或質疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利于促進學生思維的發(fā)展。

24、三年級語文上望天門山說課稿

激趣導入教育免費資源, C1 u; [6 k: H$ O9 P

齊讀課題

新課教學

自讀(要求:讀準字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,初步感受詩中描寫的美景,)

范讀(課件)

和老師賽讀(出示課件,節(jié)奏劃分)

男女生賽讀,相互評價

小組里交流、討論疑難問題。

配合動作隨音樂朗讀。

一首詩就是一幅畫,我們感受到了詩人什么感情 和心情呢?(樂觀豪邁,對祖國山河的贊美之情)

帶著這種感情隨音樂朗讀。

楚江 開 (吞吐山河)

望天門山 碧水 回 (急流回蕩) 熱愛、贊美

青山 出 (雄山對峙)

孤帆 來 (江水天來)

25、三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級語文上冊美麗的小興安嶺聽課稿,分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇:

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教學目標:

知識與技能目標:會認10個生字,會寫14個生字,能正確讀寫文中詞語;

能力目標:通過抓重點詞句,理解文章內容,體會作者情感背誦自己喜歡的段落,體會作者準確生動的語言,學習作者抓住景物特點觀察事物的方法;

情感目標:有感情地朗讀課文,了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,并產生創(chuàng)建美好家園的觀念

1.通過邊讀邊想像畫面、品味關鍵詞句,體會小興安嶺的美麗和富饒,有感情

地朗讀課文,積累自己喜歡的部分。

2.聯(lián)系上下文和生活實際,同時借助換詞對比的方法,體會作者描寫景物時用

詞的準確、生動和巧妙。

3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產,激發(fā)學生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4.學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法,并逐步學習這種觀察方法和表達方法。

教學重點:

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒,有感情地朗讀課文。

2.體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

教學難點:

學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。

突破重難點的措施:

1、建立環(huán)節(jié)教學模式,讓學生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學習法。

2、通過課件出示一些關于小興安嶺的圖片,激起學生對本文的學習興趣,引出課文;

3、老師引領學生整體分析課文

二、教學過程

教學流程:本節(jié)課我采用導入新課、檢查預習再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學習、合作探究匯報交流、精講點撥總結寫法、布置作業(yè)。

(一)激趣導入,板書課題。

1.導入新課:

師:同學們,歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰,欣賞過它的秀麗與險峻;我們曾游覽過河北的趙州橋,驚嘆過它的堅固和美觀;我們曾看見過高山上的瀑布,感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺,領略一下它的美麗與富饒吧!

(這段話通過教師充滿感情的娓娓道出,學生自然會想起前面學過的課文,同時也激發(fā)了學生求知欲望,使學生的思維馬上集中到課文中來,迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復習(課前板題美麗的小興安嶺)

同學們,上節(jié)課我們初讀了課文,對小興安嶺有了一個大概的了解,還記得它在哪兒嗎?(點擊課件,出示中國地圖、小興安嶺位置圖)小興安嶺在我國的東北,位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設情境。(點擊課件,出示小興安嶺風貌)放眼望去,這里到處都是綠樹,真可謂樹的海洋。今天學習完課文,就請你來當小導游,為我們北京的游客們介紹小興安嶺,好嗎?

設計意圖: 回顧小興安嶺的概況;激發(fā)學習興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

1.當好導游,首先得熟悉這個地方,請你都來讀讀課文,再來說說:小興安嶺給你留下了怎樣的印象?(生自讀課文、匯報,師相應板書)樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式,將小興安嶺的特點突出地展現(xiàn)在我們面前。

設計意圖:整體感知小興安嶺的特點;回顧上一課講授的篇章結構。

3.學習第一段,品詞朗讀。

過渡:先讓我們走進這片綠色的海洋去感受一下,請你自己默讀第一自然段,看看你能從文字中感受到什么。

預設:①突出數(shù)不清,說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色,海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號說明樹的種類有很多。

指導朗讀

(1):小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木,種類超過千種,幾百里連成一片,像綠色的海洋,這該是一幅多么壯觀的景色??!

指導朗讀

(2):一望無際、一碧千里,小興安嶺與大興安嶺、長白山同時我國最大的林區(qū),他們集中了全國木材儲量的三分之一以上。你有什么感受?請你帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情,朗讀這一段。

設計意圖:帶領學生感受舉目都是樹,放眼盡是 綠的 特 點,整 體 感 知,降 低 學 生理解文本的難度;體會重點詞的表達 效 果,抓 住 重 點 詞 匯 品 讀,進 行 有 感情的朗讀。

(三)細讀品味,體驗美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗,那么誘人,讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導游們,快拿起書,讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧,看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一張描述美的嘴巴,讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié),就學習哪一個季節(jié)的內容。

老師這里有學習提示,請你先來看一看(出示學習提示)

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木,那么這些樹木在各個季節(jié)中有什么特點?

l每個季節(jié)都介紹了哪些景物?用括號標畫出來。

l有感情地朗讀自己認為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么?美在哪兒?

(學生匯報哪一季節(jié),教師就引領學生共同學習哪一季節(jié)。)

設計意圖:教師的學習引領,使學生在自主的情況下,知道學什么;訓練學生提取信息和簡單概括的能力;邊讀邊想象畫面,感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

(四)春天生機勃勃

l春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠: 提問:抽出是什么意思?(長出)換成長出行不行?

小結:作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象,而且把生長的速度之快也描繪出來了,令人覺得貼切而形象,而如果用長出一詞,就未免顯得直白,缺少情趣。

提問:結合生活實際說說嫩綠是什么意思?(像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。)

2.指導朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征,是那么鮮嫩可愛,要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力,要讀得干脆有力。(師范讀。生齊讀。)

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法:散步、欣賞這兩個詞語本來是描寫人的神態(tài)的,作者卻用來描寫小鹿,顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導朗讀:小鹿非??蓯?,下面我們用活潑,愉快的語氣來讀這句話,

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象,嘗試運用擬人的手法,還會有那些小動物在哪做什么?(小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草,小猴子在樹上蹦來蹦去)

l全段指導朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色,這是生機勃勃的美,語調要輕而緩,讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機,讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導游最喜歡春天的小興安嶺,能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢?

l小結過渡

聽著大家的朗讀,可以看出,大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。

是?。∥覀冞€沒看夠春天的美景呢,夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光,再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節(jié)的景色的,為什么?你能用文中的句子或詞語來說嗎?

設計意圖:抓住重點詞匯,用換詞對比的方法體會作者表達的精準、靈動;得 意 還 要 得 言 適時小結寫作手法,并讓學生在口語中運用。

(四)夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來,夏天的景物一下子跑了出來,太著急跑亂了順序,你能給他們排排隊嗎?并說說你的理由。

(出示打亂順序的四句話)

第一句:描寫樹木、森林

第二句:早晨霧色中的森林

第三句:陽光穿過樹梢,照射在草地

第四句:草地上的野花

l夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中,蔥蔥蘢蘢是講?(樹木長得非常茂盛)密密層層是什么意思?(形容很密很多)這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。

②提問:在這個句子里,有個字用得特別好,它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日,又密又厚的景象,又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。(封)

提問:封字在字典中有這樣幾種的意思,請你來判斷一下,應該選用第幾個意思?(出示字義:封閉;封起來的或用來封東西的紙包或紙袋;量詞,用于裝封套的東西;古時

帝王把爵位或稱號賜給臣子)。聯(lián)系上下文,我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問:為什么要用封字,用蓋字行不行?和你的學習伙伴討論討論。

(蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多,枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實,因此這個封字用得恰到好處,再次照應第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。)

③指導朗讀

這句話該怎么來讀呢?(以歡快有力的語調,表現(xiàn)樹木的茂盛。)指名讀;男女生來賽讀這句話;齊讀。

l早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話,進行對比

早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨,霧從山谷里升起來,整個森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個詞用得好?為什么?

在字典中浸是泡的意思,一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃,而且是從地面生成,自上而下蔓延開來的;范圍跟森林一樣廣,逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思,有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體,用浸來形容霧中的森林,十分確切。

③請同學們閉上眼睛,想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么?我們要抓住升和浸這兩個字來想象。

l小結 : 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了,讓我們用歡快有力的語調來讀讀這段話,好嗎?(自由讀,指名讀。)

設計意圖:借助排列句子順序,讓 學 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序,抓住典型詞語體會夏季樹的特點;在日常教學中設計選字義的題目,讓學生切實體會聯(lián)系上下文理解詞語的涵義;換 詞 的 方 法,體 會 作者用詞的精準。邊讀邊想像畫面,范讀引領作用。

(四)秋天果實累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受?可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風吹來,落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思?(形容樹葉隨風飄落的樣子,看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。)

②為什么用飛舞不用飄落?(飄落只表示樹葉往下落的動態(tài);飛舞樹葉隨風飄落的樣子,用飛舞而不用飄落,既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景,也表達了一種活潑、歡樂的情緒。)

③指導朗讀:我們來齊讀這句話,邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。這一句是什么句?(擬人)在這句話中,作者用獻出一詞,賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們,森林里的野果成熟了,這里的特產正在被采集利用。由此可見,小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的,既有收獲,又無私獻出,表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻美。

l全段朗讀: 秋天是收獲季節(jié),對小興安嶺的獻出要讀出贊賞的激情。(指名讀)

(四)冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當,連樹上都積滿了白雪,既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷,雪很大,又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思?(用刀等貼著物體的表面移動。)在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹?(說明了小興安嶺的冬天很冷,風很大。)

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是?(只能這樣。)冬天,遍地是雪,黑熊無法出來活動,無法外出覓食,只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。

在這句話中,作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫,顯得生動而富有情趣,表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫,因此應讀得生動,富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設計意圖:授之以魚,不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學生運用這種方法半獨立自學相 似 的 段。學 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可;同時抓住重點詞匯談及感受,帶著感受朗讀,以讀代講,想象冬天的美麗 景 色、小 動 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象,繼而感受小興安嶺的美麗。

(五)回顧全文,欣賞美景。

1、讀了課文,真想一年四季都待在小興安嶺這個美麗的地方,欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。(出示最后一段)齊讀。

2、提問:你有沒有想過,為什么說它是寶庫呢?又為什么說它是花園呢?

說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢,野花盛開,即使是冬天,雪花飛舞,也是無比美麗;說是巨大的寶庫,是由于它盛產木材,還有山葡萄,蘑菇,木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動物。(小興安嶺不僅景美,而且物美,有價值,有貢獻,美得實

在而不空洞。這是對全文的總結,首尾呼應,緊扣題目。)

3、(結合學生匯報小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時)你能結合日常生活說一說樹木有什么用處嗎?(做桌椅、家具、建房屋)

4.法制滲透:這么美麗的小興安嶺,這么美麗的環(huán)境,這么美麗的樹林,這么富饒的森林。你有什么想法?(保護它,讓它永遠美麗)。為了保護森林,,國家立了法來保護它。出示《中華人民共和國森林法實施條例》第三條 國家依法實施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權、使用權受法律保護,任何個人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導學生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學們的回答,我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對我們的日常生活做的貢獻可真不小啊,欣賞著小興安嶺的美景,想著小興安嶺為我們做出的貢獻,你有什么話想對小興安嶺說嗎?(生贊美小興安嶺)

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒,多么希望更多的人能欣賞到它的美,知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風貌,請你來解說,你愿意嗎?看看誰是最優(yōu)秀的小導游。

(找學生讀全文,課件播放畫面,使學生邊聽邊欣賞景色美。)

那好,我們就用課文內容作導游詞,看一看你能不能用你動情朗讀去打動游客們的心,讓他們也產生同你一起走進小興安嶺,去踩一踩那里的松針,摸一摸那里的古木的想法。

找學生按段讀,其它學生欣賞。

小興安嶺的四季(課件出示,學生分組代表朗讀)

春:樹木抽枝條,小鹿齊歡笑;積雪匯小溪,影子發(fā)現(xiàn)了。

夏:樹木蔥蘢了,視線遮住了;霧升起來了,森林模糊了;太陽出來了,森林清楚了。

秋:葉子葉子變黃了,松柏蒼翠的不得了;落葉飛舞好漂亮,葡萄葡萄酸死了;

蘑菇木耳好嫩噢,藥材藥材真不少。

冬:雪花飛舞,北風呼嘯,動物冬眠,盼望春天,快快來到。

設計意圖:總結全文,深刻體會小興安嶺的美麗和富饒;結 合 生 活 實 際,讓學生對于祖國的大好山河產生喜愛之情;練習口語表達,同時是學完課文之后 的 一 個 升 華,檢 驗學生是否真正理解了課文的思想感情;爭當優(yōu)秀導游,積累 語 言 ,欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設計:

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動物過冬

(六)小資料:

興安嶺為什么要叫興安嶺?它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地;大興安嶺主要在(內蒙古自治區(qū))境內。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部,屬低山丘陵,北部以黑龍江中心航線為界,與俄羅斯隔江相望,邊境線長249.5公里,是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密,樹種較多。有林地面積280萬公頃,森林覆被率為72.6%。

【動植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中,棲息著獸類50余種,鳥類220多種。山林內有野生藥材320多種,山野果30多種;山野菜資源20多種,在黑龍江水域,生長的魚類有70多種。

