計算工具的認識、算盤、計算器評課稿
計算工具的認識、算盤、計算器評課稿
1、計算工具的認識、算盤、計算器評課稿
今天我們來學習一年級數學上冊計算工具的認識、算盤、計算器的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
教學過程:
一、新課導入 二、新授 1、用算籌記數 2、認識算盤 3、認識計算器 4、用計算器進行四則運算 三、課堂練習 四、課堂小結
本節(jié)課的成功之處:
計算工具的演變經歷了一個漫長的過程,是人類不斷創(chuàng)造和探索的過程,凝聚著人類的心血和智慧,形成了獨特的數學文化。
這節(jié)課我就抓住了計算工具的文化發(fā)展史這根紐帶,營造了一種數學文化的氛圍,讓學生在文化的演繹過程中充分地體驗、感悟、思考。
整節(jié)課的安排上,努力突出學生的主體地位,將教師定位在教學活動的組織者、指導者、參與者上。讓學生進一步去探究更新的計算器,從而激發(fā)他們學習教學的興趣。
總之,在本節(jié)課中,最大限度地營造了數學氛圍,讓學生充分地在學習活動中體會到了數學的文化價值。
不足之處及改進:
由于課堂時間有限,學生對于算盤的相關知識還掌握的不太到位,有部分學生對于算盤的用途還是不十分清楚。下次教學中,我會花更多的時間,將我國的科學文化遺產算盤的相關知識讓學生掌握的更加清晰。
2、畫評課稿
《畫》評課稿
《畫》說課稿
《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容,這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住畫這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據教材特點,根據學生認知水平,我為本課擬訂了以下教學目標
1、知識與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
認:通過本堂課的學習,認識11個生字。
理解:理解:了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
?。?、過程與方法:
?、拧⊥ㄟ^學生反復地拼讀,同桌正音,等方法,使學生讀準每一個字音。學生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
?、啤∽寣W生反復地讀課文,無形地識字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。
?、恰⊥ㄟ^學生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
?。?、情感態(tài)度與價值觀:
通過反復朗讀,了解古詩內容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標準》中的感悟、體驗,都是以讀為本,讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深。讀書百遍,其義自見。一篇文章,讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩的意思非常淺顯,只要他們反復地讀,都能夠理解其義。
二、為達成以上教學目標,我采取以下教學策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準:
初讀古詩,讓學生讀準字音,讀通詩句。這一點非常重要,假如學生連字音也讀不準,哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學生已經學了所有的漢語拼音,能夠獨立地拼讀音節(jié),所以我先讓學生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同的訓練方式,大部分學生都能夠讀好,有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字,但是里面的字比較難讀準,平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說色讀成sh,近讀成jng,還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀,學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。
?。?、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來,讀出感覺來,我設計了兩個環(huán)節(jié):① 讓學生聽讀,我范讀,學生聽;② 標上停頓記號遠看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點,劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀,采用自由讀,個別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。
3、讀懂:
我這里所說的懂,并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點,我只要求學生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知,再反復讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞遠──近,通過采用各種形式反復地讀,讓學生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
?。础⒆x背:
學生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了,還不會背的學生,讓他們課后再讀,要求人人會背。
通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字,,通過前面學生反復地讀課文,再讓學生圈出自己已經認識的字,這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復閱讀,不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來,反復練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時候及時正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個送信的游戲,丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對了,大家一起跟讀,讀錯了,讓其他人送信。學生們在學中玩,個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法,讓生字不斷再現,不斷重復,反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現重認的機會,尤其是通過各種各樣的游戲活動,把已經學過的生字進行溫習鞏固。
本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時,首先還是要規(guī)范寫字姿勢,這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學好知識身體健。這樣耳提面命,時間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順,要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個字的結構。每課書后面都有描一描,寫一寫。我在教學這兩個生字時,自己先在黑板上示范,然后讓學生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時間讓學生自己寫一寫,讓學生在課內完成。
語文教學是一門永恒的藝術,需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處,請老師們多指教。
3、江南評課稿
一年級語文上冊江南聽課稿,分享江南聽課感受和記錄
江南評課稿第一篇:
