三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上不會叫的狗說課稿

1、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學(xué)目標：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學(xué)過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長?！峨[身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人?！秮喬靥m大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國際獎。該獎自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學(xué)會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑啊（10～39），故事的發(fā)展，寫小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學(xué)會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應(yīng)對變化是一種享受，被動應(yīng)對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學(xué)生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學(xué)生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計

不會叫的狗

學(xué)會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因為通過學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進入課堂氛圍之中,進入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進行了重新修訂.

2、一年級語文上雪地里的小畫家說課稿

一年級語文上冊雪地里的小畫家聽課稿，分享雪地里的小畫家聽課感受和記錄

雪地里的小畫家說課稿第一篇：

雪地里的小畫家

教學(xué)目標：

1、認識啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個生字；會寫幾、用、魚三個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力。從而熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點難點：

重點：

識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

難點：

理解課文第三句：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：小學(xué)資源網(wǎng)

一、設(shè)置情境，揭題導(dǎo)入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導(dǎo)入：下雪啦！下雪啦！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個白雪的世界?。『窈竦难┑卦谡賳局?。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請來了一群小畫家，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地里畫了什么？我們來學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫家》 （課件2：課題）

二、引導(dǎo)初讀、識字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學(xué)資源網(wǎng)

（1）勾畫出本課的生字。

（2）同桌或小組學(xué)習(xí)生字。

（3）請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問、查

3、多種方式認讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學(xué)生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機出示生字，生開火車讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（課件7：課文）

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（1）第一句抓?。】炊嗝襟w課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。（出示：！，認識感嘆號。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）學(xué)習(xí)第三句。

教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫什么？（課件1015）為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說一說）

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。（請學(xué)生出來體會小畫家是怎樣畫畫的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒參加？（課件17、18：關(guān)于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓(xùn)練。

四、鞏固積累

1、指導(dǎo)寫字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認識了四位雪地里的小畫家，其實呀！每一種小動物都是一位小畫家，回去后觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠？

板書設(shè)計：

17 雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家說課稿第二篇：

雪地里的小畫家

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習(xí)，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫[小畫家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物來雪地畫畫，哪些動物冬眠。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時你們的心情怎樣？(非常快樂、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎？

(生認讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動物，他們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課文題目)(認識雪)

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的世界，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設(shè)計意圖：讀文識字，讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導(dǎo)認識偏旁蟲、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學(xué)生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計意圖：通過多種形式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計意圖：學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字幾用魚。

1.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫用。

4.學(xué)生描紅，練寫幾用魚。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的田不能寫得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個有效的教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1.多媒體課件出示。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群。(小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的爪(蹄)印，指四名同學(xué)在準備好的課文圖畫上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4.為什么他們畫出的畫不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請你當小詩人來編一編，寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長時間對不對？小動物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動物們的畫畫得又快又好？(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導(dǎo)讀出疑問語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒有參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫畫，他居然睡懶覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時點撥：什么叫冬眠？還有哪些動物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動作背誦課文。

設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。

3.寫一寫：同學(xué)們想一想，還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？仿寫課文的最后兩句詩。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計

雪地里的小畫家

教學(xué)反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題：還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習(xí)說話

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著我們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么呢？我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答（指導(dǎo)學(xué)生讀準音，認清形，幫助學(xué)生理解問和回答三個字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點兒是怎么問小雨點兒，小雨點兒又是如何回答的呢？請你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點兒的問話： 你要到哪里去？（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）

（2）小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？（出示小雨點兒的回話）

師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：你呢？（幫助學(xué)生理解意思，并練習(xí)說話）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，風(fēng)姑娘也趕來送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風(fēng)姑娘，可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？（學(xué)生回答后指導(dǎo)朗讀）

師：小雨點兒很棒，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。現(xiàn)在，我還要問問我們的大雨點兒：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么啊？誰來當大雨點兒，來說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大雨點兒太了不起了，它真是一個樂于奉獻的好孩子！讓我們再次讀讀大雨點兒的話，讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書：花更紅草更綠）（指導(dǎo)朗讀）

那沒有花草的地方呢？（出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學(xué)來說一說？對！這里開出了紅的花，長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園（板書：開紅花長綠草）

2、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）

那我們再美美地讀一讀課文，好嗎？（配樂師生分角色朗讀全文）

四、總結(jié)全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點兒旅行完了，你們喜歡雨點兒嗎？如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

五、指導(dǎo)寫字

小朋友說得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學(xué)會寫字才更好呢！

學(xué)寫生字半。

六、板書設(shè)計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

4、一年級語文上青蛙寫詩說課稿

一年級語文上冊青蛙寫詩聽課稿，分享青蛙寫詩聽課感受和記錄

青蛙寫詩說課稿第一篇：

青蛙寫詩

一、教學(xué)目標

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、認識兩個偏旁：禿寶蓋兒冖，四點底灬。

3、認識逗號，句號，省略號。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標：知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

二、教學(xué)重點：認字和寫字，練習(xí)朗讀，認識逗號，句號，省略號。

三、教學(xué)難點：分辨漢字，認識偏旁。了解詩意。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們知道青蛙長什么樣子嗎？你知道青蛙會寫詩嗎？今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一首詩歌，就是關(guān)于青蛙的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《青蛙寫詩》，請大家把課題讀兩遍。這是一首富有童趣的詩歌。一只可愛的小青蛙帶我們?nèi)プx詩。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

寫 詩 點 要 過 給 當 串 們 以 成

xi ɡ yǔ

下 個 雨

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學(xué)習(xí)生字寫：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禿寶蓋兒冖，認識偏旁禿寶蓋兒冖，結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反義詞

下上

這節(jié)課我們要記住

禿寶蓋兒冖，

四點底灬。

（三）我書中的組詞

請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、讀一讀（課后練習(xí)）

1、老師出示課后生字，看一看誰會讀。

2、學(xué)生讀一讀。

詩歌 詩人 以前 以后 你們 他們 寫字 寫作業(yè)

七、考一考你

漢字魔術(shù)

寫偏旁

寫（ ）

點（ ）

們（ ）

過（ ）

加偏旁

與（ ）

占（ ）

反義詞

下（上 ）

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認識了偏旁。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖,

（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說一說課文有幾個小節(jié)？（５個小節(jié)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有５個地方空一行處。）

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

（1）雨點怎樣說話呀？（淅瀝瀝，沙啦啦）

（2）青蛙說說什么了？（我要寫詩啦）

（3）青蛙會寫什么呢？誰會來幫忙呢？

4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）小蝌蚪說什么了？（我要給你當個小逗號）

（2）小蝌蚪長什么樣？逗號長什么樣？

（3）小蝌蚪真的和逗號很像。

（4）還有誰來幫忙呢？

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）水泡泡說什么？（我能當個小句號）

（2）水泡泡長什么樣？句號長什么樣？

（3）水泡泡真的和句號很像。

（4）還有誰來幫忙呢？

6、請學(xué)生一起讀第四小節(jié)

（1）一串小水珠說什么？（我們可以當省略號）

（2）一串小水珠長什么樣？省略號長什么樣？

（3）一串小水珠真的和省略號很像。

（4）有這么多朋友老來幫忙，青蛙的詩寫成了嗎？

7、請學(xué)生一起讀第五小節(jié)

（1）青蛙的詩寫成了他寫的詩歌什么樣子呢？

青蛙一共寫了三行詩：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是誰幫忙的？（逗號，因為第一行是一個逗號）

（3）第二行是誰幫忙的？（句號，因為第二行是一個句號）。

（4）第三行是誰幫忙的？（省略號，因為第三行是一個省略號）。

8、老師總結(jié)：小青蛙太可愛了，它讓我們認識了逗號，句號，省略號。作者生動地描繪了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地 將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯(lián)翩。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀學(xué)生自讀

五、表演朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，配上動作邊表演邊朗讀。五個人一小組，進行表演朗誦。

六、考一考你

1、青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？

2、蛙寫的詩里面有逗號，句號，和省略號，請你圈出來。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、課文升華

想一想：青蛙寫詩誰還可以來幫忙呢？照樣子說一說。

兩只烏龜游過來

身子一縮說:

我們可以當冒號

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書寫漢字下

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。下共3筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（二）指導(dǎo)書寫漢字個

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。個共3筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（三）指導(dǎo)書寫漢字雨

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。雨共8筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（四）指導(dǎo)書寫漢字們

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。們共5筆

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、正確書寫三個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

教學(xué)反思：

青蛙寫詩說課稿第二篇：

《青蛙寫詩》教案設(shè)計　

　　【教材分析】

　　這篇文是一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興呱呱呱叫，做詩的情景，以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的文，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　【設(shè)計說明】

　　《語文程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　【教學(xué)目標】

　　認識寫詩等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁，會寫個們兩個字。

　　2正確朗讀文，感受詩歌的生動有趣。

　　3借助具體事物認識逗號、句號和省略號。

　　【教學(xué)重難點】

　　認識11個生字和正確朗讀文。

　　【前準備】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【時安排】

　　時

　　【教學(xué)過程】

　　一、前游戲

　　師生玩圈圈變變變的游戲。請發(fā)揮你的想象在圓圈上添幾筆它會變成什么呢？老師也想加入你們的游戲中。在黑板上畫出荷葉，小蝌蚪小水泡，一串水珠?？炜矗∥覀兊暮诎遄兂闪嗣利惖某靥?。下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。這時，從池塘里跳出一只青蛙。他要給我們寫詩了，青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。教師板書，齊讀題。

　　2學(xué)習(xí)寫詩這兩個字出示詞語卡片。寫詩指名讀觀察一下寫可以怎么記呢？寫字的偏旁和我們以前學(xué)過寶蓋頭有什么不同呢？除了寫詩還可以寫什么？師是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音。你能給師找個朋友嗎？（詩人，詩歌，古詩）

　　二、初讀文，隨文識字。

　　青蛙寫詩就是一首好聽的兒童詩，這首詩是張秋生爺爺?shù)淖髌罚此菑埱锷鸂敔?，他寫的故事也特別有意思。你聽聽《頂呱呱的呱呱先生》、《打噴嚏的兔子》有趣吧！介紹張秋生爺爺是想告訴我你們一個訣竅，以后走進書店買書，看到張秋生三個字，把它買來，這樣的書，你一定愛看。因為他的書最適合我們一二年級的小朋友看。

　　2請同學(xué)們翻開書84頁，聽老師讀文。

　　3大家聽的這么認真，一定是很喜歡。自己試著讀讀，要讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　4指名分小節(jié)讀文。同學(xué)從字音正確方面評價。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高興了。它要宣布一事：讀第一小節(jié)。有個難讀的詞雨點兒指導(dǎo)讀好兒話音。

　　（1）認識點認識新偏旁灬。灬有時表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有時表示火，如在熱蒸等字中就表示火。

　?。?）識記要字引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　6學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認識過、給、當、串、們、以。

　　導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

　　學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用（有有還有。）有條理地說話。教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　?。?）指名讀第二小節(jié)。

　　在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶

　　預(yù)設(shè)：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去　過來　過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

　　當：當是一個多音字。當心、當做。

　　7水珠也來幫忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用這樣的圖形表示串這個字。后來演變成兩個橢圓形被一根豎線串在一起到現(xiàn)在變成了扁口串一起拼讀一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　們：猜字謎門外有人。很多人在一起就是人們。

　　以：組詞說句子。以前、以后。

　　8導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　?。?）學(xué)生匯報，教師演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：這些都叫標點符號。讓我們用像的句式說說這些標點符號。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　　9有這么多好朋友幫助小青蛙，小青蛙的詩終于寫成了。

　?。?）出示成說說怎樣能記住成字。（拼讀）

　　指名讀第小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個字呱。

　　指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀青蛙的詩。青蛙寫的詩，雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了味道。自由練讀青蛙寫的詩老師領(lǐng)讀注意節(jié)奏。

　　三、中游戲

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，誰能幫助他過河呢？（生字卡片游戲）

　　四、生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字放回文里你們會讀嗎？

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　這節(jié)還有一個任務(wù)，要寫好兩個字。

　　屏幕出示個、們，讓同學(xué)關(guān)注觀察這兩個字的偏旁說說有什么發(fā)現(xiàn)，

　　2讓同學(xué)當小老師提醒。

　　3人在上，不變化，撇捺落在橫中線，人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫，讓同學(xué)看清起筆，運筆，收筆。

　　4．學(xué)生練習(xí)。同桌評價。

5、一年級語文上比尾巴說課稿

一年級語文上冊比尾巴聽課稿，分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇：

比 尾 巴

教學(xué)目標:

1.認識11個生字，會寫長、比、巴、把4個字。認識1個筆畫和2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3.了解一些動物尾巴的特點。

教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點：讀好文中的問句。

教具準備：

生字卡片、投影片、錄像

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）同學(xué)們，今天，森林里的小動物要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友去當裁判。他們比什么呢？ 板書：比尾巴

（二）認真看老師寫比。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。

（三）誰能記住尾字？

（四）這個字---巴誰能記?。?/p>

二 、看錄像

這些小動物是怎樣比尾巴的呢？放錄像。

三、 初讀課文

（一）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）指名讀。

（三）自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。

（四）誰知道哪些動物比尾巴？（板書：猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀）

(五)學(xué)習(xí)尾巴 誰 長 短

1.多種方式讀：尾巴、 誰

2.加法識記：尾、誰

3.數(shù)筆順識記：長

（六）再讀課文，看看有什么不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)一、二節(jié)

（一）學(xué)讀問句。

1.下面聽老師出題，認真聽老師出題時的語氣。

（1）老師范讀第一節(jié)。

（2）誰能學(xué)著老師給大家出題？指導(dǎo)讀好問句。

2．誰會回答？（指名回答，齊答）

3．問答是對讀。

五、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（一）同桌一人出題，一人回答，然后再交換。

（二）指名表演。

六、朗讀全文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。

七、你還知道哪些動物有什么特點？用問答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設(shè)計

書寫長、 巴、兩個生字。

第二課時

一 、復(fù)習(xí)

（一）朗讀全文。

（二）出示生字，認讀。

二 、背誦課文

三、學(xué)習(xí)傘、公、最3個生字

（一）數(shù)筆畫識記：傘、公

（二）多種形式讀：傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習(xí)：寫出下列詞的反義詞。

扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）

四、指導(dǎo)書寫

長：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比：左窄右寬。

把：第三筆是提。

五、讀一讀，畫一畫

（一）出示課后六種動物的圖片。

（二）讓學(xué)生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你知道這些動物尾巴的作用了嗎？

七、知識外延

動物尾巴的妙用

世界上生活著許多動物。大部分動物的身體都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

鳥的尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動，便于掌握飛行方向。在飛行時，鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺，促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動而轉(zhuǎn)向游泳。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲存起大量營養(yǎng)；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

八、作業(yè)設(shè)計

（一）背誦課文。

九、板書設(shè)計

6. 比尾巴

猴子 長

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學(xué)反思

本設(shè)計通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。 為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

比尾巴說課稿第二篇：

比尾巴教案設(shè)計

教材分析：《比尾巴》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以比的形式為主線，以對話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口，簡明易懂。富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

學(xué)情分析：在學(xué)生眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學(xué)前教育中，大多數(shù)學(xué)生都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。可一年級的學(xué)生自控能力較差，表達能力還很弱，語言也不豐富。因此，課堂上教師不能死板地進行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我以闖關(guān)的形式貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

教學(xué)目標：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的目的和一年級學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)能力，我確定了本課的教學(xué)目標。

1.認識比、尾、巴等11個生字和2個偏旁扌、八。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學(xué)重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.讀中感悟法，以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我注意引導(dǎo)學(xué)生唱讀、帶動作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文，并多次朗讀，真正落實本節(jié)課的教學(xué)重點朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學(xué)法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生說：兒童是情感王子，人小情多。本節(jié)課通過故事串聯(lián)的形式，讓學(xué)生扮演裁判參與到故事中，引導(dǎo)學(xué)生用體驗、感悟的方法進行學(xué)習(xí)。

3.多媒體演示法。在復(fù)習(xí)生字詞、探究動物尾巴的特點、播放再現(xiàn)文本內(nèi)容、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，利用多媒體的優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：插圖、多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友當裁判，它們要比什么呢？

生：比尾巴。（課件出示）

（跟老師讀、指名讀、全班讀課題）

師：你們讀得真好！原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。

（板書課題）

師：不知道你們剛才聽清了嗎？我覺得XXX同學(xué)有一個地方讀得特別好，誰來說說？

生：她那個巴字讀得很輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。巴是輕聲，你聽得真仔細！小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢？

生：比尾巴。

師：真棒，一學(xué)就會。

二、認讀生字詞

師：那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎？

師：好，請你們翻到82頁，小聲并指讀課文，不認識的字借助拼音寶寶讀準字音，將每句話讀通順。

（生自由朗讀課文，要求：小聲、指讀）

師：小朋友們在下面讀得可認真了。究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？一號選手是誰呢？

生：一號選手是：猴子 二號選手是：兔子 三號選手是：松鼠

四號選手是：公雞 五號選手是：鴨子 最后一個選手是：孔雀

師：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（帶拼音讀）

師：既然參加比賽的小動物都到齊了，接下來就該比比賽了，你們來當裁判好不好？但是當裁判可不那么容易，得先過關(guān)才行。

（課件出示：比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公）

師：先拼讀再讀一讀。（帶拼音指名讀）

師：誰愿意當小老師帶小朋友讀一讀呢？（小老師帶讀）

師：我們的小老師真棒，聲音都特別洪亮。

師：我也想試一試，請你們跟我讀。（師領(lǐng)讀）

師：接下來請大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來，比如誰的、尾巴，你們趕緊找一找、畫一畫吧。