【礦產資源】據(jù)初步勘探,有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種,已探明的金屬礦床、礦點達100多處。非金屬礦產資源25多種,礦點140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏,茂密的大森林郁郁蔥蔥,層巒疊翠。冬長夏短,日溫差大,氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點造就了各有特色的四時景觀:春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象,就是每一天、每一時都是氣象萬千,令人心潮起伏,顯示著大自然強悍不可抗拒的偉力。

(七)欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》:讓我們在好聽的歌曲中和美麗的小興安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇:

一、學情分析

我們的學生已經三年級了,雖已接觸學習運用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,也已初步具有一定的閱讀能力。但,對用詞準確這一方面還處于學習和積累階段,而且他們的觀察及表達能力也比較有限。因此,感受小興安嶺的四季景色,體會用詞造句的準確,學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)不同景色的特點進行觀察的方法,成為本課教學的重難點。

二、教材簡析

  《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結構,按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點,介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產,表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

  文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋;第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色;第六自然段做總結,首尾呼應,緊扣題目。課文的語言生動、形象,貼切地運用比喻、擬人等修辭方法,使文章充滿感染力。

由于它文質兼美,教學時不僅要對學生進行語言文字訓練和學法指導,還要通過剖析景色美、文字美、結構美、情感美對學生進行審美教育。

三、目標預定

  1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點,進行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  4.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準備

  組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料,教師準備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時

教學內容:初讀全文 學習生字詞 學習第一、六自然段

教學過程:

一、導入新課

  師:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾攀登過黃山的天都峰,曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的(板書:小興安嶺),領略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關小興安嶺的文字或圖片資料,現(xiàn)在誰能向大家簡單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。(生發(fā)言)

(隨生的介紹相機學習第一小節(jié))師:是啊,小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū),它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的(課件出示第一段:我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片,就像綠色的海洋。談感受指導朗讀)

師:啊,好一片綠色的海洋!這海洋里頭又蘊藏著怎能樣富饒的物產與獨到的景致呢?就讓我們跟隨作者的眼睛走進大興安嶺,去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧?。ㄑa充課題:美麗的)

二、初讀課文,自學生字詞

  1、美美地讀文,感興趣的句段可多讀幾次,難讀和句段可請學習伙伴一起讀。

2、學習生字詞,讀準字音。

3、小組開火車輪讀全文(學生互提建議)。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)

 ?。ㄏ鄼C學習第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導朗讀)

小結:是啊,小興安嶺美在樹木,美在四季。那么,在不同的季節(jié),小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出哪些不同的特點呢?下節(jié)課我們再跟隨作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫(重點指導賞、線、獻、藥)

第二課時

教學內容:精讀課文第二至五自然段

教學過程:

一、 復習導入

請小播音員簡介小興安嶺:(課件出示文字輔助:我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片,就像 。)

二、精讀重點

1、隨著同學們的簡介,我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美,你們想去那兒游一游嗎?如果想,你會選擇哪個季節(jié)去呢?噓,先別急著回答,現(xiàn)在請你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走,看一看,好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)

(課件出示):

溫馨提示:

喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應的段落。

 運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式(朗讀、繪畫、表演、理解等)說說感興趣的理由。

自己先思考,然后小組交流討論。

  2、全班交流(隨機教學春、夏、秋、冬四版塊):

  春天:

  a 、請一小導游介紹美麗的春之景(讀春天段),其它游客準備好相機拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物(學習相應的句子)

  如: 樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

 ?。ㄍㄟ^換詞、討論,體會抽出用詞之妙)

師引:嘩,祖國的語言文字可真奇妙,僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多,看來你們跟作者可真是心有靈犀!知道嗎,像這樣的好詞,這段文字中還有很多,如果你的放大鏡(手指眼睛)夠厲害,你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運用理解、表演、朗讀等形式交流體會嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

  b、啊,好一派生機勃勃的景像,真叫人喜歡!現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢?

  指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學站起來齊讀。

  夏天:

  a、過渡:就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機之時,夏天已悄悄來臨,讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進這迷人的夏之景吧。

 ?、佟⒁簧x文,眾生思考:手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫,哪只蠟筆你會用得最多,為什么?

②、交流想法,并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木(從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受)

各色蠟筆各種各樣的野花(從美麗的大花壇等詞中感受)

想象:你要是置身其中,感覺怎樣?

b、引:此情此景,你們愿意將它永遠地留在腦海中嗎?(個別讀賽讀齊讀)

  小結過渡:燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花,構成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中,我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點,好學的同學們肯定已有所感悟了。好了,欣賞了美麗、誘人的春景與夏景,小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢?趕緊聽聽小組代表的介紹。

  秋天:

  a、一生讀,眾生思考:秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你?

 ?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林中飛舞。

  是呀,這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人,誰愿意美美地向人們傳達這一訊息?

 ?。ㄖ该x男女生賽讀)

 ?、谌藗兊氖斋@

 ?。▽W生交流,教師隨機出示圖片酸甜可口的山葡萄,又香又甜的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,人參等名貴藥材)

這么多的東西,假如咱們也可去采集一些,你會采集什么?想象當時的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話)

  b、這么多的收獲真讓人目不暇接,樂得嘴都合不攏了!同學們,把你此時此刻的感受讀出來吧!

c、秋季果實累累,遍地是名藥材,無邊的森林盡是寶藏。事實上,小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產?

小結:是啊,小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的,讓我們一起奏響這美的贊歌吧!(齊讀)

  冬天:

  a、在這冰天雪地的冬天,會有什么吸引你的呢?

 ?、俣?,小興安嶺雪花紛飛。

 ?、趧游飩儶毺氐倪^冬方式增添了無窮情趣。

 ?。梢酝ㄟ^表演、朗讀的方式展示出來。)

  三、再讀最后一段,聯(lián)系所學的,有何新的體會(突出巨大的寶庫)

生談體會

小結:是啊,小興安嶺不僅景美,而且物美,美得有價值,美得有貢獻,美得實在而不空洞!

四、研究性作業(yè)

如果你有機會成為小興安嶺這大森林中的一員,你最希望自己會是什么?(生暢所欲言)

小結:同學們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命,可以看出,你們是那么地熱愛我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲?。?/p>

(機動環(huán)節(jié):昨晚老師意外地收到一封郵件,打開一看,是寫給我們班的同學們的,要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語)

第三課時

教學內容:有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學過程:

一、 聽寫詞語

二、為風光片配解說(根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說)

三、駐留美景(背誦喜歡的段落)

四、回顧全文,尋結構之美

快速掃讀全文,尋找發(fā)現(xiàn)(預設發(fā)現(xiàn):a、結構總分總、b、四季景色按時間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個季節(jié)中的變化特點來描寫小興安嶺四季之美的)

五、課外練習

請同學們根據(jù)課文中的寫法,來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

26、三年級語文上冊24課司馬光說課稿

三年級語文上冊24課司馬光說課稿

開場白:尊敬的各位評委老師,大家好,我是面試小學語文的6號考生,我說課的題目是《司馬光》,下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章,本文是小學階段的第一篇文言文,講述了司馬光在小時候,面對一個小孩爬甕,失足落入水中,在危難之際,他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質,本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

三年級的學生具有一定的閱讀理解能力,本文是他們初次接觸文言文,面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致,再加上故事本身流傳甚廣,學生學習起來并不會感到困難,并且在體會文言文言簡義豐的文體特點同時,激起學習文言文的興趣。

三、有機整合說目標

基于以上教材學情分析,我將本節(jié)課的目標確定為

知識與能力目標:正確讀寫本課生字詞,感受文言文的文體特征,有感情的朗讀本文。

過程與方法目標:借助注釋和插圖了解文言文大意,用自己的話復述故事。(同時,這是本課的教學重點)

情感態(tài)度與價值觀目標:感受文中人物的形象,體會司馬光的沉著冷靜,機智勇敢。(這也是本課的教學難點)

四、教學相長說方法

新課標建議閱讀淺易文言文,重點考察學生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?;诖?,

教法上:以讀為主,讀好停頓,讀好理解,讀中識人。在讀的過程中,滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓練。

學法上:看圖法,朗讀法和表演法,讓學生親身參與,感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺,下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一:動畫激趣,姓氏導入

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在上課伊始,我會播放司馬光有關的動畫片,請學生交流感受,并抓住主人翁提問學生:動畫片中的主人翁司馬光,根據(jù)一年級學過的《姓氏歌》,我們可以明白這里的司馬是復姓,他姓司馬名光。相信不少同學都聽過司馬光的故事,今天我們要學習的課文正與他有關。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學生興趣的同時,抓住契機加強學生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二:多重朗讀,感知文韻

首先,請學生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性,相機結合古人讀書的方法,提示學生學習古文最有效的方法就是讀。

接著,讀準字音。學生自由讀課文,要求對照注音,讀通讀順。讀畢,以擊鼓傳花游戲,檢查學生讀書情況,相機提醒多音字沒的讀音。

隨后,讀出節(jié)奏。教師示范讀,要求學生跟讀。并指名讀,糾正誤區(qū),讀出節(jié)奏。

最后,全班讀,與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三:圖畫釋意,感悟品質

讀通讀順之后,引導學生結合學古詩的方法:借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖,請學生對照古文的內容,理清順序的同時感知文意和人物品質。預設與學生交流如下:

場景變化:嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中這句。對于此,

首先,在朗讀的基礎上,引導學生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思;并提示對照注釋等,明確戲于這一文言句式的用法,進而請學生用自己的話說說此句大意。

其次,在學生感受孩子們玩耍的喜悅之時,緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機提示學生總結學文言的方法:注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面,營造緊張氛圍。

再次,指導朗讀,讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時,其他孩子有何表現(xiàn)呢?順勢切換至

場景對比:棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去,光持石擊甕破之基于此,

一方面,緊扣棄這個關鍵字。在學生明確其為放棄、丟棄之意的基礎上,啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機提示學生通過聯(lián)系上下文、結合甕的圖片、感知人物實際心理等,交流中體會出這些孩子并非無情,而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學生想象其他孩子棄去后的舉措,拓展思維。進而在朗讀中領悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面,聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中,領悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙;并鼓勵學生親身參與,以上臺表演的形式參與互動,感悟人物真品行。這樣在讀演中,在設身處地體會人物心理中,進而明確其有情有義,一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧!最后,全班朗讀,感知司馬光的冷靜和機智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達于一體,以讀促思,以讀悟情,體會司馬光的沉著、機智。有力地完成了教學目標。

環(huán)節(jié)四:交流拓展,學習品質

學生互相交流從司馬光身上學到的經驗,并談談生活中類似的機智情況。順勢教育學生學習他遇事冷靜思考,急中生智的智慧!

環(huán)節(jié)五:回顧小結,匯報收獲

課的尾聲,學生匯報收獲,我予以補充。并請學生課下用自己的話,將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版,我的板書圖文結合,力圖帶給學生清晰直觀的感受。

結束語:以上是我說課的全部內容,感謝各位評委老師的耐心聆聽,下面我可以擦掉我的板書了嗎?

27、四年級語文上秦兵馬俑說課稿

四年級語文上冊秦兵馬俑聽課稿,分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇:

教學目標:

   1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

   2、學會本課個生字8個,兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

   3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用。

   4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  重點難點:抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。

  課前準備:兵馬俑的資料。

  教學時間:二教時

  教學過程:

                第一教時

  一、導入新課

    秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

  二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。

    思考:秦兵馬給你的印象是什么?

  三、檢查、交流: 

   1、指名朗讀生字、找出新詞?! ?/p>

   2、意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。

     南征北戰(zhàn):形容轉戰(zhàn)南北,經歷了許多戰(zhàn)斗。

     所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。

     昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

     若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

     惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

     躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

     久經沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。

     絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。

     身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯?!?/p>

   3、朗讀詞語?!?/p>

   4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。

   ?。?)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

    (2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

    (3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。

   ?。?)寫將軍姿態(tài)。

   ?。?)寫武士姿態(tài)。

     (6)寫騎兵俑姿態(tài)。

   ?。?)寫車兵俑姿態(tài)。

   ?。?)寫弓弩手姿態(tài)。

   ?。?)寫馬俑姿態(tài)。

    (10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

    (11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的?!?/p>

   5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)

  四、精讀第二段 

   1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)  

   2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強直面感受。)

   3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

   ?。?)這是什么句?(雙重否定句)

   ?。?)換一種說法?!。ㄗ哌M大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)  

       走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

   4、有感情地朗讀課文第二段。

  五、指導寫字

   1、老師示范。

   2、學生描紅。

  六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

                第二教時

  一、復習 

   1、聽寫詞語 

   2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大,還寫了什么?