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后,感覺整堂課有景、有情、有韻,《江南》的美已深深流入孩子們的心田。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學生回答問題后,教師充滿感情地對學生說:江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?小朋友們都喜歡去,有的孩子會問:怎么去?教師順勢引導:古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學好這首詩,不就去了一次采蓮嗎?這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學生的興趣,把學生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
二、整體感知,再現美。
指導學生整體感知課文內容的時候,教師出示多媒體課件,1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?2、仔細看看圖畫,說說圖上畫了什么?3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上,把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓練,學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句,體會美。
經過上兩個環(huán)節(jié)的訓練,學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美,還得通過細讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問:什么叫何田田?再看圖,教師引導:現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學生會說,蓮葉真多呀!蓮葉真美呀!蓮葉又大又綠!滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。在學生交流后,教師引導朗讀:小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習,學生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,何田田一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時,抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導:蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?待學生看課件出示的圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:小魚真可愛!小魚在水里游來游去真可愛!小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!教師根據回答板書戲字,請學生說出它的意思。然后提問:蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學生表演一條條快活的小魚,盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。
江南評課稿第二篇:
《江南》是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩,這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本,體會思想感情。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。
培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多,對一年級學生來說,更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學習習慣,所以即使是一年級的學生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如,這絕非一日之功,一年級學生好玩好動,難以保持注意力,在學習的過程中,李老師在設計教學活動時特別注意動靜結合,我們的舞臺贊江南活動就是孩子們在小組長的帶領下,選取自己喜歡的角色,表演詩歌。如果只是一味地反復讀,這樣做會大大降低學生讀書的興趣,嚴重壓制他們身心的發(fā)展,喜歡游戲是兒童的天性,一提到表演學生們更是興趣盎然,表現了極高的興致,為了讓孩子們盡快進入到角色中,李老師用心良苦給每一位同學設計了一個精美的頭飾,配上動作,結合詩文中具體可感知的意像,進而引導學生再次朗讀,活躍了課堂氣氛,加深對課文的理解。
二、轉變師生角色,讓學生得到全面發(fā)展。
在教學中,李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍,尊重每一位學生,抓住學生的閃光點及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。在學習生字環(huán)節(jié),老師充分發(fā)揮了小老師的作用,老師把學習的主動權交給學生,學生成了課堂的主人,形成人人正當小老師的局面,老師則退居幕后,讓學生體驗收獲知識的快樂。
全詩雖然只有兩句話,教學第一句時,先出示圖,讓學生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出江南可采蓮,而蓮葉何田田是教學的一個重點,也是難點,學生不理解何田田,所以李老師借助圖片讓學生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?引導學生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的,這樣孩子們就有點明白了,接著通過指名讀,學生入情入境的表情,稚純的語音,何田田一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。
整個教學過程突破了習慣性的思維,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深了理解和體驗,關注的不僅僅是孩子學到了多少知識,還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長,我覺得這樣的語文教學才是有生命力的語文,也是語文教學的生命。
4、10的認識和組成評課稿
學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,獲得對10的全面認識和掌握。
過程與方法:通過動手操作,提高學生觀察能力,增強小組合作交流意識。
情感態(tài)度與價值觀:感受10與生活的密切聯系。
教學重點:掌握10的組成和分解,了解數的順序,比較數的大小。
教學難點:掌握10的組成和分解,了解數的順序,比較數的大小。
教(學)具:多媒體課件、小棒。
教法學法:情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。
一、談話引入
在數學王國里,數字9知道它是最大的,可驕傲了,它對18各數字說:你們誰都沒我大,特別是你 0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?對了,數字1和0組成了一個新的數10(板書:10)今天我們就來一起認識這個10。
(板書:10的認識)(ppt)
二、探究新知
1、學習數數和認數
(1)首先我們來看10給大家?guī)淼牡谝患Y物(出示主題圖)。細心的小朋友,你能發(fā)現圖上有哪些數學信息嗎?請你仔細觀察數一數。
(2)學生數數,交流數的結果。(畫面上有10個人。10只鴿子)。
(3)你是怎么數的?(說出,先數9個小朋友,再數1個老師,一共就是10個人。)
提醒大家:我們數人數和鴿子數,要按順序一個一個得數,做到不重復、不遺漏。
(4)除了一個一個地數,我們還可以試著兩個兩個的數,你會數嗎?(指著主題圖兩個兩個地數)(五個五個)
(5)老師這兒有一幅點子圖(ppt),你能數出一共有多少個點子?