（師巡視指導(dǎo)，課件出示課文并標出已畫好的詞語）

師：你們都找對了嗎？接下來我們一起讀讀課文吧，看看大家是不是能讀通順了呢？

（生齊讀課文）

師：你們對音節(jié)掌握得真好，已經(jīng)是合格的裁判了，但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過下一關(guān)。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們?nèi)ビ涀∷麄儯酉聛砟啬銈冊俜窒砟銈冏约旱暮梅椒ā?/p>

（課件出示漢字演變圖片）

師：老師分享完了，該你們了，我們采取摘氣球的形式記生字，但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會問你的同桌是不是記住了，如果記住了的話這個氣球就是你們兩個合作摘到的。

（課件出示摘氣球，同桌之間合作摘氣球）

生：我用換一換的方法，雞和鴨都有同一個偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師：你的眼睛真厲害，它們都有一個鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

師：是的，很清晰。

生：尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴，下面是個毛字，就像是尾巴上長了毛。

師：真形象。

生：我用了減一減的方法，把-把字旁=巴。

師：你用了減偏旁的方法記住了它，非常好。

師：你們想了這么多方法記住他們，生字寶寶可樂意與你們交朋友了，但是生字寶寶還有他們自己的好朋友，誰來給他們找一找朋友呢？也就是給他們組組詞。

（課件出示詞語）

師：最后老師考驗一下大家，看看大家是不是真的記住了他們！

（師挑指生字和偏旁，全班讀）

師：到此闖關(guān)成功，恭喜大家當選為優(yōu)秀裁判！

課中操

師：我們一起聽首歌慶祝慶祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整體感知課文

師：聽了這么優(yōu)美的音樂之后啊，我們裁判們來任務(wù)了，我們先來看看第一輪的三個比賽項目，請你們認真讀一讀。

（生讀三個問句，師板書誰、長、短、一把傘）

師：小朋友們來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來，下面誰來讀一讀呢！

師：有問就有答，咱們把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們快快在書中找出來。

師：現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了，誰來說一說？

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了，小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它都高興地跳起舞來了！還有誰來？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧，小兔子也高興地跳起了舞。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

（師板書猴子、兔子、松鼠）

師：你們非常棒！我們再一起讀一讀第一輪的比賽項目和比賽結(jié)果吧！

師：接下來我們還有第二輪的三個比賽項目，這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項目并找出比賽結(jié)果，就像裁判第一輪的三個比賽項目一樣！大家趕緊去讀讀后面的句子吧！

（師板書彎、扁、最好看）

師：我們一起看看比賽項目，相信你們已經(jīng)知道比賽的結(jié)果了，誰來說一說？

生：公雞的尾巴彎。

師：公雞聽了挺直了身子，可驕傲了。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好，小鴨子可樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，趕快給他也評一個。

生：孔雀的尾巴最好看。

師：為什么說孔雀的尾巴最好看？

生：因為它的尾巴可以開屏，五顏六色的。

（師板書公雞、鴨子、孔雀）

師：真漂亮，白色的都有呢。我們再來一起讀讀第二輪的比賽項目和比賽結(jié)果吧！

師：讀的越來越流暢了，老師覺得這篇課文很有意思，老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了，誰來試一試？

（生唱讀課文）

師：唱的真好聽，老師還有一個小想法，讀課文的時候加上動作就會更有趣，你們看看老師是怎樣加動作的，跟著老師學(xué)一學(xué)吧！

（師帶動作讀課文）

師：你們一學(xué)就會，真厲害！

師：接下來啊大家仔細看看書上的插圖，觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動物們，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：第一輪比賽的三個小動物都有四條腿，第二輪比賽的三個小動物都是兩條腿。

師：你們太聰明了，這都被你們發(fā)現(xiàn)了，那我們在背誦課文的時候是不是就有規(guī)律可循了呢？

生：是的。

師：那我們試著背誦背誦課文吧，比尾巴，預(yù)備起！

（全班背誦課文）

四、練習(xí)鞏固

1.連一連：請將小動物尾巴的特點連一連。

2.給下面的小動物加尾巴。

3.仿說：你還知道其他小動物尾巴的特點嗎？

例子：誰的尾巴細？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴細。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了第六課比尾巴，認識了11個生字及一個提手旁一個八字頭；知道了比賽結(jié)果，還會背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容回家給爸爸媽媽說說動物尾巴的特點。

七、板書設(shè)計

6.比尾巴

猴子 長

兔子 短

松鼠 一把傘

誰

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

6、一年級語文上小蝸牛說課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛說課稿第一篇：

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時見過它嗎？對它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認識生字

1. 打開課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒有全文注音）2.沒有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標好自然段。

一共有幾個自然段？看看你都標對了嗎？（出示答案）

3.此處缺過渡語（出示互助學(xué)習(xí)）四人小組合作用多種方法識記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學(xué)習(xí)，師巡視。

4. 檢查認讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開火車認讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們?nèi)サ袅似匆粜∶弊樱阍跇渖系戎銈內(nèi)フ?。PPT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個蘋果變出了那么多的詞語，你能讀嗎？開火車認讀詞語

（4）老師這里還有幾個字，書上沒有注音，看你能認出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個別讀 齊讀）放在黑板的一側(cè)

后面3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關(guān)。）

雖然課文中沒有注音，但你們能借助圖畫和已經(jīng)學(xué)過的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細讀課文，感受四季

1.同學(xué)們，字詞都學(xué)完了，讓我們再次走進課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次？媽媽說，小蝸?；卮穑@樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找，開始吧！

學(xué)生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸?；卮鸬娜卧?，課件出示：

媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

(1)誰來學(xué)做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說一說：碧綠碧綠的（ ）

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它放到相應(yīng)的圖（小樹圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內(nèi)容說一說。

小樹 ，已經(jīng)是 了。

樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點點，春天已經(jīng)來到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見。

此處缺過渡語，請許許填上，我腦子疼

(四)指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫對 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

小蝸牛說課稿第二篇：

小蝸牛

教學(xué)目標：

1.認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)重點：

認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

教學(xué)難點：

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)準備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認識課題

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。

（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？

（構(gòu)思一副惹人喜愛的蝸牛的一家創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導(dǎo)讀得不標準的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？

指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計：

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學(xué)反思

《語文課程標準》中強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

7、一年級語文下冊識字3：小青蛙說課稿

《小青蛙》說課稿

一、說教材

《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個，要求會認的字12個。由于面對的是低年級學(xué)生。我盡量把識字和閱讀結(jié)合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識字教學(xué)活起來。

二、說教法學(xué)法

教法:新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法和自主識字法。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

學(xué)法:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)生

一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性很差。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。此外，在學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生只會抓簡單的字進行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以，在教學(xué)中我需要對較難的字給以適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起感悟。

四、說教學(xué)目標和重難點

針對本課生字特點，擬定了以下幾個學(xué)習(xí)目標:

1.情感目標:(1)初步感知課文內(nèi)容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛護青蛙的情感。(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望

2.知識目標:(1)聯(lián)系生活實際，通過多種活動學(xué)會本課生字，讀準字音，辯清字形。(2)認識新的部首(3)對本課的第一類生字認、會寫、會用。

3.能力目標:能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學(xué)重難點:識記生字，尋找方法，正確書寫。

五、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說過:興趣是最好的教師，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計制作了生動形象的課件，課件運用貫穿整個課堂。教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，同時也體現(xiàn)了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念。導(dǎo)入時質(zhì)疑:今天我們班上來了兩位小客人，你們想知道他們是誰嗎?看著畫面孩子一下子興奮起來，抓住契機:小朋友，仔細看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙?幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到課伊始，趣亦生的目的。

2.為了能在最短的時間內(nèi)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師示講故事，讓學(xué)生在親切的語言中整體感知課文內(nèi)容，在興猶未盡時提出問題，讓學(xué)生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言讀書所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生識字識詞。

(1)在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學(xué)手段出示本課生字，引領(lǐng)孩子們通過試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識記生字。

(2)心理學(xué)家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，找朋友、送生字回家，而且注意的緊張度也會較高。所以，我利用多種游戲活動，如:字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動中學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽的語言，用親切的語氣和孩子們說話，讓他們愛學(xué)、想學(xué)，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通過大屏幕出現(xiàn)生字并質(zhì)疑，讓學(xué)生共同交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，認識兩個新的部首。

(4)字詞開花，說句子。在識字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，為學(xué)生提供說練的機會，不要拘泥于漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學(xué)生覺得枯燥乏味，興趣全無。作為教育者，我們應(yīng)該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們在和諧的語言環(huán)境中自由表達，在玩中練習(xí)說話，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言、提高了表達能力。

(5)至于寫字，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置，獨立完成寫字任務(wù)，教師只作點撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:如:因、困、點。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點。

六、說課總結(jié)

本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價值。

8、一年級語文下冊13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標準教材小學(xué)一年級下冊第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：

1.認識本課12個生字，會寫7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個特色，遵循三個原則為指導(dǎo)思想設(shè)計

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰在哪兒句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

9、一年級語文下冊9夜色教學(xué)設(shè)計說課稿

設(shè)計說明

　　誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強識字興趣。

　　課前準備1．多媒體課件。(教師)2．復(fù)習(xí)生字。(學(xué)生)3.幾張小貼紙。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關(guān)于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的這個小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩歌，復(fù)習(xí)生詞1．朗讀詩歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　?。懶〉耐瑢W(xué)讀第一節(jié)輕一點，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復(fù)拼讀會認會寫的生字，并組詞。

　　　認識新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會認的字，開火車給字組詞，比一比哪組識字強，給與表揚。（手背貼花）

(3)進入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰摘得多，摘的對，用大蘋果的小貼畫適時表揚。

(4)全班同學(xué)自己摘草莓，看誰摘得又多又好，摘對回家讓媽媽買草莓鼓勵。

3．教師組織學(xué)生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　設(shè)計意圖：拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語句？

　　?。ㄓ酶爬ǖ姆椒ㄕf出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當我出去時，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。

　　　從偏要一詞，你體會到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　?。?。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學(xué)習(xí)了這首兒歌，我要做一個（　　　　?。┑暮⒆?。

　?。ㄋ模┎シ拧队赂业男〈题?/p>

　　　看完后想一想誰是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設(shè)計意圖：鼓勵孩子們像小刺猬一樣，做一個勇敢的孩子。

　　板書設(shè)計

　　　夜色　

　　膽小勇敢

10、一年級語文19課棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿

一、教材分析：（說教材）

《棉花姑娘》這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標：

本教學(xué)設(shè)計是放在第二課時，在學(xué)生對本文生字已經(jīng)基本掌握。根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：

1．知識與能力目標：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法：

俗話說：方法是打開知識寶庫的鑰匙。從本課的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：

１、多媒體課件激趣法

新課標指出本階段的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法

興趣是最好的老師，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3．換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。

五、說學(xué)法：

授之以魚不如授之以漁，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊

讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

六、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。

（二）理解課文

1、理解第1自然段

生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段

這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。

這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救請你幫我捉害蟲吧?。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

3、學(xué)習(xí)第5自然段

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）

（三）拓展延伸說一說

同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?

1、捕鼠能手貓頭鷹

貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家蜻蜓

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

（四）小結(jié)：齊讀我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。

七、說板書：

棉花姑娘

燕子 空中 飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

11、一年級語文上冊日月水火評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊日月水火評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

教學(xué)目標：　　

1、學(xué)會本課4個生字日、月、水、火， 能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。　　

2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣?！　?/p>

教學(xué)重點：

正確掌握4個生字，能夠正確書寫?！　?/p>

教學(xué)難點：

正確書寫禾和火字，能在田格中正確書寫?！　?/p>

教學(xué)用具：

生字卡片、教學(xué)課件　　

教學(xué)時間：

2課時　　第一課時　　

教學(xué)過程：　　

一、激趣導(dǎo)入　　

同學(xué)們，通過幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。

那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課日月水火。　　

二、新授課　　

1、師：現(xiàn)在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)

生：太陽。

師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思?！　?/p>

2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢？

生：字。師：對了，同學(xué)們觀察的都非常的仔細！

那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。　　

3、課件演示講解，讓學(xué)生了解演變的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

師：那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會是一個什么樣子的呢？

我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片象形字漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣 ，提高識字能力。

山的字形就像幾座山峰連在一起;水的字形就像流動的水紋;火是根據(jù)火燃燒時的形狀;田是根據(jù)田地的形狀寫成的?！　?/p>

4、 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?

生：好　　

三、總結(jié)　　

通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢？那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些?！　?/p>

四、板書　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、課堂反思　　

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。

在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者?！　?/p>

第二課時　　

教學(xué)目標：　　

1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字?！　?/p>

2.完成課后練習(xí)2看拼音寫字。　　

教學(xué)重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。　　

教學(xué)難點：

教師指導(dǎo)禾、火字的書寫?！　?/p>

教學(xué)過程：　　

一、鞏固生字　　

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)　　

二、新授課　　

1、現(xiàn)在我們都認識這些字了，那么我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?　　

2、教師在黑板上范寫日，讓學(xué)生們觀察書寫順序，然后讓學(xué)生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學(xué)生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是挨左不挨右讓學(xué)生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

教師在黑板上范寫田，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫禾，步驟同上，范寫火，步驟同上。完成書中田字格中的練習(xí)?！　?/p>

3、學(xué)生評議：

展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習(xí)：

老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)?！　?/p>

5、完成課后練習(xí)連線?！　?/p>

三、總結(jié)　　

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰把字寫得最漂亮?　　

四、 板書　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

課后題中的連線在黑板中畫出。

12、一年級語文上冊口耳目評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊口耳目評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

教學(xué)目標：

1.會認手足口耳目站坐7個生字，會寫口耳、目、手4個生字。

2.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，贊賞中國傳統(tǒng)文化。

3.感悟課文中的俗語，養(yǎng)成正確的站、坐、行、臥姿勢。

教學(xué)重難點：

【重點】會認手足口耳目站坐7個生字，

會寫口、耳、目、手4個生字。

【難點】觀察人體識漢字，并指導(dǎo)可以用手、足、口、耳、目做哪些事。

教學(xué)準備：

1.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學(xué)習(xí)卡片。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說一說：插圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？

師小結(jié)：春天的景色真美??！花兒紅紅的，葉子綠綠的，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶也在快樂地飛舞。

2.學(xué)生繼續(xù)討論：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？

3.板書課題：口耳目

二、整體感知

1.課件出示手、足、口、耳、目的象形字，讓學(xué)生看一看、找一找、說一說，象形字和插圖中的哪個漢字相像。

2.教師拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀生字卡片，并將生字卡片中的字與自己的身體器官相對應(yīng)，幫助學(xué)生初步感受字音、字形、字義。

三、認知貫通

1.認識口字。

(1)做游戲。請同學(xué)們看- -看，老師的手指在哪里?嘴巴也叫口

(2)用口字口頭組詞。.

(3)指導(dǎo)筆畫橫折和口的書寫。注意:

口上大下小，不要把口寫成方

塊。

2.認識耳字。

(1)請學(xué)生聽老師指令分別捏捏自己的左右耳垂。

(2)出示耳的插圖，跟著老師讀。

(3)指導(dǎo)書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

3.認識目字。

(1)說說黑板是什么顏色的，你是怎么知道的？引出目字。

(2)師板書目，領(lǐng)讀并引導(dǎo)學(xué)生跟著讀。

(3)用目組詞并說句子。

(4)指導(dǎo)書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

4.認識手字。

(1)猜字謎。

五個兄弟，生在一-起，有骨有肉，長短不齊。

(2)伸出小手感悟，教師抽學(xué)生讀手。

(3)教師帶著學(xué)生一起讀。

5.認識足字。

(1)用手分別摸摸自己的左右腳。

(2)明確: 腳又叫足。

(3)學(xué)生先觀察足字該怎么寫，再跟著老師讀。

6.摘南瓜游戲。ppt出示帶有生字的南瓜，摘一個，指名讀，全班跟讀。

四、課外作業(yè)

1.照樣子寫一寫口、耳、目。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提示：

1. ppt依次出示打亂順序的5個生字。

2.全班齊讀，分組比賽讀。

鞏固提升

1.讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。

操場上，老師高聲吹口哨，.

學(xué)生雙手放置好，

老師再次喊口令，

學(xué)生一足往前跨，

兩耳認真聽口哨，

兩目看前右方。

2.猜字謎，編字謎。

(1) 此物管八方，人人有兩片，用手摸得著，自己看不見。 (耳朵)

(2)上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。 (目或眼睛)

3.小游戲。學(xué)生聽教師發(fā)號施令站或坐

4.出示課文中的兩幅圖，幫助學(xué)生直觀感受站和坐

5.你會站和坐嗎？

6.還是讓我們學(xué)過這個俗語后再來回答這個問題吧！

站如松，坐如鐘。

行如風(fēng)，臥如弓。

先請學(xué)生說說這個俗語的意思，教師再解釋。

坐如鐘：坐姿像舊時擺放在桌子.上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)。

站如松：站立時像松樹一樣挺拔。

行如風(fēng)：走路時像刮風(fēng)一樣快。

臥如弓：睡覺時像弓一樣繃直身體。

7.跟著這個俗語學(xué)習(xí)站坐行臥

三、手的書寫指導(dǎo)

1.新筆畫:撇(圖片)彎鉤(圖片)

2.注意：手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

四、課后習(xí)題

全班討論：我們的手、足、口、耳、目能做那些事？

教師抽學(xué)生匯報，其他學(xué)生補充，鼓勵學(xué)生合理想象，大膽發(fā)言。

五、類文拓展

人有五件寶，四肢和大腦，

四肢會行動，大腦會思考，

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)

1.會認雙欄線里的字，會寫田字格里的字。

2.朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計：

3口耳目

13、一年級語文上冊金木水火土評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊金木水火土評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

【教材分析】

本文是一篇充滿中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點。它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認識金木水火土五個高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對第一課天地認識的擴充，又有新知識點的延伸一寫字， 學(xué)一的偏旁，掌握從上到下的寫字順序。

【教學(xué)目標】

1.會認一、二等7個生字。

2.認識田字格，會寫一、二等字。認識筆畫豎橫。

3.朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

識記生字，認識田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點】

知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道一看二寫三對照四改正的書寫要求；

學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)準備】

生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時

課前兒歌：

教師出示讀書姿勢要求，學(xué)生邊讀邊做動作。

小朋友，愛讀書。.