  二、精讀第三段 

   1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)

   2、自學課文第三段完成表格。

      兵  馬  俑

     類型眾多 個性鮮明

     將軍俑  久經沙場,肩負重任

     武士俑  威武凝重

     騎兵俑  勇猛善戰(zhàn)

     兵車俑  分工明確,各司其職

     弓拏手  張弓搭箭,神情專注

     馬 俑  形體健壯,躍躍欲試

   3、朗讀有關語句。

   4、學習第10節(jié)引讀

   5、小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?!?/p>

  三、齊讀最后一段 

   1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。

   ?。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。) 

   2、找出兩句中的一對近義詞。(舉世無雙與絕無僅有) 

   3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  四、總結課文

   2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  五、作業(yè) 

    有感情地朗讀課文。

  板書:

             規(guī)模宏大

     19 秦兵馬俑  類型眾多  舉世無雙

             個性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇:

《秦兵馬俑》教學設計

教材簡解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文, 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大, 類型眾多, 個性鮮明的特點,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史, 贊美了中華民族的聰明才智, 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上, 有如下特色:

1.巧妙的過渡和總、分、總的結構方式,條理清楚,說明要點清晰。

2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法,介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準確生動的語言, 以及豐富的想象, 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

教學目標

1.自學7個生字新詞,認識1個多音字,能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學習作者巧用過渡,概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法, 學習運用準確的語言和豐富的想象, 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

設計思路

整體把握,板塊推進,突出重點,注重激趣。

分享課前預學:激發(fā)興趣,抓住語言特色表達四字詞語,正音理解,喚醒積累。

理清說明要點:說明文學習的關鍵所在。

體味說明方法:體味表達的效果,方法各異。

前兩種比較簡單,列數(shù)字讀中體會,舉例子只需點撥, 作比較則是強化實踐。

實踐說明方法:學以致用,方成能力?!栋<暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭?。

語文自由超市:興趣出發(fā),關注積累, 引導實踐。

教學過程

一、分享課前預學

1.導入:本單元共有三篇課文,課前,我們進行了單元預學。

好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料(出示幾幅兵馬俑圖), 誰愿意與大家分享?

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎?

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀, 如有字音拿不準, 或意思不明白的,可以查工具書, 或問同學。

(1)出示:

古代打仗時,四匹馬拉一輛兵車,一輛車上3人,車后步兵97人, 共100人, 稱為一乘( shng)。那么, 戰(zhàn)車千乘意思是什么?

(2)請讀這句話

站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列, 十分整齊, 排成了一個巨大的長方形軍陣,看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才,兵俑、馬俑相間中間,有同學讀j iān,有讀jin,究竟讀什么?為什么?

根據(jù)意思, 確定讀音是個好辦法。

所向披靡,有的同學不理解,誰查過字典?

靡:讀mǐ,倒下。披靡:草木被吹倒。理解了關鍵字, 所向披靡懂了嗎?

理解了這個成語,這段話大家一定能讀得更好,誰來試一試?

文中, 還有許多四字詞語描寫兵馬俑, 對我們閱讀、理解和積累,會有很大幫助,請同學們用心體味。

二、理清說明要點

1.請同學們快速默讀課文, 思考課后第3題:這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?

2.交流(幻燈) :

兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。

找到承上啟下的過渡段, 我們就很容易理清文章的結構順序, 了解文章說明的要點(板書: 說明要點)。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課,有類似的關鍵性語句來說明要點嗎? 請同學們快速找一找。

討論交流:

如此宏偉精巧的金字塔,是怎樣建造起來的呢?

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文, 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時,抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等,就可以用最短的時間,理清作者說什么。

那么,作者是怎么說的呢?

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段,思考:你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處?

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑, 總面積達19120平方米, 足有兩個半足球場那么大, 坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中, 一號坑最大,東西長230米, 南北寬62米, 總面積有14260平方米,坑里的兵馬俑也最多,共有6000個左右。

2.合作交流:

(1)你有什么發(fā)現(xiàn)? (板書:列數(shù)字、作比較、舉例子)

(2)如果去掉這些數(shù)字,用很大很多代替,可以嗎?讓我們讀好數(shù)字,表達兵馬俑的宏大。

(3)嘗試用作比較的方法, 任選一句, 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù), 寫得更具體:

一號坑東西長230米, 南北寬62米, 總面積有14260米,相當于__________ 。

一號坑里的兵馬俑也最多, 共有6000個左右,

足足有__________。

(4)讓我們讀出作者表達的精妙, 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考:

一號坑上面, 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳, 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰,坑里的兵俑,馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣, 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

(1)用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子,除此,還寫了什么?

(2)作者用感嘆+描述+想象的表達方式,寫出了自己的所見、所想和所感, 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組, 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大,讓我們再讀這些詞語:

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話, 思考用了哪些說明方法?讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多, 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走1公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明的呢?

五、語文自由超市

根據(jù)興趣, 選擇自己喜歡的:

1.有感情地朗讀課文, 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法, 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔?

3.搜集相關資料, 學一學文中的方法, 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

(也可以介紹自己熟悉的一種事物。)

設計說明

聚焦核心,力求簡單,是筆者對語文課堂教學的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學習價值在哪? 在于說明性文體的特質,在于細致觀察、精準描述和豐富想象的鮮明個性表達, 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨特的表達,決定了抓說明要點,學說明方法, 品精妙語言的核心學習思路。本課第一課時,在抓要點整體感知的基礎上,側重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實踐, 說明方法的學習也有輕重之別。第二課時,感知新方法說明的前提之下, 重在品悟語言表達的精妙。

筆者以為,所有課文的學習,都不宜是孤立的

存在,應該走整合和融合之路,著力一篇,著眼一組和一類, 這樣的語文學習才是深入的、 有效的,自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》,當然,還可以更開放些,不過,也要講究適度而為。

瞄準了核心目標,選擇了關鍵內容,語文學習的思路就清晰了。整體把握,板塊推進,凸顯重點,著力實踐。兩三個語段兩三篇文章一兩個能力訓練的點,就可以玩轉整個課堂。

當然, 真正精彩的課堂,必然離不開學生先學,學生在學,學生趣學,學生會學。積極主動,習慣成自然, 這才是最理想的。

28、四年級語文上長城說課稿

師:上一節(jié)課,我們已經初步感知了長城,今天這節(jié)課,咱們再一次跟隨作者,登上長城,去一睹它的風采??焖贋g覽課文,回憶思考:這篇文章是按照什么順序介紹長城的?

那作者在游覽長城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(指名讀)

作者在游覽長城之后為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢,下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠看長城。(指名讀第一自然段)

遠看長城,給你最大的感受是什么?(長)你又是從哪些詞句當中體會到長城很長的呢?

遠看長城就這樣的氣魄雄偉了,近看長城又是什么樣的呢?現(xiàn)在就讓我們走近長城,默讀第二自然段,邊讀邊畫,看看課文中哪些地方寫了長城的高大堅固,畫出相關的語句。

千百年過去了,歷史的硝煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在。此時此刻你正站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,會想到什么呢?請一位同學來朗讀一下這段,其他同學仔細傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

學習第1自然段

(1)(出示第一幅圖)看了這幅圖,你覺得長城怎么樣?

出示:遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(指名讀)

①這個句子把長城比作什么?這樣比喻有什么好處?

②作者為什么把長城比作長龍,有什么特殊的含義嗎?

③遠看長城,像一條長龍是抓住長城長這一特點來寫,同學們能不能用具體數(shù)字又快又準地告訴老師長城到底有多長呢?(一萬三千里)

出示:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。(指名讀、男生讀)

(2)看圖思考:從遠處看長城,除了感覺長,還有什么特點?

出示:遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(指名讀、女生讀)。

(3)小結:美中有氣勢。作者通過打比方、列數(shù)字的方法突出了遠看長城很長,很彎曲的特點。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學習第二自然段

(1)(出示第二幅圖)同學們,老師已經帶領你們走到了長城腳下,眼前的長城你覺得是什么樣的?站在長城腳下,你看到了什么?請用自己的話說說。

(2)學生自由朗讀第2自然段,圖文對照,請同學們找找他們的位置分別在哪,看看長城各建筑的特點、作用。

出示:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。(寬)

垛子:兩米多高(高大)

瞭望口和射口:供瞭望和射擊用

城臺:是屯兵的堡壘(堅固)

(3)討論:作者是按照怎樣的順序寫長城的構造的?(先整體后部分)

(4)課件出示長城構造圖,誰能當小導游,看著圖向大家介紹長城的結構呢?

(5)讓學生就這一段內容發(fā)表感想,體會作者所要表達的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設計意圖】

以圖為主線組織學生閱讀。如:初次讀圖,描述圖意,圍繞長城提出疑問,以學定教;再次讀圖,圖文結合,感悟文本,解決疑問,了解長城的特點與構造。教學時,充分運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情等多種策略,把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書設計】

17、長城

遠:長龍

近:高大堅固

【課堂小結】

這節(jié)課我們通過讀書,體會到了高大堅固的長城像一條長龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城,他思緒萬千。那么他到底是怎么想的,想了什么,我們下節(jié)課再來學習。

【作業(yè)布置】

以小導游的身份給爸爸媽媽介紹長城。

29、四年級語文上冊16課海上日出說課稿

一、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象,表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美,體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時、日出后的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象,而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

二、說教學目標

第二課時的任務是理解文中重點語句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法,同時學習作者的表達方法,默讀課文。因此,我將本課的教學目標設立如下:

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構建海上日出美景。

2.讀句子,抓住詞語,通過圖文結合、想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法,訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對學習目標,結合學生實際,我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進行教學。文中的太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處內陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學生的學習興趣,能幫助學生對課文內容的理解,加深對美的熏陶,較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出:特別要重視朗讀的指導,教學時應讓學生在理解的基礎上默讀,并在默讀的過程中加以理解。我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用,不斷刺激學生大腦的興奮點,使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

四、說學法

根據(jù)以上的教學方法,學生可采用看、說、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務。看是欣賞日出美景,說是說出自己理解的內容,讀是讀文中的重點語句,想是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口,通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習,體現(xiàn)教師為主導,學生為主體,訓練為主線的原則。

五、說教學過程

(一)創(chuàng)設情景,整體感知課文

1.同學們見過日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。(播放圖片。板書課題:海上日出,齊讀課題。)

(設計意圖:借助畫面,引入課題,引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時,激起學生想要看到海上日出的欲望。)

2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況,讓二位學生上黑板聽寫課后生詞,其余學生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學生書寫情況,相機評價。學生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想:課文講了什么內容?(學生帶著問題讀課文,整體感知課文內容。

(二)隨文入境,品詞析句

學習第一自然段

1.學生讀第一自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么?你是從哪里看出來的?

課件出示句子:為了看日出,我早早起來,那時天還沒大亮,周圍很靜,只聽見船里機器的聲音。(指名學生回答問題。)教師相機出示寫作背景。

2.指導朗讀。

學習第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片,思考:天空的顏色有什么變化?用劃出顏色變化的詞。

過渡:我這時是怎么想的?又是怎么做的?

2.引導理解:指導學生用書中句子回答問題,我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉眼地望著那里。。師:不轉眼是什么意思?引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從不轉眼這個成語里你能體會到作者怎樣的心情?誰能讀一讀這個句子,試著把這種感悟讀出來(指名讀、評讀、齊讀)

(設計意圖:把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起,這種由藍變紅,逐步擴大亮點范圍的描寫,給學生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學生讀下文的欲望,這正是學生與文本的對話)

小組合作學習第三自然段

過渡:日出時海面又是怎樣的景象呢?下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段,出示思考題:果然一詞說明了什么?接下來看見什么?我當時是怎么想的?后來的變化又怎么樣?

2.分組討論:指明學生回答問題:

預設:小組一:果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實情景了;

小組二:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;

小組三:在太陽升起的過程中,太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升;

師小結:大家能根據(jù)課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來,作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:(課件出示)

太陽使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

比較著讀一讀,你認為哪一句寫得更好?為什么?

小結:作者采用擬人的寫法,表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

5.小結寫法填空,整體導讀。

這段話按()順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,作者不僅抓住日出時太陽的()變化,還抓住太陽()和()的變化來寫。

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板上。

7.引導學生看圖口述日出時的情景,再次感受日出時顏色美,光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當時作者會做些什么?說些什么?心情怎樣?再練習有感情地朗讀。

(設計意圖:讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填,意在引導學生用心去看,指導學生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對話,學生有獨立思考的空間,有共同討論的機會,這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)

自學第四、五自然段

1.師過渡:剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段,先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

2.交流學習內容:

(1)課件出示句子:陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。

追問:為什么分辨不出水和天?

相機出示圖片,指導朗讀。

(2)出示幻燈片上的句組讓學生品讀,與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮,穿過黑云的重圍,替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受

(2)學生討論說說:當作者看到太陽被黑云擋住時,心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機介紹作者當時的社會背景,引導學生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。

相機出示圖片,指導朗讀。

3.師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀第6自然段。

(1)提問:這是什么句型?句子中的這指的是什么?

(2)師出示句子,生選擇表達這句話正確意思的句子,在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情,師指導學生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前,日出時,日出后的情景,加深對海上日出的印象。

(設計意圖:讓學生回歸全文,既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學生熱愛大自然的欲望;既能讓學生全面地理解課文內容,又進一步內化學生知識,使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通)

談話總結,學習寫法。

1.師:今天我們通過品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?

2.學生發(fā)表自己的看法:(細心觀察,用心感受,用詞準確,抓住特點,發(fā)揮想像)

作業(yè)(選擇其中一道題完成作業(yè)。)

(1)你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?可以學習課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

(2)課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀,并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設計。

好的板書對于提綱了解課文內容,對于把握住課文的關鍵問題,起著很大的作用。因此,我設計如下板書:

板書設計:

海上日出

日出前  淺藍紅色  越來越亮

日出時  上升  沖破  跳出

日出后  薄云:直射水面

厚云:鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎?

