五年級語文上慈母情深說課稿

五年級語文上慈母情深說課稿

1、五年級語文上慈母情深說課稿

五年級語文上冊慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、認識三個生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時間：一課時

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個深字底下，有一個大大的著重號，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對文字有相當(dāng)不錯的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！

師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。

師：對這個深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？

師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個字特別復(fù)雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)描寫令我鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯啊！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？

點出環(huán)境描寫，板書。

因為我是第一次發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個事實。

師：我為什么要大聲地說？因為（手指大屏幕中的句一。）

師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因為

師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。

師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因為

師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因為

師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。

師：看，又是一個大聲！為什么？還不是因為

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰的背直起來了？（對一生）你請。

生3：母親。

師：請把話說完整，誰的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，我的母親應(yīng)該放在每個句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？

但是不應(yīng)該?。≡谖业挠洃浿?，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是

師：確切地說，是結(jié)實的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉??！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗?？扇缃?，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細細地看，慢慢地看。

師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了

師：（語調(diào)上揚）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重擔(dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個立刻中體會到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。

師：你對文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。整整四個立刻。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？

師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達往往有著不同的味道。我們一定要仔細體會、仔細理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸??！心疼??！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字塞！把塞圈出來！請問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經(jīng)深深地嵌入了這個塞字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。現(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，媽媽這個詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說

師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報得三春暉。其實，母愛是不圖回報的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風(fēng)化雨般的四個字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海??！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認為是平庸的

在社會最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個個寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運用抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會父母之愛。

學(xué)習(xí)難點：

運用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報。教師相機指導(dǎo)，隨機板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達。

2、一年級語文上明天要遠足說課稿

學(xué)習(xí)明字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：

② 日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。

　　　?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解遠足。師問：足是什么意思？(腳)遠足呢？(比較遠的徒步旅行)

　　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

　　　　 生2：他去遠方干什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1．教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

　　　2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　　　　提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　　　　　　　　　　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　　　　　　　　　　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　　3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　　4．她都想到了什么？

　　　　(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

　　

　　三、細讀課文，隨文識字

　　　1．讀文識字。

　　　　(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

　　　　　　課件出示睡字，介紹目字旁。當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　　　　　認讀海字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

　　　　　　認讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。

　　　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　　　　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

　　　　　　你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

　　　　　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

　　　　　　識記老字。

　　　　　　你能用老師說一句話嗎？

　　　　(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　(生：真的)學(xué)習(xí)真字，強調(diào)里邊有三橫。

　　　　　(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)嗎字，它表示疑問。

　　　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　　　　　真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

　　　2．鞏固生字。

　　　　(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。

(課件出示)

　　　　　　目(　　)　　　　耂(　　)

　　　3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　　　　同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

　　　　　　

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

　　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　　　

　　二、細讀課文，悟文識字

　　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　　　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　　　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　　　　

　　　　(3)小作者想到的那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟)

　　　　?、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　　　　　師問：潔白是什么意思？(很白很白。)

　　　　　　柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　　　?、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白)

　　　　(4)相機指導(dǎo)朗讀。

　　　　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)

　　　　　學(xué)習(xí)同字，認識冂(同字框)。組詞：同學(xué)。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　　　　學(xué)習(xí)學(xué)字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學(xué)習(xí)。

　　　2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　　　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　　　　學(xué)習(xí)什、才、亮。

用加一加的方法記住什(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮(與高對比)。

　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。

　　　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　　　(4)在唉的后面還有一個標(biāo)點符號，它叫破折號。

你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

　　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學(xué)們試著讀讀。

　　　　(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉，同學(xué)們也試著讀讀。

　　　　　(生讀文。)

　　　　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　　　(6)小作者是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。

　　　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　　　(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　三、指導(dǎo)書寫

　　　1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字才、明、同、學(xué)。

　　　　(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

　　　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　　　　比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學(xué)是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　　　　(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

　　　　(4)學(xué)生臨寫。

　　　　(5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

　　　　

　　　2．布置作業(yè)。

　　　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　　　　　

板書設(shè)計：

　　　　　　　　明天要遠足

海 多種顏色　

云 潔白柔軟　　　

3、一年級語文上大小多少說課稿

一年級語文上冊大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少說課稿第一篇：

大小多少

教材簡析：

這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進行簡 單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗 朗上口。

配合兒歌，有 4 幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關(guān)系，提示學(xué)生 不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。

學(xué)情分析：

教材倡導(dǎo)多認少寫，及早閱讀的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識多、少等 12 個生字，認識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫小、少等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對比關(guān)系。背誦課文。

3、初步了解個、只等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學(xué)難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會寫筆畫豎折折鉤

教具準(zhǔn)備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識記大小。

1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進行匯報)

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學(xué)認真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)

4．用大小練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把大小兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記多少這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用多少練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報拓展)

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個說反義詞的游戲吧！

師：我說大?！∩何艺f小。

師：我說多?！∩何艺f少。

師：我說上?！∩何艺f下。

師：我說里。　生：我說外。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了對對碰的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫丿，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫少的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫豎鉤點。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

板書設(shè)計：

大小多少

一頭牛 一只貓

大 小

一個蘋果 一顆棗

一群鴨 一只鳥

多 少

一堆杏子 一個桃子

教學(xué)反思

以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。

大小多少說課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識多、少等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫小、少等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解個、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學(xué)難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認識的字可以借助拼音

2.指導(dǎo)讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機指導(dǎo)讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認識事物，學(xué)習(xí)字詞。

1.課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關(guān)。

(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導(dǎo)寫字：牛 鳥 果

1.學(xué)習(xí)牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實就是果字?？矗覀兊臐h字多么神奇有趣啊!

(2)指導(dǎo)小少的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學(xué)習(xí)鳥。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點指導(dǎo)鳥字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學(xué)生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

第二課時

一、朗讀童謠，認識字詞，積累量詞。

比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說說：誰大誰??？要求帶上數(shù)量詞說。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個量詞說一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰來填一填這個量詞?

課件出示：一()樹

(4)雖然也是棵，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰大誰?。坷阂粡堊雷哟螅话岩巫有　?/p>

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個說法：左邊多，右邊少）認識邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥多？杏子為啥比桃多？

認識了解群堆，看來群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說話練習(xí)。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導(dǎo)寫字：小 少

1.認讀組詞 2.觀察比較 3.示范指導(dǎo) 4.描紅書寫

板書設(shè)計：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多處多停留

4、一年級語文上畫說課稿

一年級語文上冊畫聽課稿，分享畫聽課感受和記錄

畫說課稿第一篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導(dǎo)言：仔細看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩。

7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，　　　　 遠看山無色，

近聽水無聲?！　　　　〗犓新?。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近　哪種情況算遠，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠、近的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級展示。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時必須細致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設(shè)計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學(xué)生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

畫說課稿第二篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯畫的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識遠、近、色 等10個生字和辶、?兩個偏旁。

2.會寫水、去、來、不4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓(xùn)練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學(xué)識字的過程中，要加強寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學(xué)生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學(xué)過程

5.1第一課時

5.11教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】謎語導(dǎo)入， 板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風(fēng)）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學(xué)們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學(xué)生活動：

1.猜謎語，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計意圖：

1.謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文 檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動3.認讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示遠、近、還，請學(xué)生帶讀這三個字，尋找相同點，認識辶。再用加一加的方法識記這三個字。

表演遠、近在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。

（1）出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（ ） 上--（ ） 開--（ ） 多--（ ）

（2）讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近 有--無 去--來

（3）游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學(xué)校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛啊？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動

1.提問：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩并且背誦。

學(xué)生活動

1.說說學(xué)到了什么？

2.讀詩并背誦。

設(shè)計意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

5、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習(xí)說話

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著我們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么呢？我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認清形，幫助學(xué)生理解問和回答三個字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點兒是怎么問小雨點兒，小雨點兒又是如何回答的呢？請你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點兒的問話： 你要到哪里去？（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）

（2）小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？（出示小雨點兒的回話）

師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：你呢？（幫助學(xué)生理解意思，并練習(xí)說話）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，風(fēng)姑娘也趕來送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風(fēng)姑娘，可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？（學(xué)生回答后指導(dǎo)朗讀）

師：小雨點兒很棒，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。現(xiàn)在，我還要問問我們的大雨點兒：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么啊？誰來當(dāng)大雨點兒，來說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大雨點兒太了不起了，它真是一個樂于奉獻的好孩子！讓我們再次讀讀大雨點兒的話，讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書：花更紅草更綠）（指導(dǎo)朗讀）

那沒有花草的地方呢？（出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學(xué)來說一說？對！這里開出了紅的花，長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園（板書：開紅花長綠草）

2、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）

那我們再美美地讀一讀課文，好嗎？（配樂師生分角色朗讀全文）

四、總結(jié)全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點兒旅行完了，你們喜歡雨點兒嗎？如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

五、指導(dǎo)寫字

小朋友說得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學(xué)會寫字才更好呢！

學(xué)寫生字半。

六、板書設(shè)計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

6、一年級語文上比尾巴說課稿

一年級語文上冊比尾巴聽課稿，分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇：

比 尾 巴

教學(xué)目標(biāo):

1.認識11個生字，會寫長、比、巴、把4個字。認識1個筆畫和2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3.了解一些動物尾巴的特點。

教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點：讀好文中的問句。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影片、錄像

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）同學(xué)們，今天，森林里的小動物要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友去當(dāng)裁判。他們比什么呢？ 板書：比尾巴

（二）認真看老師寫比。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。

（三）誰能記住尾字？

（四）這個字---巴誰能記?。?/p>

二 、看錄像

這些小動物是怎樣比尾巴的呢？放錄像。

三、 初讀課文

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）指名讀。

（三）自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。

（四）誰知道哪些動物比尾巴？（板書：猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀）

(五)學(xué)習(xí)尾巴 誰 長 短

1.多種方式讀：尾巴、 誰

2.加法識記：尾、誰

3.數(shù)筆順識記：長

（六）再讀課文，看看有什么不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)一、二節(jié)

（一）學(xué)讀問句。

1.下面聽老師出題，認真聽老師出題時的語氣。

（1）老師范讀第一節(jié)。

（2）誰能學(xué)著老師給大家出題？指導(dǎo)讀好問句。

2．誰會回答？（指名回答，齊答）

3．問答是對讀。

五、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（一）同桌一人出題，一人回答，然后再交換。

（二）指名表演。

六、朗讀全文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。

七、你還知道哪些動物有什么特點？用問答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設(shè)計

書寫長、 巴、兩個生字。

第二課時

一 、復(fù)習(xí)

（一）朗讀全文。

（二）出示生字，認讀。

二 、背誦課文

三、學(xué)習(xí)傘、公、最3個生字

（一）數(shù)筆畫識記：傘、公

（二）多種形式讀：傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習(xí)：寫出下列詞的反義詞。

扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）

四、指導(dǎo)書寫

長：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比：左窄右寬。

把：第三筆是提。

五、讀一讀，畫一畫

（一）出示課后六種動物的圖片。

（二）讓學(xué)生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你知道這些動物尾巴的作用了嗎？

七、知識外延

動物尾巴的妙用

世界上生活著許多動物。大部分動物的身體都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

鳥的尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動，便于掌握飛行方向。在飛行時，鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺，促使身體前進。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動而轉(zhuǎn)向游泳。

鱷魚把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當(dāng)作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲存起大量營養(yǎng)；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

八、作業(yè)設(shè)計

（一）背誦課文。

九、板書設(shè)計

6. 比尾巴

猴子 長

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學(xué)反思

本設(shè)計通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。 為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

比尾巴說課稿第二篇：

比尾巴教案設(shè)計

教材分析：《比尾巴》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以比的形式為主線，以對話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口，簡明易懂。富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

學(xué)情分析：在學(xué)生眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學(xué)前教育中，大多數(shù)學(xué)生都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。可一年級的學(xué)生自控能力較差，表達能力還很弱，語言也不豐富。因此，課堂上教師不能死板地進行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我以闖關(guān)的形式貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的目的和一年級學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.認識比、尾、巴等11個生字和2個偏旁扌、八。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學(xué)重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.讀中感悟法，以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我注意引導(dǎo)學(xué)生唱讀、帶動作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文，并多次朗讀，真正落實本節(jié)課的教學(xué)重點朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學(xué)法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生說：兒童是情感王子，人小情多。本節(jié)課通過故事串聯(lián)的形式，讓學(xué)生扮演裁判參與到故事中，引導(dǎo)學(xué)生用體驗、感悟的方法進行學(xué)習(xí)。

3.多媒體演示法。在復(fù)習(xí)生字詞、探究動物尾巴的特點、播放再現(xiàn)文本內(nèi)容、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，利用多媒體的優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：插圖、多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友當(dāng)裁判，它們要比什么呢？

生：比尾巴。（課件出示）

（跟老師讀、指名讀、全班讀課題）

師：你們讀得真好！原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。

（板書課題）

師：不知道你們剛才聽清了嗎？我覺得XXX同學(xué)有一個地方讀得特別好，誰來說說？

生：她那個巴字讀得很輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。巴是輕聲，你聽得真仔細！小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢？