身直頭正肩放平，

眼離書本一尺遠，

讀書姿勢要記牢。

按照正確的讀書姿勢讀一讀第一課。 (教師糾正讀書姿勢。)

14、二年級語文上風(fēng)說課稿

師：真聰明！那誰來和這位朋友打個招呼，抽二，今天我們就一起來認識《風(fēng)》這首小詩。背挺直了和老師一起讀。板書課題：風(fēng)

出示自讀要求

師：孩子們翻到66頁，自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用我們學(xué)過的方法解決它。找一找：風(fēng)娃娃都到過哪些地方？出示金鑰匙：邊讀邊想象。

板書：樹葉、林木、河水（你找得真準）

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

孩子們都讀的很準，剛剛風(fēng)輕輕地在我耳邊說，想聽一聽哪個小朋友能把第一小節(jié)字音讀準。誰愿意來？

抽生讀；

正音：顫動、那兒

字音讀得真準，特別是這兩個詞，這么難都讀準了，請你當小老師教大家一起讀一讀。（全班讀兩次）

顫動 那兒

情景創(chuàng)設(shè)：原來這是一個調(diào)皮的風(fēng)娃娃，它最喜歡和大家做捉迷藏游戲。它喜歡一個人漫步在大自然中。他首先來到了樹林里，它走到樹葉的身旁，我們并沒有發(fā)現(xiàn)它，但是（讀）

（引讀：但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。）

理解：顫動，是什么樣子的？誰來做一個動作

師：你瞧，這棵樹被風(fēng)吹拂以后，它的身體在不停的微微搖動著，這就是顫動。

師：可是小朋友們，是什么樣的風(fēng)能讓樹葉輕輕的顫動，而不是上下左右搖晃呢？

是呀，文中的風(fēng)它是那么的輕，那么的柔，難怪讓人幾乎無法察覺。

師：誰能讀出這種輕、柔、美的感覺嗎？（輕，柔，美，舒服）

師：你能讀出這種感覺來嗎？

抽生讀；

師評：感覺真不錯，挺舒服的。

女生讀：女孩子再來試一試？

師評：真美，真舒服。

大家也想和這微風(fēng)打打招呼了吧，一起輕輕地柔柔的，美美的讀一次吧。

第二小節(jié)：

師：風(fēng)想把第二自然段送給（眼睛最亮、耳朵最靈敏）的孩子。

抽生讀

過渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)在樹林里穿梭著，它又來到了林木（樹木）周圍，所有的林木都你看看我，我看看你，親切的打打招呼。它們是怎么打招呼的？（點頭）

理解：點頭

師：請你做做點頭的動作，給大家打打招呼。真有禮貌！

師：此時，我們還是沒有看見風(fēng)，但是

（引讀：但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)走過了。）

師：誰來當當這調(diào)皮的風(fēng)娃娃，讀一讀這一小節(jié)？

抽生讀。

師評：老師看到了一個調(diào)皮可愛的你。誰愿意再來感受一下？抽生讀；

男生讀：男孩子試一試；

第三小節(jié)

最后一個機會送給最會傾聽的孩子。誰來

師評：（你的聲音真洪亮，你讀的字音完全正確），有個詞寶寶忍不住跳出來讓你教教大家。

游戲

學(xué)寫游：先觀察結(jié)構(gòu)部首，在說怎么記住它并組詞，接著討論書寫時要注意些什么，師范寫，生寫，展示評比。提醒左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些。

過渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)進行著它的旅途，他又來到河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原來，風(fēng)娃娃是到河水里來做什么啦？（做游戲了）

理解：起波。起波是什么意思？

師：想看看調(diào)皮風(fēng)娃娃是怎樣讓河水起波的嗎。你看調(diào)皮的風(fēng)娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，層層漣漪像花朵一樣綻放。他們多開心呀！

師：你能讀出開心的心情來嗎？抽生讀；

師：老師體會到了你的開心，誰能夠體會的更深刻一些，再來讀一讀？抽生讀。

比賽讀：一二組讀；三四組讀；

師評：孩子們真的太棒了，聽著你們動聽的聲音，讓老師想像出了一幅波光粼粼的畫面。

4. 齊讀

全班齊讀：現(xiàn)在，就讓我們一起帶著我們飽滿的感情，美美的把這首小詩再來讀一讀吧？（紅黑字體）

背一背；

真美，我們的風(fēng)輕輕地拂過樹葉，（引導(dǎo)背第一小節(jié)）

又調(diào)皮地和林木打著招呼，（引導(dǎo)背第二小節(jié)）

不一會又踏著節(jié)拍掠過小河，（引導(dǎo)背第三小節(jié)）

四、拓展 節(jié)選詩歌

小朋友們，風(fēng)還到過哪里呢， 有另一位詩人捕捉到了這個調(diào)皮的風(fēng)，我們一起看看它又跑到哪去了。

師：小朋友，風(fēng)來到哪兒啦？

生：

師：那你們能來當當小詩人，把這一次風(fēng)到的地方用詩歌表達出來嗎？自己試著輕輕地說一說。

生：

師評價：你可真是一個富有詩意的小詩人。

你把風(fēng)到了的地方用詩歌表達得特別清楚

我喜歡你的詩歌

過渡：風(fēng)雖然是看不見，也摸不著的。但是他卻在我們的身旁，無時無刻不感受這它的存在。瞧我們伴隨著音樂看看風(fēng)可能都到過什么地方吧。

圖片

師：現(xiàn)在如果讓你來當當小詩人，你會怎么寫。

匯報：還有什么情景讓你感受到了風(fēng)的存在？

A 柳枝拂動；

B 頭發(fā)飄動；

C 紅旗飄揚；

D 花香飄過；

E 涼風(fēng)瑟瑟；

師：請小詩人們把你們的小詩寫在題單上，待會我們來交流。

投影交流。

板書設(shè)計：

風(fēng)

樹葉 林木 河水

15、二年級語文上霧在哪里說課稿

評價方式 評價標準

1、讀字音準確☆

1.結(jié)構(gòu)勻稱☆

1、書寫正確，無錯別字☆

1、根據(jù)意思理清句子所使用的關(guān)聯(lián)詞語☆

河（ ）上的草長得很茂盛。

太陽下山了，周圍漸漸（ ）下來。

我國的海（ ）線很長。

4、總結(jié)

同學(xué)們，你在這節(jié)課有哪些收獲？放學(xué)后把課文講給朋友們聽一聽吧。

板書：

19 霧在哪里

大海

霧 天空

海岸

自己

16、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標準倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本詩4個生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)重點：

1、在創(chuàng)設(shè)的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)準備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計意圖：詩歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩歌。

要求：讀準字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設(shè)計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學(xué)生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學(xué)生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機板書。

⑶風(fēng)吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學(xué)生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學(xué)生試著說一說這首詩的大意。

設(shè)計意圖：借助課件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵學(xué)生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設(shè)計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨特的情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達自己想法的能力。并激勵學(xué)生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

六、板書設(shè)計：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關(guān)文學(xué)常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標準】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學(xué)目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關(guān)常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風(fēng)光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關(guān)常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關(guān)的知識呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導(dǎo)學(xué)生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學(xué)生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風(fēng)吹過，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過渡語：請同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點撥。

2．學(xué)生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風(fēng)吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結(jié)合、對比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結(jié)合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h！

板書設(shè)計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

17、二年級語文上夜宿山寺說課稿

二年級語文上冊夜宿山寺聽課稿，分享夜宿山寺聽課感受和記錄

夜宿山寺說課稿第一篇：

　《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計　

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個字，會寫4個生字。

　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習(xí)把詩句補充完整。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)準備：

　　1、李白頭像一個。

　　2、一座高山和星星及詩歌。

　　3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

　　 2、認識詩人李白。

　　老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》）

　　過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

　　二、解詩題。

　　1、從課題中，你知道了什么？

　　2、請看古詩

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　（1）結(jié)合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　四、相互交流學(xué)習(xí)情況

　?。?）教師出示生字卡片：百尺摘 驚

　?。?）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　?。?）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是，第三筆是橫。

　　辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

　　敢：注意與取字的區(qū)分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　?。?）理解字意

　　（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明詩意。

　　老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠。）

　　老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

　　過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

　　3現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。ㄕn件出示：山、星、詩）

　　過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？

　　4、學(xué)生回答。

　　教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

　　5、學(xué)生讀出第一個詩句：危樓高百尺

　　教師：從這行詩里你知道了什么？

　　6、學(xué)生回答，并說出高百尺的含義。

　　教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？

　　7、學(xué)生發(fā)表意見。

　　教師：誰能來讀一讀這一行詩？

　　8、學(xué)生讀：危樓高百尺

　　教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請讀得怎樣？

　　9、分組讀、自由讀。

　　10、個別讀，再評。

　　過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：危樓高百尺真是太高了。這時候，李白還想到什么？

　　11、學(xué)生回答手可摘星辰，教師正音。

　　教師：你知道是什么意思嗎？

　　12、學(xué)生回答。

　　教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

　　13、學(xué)生讀手可摘星辰，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

　　教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

　　14、學(xué)生自由讀。

　　過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。

　 過渡：李白又想到什么？

　　15、學(xué)生回答不敢高聲語，說意思。

　　教師：李白還想到什么？

　　16、學(xué)生回答恐驚天上人，說意思。

　　過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？

　　17、學(xué)生回答：小聲讀。

　　18、學(xué)生讀。

　　19、教師指導(dǎo)，個別讀，齊讀。

　　六、悟詩情。

　　過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀

　　我覺得還不夠，再一起來。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？

　　1、學(xué)生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、個別讀：

　?、盼蚁胗懈星榈乇痴b這首古詩。

　?、莆蚁氡硌葸@首古詩。

　?、俏蚁胗米约旱恼Z言說一說這首詩。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項活動，同學(xué)們之間合作完成。

　　教師：誰想？你想？想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？

　　4、先背，加動作演。

　　5、個別學(xué)生說。

　　教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。

　　全課總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。

　　板書設(shè)計：

3夜宿山寺（李白）

　　 難字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺說課稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行危樓高百尺，手可摘星辰。從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語，恐驚天上人。一句可以想象到山寺與　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識與能力目標】

會認百、尺、聲、語四個生字。

【過程與方法目標】

借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

【情感態(tài)度價值觀目標

通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

【教學(xué)難點】

通過朗讀，體會寺院的藏經(jīng)樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

　 出示課題：夜宿山寺

二、初讀課文，掃清障礙：

1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認識字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

　 出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學(xué)們自己先讀一讀。

4、這些生字誰會讀?

　 指名認讀，開火車讀，重點指導(dǎo)聲字的讀音。

5、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

6、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

7、學(xué)生自由讀詩。

8、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語

9、指名朗讀全詩。

10、規(guī)范書寫漢字。

摘：左窄右寬, 同字框里是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。

三、細讀課文，整體感知：

1、借助插圖，了解詩意。

（1）出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

（3）指導(dǎo)朗讀前二行詩。

　　 老師配樂范讀；

　　 學(xué)生試讀；

　　 指名讀；

　　 全班配樂齊讀。

2、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

3、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實在不懂的一會兒我們一起交流。

4、（出示課件2危樓）齊讀，并用危組詞。

問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀危樓高百尺，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（出示 課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。） 這首詩第一個字就是危字，和后面的高字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

5、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

摘這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么記住它的？（強調(diào)右半邊的古字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧！

再讀危樓高百尺，手可摘星辰這句詩。（齊讀、指讀）

5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說不敢高聲語，恐驚天上人。（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點。）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀不敢高聲語，恐驚天上人。一句。

7、配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

2、教師用投影出示插圖，請學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

3、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。

4、學(xué)生自己讀古詩，對照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

5、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

6、解釋漢字。

危：第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

7、理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

宿：住宿。寺：廟。危：高。辰：天上的星星?？郑汉ε?。驚：驚動。

語：說話。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

9、讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

10、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

11、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。

五、課堂總結(jié)：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住危樓和一百尺鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

六、布置作業(yè)：

1、自選樂曲配樂背誦全詩。

2、給詩配畫。

3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

略。

18、二年級語文上大禹治水說課稿

二年級語文x上冊大禹治水聽課稿，分享大禹治水聽課感受和記錄

大禹治水說課稿第一篇：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

〔設(shè)計理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是新課標的重要理念，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標〕

1．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

〔教學(xué)重點〕了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學(xué)難點〕抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準備〕

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

第一課時

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、自主讀文 ，獨立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：丘、禹、野幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字處與塞

4．學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設(shè)計意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

1．同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計意圖〕

圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。

〔設(shè)計意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計意圖〕

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓開鑿、挖通、壘起、引到體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、 討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？請同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設(shè)計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升華感情

1．請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設(shè)計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設(shè)計〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過程 智慧超群 無私奉獻

洪水退卻

〔設(shè)計意圖〕

提煉文章的重點，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說課稿第二篇：

大禹治水

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點：（1）了解課文大意；

（2）體會大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法：討論法 問答法。

五、教學(xué)時間：2課時。

六、教學(xué)過程：

　 第一課時

一、揭示課題。

老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？

（好的，今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，叫做大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。 ）

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開火車都生詞，讀對跟讀；

（2）去拼音開火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字：倒和沒。（在讀完長句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;

(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領(lǐng)百姓（治理）洪水，（三）過家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過上了（安定）的生活。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒 倒

2、擴詞。

治 理 洪 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理 形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉 雄

提醒學(xué)生注意：雄的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。 讀一讀，再抄寫。

讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設(shè)計: 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦

三過家門而不入

19、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜怼Ｆ浯?，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

20、三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。

　　本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。

　　詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風(fēng)掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識抖、蟋等9個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　3.能自主運用學(xué)過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：

　　1.能自主運用學(xué)過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時

　　一、情境導(dǎo)入，走進秋的聲音

　　（一）回顧舊知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　　（二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書課題，生跟老師書空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　?。?）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。

　?。?）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽秋的聲音

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　　（二）學(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

　?。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）

　　三、理解詞語，想象秋的聲音。

　?。ㄒ唬┤澆⑷嘟涣鳎涸谶@首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。

　　我認為（ ）這個詞語的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

　?。ㄈ┰谛〗M里分享交流。

　?。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機點撥：你仿佛看到了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　?。?）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　（2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。

　　（4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機板書。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。

　　四、模仿寫詩， 感受秋的聲音

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。

　　3.仿說：秋的聲音還在__________

　?。ǘ┠７聦懺?/p>

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點；

　　（1）學(xué)生交流

　?。?）教師總結(jié)

　　對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。

　　（1）觀察圖片

　?。?）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）

　　（3）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　?。?）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　?。?）交流賞析。

　　五、詩文美讀，贊美秋的聲音

　?。ㄒ唬熆偨Y(jié)，板畫五線譜。

　?。ǘ熒錁防收b全詩。

教學(xué)設(shè)計

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語文第五冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌

課前準備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時數(shù)：一課時

二、說教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開想象

1．出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個

（師出示詞語 遼闊的音樂廳，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機板書。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

（1）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿說秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯洹研?、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。

2．承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說作業(yè)設(shè)計

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說板書設(shè)計：

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂廳） 秋風(fēng)

21、三年級語文上總也倒不了的老屋說課稿

三年級語文上冊總也倒不了的老屋聽課稿，分享總也倒不了的老屋聽課感受和記錄

總也倒不了的老屋說課稿第一篇：

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋很老，正準備往旁邊倒去的時候，一個個小動物來向老屋求助，老屋總也不倒的原因是它慈祥、善良、富有同情心。你看，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。生活中需要溫暖的故事來撫慰人心，己心溫暖，世界溫暖。

【教學(xué)課時】第二課時

【教學(xué)目標】

1．會認暴、湊等8個生字，會寫洞、準等13個生字，正確讀寫準備墻壁等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)重難點】

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學(xué)過程】

課前誦讀

一、兒歌導(dǎo)入，進行預(yù)測。

1、《榕樹老公公》自由讀、承接讀、填空讀。

2、預(yù)測引導(dǎo)

師：榕樹老公公，胡子一大把，我問它年紀有多大？請你來預(yù)測一下，榕樹到底年紀有多大？必須說實實在在的年紀喲！

生：我猜測它大概有60歲了，因為詩里說它是老公公，如果它不到60歲，可能就是叔叔。公公已經(jīng)很老了，前面還有一個老字。

生：我預(yù)測它80歲，或者百年老樹。

師：大榕樹說：灑下一地綠蔭，讓我快坐下。請你來預(yù)測一下，在老公公也就是在綠蔭下，坐了幾代的人，它曾經(jīng)對幾代的人說快坐下。

生：可能是我的爺爺輩，我爺爺就在這大榕樹旁跟小朋友捉迷藏，大榕樹就讓爺爺坐在樹蔭下乘涼。

生：我的爸爸在小得時候也問過大榕樹年紀有多大，老公公也沒有回答，讓爸爸坐在綠蔭下乘涼?，F(xiàn)在又到我了。

師：這種方法叫預(yù)測，根據(jù)已掌握的信息，運用一定的方法進行猜測和推想，預(yù)先了解事情發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果。