30、通往廣場的路不止一條生字詞及好詞好句

五年級課文通往廣場的路不止一條生字詞有哪些?

通往廣場的路不止一條生字詞:

黛 di 黛色 眉黛

宴 yn 宴游 國宴

紉 rn 縫紉 紉佩

擇 z 選擇 抉擇

貸 di信貸 寬貸

曇 tn曇花 曇曇

忍 rěn 殘忍 堅忍

通往廣場的路不止一條生字組詞練習:

黛( 黛山 ) 宴( 宴會 ) 紉( 縫紉 ) 繹(絡繹不絕)

袋( 口袋 ) 晏( 晏子 ) 韌( 堅韌 ) 擇( 選擇 )

貸( 貸款 ) 曇( 曇花 ) 忍( 殘忍 ) 澤( 光澤 )

五年級課文通往廣場的路不止一條好詞好句有哪些?

縫紉:1.爸爸買了一架縫紉機,以后家里衣服破了,就可以自己補了。

2.擅長縫紉的媽媽決定涉足時裝界。

選擇:1.大學畢業(yè)生就業(yè)采取雙向選擇的方式,不再由國家統(tǒng)一分配。

2.報考師大還是報考醫(yī)大,任憑你自己選擇了。

通往廣場的路不止一條專項練習按課文內容填空:

通往廣場的路(不止一條 )。( 生活 )也是一樣。( 假如 )你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達( 目的地 )的話,就可以( 走另一條路試試 )。

本文從我回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課,( 通往廣場的路不止一條 )給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了我人生道路上( 兩 )次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使我得到了走另一條路試試的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實,讓人從中感悟到:( 成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近 )。

31、五年級語文上遨游漢字王國說課稿

小小展示臺漢字歷史大揭秘

日代表太陽,畫的時候是圓的,寫的時候是方的,冬天出來的時間短,夏天出來的時間長。

第二個是香字,因為千字頭,木字腰,可以聯(lián)想到是禾字,太陽出來從下照,也就是下面有個日字,組合在一起就是香字,再加上人人都說味道好,這就更說明是個香字了,香味的香。

第三個字謎是立,一點一橫就是一點加一橫,兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫,你若猜不出,站著想一想,這就提醒我們這個字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個豎心旁,就是快慢的慢;見水裝不完是三點水的漫出來的漫;長草難收拾就是蔓延的蔓;遇食就可餐是饅頭的饅,它們都包含一個曼字,所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休,因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息,提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因為圖畫上畫的時鐘是十二點,一個十加兩點組合在一起就是斗。

籃球運動員姓林,因為他指了指兩棵樹,兩棵樹就是兩個木,合在一起就是林字。

跳高運動員姓杜,因為一根木棍就代表木字旁,旁邊是一個土堆,就是土,合在一起就是杜字。

武術運動員姓劉,因為他拿著教練的書,書就是文,劍就是立刀旁,所以合在一起就是劉字。

圍棋運動員應該是姓孟,因為棋子放在瓷盆上,上面的一個棋子就是子,下面是瓷盆是一種器皿,因此是個皿字底,它們兩個加一塊兒就是孟字。

謎語沒有難倒大家,看來,同學們都是猜謎能手!讓我們來總結猜字方法。

明確:組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀,每一個漢字,都能生發(fā)出一個有趣的謎語,就像一個個活潑的精靈,帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩,可以說是飛機上掛暖壺高水平(瓶)??纯茨男┩瑢W最善于傾聽,老師的話中藏了一個歇后語,誰聽出來了?

同學們,仔細看,這個歇后語有什么特點?

老師表揚大家高水平,用的是哪個字?

歇后語的前半句說的是哪個瓶?

平和瓶兩個字字音相同,這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象,巧妙的利用,會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個,請大家讀,感受一下諧音歇后語的妙處,看誰能用最快的速度把它記下來,開始。

同學們,從剛才同學們的表現(xiàn)中,張老師已經感受到大家的快樂,相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處,如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中,也能為我們的表達增色不少呢!諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見,可是,如果用不好,還會鬧出笑話來呢。這不,有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧,看看這則笑話可笑在哪兒?(生自讀)

提問:同學們,這則笑話可笑在哪兒呢?

明確:這個笑話可笑在,這個人把水果枇杷寫成了一種樂器,送到縣官那里去了,縣官的一位客人說,要是樂器琵琶能結果,那另外一種樂器簫管就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。(出示兩個琵琶對比圖,)唉,此枇杷非彼琵琶,此人張冠李戴,錯把樂器琵琶當成了水果枇杷,別人才會說要是琵琶能結果,滿城簫管盡開花。(出示蕭圖)。老師也看到過一則有趣的諧音笑話,想聽嗎?

師:有一群學生在樹下軍訓,教官對同學們說:第一排報數(shù)。只見第一排的同學都驚訝地看著教官,教官見他們沒動靜,就又大聲地說了一遍:報數(shù)!你們猜結果怎么樣?

生:那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的報數(shù)當成了抱樹。(眾生笑)

師:看來,諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實,諧音不僅存在與歇后語、笑話中,還存在于古詩和對聯(lián)中,同學們不妨在課下也搜集一些,感受它給你帶來的樂趣。

32、五年級語文上落花生說課稿

五年級語文上冊落花生聽課稿,分享落花生聽課感受和記錄

落花生說課稿第一篇:

《落花生》

【教學目標】

1.了解花生的品質及借物喻人的寫法。

2.了解《丑石》的品質及寫作方法。

3.能夠運用借物喻人的寫作手法歌頌某些事物。

【教學過程】

一、導入

1、觀看落花生的視頻解題。

2、回憶課文圍繞落花生都寫了哪些內容?

二、新授

1、分角色朗讀49自然段,思考:花生有哪些好處?

2、齊讀第1自然段,找出花生的優(yōu)點?

3、自由讀第10自然段,思考:父親是怎樣說明花生的可貴之處的?(對比、關鍵詞句)

4、對比讀、范讀、齊讀父親的話,體會花生默默奉獻、不求名利的可貴品質。

小結:花生具有樸實的內在美。父親把花生與蘋果、石榴相比,雖然不如它們漂亮,能炫耀于枝頭,可卻有著美味的果實,甘于默默地埋于地下,無私地奉獻著自己。

5、學習父親的話中借物喻人的寫法。

(1)思考:課文讀到這里父親還僅僅是在說花生嗎?

(2)哪句話明明朗朗的告訴了我們父親是在說做人的道理?

(PPT出示句子:父親接下去說:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

(3)我怎樣理解父親的話?在文中用勾畫出來。

(PPT出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

(4)思考:體面是什么意思?什么叫只講體面?

(5)思考:你怎樣理解我的話?我們身邊有像花生那樣默默奉獻的人嗎?結合實際,舉例說明。

小結:父親是借由花生來告訴孩子們做人的道理。這種寫法叫做借物喻人。

三、擴展升華

以文帶文,了解丑石品質,進一步學習借物喻人的寫法。

出示自學提示:

(1)小組合作學習《丑石》1-5自然段,討論:丑石的丑在哪里?

(2)小組匯報交流成果。

(3)再讀第7、8、13和15自然段,討論:丑石美在哪?

(4)小組匯報交流成果。

(5)作者通過美丑強烈的對比,說明了一個什么樣的道理呢?在文中用勾畫出來。

小結:所以啊,我們不能僅憑事物的外表,去評論它的價值。眼睛看到的不一定是真的,只有用心靈看到的才是真的。

四、課堂小結

1、總結:丑石貌不驚人,卻精神可贊。落花生樸實無華,卻品質可佳。作者在文中、詩中不僅僅是在謳歌這些平平常常的事物,更主要的是在謳歌有其精神的人。

2、請用借物喻人的寫法歌頌一種事物。

五、板書設計

丑石

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢:它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣;誰也不知道是什么時候留在這里的,誰也不去理會它。只是麥收時節(jié),門前攤了麥子,奶奶總是要說:這塊丑石,多礙地面喲,找時候把它搬走吧。

于是,伯父家蓋房,想以它壘山墻,但苦于它極不規(guī)則,沒棱角兒,也沒平面兒;用鏨破開吧,又懶得花那么大氣力,因為河灘并不甚遠,隨便去掮一塊回來,哪一塊也比它強。房蓋起來,壓鋪臺階,伯父也沒有看上它。有一年,來了一個石匠,為我家洗一臺石蘑,奶奶又說:用這塊丑石吧,省得從遠處搬動。石匠看了看,搖著頭,嫌它石質太細,也不采用。

它不像漢白玉那樣的細膩,可以鑿下刻字雕花,也不像大青石那樣的光滑,可以供來浣紗捶布;它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長?;牟荼惴毖艹鰜?,枝蔓上下,慢慢地,竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的,也討厭起它來,曾合伙要搬走它,但力氣又不足;雖時時咒罵它,嫌棄它,也無可奈何,只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我們的,是在那石上有一個不大不小的坑凹兒,雨天就盛滿了水。常常雨過三天了,地上已經干燥,那石凹里水兒還有,雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚,我們盼著滿月出來,就爬到其上,翹望天邊;奶奶總是要罵的,害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來,磕破了我的膝蓋呢。人都罵它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日,村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過,突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭,眼光立即就拉直了。他再沒有走去,就住了下來;以后又來了好些人,說這是一塊隕石,從天上落下來已經有二三百年了,是一件了不起的東西。不久便來了車,小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇!這又怪又丑的石頭,原來是天上的呢!它補過天,在天上發(fā)過熱,閃過光,我們的先祖或許仰望過它,它給了他們光明,向往,憧憬;而它落下來了,在污土里,荒草里,一躺就是幾百年了?奶奶說:真看不出!它那么不一般,卻怎么連墻也壘不成,臺階也壘不成呢?

它是太丑了。天文學家說。

真的,是太丑了。

可這正是它的美天文學家說,它是以丑為美的。

以丑為美?

是的,丑到極處,便是美到極處。正因為它不是一般的頑石,當然不能去做墻,做臺階,不能去雕刻,捶布。它不是做這些頑意兒的,所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

奶奶臉紅了,我也臉紅了。

我感到自己的可恥,也感到了丑石的偉大;我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切?而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

落花生說課稿第二篇:

《落花生》

二、教學目標

1、學會本課7個生字.

三、教學重點、難點

四、教學時間:2課時

五、教學準備:幻燈片

六、教學過程

第二課時

一、復習導入

1、復習生字

聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。

二、理解課文,明白道理

1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?

①出示:那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

②這個收獲節(jié)是怎么過的?

(吃花生,談花生)

哪個是重點寫?

(談花生)

(二)抓住重點,精讀領悟

1、四人小組分角色朗讀談花生段落

2、三個孩子認為花生有哪些好處?

3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質?

②桃子、蘋果有什么特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

③落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)

4、指導朗讀

5、深入領會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)

過渡:這次收獲節(jié)作者最大的收獲是什么?

7、出示:人要做有用的人,不要做只將體面,而對別人沒有好處的人。

②談談你從中又體會到什么?

三、總結深化

父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學們好好學習,要有真才實學,有本領,將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

四、拓展閱讀

p162-----165(必讀)

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二:《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點評:

總體點評

33、五年級語文上釣魚的啟示說課稿

五年級語文上冊釣魚的啟示聽課稿,分享釣魚的啟示聽課感受和記錄

釣魚的啟示說課稿第一篇:

釣魚的啟示 (第二課時)

一 教學目標:

通過有感情的朗讀課文,理解我的心情變化。

通過父親細節(jié)描寫,理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

通過聯(lián)系生活實際,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學重點:

1.通過父親細節(jié)描寫,理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

2.通過聯(lián)系生活實際,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學難點:

感悟作者從釣魚這件事得到的啟示。

四 教學過程:

(一)創(chuàng)設情境,披情入文。

在一個月光如水的夜晚,十一歲的我跟往常一樣,跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚三十四年過后,已經功成名就的我每每憶及那個月光如水的夜晚,便心潮澎湃、激動不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生?就讓我們一起走進那個月光如水的夜晚去尋找答案吧。(齊讀課題)

回顧:上節(jié)課,我們初讀了課文,現(xiàn)在誰能借助這些詞語來說說本文寫了一件什么事?

(二)緊扣重點,咀嚼文本

1.抓住啟示,直奔主題

(1)師:課題釣魚的啟示,那么釣魚這件事到底帶給我怎樣的啟示呢?誰來說說?(課件)齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。

(2)解決是與非的 問題:什么是是?什么是非?

就釣魚這件事,什么是正確的?什么是錯誤的?

(把魚放回湖中是正確的,把魚自己留下是錯誤的)

2.過渡:同學們,為什么一定要把魚放回湖中呢?(指名)

父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

原來如此,道德只是個簡單的是與非的問題,為什么文中的我實踐起來卻很難呢?默讀1-9自然段,畫出相關語句,并在旁邊批注。(來之不易 鱸魚大、漂亮 四周無人)

課件出示:

①啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。(大、來之不易)

出示:

兩個小時過去了,大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品,他發(fā)現(xiàn),這不是翻車魚,而是一條大鱸魚!

是啊,因為這是一條我從未見過的大鱸魚,我欣喜萬分,可以說它來之不易,所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢?