(6)隨著學生報結果的過程,老師板書10,像這樣10個人,10只鴿子、10個點子都可以用一個數10來表示(ppt,),(板書10)。讀讀這個數。
(7)請你拿出10根小棒,數一數。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆,就是一個十。(板書:10個一是一個十)反之:一個十里面有10個一
(8)我們身邊有10這個數嗎?(10個手指,10個腳趾......)
2、學習10以內數的順序和相鄰兩個數的大小的比較。
(1)為了幫助我們認識10,計數器也來幫忙了。你們看,計數器上已經撥了幾個珠子?我們一起來數一數。(ppt),再撥幾顆就是10顆?(再撥1顆),對,9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點子圖上數的大小嗎?(ppt)說說你是怎么比的?
那你還能說出哪些數比10小嗎?(ppt()10)
(2)出示尺子:看10給大家?guī)淼牡诙Y物。數字寶寶在上面站好了隊,仔細觀察,尺子上的數,越往右就越大。
你會對照直尺讀出10以內數嗎?你還會倒著讀尺子上的數嗎?
(3)尺子寶寶搖身一變(ppt:數軸)這叫數軸,它也是從0開始的(ppt紅色的0),上面的數越往右就(越大)。可是有幾個淘氣的數字寶寶走丟了,你能把走丟的數字寶寶給找回來嗎?(ppt教材第62頁第1題。)
(4)數字寶寶作用可大了,火箭的發(fā)射可全靠它來指揮哦!讓我們一起來當一回總指揮??春脭底?,它是怎樣排的?對,是按照從大到小排的順序排列的,想想好怎樣填。(教材第62頁第2題。)
(5)小鴨子也來幫忙了,出示PPT,看看你會數嗎?
3、學習10的組成
(1)過渡:孩子們,我們已經會數10個物體,并且會比較10以內數的大小,接下來請拿出10根小棒,把他們分成兩堆,看看有幾種擺法,邊擺邊說:10可以分成9和1,9和1組成10
(2)在組內交流擺法,并且在書上填寫分成。
(3)匯報。啟發(fā)學生有沒有不同意見。
(4)剛才幾位同學的意見都很好??梢杂梢粋€分的式子聯想到另一個式子,一組一組地按順序說,還可以把分成的第一個數按從大到小的順序說。這樣有順序地說,也便于記憶,你能記住這些式子嗎?
(5)老師根據學生說的在黑板上有順序的板書。
引導學生討論10的組成的記憶方法。(從大到小 、一組一組都可以)
(6)為了幫助同學理解記憶,老師把10的分成編成了一首兒歌:(出示ppt)(用手演示)
湊十歌
一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手。
請大家一起讀讀這首兒歌。 拍手說兒歌。
(7)有了這首兒歌,我們找組成10的好朋友就方便多了。(出示ppt教材第60頁做一做。)
學生匯報
(8)用這首兒歌,我們來完成10的分成的填寫也能有所幫助,請同學們繼續(xù)完成教材第62頁第3題。(出示ppt教材第62頁練習3。)
4、學習10的寫法
(1)我們已經認識數字寶寶10,知道了10的分成,還要會正確的書寫它,寫之前請觀察:10與其他數字有什么不同?對,它是由兩個數字組成的,所以寫10這個數要占用兩個日字格。
(2)老師示范寫,邊寫邊講。
(3)學生在練習本上描寫10。(老師指導)
四、課堂小結
教師:通過本節(jié)課學習,你學會了什么?