生：比尾巴。

師：真棒，一學(xué)就會。

二、認讀生字詞

師：那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎？

師：好，請你們翻到82頁，小聲并指讀課文，不認識的字借助拼音寶寶讀準(zhǔn)字音，將每句話讀通順。

（生自由朗讀課文，要求：小聲、指讀）

師：小朋友們在下面讀得可認真了。究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？一號選手是誰呢？

生：一號選手是：猴子 二號選手是：兔子 三號選手是：松鼠

四號選手是：公雞 五號選手是：鴨子 最后一個選手是：孔雀

師：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（帶拼音讀）

師：既然參加比賽的小動物都到齊了，接下來就該比比賽了，你們來當(dāng)裁判好不好？但是當(dāng)裁判可不那么容易，得先過關(guān)才行。

（課件出示：比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公）

師：先拼讀再讀一讀。（帶拼音指名讀）

師：誰愿意當(dāng)小老師帶小朋友讀一讀呢？（小老師帶讀）

師：我們的小老師真棒，聲音都特別洪亮。

師：我也想試一試，請你們跟我讀。（師領(lǐng)讀）

師：接下來請大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來，比如誰的、尾巴，你們趕緊找一找、畫一畫吧。

（師巡視指導(dǎo)，課件出示課文并標(biāo)出已畫好的詞語）

師：你們都找對了嗎？接下來我們一起讀讀課文吧，看看大家是不是能讀通順了呢？

（生齊讀課文）

師：你們對音節(jié)掌握得真好，已經(jīng)是合格的裁判了，但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過下一關(guān)。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們?nèi)ビ涀∷麄?，接下來呢你們再分享你們自己的好方法?/p>

（課件出示漢字演變圖片）

師：老師分享完了，該你們了，我們采取摘氣球的形式記生字，但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會問你的同桌是不是記住了，如果記住了的話這個氣球就是你們兩個合作摘到的。

（課件出示摘氣球，同桌之間合作摘氣球）

生：我用換一換的方法，雞和鴨都有同一個偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師：你的眼睛真厲害，它們都有一個鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

師：是的，很清晰。

生：尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴，下面是個毛字，就像是尾巴上長了毛。

師：真形象。

生：我用了減一減的方法，把-把字旁=巴。

師：你用了減偏旁的方法記住了它，非常好。

師：你們想了這么多方法記住他們，生字寶寶可樂意與你們交朋友了，但是生字寶寶還有他們自己的好朋友，誰來給他們找一找朋友呢？也就是給他們組組詞。

（課件出示詞語）

師：最后老師考驗一下大家，看看大家是不是真的記住了他們！

（師挑指生字和偏旁，全班讀）

師：到此闖關(guān)成功，恭喜大家當(dāng)選為優(yōu)秀裁判！

課中操

師：我們一起聽首歌慶祝慶祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整體感知課文

師：聽了這么優(yōu)美的音樂之后啊，我們裁判們來任務(wù)了，我們先來看看第一輪的三個比賽項目，請你們認真讀一讀。

（生讀三個問句，師板書誰、長、短、一把傘）

師：小朋友們來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來，下面誰來讀一讀呢！

師：有問就有答，咱們把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們快快在書中找出來。

師：現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了，誰來說一說？

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了，小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它都高興地跳起舞來了！還有誰來？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧，小兔子也高興地跳起了舞。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

（師板書猴子、兔子、松鼠）

師：你們非常棒！我們再一起讀一讀第一輪的比賽項目和比賽結(jié)果吧！

師：接下來我們還有第二輪的三個比賽項目，這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項目并找出比賽結(jié)果，就像裁判第一輪的三個比賽項目一樣！大家趕緊去讀讀后面的句子吧！

（師板書彎、扁、最好看）

師：我們一起看看比賽項目，相信你們已經(jīng)知道比賽的結(jié)果了，誰來說一說？

生：公雞的尾巴彎。

師：公雞聽了挺直了身子，可驕傲了。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好，小鴨子可樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，趕快給他也評一個。

生：孔雀的尾巴最好看。

師：為什么說孔雀的尾巴最好看？

生：因為它的尾巴可以開屏，五顏六色的。

（師板書公雞、鴨子、孔雀）

師：真漂亮，白色的都有呢。我們再來一起讀讀第二輪的比賽項目和比賽結(jié)果吧！

師：讀的越來越流暢了，老師覺得這篇課文很有意思，老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了，誰來試一試？

（生唱讀課文）

師：唱的真好聽，老師還有一個小想法，讀課文的時候加上動作就會更有趣，你們看看老師是怎樣加動作的，跟著老師學(xué)一學(xué)吧！

（師帶動作讀課文）

師：你們一學(xué)就會，真厲害！

師：接下來啊大家仔細看看書上的插圖，觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動物們，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：第一輪比賽的三個小動物都有四條腿，第二輪比賽的三個小動物都是兩條腿。

師：你們太聰明了，這都被你們發(fā)現(xiàn)了，那我們在背誦課文的時候是不是就有規(guī)律可循了呢？

生：是的。

師：那我們試著背誦背誦課文吧，比尾巴，預(yù)備起！

（全班背誦課文）

四、練習(xí)鞏固

1.連一連：請將小動物尾巴的特點連一連。

2.給下面的小動物加尾巴。

3.仿說：你還知道其他小動物尾巴的特點嗎？

例子：誰的尾巴細？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴細。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了第六課比尾巴，認識了11個生字及一個提手旁一個八字頭；知道了比賽結(jié)果，還會背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容回家給爸爸媽媽說說動物尾巴的特點。

七、板書設(shè)計

6.比尾巴

猴子 長

兔子 短

松鼠 一把傘

誰

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

7、一年級語文上影子說課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

通過讀文，理解、學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)課文，在活動中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語） 有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設(shè)計意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當(dāng)?shù)恼Z文實踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。 3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進。

【設(shè)計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學(xué)生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

【設(shè)計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點的坡度。

3．同學(xué)們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學(xué)生匯報，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設(shè)計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設(shè)臺階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

通過讀文，理解、學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)課文，在活動中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設(shè)計意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當(dāng)?shù)恼Z文實踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導(dǎo)

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進。

【設(shè)計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學(xué)生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點的坡度。

3．同學(xué)們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學(xué)生匯報，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設(shè)計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設(shè)臺階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

8、一年級語文上小蝸牛說課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛說課稿第一篇：

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時見過它嗎？對它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認識生字

1. 打開課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒有全文注音）2.沒有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標(biāo)好自然段。

一共有幾個自然段？看看你都標(biāo)對了嗎？（出示答案）

3.此處缺過渡語（出示互助學(xué)習(xí)）四人小組合作用多種方法識記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學(xué)習(xí)，師巡視。

4. 檢查認讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開火車認讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們?nèi)サ袅似匆粜∶弊?，躲在樹上等著你們?nèi)フ亍PT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個蘋果變出了那么多的詞語，你能讀嗎？開火車認讀詞語

（4）老師這里還有幾個字，書上沒有注音，看你能認出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個別讀 齊讀）放在黑板的一側(cè)

后面3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關(guān)。）

雖然課文中沒有注音，但你們能借助圖畫和已經(jīng)學(xué)過的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細讀課文，感受四季

1.同學(xué)們，字詞都學(xué)完了，讓我們再次走進課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次？媽媽說，小蝸?；卮?，這樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找，開始吧！

學(xué)生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸?；卮鸬娜卧挘n件出示：

媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

(1)誰來學(xué)做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說一說：碧綠碧綠的（ ）

當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它放到相應(yīng)的圖（小樹圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內(nèi)容說一說。

小樹 ，已經(jīng)是 了。

樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點點，春天已經(jīng)來到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見。

此處缺過渡語，請許許填上，我腦子疼

(四)指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫對 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

小蝸牛說課稿第二篇：

小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)重點：

認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

教學(xué)難點：

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認識課題

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。

（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？

（構(gòu)思一副惹人喜愛的蝸牛的一家創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？矗l來了？拿出蝸牛卡片，小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？

指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計：

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

9、一年級語文上烏鴉喝水說課稿

評價方式 評價標(biāo)準(zhǔn)

小組評價 全部正確☆☆☆

同位評價 正確占格☆

同位評價 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫只、石等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學(xué)難點：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設(shè)計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運用學(xué)會的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實際，結(jié)合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認寫生字

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點。法：去字加三點水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計意圖】此時的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨立識字。

4.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察法、找、許三個字的結(jié)構(gòu)特點：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評議修改。

(3)學(xué)生觀察可、石、辦三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設(shè)計意圖】教師在指導(dǎo)書寫時應(yīng)有層次、有重點。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)効诳蕰r的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設(shè)計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學(xué)生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦

1.這一節(jié)課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

10、一年級語文下識字7 操場上說課稿

《識字7 操場上》說課稿

【教材分析】

《操場上》是部編版一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

【學(xué)生分析】

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識操、場等12個生字。會寫打、拍等7個字。

2.正確，連貫地讀好詞語，正確，流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。

4.培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

【教學(xué)方法】

1.教法：為了更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課的教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，我采用直觀教學(xué)方法，充分的運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)法：本課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用說，觀察，讀，悟，的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會認識并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

出示圖片（學(xué)生上課時操場上的圖片）

師：這是哪里？

生：操場上。

師：這就是我們下課時的活動場所，（板書課題）現(xiàn)在是什么時候的操場。

生：上課時的操場。這時的操場是安靜的。

師；（聽，下課鈴響起了）。操場上一下子就怎么樣了。

生：熱鬧了。

二、看圖學(xué)習(xí)生字詞

師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰能說說他們在做些什么體育活動？（老師給同學(xué)們一個小建議，我們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖）師：我們按從左往右的順序來說。把話說完整。

（1）好了，圖上的體育活動，你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學(xué)習(xí)漢字。借助拼音讀這些詞語。師：圖上的小朋友在干什么。

（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會不會讀。（出示沒有拼音的詞語）

（3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學(xué)們有的_________，

有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了?。?/p>

（4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。（指名讀生字，男女生比賽讀）

（5）去掉拼音寶寶再讀。

（6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組的放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

（7）第一組這些詞語表示動作的是那個字？打球表示動作的是哪一個字？這幾個動詞你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁的字）打，拍，拔這幾個字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動作有關(guān)）

（8）第二組的詞語的表示動作的是那些字?我們一起說。這些字都是跟我們的腳上的動作有關(guān)，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個位置。

三、指導(dǎo)書寫足和跑

1.足和跑的結(jié)構(gòu)，音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強調(diào)書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.師評價。

四、朗讀指導(dǎo)兒歌

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個漢字大闖關(guān)的游戲。

2.大家都完成的很好，我們一起摘蘋果。

3.這些詞語我們都認識了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不，不加字，不漏字，不讀錯字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的，我們在讀的過程中應(yīng)該注意停頓。師范讀，標(biāo)出停頓的部分。學(xué)生再讀。

7.出示任務(wù)單（什么時間？什么地點？誰？在干什么？）

8.學(xué)習(xí)到這里我們也學(xué)累了，我們一起來做一個運動歌，緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動。

六、教后反思

新課程的識字教學(xué)要求是認寫分開，多認少寫，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。

在《操場上》這篇課文中，我把目標(biāo)定為認識生字，會寫足和足字旁的字跑，能正確流利地朗讀兒歌，練習(xí)說話。為了達到這個目標(biāo)，我精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力地設(shè)計出大大小小的教學(xué)活動。

主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課體育活動讓學(xué)生和生字見面打招呼，還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語進行拼讀，讓學(xué)生開火車考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

其次，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，組詞說句子識記法等都能引起學(xué)生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會自己觀察這個字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進行了書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣。用學(xué)過的詞語進行說話練習(xí)，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對孩子的兒歌讀進行朗讀指導(dǎo)。不足之處：對時間掌握不好，花費過多的時間講字詞，在講兒歌這一大板塊時用時太少，顯得頭重腳輕。老師講得太多，語言不夠精煉，一個詞語會重復(fù)多遍出現(xiàn)，就顯得課堂比較啰嗦，這是我今后要改正的一個點。

11、一年級語文19課棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿

一、教材分析：（說教材）

《棉花姑娘》這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本教學(xué)設(shè)計是放在第二課時，在學(xué)生對本文生字已經(jīng)基本掌握。根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法：

俗話說：方法是打開知識寶庫的鑰匙。從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：

１、多媒體課件激趣法

新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法

興趣是最好的老師，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3．換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。

五、說學(xué)法：

授之以魚不如授之以漁，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊

讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

六、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。

（二）理解課文

1、理解第1自然段

生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段

這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。

這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救請你幫我捉害蟲吧?。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

3、學(xué)習(xí)第5自然段

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）

（三）拓展延伸說一說

同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?