② 爸爸!為什么?我急切地問道。

③ 可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。(四周無人)

更重要的是,在這個月光如水、寂靜的夜晚,周圍沒有一個人,更沒有船只的影子,此刻,我多想?(指名)我多想( 指名)

3.小結:師:發(fā)現(xiàn)了嗎?我們找得這些句子,有的是描寫作者的(生補充:語言、神態(tài)、動作)透過這些描寫,我們就可以體會到作者心情的變化,快速從這些句子中找一找,我心情變化的詞語。

導語:當釣到大鱸魚時,我很得意;你能讀出得意的感受嗎?

當父親要我把魚放回湖中時,我心里急切;帶著急切自己讀讀?

當我大聲爭辯,爸爸堅持讓我放魚的時候,我的內心傷心,

乞求的目光里藏著我怎樣的心情?

當我慢慢把魚放掉時,我的內心是多么依依不舍。帶著依依不舍,讀出你的感受?

指導朗讀:

同學們,在釣到大鱸魚與放回大鱸魚的過程中,我的內心可以說是跌宕起伏的。帶著你的情感,將你的感受讀出來,同桌之前合作讀一讀。

4.過渡:對于把魚放回湖中,父親的態(tài)度是怎樣的?你能去文中字里行間找找嗎?

預設:

(1)盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。

你能從哪些詞語感受到父親態(tài)度的堅決?(不容爭辯、沒有商量的余地)還有哪些句子也讓你體會到父親態(tài)度的堅決?

重點句:父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚嗎?從哪知道的?

此時此刻,父親會想些什么呢?

盡管父親也很喜歡,但是面對道德選擇的時候,父親的選擇是堅定不移的。父親用自己無聲的行動默默地感染著我,告誡我:道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難。

5.導讀:時光如水,歲月悠悠,三十四年彈指一揮間,當年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后,我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

這里出現(xiàn)了兩個魚,分別是什么意思?

(第一句話中的魚指的是大鱸魚;帶引號的魚,指的是人生中的各種誘惑。)

在漫漫的人生旅途之中,我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑?

當我面對金錢這條魚時,我的耳邊想起了父親的話語:________________。

當我面對權利這條魚時,我依然記得父親的告誡:________________。

當我面對是非這條魚時,我永遠不會忘記父親的叮囑:________________。

對于做人做事,父親到底想告誡我們什么呢?板書:(做人做事要自覺遵守規(guī)則)

可以說,當年我把魚放掉是懾于父親的威嚴,是無可奈何之舉。但是,在34年后,我卻能自覺地遵守道德準則,放棄種種誘惑,因為我已在從小受到的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,父親的教育成就了一個著名的建筑設計師。父親對我的教育多么成功呀! 再讀啟示道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難。

師:你在生活中遇到過什么誘惑?你怎么進行道德抉擇?

走人行橫道,當紅燈亮起,四處無人的時候

在超市買東西,當售貨員阿姨多找了我零錢時候

在期末考試的時候,老師沒看出我一個小小的錯誤而給我得了滿分的時候

(交流分享)

(四)拓展延伸,蕩滌心靈

是啊,人生中充滿了種種誘惑,正如文中的我一樣,34年前,我不理解父親那嚴格的要求,34年后,我不但理解了父親,而且內心充滿了對父親的崇敬之情。不積跬步無以至至千里,不積小流無以成成江河,在這里,老師把來自《中庸》《大學》里的這兩個字送給大家,投影片慎獨,讓我們正確對待每一件事,這兩個字值得我們用心追尋一生。

板書設計: 釣魚的啟示

是 非

放 留

自覺遵守規(guī)則

釣魚的啟示說課稿第二篇:

釣魚的啟示

第一課時

教學目標:

1.明確本單元學習的主題,閱讀和習作的主要學習目標。

2.能正確認讀11 個生字,會寫 14 個生字。能正確讀寫啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐等詞語。

3.有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出作者內心的情感變化。

4.能概括課文的主要內容。

教學過程:

一.閱讀單元導語,明確重點目標

1.讀導語,思考:本單元的學習主題和要求。

2.反饋:

(1)主題:生活的啟示(理解啟示:從生活或書本中明白一個道理)

(2)語文學習目標:1.把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果

二、相關知識導入,揭示課題

1.同學們,生活處處是學問,今天我們要一起去看看釣魚這件事能帶給我們怎樣的啟示。同學們事前都做了預習,了解了一些跟鱸魚或者和捕魚有關的知識, 我想請同學來講一講。

2.生回答。教師總結:由于鱸魚的繁殖能力很差,所以在鱸魚生育期間禁止打撈,開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。

3.了解了相關的背景,我們一起走進這篇課文,看看主要講了一件什么事?

三、初讀課文,檢查預習

1.初讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,理解課文的主要內容。

2.指名學生分小節(jié)朗讀課文,隨機評價和反饋糾正。

3.字詞檢查。 出示詞語,讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚餌、實踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚腮、翕動、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點點撥:翕動(聯(lián)系詞義看字形(嘴唇,鼻翼等)一張一合地動。)

鱸魚的鱸字,右邊是盧,表示它的聲。

魚鰓的鰓是魚字旁,腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細讀課文,概括主要內容,理清文章順序

1、課文寫了一件什么事?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(學生自由表達,教師評議)

2.說說概括主要內容有哪些要求。(內容完整,語言簡練)

3.指導方法。出示課文最后一句話:三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。(提問:那個月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事?)

參考答案:三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚,我和父親去釣魚。我釣到了一條大鱸魚。由于距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,在父親不容爭辯的要求下,我只好把大鱸魚放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4.自讀課文,思考:

課文哪些段落寫釣魚這件事?(第一至第三自然段,去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,第四到九自然段,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里。)

這部分課文是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展順序。)

課文哪里寫啟示?(第十、十一自然段寫作者從釣魚那件事中得到的啟示和感悟。) 五、學習第一到三自然段

1.具體研讀:課文第一、二自然段寫了些什么?(寫釣魚的時間、地點以及周圍的美麗景色。)具體描寫景色有什么作用?

2.為何作者記住了34年前的那個夜晚?(這次釣魚和以前釣魚有何不同?作者的心情發(fā)生了怎樣的變化?)

3.重點句研讀。

啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

4.學生分組閱讀,注意讀出當時的情景,表達出作者當時的心情。(得意)

六.作業(yè)

1.再讀課文,質疑問難,完成課后練習。

2.抄寫本課生字詞,下節(jié)課聽寫。

第二課時

教學目標:

1.理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制魚的誘惑的能力。

2.有感情地朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化過程。

3.能聯(lián)系上下文說出文中重點句子的含義。

教學過程:

一.復習檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題,說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文,體會情感

1.思考:為什么我不愿意把鱸魚放回湖里?

(1)我為什么不愿意?

聯(lián)系第三自然段,作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經過,說明這條大鱸魚來之不易,作者自然舍不得放棄。

(2).可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

(3).我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環(huán)境,都使我難以下決心把魚放回湖中。)

2.根據(jù)課文內容,將下面的語句補充完整。

出示:父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去,實在時太難了,因為_____________

3.在爸爸不容爭辯的要求下,我還是做出了放魚的抉擇。但在這個過程中,我經歷了非常艱難的心理斗爭。根據(jù)課文內容,用適當?shù)脑~語概括我的心情變化。

4.換位思考:假如你是父親,你會堅持把鱸魚放回湖里嗎?

出示重點句:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:孩子,你得把它放回湖里去。 (體會父親當時的心情,以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。)

5.思考問題:那父親為什么堅持要我這樣做?課文又是怎樣寫的? (學生找出不容爭辯以及父親的話)

6.畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。

三.體會啟示

1.指導有感情地朗讀釣魚和放魚部分。

2.朗讀啟示部分.說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。(前者用了許多描寫的方法,后者主要是用議論的方法講道理。)

四.研讀啟示部分的關鍵詞句

1.轉眼間 34 年過去了,作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里,他沒有忘記鱸魚,沒有忘記父親的話。

出示:當我一次次地面臨道德抉擇的時候,就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。

(1)什么是是與非?學生舉例。

(2)實踐起來難在哪里?(在遇到誘惑時,人往往管不住自己。)

2.出示:我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。

但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

(1)自由閱讀,思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人?

(2)分組討論。(魚指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。)

3、教學提示

1.教學時抓住我的心情變化,理解重點詞句。

(1)得意。例如,我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。 (可引導積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)

(2)急切、不理解的心情。例如,爸爸!為什么?

(3)委屈、難受的心情。例如,可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,哭出了聲。

(4)乞求。例如,我再次把乞求的目光投向了父親。

(5)無可奈何、依依不舍、遺憾。例如,我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。

2.抓住描寫父親動作神態(tài)的細節(jié),體會父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會兒──從情感上說,父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

父親平靜地說。──父親的語氣是平靜的,但又是不容爭辯的,爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結課文,完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子,選擇喜歡的抄下來。聯(lián)系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設計

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

(實踐道德難) 啟示 感激 (理解了父親的良苦用心)

七、語言訓練點:

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒,心里一定也在進行了激烈的思想斗爭,他在想什么呢?把父親想的寫下來。

34、下冊語文五年級第6課景陽岡教學說課稿

一、說教材:

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,第三部分是重點,前兩部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

文章寫人虎相遇時,老虎的一撲一掀一剪等動作,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。而武松只是閃、躲閃和躲的意思相近,但內涵有些不同。閃是閃避,即迅速側轉身子躲避,它表現(xiàn)了武松動作敏捷、武藝高強。武松在遭到老虎的突然襲擊,閃 是本能反應,說明武松動作之敏捷;躲是躲避,指故意離開或隱蔽起來,使人看不見。躲是有意為之。閃和躲,同時說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。

文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處,而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞,用得無一不是恰到好處。請看:靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟,這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。

當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后,便立即轉守為攻。在文中,這部分內容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打,把武松打虎的場面寫得有聲有色,神采飛揚,打虎英雄的形象躍然紙上。

再看,經過一場惡斗,打死了老虎之后,武松的精力已經耗盡,他先坐在青石上歇了一會兒,隨后,便一步步挨下岡來。一個挨字,可以說比用任何一個表示走的意思的動詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后,手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀,經過一場激烈的人虎相搏后,他疲勞了,困倦了,這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫,非但無損于英雄的形象,反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格,并能講述武松打虎的部分,從而進一步感受名著的魅力;同時,在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點,也是教學重點;了解武松的英雄性格,是教學難點。

二、說教學目標及重難點:

1.教學目標:

(1)認識倚、著等19個生字,會寫岡、饑等15個生字,正確讀寫晌午、篩酒等詞語。

(2)指導學生遇到難理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

(3)默讀課文,理解課文內容,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚,了解武松打虎的經過;能簡要的說一說故事的內容,用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

(4)抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

(5)通過學習,初步學習閱讀古典名著的方法,激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。

2.教學重點:

默讀課文,聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思;理解課文內容,了解武松打虎的經過;了解人物的特點,了解武松豪放、勇敢無畏的性格;初步學習閱讀古典名著的方法,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

3.教學難點:

指導學生遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚;抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

三、說學情:

我國著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。學生在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸,影視節(jié)目在多次滾動播放。因此,他們對其中的人物形象或多或少有所了解,但這種了解不夠深刻、全面,在學生平時的閱讀中,他們大多只關注故事情節(jié),而忽略了作品的藝術性、思想性,教學中帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究,把握主要人物的性格特點,深入地了解它的表達方法。并通過片段教學引導學生初步學習閱讀古典名著的方法,提高學生閱讀欣賞的能力,從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

四、說教法和學法:

1.說教法:

在本課的教學中,我們主要選用自讀、自悟、自得和合作探究式的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。引導學生由淺入深,由易到難,循序漸進地理解課文內容,積累閱讀方法。展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,調動學生學習的積極性。,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

2.說學法:

根據(jù)教材和學生的認知水平,本課教給學生的學法是自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn),引導學生積累閱讀古典名著的方法,學會讀書。在整個教學過程中巧妙設計,激發(fā)探索,不僅讓學生學習知識,更重要的是達到讓學生會學的目的。

五、教具準備:多媒體課件

六、說教學流程:

1.交流小說,激發(fā)興趣,導入新課。

(1)交流激趣。

由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手,引出對《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導學生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語言技巧和描寫人物的筆法,初步了解《水滸傳》的語言平實樸素、準確、洗練而生動,富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性;在描寫人物上,粗筆濃墨,色彩絢爛,酣暢淋漓,神情面貌如見其人。無形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。

(2)導入課題。

在拉近了學生與《水滸傳》距離的基礎上,導入課題,并引導學生了解作者和景陽岡的有關信息,進一步拉近了學生和文本的距離,調動了學生閱讀文本的興趣。

2.初讀課文,解決字詞。

本課生字新詞數(shù)量多,很多詞語都遵照原文,未加改動,與現(xiàn)在的用法差距很大,因此學生理解詞語難度大,在教學中我嘗試引導學生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗結合詞語所在的語言環(huán)境猜一猜詞語的意思,在交流環(huán)節(jié)教師再有針對性的進行指導。這樣做的目的是讓學生學會理解古典名著中詞語的方法。

3.再讀課文,整體感知。

整體感知,是指讀完一篇文章后產生的心理感觸,是對課文的整體領悟,是閱讀者通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。它是閱讀者著眼于全局,通過自己的主觀認識,綜合運用學過的各種語文知識和語感,對閱讀材料進行宏觀的理解。