五、板書設計
10的認識
10個一是1個十
10 10 10 10 10
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5、6和7的認識和組成評課稿
今天我們來學習一年級數學上冊6和7的組成的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
6和7的組成
教學目標
知識與技能
1、讓學生理解和掌握6和7的組成。
2、在學習中提高學生的觀察能力和動手操作能力。
過程與方法
1、讓學生在擺學具的過程中去感受6和7的組成,親身體驗知識的形成過程。
2、引導學生通過聯想,看到一組6或7的組成,會想到另外一組。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生良好的思想品德,合作解決問題的能力。
教學重點難點:
1. 重點:掌握6和7的組成。
2. 難點:親歷6和7的有序組成過程。
教學過程:
一、復習導入
師:我們之前學習了5以內的組成,今天我們要學習6和7的組成,你們住備好了嗎?(注備好了)
師:小朋友們,在學習之前老師要問你們一個問題,你們喜歡看動畫片嗎?
(學生回答:喜歡)
請看今天老師幫你們請來了誰!
1、出示:慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊。
問:小朋友們,你認識它們嗎?一共有幾只小動物?(齊數)
你最喜歡誰呀? (學生回答)
2、師:想知道老師喜歡哪只羊嗎?(學生回答)老師喜歡的羊是從右數起第4只,從左邊數起第3只。是誰呀?(沒錯,就是就是聰明伶俐的喜羊羊。) (請猜出來的小朋友帶領大家數一數。)
二、探究新知
1、6的組成
(1)師:今天羊村要舉行運動會,聽說我們班的小朋友是最愛幫助人了,所以想請你們幫幫他們。如果我們要把這6只羊分成兩組,可以怎么分呢?你有幾種分法?請拿出6根小棒來代替這6只羊分一分,開始吧!
(學生自由分圓片或小棒)
問:誰愿意到黑板上來分一分呢?(請學生到黑板上分一分磁鐵)
討論有幾種分法。
學生回報,教師板書
(2)組織學生整理學具。
3、師:小朋友們,這就是6的分成。我們一起來讀一下。(全班齊讀)
師:這樣看起來有點亂,小朋友們,能不能想個辦法把它們記全呢。
(A、按順序記;B、一組一組地記)
小結:不管我們是按照從小到大的順序來記,還是按照從大到小的順序來記,或者是一組一組地記,只要我們按照一定的方法,就能記得全了。明白了嗎?
(4)拍手游戲
師生一起玩巴掌,學貓叫的游戲,讓拍手次數與學貓叫次數組成6
⑸課中休息操
2、7的組成
(1)師:同學看誰來了?。▽W生回答:灰太狼)灰太狼說:等等我!我也要參見養(yǎng)村運動會。
師:剛剛有幾只羊了(學生回答:6只)6添了1是幾?(學生回答:7)
師:現在有7只動物了要怎么樣分成兩組呢?請你拿出7根小棒分一分,和你同桌小聲的說一說、在寫一寫,看那個組的寫的最多。
3、比一比
試著記住6和7的組成。看誰記得快。
三、游戲鞏固
2、猜數,黑板上貼6個磁鐵,老師拿幾個,看黑板上剩的,猜老師手上的磁鐵。
四、鞏固練習
1、想想做做
2、填一填
五、課后小結
小朋友們,通過這節(jié)課的學習,我們不僅幫助了喜羊羊它們,我們自己也學會了6和7的組成。這節(jié)課你們學得開心嗎?