1、捕鼠能手貓頭鷹

貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家蜻蜓

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

（四）小結(jié)：齊讀我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。

七、說板書：

棉花姑娘

燕子 空中 飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

12、二年級語文上狐假虎威說課稿

二年級語文上冊狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威說課稿第一篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級上冊第三單元第6課。

教材簡析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。

教學(xué)方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？

2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會知道了。

[設(shè)計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認識生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的要求。只有讀懂課文才會有感，有悟。]

三、細讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺表演，理解扯著嗓子后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

師：誰來學(xué)著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評價)

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報。）

指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學(xué)生讀書，劃詞。

3、生匯報。此時森林中的動物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動物們對它很痛恨，尤其是它那沾滿小動物鮮血的虎牙。小動物們提出了各種對付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設(shè)計意圖：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。設(shè)計這個小練筆把課文內(nèi)容擴展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設(shè)計：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當(dāng)） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說課稿第二篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點詞語的意思，體會《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢力來欺壓人

教學(xué)準(zhǔn)備

動物頭飾、教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問這是什么動物？談?wù)勀銓@兩個動物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這兩只動物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風(fēng)）

3、這個題目什么意思？（一個學(xué)生回答）

（狐貍借用老虎的威風(fēng)。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？

狐貍是怎么假借老虎的威風(fēng)？

狐貍假借老虎的威風(fēng)干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語的學(xué)習(xí)

1、生字詞語：狐假虎威、茂密、尋找、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點指導(dǎo)：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

三、體會虎之威

過渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關(guān)鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、合作探究

過渡：請同學(xué)們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說出的話，用~~~~~劃出老虎說的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會狐之猾

（一）學(xué)生找出狐貍和老虎的對話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對話

1、通過骨碌碌扯著嗓子等關(guān)鍵字詞，想象狐貍心理活動。

2、通過一愣想象出老虎的心理活動。

3、指導(dǎo)朗讀。（個人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說自己是老天爺派來管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開了爪子。）

3、指導(dǎo)朗讀。（個人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對峙

過渡:老虎被蒙住了，松開了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導(dǎo)朗讀（個人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過渡：我們再有感情地朗讀狐貍和老虎的對話，讀出他們的語氣。（分組讀、男女讀）

對啊，這真是一個狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來會發(fā)生什么事情？

六、明白誰之威

1、仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团?？讀再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

六、板書設(shè)計

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

13、二年級語文上夜宿山寺說課稿

二年級語文上冊夜宿山寺聽課稿，分享夜宿山寺聽課感受和記錄

夜宿山寺說課稿第一篇：

　《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識6個字，會寫4個生字。

　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習(xí)把詩句補充完整。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、李白頭像一個。

　　2、一座高山和星星及詩歌。

　　3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

　　 2、認識詩人李白。

　　老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》）

　　過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

　　二、解詩題。

　　1、從課題中，你知道了什么？

　　2、請看古詩

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　（1）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　四、相互交流學(xué)習(xí)情況

　　（1）教師出示生字卡片：百尺摘 驚

　?。?）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是，第三筆是橫。

　　辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

　　敢：注意與取字的區(qū)分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　?。?）理解字意

　　（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明詩意。

　　老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠。）

　　老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

　　過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

　　3現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）

　　過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？

　　4、學(xué)生回答。

　　教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

　　5、學(xué)生讀出第一個詩句：危樓高百尺

　　教師：從這行詩里你知道了什么？

　　6、學(xué)生回答，并說出高百尺的含義。

　　教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？

　　7、學(xué)生發(fā)表意見。

　　教師：誰能來讀一讀這一行詩？

　　8、學(xué)生讀：危樓高百尺

　　教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請讀得怎樣？

　　9、分組讀、自由讀。

　　10、個別讀，再評。

　　過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：危樓高百尺真是太高了。這時候，李白還想到什么？

　　11、學(xué)生回答手可摘星辰，教師正音。

　　教師：你知道是什么意思嗎？

　　12、學(xué)生回答。

　　教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

　　13、學(xué)生讀手可摘星辰，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

　　教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

　　14、學(xué)生自由讀。

　　過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。

　 過渡：李白又想到什么？

　　15、學(xué)生回答不敢高聲語，說意思。

　　教師：李白還想到什么？

　　16、學(xué)生回答恐驚天上人，說意思。

　　過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？

　　17、學(xué)生回答：小聲讀。

　　18、學(xué)生讀。

　　19、教師指導(dǎo)，個別讀，齊讀。

　　六、悟詩情。

　　過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀

　　我覺得還不夠，再一起來。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？

　　1、學(xué)生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、個別讀：

　?、盼蚁胗懈星榈乇痴b這首古詩。

　?、莆蚁氡硌葸@首古詩。

　?、俏蚁胗米约旱恼Z言說一說這首詩。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項活動，同學(xué)們之間合作完成。

　　教師：誰想？你想？想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？

　　4、先背，加動作演。

　　5、個別學(xué)生說。

　　教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。

　　全課總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。

　　板書設(shè)計：

3夜宿山寺（李白）

　　 難字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺說課稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行危樓高百尺，手可摘星辰。從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語，恐驚天上人。一句可以想象到山寺與　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識與能力目標(biāo)】

會認百、尺、聲、語四個生字。

【過程與方法目標(biāo)】

借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

【教學(xué)難點】

通過朗讀，體會寺院的藏經(jīng)樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

　 出示課題：夜宿山寺

二、初讀課文，掃清障礙：

1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認識字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

　 出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學(xué)們自己先讀一讀。

4、這些生字誰會讀?

　 指名認讀，開火車讀，重點指導(dǎo)聲字的讀音。

5、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

6、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

7、學(xué)生自由讀詩。

8、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語

9、指名朗讀全詩。

10、規(guī)范書寫漢字。

摘：左窄右寬, 同字框里是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。

三、細讀課文，整體感知：

1、借助插圖，了解詩意。

（1）出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

（3）指導(dǎo)朗讀前二行詩。

　　 老師配樂范讀；

　　 學(xué)生試讀；

　　 指名讀；

　　 全班配樂齊讀。

2、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

3、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實在不懂的一會兒我們一起交流。

4、（出示課件2危樓）齊讀，并用危組詞。

問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀危樓高百尺，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（出示 課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。） 這首詩第一個字就是危字，和后面的高字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

5、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

摘這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么記住它的？（強調(diào)右半邊的古字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧！

再讀危樓高百尺，手可摘星辰這句詩。（齊讀、指讀）

5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說不敢高聲語，恐驚天上人。（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點。）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀不敢高聲語，恐驚天上人。一句。

7、配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

2、教師用投影出示插圖，請學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

3、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。

4、學(xué)生自己讀古詩，對照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

5、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

6、解釋漢字。

危：第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

7、理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

宿：住宿。寺：廟。危：高。辰：天上的星星。恐：害怕。驚：驚動。

語：說話。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

9、讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

10、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

11、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。

五、課堂總結(jié)：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住危樓和一百尺鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

六、布置作業(yè)：

1、自選樂曲配樂背誦全詩。

2、給詩配畫。

3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

略。

14、二年級語文上坐井觀天說課稿

二年級語文上冊坐井觀天聽課稿，分享坐井觀天聽課感受和記錄

坐井觀天說課稿說一篇：

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．認識沿、際、信三個生字；會寫沿、際、信等八個字。

2．了解大話無邊無際等詞語在本文中的意思。

3．正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4．能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

過程與方法：

1．本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實際等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題，有目的地去讀課文。

2．課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．認識沿、際、信三個生字。

2．會寫沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還八個字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學(xué)策略

通過直觀、形象的圖畫理解井沿即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際；教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

1．學(xué)生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2．通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

3．通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學(xué)生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

師，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多成語，你們還記得它們嗎？誰來說一說。（生答）教師相機肯定：學(xué)習(xí)到的知識就能記住，你們真棒！

師，剛才有的同學(xué)說了坐井觀天，今天，我們就來學(xué)習(xí)這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【設(shè)計意圖】由已經(jīng)學(xué)過的《識字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

（二）初讀課文

1．請同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標(biāo)出自然段。

2．課文里有三個認讀字，請同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3．去掉音節(jié)請學(xué)生帶讀這些生字。

4．開火車讀詞語。

井沿　抬頭　青蛙　弄錯　回答　無邊無際

5．再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學(xué)每人讀一個自然段，其他學(xué)生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情？課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設(shè)計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動筆圈畫生字和自然段，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（三）朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1．請大家讀課文第一自然段，請一個學(xué)生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示井圖，學(xué)生貼小鳥和青蛙的位置。

2．理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學(xué)們看？師順勢將井沿兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個沿字，三點水，注意右邊的上半部分是橫折彎，沒有鉤，不是幾，下面再一個口。

寫好后，指生齊讀井沿一詞，然后師拿起生字卡片沿字，再齊讀。

3．指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

【設(shè)計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

4．理解落字。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：明明是停在井沿上，課文中為什么說落？

理解小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是落在井沿上。小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是落下來的！

教師順勢鼓勵學(xué)生能聯(lián)系課文讀懂了這個落字。

5．齊讀。

【設(shè)計意圖】通過落和停的比較，理解文中用詞的準(zhǔn)確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。好老師好 童學(xué)原創(chuàng)制作，更多視頻課件教案請加 微信免費領(lǐng)?。篽aolaoshihaotongxue8

6．細讀品味二至七自然段。

過渡：小鳥和青蛙就這樣一個在井里，一個在井沿上，為天有多大爭論開了，他們之間你一言，我一語，這就是對話。下面我們一起看看他們都爭論了什么？

（1）整體感知。

①分角色讀二至七自然段。

下面老師讀解釋語，一人讀小鳥的話，一人讀青蛙的話。邊聽邊想：他們各自眼中的天是怎樣的呢？

②學(xué)習(xí)生字際。

際字要求會寫，生跟著老師一邊寫一邊記。

師：際是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是什么？右邊是什么？際在這里是邊界，也就是靠近邊緣的地方。那無邊無際是什么意思呀？沒有邊際，很大很大。

【設(shè)計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的觀點，避免瑣碎的問題。板書中隨文識字，隨板書識字，加強生字的復(fù)現(xiàn)，切實體現(xiàn)低年級字詞教學(xué)的重點。

（2）理解小鳥的觀點。

①無邊無際這個詞語在課文中的哪句話，請你找出來讀一讀。

天無邊無際，大得很哪！

②請你試著把天很大的樣子讀出來，自己讀，指名讀。

③你們還從小鳥說的哪句話中看出天無邊無際，大得很呢？

④觀看多媒體動畫片，理解天無邊無際。

【設(shè)計意圖】通過小鳥的兩句話，讓學(xué)生觀看多媒體動畫片，進一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學(xué)生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。

⑤句式練習(xí)。

小鳥飛過了（ ）（ ）（ ）（ ）都沒有看到天的邊際，所以它說天是（ ）。

⑥讀好這兩句話：我從天上來，飛了一百多里。

天無邊無際，大得很哪！

師：小鳥見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

【設(shè)計意圖】通過句式練習(xí)進一步理解無邊無際，理解小鳥為什么說得對并加強說話練習(xí)。

（3）理解青蛙觀念錯誤的原因。

①小鳥認為天無邊無際，大得很哪。可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯(lián)系生活實際想一想。

②誰能讀出青蛙不相信的語氣。指名讀第四自然段。

③青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。

課件出示：

小鳥：你弄錯了。

青蛙：我不會弄錯的。

小鳥：你是弄錯了。

④生分角色讀上面三句話。

⑤同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？

⑥為什么這里要多一個是字？

是就是的確、真的意思；強調(diào)青蛙真的弄錯了。它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？

指名分角色讀五至七自然段。

【設(shè)計意圖】通過小鳥說的兩句話的比較，強調(diào)小鳥的自信，同時也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對話打下基礎(chǔ)。

⑦青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

⑧分角色朗讀全文。

7．總結(jié)全文，理解寓意。

（1）青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

（2）學(xué)到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。

課件出示詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山。好老師好童 學(xué)原創(chuàng)制作，更多視頻 課件教案請加微信免費領(lǐng)?。篽aolaoshihaot ongxue8

【設(shè)計意圖】這里讓學(xué)生利用學(xué)過的詞語說話，把新舊知識有機地結(jié)合起來。既達到了訓(xùn)練學(xué)生說話的目的，又加強了積累和運用。

（3）此時青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

教師小結(jié)：原來，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鳥告訴他，天是無邊無際的，如果青蛙跳出井口也會看到天怎么樣？

看問題，如果站得高一點，就可以看得多一點，想得全面一點。

【設(shè)計意圖】通過具體的情境設(shè)置，加強對寓意的理解。

（四）指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自學(xué)會寫字。出示生字卡片，讀一讀。

2．交流記字方法。

3．觀察字形特點，找相同點。

4．練習(xí)書寫，描一個，寫一個，注意字的細小之處。

5．書寫反饋，貼沿際兩個生字，說一說寫時應(yīng)注意什么。

6．老師范寫，邊寫邊說：寫沿時，注意右上方與幾不同。寫際時，注意雙耳旁是兩筆完成的。學(xué)生再次練習(xí)書寫。

7．出示答還請同學(xué)們說說寫這兩個字注意什么？

答上下結(jié)構(gòu)，要做到上窄下寬，還是半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上。要先寫不再寫走之兒。

學(xué)生描紅、書寫。

8．展示評價。同伴之間互相欣賞一下。

（五）總結(jié)

今天我們學(xué)了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的文化寶庫中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。

坐井觀天說課稿說二篇：

教學(xué)目標(biāo):

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得坐井觀天這個成語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

教學(xué)過程:

　　一、引入：

　1、同學(xué)們，你們看，誰來啦！　　　?。ㄕn件）青蛙、鳥

青蛙經(jīng)常在池塘、陸地等地方生活；小鳥總在天空飛翔。他們見面的機會可不多。但是，有一天，這只可愛的青蛙見到了這只可愛的小鳥，他們之間會發(fā)生怎樣的事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事-----坐井觀天。板題。讀題。

寓言故事往往通過一個短小的故事說明一個深刻的道理。它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，你就會發(fā)現(xiàn)自己一天天長大了。

2、讀了課題，你知道了什么？

3、讀了課題，你還有什么想知道的嗎？

過渡：下面，就讓我們帶著問題一起欣賞這個有趣的故事吧！

二、聽老師范讀課文，想一想：

1、他們之間發(fā)生了怎樣的事呢？板書：

爭論

2、因為什么事情爭論？　板書：天有多大？　

3、過渡：他們在哪兒爭論呢？一起讀課文第一自然段

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、齊讀。

2、指名說出青蛙和小鳥的位置

師（指板畫）：井沿，就是井口的邊沿。沿，就是邊。

過渡：他們就這樣一個在上，一個在下，爭得面紅耳赤。它們是怎么爭論的？它們各自的看法是怎樣的？（認為天有多大？）請大家?guī)е@兩個問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文27自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。