板書：預(yù)測

師：大榕樹老了，那這座屋子有多老呢？看插圖來說說。

生：破舊不堪、臟兮兮、年久失修、上漏下濕、搖搖欲墜

師：預(yù)測藏在哪里？

生：預(yù)測藏在插圖里。板書：插圖

二、預(yù)測故事的發(fā)展，學(xué)習(xí)課文。

1、我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)老屋的故事，出示課題：12《總也倒不了的老屋》

2、看課題預(yù)測課文內(nèi)容。

師：看了課題，你有什么疑惑？

生：老屋到底有多老？它為什么總也倒不了？它倒了幾次呀？最后倒了嗎？

師：我們通過什么來進行預(yù)測的，那預(yù)測藏在哪里？

生：預(yù)測藏在文章的題目里。板書：文章的題目

3、從詞語里、句子里預(yù)測老屋的老。

師：老屋到底有多老？

生：老屋已經(jīng)有一百多歲了、黑窟窿、破了洞、很久很久沒人住了。

師：老屋老，從文章的詞語里進行預(yù)測，預(yù)測藏在哪里呢？

生：預(yù)測藏在詞語里。板書：詞語

生讀：老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

師：讀完這句話，預(yù)測藏在這句

生：預(yù)測藏在句子里。 板書：句子

師：通過句子來預(yù)測的內(nèi)容還有呢。

（1）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。

心里預(yù)測：老屋真的老了嗎？有多老？

生：_____________________________________。

（2）老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響。

心里預(yù)測：通過這段文字，我知道，

生：_____________________________________。

（3）老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫。

心里預(yù)測：老屋為什么要眼睛瞇成一條縫呀？

生：_________________________________。

4、通過預(yù)測故事的情節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

老屋說：好了，我到了倒下的時候了！

旁白：它這樣想著，便準備往旁邊倒去。

師：老屋倒了嗎？我們來預(yù)測一下故事的情節(jié)。板書：故事情節(jié)

生：沒有倒，老貓出現(xiàn)了。

師：第一個出場的是（ ），它會向老屋發(fā)出什么請求？

生：晚上有（ ），找不到一個（ ）的地方。

生：晚上有（暴風(fēng)雨），（小貓）找不到一個（安心睡覺）地方。

（ ）：等等，老屋！再過一個晚上，行嗎？今天晚上有_________，我找不到一個 ___________的地方。

師問：圖中的老屋看上去___________,我想它應(yīng)該__________________。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計

生：圖中的老屋看上去慈祥、善良，我想它應(yīng)該會幫助小貓。

師：實際上老屋也怎么做了？

生：老屋再站了一個晚上。

師：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗和生活常識來判斷故事，預(yù)測藏在哪？

生：預(yù)測藏在生活經(jīng)驗和生活常識中。板書生活經(jīng)驗和生活常識

第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：喵喵，謝謝！

老屋說：再見！好了，我到了倒下的時候了！

師：這一次，老屋可以倒了吧？

生：老屋還是不會倒，還有母雞來請求老屋不倒呢。

師：母雞向老屋發(fā)出什么請求？

生補充： 等等，老屋！一個小小的聲音在它門前響起，（再）過（二十一）天，行嗎？主人想（拿走我的蛋），可是我想（孵小雞）。我找不到一個安心（孵蛋）的地方。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計

師：母雞不斷被別人打擾，我想它可能會？

生：它可能會不耐煩、焦躁不安。

生：它可能還會耐心等待。

師：實際上，老屋怎么做了？

生：老屋再站了二十一天。

師：二十一天耶，時間可不短哦。這真是一個有耐心地老屋！

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：嘰嘰，謝謝！

老屋說：再見！好了，我到了倒下的時候了！

師：一讀到這句話，我就知道______________________，因為這是一幢______________________的老屋。

生：一讀到這句話，我就知道一定又有誰來請老屋幫忙了，因為這是一幢慈祥、善良、富有同情心的老屋。

學(xué)生板書：慈祥、善良、富有同情心

三、創(chuàng)編故事情節(jié)。

1、預(yù)測故事

師：同學(xué)們，讓我們給故事進行預(yù)測，讓它合理化。

（ ）：等等，老屋！____________________。

取出預(yù)習(xí)仿寫單，照樣子，舉例子：

（小鹿說）：等等，老屋！再過一個晚上，好嗎？獵人正在森

林里捕捉小動物，我好不容易逃出來，請讓我休息一晚吧？

（饒欣怡同學(xué)）

（小鳥說）：等等，老屋！大雨把我的巢給沖毀了，我找不

到擋雨的地方，你能讓我站一會兒嗎？

（小獅子說）：等等，老屋！我亂跑，跑出了森林，我能在

這里住幾天嗎?

1、小組合作讀自己的作品。

2、開火車展示學(xué)生的補充材料。

四、銜接課文第三個場景內(nèi)容的教學(xué)

師：課文中第三個出場的是誰？

生：蜘蛛

師：它向老屋發(fā)出的請求是？

生補充：等等，老屋！一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，請（ ）一會兒吧，我肚子（ ），外面的樹被（ ）了，我找不到一個安心（ ）的地方。

師：老屋最后該倒了吧？

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計

生：哦，老屋一直站著，聽蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

師：為什么老屋總也倒不了？

小結(jié)：兒歌誦讀

總也倒不了的老屋

啊，活了一百多歲的老屋；

啊，破舊不堪的老屋；

啊，總也到不了的老屋。

小貓遇上暴風(fēng)雨無處安身，

是您讓它在您的懷抱里睡個安穩(wěn)覺。

默默奉獻是您無私的品質(zhì)。

啊，慈祥的老屋啊；

善良的老屋；

啊，總也倒不了的老屋。

母雞想孵蛋，

是您成全它的夢想，

成為了9個小雞們的媽媽。

成就夢想，點燃希望，

是您的閃光點。

啊，樂于助人的老屋；

富有同情心的老屋；

啊，總也到不了的老屋。

小蜘蛛渴求有一處地方，

讓它安心織網(wǎng)抓蟲。

是您為它提供便利，

給人方便，給己方便。

啊，老屋，總也倒不了的老屋。

五、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

大家好，《總也倒不了的老屋》是這個學(xué)期第四單元閱讀策略單元內(nèi)容。 從教材編寫意圖看，本單元有三個目標：一是讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試續(xù)編故事。表面看來是三個目標要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測故事將會如何發(fā)展；三是學(xué)會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測合理的故事結(jié)局。

第一篇《總也倒不了的老屋》是一個非常完整的故事。但根據(jù)故事的進程，我們可以在前面的內(nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，所以可以用來教給學(xué)生預(yù)測的方法。所以，第一課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測方法。第一篇《胡羅卜先生的長胡子》只呈現(xiàn)了故事的一半，還有一半沒有呈現(xiàn)，就給學(xué)生留下了想象的空間。教材這樣的編排顯然是為了讓老師們利用這半個故事來教會學(xué)生有依據(jù)的預(yù)測故事將還會如何發(fā)展。這是預(yù)測故事情節(jié)。而第三篇文本《不會叫的狗》的呈現(xiàn)方式則是開頭和故事情節(jié)都很完整，只缺少故事的結(jié)局，而且結(jié)局有三個。它的作用也是非常明顯的，顯然是要老師們利用此課例教會學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測合理的故事結(jié)局?？偨Y(jié)一下，當學(xué)生學(xué)完三篇文本，他們會學(xué)到什么呢？學(xué)習(xí)第一課，明白預(yù)測要有依據(jù)，懂得一些預(yù)測的基本方法；學(xué)習(xí)第二課，就學(xué)會了如何有依據(jù)地預(yù)測故事還會如何發(fā)展；學(xué)習(xí)第三課，就學(xué)會了如何預(yù)測合理的結(jié)局。第一課是第二、三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第二、三課的學(xué)習(xí)是為學(xué)生能獨立續(xù)編故事作準備。如果學(xué)生能有依據(jù)地續(xù)編好將還會發(fā)生的故事情節(jié)與結(jié)尾，那么我們所有的目標就都達成了。

從選課到授課，只有三四天的時間，花了2天時間備課，我想，我的設(shè)計肯定是有許多不完善的地方，我希望大家多多給以指正，我會認真聆聽大家的意見，然后再進行修改，以便課件能讓同組的姐妹們上課。

22、三年級語文上灰雀說課稿

三年級語文上冊灰雀聽課稿，分享灰雀聽課感受和記錄

灰雀評課稿第一篇：

第一課時

課時目標

1.學(xué)會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空雀

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 .分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠 郊，步，或，散，敢，者

2. 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3. 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)或、步、者。

4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1） 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1) 沒我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的三言兩語。

2） 學(xué)生交流。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：沒我沒看見。

我從體會到

2）一定會飛回來！男孩肯定地說。我從一定和！里推測出男孩當想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀評課稿第二篇：

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《語文新課程標準》指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學(xué)目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學(xué)重、難點：

使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。　

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀全班齊讀開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受灰雀，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。

4、生匯報，師相機指導(dǎo)

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機指導(dǎo)

（1）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。

你體會到列寧什么心情？

那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

你體會到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語地說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。

理解多好、可惜。，

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書設(shè)計：

5、灰 雀

愛

列寧 小男孩

《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

　　1、進一步鞏固胸、婉等5個生字，會正確讀寫由散、誠等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)準備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

　?。ㄗ寣W(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

　　師：說得多好?。】磥泶蠹覍@個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應(yīng)該如此。

　?。ㄆ饌€出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認讀惹人喜愛：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認讀白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語卡片認讀列寧、男孩：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

　　4、認讀仰望、面包渣：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認讀找遍：

　　　 是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認讀歡蹦亂跳：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學(xué)們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦列寧的一言一行，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　 列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　列寧問：會飛回來嗎？

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　 合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　　 對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦小男孩的一言一行，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　　男孩說：沒我沒看見。

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　一定會飛回來！男孩肯定地說。

　 1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

　 2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　?、拧∧泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　　⑵　孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　?、恰∫欢〞w回來的。它還活著。 男孩說這句話時，他看看列寧，這個看看表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

肯定地說一定會飛回來進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

　課件出示：

　 　 列寧和小男孩的對話。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結(jié)過渡：

　　 其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：

3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　　　出示句式：

　 　

　　小男孩在心里默默地對＿＿＿說：＿＿＿＿＿＿。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　　 列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

五、快樂作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書寫：

　　　　或、者等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　?、拧W(xué)了課文，我想對列寧說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、啤W(xué)了課文，我想對小男孩說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、恰W(xué)了課文，我想對灰雀說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)了課文，我想對每一個人說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

板書設(shè)計： 灰雀

愛 愛

列寧 更愛 男孩

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計為兩課時。有以下幾點反思：

1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、語文新課標指出學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標指出閱讀是個性化的行為，在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時，缺乏對學(xué)生問題的及時有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會更深刻。

5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。

23、三年級語文上司馬光說課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒有慌

聰明機智

司馬光說課稿第二篇：

一、

導(dǎo)入新課。

1今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。

2動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇司馬光小時候的故事

4板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學(xué)生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時候的人）

對，司馬光是古時候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、

整體感知，認讀字詞。

1課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的

85頁，請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認真聽，并思考老師的問題。

5回答問題：在花園里救人。

6觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會發(fā)生什么事情呢，請同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學(xué)生回答：一個小朋友掉進了大水缸里。

3、這個小朋友掉進了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見一個小朋友掉進了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學(xué)生匯報：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動作？

5、學(xué)生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）

A、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說明什么？

9、學(xué)生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來。

六、學(xué)習(xí)第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。

3假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說

什么話？

（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

24、三年級語文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識。

2.教學(xué)難點：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點所在，

四、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學(xué)資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學(xué)語文二年級下冊教材。

六、教學(xué)策略

?。薄⒚雷x感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。病⒍嗝襟w情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　?。场①|(zhì)疑問難法： 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發(fā)興趣

　　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　　4、檢查自學(xué)情況

　　　?。?）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解合攏。

　　　　　　　重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近和進、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　?。?）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進行記憶。要指導(dǎo)讀準字音，如蒲、傍，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　　　(5)完成語文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計意圖：為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞?！?/p>

（四）確定主題、練習(xí)寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（五）點評反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學(xué)生口頭表揚，給以鼓勵。

【設(shè)計意圖：激勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字絨。）

　?。ㄈ⒀凶x課文，體會情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　　?。?）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

　　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　?。?）同桌互相說一說。

　　　?。?）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓?，為什么一起起床，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計意圖：多讀可開闊學(xué)生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。】

（五）確定主題、練習(xí)寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點評反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學(xué)生口頭表揚，給以鼓勵。

【設(shè)計意圖：激勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與技能：

1．認識釣、攏兩個生字，會寫課后耍、裝、勁、絨等13個生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4．體會課文中一些句子表情達意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學(xué)策略

1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注。

2．多媒體情景法：運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、教學(xué)過程

（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請學(xué)生們欣賞。

3．導(dǎo)語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。

【設(shè)計意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導(dǎo)語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學(xué)過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

預(yù)設(shè)：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當不恰當？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學(xué)生感受美，二是讓學(xué)生體會趣，三是讓學(xué)生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學(xué)生進行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實踐

1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3．提出實踐性要求。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設(shè)計意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計了3個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測練習(xí)。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設(shè)計意圖】1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

25、三年級語文上搭船的鳥說課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥說課稿第一篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準備】 課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：??！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。

（教師出示生字，學(xué)生認讀，組詞）,

2，師：同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？

六、積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥說課稿第二篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

一．教材分析

《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級上冊第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。我也正是一個愛自然的孩子，多么美麗的小鳥??！直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓我感到美麗的是鳥的色彩：紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點藍色。 文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，一下子沖進水里，沒一會兒，它又飛出來了。一下子、沒一會表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹我知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，我正是在自然中認識了翠鳥。這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?？圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學(xué)目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文。

2、小組展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀： 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

三．課時安排：三課時

第一課時

課時任務(wù)：認讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡那種鳥？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里?(生講) 師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。

6、脫離語境，單獨認讀生字，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

第二課時

一．情境導(dǎo)入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗的小鳥?。∷且恢皇裁礃拥男▲B？你喜歡這只小鳥嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會課文《搭船的鳥》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級內(nèi)匯報。

重點句段指導(dǎo)：

1．多么美麗的小鳥啊!你會怎么讀這個句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說出哪些?

2．你知道翠鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示翠鳥樣子的句子)

板書：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細觀察它,忽然, 我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀。(生讀) 一下子、沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子

沒一會兒

得出：本領(lǐng)高

師指導(dǎo)朗讀。

5．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

6．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

7 . 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第三課時

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習(xí)。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚 chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥。

搭船的鳥

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥 翅膀藍色

本領(lǐng)高 一下子

沒一會兒

26、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學(xué)目標：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學(xué)過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。《亞特蘭大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國際獎。該獎自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學(xué)會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑?。?0～39），故事的發(fā)展，寫小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學(xué)會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應(yīng)對變化是一種享受，被動應(yīng)對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學(xué)生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學(xué)生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計

不會叫的狗

學(xué)會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因為通過學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進入課堂氛圍之中,進入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進行了重新修訂.

27、三年級語文上富饒的西沙群島說課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？　生：

　師：請同學(xué)們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

　師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認識它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來形容。 生：

　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 　生：板書：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個詞寫出了海參的特點？　　生：板書：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚的多呢？從哪兒看出魚的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

下課了，操場上真熱鬧??！　

　　四、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來海底世界不但有各式各樣的動物，還有各種各樣的魚，真是讓我們大開眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點？老師感覺有些累了，你們自己去游玩，一會兒和老師說說你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說說！ 生：　

師：用課本上的詞語來說就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說來聽聽！　生：

　　師：真是有趣。你們在海島是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹，樹下還有鳥蛋，鳥糞呢?！?生：

　　師：因為西沙群島上樹多，所以島上的鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多。所以說，西沙群島是　　生：

　　師：有些細心的同學(xué)還拍了一些照片帶回來了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過一節(jié)課的游覽，你想說些什么？　 生：

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來寫？　　生：

2、師：作者在寫作手法上也很有特點。在第一自然段中，總寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，最后再次進行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度來具體描繪分寫，再到總結(jié)的寫法，很值得我們在寫作中學(xué)習(xí)。 板書總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學(xué)們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學(xué)習(xí)了作者由總到分的寫作手法，可謂是收獲不小。請同學(xué)們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來；

2、以導(dǎo)游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學(xué)目標

1、認識饒、嶼等10個生字。會寫藍、懶等13個字。能正確讀寫風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

5、通過學(xué)習(xí)課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點

有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們聽說過過西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補充說明：對，這就是西沙群島，它不是一個島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國的南大門，又叫祖國的海防前哨。（點課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學(xué)生交流體會后，教師組織概括.