在教學中鼓勵學生通讀全文,初步把握文章大意,也就是先對文章的大致內容有個整體感知。這樣,有助于學生能迅速進入狀況,融入文章,對文章各部分內容的把握與理解也就能更迅速,更準確。

在學生初讀課文時對文章的線索有個大概的了解,然后總攬全文,并整理線索,這樣學生對文章的情節(jié)發(fā)展過程就有了總體上的把握,這就為下一步作進一步的細致的局部分析作了充分準備。

4.細讀課文,深入探究。

(1)喝酒這一部分,主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們默讀這一部分內容,并標注出人物對話,特別是著重標注武松的語言。引導學生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強的性格特點。

(2)武松上岡這一部分,作者著重從心理描寫入手。教學中引導學生默讀課文有關內容,畫出描寫武松心理活動的句子,讀一讀,深入體會,并引導學生在互相交流通過體會武松心理心理活動的變化,感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。向學生滲透側面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法。

5.打虎這一部分,主要突顯了動作方面的特點。教學這部分課文時,我引導學生抓住武松和老虎的動作進行探討和交流。引導學生從掄、劈、揪、按、踢、提、打等詞語感受武松虎虎生風,感受武松打虎的英雄氣勢,感受武松勇武過人的高大形象。從武松三次閃感受武松的機智或機敏。

6.下岡這一部分,主要突顯了動作和心理活動方面的特點。教學中引導學生通過武松的心理活動感受他的機敏;引導學生探究挨字,感受作者用詞的巧妙。

7.課堂總結,拓展延伸。

通過課堂總結引導學生從總體上感受課文內容,把握課文主旨,并在理清課文順序的基礎上繼續(xù)生如感受人物形象。

在拓展延伸環(huán)節(jié),引導學生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點的綽號,并通過交流了解學生比較熟悉人物的綽號,感受人物的特點或品質,感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

提出有爭議的問題:對于課文中的武松,人們有不同的評價武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告,虎口逃生只是僥幸。引導學生在交流中發(fā)表自己的看法,鼓勵學生說說自己的理由,教師在講評環(huán)節(jié)對各種看法都予以肯定,目的是向學生滲透要一分為二的看待問題;要辯證的、發(fā)展的看待問題,評價事物。

七、說作業(yè)設計:

閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié),在閱讀中檢驗自己掌握的閱讀古典名著的方法,鞏固自己學會的閱讀古典名著的方法。

八、說板書設計:

這堂課的板書設計,既概括了課文的主要內容,概括了人物特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。

景陽岡

喝酒豪放、倔強

上岡倔強、固執(zhí)和無畏

打虎機智靈敏、有勇有謀

下岡機敏

35、五年級語文下冊第五課草船借箭說課稿

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級下冊第五組第19課,《草船借箭》選自《三國演義》,主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭,最后令周瑜自嘆不如。

二、說學情

學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚,學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累,但是本文的學習對他們來說仍有難度,特別是如何通過文章中的重點語句分析感悟諸葛亮的神機妙算。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點,我制定了以下三個維度的教學目標:

【知識與能力】

學會妒忌、神機妙算等重點生字詞,了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點勾畫的方法,提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算,體驗閱讀名著的樂趣。

四、說教學重難點

根據(jù)以上內容,我確定的教學重難點是:

【重點】了解草船借箭成功的原因。

【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算,體驗閱讀名著的樂趣。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

興趣是學生最好的老師,良好的興趣是學生學習的動力和助推器。為了激發(fā)學生的積極性,更好地獲取新知識。我的導入將會通過多媒體播放動畫的方式進行:觀看動畫版的草船借箭。

讓學生對于課文有更形象具體的了解,為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先,學生默讀課文,并且回想這篇課文的寫作順序?;谏瞎?jié)課的學習,學生很容易回答出:課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。(第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次,進一步提問:諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。(神機妙算。)

通過這樣的一些問題,學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會諸葛亮的神機妙算,為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先,諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們默讀課文,劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,并從中體會后再小組交流。

經過小組內討論交流,學生會找出以下句子:

①這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說:如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導,能夠得神機妙算在識天氣方面

其次,諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文,找出答案。

通過這些問題的引導,可以得出神機妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后,請同學們再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通過這樣的總結式提問,可以讓學生更深地了解成功的原因,由此也達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭,為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關諸葛亮的故事,課下積累,與同學分享。

通過對題目的更換以及課下對諸葛亮的了解,以便讓學生更好的理解諸葛亮這個人物。

36、五年級語文下冊23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿(一)

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過,最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

根據(jù)文章的特點,我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似,愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。

2.教學目標

【知識與技能目標】

(1)學習生字,能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標】

(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文,完成教學目標。

(2)充分利用課內外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導點撥,完成教學任務。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學重難點:

本著新課程標準,在理解教材基礎上,我確定了以下教學重點和難點。

重點是:引導學生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。

難點:理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學生情況:

學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣,具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高,一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求,他們具有了擴大閱讀面,提高閱讀量的心理需求,因此教師不僅要引導學生鉆研文本,與文本展開深層次的對話,還要為學生提供了大量閱讀材料,語文主題叢書填補了閱讀的空白,為學生打開了一扇閱讀的窗戶,使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學法:

依據(jù)教學目標和學情分析,本課的教學確定的教法是:主要通過導學法開展教學,精讀引領,以一帶多,拓展提高。

學法是:質疑探究法、體驗法,讀寫議結合。

四、說教學過程:這節(jié)課的教學我是以六個模塊的形式呈現(xiàn)的:

(一)走進背景林

課前了解作者的資料。

[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本,還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候審視自己,形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

(二)一起學字詞

小組學習完成字詞檢測,全班指導書寫胚臂,總結書寫規(guī)律 。

[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同,來聯(lián)系已有知識,掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內容

默讀課文,用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。

[設計意圖]學生自主讀書,初步了解課文,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利),提出自己不理解的問題,多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預設的難點句子,作為突破難點進行句子交流。

①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨立思考的結果。

②聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。

④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

[設計意圖]品讀課文,理解重點詞句,體會含義深刻的句子,領略作者童年時求知若渴通過問題探討,讓學生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會

從課文中,看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

有感情的朗讀課文,聯(lián)系生活,總結交流,根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?

[設計意圖]通過讀悟結合,感受人物的特點,體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際,知識的獲得才像種子一樣有生命力。,學生的體驗才真實。

總結:

這節(jié)課的教學我主要采用提出閱讀要求,指導讀書方法。的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者,指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法,提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,為學生自讀相關文章打下基礎。

(六)拓展長見識。

結合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題,拓展學習主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標、教學重難點及本單元的單元主題,我設計了自學提綱:

方法提示

學習內容

一瀏覽,概括事

文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結果)

二朗讀,掃障礙

把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解,掃清閱讀障礙。

三品讀:談感受

愛迪生的成功與他的童年有什么關系?用 在文中劃出來。

四默讀,學寫法

理解重點詞句的意思,體會詞句表達的感情,學習真實的表達感受的方法。

[設計意圖] 通過精讀引領,教給學生方法,設計自主學習表格培養(yǎng)學生能力,使學生掌握自學方法,提高基本素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學設計,肯定有很多不足的地方,敬請各位批評指正,謝謝。

37、六年級語文上鹿和狼的故事說課稿

六年級語文上冊鹿和狼的故事聽課稿,分享鹿和狼的故事聽課感受和記錄

鹿和狼的故事說課稿第一篇:

《鹿和狼的故事》教學設計

一、教材依據(jù)

《鹿和狼的故事》選自人教版六年級上冊第14課

二、設計思想

本文以羅斯福總統(tǒng)為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大生態(tài)災難為例,闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色,不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。

本文是一篇略讀課文,必須讓學生自學,知道作者的思路:先敘述具體事例,再分析這一事例產生嚴重后果的原因,最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理,從而實現(xiàn)學習目標。根據(jù)新課標要求,在學習中既要注重共性發(fā)展,又要珍視學生的個性感受。

三、教學目標

(一)知識與技能

(1)掌握新詞:繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運、面目全非、罪魁禍首、茍延殘喘。

(2)、讀懂課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文

(二)過程與方法

(1)、課堂上適時使用多媒體電化教學,創(chuàng)設情境,同時采用自讀自悟,充分想象等方法,激發(fā)學生的學習積極性,充分發(fā)揮教師的主導作用。

(2)、把學生放在課堂教學的主體位置,在自主、合作、探究的過程中,引導學生完成聽、說、讀、寫活動,讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、學會學習,培養(yǎng)閱讀能力。 (三)情感態(tài)度與價值觀

1、通過學習理解課文內容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系,維護生態(tài)平衡。

2、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

四、教學重點和難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在,理解本文最后一個自然段的內涵。

五、教學準備

課前布置學生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事;制作課件。

六、課時安排:1課時

七、教學過程

(一)、啟發(fā)談話,激起興趣

  1、同學們,你們喜歡鹿嗎?一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?你們聽過有關狼的故事嗎?狼給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片及資料。)

是啊!提起狼我們就會想到兇惡殘暴這些詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么狼心狗肺鬼哭狼嚎披著人皮的狼等(邊出示課件,并配上恐怖的叫聲),可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應該毫不留情的消滅掉??赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事嗎?學完這篇課文后我們就明白了。

2、板書題目,齊讀。

【設計意圖:課內外結合,充分整合多方面的課程資源,多角度演繹闡釋主題,并設計懸念為什么要引狼入室,調動學生的學習積極性,激發(fā)起學生的探究欲望?!?/p>

(二)、初讀課文,整體感知

1、初讀課文,出示自學提示:①自由讀課文,讀準字音,把你認為好的和不懂的詞語劃下來,弄懂詞義,并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。)

2、檢查習題1的自學效果。(投影出示:①給帶點的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。)

3、檢查習題2的自學效果:誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?(指名答)同學們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個自然段是講這個故事的。

4、請同學簡單復述這個故事。

5、學生就思想內容質疑,將重點的有價值的問題板書。

【設計意圖:掃清字詞的障礙,理清文章思路,整體把握課文內容,為后面的學習奠定基礎;學生質疑,以學定教,順學而導?!?/p>

(三)、圍繞重點,合作探究

1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的?

①老師將松杉蔥郁,生機勃勃用描繪性的語言進行渲染,學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。

②老師出示幾幅充滿生機的森林圖片,讓學生說說感受。

③在想象、感受的基礎上讓學生讀文章第一段,充分感受和諧美麗的自然。

2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象?

①同學們閉上眼睛,你仿佛看到了什么?(引導說話:美麗的鹿在嬉戲,生活在天堂里。)

②(播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。)同學們,當我們睜開眼睛,25年過去了,凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)

③指導朗讀課文中描述森林的句子。

【設計意圖:走進文本,從語言文字入手,采用悟讀、想象、比較等方法,讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容,】

④看到那面目全非的森林了嗎?看到那茍延殘喘的鹿了嗎?讓我們親眼目睹一下吧(出示畫面)!

3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白,為什么綠色會消退,疾病會蔓延,溫馨的家園早已不復存在,災難是怎樣降臨的?同學們,這場悲劇是誰造成的?(出示羅斯福的資料)就是羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。

(出示問題:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?找出你感受最深的語句有感情地讀一讀,并與伙伴們交流。)

4、學生分組學習。

【設計意圖:本文是一篇閱讀課文,老師應該放手讓學生自學、探究,向學生的思維開放?!?/p>

5、重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。

①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。

②得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。

③十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。

④到1942年,整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

【設計意圖:鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性,而這正是這篇文章的重點目標,這一組句子就是一個牽一發(fā)而動全身的點,也是引導學生學習文章的一條線?!?/p>

(四)悟出道理,揭示主旨:

1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的,現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。(出示課件:鹿 、狼 、我對羅斯福說)

【設計意圖:讀書,是接納,是吸取,更是思考和創(chuàng)新,在接納吸取中拓展思維的廣度,提升思維的高度,向思維開放?!?/p>

2、根據(jù)同學們的回答歸納出道理,并體會作者的寫作方法(這個道理是作者通過具體事例的分析概括出來的)。

3、出示課文最后一段,創(chuàng)設情境多讀課文。

(1)、讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。(齊讀最后一段)

(2)、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎?不。那讓我們響亮地讀給大家聽。(再次齊讀最后一段)

【設計意圖:讓學生在感性認識的基礎上去談自己的看法,以本為本,培養(yǎng)學生感悟語言和運用語言的能力,讓學生的思想在交流和讀書中得到充實和提高。】

(五)深化主題,拓展延伸

1、大自然中那么多動物,都有存在的理由,是相互依存的,不能簡單破壞,不要好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,他們引狼入室――(出示美國政府 引狼入室計劃。)

2、為了不重蹈覆轍,為了讓凱巴伯森林萬古長青,請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子,你能說一說嗎?《蛇與莊稼》

【設計意圖:讓學生相互分享收集的資料,同時我也為學生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內教學的拓展,擴大學生的閱讀量,努力建立大信息容量的語文課堂?!?/p>

4、學生小結本節(jié)課收獲。

八、作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。

九、板書設計:

鹿和狼的故事說課稿第二篇:

《鹿和狼的故事》教案設計

  1.認識狩、寵、厄、悖4個字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結論。

  1.課前查閱有關生物鏈的資料。

  2.大屏幕演示總結語,引起學生注意。

  〈一〉導入

  同學們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導入

  鹿給你留下了什么印象?狼呢?