四、講讀課文二----七段

1、匯報畫線情況，多種形式讀。

2、分小組討論：小鳥和青蛙一共有幾次對話？展示儀指導(dǎo)學(xué)生做筆記。

學(xué)習(xí)第一次對話　

（1）指名兩個學(xué)生分角色朗讀。女生扮演小鳥，男生扮演青蛙。

你讀懂了什么？

（小鳥是從天上來的；小鳥因為口渴了，才飛來這兒；小鳥是從很遠的地方飛到這兒來的；小鳥已經(jīng)飛了一百多里。）

（2）猜一猜：小鳥可能飛過哪些地方？（飛過雪山、草地、村莊、田野）（小鳥真是見多識廣?。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出天的大。強調(diào)一百多里。

學(xué)習(xí)第二次對話　

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙認為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。

師引讀：青蛙說天不過-------，還用飛------？那么遠指多遠？（一百多里）

你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

課件出示句子。指名讀句子。（讀出反問的語氣。）

大話是什么意思？（大話就是吹牛。大話就是做不到的事，也要把它說出來。大話就是沒有根據(jù)的話。）

（2）可見，青蛙是多么的自信，多么的自以為是！誰能把它自以為是的語氣讀出來？（指名讀自由讀）

（3）出示課件：上有插圖和青蛙的話：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

青蛙認為天有多大？請一個同學(xué)代表青蛙把自己的看法亮出來。

板書：井口那么大

這可是青蛙的看法，小鳥的看法呢？誰愿代表小鳥把看法亮出來？出示課件：上有插圖和青蛙的話：輕聲讀句子，找一找小鳥用什么詞來形容天。指名答，板書：（無邊無際）

（4）無邊無際是什么意思？（沒有邊際，形容范圍很廣）

小朋友們都看過天，請說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍）課件

你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。從第三段中小鳥回答說我飛了一百多里這句話看出天大得很。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

除了天無邊無際，生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際練習(xí)用無邊無際說話。（可仿寫）

3、師總結(jié)：小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。他們?yōu)榇藸幷摬恍?。請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

學(xué)習(xí)第三次對話?。ㄗプ蓚€笑）

1、青蛙和小鳥爭著、爭著，還笑起來了。這是怎么回事呢？讓我們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話吧！（自由讀）

2、學(xué)習(xí)第6自然段：

（1）聽了小鳥的話，青蛙笑了，你們知道青蛙笑小鳥什么呢？

（因為它認為自己不會弄錯的。）

　　（2）出示：我不會弄錯的。

　　　　?、傥遥?）不會弄錯的。

　　　　?。?）里能填什么詞？

　　　　?、?你覺得青蛙怎么樣想的？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

　　　　?、?指導(dǎo)朗讀我不會弄錯的。（自信、肯定、自以為是的語氣）

　?。?）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

　　　　　① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。 ② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

　　　　　　ａ、請學(xué)生用圓紙筒看天花板。

　　　　　?。?、你看到了什么？

　　　　　?。?、青蛙坐在井里，它會看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，高高的井壁擋住了它的視線，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是坐井觀天。

　　　　?、?它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是不會弄錯的。

　?。?）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

　　 自由讀指名讀齊讀

3、學(xué)習(xí)第7自然段：

（1）青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。它笑什么？（小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤。）

（2）所以小鳥說你是弄錯了。

　　　?。?、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

　?。?）小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？（因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了。）

　?。?）這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

　4、小組合作，讀第三次對話，也可找你的好朋友爭論爭論。評議：讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。

五、感情升華

　　2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）（同樣的天，為什么青蛙和小鳥的看法不相同呢？）

3、小結(jié)：看來，我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個故事告訴我們的道理。）板書：

　　4、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個故事告訴我們的道理。）

六、拓展寫話。

1、青蛙聽了小鳥的話，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？會說些什么呢？（課件出示）

例如：小青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了。它看到天空是無邊無際的，蔚藍的天空萬里無云，到處鳥語花香；說：原來外面的世界這么美麗！看來我真的錯了，小鳥沒有說大話。

七、布置作業(yè)

把這個故事講給你的朋友聽。

教學(xué)反思：

本學(xué)期的研討課中，我選了《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道坐井觀天的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

15、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興??！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

16、三年級語文上掌聲說課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲說課稿第一篇：

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小英獲得的兩次掌聲的含義，體會小英的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

三、教學(xué)重（難）點：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的內(nèi)心情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、激情引入，揭示課題

同學(xué)們，掌聲是一種語言，它能讓我們勇敢地面對生活，掌聲是一種關(guān)愛，它能讓我們感到人間的溫暖。請同學(xué)們看大屏幕，看看掌聲都會在什么時候出現(xiàn)？今天，老師和同學(xué)們一起去聆聽一個總是默默坐下教室角落里的殘疾小女孩的故事，和她一起感受掌聲的神奇力量。板書掌聲

二、初讀課文，感悟理解

1、請同學(xué)們有感情的朗讀課文，在讀的過程中把不認識的生字畫出來，之后以小組為單位，識記生字，同時交流一下識字的方法。

2、課件出示帶拼音生字，全體齊讀，再找學(xué)生領(lǐng)讀。

3、課件出示去拼音生字，找學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。

4、同學(xué)們熟讀了課文，誰能說說這篇課文講的是什么事呢？

三、精讀課文，整體感知

1、讓我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個怎樣的小姑娘。

我請一名同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：原來的小英是個怎樣的孩子？

2、出示句子：

上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)。她小時候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看見自己走路的樣子，總是默默地坐在教室的一角。

①從默默地坐在教室的一角這句話讓你看到了一個怎樣的小英？你覺是她是個怎樣的孩子？(板書：默默，憂郁)

②是什么原因讓她總是默默地坐在教室的一角？誰能用因為所以的句式來說說原因。

③那時的小英內(nèi)心一定十分痛苦，她會想些什么呢？

④說得對，小英非常地憂郁、自卑，你們能把小英的默默無語，憂郁自卑讀出來嗎？（指名齊讀）

3、多么可憐、多么憂郁的小英呀！小英的自卑、憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們默讀23自然段，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞語。

4、交流反饋

誰來讀一讀你畫的能體現(xiàn)小英自卑的句子？

①輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

你覺得小英的自卑體現(xiàn)在哪兒？（立刻低頭）她為什么要低頭？她在想什么呢？

②小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小英的自卑？她猶豫什么呢？她想上去嗎？可是她能不去嗎？從這些描寫小英神態(tài)動作的詞語我們可以體會到小英的內(nèi)心是多么痛苦、無奈。你們能把小英那種痛苦、無奈讀出來嗎？（自己練一練抽生讀齊讀）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英那痛苦的樣子。

5、小英是怎樣走上講臺的？指一名同學(xué)們朗讀第4自然段，其他同學(xué)認真聽，并畫出描寫掌聲的句子。

6、抽生匯報：小英得到了幾次掌聲？（兩次）

7、小英是怎樣走上講臺的？誰來讀讀寫小英走上講臺的句子。

比較句子，出示句子小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上講臺。

小英 在全班同學(xué)的注視 下，一搖一晃地走上講臺。

請兩名同學(xué)分別朗讀這兩個句子，其他同學(xué)注意聽，想一想哪個句子寫得比較好？

誰能把小英心里的難過，承受了巨大痛苦的樣子讀出來？（抽生齊讀）

8、盡管小英內(nèi)心是多么痛苦，但她最終還是克服了自卑的心理，戰(zhàn)勝了怯懦，所以當(dāng)她一走上講臺，她就得到了同學(xué)們的掌聲。誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？（抽生讀，出示句子）

①這掌聲是那么熱烈、持久，假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

②同學(xué)們說得真好，這響起的掌聲其實就是同學(xué)們給小英的鼓勵和支持。（板書：鼓勵）

9、小英在同學(xué)們的鼓勵下開始講故事了，她講得怎么樣呢？誰來說一說？（講得生動感人）正因為如此，她又贏得了同學(xué)們的第二次掌聲。（出示句子）請同學(xué)們齊讀寫第二次掌聲的句子。

①同學(xué)們的掌聲為什么經(jīng)久不息？

②假如你是她的同學(xué)，你又想通過掌聲對她說些什么呢？

③小英講得太好了，所有的同學(xué)都被深深地打動了。大家情不自禁地鼓起掌來，這掌聲是同學(xué)們對小英的夸獎與肯定。（板書：贊揚）

④小英微笑著走下了講臺，她想對同學(xué)們說什么呢？

⑤此時此刻，無數(shù)的話語涌上心頭，小英想說，可是卻沒有說，只是深深地鞠了一躬。深深地這個詞語可以去掉嗎？為什么？

⑥請大家再來讀一讀這兩句話，把同學(xué)們對小英的贊美和小英的感動與自信讀出來。

（抽生師范讀齊）

10、同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，她變了，她變得怎樣了呢？請同學(xué)們自由讀第5自然段，想想小英變得怎樣了？

11、她僅僅只會和同學(xué)們一直交談，做游戲和跳舞嗎？（不是）你是怎么知道的？（省略號）想一想她還會和同學(xué)們做什么？

12、現(xiàn)在小英是個開朗、活潑、自信的女孩，（板書）你們?yōu)樗械礁吲d嗎？是啊，所有的人都會為她感到高興的，讓我們高興地讀好這個自然段吧?。R讀）

13、小結(jié)：小英獲得的兩次掌聲相同嗎？她為什么永遠感謝這掌聲？

同學(xué)們，是掌聲改變了小英，使小英克服了心理上的障礙，并微笑著走向了新的生活。這掌聲是鼓勵，是夸獎，更是同學(xué)們的一片愛心?。ò鍟?/p>

請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，去感受這掌聲的魅力!

八、體悟掌聲，升華主題

1、在課文當(dāng)中，同學(xué)們把愛化作了一陣掌聲。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我們的生活當(dāng)中，還有許多人像小英一樣需要我們的掌聲，需要我們的愛。你想把你的掌聲、你的愛獻給誰呢？

2、是啊，讓我們珍惜掌聲，珍惜這份濃濃的愛，同時也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。同學(xué)們今天的表現(xiàn)多棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

板書設(shè)計：

13 掌 聲

鼓勵 夸獎

憂郁、自卑開朗、自信

掌聲說課稿第二篇：

《掌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：（1）會認10個生字，會寫13個生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵，懂得主動的關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2.情感態(tài)度與價值觀

懂得在生活中，主動去關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2.教學(xué)的重難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點：體會英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會心理變化的原因。

第一課時

師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？

學(xué)生1：高興

學(xué)生2：驕傲

學(xué)生3：自豪

師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫掌的時候下面的手字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是。聲字上橫長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？

師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》

師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？

學(xué)生1：誰鼓掌？

學(xué)生2：給誰鼓掌？

學(xué)生3：為什么鼓掌？

師：同學(xué)們有這么多疑問??？讀書就要這樣，學(xué)會思考，勤于思考。小疑則小進，大疑則大進，同學(xué)們請帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！

學(xué)生：自由讀課文

教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥 鎮(zhèn)定 姿勢 憂郁 猶豫 歧視 鼓勵 熱烈 驟然 普通 投向 持久 鞠躬 情緒 情況 講述 愿意 慢吞吞 落下殘疾 一搖一晃 剛調(diào)來 微笑著

（1.強調(diào)癥和鎮(zhèn)的聲母都是zh，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將祖宗的宗的拼音標(biāo)成了zhong,這就是錯誤的。2.區(qū)分猶豫和憂郁的字音和字義。憂郁表示的是一個人的性格，而猶豫表示的是一個人做事拿不定主意。3.講解多音字落、晃、調(diào)、著4.講解課文要求會寫會讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞

師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？

學(xué)生：指名分段朗讀，并且進行詳細的評價。

師：課文讀完了，通過同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學(xué)生：回答(3---4名)

師：同學(xué)們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機會獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。

師：是在一個怎樣的偶然的機會呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會課文中的感情。

第二課時

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？

學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強調(diào)的兩個地方，手字要寫伸展，聲上橫長，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？

學(xué)：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧！（齊讀生字卡片）

師：剛才同學(xué)們獻給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過的詞語中哪些詞語表示呢？

學(xué)生1：熱烈

學(xué)生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！

學(xué)生：自由讀課文

師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？

學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對不對?。空l找的和他一樣，請舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？

學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？

師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？

學(xué)生1：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？

學(xué)生1：她害羞了。

師：她是害羞了嗎？

學(xué)生2:她害怕

師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。

師：誰還找到了哪些句子？

學(xué)生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？

學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。

師：誰還找到了？

學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：她為什么鞠躬呢？

學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。

師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？

學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個掌嗎？

學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動了。

師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。

師：你說的也對。

師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？

學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。

學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么??？

學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。

學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。

師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。

師：是啊，同學(xué)們第一次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學(xué)們的愛心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？

學(xué)生1：讀

師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來為我們展示一下。

學(xué)生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運，讓我們走進英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？

師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？

學(xué)生1：讀

師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一讀？

學(xué)生2：讀

師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還聽出了英子確實不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。

師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？

學(xué)生1：文靜

學(xué)生2：文雅

學(xué)生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?？偸窃缭绲貋淼浇淌?，下課后又總是最后一個走。

師：是不是就是自卑

師:用我們學(xué)過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？

學(xué)生4:憂郁

學(xué)生5：孤單，我是通過總是默默地坐在教室的一角這句話看出來的。

師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？

學(xué)生1：讀

師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點，誰再來試一試？

學(xué)生2：讀

師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。

師：通過同學(xué)們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？

學(xué)生1：開朗

學(xué)生2：自信

師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？

學(xué)生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？

學(xué)生：高興

師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！

師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

師：我們知道了英子從那以后學(xué)會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。

師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？

學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機會，同學(xué)會給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時覺得特別的高興，自豪。