3、讓我們一起來閱讀第一自然段，從中找出兩個特別好的詞語，把我們感受到是西沙群島的可愛概括出來。（教師隨機板書：物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美）

4、補充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個詞語來說，是哪個詞？（富饒）。饒是一個生字，右上角特別容易錯，大家伸出小手，跟的老師一起寫右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫完了嗎？

5、其實，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來到我們面前，你會讀嗎？（課件出示，教學(xué)生字新詞。）

第二課時

(一)回顧舊知，學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)

2、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點課件）

3、你能從課文中找出寫海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學(xué)認真聽，找出文中概括海水特點的句子，劃出來。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無比）

5、提問：五光十色是不是就是說五種光十種顏色？書中寫了多少種海水的顏色？（深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實海水還有許多顏色沒有寫出來呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時候，太陽出來了，陽光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒有別的景色能超過它，書中有一個詞語怎么說？（瑰麗無比：異常美麗，沒有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學(xué)生來說明是因為海底高低不平造成的。）進行說話訓(xùn)練。用因為所以的句式來表述。

8、誰來讀課文的第二自然段，我們再欣賞一下。（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學(xué)生用海底有什么、什么和什么的句式來說。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說明西沙群島海底物產(chǎn)的種類非常多，那么種類多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到數(shù)量也要多。從哪些詞語看出來：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們在介紹海底物產(chǎn)的時候，不僅要說出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個自然段共有幾句話？一句寫珊瑚，一句寫海參，一句寫大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來說，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們再讀書，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點難度，請你用一個合適的詞來形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開的？（慢慢地像花一樣裂開，用手勢做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個詞？它是怎么動的呢？（蠕動，一點一點地往前挪，動的時候一拱一拱的，像我們見過的什么動物一樣？（蚯蚓、青蟲）也用手勢來表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機板書：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習(xí)背誦。

9、運用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚。

10、過度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學(xué)生自學(xué)：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個詞語來描寫西沙群島的？

2、學(xué)習(xí)了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書

總：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

28、三年級語文下冊第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，是一個難題。

三、說教學(xué)目標

基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標)

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標)

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標）

教學(xué)重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)難點：

1.理解課文中的重點句子。

2.體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫的。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？接著導(dǎo)入對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來。在學(xué)生回答過程中我進行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。】

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認真聽，你認為哪個地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。

例如：對比品評：斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進板書（動靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

（六）擴展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設(shè)計

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。

29、三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計說課稿

三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計說課稿

語文園地

【教學(xué)目標】

1.交流平臺，了解寓言這種文體及其作用。

2.詞句段運用，認識兩種格式的詞語，練習(xí)描寫人物神態(tài)、動作的句子，學(xué)會寫通知。

3.書寫提示，學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫畫、豎畫多的字的寫法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會關(guān)于寓言故事的成語，幫助小學(xué)生積累詞語。

【教學(xué)重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。

2.學(xué)會人物的動作、神態(tài)描寫。

【教學(xué)難點】

1.寫話筆畫多的漢字。

2.學(xué)寫通知。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊含著深刻的道理。（板書：了解寓言故事）

1.（課件出示）

許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》這些故事我讀完之后就不會忘。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難會想辦法解決。

預(yù)設(shè)：《狐假虎威》中，我最討厭的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都要騙。

預(yù)設(shè)：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規(guī)律的事。

2.（課件出示）

寓言故事里蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

本單元還有很多寓言故事，分別蘊含著怎樣的道理？

（1）《陶罐和鐵罐》告訴我們：要正確對待自己的長處和別人的短處。

（2）《美麗的鹿角》告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。

(3)讀了《池子與河流》一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會把才華磨平。

3.（課件出示）

讀了寓言故事，我想到了生活中的許多人和事。

聯(lián)系生活實際，說說讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）比如，讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。

（2）讀了《池子與河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個又一個的輝煌。

4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯的，還教育我們長大后，成為什么樣的人。

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語運用

（課件出示）

1.根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語。

2.說一說，這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)？

小組討論，代表發(fā)言：

第一組詞語是的前面兩個字是一樣的，第三個字是不，第二組詞語是無無式的。

3.仿照例詞寫詞語。

像第一組這樣的詞語還有：

洋洋不睬 滔滔不絕 孜孜不倦

像第二組這樣無無式詞語有：

無牽無掛 無聲無息 無時無刻 無形無色

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些句子，都抓住了人物的什么寫的？（動作、神態(tài)描寫）（板書：抓住人物動作、神態(tài)描寫）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，加點的詞語是噘起嘴、皺起眉頭是分別寫了小鹿的的動作和神態(tài)。

第二句加點的詞語高興地叫起來也是抓住了人物的神態(tài)和動作寫的。

3.照樣子，把給要求補充的句子加上表示神態(tài)、動作的詞語。

他攥起拳頭，大聲吼道：你真是急死我了！

這次我終于可以好好地玩兒了！姐姐手舞足蹈，興奮地說。

（三）段落運用

（課件出示）

1.讀一讀這個通知。

2.看一看，通知的格式是怎樣的？

小組討論，交流如下：

（1）通知是題目，居中寫。右下角注明下通知單位和下通知的日期。

（2）正文空兩格，寫清楚活動具體時間，參加人，地點，事件等。

3.選擇其中一個內(nèi)容，按照通知的格式寫一個通知。

四、書寫提示

板塊三：書寫提示

（課件出示）

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個字的橫畫和豎畫的長短不同，寫好間距。（板書：注意書寫好橫畫、豎畫多的字）

比如艷三個橫不一樣長，中間的最短，最后一筆最長。

集下面的木的橫、豎最長，上面的隹，右邊的四橫等距，長短不同，中間的兩橫稍短。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。

（1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

（2）二是字的大小要適中。

（3）注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣，不要寫得太擁擠。

五、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示寓言成語。

（課件出示）

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語都是有關(guān)什么的成語？（都是寓言故事成語）（板書：寓言故事成語）

4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示）

邯鄲學(xué)步：比喻模仿人不到家,反把原來自己會的東西忘了。

濫竽充數(shù)：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。

掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。

刻舟求劍：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。

畫蛇添足：原意為畫蛇時給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。

杞人憂天：意思是不要去憂慮那些不切實際的事物。

井底之蛙：意為只能看到井口那么大的一塊天，借以比喻見識短淺、思路狹窄的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

5.自由朗讀，積累背誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于寓言的知識，學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語，復(fù)習(xí)運用了人物的動作、神態(tài)描寫；學(xué)習(xí)了通知的格式，練習(xí)寫通知；練習(xí)了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。

30、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學(xué)們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點。)

(四)擴展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，是學(xué)生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

31、三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說理念

《語文課程標準》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標：

1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學(xué)校是什么樣的的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，進行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

32、三年級上冊14課小狗學(xué)叫說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊14課小狗學(xué)叫說課稿課案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預(yù)測的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件和紙質(zhì)預(yù)測單。

2．熟記故事的結(jié)尾。

學(xué)生準備：找一個同學(xué)不熟悉的故事，朗讀預(yù)測。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、回顧前文，總結(jié)提煉

1．回顧本單元學(xué)習(xí)過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測的？

2．學(xué)生回顧交流。

教師相機出示：預(yù)測的依據(jù)借助題目、插圖、故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗進行預(yù)測。

3．播放小動物叫聲，請學(xué)生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。

4．小結(jié)揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的故事。

5．板書課題。齊讀。

6．第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預(yù)設(shè)：不會叫的狗會去學(xué)叫，但一直沒有學(xué)會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。

設(shè)計意圖：通過聽動物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預(yù)測的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事，練習(xí)猜想

1．學(xué)生自學(xué)課文，提出要求。

(1)默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句。

(2)默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡單地寫在預(yù)測單上。

2．課件出示帶有生字的詞語，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。

干嗎　討厭　發(fā)怒　批評　來訪　擔(dān)保　壓根

差不多　忍著　模仿　中彈　發(fā)瘋　汪汪 搞不清

3．課件出示生字，學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4．本課多音字較多：嗎、擔(dān)、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語，請學(xué)生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5．四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預(yù)測單。

(2)互相交流課文與大家的預(yù)測有哪些相同與不同之處。

6．請一個小組匯報：說說你們所預(yù)測到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測到的。

要關(guān)注預(yù)測的依據(jù)。

7．小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了運用多種方法來預(yù)測故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測的本領(lǐng)越來越高了。

設(shè)計意圖：本課中的預(yù)測策略從整體切入，學(xué)生嘗試自主預(yù)測，留足預(yù)測空間。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測的方法，提高學(xué)生預(yù)測的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

三、讀懂課文，預(yù)測結(jié)局

1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

2．他們之間發(fā)生了什么事？

3．你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？(小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊)(相機板書：學(xué)小公雞　喔喔喔　學(xué)杜鵑　咕咕咕)

4．這個故事沒有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同。

5．四人小組交流。

(1)輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。

圖片 表述預(yù)測的內(nèi)容時要大膽，還要會傾聽他人的預(yù)測。

(2)注意聽同學(xué)的預(yù)測，思考是否有道理。

(3)互相說一說自己認為同學(xué)預(yù)測得有道理的內(nèi)容。

6.你喜歡故事的哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流。

7.小狗學(xué)叫的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對小狗說嗎？ (小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學(xué)會做真正的自己。)

(板書：做事不能盲從，做真正的自己)

8．課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會了預(yù)測，還懂得了道理，真了不起。

設(shè)計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機會，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達、傾聽、判斷與評價，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí)，提高能力

1．四人小組練習(xí)。

(1)把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

(2)聽同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測與故事有哪些相同與不同之處。

(3)四人交流完后，在組內(nèi)評出最準預(yù)測達人及最佳故事朗讀者。

2．各組匯報評比結(jié)果。

3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時提出新的評比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

板書設(shè)計

小狗學(xué)叫

學(xué)小公雞　　　喔喔喔　　　狐貍嘲笑

學(xué)杜鵑　　　　咕咕咕　　　獵人開槍

做事不能盲從　要動腦思考　做真正的自己

33、四年級語文上卡羅納說課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學(xué)。

放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書：大家）

師：大家為什么都不說話，而是默默地看著他？

生：此時無聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺得同學(xué)們會說什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學(xué)到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談?wù)勀愕母惺?。讀了這么多卡羅納身邊的人的語言、動作、神態(tài)描寫中你體會到了什么？

生：愛，關(guān)愛他人

師：是的，是愛感動了我們。（板書：愛）關(guān)愛他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學(xué)們讓我們也加入這關(guān)愛的行列，拿起手中的筆，用語言或行動去安慰、鼓勵卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？（四選一）

（1）下課了，當我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我____________。

（2）吃中飯的時候，當我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對著飯菜流著淚坐著的時候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書？

生：《愛的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛的教育》

卡羅納說課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是誰給了我們生命，又是誰把最偉大最無私的愛給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛。可是，有一個和我們差不多大的小男孩卻永遠地失去了自己親愛的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認識的新朋友，一起讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)課文，說說看課文寫了一件什么事？（課文主要寫了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達了關(guān)愛。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該借助課文前面的閱讀提示來學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰來讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)課文吧。

先請大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請你用橫線把這些句子劃下來。

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來交流一下。

指名說，課件相機句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學(xué)們眼前的時候，誰能不為他難過呢？誰再來讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：他一定是想起了往日的情景。那時候?qū)W生接，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?？墒乾F(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛，而我卻再也不能擁有了。

同學(xué)們，讓我們帶著這無法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當時的內(nèi)心世界！一起來讀讀這些句子吧。（音樂）

三、合作討論，匯報交流，感悟關(guān)愛

面對失去母親，無比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛？指名。

相機師板書：老師、我、同學(xué)們、我的母親

下面就請同學(xué)們（邊出示課件自學(xué)提示：1、默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號。2、在四人小組內(nèi)交流，說一說對這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對卡羅納的愛

師：誰來說一說，你找到了哪些句子。我們先說說老師對卡羅納的愛

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學(xué)們，老師對大家說這番話時會是怎樣的語氣？

生：嚴肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能嚴肅地來讀讀這番話？

若讀得不好：誰能更加嚴肅地來讀一讀？

聽出來了，老師是嚴肅地說這番話的。

2、老師為什么要對同學(xué)們說這番話呢？指名說。（教師隨機點評）

3、送進去同情與嚴肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

1、、當看到自己的學(xué)生突然放聲大哭起來，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說。

2、是的，通過這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對學(xué)習(xí)，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅強的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來安慰他、鼓勵他吧。先請女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語，送出她對卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書：溫暖的話語）

在這里，作者是抓住人物的什么來進行描寫，（語言）從而體現(xiàn)老師對卡羅納的愛？

老師的話語讓我們感受到她對卡羅納的愛，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對卡羅納的愛

生：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。

同學(xué)們，我這輕輕的一放一貼 （點課件）的動作里會包含著什么呢？指名說。（鼓勵、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來對他說：卡羅納，別哭了。

鼓勵：那就帶著你們的鼓勵來對他說：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來對他說：卡羅納，別哭了。

是的，我對卡羅納的鼓勵，對他的同情，全都包含在這個小小的，親密的動作之中。

在這兒，愛，就是一個親密的動作。（師板書：親密的動作）

說說看，這里作者是抓住人物的動作描寫來體現(xiàn)對卡羅納的愛。（板書：動作）

同桌的我用這些親密的動作送去了對卡羅納的愛，其他的同學(xué)又是用什么給予了他關(guān)愛呢？誰來把你找到的句子讀給大家聽？

3．其他同學(xué)對卡羅納的愛

生：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時此刻，雖然誰都沒有說話，但遠遠勝過說千言道萬語，這真是此時無聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過目光傳遞給他呢？

生匯報（3人說）

生可能會說：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對你的愛會永遠在你的身邊

師：同學(xué)們，把你們對卡羅納的愛也放進這關(guān)注的目光里，一起來讀讀這段話。

同學(xué)們對卡羅納的愛體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書：關(guān)切的目光）

大家說說看，這是對人物的什么來進行描寫的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學(xué)，課文中還有一個人，也用自己的方式，傳遞著她對卡羅納的關(guān)愛。是誰？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學(xué)母親對卡羅納的愛

生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開呢？指名說。

生可能會說：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會更加的傷心

師：一開始，我并沒有明白母親的用意，后來我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對卡羅納的一種理解和體諒，同時也是對卡羅納的關(guān)愛？（師板書：理解和體諒）

四、當堂訓(xùn)練，愛的延伸，推薦閱讀

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對什么是愛，怎樣去愛別人，有了更多的體會。通過學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛，假如你當時也在場，你想對卡羅納說些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒嗎？對了，選自《愛的教育》。（師出示書）其實，像這樣感人的故事，在這本書里還有很多。課文后面有對這本書的資料介紹，大家回去認真看一看。

老師有一項作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛的教育》，在令你感動的地方做上記號，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個充滿愛的世界

愛，也許只是一句溫暖的話語

愛，也許只是一個親密的動作

愛，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛，更是一種理解和體諒

其實，只要我們用心去體驗

愛，無時不在 無處不在。

（孩子們，愿你們用心體會身邊人的愛，做個幸福的孩子，下課?。?/p>

板書設(shè)計：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語 語言

我 親密的動作 動作

同學(xué)們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

34、四年級語文上搭石說課稿

四年級語文上冊搭石聽課稿，分享搭石聽課感受和記錄

搭石說課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。 倆人：兩個人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準，一個一個讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示綽的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當?shù)慕忉?，并理解說出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰還想來描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣請美美地讀讀這兩個詞語。

（2）理解詞語2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會）

你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生： jin 還可以讀成jiān?？臻g

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動作理解

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標題。

話搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無聞 ）的奉獻精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫出相應(yīng)的語句。

　　生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個挽是個生字，什么意思??？（生：卷）

那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)探究、實踐、體驗的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

第一課時　

教學(xué)目標

　　1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進行質(zhì)疑。

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問題中為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的美，請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　　（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

　　①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）說說這件事。（小組交流）

　　② 在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

　　【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間?！?/p>

　　師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

　　（學(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

　　A（一個人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個人突然止步）

　　師：他突然上步會造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會摔倒。無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過橋的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：你為什么不超過他？生：搭石太小，我沒處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當然什么意思？為什么人們會看成理所當然？

　　師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；二讀找出文描寫搭石美的句子；三讀帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　?。ㄐ〗Y(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

35、四年級語文上送元二使安西說課稿

四年級語文上冊送元二使安西聽課稿，分享送元二使安西聽課感受和記錄

送元二使安西說課稿第一篇：

《送元二使安西》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩、悟詩：

師：使誰能給它組個詞？

生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個出使！元二要出使哪里呢？（安西）

師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長安。從長安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關(guān)。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關(guān)要走很遠很遠才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）

師：這是一條怎樣的路？生答

師：對于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：十日過沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）

師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長安趕到了渭城。這離別的時刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。

生：（自由讀、2生、齊）

師：此時，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

生說畫面，而不是單個的詞

師：是啊！此時的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？

生：渭城下過小雨后，路被濕潤，空氣很清新。

生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機盎然的景象。

師：楊柳青青、細雨蒙蒙，滿目生機勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新 （指三生讀、師隨機范讀）

師：一個新字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）

難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作詩中有畫、畫中有詩。

師：一切景物的描寫都是為了表情達意。在中國的詩歌里，提到某些事物就會引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，《詩經(jīng)》當中又這樣說昔我往矣，楊柳依依。而此時，元二想對王維說昔我往矣，楊柳依依，而王維也想對元二說昔我往矣，楊柳依依。

師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒讀， 擔(dān)心讀，祝福讀，不舍讀，掛念讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）

師：離別之后，還會有這溫馨如家的客舍嗎？還會有這青青依偎的楊柳嗎？還會有朋友間促膝長談的志趣投機嗎？還會有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩句中的一個無字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師：此地一別，不知何時再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠去的背影，王維期待著他們再次的相逢。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別！（音樂、生背全詩）（課件只有題目）

師：同學(xué)們，一個新字我們讀出了美景，一個無字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實，在古代，為了更好地表情達意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是（師板書：平長仄短）

師：今天的一、二聲就相當于古時候的平聲，三、四聲就相當于古時候的

師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時候平聲字讀得長一點，仄聲要讀得短一點，最末尾的字要讀得長一些。