  《鹿和狼的故事》,看看課文又給我們講了一個什么故事呢?

  〈二〉初讀

  1.請同學們打開書,輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀。思考:課文講了一個什么故事?

  理解茍延殘喘、罪魁禍首。

  3.主要內容。

  〈三〉理解

  1.導言

  昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定,必將會挽救森林,挽救鹿群,挽救整個生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們,讓我們快快行動起來,向總統(tǒng)先生進見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?

  要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實說學文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

  2.自由研讀課文,思考如何寫信。

  3.小組交流。

  4.集體交流。

  〈四〉總結

  同學們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個:這個慘痛的教訓不要再重演。

  在這節(jié)課即將結束時,請同學們再回味全文,此時,你最想說什么?

  老師這也有一句話,送給大家:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。領悟文旨

38、六年級語文上只有一個地球說課稿

六年級語文上冊只有一個地球聽課稿,分享只有一個地球聽課感受和記錄

只有一個地球說課稿第一篇:

《只有一個地球》教學設計

教學目標:

1.學會本課生字、讀準生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,教育學生要珍愛地球,善待地球。

4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力,通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,懂得保護生態(tài)環(huán)境,保護地球的重要性;增強環(huán)保意識,受到保護環(huán)境的教育。

教學重點:讓學生理解課文,懂得只有一個地球的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。

教學難點:通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。

教學媒體:

1、 重點詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學時間:兩課時

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球,她是我們人類的家園,它是太陽和月亮的朋友,它就是可愛的地球(板書:地球)

2、同學們都知道哪些有關地球的知識?

3、大家的知識很豐富,真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文,整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意:把詞語讀準確,語句讀通順。思考:課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕,對照課文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說,抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句,概括文章主要內容,這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書:可愛;易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文,用劃出表現(xiàn)地球可愛的語句.

三、研讀課文

(一)研讀地球可愛

過渡:你從哪些語句感受到地球的可愛。

1、學習第一段(課件)

(1)薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時讀bo

(2)從作者的描寫中,你感受到了什么?(板書:美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書:打比方)

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話,再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,生命的搖籃)

(5)小結:看,作者運用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛,更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件:地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書:無私 慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用慷慨造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年,甚至幾億年地質變化才能形成,而且用完可能永遠消失的資源,我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源,地球還向我們人類提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用,所以是可再生資源??梢娫谶@段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種,你知道這是運用了什么手法嗎?(板書:舉例子)

3、總結:地球賦予萬物生命,哺育人類成長,可以說,沒有地球就沒有人類,讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

5、聽到同學們發(fā)自內心的贊美,我也被深深地感動,老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球,大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽:你是那樣的美麗壯觀,和藹可親。是你明亮的眼睛,是你濃密的秀發(fā),是你寵愛的精靈,是你呼出的氣息

(二)研讀地球容易破碎

過渡:是啊,我們這個地球太可愛了! 同時它又太容易破碎了!你從哪些語句讀出了地球太容易破碎呢?

1、第3自然段。

(1)第三段告訴我們,人類對不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制,說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料,據(jù)科學家推算,依照現(xiàn)在的速度,煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書:資源枯竭)你知道枯竭意味著什么嗎?

(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實,他在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡)

(3)那么,把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)本來是什么意思?換成原先再讀一遍。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)本來這個詞能不能去掉?為什么?板書:不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確,行文的嚴謹,這一點特別值得我們學習。

(5)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)

(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字,此時你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)

(8)是啊,地球媽媽因為人類沒有好好地保護你,你原來是那樣美麗壯觀,和藹可親,而現(xiàn)在卻面容憔悴,傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中,自己練習讀一讀。

(10)抽生讀。評價

四、上牽下連,引出第57自然段的內容

1、有人可能會說:既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2、 至少什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前,我做了一個計算,就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4、地球被破壞了以后,我們真的是別無去處。因為我們只有生齊答:一個地球!

五、 回到課題,升華情感

1、只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁,端起課本齊讀。板書:精心保護地球

六、布置作業(yè),拓展延伸

1、請同學們看屏幕,老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?;顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識;提一個環(huán)保金點子;參加一次社會環(huán)?;顒?;寫一篇環(huán)保征文(故事,日記,讀書筆記、調查報告);編一份環(huán)保小報

2、讓我們從自身做起,用具體行動,共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設計: 太可愛: 美麗而渺小,慷慨無私

只有一個地球 精心保護地球

太容易破碎:資源枯竭、不可再生

《只有一個地球》

教學設計

煤電機關學校

只有一個地球說課稿第二篇:

《只有一個地球》

一、【教材分析】

地球,是人類共同的家園,也是人類唯一的家園?!吨挥幸粋€地球》是人教版語文六年級上冊第四單元的第一篇文章,該單元的主題是珍惜資源,保護環(huán)境。而本文則采用科學小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存只有一個地球的事實,呼吁人類應該珍惜資源,保護地球。從而教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時完成,第一課時讓學生學會生字、新詞,初步了解課文的主要內容。第二課時是深入理解課文內容,了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識,激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感,樹立環(huán)保意識。

二、【教學目標】

根據(jù)新課標的階段目標要求和本課的教學內容,結合學生的年齡特點和認知規(guī)律,我確定了本課的教學目標為:

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容,懂得只有一個地球的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法。

三、【教學重點難點】為了落實本課時的教學目標,我把教學重難點確定為:

1、重點:懂得只有一個地球的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點:體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法。

根據(jù)課文內容的需要,我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學內容。

四、【教法和學法】

基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念和學生特點,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴的教學理念。

五、【教學過程】

(一)情境激趣:

導語:我們生活在地球上,我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛的地球資料片。學生會看見一個旋轉的晶瑩透亮的球體,聽到悅耳的配樂朗誦,情不自禁地進入情境中。)當宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請同學們快速瀏覽課文,找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后,學生很快找出宇航員的感嘆:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!讓學生抓住這個切入點,將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理,歸納為三個探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導學生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。

1、地球的美:

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)通過多種形式的讀,讓學生去感受地球的美。

(2)引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性:

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導學生通過重點詞語枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學生理解了內容的基礎上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù),再配上敲擊鍵盤的聲音,目的引起學生高度重視,使其心靈受到強烈震憾。

此時此刻,我想孩子們會禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆:我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!

3、地球的唯一性:當學生選擇這一主題探究時

引起學生爭辯:在地球資源枯竭的時候,我們能否移居到別的星球上去?最后引導學生得出我們無法移居別處,我們只有在地球上生活,得出我們只有一個地球的結論。

(三)升華情感(課件)

1、這時,讓孩子們互相交流,暢所欲言,對地球媽媽說出自己最想說的話。

2、聯(lián)系實際,交流:為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻上一份禮物,如:一份保護地球環(huán)境的倡議書,一張環(huán)保宣傳畫,給人類的一封信形式不限,要求表達真情實感。

五、【板書設計】:

9、只有一個地球

保 美麗渺小 人

護 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責

39、六年級語文上老人與海鷗說課稿

六年級語文上冊老人與海鷗聽課稿,分享老人與海鷗聽課感受和記錄

老人與海鷗說課稿第一篇:

《老人與海鷗》

教材分析:

課文講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的兒女,不忍離開自己的親人。

課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于:讓學生認識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學目標:

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學習描寫海鷗動作的詞句,從而讓學生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學習課文的細節(jié)描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。

教學重點:

抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會海鷗對老人的一片深情。

教學過程:

一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情

師:同學們,通過上一節(jié)課的學習,我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了,老人去世了。

2、師:老人在世時曾對人們說過他的遺愿:他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學們默讀1519自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事?用橫線畫出來,再讀一讀,寫上自己的感受,然后跟同桌交流。

3.匯報交流

預設: A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導學生抓住重點詞語 大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣?

(2)師: (出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

(3)師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段,海鷗的哪些行為讓你感動?

B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?

(2)如學生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學生討論匯報)

(3)男同學帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

(2)師;好,同學們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)

師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了??蛇@一看竟成了訣別了。男同學讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學讀描寫老人的句子。

師:當我們把遺像拿走時,又發(fā)生了什么?

D.海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

(1)師:讀讀這個句子,圈出描寫海鷗動作的詞語。

(2)交流,課文中用了兩個撲,而不用飛呢?

(3)一只只海鷗撲過來,大聲鳴叫,似乎在說些什么?

師:這是一場讓人為之動容的葬禮,同學們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

(4)為什么會發(fā)生這些意想不到的事?

交流,看視頻,感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段,為老人送上一程。

三、拓展升華人與動物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑,手捧鷗食,海鷗在老人的手上,身旁翩然翻飛,一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經離去,但人們依然關心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘瑁M覀兿駞菓c恒老人和歌曲中的小女孩那樣,關心動物,與動物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個真實的故事》。

板書:

老人與海鷗

愛 送

親人

老人與海鷗說課稿第二篇:

《老人與海鷗》教學設計

一、視頻導入

1、師:上課前我們先一起來看一個短視頻,看完之后談談你的感受。這節(jié)課我們也要學習一個人與動物和諧相處的故事,讓我們走進《老人與海鷗》,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。 (出示課題、師板書、生讀)讓我們一起走進課文。

二、初讀課文,整體感知課文內容

1.師:快速通讀全文,邊讀邊想,課文講了一個什么故事?讀完你有什么疑問?注意讀準字音,讀通句子,不理解的地方多讀幾遍。

2.(出示詞語)檢查預習:(開火車讀)

重點講解:抑揚頓挫、模樣

3、解決了生字這個攔路虎,那我們先來開始第一個問題:這篇課文講了一個什么故事?誰來說呢?(生答:這篇課文主要講的在一個,在冬天的翠湖邊,一位老人給海鷗喂食,跟海鷗相伴,有一天老人去世了,是海鷗給他送行的感人故事。)

4、故事的主人公就是老人和海鷗,你只要抓住這兩個主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內容。孩子們,剛才老師還問了個問題,讀完這個故事你有什么疑問呢?我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。老師試著把你們剛才的問題梳理一下,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學最感興趣的問題只有一個,那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動?你們是不是特別想知道?。?/p>

三、品重點句,感悟老人對海鷗親人般的愛

(一)梳理言行,感悟老人形象

1.師:孩子們,其實老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們也就讀懂了海鷗?,F(xiàn)在請同學們默讀課文中重點描寫老人的1-13自然段,邊讀邊想:老人的哪些做法感動了海鷗?把有關句段用橫線畫出來,圈出關鍵詞,并在旁邊寫上自己的感受。好開始吧!

(1)(出示句子)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。

(2)這位同學找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細節(jié)描寫。是吧?你仔細地再讀這句話,當你讀到哪個小細節(jié)的,你最激動?你來說。同學們,老人的這份細心,打動了我們,也一定打動了海鷗,帶著這樣的理解,我們一起讀讀這句話。

2、師:看來,是老人在依著海鷗的節(jié)奏放餅干丁。其實,無論是老人依著海鷗,還是海鷗依著老人,這并不重要,因為老人與海鷗之間總是那么的默契,總是那么的相依相隨。多么美好的畫面,多么和諧的場景,它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。

3. 學生匯報,(出示句子):在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主

師:這是老人在呼喚海鷗,句中哪個詞讓你體會到老人對海鷗的關愛?(親昵)

師:孩子們,獨腳曾經受過傷,平時它最受老人的疼愛,有一天老人正親昵地跟獨腳說:_________________;公主那可是名副其實的一位大小姐,干什么事情的時候都是不緊不慢,連吃東西的時候也是如此,老人就假裝生氣地跟他說:___________________;老沙的頭上有一個金屬光,它可是鷗群里的老大哥,吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹,老人把它叫過來,心疼地對它說:_________________________。

師:是啊,孩子們,你們看,我們祖國的語言文字留給了我們這么多的想象空間,只要透過文字去想象畫面,我們就能悟出中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚,全是為了海鷗,你們說,這怎么能讓那些海鷗們不心動呢?于是,就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀,讀出詩的節(jié)奏,讀出詩的意境美。讀吧。

(出示句子)老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

讀得真美,你們從他的讀中有沒有聽出些什么?是呀,同學們,作者就是通過這一個個細膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。

(二)聚焦外貌,感知老人形象

1、師:老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。文章除了抓住老人的動作、神態(tài)、語言反映老人對海鷗無私的愛之外,還對老人進行了什么描寫?(外貌)(出示句子)在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

你讀懂了什么?你覺得這是一位怎樣的老人呢?(樸實無華)再次體會老人愛鷗之情。

2、師:【課件出示】這老人名叫吳慶恒,他一生孤苦,紅嘴鷗是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲,風雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的,他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車,4元5角的餅干他卻毫不吝惜地買給海鷗吃,而他自己唯一的奢侈品卻是2角錢一包的金沙牌香煙

就是這樣一位老人,十多年來,寧可穿著褪色的舊衣,背著褪色的布包,甚至用著褪色的塑料袋,也要把錢省下來買餅干,一到冬天,每天步行二十多里,給海鷗送餐去。怪不得朋友會說十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

師:十多年啊,十多個春秋,一千多個日夜 十多年來,無論刮風還是下雨,一到冬天老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。十多年來,無論老人是健康的還是生病著,一到冬天老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

師:(配樂讀)十多年了,每日必來的老人,竟然有兩天沒來,兒女是老人的心頭肉啊,在家里躺了兩天后,老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服,拖著沉重的步子,走走停停,步行20余里,最后一次去看他心愛的海鷗,與他們做最后的道別。幾天后,老人去世了, 當人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時,意想不到的事發(fā)生了

2、出示自讀提示:自讀1517自然段,意想不到的事是什么事呢?畫出有關的句子,從這些句子當中你體會到了什么呢?