學(xué)生2：我想把掌聲獻給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。

師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻給誰？

學(xué)生3：我想把掌聲獻給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻給老師

師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。

學(xué)生4：我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯。

師：同學(xué)們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。

師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》 第二首《禮物》

我是掌聲小仙人， 掌聲是禮物，

我能把放棄變鼓勵； 可以給同桌，

我是掌聲小仙人， 可以給同學(xué)，

我能把哭聲變笑語； 可以給媽媽，

我是掌聲小仙人， 也可以給自己。

我能把丑惡變美麗

師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？

學(xué)生：好

師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？

學(xué)生：好

師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補全。

親愛的英子：

你好。

你的同學(xué)：某某

xx年xx月xx日

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻給誰，同學(xué)們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。

17、三年級語文上司馬光說課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒有慌

聰明機智

司馬光說課稿第二篇：

一、

導(dǎo)入新課。

1今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。

2動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇司馬光小時候的故事

4板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學(xué)生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時候的人）

對，司馬光是古時候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、

整體感知，認讀字詞。

1課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的

85頁，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認真聽，并思考老師的問題。

5回答問題：在花園里救人。

6觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會發(fā)生什么事情呢，請同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學(xué)生回答：一個小朋友掉進了大水缸里。

3、這個小朋友掉進了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見一個小朋友掉進了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學(xué)生匯報：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動作？

5、學(xué)生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）

A、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說明什么？

9、學(xué)生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來。

六、學(xué)習(xí)第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。

3假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說

什么話？

（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

18、三年級語文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識。

2.教學(xué)難點：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點所在，

四、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學(xué)資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學(xué)語文二年級下冊教材。

六、教學(xué)策略

?。薄⒚雷x感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。?、多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　３、質(zhì)疑問難法： 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時

　（一）提出問題激發(fā)興趣

　　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　　4、檢查自學(xué)情況

　　　?。?）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解合攏。

　　　　　　　重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近和進、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　?。?）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如蒲、傍，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　　　(5)完成語文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計意圖：為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞。】

（四）確定主題、練習(xí)寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會 讓學(xué)生的思維更敏捷。】

（五）點評反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學(xué)生口頭表揚，給以鼓勵。

【設(shè)計意圖：激勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字絨。）

　?。ㄈ?、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　　?。?）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

　　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　?。?）同桌互相說一說。

　　　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計意圖：多讀可開闊學(xué)生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎(chǔ)?！?/p>

（五）確定主題、練習(xí)寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點評反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學(xué)生口頭表揚，給以鼓勵。

【設(shè)計意圖：激勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認識釣、攏兩個生字，會寫課后耍、裝、勁、絨等13個生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4．體會課文中一些句子表情達意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學(xué)策略

1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注。

2．多媒體情景法：運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、教學(xué)過程

（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請學(xué)生們欣賞。

3．導(dǎo)語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。

【設(shè)計意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導(dǎo)語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學(xué)過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)?。±首x第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

預(yù)設(shè)：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學(xué)生感受美，二是讓學(xué)生體會趣，三是讓學(xué)生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學(xué)生進行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實踐

1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3．提出實踐性要求。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設(shè)計意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計了3個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測練習(xí)。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設(shè)計意圖】1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

19、三年級語文上搭船的鳥說課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥說課稿第一篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：啊！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。

（教師出示生字，學(xué)生認讀，組詞）,

2，師：同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？

六、積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥說課稿第二篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

一．教材分析

《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級上冊第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。我也正是一個愛自然的孩子，多么美麗的小鳥啊！直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓我感到美麗的是鳥的色彩：紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點藍色。 文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，一下子沖進水里，沒一會兒，它又飛出來了。一下子、沒一會表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹我知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，我正是在自然中認識了翠鳥。這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?？圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文。

2、小組展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀： 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

三．課時安排：三課時

第一課時

課時任務(wù)：認讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡那種鳥？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里?(生講) 師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。

6、脫離語境，單獨認讀生字，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

第二課時

一．情境導(dǎo)入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗的小鳥??！它是一只什么樣的小鳥？你喜歡這只小鳥嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會課文《搭船的鳥》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級內(nèi)匯報。

重點句段指導(dǎo)：

1．多么美麗的小鳥啊!你會怎么讀這個句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說出哪些?

2．你知道翠鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示翠鳥樣子的句子)

板書：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細觀察它,忽然, 我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀。(生讀) 一下子、沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子

沒一會兒

得出：本領(lǐng)高

師指導(dǎo)朗讀。

5．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

6．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

7 . 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第三課時

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習(xí)。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚 chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥。

搭船的鳥

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥 翅膀藍色

本領(lǐng)高 一下子

沒一會兒

20、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學(xué)過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長?！峨[身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人?！秮喬靥m大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國際獎。該獎自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學(xué)會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑啊（10～39），故事的發(fā)展，寫小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學(xué)會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應(yīng)對變化是一種享受，被動應(yīng)對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準(zhǔn)確的評價。通過這個過程使學(xué)生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學(xué)生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計

不會叫的狗

學(xué)會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因為通過學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進入課堂氛圍之中,進入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進行了重新修訂.

21、三年級語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級語文上冊美麗的小興安嶺聽課稿，分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：通過抓重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者情感背誦自己喜歡的段落，體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實際，同時借助換詞對比的方法，體會作者描寫景物時用

詞的準(zhǔn)確、生動和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河

山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)這種觀察方法和表達方法。

教學(xué)重點：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會作者描寫景物時用詞的準(zhǔn)確、生動和巧妙。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。

突破重難點的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學(xué)習(xí)法。

2、通過課件出示一些關(guān)于小興安嶺的圖片，激起學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣，引出課文；

3、老師引領(lǐng)學(xué)生整體分析課文

二、教學(xué)過程

教學(xué)流程：本節(jié)課我采用導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學(xué)習(xí)、合作探究匯報交流、精講點撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會想起前面學(xué)過的課文，同時也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復(fù)習(xí)（課前板題美麗的小興安嶺）

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，對小興安嶺有了一個大概的了解，還記得它在哪兒嗎？（點擊課件，出示中國地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設(shè)情境。（點擊課件，出示小興安嶺風(fēng)貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學(xué)習(xí)完課文，就請你來當(dāng)小導(dǎo)游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設(shè)計意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當(dāng)好導(dǎo)游，首先得熟悉這個地方，請你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報，師相應(yīng)板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點突出地展現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計意圖：整體感知小興安嶺的特點；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)第一段，品詞朗讀。

過渡：先讓我們走進這片綠色的海洋去感受一下，請你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預(yù)設(shè)：①突出數(shù)不清，說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號說明樹的種類有很多。

指導(dǎo)朗讀

(1)：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色啊！

指導(dǎo)朗讀

(2)：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長白山同時我國最大的林區(qū)，他們集中了全國木材儲量的三分之一以上。你有什么感受？請你帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點，整 體 感 知，降 低 學(xué) 生理解文本的難度；體會重點詞的表達 效 果，抓 住 重 點 詞 匯 品 讀，進 行 有 感情的朗讀。

（三）細讀品味，體驗美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導(dǎo)游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學(xué)習(xí)哪一個季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學(xué)習(xí)提示，請你先來看一看（出示學(xué)習(xí)提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個季節(jié)中有什么特點？

l每個季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號標(biāo)畫出來。

l有感情地朗讀自己認為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學(xué)生匯報哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一季節(jié)。）

設(shè)計意圖：教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道學(xué)什么；訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問：抽出是什么意思？（長出）換成長出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用長出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結(jié)合生活實際說說嫩綠是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導(dǎo)朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導(dǎo)朗讀：小鹿非?？蓯郏旅嫖覀冇没顫?，愉快的語氣來讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運用擬人的手法，還會有那些小動物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去）

l全段指導(dǎo)朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習(xí)讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導(dǎo)游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。

是?。∥覀冞€沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？

設(shè)計意圖：抓住重點詞匯，用換詞對比的方法體會作者表達的精準(zhǔn)、靈動；得 意 還 要 得 言 適時小結(jié)寫作手法，并讓學(xué)生在口語中運用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊嗎？并說說你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。

②提問：在這個句子里，有個字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。（封）

提問：封字在字典中有這樣幾種的意思，請你來判斷一下，應(yīng)該選用第幾個意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時

帝王把爵位或稱號賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個封字用得恰到好處，再次照應(yīng)第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導(dǎo)朗讀

這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進行對比

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來形容霧中的森林，十分確切。

③請同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個字來想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設(shè)計意圖：借助排列句子順序，讓 學(xué) 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語體會夏季樹的特點；在日常教學(xué)中設(shè)計選字義的題目，讓學(xué)生切實體會聯(lián)系上下文理解詞語的涵義；換 詞 的 方 法，體 會 作者用詞的精準(zhǔn)。邊讀邊想像畫面，范讀引領(lǐng)作用。

（四）秋天果實累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動態(tài)；飛舞樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導(dǎo)朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無私獻出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的獻出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當(dāng)，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學(xué)生運用這種方法半獨立自學(xué)相 似 的 段。學(xué) 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時抓住重點詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？

說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價值，有貢獻，美得實

在而不空洞。這是對全文的總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學(xué)生匯報小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護它，讓它永遠美麗）。為了保護森林，，國家立了法來保護它。出示《中華人民共和國森林法實施條例》第三條 國家依法實施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護，任何個人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對我們的日常生活做的貢獻可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻，你有什么話想對小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風(fēng)貌，請你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

（找學(xué)生讀全文，課件播放畫面，使學(xué)生邊聽邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導(dǎo)游詞，看一看你能不能用你動情朗讀去打動游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學(xué)生按段讀，其它學(xué)生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學(xué)生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來了，森林模糊了；太陽出來了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風(fēng)呼嘯，動物冬眠，盼望春天，快快來到。

設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深刻體會小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實 際，讓學(xué)生對于祖國的大好山河產(chǎn)生喜愛之情；練習(xí)口語表達，同時是學(xué)完課文之后 的 一 個 升 華，檢 驗學(xué)生是否真正理解了課文的思想感情；爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游，積累 語 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設(shè)計：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動物過冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長249.5公里，是中國東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬公頃，森林覆被率為72.6％。

【動植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點達100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點造就了各有特色的四時景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時都是氣象萬千，令人心潮起伏，顯示著大自然強悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們在好聽的歌曲中和美麗的小興安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇：

一、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)三年級了，雖已接觸學(xué)習(xí)運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對用詞準(zhǔn)確這一方面還處于學(xué)習(xí)和積累階段，而且他們的觀察及表達能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)不同景色的特點進行觀察的方法，成為本課教學(xué)的重難點。

二、教材簡析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學(xué)時不僅要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，還要通過剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對學(xué)生進行審美教育。

三、目標(biāo)預(yù)定

　　1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2．體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

四、課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，教師準(zhǔn)備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀全文 學(xué)習(xí)生字詞 學(xué)習(xí)第一、六自然段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾攀登過黃山的天都峰，曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領(lǐng)略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機學(xué)習(xí)第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導(dǎo)朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧?。ㄑa充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請學(xué)習(xí)伙伴一起讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3、小組開火車輪讀全文（學(xué)生互提建議）。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C學(xué)習(xí)第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出哪些不同的特點呢？下節(jié)課我們再跟隨作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點指導(dǎo)賞、線、獻、藥）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請小播音員簡介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點

1、隨著同學(xué)們的簡介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會選擇哪個季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應(yīng)的段落。

　運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機教學(xué)春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請一小導(dǎo)游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準(zhǔn)備好相機拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　（通過換詞、討論，體會抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國的語言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運用理解、表演、朗讀等形式交流體會嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學(xué)站起來齊讀。

　　夏天：

　　a、過渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機之時，夏天已悄悄來臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進這迷人的夏之景吧。

　?、?、一生讀文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺怎樣？

b、引：此情此景，你們愿意將它永遠地留在腦海中嗎？（個別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過渡：燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點，好學(xué)的同學(xué)們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽聽小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　?、偕种械淖兓喊讟搴蜋禈涞娜~子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰愿意美美地向人們傳達這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　?。▽W(xué)生交流，教師隨機出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會采集什么？想象當(dāng)時的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！同學(xué)們，把你此時此刻的感受讀出來吧！

c、秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏。事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？

　　①冬天，小興安嶺雪花紛飛。

　?、趧游飩儶毺氐倪^冬方式增添了無窮情趣。

　?。梢酝ㄟ^表演、朗讀的方式展示出來。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學(xué)的，有何新的體會（突出巨大的寶庫）

生談體會

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價值，美得有貢獻，美得實在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機會成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學(xué)們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，可以看出，你們是那么地?zé)釔畚覀兩畹沫h(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲！）

（機動環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開一看，是寫給我們班的同學(xué)們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語）

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學(xué)過程：

一、 聽寫詞語

二、為風(fēng)光片配解說（根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個季節(jié)中的變化特點來描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習(xí)

請同學(xué)們根據(jù)課文中的寫法，來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

22、海底世界三年級語文下冊第23課說課稿

23.《海底世界》說課稿

一、說教材：

《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。

根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．情感目標(biāo)：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。

2．基本技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能用有的有的有的還有的說一句話。

3．認識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

4．語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)重點有：

1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。

2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。同時，這也是本課學(xué)習(xí)的難點。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于大海的資料。

教具準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、實物標(biāo)本。

二、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個字。針對以上教學(xué)思想，本文的教學(xué)我主要選用自學(xué)研究式的教學(xué)方法，主要依據(jù)是這樣能使學(xué)生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質(zhì)教育課。

三、說學(xué)法

向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生會讀書，重視朗讀，組織學(xué)生多種形式的讀。在多讀的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生想、劃、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。