師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）

師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

（1）結(jié)合注釋讀一讀

（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了對，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的對，以景相送，讀！

2. 親愛的同學(xué)們，古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。（課件單獨出最后總的出、生自由讀）

在李白的詩中，離別是真摯熱誠的

浮云游子意，落日故人情。（李白）

在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。 （王昌齡）

在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷：

南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。 （白居易）

而在李叔同的眼里，送別是------

（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

送元二使安西說課稿第二篇：

《送元二使安西》教案

教學(xué)目的

一、認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

二、有感情地朗讀課文, 背誦課文

三、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼

四、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣

教學(xué)重難點

一、引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思

二、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學(xué)課時

1 課時

教學(xué)準備

課件、學(xué)生收集送別詩

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習(xí)

比比誰的反應(yīng)快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩

36、四年級語文上秦兵馬俑說課稿

四年級語文上冊秦兵馬俑聽課稿，分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇：

教學(xué)目標：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時間：二教時

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞。　　

　　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。　

　　　3、朗讀詞語。　

　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　　?。?）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　?。?）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　?。?）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　　?。?）寫將軍姿態(tài)。

　　　　（5）寫武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫車兵俑姿態(tài)。

　　　　（8）寫弓弩手姿態(tài)。

　　　　（9）寫馬俑姿態(tài)。

　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　　?。?1）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。　

　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句）

　　　?。?）換一種說法?！。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　　1、老師示范。

　　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)　

　　　1、聽寫詞語　

　　　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類型眾多　個性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　　?。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　　　　　　　　　　　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

教材簡解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。

2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

教學(xué)目標

1.自學(xué)7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學(xué)習(xí)運用準確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設(shè)計思路

整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

分享課前預(yù)學(xué)：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清說明要點：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

體味說明方法：體味表達的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，列數(shù)字讀中體會，舉例子只需點撥， 作比較則是強化實踐。

實踐說明方法：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭摹?/p>

語文自由超市：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實踐。

教學(xué)過程

一、分享課前預(yù)學(xué)

1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了單元預(yù)學(xué)。

好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學(xué)。

（1）出示：

古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車千乘意思是什么？

（2）請讀這句話

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學(xué)讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。

所向披靡，有的同學(xué)不理解，誰查過字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。

二、理清說明要點

1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者說什么。

那么，作者是怎么說的呢？

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：

一號坑?xùn)|西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。

一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的呢？

五、語文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關(guān)資料， 學(xué)一學(xué)文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設(shè)計說明

聚焦核心，力求簡單，是筆者對語文課堂教學(xué)的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學(xué)習(xí)價值在哪？ 在于說明性文體的特質(zhì)，在于細致觀察、精準描述和豐富想象的鮮明個性表達， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨特的表達，決定了抓說明要點，學(xué)說明方法， 品精妙語言的核心學(xué)習(xí)思路。本課第一課時，在抓要點整體感知的基礎(chǔ)上，側(cè)重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實踐， 說明方法的學(xué)習(xí)也有輕重之別。第二課時，感知新方法說明的前提之下， 重在品悟語言表達的精妙。

筆者以為，所有課文的學(xué)習(xí)，都不宜是孤立的

存在，應(yīng)該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類， 這樣的語文學(xué)習(xí)才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》，當然，還可以更開放些，不過，也要講究適度而為。

瞄準了核心目標，選擇了關(guān)鍵內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的思路就清晰了。整體把握，板塊推進，凸顯重點，著力實踐。兩三個語段兩三篇文章一兩個能力訓(xùn)練的點，就可以玩轉(zhuǎn)整個課堂。

當然， 真正精彩的課堂，必然離不開學(xué)生先學(xué)，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生趣學(xué)，學(xué)生會學(xué)。積極主動，習(xí)慣成自然， 這才是最理想的。

37、四年級語文上頤和園說課稿

四年級語文上冊頤和園聽課稿，分享頤和園聽課感受和記錄

頤和園說課稿第一篇：

頤和園

【教學(xué)目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一等詞語。

2、重點學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學(xué)以致用。

2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時間】1課時。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園 師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有皇家園林博物館之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內(nèi)的長廊還被列入吉尼斯世界記錄，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意頤的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學(xué)們打開課本到87頁，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。 3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。 隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齊讀句子。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點呢？ （學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。） （6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用 畫出每個自然段的第一句話。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。 ④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。 （師生總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。

B、給姿態(tài)不一找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！拿出練習(xí)紙，學(xué)生動筆寫句子反饋。

( 這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。)

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（2）你讀出了什么？理解滑與劃，哪一個更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

師：碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）

這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

板書設(shè)計：

18頤和園

長廊 長、美

昆明湖 靜、綠

萬壽山 雄偉壯麗

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

頤和園說課稿第二篇：

頤和園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學(xué)重點難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學(xué)準備：課件、有關(guān)頤和園的資料、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及查找資料

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖揭題導(dǎo)入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫頤左邊有一個小口。

3、導(dǎo)入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，了解大意。重點指導(dǎo)：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意堤不能讀成t；廊、栽等字要注意指導(dǎo)筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應(yīng)）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點，說明理由。（教師相機出示相關(guān)的圖片、課件，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學(xué)生欣賞完課件后談?wù)劯惺?。（板書：美、大?/p>

三、再讀課文，理清文路，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美。

1、自讀第25自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

①請同學(xué)們用畫出表現(xiàn)游覽順序的語句。

②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長廊萬壽山昆明湖（十七孔橋）

2、學(xué)生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應(yīng)的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領(lǐng)悟移步換景、過渡連接的表達方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導(dǎo)分段。

齊讀全文，提示學(xué)生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。

2、熟讀課文，查找有關(guān)圖片感受景物的美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？

（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）

（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（栽滿、謝、開看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側(cè)面看出長廊的美。）微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內(nèi)部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結(jié)寫法，提出自學(xué)要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結(jié)合有關(guān)圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學(xué)習(xí)的。下面我們也按學(xué)習(xí)這段的方法來自學(xué)以下3段的內(nèi)容。

2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

3、體驗成功，自主學(xué)習(xí)。

（一）交流學(xué)習(xí)萬壽山部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢 蔥郁

登上萬壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像像）

（向東遠眺）城樓白塔 古老

（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，寫出了昆明湖（ ） 和（ ） 特點。幾乎的意思是 （ ） 。滑字用得（ ） ，因為（ ） 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可讓學(xué)生討論：把滑字換成劃字好不好？

（3）利用課件帶領(lǐng)大家去欣賞萬壽山的美景。

（二）交流學(xué)習(xí)昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一）

（3）想象姿態(tài)不一的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）

（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光。

三、總結(jié)全文，學(xué)以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現(xiàn)了三處景點的美麗景色值得我們學(xué)習(xí)。其實，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。

38、四年級語文上長城說課稿

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了長城，今天這節(jié)課，咱們再一次跟隨作者，登上長城，去一睹它的風(fēng)采。快速瀏覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長城的？

那作者在游覽長城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

作者在游覽長城之后為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠看長城。（指名讀第一自然段）

遠看長城，給你最大的感受是什么？（長）你又是從哪些詞句當中體會到長城很長的呢？

遠看長城就這樣的氣魄雄偉了，近看長城又是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走近長城，默讀第二自然段，邊讀邊畫，看看課文中哪些地方寫了長城的高大堅固，畫出相關(guān)的語句。

千百年過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在。此時此刻你正站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會想到什么呢？請一位同學(xué)來朗讀一下這段，其他同學(xué)仔細傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

學(xué)習(xí)第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺得長城怎么樣？

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）

①這個句子把長城比作什么？這樣比喻有什么好處？

②作者為什么把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？

③遠看長城，像一條長龍是抓住長城長這一特點來寫，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準地告訴老師長城到底有多長呢？（一萬三千里）

出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（指名讀、男生讀）

（2）看圖思考：從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。

（3）小結(jié)：美中有氣勢。作者通過打比方、列數(shù)字的方法突出了遠看長城很長，很彎曲的特點。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長城腳下，眼前的長城你覺得是什么樣的？站在長城腳下，你看到了什么？請用自己的話說說。

（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對照，請同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長城各建筑的特點、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射擊用

城臺：是屯兵的堡壘（堅固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L城的構(gòu)造的？（先整體后部分）

（4）課件出示長城構(gòu)造圖，誰能當小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？

（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會作者所要表達的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設(shè)計意圖】

以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞長城提出疑問，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構(gòu)造。教學(xué)時，充分運用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書設(shè)計】

17、長城

遠：長龍

近：高大堅固

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們通過讀書，體會到了高大堅固的長城像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長城。

39、四年級語文上呼風(fēng)喚雨的世紀說課稿

深入文本，理解內(nèi)容

展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

寄托人類夢想的美好愿望

一百年來翻天覆地的變化

1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2、朗讀詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空。

春風(fēng)指的是（科學(xué)技術(shù)）梨花指的是（利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視）在課外搜集資料的前提下，鼓勵學(xué)生說出更好的新方面和新發(fā)現(xiàn)。

3、朗讀句子在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。體會發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的事例，在加深理解的同時，對20世紀的成就有更深的了解。）

X射線：1901年由德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究。

維生素：1912年，英國化學(xué)家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。

青霉素：1928年，英國細菌學(xué)家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。

激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。

　　洗衣機：1906年，美國人費歇設(shè)計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

　　磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

　　霓虹：1912年由法國化學(xué)家克勞德發(fā)明。

　　彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內(nèi)斯制成世界上第一張彩色膠片。

　　冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

　　電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。

　　圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設(shè)計發(fā)明。

　　因特網(wǎng)：1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。

　　移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業(yè)務(wù)開始普及?，F(xiàn)在，移動通信可以隨時隨地進行。

4、體會百萬年一成不變的生活和一百年翻天覆地的變化這樣寫的用意。先讓學(xué)生和相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

再次補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

A、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)：培育出秈米雜交水稻，總產(chǎn)量居世界第一。培育出117個畜禽優(yōu)良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產(chǎn)品生產(chǎn)國。農(nóng)產(chǎn)品量快速增長，營養(yǎng)水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。

B、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達2萬千米，居世界第二位。民用機場1百多個，航線總線1165條，運輸總量居世界第9位。

C、把煤、水、核燃料等能源轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電量居世界第2位。

D、醫(yī)療保?。杭顾杌屹|(zhì)炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發(fā)病約3億人次，減少死亡400萬人。

E、信息技術(shù)：緊跟新技術(shù)的潮流，報刊、書報采用激光照排系統(tǒng)，平均3點3個人中就有一部電話，每天上網(wǎng)超過1小時的網(wǎng)民達4331萬戶，居世界第三位。

F、21世紀我國實現(xiàn)飛天夢，中國宇宙飛船重演嫦娥奔月的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發(fā)射成功。11月5日，順利進入環(huán)月軌道，成為我國首顆繞月探測衛(wèi)星。11月7日，進入工作軌道。

我們利用科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了祖先那么多幻想，實在太令人驕傲了，文中有一句詩對此進行了稱頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩句）

（四）有效練習(xí)，擴展文本

1、暢想未來科技。

2、在科學(xué)技術(shù)給人類帶來巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學(xué)生討論，做簡要交流。

布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

《新世紀，怎樣使科學(xué)更好地為人類服務(wù)》

《人類能完全改變自然嗎？》

《科學(xué)應(yīng)該使生活更加美好》

《我對核技術(shù)的看法》

《我心目中的未來地球》

九、板書設(shè)計

呼風(fēng)喚雨的世紀

科學(xué)技術(shù)

千里眼 視頻

順風(fēng)耳 人 手機

騰云駕霧 飛機

類

幻想 現(xiàn)實

十、作業(yè)設(shè)計

第一課時：作業(yè)本第1、2、3題。

第二課時：作業(yè)本第4、5題；課后完成一篇科學(xué)小論文。

呼風(fēng)喚雨的世紀說課稿第二篇：

〔設(shè)計理念〕

　　一、整合資源優(yōu)勢。聯(lián)系以前所學(xué)過的此類科技說明性課文，并且把口語交際、習(xí)作、寬帶網(wǎng)有機整合起來，在教學(xué)內(nèi)容上作統(tǒng)籌安排。突破時空限制，打通學(xué)科界限，加強學(xué)科整合意識，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源。

　　二、扎根語文課堂?？萍颊f明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學(xué)知識。在課堂上，對這些科學(xué)知識不要做過深的探究和拓展，依據(jù)本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成自然常識課。

　　三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上，讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學(xué)生自主體會，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中走向知識、語言、精神的同構(gòu)共生。

　　〔教學(xué)目標〕

　　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

　　　2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　　3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。

　　〔課前準備〕

　　　1、教師準備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況。收集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。

　　　2、學(xué)生準備：查閱有關(guān)改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢想。

　　〔課時安排〕

　　　　2課時

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、目標前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。

　　　1、教師板書課題。

　　　2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　一個小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。

　　二、字詞訓(xùn)練，落實語文之基礎(chǔ)。

　　　1、出示12個生字，讓學(xué)生從文中畫出呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會等詞語。

　　　2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個醒。

　　　3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。

　　　4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學(xué)習(xí)，不能為了強調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語文課堂成了大雜燴。

　　三、讀好課文，整體把握語文之本。

　　　1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　　2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

　　　3、展示讀書。學(xué)生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。

　　　4、用自己的話說說本文主要寫了什么？

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。

　　四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。

　　　1、自讀自悟。不動筆墨不讀書，從科學(xué)的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

　　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　　3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標記。

　　預(yù)設(shè)⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學(xué)生通過朗讀比較，感悟其作用。

　　　?、平Y(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明改觀與改變的異同。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。

　　五、指導(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。

　　　1、學(xué)生提出生字書寫的注意點，教師重點指導(dǎo)賴、耕、幻的字形。

　　　2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己決定寫幾遍。

　　　3、展示評價。

　　　4、布置作業(yè)：

　　　?、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。

　　　?、票M可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學(xué)老師PK做好準備。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當堂的評價能激勵學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐機會，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。

　　　1、聽寫部分詞語。

　　　2、同學(xué)之間相互批改訂正。

　　　3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　　1、回顧上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容？

　　　2、學(xué)生小組討論，說明理由。

　　　3、學(xué)生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的一夜形容一個世紀的原因。⑶你能對這一夜的黑暗，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？⑷千樹萬樹梨花開在文中指什么？⑸結(jié)合你查找的資料，你認為還有哪些梨花也競相開放了？你能模仿課文中登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

　　　4、適時完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實現(xiàn)愿望

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學(xué)生爭鋒相對地進行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學(xué)會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

　　三、暢想未來，激起愛科學(xué)之愿

　　　1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

　　　2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設(shè)計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　　3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關(guān)21世紀的下聯(lián)嗎？

　　四、充分準備，應(yīng)對科學(xué)老師挑戰(zhàn)。

　　　1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對比，甚至運用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。

　　　2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　　打破學(xué)科之間的界限，邀請不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認識和感受就越多，學(xué)生熱愛科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學(xué)生的語言才會更真切更鮮活。

　　板書：科技萬象

　　　　　　　　　　　　　　20世紀　呼風(fēng)喚雨　實現(xiàn)愿望

　　　　　　　　　　　　　　21世紀　改天換地　再創(chuàng)奇跡

40、四年級語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標

教學(xué)目標

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

41、綠四年級語文下冊第十課說課稿

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標

教學(xué)目標：

1.認識本課擠、叉2個生字，會寫瓶、擠等4個生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

重難點：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！（二）初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

42、四年級語文下冊第14課母雞說課稿

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標準和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標: 知識技能目標:

1.認識本課12個生字，會寫討 厭等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標:感受偉大的母愛。

教學(xué)重點:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學(xué)法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點標注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認知規(guī)律 ，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點? 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。(板書:負責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責(zé)。教師適時指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責(zé)來)。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學(xué)生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？

預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了揚的表達方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學(xué)重點難點的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點，我是這樣設(shè)計了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負責(zé) 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

43、五年級語文上落花生說課稿

五年級語文上冊落花生聽課稿，分享落花生聽課感受和記錄

落花生說課稿第一篇：

《落花生》

【教學(xué)目標】

1.了解花生的品質(zhì)及借物喻人的寫法。

2.了解《丑石》的品質(zhì)及寫作方法。

3.能夠運用借物喻人的寫作手法歌頌?zāi)承┦挛铩?/p>

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、觀看落花生的視頻解題。

2、回憶課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容？

二、新授

1、分角色朗讀49自然段，思考：花生有哪些好處？

2、齊讀第1自然段，找出花生的優(yōu)點？

3、自由讀第10自然段，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？（對比、關(guān)鍵詞句）

4、對比讀、范讀、齊讀父親的話，體會花生默默奉獻、不求名利的可貴品質(zhì)。

小結(jié)：花生具有樸實的內(nèi)在美。父親把花生與蘋果、石榴相比，雖然不如它們漂亮，能炫耀于枝頭，可卻有著美味的果實，甘于默默地埋于地下，無私地奉獻著自己。

5、學(xué)習(xí)父親的話中借物喻人的寫法。

（1）思考：課文讀到這里父親還僅僅是在說花生嗎？

（2）哪句話明明朗朗的告訴了我們父親是在說做人的道理？

（PPT出示句子：父親接下去說：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（3）我怎樣理解父親的話？在文中用勾畫出來。

（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（4）思考：體面是什么意思？什么叫只講體面？

（5）思考：你怎樣理解我的話？我們身邊有像花生那樣默默奉獻的人嗎？結(jié)合實際，舉例說明。

小結(jié)：父親是借由花生來告訴孩子們做人的道理。這種寫法叫做借物喻人。

三、擴展升華

以文帶文，了解丑石品質(zhì)，進一步學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

出示自學(xué)提示：

（1）小組合作學(xué)習(xí)《丑石》1-5自然段，討論：丑石的丑在哪里？

（2）小組匯報交流成果。

（3）再讀第7、8、13和15自然段，討論：丑石美在哪？

（4）小組匯報交流成果。

（5）作者通過美丑強烈的對比，說明了一個什么樣的道理呢？在文中用勾畫出來。

小結(jié)：所以啊，我們不能僅憑事物的外表，去評論它的價值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心靈看到的才是真的。

四、課堂小結(jié)

1、總結(jié)：丑石貌不驚人，卻精神可贊。落花生樸實無華，卻品質(zhì)可佳。作者在文中、詩中不僅僅是在謳歌這些平平常常的事物，更主要的是在謳歌有其精神的人。

2、請用借物喻人的寫法歌頌一種事物。

五、板書設(shè)計

丑石

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，找時候把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石蘑，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來了一個天文學(xué)家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？奶奶說：真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？

它是太丑了。天文學(xué)家說。

真的，是太丑了。

可這正是它的美天文學(xué)家說，它是以丑為美的。

以丑為美？

是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些頑意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

落花生說課稿第二篇：

《落花生》

二、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課7個生字.