師:海鷗們不會說話,但老師卻分明聽見他們在如泣如述地說著什么,原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作,孩子們,你們找到他們的特殊的語言了嗎?你說 。

A:一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

過渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。課文中還有那些畫面是你意想不到的呢?

B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

D.當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

師:好,孩子們,白色旋渦中,老沙來了,公主來了,老人的兒女們都來了。公主,你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久?這是要,這是想要?

師: 同學們,作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情(聽不清這個詞)你們說此時此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個還是素不相識的人嗎?是啊,老人與海鷗正如課文里所說的那樣,老人與海鷗就像親人一樣。

5、請同學們想一想,海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動?

(正是因為老人對海鷗勝似親人般無私的愛,才有了海鷗對老人難舍的情)

三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過渡:老人走了,海鷗們對老人肯定有很多的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向老人傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

2、生想象說話

假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么?

四、拓展升華人與動物和諧相處

多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(課件出示),老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家,最后,讓我們在一首《丹頂鶴的故事》中結束這一節(jié)課,希望我們永遠銘記海鷗老人,學習老人關愛動物,和動物和平共處吧!

板書 : 老人 愛 海鷗

不是親人勝似親人

40、六年級語文上這片土地是神圣的說課稿

對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

⑵ 每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云在我們這個民族的記憶和體驗中,都是圣潔的。

①連續(xù)運用了六個每一,用排比的句式強調了這片土地上的任何東西在我們心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座能不能用所有的代替,這樣寫的好處是什么?

所有一詞太泛泛 ,每一處、每一片、每一座更具有強調性更具有針對性。

(3)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會,用一兩個詞來形容大地和我們的關系。

(息息相關 不可分離 休戚與共)

②這句話表明人類與大地什么關系?

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,也預示著這

片神圣的土地對于我們有多么重要。

(4)青草綠葉花朵是我們的姐妹,麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。

①作者是怎樣看待土地上的動植物的?這樣的描寫有什么好處?

作者把這些動植物都當成了自己的兄弟姐妹,字里行間充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無限眷戀的感情。

?。?)樹汁流經樹干,就像血液流經我們的血管一樣。

①這句話運用了什么修辭手法?有什么好處?

比喻,把樹汁比作我們的血液,把樹干比作我們的血管,寫出了作者對大樹的珍視,對大自然的一草一木的珍愛。

(6)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

  這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。

四、投入感情,誦讀神圣

1、仔細體味每一個句子,深刻感悟這片土地的神圣,可以把感情寫下來,再反復有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍天,共同生活在地球上,每一片土地都是那么的神圣。

【教學反思】

1、讓學生通過收集資料信息,了解課文背景、印第安人的民族習性等,有效地加強對課文的理解。

2、針對面對這片神圣的土地,我們應該怎么做這個問題,讓學生展開討論。教師讓學生再次研讀課文,引導學生通過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時間。

這片土地是神圣的說課稿第二篇:

《這片土地是神圣的》教學設計

【設計理念】

這是第四單元第二篇精讀課文,圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考,既讀進去,又想開去。本課的設計也延續(xù)這一訓練重點,從學生已有的生活經驗出發(fā),引導學生讀、思、議、品,讓學生在與文本的對話中同學的對話中與老師的對話中自主地去讀懂文章,感悟情感,受到啟發(fā),鍛煉能力。

【教學目標】

1.學寫8個生字,正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2.學習運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的文字。

3.引導學生把握本文主要內容,了解土地與人類生存的密切關系,激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

4.有感情地朗讀課文,引導學生體會文章語言的優(yōu)美,感悟語言蘊涵的意義。

【教學重點】

通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

1.學習運用 聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的語言。

2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。

【教學時間】2課時

【教學準備】

1.教師準備:多媒體課件

2.學生準備:完成預習作業(yè)

預習作業(yè):

1.讀通課文,讀熟并認真抄寫下列詞語,不理解的詞語可通過工具書理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。

【教學過程】

一、揭示背景,導入新課

1.大約一百年前,在美國剛剛獨立的時候,為了擴充領土的范圍,手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地,即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候,他們就采用各種欺騙,收買和暴力的手段,以迫使他們在條約上簽字,并逐步把他們趕出自己的家園,或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法,他們奮戰(zhàn)過,他們躲避過,但最終只剩下兩種選擇,一是被殺死,二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地,搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話,好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求

如果你是西雅圖,你會提出什么樣的要求?

2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前,西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文《這片土地是神圣的》。

【設計意圖:教學之初,向學生介紹這篇課文的寫作背景,有助于學生理解課文,為感知全文做鋪墊?!?

二、檢查預習,概括課文

1.課前老師布置了同學們讀熟詞語,現(xiàn)在老師來檢查同學完成的情況。

出示詞語,指名讀,齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2.默讀課文,思考,課文主要講了什么?

【設計意圖】

三、緊扣眷戀,感受神圣

1.出示課文第1自然段,這片土地是神圣的,指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

2.這句話是誰說的?想象一下,你就是印第安酋長,你應該怎么說這句話。

3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊,那咱們一起再來讀讀這句話。

4.從這句話中,你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子,你覺得是哪個句子?

5.出示句子:我們熱愛大地,就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)

把眷戀一詞換成留戀,自己讀讀對比感受一下,眷戀是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情,與生俱來,從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此,我們本來人人也應該具有這樣的本能,可是很多時候,我們卻忘記了。

6.印第安人把大地看成自己的母親,把青草、綠葉、花朵看成(我們的姐妹,麋鹿、駿馬),把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。是啊,在他們眼里,我們都是一家人,大屏幕指讀第三自然段。

7.曾經多么幸福的家園啊!可是,今天,印第安人卻要離開這里了,讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!大屏幕出示第二自然段。齊讀

8.多么美麗的場景??!多么難舍的回憶??!請閉上眼睛,想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘,你再也看不到了!

你看到了怎樣的耕地?是啊,可是這肥沃的耕地,你再也無法擁有了!

你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈,清澈的河流即將離你而去,一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們,此時此刻,你的心情怎樣?

10.我們難過,我們傷心,我們不舍,這所有的感情,都源于我們隊這片土地的眷戀。

指讀句子:

我們熱愛大地,就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云,在我們這個民族的記憶和體驗中,都是圣潔的。

我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干,就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

11.怎么舍得??!這些都是我們的兄弟姐妹啊,我們是一家人啊!再讀!

【設計意圖:要學生找出印第安人對土地情感的句子,投影我們熱愛大地,就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。引導學生細細品味眷戀是怎樣的感情?然后扣眷戀師生共同品味課文二、三自然段,感悟土地的神圣?!?/p>

三、研讀課文,理解神圣

1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地,他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段,畫出相關的句子,畫完之后,讀一讀。

2.哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲?

出示句子:如果我們放棄這片土地轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

誰愿意放棄自己的家園,誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。

離去是個多么無奈的選擇??!讀如果我們放棄這片土地轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

既然是神圣不可侵犯的土地,為什么甘心讓別人奪去?試想一下,如果拿起刀槍,和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧,為了土地的完整,他只有賣掉這片土地。雖然,賣掉土地是萬般不舍,但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀如果我們放棄這片土地轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。

3.此時,這片土地屬于誰已經不重要了,重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?

板書:善待河水,善待空氣,善待動物。

4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的兄弟,把空氣當作我們的姐妹,把動物當作我們的親人,這些都是我們的至親,可是這些都要轉讓給白人了,西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。

河水是生命之源,西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子),空氣和生命是一體的,西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡,西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。

僅僅善待這些嗎?(板書省略號)

5.西雅圖還告誡白人的孩子,引讀:告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰,土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣,告訴你們的孩子,大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事,終將會降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰?如果不善待河水,不善待空氣,不善待動物,不善待大地上的萬物,在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類,結合日常生活中的事例誰來說說看!

6.大地是我們的母親,我們要像熱愛母親一樣熱愛大地,我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地,白人做到了嗎?

出示西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料。

事實證明,西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊,美國政府在這片土地上建起的城市,還以這位印弟安酋長的名字命名西雅圖??梢赃@么說,正是因為印第安人對土地心懷虔誠,所以他們才選擇放棄,借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。

齊讀我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。 說說你對這句話的理解。

【設計意圖:引導學生從西雅圖酋長之所以放棄,借以保全土地及萬物,深入理解神圣,緊緊地抓住文中反復出現(xiàn)的重點句如果我們放棄這片土地轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。引導學生反復的誦讀,體會文章所表達的強烈的感情?!?/p>

四、拓展延伸,深化神圣

1.再次出現(xiàn)第一自然段對我們這個民族來說,這片土地的每一部分都是神圣的。

2.學到這里,親愛的同學們,神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是我們這個民族嗎?人類應還大地以神圣,保護大地及大地上的萬物,從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類,喚醒了人類的環(huán)保意識,西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。

3.此時,我們不禁要捫心自問:我們善待了腳下這片神圣的土地嗎?我們應該怎樣善待神圣的土地?同學們,我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說,讓我們拿起手中的筆,表達我們心中最真切的感受!

4.總結全文:同學們,一百五十年后,再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿,我們心中思緒萬千,讓我們從小做起,從我做起,熱愛土地、珍惜資源,用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。

【設計意圖:閱讀教學的過程不僅僅是閱讀,還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料,巧妙地進行訓練,不僅能把讀寫結合落到實處,而且提高課堂實效?!?/p>

【板書設計】

15.這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動物

大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。

附:演講稿全文

總統(tǒng)從華盛頓捎信來說,想購買我們的土地。但是,土地、天空、河流怎能出賣呢?這個想法對我們來說,真是太不可思議了。正如不能說新鮮的空氣和閃光的水波僅僅屬于我們而不屬于別人一樣,又怎么可以買賣它們呢?

這里的每一塊土地,對我的人民來說都是神圣的。哪怕是一根發(fā)亮的松針,一粒海灘的沙礫,一片林中的云霧,一顆清晨的露珠,還是一只鳴唱的小蟲,所有這一切,在我們人民的記憶和現(xiàn)實中都是神圣的。

我們熟悉樹液流經樹干,正如血液流經我們的血管一樣。我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。芬芳的花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,山巖、草地、動物和人類全屬于一個家庭。

大河小溪中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們必須記?。和恋厥巧袷サ摹G宄汉械拿恳粋€倒影,都反映著我們人民中的歷史事件和生活歷程。那潺潺的流水聲,便是我們祖輩的親切呼喚。

河流也是我們的兄弟,它解除我們的干渴,載運我們的獨木舟,哺乳著我們和我們的子孫。因此你們必須像對待自己的兄弟一樣,給予河流以慈愛。

如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們必須記住:就如同空氣一樣,土地對我們所有的生命都是寶貴的,它給了我們祖先的第一次呼吸,也接受了他的最后一聲嘆息;同樣的,又將給我們每個子孫以及所有的生命以靈魂,因此你們必須保持土地的神圣性,任何人都可以享受土地上的百花爭艷和撲鼻馨香。

你們會教誨自己的孩子,就如同我們教誨自己的孩子那樣嗎?即土地是我們的母親,土地所賜予我們的一切,也會賜予我們的子孫。

  我們知道,人類屬于大地,而大地不屬于人類。世界上的萬物都是相互關聯(lián)的,就像血液把我們身體的各個部分聯(lián)結在一起一樣。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過是這個網(wǎng)絡中的一根線、一個結,但人類所做的一切,最終會影響到這個網(wǎng),也影響到人類本身。因為降臨到大地上的一切,終究會降臨到大地的兒女們身上。

我們知道,我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創(chuàng)造的,也是上帝所寶貴的。我們傷害了大地,就是對造物主的褻瀆。

  你們的命運,對我們來說,是一個謎??梢栽O想一下,如果把所有的野牛殺光,把所有的野馬馴化,那將是一種什么樣的景象?如果原始森林中盡是人類的足跡,幽靜的山谷中布滿著橫七豎八的電線,那將是一種什么樣的景象?如果草叢灌木消失了,空中的雄鷹不見了,馬匹和獵犬也失去了用場,那將是一種什么樣的景象?這一切,只意味著真正生活的結束和茍延殘喘的開始。

當最后一個印第安人與荒野一同消失,他們的記憶就像草原的云影一樣在空中浮動的時候,這些湖岸和森林還會存在嗎?我們的靈魂還會存在嗎?

我們熱愛大地,就像初生的嬰兒熱愛母親心臟跳動的聲音一樣。所以,如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們就要像我們一樣地熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要始終不渝地獻出自己全副的力量、精神和情感來保護大地,就像上帝對我們大家所做的那樣。

  正像我們是大地的一部分一樣,你們也是大地的一部分。土地對我們是珍貴的,對你們也是珍貴的。我們懂得一點:世界上只有一個上帝。沒有人能夠分開,無論是印第安人,還是白人,我們終究是兄弟。