四、說教學(xué)程序

本文教學(xué)分兩課時完成。

第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認識目標(biāo)和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時的教學(xué)內(nèi)容是完成情感目標(biāo)、基本技能目標(biāo)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，在第一課時的基礎(chǔ)上分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)：

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學(xué)欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學(xué)思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學(xué)生的回答予以歸納板書，再讓學(xué)生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學(xué)生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學(xué)生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學(xué)生用有的有的有的還有的說一句話

2.自學(xué)4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產(chǎn)豐富的？

②海里的動物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個問題的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產(chǎn)豐富。

（2）自學(xué)完后全班交流。

交流海里動物已經(jīng)知道的大約三萬種時體會作者語言的準(zhǔn)確性。用已經(jīng)知道和大約來表明動物遠不止這么多種，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學(xué)生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學(xué)生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標(biāo)本。（畫面和實物展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕理解課文的難度。）學(xué)生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時我會滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生意識到應(yīng)愛護海洋，節(jié)約能源，保護環(huán)境。

（四）總結(jié)寫作方法

作者用生動、形象、準(zhǔn)確的語言準(zhǔn)確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發(fā)同學(xué)們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊密。

（五）反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容及師的提示總結(jié)全文，完成板書。設(shè)計此練習(xí)的目的是加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的印象，了解學(xué)生對本節(jié)課的重點的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

（七）板書

黑暗中光點閃爍

景色奇異

寧靜中竊竊私語

海底世界動物知道三萬多種

物產(chǎn)豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

23、四年級語文上搭石說課稿

四年級語文上冊搭石聽課稿，分享搭石聽課感受和記錄

搭石說課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。 倆人：兩個人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準(zhǔn)，一個一個讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示綽的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰還想來描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣請美美地讀讀這兩個詞語。

（2）理解詞語2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會）

你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生： jin 還可以讀成jiān?？臻g

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動作理解

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標(biāo)題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標(biāo)題。

話搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無聞 ）的奉獻精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫出相應(yīng)的語句。

　　生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個挽是個生字，什么意思??？（生：卷）

那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)探究、實踐、體驗的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

第一課時　

教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進行質(zhì)疑。

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問題中為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的美，請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

　　①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）說說這件事。（小組交流）

　　② 在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

　　【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間。】

　　師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

　?。▽W(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

　　A（一個人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個人突然止步）

　　師：他突然上步會造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會摔倒。無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過橋的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：你為什么不超過他？生：搭石太小，我沒處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當(dāng)然什么意思？為什么人們會看成理所當(dāng)然？

　　師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；二讀找出文描寫搭石美的句子；三讀帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　　（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

24、四年級語文上秦兵馬俑說課稿

四年級語文上冊秦兵馬俑聽課稿，分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時間：二教時

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞?！　?/p>

　　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！?/p>

　　　3、朗讀詞語?！?/p>

　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　　?。?）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　?。?）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　?。?）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　　?。?）寫將軍姿態(tài)。

　　　?。?）寫武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫車兵俑姿態(tài)。

　　　?。?）寫弓弩手姿態(tài)。

　　　?。?）寫馬俑姿態(tài)。

　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　　?。?1）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。　

　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　　?。?）換一種說法?！。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　　1、老師示范。

　　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)　

　　　1、聽寫詞語　

　　　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類型眾多　個性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。　

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　　　（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　　　　　　　　　　　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

教材簡解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。

2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準(zhǔn)確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設(shè)計思路

整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

分享課前預(yù)學(xué)：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清說明要點：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

體味說明方法：體味表達的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，列數(shù)字讀中體會，舉例子只需點撥， 作比較則是強化實踐。

實踐說明方法：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭?。

語文自由超市：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實踐。

教學(xué)過程

一、分享課前預(yù)學(xué)

1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了單元預(yù)學(xué)。

好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準(zhǔn)， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學(xué)。

（1）出示：

古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車千乘意思是什么？

（2）請讀這句話

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學(xué)讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。

所向披靡，有的同學(xué)不理解，誰查過字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。

二、理清說明要點

1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者說什么。

那么，作者是怎么說的呢？

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：

一號坑?xùn)|西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當(dāng)于__________ 。

一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的呢？

五、語文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關(guān)資料， 學(xué)一學(xué)文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設(shè)計說明

聚焦核心，力求簡單，是筆者對語文課堂教學(xué)的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學(xué)習(xí)價值在哪？ 在于說明性文體的特質(zhì)，在于細致觀察、精準(zhǔn)描述和豐富想象的鮮明個性表達， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨特的表達，決定了抓說明要點，學(xué)說明方法， 品精妙語言的核心學(xué)習(xí)思路。本課第一課時，在抓要點整體感知的基礎(chǔ)上，側(cè)重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實踐， 說明方法的學(xué)習(xí)也有輕重之別。第二課時，感知新方法說明的前提之下， 重在品悟語言表達的精妙。

筆者以為，所有課文的學(xué)習(xí)，都不宜是孤立的

存在，應(yīng)該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類， 這樣的語文學(xué)習(xí)才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》，當(dāng)然，還可以更開放些，不過，也要講究適度而為。

瞄準(zhǔn)了核心目標(biāo)，選擇了關(guān)鍵內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的思路就清晰了。整體把握，板塊推進，凸顯重點，著力實踐。兩三個語段兩三篇文章一兩個能力訓(xùn)練的點，就可以玩轉(zhuǎn)整個課堂。

當(dāng)然， 真正精彩的課堂，必然離不開學(xué)生先學(xué)，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生趣學(xué)，學(xué)生會學(xué)。積極主動，習(xí)慣成自然， 這才是最理想的。

25、四年級語文上白公鵝說課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進行對比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 　　

　⑴　自由讀文：感受白公鵝的派頭。 　　

　⑵　作者怎樣寫白公鵝的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼幼?。能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

?、凇∵^路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時的緩慢行走。 　　　　

　　（同：傲慢、派頭；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

?、恰≌垘讉€同學(xué)朗讀課文。

?。?、抓重點段，進行對比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來寫：重點品讀搶占地盤這一段。

①有時有時要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚威。

（3）都善于用反語表達作者的喜愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點撥。

交流，如： 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當(dāng)？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當(dāng)很有趣？看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。

四、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

③都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。

④語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點：

①語言風(fēng)格不同。

②敘述的語氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當(dāng)?shù)厥褂昧似普厶?。破折號的三種作用：一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個破折號，都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用。

五、鏈接《語文主題學(xué)習(xí)》2第108頁《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

?。?、抄寫課文中生動有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物?！?/p>

26、四年級語文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語：可愛 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個高傲的動物?。R讀）

5、其實，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會白鵝的高傲

二、體會吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示）

誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學(xué)們會打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報）

2．寫自己喜歡的小動物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進行自我介紹。

2．積累詞語。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)重點

學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點

積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語小火車。

3、詞語分類小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個高傲的動物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

（2）你見到這樣的大鳥你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人?。徽媸前翚馐惆。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。

①見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進來，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的

領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會到作者對白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察??！ （板書：對比手法）

（5）讓我們也來對比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時便說：好一個高傲的動物！其實，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因為吃東西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設(shè)計

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時通過抓重點詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了擬人、對比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時，要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點詞語的學(xué)習(xí)上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。

27、綠四年級語文下冊第十課說課稿

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識本課擠、叉2個生字，會寫瓶、擠等4個生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

重難點：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

28、五年級語文上狼牙山五壯士說課稿

五年級語文上冊狼牙山五壯士聽課稿，分享狼牙山五壯士聽課感受和記錄

狼牙山五壯士說課稿第一篇：

狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介背景

（示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1. 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？

（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認為寫豪字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、詞語預(yù)習(xí)得不錯。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學(xué)習(xí)，細讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出劃、圈、品、讀四字學(xué)習(xí)法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗

大家學(xué)習(xí)得很認真，討論得也很熱烈。現(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。

（班長： 沉著：鎮(zhèn)定、不慌張 神態(tài)描寫；

葛振林：滿腔怒火心情描寫；

宋學(xué)義：扔手榴彈掄一個圈動作描寫；

胡德林、胡福才：臉繃得緊緊的全神貫注表情描寫；瞄準(zhǔn)射擊動作描寫。）

③從這些描寫你體會到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）

師相機指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。

④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。

默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度，從哪個詞可以看出？

③斬釘截鐵是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？

（熱血沸騰內(nèi)心狀態(tài)；緊跟動作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？ 帶著體會讀。

（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳

①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？

②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。

三、回顧升華：

課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀引上絕路部分

A品讀走

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對兩條路所代表的不同結(jié)果進行了分析，認為一個走字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個走字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀緊跟

請你們接著交流

你們認為一個跟字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認為應(yīng)該是緊跟，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力

小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了，把死的危險留給了―――自己

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

這就是我們（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個走字，細品一個緊跟，逐漸走進了五壯士的內(nèi)心。哪個小組接著交流？請你們來。

（二）品讀頂峰殲敵部分

A品舉

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個舉字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學(xué)重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。

你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。

B品砸

請你接著交流。

你從砸字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？?。

你覺得這個比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

這就是我們（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀跳下懸崖部分

此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個小組來交流對這一部分的收獲。

A品屹立

你們認為屹立這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準(zhǔn)確。

是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

（師引讀課文）

B品望

讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。

C品讀跳

同學(xué)們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到相繼從懸崖上往下跳）

D理解最后一句

引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：1、拓展閱讀：

《北國雄師趙尚志》

《中國陸軍戰(zhàn)神張自忠》

《中華空軍勇士閻海文》

《甘將熱血沃中華趙一曼

五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

　　11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。

5、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆?，想到什么就寫什么?/p>

五壯士說的最讓你難忘的一句話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想課文的敘述順序，并填空

接受任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖

狼牙山五壯士說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

學(xué)會本課12個生字，認識6個生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關(guān)鍵詞句。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。

【難點】

體會五壯士的大無畏精神和英雄氣概。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，讓同學(xué)們各自回憶自己所接觸過的愛國英雄的故事，選代表上臺發(fā)言，這樣從同類別的故事中比較容易導(dǎo)引到本課主題上來，同時可以鍛煉學(xué)生們的表達能力。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部?

明確：第一部分(1自然段)：接受任務(wù);

第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路

第四部分(46自然段)英勇殲敵

第五部分(710自然段)壯烈跳崖

(三)抓住重點，理解道理

1.同學(xué)自由朗讀，劃出讓自己感動的句子并互相交流這些句子為什么使人感動。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)解讀課文中含義深刻的句子。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。這句話好在哪里?

明確：這句話中的幾個詞語都運用的非常生動，比如斬釘截鐵和動詞走，擲地有聲，表現(xiàn)出班長鐵一般堅定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚的斗志和對人民的愛，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒有描寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫了他們和班長一致的動作和心理狀態(tài)，說明他們都和班長一樣，時刻做好了犧牲的準(zhǔn)備。

3.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。有的同學(xué)說這句話寫得非常生動形象，你能談?wù)労迷谀睦飭?

明確：運用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時這兩句話也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，

(四)拓展延伸，理解難點

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像五壯士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們大無畏的犧牲精神和深沉的愛國主義情懷，維護祖國的利益，以后做國家的棟梁，為建設(shè)社會主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫愛國英雄的文學(xué)作品，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本篇課文充滿了愛國主義的激情，因此在課程主體部分應(yīng)該安排學(xué)生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點詞句之后，這時再朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對英雄的崇敬之情訴諸言表。

29、五年級語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級語文上冊圓明園的毀滅聽課稿，分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達特點。

教學(xué)重點

　　1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點

　　領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

教學(xué)時間　二課時

第一課時

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強烈的感受是什么？

[預(yù)設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語都認識嗎？哪一位同學(xué)來試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準(zhǔn)，來說一說。

[預(yù)設(shè)]

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說，再點撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預(yù)習(xí)得非常認真，全篇又讀得如何呢？哪些同學(xué)愿意給大家示范一下？同時，其他同學(xué)要注意以下三個問題：（課件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）

師：同學(xué)們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預(yù)設(shè)]開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎？

[預(yù)設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預(yù)設(shè)]過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預(yù)設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預(yù)設(shè)]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡潔，表達得清楚?？磥硗瑢W(xué)們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評價圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問題都會在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們再來看看一上課同學(xué)們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會出現(xiàn)在法國？

[預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

五、板書

第二課時

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

　?。?）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　?。?）領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

　　2.教學(xué)重點

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

3.教學(xué)難點

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

4.教學(xué)用具

多媒體

　　5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預(yù)設(shè)]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？

[預(yù)設(shè)] 不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了不可估量什么意思？

[預(yù)設(shè)]不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同學(xué)來讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下？

找學(xué)生畫圖。

[預(yù)設(shè)]方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

[預(yù)設(shè)]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個有？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個有？

[預(yù)設(shè)]7個。

師：指名逐一讀出7個有。第一個，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個有讀一讀。我讀有，同學(xué)們讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個有里你感受到了什么？

[預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

[預(yù)設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個有。（課件出示句子）同時思考：這8個有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預(yù)設(shè)]不是

師：那得用多少個有才能寫盡呢？

[預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無數(shù)個

師：對，請從第三段找出依據(jù)。

[預(yù)設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師：那同學(xué)們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預(yù)設(shè)]沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了。）

師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

[預(yù)設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

[預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

[預(yù)設(shè)]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起！（課件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預(yù)設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學(xué)們思考這樣一個問題：這個自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點？

生齊讀。

師：這個自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

[預(yù)設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個總結(jié)句呢？

[預(yù)設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？

[預(yù)設(shè)]過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預(yù)設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無上自、下至有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了上自、下至加以概括。這說明）