三、教學(xué)重點、難點

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)準備：幻燈片

六、教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。

二、理解課文，明白道理

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？

①出示：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

②這個收獲節(jié)是怎么過的？

（吃花生，談花生）

哪個是重點寫？

（談花生）

（二）抓住重點，精讀領(lǐng)悟

1、四人小組分角色朗讀談花生段落

2、三個孩子認為花生有哪些好處？

3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

②桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）

③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）

4、指導(dǎo)朗讀

5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）

過渡：這次收獲節(jié)作者最大的收獲是什么？

7、出示：人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？

三、總結(jié)深化

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

四、拓展閱讀

p162-----165（必讀）

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：

總體點評

44、五年級語文上釣魚的啟示說課稿

五年級語文上冊釣魚的啟示聽課稿，分享釣魚的啟示聽課感受和記錄

釣魚的啟示說課稿第一篇：

釣魚的啟示 （第二課時）

一 教學(xué)目標：

通過有感情的朗讀課文，理解我的心情變化。

通過父親細節(jié)描寫，理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

通過聯(lián)系生活實際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學(xué)重點：

1．通過父親細節(jié)描寫，理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

2．通過聯(lián)系生活實際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學(xué)難點：

感悟作者從釣魚這件事得到的啟示。

四 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，披情入文。

在一個月光如水的夜晚，十一歲的我跟往常一樣，跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚三十四年過后，已經(jīng)功成名就的我每每憶及那個月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激動不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生？就讓我們一起走進那個月光如水的夜晚去尋找答案吧。（齊讀課題）

回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在誰能借助這些詞語來說說本文寫了一件什么事？

（二）緊扣重點，咀嚼文本

1.抓住啟示，直奔主題

（1）師：課題釣魚的啟示，那么釣魚這件事到底帶給我怎樣的啟示呢？誰來說說？（課件）齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（2）解決是與非的 問題：什么是是？什么是非？

就釣魚這件事，什么是正確的？什么是錯誤的？

（把魚放回湖中是正確的，把魚自己留下是錯誤的）

2.過渡：同學(xué)們，為什么一定要把魚放回湖中呢？（指名）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

原來如此，道德只是個簡單的是與非的問題，為什么文中的我實踐起來卻很難呢？默讀1-9自然段，畫出相關(guān)語句，并在旁邊批注。（來之不易 鱸魚大、漂亮 四周無人）

課件出示：

①啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。（大、來之不易）

出示：

兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

是啊，因為這是一條我從未見過的大鱸魚，我欣喜萬分，可以說它來之不易，所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢？

② 爸爸！為什么？我急切地問道。

③ 可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。（四周無人）

更重要的是，在這個月光如水、寂靜的夜晚，周圍沒有一個人，更沒有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）

3.小結(jié)：師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，我心情變化的詞語。

導(dǎo)語：當釣到大鱸魚時，我很得意；你能讀出得意的感受嗎？

當父親要我把魚放回湖中時，我心里急切；帶著急切自己讀讀？

當我大聲爭辯，爸爸堅持讓我放魚的時候，我的內(nèi)心傷心，

乞求的目光里藏著我怎樣的心情？

當我慢慢把魚放掉時，我的內(nèi)心是多么依依不舍。帶著依依不舍，讀出你的感受？

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，在釣到大鱸魚與放回大鱸魚的過程中，我的內(nèi)心可以說是跌宕起伏的。帶著你的情感，將你的感受讀出來，同桌之前合作讀一讀。

4.過渡：對于把魚放回湖中，父親的態(tài)度是怎樣的？你能去文中字里行間找找嗎?

預(yù)設(shè)：

（1）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

你能從哪些詞語感受到父親態(tài)度的堅決？（不容爭辯、沒有商量的余地）還有哪些句子也讓你體會到父親態(tài)度的堅決？

重點句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚嗎？從哪知道的？

此時此刻，父親會想些什么呢？

盡管父親也很喜歡，但是面對道德選擇的時候，父親的選擇是堅定不移的。父親用自己無聲的行動默默地感染著我，告誡我：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。

5.導(dǎo)讀：時光如水，歲月悠悠，三十四年彈指一揮間，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

這里出現(xiàn)了兩個魚，分別是什么意思？

（第一句話中的魚指的是大鱸魚；帶引號的魚，指的是人生中的各種誘惑。）

在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑？

當我面對金錢這條魚時，我的耳邊想起了父親的話語：________________。

當我面對權(quán)利這條魚時，我依然記得父親的告誡：________________。

當我面對是非這條魚時，我永遠不會忘記父親的叮囑：________________。

對于做人做事，父親到底想告誡我們什么呢？板書：（做人做事要自覺遵守規(guī)則）

可以說，當年我把魚放掉是懾于父親的威嚴，是無可奈何之舉。但是，在34年后，我卻能自覺地遵守道德準則，放棄種種誘惑，因為我已在從小受到的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量，父親的教育成就了一個著名的建筑設(shè)計師。父親對我的教育多么成功呀！ 再讀啟示道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。

師：你在生活中遇到過什么誘惑？你怎么進行道德抉擇？

走人行橫道，當紅燈亮起，四處無人的時候

在超市買東西，當售貨員阿姨多找了我零錢時候

在期末考試的時候，老師沒看出我一個小小的錯誤而給我得了滿分的時候

（交流分享）

（四）拓展延伸，蕩滌心靈

是啊，人生中充滿了種種誘惑，正如文中的我一樣，34年前，我不理解父親那嚴格的要求，34年后，我不但理解了父親，而且內(nèi)心充滿了對父親的崇敬之情。不積跬步無以至至千里，不積小流無以成成江河，在這里，老師把來自《中庸》《大學(xué)》里的這兩個字送給大家，投影片慎獨，讓我們正確對待每一件事，這兩個字值得我們用心追尋一生。

板書設(shè)計： 釣魚的啟示

是 非

放 留

悟

自覺遵守規(guī)則

釣魚的啟示說課稿第二篇：

釣魚的啟示

第一課時

教學(xué)目標:

1．明確本單元學(xué)習(xí)的主題，閱讀和習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標。

2．能正確認讀11 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐等詞語。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感變化。

4．能概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一．閱讀單元導(dǎo)語，明確重點目標

1．讀導(dǎo)語，思考：本單元的學(xué)習(xí)主題和要求。

2．反饋：

（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書本中明白一個道理）

（2）語文學(xué)習(xí)目標：1.把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果

二、相關(guān)知識導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，生活處處是學(xué)問，今天我們要一起去看看釣魚這件事能帶給我們怎樣的啟示。同學(xué)們事前都做了預(yù)習(xí)，了解了一些跟鱸魚或者和捕魚有關(guān)的知識， 我想請同學(xué)來講一講。

2．生回答。教師總結(jié)：由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈，開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。

3．了解了相關(guān)的背景，我們一起走進這篇課文，看看主要講了一件什么事？

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．初讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，理解課文的主要內(nèi)容。

2．指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，隨機評價和反饋糾正。

3．字詞檢查。 出示詞語，讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚餌、實踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚腮、翕動、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點點撥：翕動（聯(lián)系詞義看字形（嘴唇，鼻翼等）一張一合地動。）

鱸魚的鱸字，右邊是盧，表示它的聲。

魚鰓的鰓是魚字旁，腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章順序

1、課文寫了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（學(xué)生自由表達，教師評議）

2．說說概括主要內(nèi)容有哪些要求。（內(nèi)容完整，語言簡練）

3．指導(dǎo)方法。出示課文最后一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（提問：那個月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事？）

參考答案：三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚，我和父親去釣魚。我釣到了一條大鱸魚。由于距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，在父親不容爭辯的要求下，我只好把大鱸魚放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4．自讀課文，思考：

課文哪些段落寫釣魚這件事？（第一至第三自然段，去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，第四到九自然段，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里。）

這部分課文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序。）

課文哪里寫啟示？（第十、十一自然段寫作者從釣魚那件事中得到的啟示和感悟。） 五、學(xué)習(xí)第一到三自然段

1．具體研讀：課文第一、二自然段寫了些什么？（寫釣魚的時間、地點以及周圍的美麗景色。）具體描寫景色有什么作用？

2．為何作者記住了34年前的那個夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？）

3．重點句研讀。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

4．學(xué)生分組閱讀，注意讀出當時的情景，表達出作者當時的心情。（得意）

六．作業(yè)

1．再讀課文，質(zhì)疑問難，完成課后練習(xí)。

2．抄寫本課生字詞，下節(jié)課聽寫。

第二課時

教學(xué)目標:

1．理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3．能聯(lián)系上下文說出文中重點句子的含義。

教學(xué)過程:

一．復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文，體會情感

1.思考：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里？

（1）我為什么不愿意？

聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經(jīng)過，說明這條大鱸魚來之不易，作者自然舍不得放棄。

（2）.可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

（3）.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚放回湖中。)

2.根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的語句補充完整。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實在時太難了，因為_____________

3．在爸爸不容爭辯的要求下，我還是做出了放魚的抉擇。但在這個過程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會堅持把鱸魚放回湖里嗎？

出示重點句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （體會父親當時的心情，以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問題：那父親為什么堅持要我這樣做？課文又是怎樣寫的? （學(xué)生找出不容爭辯以及父親的話）

6．畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。

三．體會啟示

1．指導(dǎo)有感情地朗讀釣魚和放魚部分。

2．朗讀啟示部分．說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。（前者用了許多描寫的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀啟示部分的關(guān)鍵詞句

1.轉(zhuǎn)眼間 34 年過去了，作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒有忘記鱸魚，沒有忘記父親的話。

出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

（1）什么是是與非？學(xué)生舉例。

（2）實踐起來難在哪里？（在遇到誘惑時，人往往管不住自己。）

2．出示：我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

（1）自由閱讀，思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人？

（2）分組討論。（魚指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。）

3、教學(xué)提示

1．教學(xué)時抓住我的心情變化，理解重點詞句。

（1）得意。例如，我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。 （可引導(dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！為什么？

（3）委屈、難受的心情。例如，可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父親。

（5）無可奈何、依依不舍、遺憾。例如，我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

2．抓住描寫父親動作神態(tài)的細節(jié)，體會父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會兒──從情感上說，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

父親平靜地說。──父親的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結(jié)課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來。聯(lián)系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設(shè)計

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

（實踐道德難） 啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

七、語言訓(xùn)練點：

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里一定也在進行了激烈的思想斗爭，他在想什么呢？把父親想的寫下來。

45、六年級語文上只有一個地球說課稿

六年級語文上冊只有一個地球聽課稿，分享只有一個地球聽課感受和記錄

只有一個地球說課稿第一篇：

《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個地球的道理。增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

教學(xué)難點：通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

教學(xué)媒體：

1、 重點詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識？

3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書：可愛；易碎

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛的語句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛

過渡：你從哪些語句感受到地球的可愛。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時讀bo

（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）

（1）板書：無私 慷慨。

（2）你是如何來理解這兩個詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過渡：是啊，我們這個地球太可愛了！ 同時它又太容易破碎了！你從哪些語句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開采）怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評價

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？

（課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有生齊答：一個地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個環(huán)保金點子；參加一次社會環(huán)?；顒?；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報告）；編一份環(huán)保小報

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書設(shè)計： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私

只有一個地球 精心保護地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個地球》

教學(xué)設(shè)計

煤電機關(guān)學(xué)校

只有一個地球說課稿第二篇：

《只有一個地球》

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€地球》是人教版語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存只有一個地球的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。從而教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。

二、【教學(xué)目標】

根據(jù)新課標的階段目標要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。

三、【教學(xué)重點難點】為了落實本課時的教學(xué)目標，我把教學(xué)重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學(xué)。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念和學(xué)生特點，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛的地球資料片。學(xué)生會看見一個旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽到悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境中。)當宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個切入點，將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理，歸納為三個探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強烈震憾。

此時此刻，我想孩子們會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當學(xué)生選擇這一主題探究時

引起學(xué)生爭辯：在地球資源枯竭的時候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。

2、聯(lián)系實際，交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達真情實感。

五、【板書設(shè)計】：

9、只有一個地球

保 美麗渺小 人

護 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

46、六年級語文上最后一頭戰(zhàn)象說課稿

六年級語文上冊最后一頭戰(zhàn)象聽課稿，分享最后一頭戰(zhàn)象聽課感受和記錄

最后一頭戰(zhàn)象說課稿第一篇：

《最后一頭戰(zhàn)象》教案

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

2．體驗作者具體、細致的表達方法。

教學(xué)重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準備：相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題。

1．同學(xué)們，你們看過大象打仗的場面嗎？

齊讀第一自然段。

2．這些戰(zhàn)象留給你什么樣的印象？

3．就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇的戰(zhàn)斗中，全部中彈倒地。人們救活了一頭戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是《最后一頭戰(zhàn)象》。齊讀并板書課題。

二、快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪些事？

（一）檢查字詞讀音，指導(dǎo)書寫。

（二）交流。

嘎羧臨死前主要做了哪些事？

板書：披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場、莊嚴歸去

小結(jié)過渡：這篇文章就是寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死前披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴歸去這樣幾件事。

我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：抓事件

三、讀課文，品細節(jié)。

（一）提出要求

1．同學(xué)們，這篇動物小說的作者沈石溪曾說過這樣一句話。一起讀：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

2．那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們就從嘎羧披掛象鞍這部分切入，請大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，用畫下來，再讀一讀，體會它內(nèi)心的情感。（課件出示讀文要求）

3．學(xué)生自讀。

（二）交流。

A第二天早晨

1．（你體會到什么？）你又是從哪些詞中具體體會到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的（板書神態(tài)、動作、叫聲）

動物雖然不會說話，但它們的動作、神態(tài)以及叫聲都傳達著它們內(nèi)心豐富的情感。

2．誰能邊想著嗄羧的動作、神態(tài)，邊來讀讀這個句子？

3．像他一樣，帶著自己的感受一起來讀讀，體會體會嘎羧的心情。

B沒想到

1．一起來讀，看看哪個詞最能表達嘎羧對象鞍的感情？拿筆圈下來。

摩挲什么叫摩挲？（撫摸）（你關(guān)注了嘎羧的動作。）

①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對于它來說，這象鞍如同（久別重逢的朋友。）它們多少年沒見了？如今再次相見，這就叫（久別重逢。）

②在久久地撫摸著這個曾經(jīng)一起并肩作戰(zhàn)，出生入死的朋友的時候，它又會想起什么呢？（）是啊， 26年過去了，象鞍上有著它輝煌的過去，它怎能遺忘？

③如今，它就要離去了，它又會對這位老朋友說什么呢？

④透過這個動作，你感受到什么？

⑤一頭大象積淀的情感竟是這樣深沉！那你們能不能試著讀出這份深情呢？練習(xí)練習(xí)。誰來試試？（抽讀）一起讀讀。

還圈了哪些詞？

淚光閃閃（你抓住了嗄羧的神態(tài)）從這閃閃的淚光中，你能體會到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動）能讀出這份心情嗎？

小結(jié)：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記它那輝煌的過去。

（三）、自主學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場（14、15、16自然段）部分。

嘎羧離開了它的救命恩人們，離開了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮?xí)r，終于來到了它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場打洛江畔。

（出示自學(xué)提示：1.自由輕聲朗讀嘎羧重回戰(zhàn)場部分，找出最讓你感動的句子，用畫出來。2.抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語，邊讀邊體會它的內(nèi)心，并批注在句子旁邊。3.看看自己有沒有不懂的地方，也可做上記號。）

1．請一位同學(xué)來給大家讀讀。

（一）學(xué)生自學(xué)，勾畫，批注。師關(guān)注學(xué)生批注情況，點評好的批注。

（二）全班交流。

還是先讀句子，再說說自己的體會或有疑問的地方。

它站在江灘的卵石上吼叫聲

A久久凝望它又仿佛看見了怎樣的情景？（過去的情景） 是啊，它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記曾經(jīng)一起浴血搏殺的戰(zhàn)友。26年后，它又重回戰(zhàn)場，駐立江邊，觸景生情，你能想象它此刻的內(nèi)心感受嗎？（傷心、難過、激動）你能不能讀出這種感受呢？一起讀。