[預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補充說明。

師：這說明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？

[預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不（ ），應(yīng)有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當(dāng)時世界上最大的（ ）、（ ）。

[預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么？

[預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設(shè)計意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運用圖片形式加強學(xué)生的民族文化熏陶，同時體會語言的概括力與準(zhǔn)確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

[預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）

[預(yù)設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預(yù)設(shè)]通過分析闖進掠毀這些詞讓學(xué)生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學(xué)生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強盜

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預(yù)設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

[預(yù)設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書）

5.領(lǐng)悟文章的表達特點

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？

[預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語言，遷移運用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重、難點：

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達特點。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問題。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導(dǎo)入。

1、教師板書課文題目，學(xué)生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。）

2、教師引問：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識記字詞。

1、學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）出示詞語（指導(dǎo)損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺　宏偉

統(tǒng)治　銷毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

（4）理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個詞可出示圖片進行理解。以李白的又疑瑤臺鏡，飛在青云端加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。（教師可做恰當(dāng)點撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報讀書情況。

全文共有五個自然段，分別請五名同學(xué)讀課文。

（隨機點撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。第5自然段，試問為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句，讓學(xué)生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

第二課時

一、情景導(dǎo)學(xué)，初識圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題（出示）：

（1）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：①我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕

3.過渡：同學(xué)們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學(xué)們學(xué)會了讀書。同學(xué)們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。如果我們學(xué)會思考，我們就會把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①教師導(dǎo)學(xué)：這一自然段用是也是把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好??！既然它有不可估量的價值，我們必須先要走進去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生匯報。結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書：布局獨特　建筑宏偉　珍貴文物）

過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。

三、研讀課文，走進圓明園。

（一）走進這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導(dǎo)學(xué)：看來圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說到的上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來，近三千年啊！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容應(yīng)該是（①數(shù)不勝數(shù)②應(yīng)有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導(dǎo)讀：圓明園怎么是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過讀來表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學(xué)生紛紛朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚起頭，讀出贊美的感覺。

（二）走進這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

（2）請你用一個字來形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡直無法用言語來形容呀！通過學(xué)習(xí)，我們對圓明園有了這樣的感受。

順勢導(dǎo)學(xué)：這瑰寶和精華是誰創(chuàng)造的？（古代勞動人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動、汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

（三）走進毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。

（2）同桌對比朗讀，把闖進換成進入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

（3）用不但而且甚至的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

（2）舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說一說。

②實在運不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當(dāng)年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。

教師小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時空，聯(lián)想表達。

導(dǎo)學(xué)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性。現(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵請選擇其中的一個角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會怎么想？怎么做呢？

2、學(xué)生進行沉甸甸的思考，各抒己見。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語文的真正目的，我愿親愛的同學(xué)們走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴地活著！

30、五年級語文上地震中的父與子說課稿

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文字 教師播放 自制

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（1）最后，父親把自己挖成什么樣了？（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）這句話抓住了父親的什么進行描寫？（板書：外貌）從哪些方面寫的？（面、雙眼、衣服）

（2）誰來讀一讀這句話，其他同學(xué)想象父親當(dāng)時的樣子，然后用自己的話說一說你仿佛看到了一位怎樣的父親？

五、體會父親的品質(zhì)，升華情感。

1.究竟是什么力量在支撐著父親這么做呢？（父愛的力量）

2.師引讀：

當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──

當(dāng)人們一次又一次地來阻攔父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──

當(dāng)父親傷痕累累、疲憊不堪的時候，給予他力量的依然是這句話

3.同學(xué)們，從這句話中，你又看到了一位怎樣的父親？（相機板書：堅強的信念，堅定的意志）

5.寫法總結(jié)：作者就是抓住人物的神態(tài)、語言、動作、外貌描寫把這位了不起的父親形象呈現(xiàn)在了我們的眼前。

五、總結(jié)。

這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢？下節(jié)課我們再走近他的兒子，細細品味兒子的了不起。

2.作業(yè)：

（1）朗讀描寫父親的語句，進一步感受父親的了不起。

（2）積累寫父愛的名言。

第二課時

◇課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文13---24自然段，通過感情朗讀、想象感悟兒子的了不起。2.通過感情朗讀，抓住人物的語言、神態(tài)、動作、外貌描寫的句子，體會表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

◇課時重難點

通過感情朗讀、想象感悟兒子的了不起。學(xué)習(xí)抓住人物語言反映人物品質(zhì)的方法。

◇教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識，談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課,齊讀課題?；貞浺幌?，上節(jié)課我們跟隨作者認識了父親，父親的形象深深地印在我們的腦海，誰能說說你認識了一位怎樣的父親？（堅定信念 堅持不懈 了不起）現(xiàn)在我們走進兒子，看看兒子又給我們帶來了哪些感動。趕快打開書，自由讀13至23自然段。畫出兒子令你感動的句子，讀一讀。

二、聚焦兒子，感受了不起

自學(xué)指導(dǎo)：快速默讀13至23自然段。畫出兒子令你感動的句子，讀一讀。重點指導(dǎo)以下三句話：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！什么讓你感動？

1.很勇敢，為什么？（兒子在這么危險的情況還能如此沉著冷靜，他不但告訴自己要冷靜，還要安慰同學(xué)們要冷靜，真了不起?。┱埬阕x讀

2.讀中悟：a還有誰找到這句話，說說你的體會？請你讀

　　 b帶上你們的體會都讀讀！

3.想象說話：阿曼達在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！沒有水，沒有食物，只有漆黑的瓦礫，坍塌的廢墟，年僅7歲的阿曼達會想些什么？說些什么？請用心想想和你的同桌說一說。

4. 你讀出了怎樣的阿曼達？（勇敢 了不起 堅定信念）作者是通過什么讓我們感受到了這樣的阿曼達？（板書語言）過渡：還有哪里讓你感動？

爸爸先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么事，我知道你總會跟我在一起?。◤闹畜w會到阿曼達有先人后己的精神。）請你讀讀。

師：你還讀懂了什么？（先人后己，信任關(guān)心同學(xué)。）

師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達，面對生的希望，當(dāng)父親顫抖的雙手接你出來， 你會說些什么？師：出來吧！阿曼達。（好想念你呀！我們再也不分離！我永遠跟你在一起！?。?/p>

師：地震過后，余震隨時可能發(fā)生，在場的人隨時都會有生命危險，可是阿曼達卻是怎樣回答的？

1.追問：從這個不 字讀出了什么？請你讀讀。你還讀出了什么？帶到句子中讀一讀。

2.感嘆號：你們還從哪也讀出他的堅定。感嘆號（變紅）應(yīng)該怎么讀？你來？誰再來?

3.你們看這個字--讓。讓這個字，阿曼達讓誰？地震過后，余震隨時可能發(fā)生隨時都有生命危險，這一讓，讓出了 （了不起，生命 ，信賴這一讓，讓的真不簡單，隨來讀讀。語氣再鑒定點，請你來。

4.兒子對父親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災(zāi)難、堅持活下去的堅定信念。連起來，誰再來讀讀。師：這一不一讓，讓你看到了怎樣的阿曼達。

5.讓我們再來讀讀這段對話（16--23），請同桌分角色讀一讀，一個讀父親的話，一個讀兒子的話，練習(xí)讀。分角色讀：老師也想來讀讀，我來讀旁白，男生讀兒子，女聲讀父親，準(zhǔn)備好了嗎？

過渡：雖然只有7歲卻能在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著勇敢，還能做到先人后己這是因為？（無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。）看看這句話在文中出現(xiàn)了幾次，找出來都是在什么情況下出現(xiàn)的。誰來說。

6.引讀：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，疲憊不堪，傷痕累累時，這句話讓父親充滿了無窮的力量，讀當(dāng)兒子饑寒交迫難以支撐時，這句話給了他無盡的希望---當(dāng)面對生的希望，兒子把安全讓給了同學(xué)，把危險留給了自己，他堅信-----

7．體會好處：為什么這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)呢？

三、升華情感，習(xí)得學(xué)法

1.導(dǎo)出中心：我想問問大家，是什么力量讓這對父子能夠絕境逢生，緊緊的擁抱在一起？（板書：信任，愛，親情、承諾）

2.指導(dǎo)寫法：讓我們再來好好的夸夸這對父子情深。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地擁抱在一起。

3.此時，還想夸夸這篇課文的作者馬克.漢林，這對父子活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在咋們眼前，離不開他的刻畫與描繪，現(xiàn)在讓我們再回到課文中，作者是怎樣把這對父子呈現(xiàn)在我們眼前的。（語言 動作 神態(tài) 外貌）馬克.漢林就是抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌描寫，刻畫出了有堅定信念，遵守承諾的父親形象；刻畫出了兒子的勇敢無私，先人后己的形象。3.體會寫法的好處：

四、總結(jié)。

因為父親的一句話連接著兩顆心，讓我們明白了愛會使人堅定勇敢；愛會使人產(chǎn)生信賴和力量，愛會創(chuàng)造奇跡，這種愛就是---父愛。下來請個同學(xué)們讀一讀朱自清的《背影》看看作者又是抓住什么描寫來體現(xiàn)父愛如山的。

◆作業(yè)設(shè)計

（1）完成課后2、3題。（必做）

（2）推薦閱讀朱自清的《背影》

◆板書設(shè)計 17 地震中的父與子

承諾

父 愛 ---------------- 兒子（語言 ）

信賴

◆教學(xué)反思

31、五年級語文上落花生說課稿

五年級語文上冊落花生聽課稿，分享落花生聽課感受和記錄

落花生說課稿第一篇：

《落花生》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解花生的品質(zhì)及借物喻人的寫法。

2.了解《丑石》的品質(zhì)及寫作方法。

3.能夠運用借物喻人的寫作手法歌頌?zāi)承┦挛铩?/p>

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、觀看落花生的視頻解題。

2、回憶課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容？

二、新授

1、分角色朗讀49自然段，思考：花生有哪些好處？

2、齊讀第1自然段，找出花生的優(yōu)點？

3、自由讀第10自然段，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？（對比、關(guān)鍵詞句）

4、對比讀、范讀、齊讀父親的話，體會花生默默奉獻、不求名利的可貴品質(zhì)。

小結(jié)：花生具有樸實的內(nèi)在美。父親把花生與蘋果、石榴相比，雖然不如它們漂亮，能炫耀于枝頭，可卻有著美味的果實，甘于默默地埋于地下，無私地奉獻著自己。

5、學(xué)習(xí)父親的話中借物喻人的寫法。

（1）思考：課文讀到這里父親還僅僅是在說花生嗎？

（2）哪句話明明朗朗的告訴了我們父親是在說做人的道理？

（PPT出示句子：父親接下去說：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（3）我怎樣理解父親的話？在文中用勾畫出來。

（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（4）思考：體面是什么意思？什么叫只講體面？

（5）思考：你怎樣理解我的話？我們身邊有像花生那樣默默奉獻的人嗎？結(jié)合實際，舉例說明。

小結(jié)：父親是借由花生來告訴孩子們做人的道理。這種寫法叫做借物喻人。

三、擴展升華

以文帶文，了解丑石品質(zhì)，進一步學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

出示自學(xué)提示：

（1）小組合作學(xué)習(xí)《丑石》1-5自然段，討論：丑石的丑在哪里？

（2）小組匯報交流成果。

（3）再讀第7、8、13和15自然段，討論：丑石美在哪？

（4）小組匯報交流成果。

（5）作者通過美丑強烈的對比，說明了一個什么樣的道理呢？在文中用勾畫出來。

小結(jié)：所以啊，我們不能僅憑事物的外表，去評論它的價值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心靈看到的才是真的。

四、課堂小結(jié)

1、總結(jié)：丑石貌不驚人，卻精神可贊。落花生樸實無華，卻品質(zhì)可佳。作者在文中、詩中不僅僅是在謳歌這些平平常常的事物，更主要的是在謳歌有其精神的人。

2、請用借物喻人的寫法歌頌一種事物。

五、板書設(shè)計

丑石

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥?zhǔn)諘r節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，找時候把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石蘑，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來了一個天文學(xué)家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？奶奶說：真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？

它是太丑了。天文學(xué)家說。

真的，是太丑了。

可這正是它的美天文學(xué)家說，它是以丑為美的。

以丑為美？

是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當(dāng)然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些頑意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

落花生說課稿第二篇：

《落花生》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字.