B親了又親你捕捉到了親了又親這個動作。（知道嗎，就是這塊石頭曾救了它的命?。﹦游锏那楦幸彩侨绱说募毮伓鴦尤耍?/p>

C歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫 26年前的那一場戰(zhàn)斗讓它失去了所有的同伴，讓它成為（指課題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！20多年里，它無時無刻不在懷念著過去的戰(zhàn)友，可是它滿腔的深情能向人訴說嗎？（不能?。┮驗樗牵ㄖ刚n題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！此刻，這激越而悲壯的吼叫就是（它的發(fā)泄，它在傾訴）它在說什么呢？（想當年，我們在這片土地上多么英勇呀！/這片土地，曾灑過戰(zhàn)友們多少鮮血呀！/有多少親愛的戰(zhàn)友倒在了這片土地上呀！/親愛的戰(zhàn)友們，你們過得好嗎？安息吧，我馬上就要來陪伴你們了）

齊讀語段：它站在江灘的卵石上發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

（四）小結(jié)：

過渡：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復(fù)返。嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑，請看到課文最后兩個自然段。

交流莊嚴歸去部分。（略講，指導(dǎo)批注）

1．師引：土坑約有三米深。我和波農(nóng)丁看到

生接：嘎羧臥在坑底凝望著天空。

2．齊讀23自然段。

小結(jié)：小說中的嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

四、拓展閱讀

五、總結(jié)推薦閱讀

是的，和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學(xué)的迷人之處。

這篇課文是我國動物小說大王沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課余可以去看看《第七條獵狗》《狼王夢》；相信一定能給你更多的震撼！

最后一頭戰(zhàn)象說課稿第二篇：

《最后一頭戰(zhàn)象 》教學(xué)設(shè)計

課前談話：看過電視劇《初心》嗎？看懂了什么？

一、激情導(dǎo)課

電視劇《初心》贊頌了甘祖昌將軍不忘初心，牢記使命的高尚情懷。今天咱們再去認識具有同樣情懷的特殊朋友戰(zhàn)象。

戰(zhàn)象就是能打仗的大象，見過戰(zhàn)象打仗的場面嗎？

出示課文第一自然段，咱們來讀一讀這段文字。生齊讀。

通過這段文字，戰(zhàn)象給你留下了什么印象？生交流

這些英勇的戰(zhàn)象在和日寇的一次激戰(zhàn)中，八十多頭戰(zhàn)象不幸中彈倒地，只有一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象幸存了下來，他就是我們要認識的最后一頭戰(zhàn)象 板書課題，齊讀課題。

課件出示：這不僅僅是一頭戰(zhàn)象，這是一位讓人滿懷敬仰、讓人飲淚歌頌的英雄！

就讓我們走進它的故事，讀懂它的心。

二、初讀課文、整體感知

1、快速朗讀課文，邊讀邊思考：26年過去了，嘎羧老了，他知道自己的生命已臨大限，最2、師引導(dǎo)生概括課文的主要內(nèi)容。

3、過渡：課件出示：沈石溪先生說：動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這篇課文中，作者賦予了戰(zhàn)象人的靈性，人的情感。通過你讀課文，你覺得它是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢？

師隨生說，課件出示：善良 懷舊 英勇 忠誠

師：那么，這些情感你是通過哪些語句體會到的？讓我們?nèi)フn文里細細品味。

三、細讀課文、掌握學(xué)法

快速讀課文5-9自然段，找出自己感受深刻的句子，圈畫描寫戰(zhàn)象神態(tài)、動作的詞語，并在旁邊簡單寫寫體會。

生自學(xué)，同桌交流。

師：誰來把自己找的句子讀給同學(xué)們聽？

師隨生讀出句子，沒想到老朋友

你來找出描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語。

生說師圈畫：呼喚吹去、摩挲、久久地、淚光閃閃

師：從這些詞語中你體會到嘎羧見到象鞍時一種怎樣的心情？

生:激動。

師：該怎么讀？試著讀讀。

師;我想讀讀句子可以嗎？（師范讀）

師：誰再來讀？

師;誰來評議一下？

師：那么你來讀讀。

師：嘎羧見到象鞍為什么如此激動呢？

生：象鞍記載了它輝煌的歷史。

生：象鞍記載了它的英勇。

師;是??！象鞍是它馱著戰(zhàn)士們殺敵沖鋒陷陣的武器，它沒有忘記自己的使命。板書：（牢記使命）

過渡：人們看到嘎羧見到象鞍如此激動，于是就給它披掛象鞍、重披象鞍的嘎羧有了怎樣的氣概？請你把找到的句子第一度。

師隨生讀，出示：二十六個春秋英武豪邁的氣概。

師;怎樣的氣概？生說：英武豪邁。

師：男同學(xué)請起立，把嘎多英武豪邁的氣概讀給老師和同學(xué)們聽。

男生讀。

師;是啊，二十六個春秋過去了，嘎羧年齡大了，但它雖然青春不在，它博大的胸懷還在，它勃勃的雄心還在，它那保家衛(wèi)國的初心還在，。（板書：不忘初心）

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師;我們體會它不忘初心，牢記使命的情懷，用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？

師隨生說，課件出示。

①找感動的句子

②畫重點詞體會情感

③感情朗讀課文

師;我們用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場、回歸戰(zhàn)友這兩部。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

生自學(xué)后小組交流。

師：誰來把自己找到的句子讀讀？

師隨生讀，出示：它站在沙灘的卵石上

師：久久凝望凝望什么意思？嘎羧想到什么？

師隨機指導(dǎo)感情讀它站在沙灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

師;嘎羧對礁石親了又親，它為什么親了又親？

師;它發(fā)出震耳欲聾的吼叫，它在呼喚什么呢/

生說。

師：震耳欲聾什么意思？

師隨生理解后指導(dǎo)讀歐歐（激越亢奮）

師小結(jié)：它不僅是一頭戰(zhàn)象，它是一頭令人敬仰、讓人吟淚頌歌的英雄。這位英雄的死更為悲壯。它靜靜地走向了埋葬它戰(zhàn)友的百象冢，靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地將自己掩埋。

師出示;土坑約有三米深凝望著天空。指生讀。

師：它睜得大大的眼睛，凝望著天空，它在想什么?想告訴人們什么？

生自由說。

師：是啊。有誰能這樣坦然地面對死亡？有誰能這樣完美地結(jié)束自己的生命？

讓我們來緬懷這位英雄吧！

配樂朗讀這段文字。

師;風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返，它死了。

課件出示：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。師范讀，生說體會。

教師總結(jié)：是啊，嘎羧走了，它從垂暮時的焦急到重披戰(zhàn)甲的英武，從重回戰(zhàn)場到掩埋自己，我們漸漸讀懂了它的心。它忘不了曾經(jīng)撒過熱血的土地，忘不了它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，這是戰(zhàn)象的善良與忠誠，是它不忘初心，牢記使命，忠誠戰(zhàn)友的高尚情懷。全體同學(xué)請起立，讓我們一齊讀出我們對它的敬仰，讀出我們內(nèi)心的感動！配樂朗讀。

四、延讀創(chuàng)新、拓展運用

1、小練筆。課件出示：

此時此刻，我激動萬分，想對嘎羧說：

此時此刻，我心潮澎湃，想對自己說

選擇一個內(nèi)容寫一兩句話。

師生共寫，配樂，師生共同交流。

2、繼續(xù)尋找感動。

五、推薦閱讀

《斑羚飛渡》 《第七條獵狗》《紅奶羊》《虎女蒲公英》

47、六年級語文上少年閏土說課稿

六年語文上冊少年閏土聽課稿，分享少年閏土聽課感受和記錄

少年閏土說課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

三、學(xué)情分析

因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計

ppt

五、教學(xué)過程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ識、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過對課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢？

（生質(zhì)疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問題）。下面請同學(xué)們再讀課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個問題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報交流

1.我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

師：哪一小組先來匯報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的小字，我體會到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？

生5：我認為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。

同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：其間

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒　

我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空

此時，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因為這樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示看瓜刺猹圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

少年閏土說課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng) 村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)重點、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學(xué) 過 程

第　一　課　時

一、談話交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過的小兵張嘎，小英雄雨來你們還記得嗎？今天，我們再來認識一個少年，他的名字叫閏土

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，對于作者魯迅，你們了解多少？（12個學(xué)生回答）

2、檢測易錯字音、字形、文言詞義（提問三個學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請按照課文寫作的順序進行排列。

相處 離別 回憶 相識

師：你們回答的真不錯，可見你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，最后寫兩個人的分別和友誼。

4那么，通過課前讀書，你能不能說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個同學(xué)回答

學(xué)生有可能會回答，他感覺到少年閏土很勇敢，很可愛由此，老師過渡：同學(xué)們對少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來初識閏土，了解他的特點吧。

三、初識閏土，了解特點

1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來把你找到的句子讀出來，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞我們便熟識了。

過渡：那同學(xué)們再觀察一下，

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

過渡：讀到這里，我們認識了一位活潑可愛的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛，課文中，我喜歡他，是因為什么呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會回答，我喜歡閏土是因為閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識閏土，探究深讀

1、請你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡潔的語言概括。

學(xué)生可能會回答用句子概括的，這個時候我引導(dǎo)他們用小標題的形式進行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時間+地點+事

幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚）

2、師生交流，適時板書：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進這四件事，你會對樸實天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的語言、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。（給充足的思考時間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥這件事中感受閏土是一個聰明能干的孩子。

師問：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥的呢？我請同學(xué)們來看一個動畫。（播放雪地捕鳥動畫）

你瞧，這么容易就捕到了鳥，也讓我們一起再來讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥的聰明能干吧。一生讀

師：誰再來說說，你還從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個機智勇敢的孩子。

師：說說你的理由。

生：月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來了請大家輕輕的把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智，請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語言，女同學(xué)讀我的語言。

師引讀：閏土又對我說，（生開始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過去了，當我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂誦讀第一段。

個別讀小組讀齊讀體會。

指導(dǎo)學(xué)生當堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見到了一個機智勇敢，健康樸實，同樣又見多識廣的少年閏土，聽著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。可是，相聚總是短暫的，作者和閏土離別的時候又會怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當堂檢測

七、作業(yè)設(shè)計

1、用幾句話描寫一位班里同學(xué)的外貌，不要寫出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書設(shè)計：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 健康、可愛

雪地捕鳥 聰明能干

夏日拾貝 見多識廣

看瓜刺猹 機智勇敢

潮汛看魚 知識豐富

48、六年級語文上這片土地是神圣的說課稿

對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

①連續(xù)運用了六個每一，用排比的句式強調(diào)了這片土地上的任何東西在我們心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座能不能用所有的代替，這樣寫的好處是什么？

所有一詞太泛泛 ，每一處、每一片、每一座更具有強調(diào)性更具有針對性。

（3）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會，用一兩個詞來形容大地和我們的關(guān)系。

（息息相關(guān) 不可分離 休戚與共）

②這句話表明人類與大地什么關(guān)系？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這

片神圣的土地對于我們有多么重要。

（4）青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。

①作者是怎樣看待土地上的動植物的？這樣的描寫有什么好處？

作者把這些動植物都當成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無限眷戀的感情。

　（5）樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

①這句話運用了什么修辭手法？有什么好處?

比喻，把樹汁比作我們的血液，把樹干比作我們的血管，寫出了作者對大樹的珍視，對大自然的一草一木的珍愛。

（6）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。

四、投入感情，誦讀神圣

1、仔細體味每一個句子，深刻感悟這片土地的神圣，可以把感情寫下來，再反復(fù)有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。

【教學(xué)反思】

1、讓學(xué)生通過收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強對課文的理解。

2、針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做這個問題，讓學(xué)生展開討論。教師讓學(xué)生再次研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時間。

這片土地是神圣的說課稿第二篇：

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點是讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去。本課的設(shè)計也延續(xù)這一訓(xùn)練重點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與文本的對話中同學(xué)的對話中與老師的對話中自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。

【教學(xué)目標】

1．學(xué)寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2．學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的文字。

3．引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

4．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。

【教學(xué)重點】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點】

1．學(xué)習(xí)運用 聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)準備】

1．教師準備：多媒體課件

2．學(xué)生準備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

【教學(xué)過程】

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1．大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請求

如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？

2．那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《這片土地是神圣的》。

【設(shè)計意圖：教學(xué)之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊。】

二、檢查預(yù)習(xí)，概括課文

1．課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)完成的情況。

出示詞語，指名讀，齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．默讀課文，思考，課文主要講了什么？

【設(shè)計意圖】

三、緊扣眷戀，感受神圣

1．出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

2．這句話是誰說的？想象一下，你就是印第安酋長，你應(yīng)該怎么說這句話。

3．僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎？是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

4．從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子？

5．出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點擊眷戀一詞）

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，眷戀是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。

6．印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7．曾經(jīng)多么幸福的家園啊！可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！大屏幕出示第二自然段。齊讀

8．多么美麗的場景??！多么難舍的回憶啊！請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9．你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！

你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！

你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時此刻，你的心情怎樣？

10．我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的眷戀。

指讀句子：

我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

11．怎么舍得?。∵@些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人??！再讀！

【設(shè)計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。引導(dǎo)學(xué)生細細品味眷戀是怎樣的感情？然后扣眷戀師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

三、研讀課文，理解神圣

1．當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢？請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫出相關(guān)的句子，畫完之后，讀一讀。

2．哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？

出示句子：如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料說一說。

離去是個多么無奈的選擇啊！讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

3．此時，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？

板書：善待河水，善待空氣，善待動物。

4．怎樣才叫善待？我們把河水當作我們的兄弟，把空氣當作我們的姐妹，把動物當作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說（生讀空氣的句子）動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人（生讀動物的句子）。

僅僅善待這些嗎？（板書省略號）

5．西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢？而這些事情最終會怎樣影響人類，結(jié)合日常生活中的事例誰來說說看！

6．大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？

出示西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料。

事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名西雅圖?？梢赃@么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。

齊讀我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 說說你對這句話的理解。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解神圣，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點句如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情?！?/p>

四、拓展延伸，深化神圣

1．再次出現(xiàn)第一自然段對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

2．學(xué)到這里，親愛的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是我們這個民族嗎？人類應(yīng)還大地以神圣，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。

3．此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片神圣的土地嗎？我們應(yīng)該怎樣善待神圣的土地？同學(xué)們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受！

4．總結(jié)全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。

【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的過程不僅僅是閱讀，還承載著學(xué)習(xí)表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓(xùn)練，不僅能把讀寫結(jié)合落到實處，而且提高課堂實效?！?/p>

【板書設(shè)計】

15．這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動物

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

附：演講稿全文

總統(tǒng)從華盛頓捎信來說，想購買我們的土地。但是，土地、天空、河流怎能出賣呢？這個想法對我們來說，真是太不可思議了。正如不能說新鮮的空氣和閃光的水波僅僅屬于我們而不屬于別人一樣，又怎么可以買賣它們呢？

這里的每一塊土地，對我的人民來說都是神圣的。哪怕是一根發(fā)亮的松針，一粒海灘的沙礫，一片林中的云霧，一顆清晨的露珠，還是一只鳴唱的小蟲，所有這一切，在我們?nèi)嗣竦挠洃浐同F(xiàn)實中都是神圣的。

我們熟悉樹液流經(jīng)樹干，正如血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。芬芳的花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟，山巖、草地、動物和人類全屬于一個家庭。

大河小溪中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。和恋厥巧袷サ摹Ｇ宄汉械拿恳粋€倒影，都反映著我們?nèi)嗣裰械臍v史事件和生活歷程。那潺潺的流水聲，便是我們祖輩的親切呼喚。

河流也是我們的兄弟，它解除我們的干渴，載運我們的獨木舟，哺乳著我們和我們的子孫。因此你們必須像對待自己的兄弟一樣，給予河流以慈愛。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。壕腿缤諝庖粯?，土地對我們所有的生命都是寶貴的，它給了我們祖先的第一次呼吸，也接受了他的最后一聲嘆息；同樣的，又將給我們每個子孫以及所有的生命以靈魂，因此你們必須保持土地的神圣性，任何人都可以享受土地上的百花爭艷和撲鼻馨香。

你們會教誨自己的孩子，就如同我們教誨自己的孩子那樣嗎？即土地是我們的母親，土地所賜予我們的一切，也會賜予我們的子孫。

　　我們知道，人類屬于大地，而大地不屬于人類。世界上的萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分聯(lián)結(jié)在一起一樣。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線、一個結(jié)，但人類所做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)，也影響到人類本身。因為降臨到大地上的一切，終究會降臨到大地的兒女們身上。

我們知道，我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創(chuàng)造的，也是上帝所寶貴的。我們傷害了大地，就是對造物主的褻瀆。

　　你們的命運，對我們來說，是一個謎?？梢栽O(shè)想一下，如果把所有的野牛殺光，把所有的野馬馴化，那將是一種什么樣的景象？如果原始森林中盡是人類的足跡，幽靜的山谷中布滿著橫七豎八的電線，那將是一種什么樣的景象？如果草叢灌木消失了，空中的雄鷹不見了，馬匹和獵犬也失去了用場，那將是一種什么樣的景象？這一切，只意味著真正生活的結(jié)束和茍延殘喘的開始。

當最后一個印第安人與荒野一同消失，他們的記憶就像草原的云影一樣在空中浮動的時候，這些湖岸和森林還會存在嗎？我們的靈魂還會存在嗎？

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒熱愛母親心臟跳動的聲音一樣。所以，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們就要像我們一樣地?zé)釔鬯?，照管它。為了子孫后代，你們要始終不渝地獻出自己全副的力量、精神和情感來保護大地，就像上帝對我們大家所做的那樣。

　 正像我們是大地的一部分一樣，你們也是大地的一部分。土地對我們是珍貴的，對你們也是珍貴的。我們懂得一點：世界上只有一個上帝。沒有人能夠分開，無論是印第安人，還是白人，我們終究是兄弟。