三、教學(xué)重點、難點

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

六、教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。

二、理解課文，明白道理

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？

①出示：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

②這個收獲節(jié)是怎么過的？

（吃花生，談花生）

哪個是重點寫？

（談花生）

（二）抓住重點，精讀領(lǐng)悟

1、四人小組分角色朗讀談花生段落

2、三個孩子認為花生有哪些好處？

3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

②桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）

③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）

4、指導(dǎo)朗讀

5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）

過渡：這次收獲節(jié)作者最大的收獲是什么？

7、出示：人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？

三、總結(jié)深化

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

四、拓展閱讀

p162-----165（必讀）

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：

總體點評

32、7猴王出世五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計說課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認識，對學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對學(xué)生今后進一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學(xué)生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來可能會有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點放在對文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用學(xué)過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點：

初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時運用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因為教為學(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們在自主積極的思維和情感活動有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實際情況，整個教學(xué)過程共分為四個探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。通過課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對《西游記》的認知程度和學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過開火車的方式認讀詞語，重點關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個過程的相關(guān)語句，同時用自己的話復(fù)述整個過程。因為課文為古代白話文，學(xué)生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學(xué)生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計意圖：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計全課由課前導(dǎo)讀中的兩個問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說不動筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學(xué)生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進文本，感受到石猴活潑可愛的個性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動作表演朗讀，在解決問題的同時，猴王的勇敢機智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點這個基本理念時提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐。在這個環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過抓重點句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時滲透課文中有特點的語言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機智等鮮明個性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點睛說板書

這是我的板書設(shè)計，緊扣目標(biāo)，突出重點，讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識留下深刻的印象。

設(shè)計意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來，不在課堂上對學(xué)生做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達到的。教師在進行這一單元教學(xué)之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂。

33、威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

一、說教材:

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》，本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。

二、說學(xué)情：

小學(xué)五年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學(xué)生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點及五年級學(xué)生的認知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情。　　

2、了解小艇的特點，體會其表達效果。

3、體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點。而難點是學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合描寫事物的方法。

四、說學(xué)法：

新課標(biāo)的重點是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以，在課前我會讓學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。在課堂上我會放手讓學(xué)生采用看、讀、劃、議、想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、運用的能力。

五、說教法：

因為學(xué)生對這座聞名遐邇的水上城市感興趣，毋庸置疑，自然會對這座水上城市的交通產(chǎn)生疑問，因此，我會根據(jù)教學(xué)目的，教材特點和學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟和研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。

六、說教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入

興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生的積極性是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。我讓學(xué)生朗讀第一自然段，提出自己的疑問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）深入探究

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會打破常規(guī)教學(xué)，完全尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)順序，可以從學(xué)習(xí) 小艇的特點入手，也可從學(xué)習(xí)船夫的高超技術(shù)入手，還可以從學(xué)習(xí)小艇與人們的生活息息相關(guān) 開始，重點品讀感悟，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白抓住重點字、詞，聯(lián)系上下文賞析課文，從而突破課文的重難點。

（三）拓展延伸

我采用配樂引讀的方式，讓學(xué)生體會威尼斯的動態(tài)美與靜態(tài)美，撥動學(xué)生的情弦，再將學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們課后欣賞作者的其他作品，達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

（四）課后練筆

本單元的單元要素是動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，以課文中威尼斯有喧鬧到寂靜的變化過程為范文，讓學(xué)生寫放學(xué)后的校園由喧鬧到寂靜的變化過程，學(xué)生較易掌握寫法，也為單元習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

七．說板書：

板書就像一份微型教案，是教學(xué)的精髓，能更清晰直觀的表達教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

34、五年級語文下冊23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（一）

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

根據(jù)文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

(1)學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標(biāo)】

(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導(dǎo)點撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點:

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

重點是:引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

難點:理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學(xué)生情況:

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學(xué)法:

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是:主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是:質(zhì)疑探究法、體驗法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學(xué)過程:這節(jié)課的教學(xué)我是以六個模塊的形式呈現(xiàn)的:

(一)走進背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測，全班指導(dǎo)書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設(shè)計意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點句子，作為突破難點進行句子交流。

①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

[設(shè)計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會

從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?

[設(shè)計意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗才真實。

總結(jié):

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法。的方式進行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長見識。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點及本單元的單元主題，我設(shè)計了自學(xué)提綱:

方法提示

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事

文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙

把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀:談感受

愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。

四默讀，學(xué)寫法

理解重點詞句的意思，體會詞句表達的感情，學(xué)習(xí)真實的表達感受的方法。

[設(shè)計意圖] 通過精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計，肯定有很多不足的地方，敬請各位批評指正，謝謝。

35、五年級語文上冊第18課慈母情深生字注音組詞

五年級語文上冊第18課慈母情深生字注音組詞

本文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下 支持和鼓勵 我 買書的往事。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

辭：c（辭掉、辭退、辭職）

抑：y（壓抑、抑制、抑揚頓挫）

碌：l（忙碌、勞碌、碌碌無為）

吊：dio（吊燈、吊床、提心吊膽）

燥：zo（干燥、噪聲、聲名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、豎起脊梁）

竟：jng（竟然、畢竟、有志竟成）

龜：jūn（龜裂、龜手、龜裂紋）

哇：wɑ（快走哇、別哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

權(quán)：qun（權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán)）

36、五年級語文上冊第18課慈母情深生字組詞與詞語理解

五年級語文上冊第18課慈母情深生字組詞與詞語理解

生字組詞：

辭：辭退辭職 辭行 推辭 義不容辭

抑：壓抑抑制 抑郁 抑揚頓挫 欲揚先抑

碌：勞碌忙碌 庸碌 碌碌無為

吊：吊燈吊床 吊蘭 吊銷 提心吊膽

噪：聒噪噪音 噪聲 聲名大噪 名噪一時

脊：脊梁脊背 脊柱 書脊 屋脊

竟：畢竟竟然 竟自 究竟

龜：龜裂

哇：你好哇快走哇

忍：殘忍忍心 忍耐 忍受 忍氣吞聲

酸：心酸悲酸 鼻酸 腿酸 酸甜苦辣

權(quán)：權(quán)利特權(quán) 權(quán)貴 政權(quán) 權(quán)宜之計

理解詞語

失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。

慫恿：鼓動別人去做（某事)。

壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發(fā)揮。

頹?。核ヂ?；破敗。

忙碌：忙著做事，不得空閑。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

瘦弱：肌肉不豐滿，軟弱無力。文中指母親身體單薄而虛弱。

疲憊：非常疲乏。

耽誤：因拖延或錯過時機而誤事。

龜裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。

數(shù)落：列舉過失而指責(zé)，泛指責(zé)備。

37、五年級語文上冊第18課慈母情深生字組詞及造句

五年級語文上冊第18課慈母情深生字組詞及造句

辭：辭退辭職 辭行 推辭 義不容辭 應(yīng)當(dāng)義不容辭、義無返顧!

抑：壓抑抑制 抑郁 抑揚頓挫 欲揚先抑 寫文章經(jīng)常采用欲揚先抑的手法。

碌：勞碌忙碌 庸碌 碌碌無為 他幾十年來有不少建樹,怎能說是碌碌無為呢?

吊：吊燈吊床 吊蘭 吊銷 提心吊膽 聽說那個可怕的.故事后,我整天都提心吊膽的。

噪：聒噪噪音 噪聲 聲名大噪 名噪一時 他出版此書后聲名大噪。

脊：脊梁脊背 脊柱 書脊 屋脊 我在世界屋脊上,發(fā)出粗野的狂吼。

竟：畢竟竟然 竟自 究竟 究竟什么是個人能力發(fā)展?

龜：龜裂 甲狀軟骨部分會由于吞咽動作而龜裂。

哇：你好哇 快走哇 哇哇叫 今天讓你笑，明天讓你哭，后天讓你哇哇叫。

忍：殘忍忍心 忍耐 忍受 忍氣吞聲 一個國家在無可忍耐的暴君奴役下喘息。

酸：心酸悲酸 鼻酸 腿酸 酸甜苦辣 酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是經(jīng)驗。

權(quán)：權(quán)利特權(quán) 權(quán)貴 政權(quán) 權(quán)宜之計 李自成建立娘子軍只是一時的權(quán)宜之計,往后怎么辦,他還沒有想好。

38、五年級上冊第18課慈母情深課堂筆記句子解析

五年級上冊第18課慈母情深課堂筆記句子解析

1.母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

從來沒有也從來沒有從不同角度寫出了這一元多錢不論對我還是對我家來說，都絕對不是個小數(shù)目，可見我家很貧窮。

2.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

失魂落魄把我對這本書的渴望程度淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓讀者看到了一個酷愛讀書的孩子形象。

3.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)

這里四個立刻連用，寫出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。

4.母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

掏數(shù)兩個動詞寫出了母親對這不多的錢的珍惜。母親給我的不僅僅是錢，更多的是對我讀書的支持和濃濃的愛。

5.我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。

39、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學(xué)重難點

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的內(nèi)容為在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、 板書設(shè)計

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種收吃議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！

40、五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學(xué)設(shè)計

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。兩個素養(yǎng)一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細節(jié)描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取作者的表達方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標(biāo)說理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當(dāng)時的社會背景，有利于對課文內(nèi)容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點詞眼，領(lǐng)會看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學(xué)生充分交流過程中，對以下句段進行重點指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

學(xué)生通過對重點詞句的品析，對課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補白練筆，體驗情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，又達到學(xué)語言，用語言之目的。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

41、五年級語文上冊18課慈母情深好詞好句摘抄

五年級語文上冊18課慈母情深好詞好句摘抄

好詞：

辭：c（辭掉、辭退、辭職）

抑：y（壓抑、抑制、抑揚頓挫）

碌：l（忙碌、勞碌、碌碌無為）

吊：dio（吊燈、吊床、提心吊膽）

燥：zo（干燥、噪聲、聲名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、豎起脊梁）

竟：jng（竟然、畢竟、有志竟成）

龜：jūn（龜裂、龜手、龜裂紋）

哇：wɑ（快走哇、別哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

權(quán)：qun（權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán)）

好句：

1、母愛是風(fēng)，輕拂我孤獨的身體；母愛是雨，滋潤我干渴的靈魂；母愛是雷，喚醒我沉睡的心靈；母愛是電，照亮我前進的天空。母愛是這個世界上唯一沒被污染的愛，是這世界上最美的愛。

2、母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。有了母愛，人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛；有了母愛，社會才從冷漠嚴峻走向祥和安康；有了母愛，我們才從愁緒走向高歌；有了母愛，也才有了生命的開始，歷史的延續(xù)，理性的萌動，人性的回歸。母愛是人類一個亙古不變的主題，我們賦予它太陽的詮釋和內(nèi)涵，沒有史詩的撼人心魄，沒有風(fēng)卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)。母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕呤淺唱。想起了母親仿佛無依的心靈就找到了棲息的家園

42、五年級語文上冊第18課慈母情深生字組詞與近反義詞

五年級語文上冊第18課慈母情深生字組詞與近反義詞

本文主要寫了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對孩子深深的愛，表達了我對母親的贊揚、感激和熱愛。

生字組詞

辭：辭退 辭職 辭行 推辭 義不容辭

抑：壓抑 抑制 抑郁 抑揚 頓挫 欲揚先抑

碌：勞碌忙碌 庸碌 碌碌無為

吊：吊燈吊床 吊蘭 吊銷 提心吊膽

噪：聒噪噪音 噪聲 聲名大噪 名噪一時

脊：脊梁脊背 脊柱 書脊 屋脊

竟：畢竟竟然 竟自 究竟

龜：龜裂

哇：你好哇快走哇

忍：殘忍忍心 忍耐 忍受 忍氣吞聲

酸：心酸悲酸 鼻酸 腿酸 酸甜苦辣

權(quán)：權(quán)利特權(quán) 權(quán)貴 政權(quán) 權(quán)宜之計

反義詞：

連續(xù)間斷 壓抑輕松

忙碌清閑 瘦弱強壯

彎曲筆直 疲憊亢奮

震耳欲聾鴉雀無聲

近義詞：

慫恿唆使 頹敗衰頹

猶如好像 掃視環(huán)視

疲憊疲勞 吃驚驚訝

耽誤耽擱 數(shù)落批評

43、五年級上冊慈母情深課堂重點筆記生字詞

五年級上冊慈母情深課堂重點筆記生字詞

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

辭：c（辭掉、辭退、辭職）

抑：y（壓抑、抑制、抑揚頓挫）

碌：l（忙碌、勞碌、碌碌無為）

吊：dio（吊燈、吊床、提心吊膽）

燥：zo（干燥、噪聲、聲名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、豎起脊梁）

竟：jng（竟然、畢竟、有志竟成）

龜：jūn（龜裂、龜手、龜裂紋）

哇：wɑ（快走哇、別哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

權(quán)：qun（權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán)）

44、五年級上冊慈母情深課堂筆記重難點分析

五年級上冊慈母情深課堂筆記重難點分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

1、說說課文的主要內(nèi)容。

答：本文主要寫了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給我錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的故事。

2、邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了慈母情深。

答：文中對母親的外貌、動作、語言描寫，集中體現(xiàn)了慈母情深，同時反映了我當(dāng)時的感受、體驗，表達出我對母親的愛。

(1)看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。瘦弱的母親

(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。貧苦的母親

(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)辛勞的母親

(4)誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！通情達理的母親

3、讀下面的句子，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，想想它們的表達效果，課文中還一些這樣的句子，畫出來和同學(xué)交流。

A、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛

一連三個我的母親，運用反復(fù)的修辭手法，把母親的動作寫得很具體，母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內(nèi)心內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的觸動。

B、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)

用反復(fù)的手法細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。

45、五年級上冊慈母情深課堂筆記課文分段及大意

五年級上冊慈母情深課堂筆記課文分段及大意

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

第一部分(1-4)：寫我渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。

第二部分(5-37)：寫母親給錢讓我買書的經(jīng)過，彰顯出偉大的母愛。

第三部分(38)：如愿以償，我終于擁有了這本想買書。

46、五年級上冊慈母情深課堂筆記之分段段落大意

五年級上冊慈母情深課堂筆記之分段段落大意

1. 認識魄、抑等10個生字，讀準(zhǔn)多音字龜，會寫辭、抑等12個字，會寫連續(xù)、廣播等18個詞語。2. 默讀課文,想象描寫的場景、細節(jié)，體會慈母情深。3. 體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。4. 能聯(lián)系生活實際，寫出自己鼻子一酸的經(jīng)歷。

脈絡(luò)梳理：

全文共38段，可分為三部分。

第一部分（第14自然段）：寫我渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。

第二部分（第537自然段）：寫我到廠房找母親要錢，看到母親的不易，用母親給的錢給她買了一聽水果罐頭，母親數(shù)落我一頓，又給了我買書的錢。

第三部分（第38自然段）：寫我有了第一本長篇小說。