6、認識立體圖形評課稿
今天我們來學習一年級數學上冊認識立體圖形的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
認識立體圖形教學設計
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第32頁。
【教學目標】
1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,準確地說出它們的名稱。
2.從實物抽象到圖形,培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
3.讓學生在多種形式的活動中,綜合運用多種感官,體驗數學知識的形成過程,感受學習數學的樂趣,體會數學與實際生活的聯系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
出示各種圖形的畫面。
師:這節(jié)課我們一起來學習圖形的認識。
(出示課題:圖形的認識)
看!這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?(機器貓)
今天,機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?
圖形樂園里的景色可真美,機器貓最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?
【本節(jié)課以玩積木引入,選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計,激發(fā)了學生學習興趣,為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】
二、展開活動,提出問題
1.師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現在,你們就一塊玩一玩吧!
?。ǚ中〗M活動)
2.師:由于時間關系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便,我有個建議,能不能把手中的積木先分類,再整齊地擺放回去呢?
3.師:請各組同學商量一下,你們想把這些積木按什么分?分幾組?
4.小組匯報。
?。ㄕ垖W生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組)
師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況(出示按形狀分的組)來研究。
【一上課,讓學生自己玩。這是隨意的玩,是學生在原有的認知基礎上的玩,這時,學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時,教師建議學生把積木分類擺放整齊,這時學生開始關注積木的形狀?!?/p>
三、引導體驗,合作探究
?。ㄒ唬┣虻恼J識
1.師:我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。
2.問一個學生:你拿的是什么球?(小皮球)再問其他學生:你呢?其他同學呢?
3.師:雖然他們拿的是不同的球,仔細觀察,你們發(fā)現它們的形狀怎樣?
師:(出示圖)我們把這樣的形狀,統稱為球。
4.師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?
5.師:老師剛才提的要求是把球放在桌上,可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球,這是為什么?
6.師:為什么球放不好就容易掉在地上呢?
看來,球是能滾動的。
?。ǘ﹫A柱的認識
1.教師拿起一個圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學生:這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?為什么不是?
2.師:請你從桌上拿一個圓柱形的積木,摸一摸,再看一看,你還發(fā)現什么了?
3.教師用教具演示上下兩個面一樣大。
4.師:(出示圖)我們把這樣的圖形叫做圓柱。
5.師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
?。ㄈ┱襟w的認識
1.教師指大屏幕中正方體這組積木問:你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起,誰知道它們的形狀叫什么?
2.貼圖并板書正方體。
3.請你拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。
板書摸。
小結:我們通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。
4.師:誰還有不同的發(fā)現?
?。ó攲W生發(fā)現正方體6個面都一樣時)提問:你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?
板書數。
5.師:還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣?
板書看。
小結:我們通過數,知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
?。ㄋ模╅L方體的認識
1.教師指大屏幕中長方體的積木問:這些積木的形狀是正方體嗎?
2.師:請你從這堆積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法,來研究一下這樣的積木有什么特點。
3.匯報交流。
(1)每個面都是平的。
問:你是用什么方法發(fā)現的?(摸一摸)
?。?)長方體也有6個面。
問:你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。
比比看,誰的注意力最集中,能看清它是怎樣數的?
【通過數的反饋,引導學生掌握有序地數的方法。】
?。?)長方體對著的兩個面一樣。
?。▽W生發(fā)現這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)
?、賻煟哼@些積木的形狀叫什么?(長方體)
?、趲煟何覀儼堰@種圖形,稱做長方體。(貼圖并板書)
?、劢處熍e起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它的形狀。
④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。
引導學生進一步認識長方體的特征。
【研究長方體的特征,采取放手讓學生根據總結出的研究正方體的方法,進行獨立研究,從而培養(yǎng)學生的遷移能力和對學習方法的反思?!?/p>
師:下面請同學們收學具,各組把積木倒在袋子里??磥?,我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形?
(五)基本練習
師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?
四、游戲活動,發(fā)展思維
?。ㄒ唬┥衿婺g師
看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師,從這個魔術箱里,變出不同形狀的物體。
游戲1:請一個學生在箱子里摸,隨意摸到一個物體,先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀,然后拿出來請同學判斷。
游戲2:問學生:你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?
?。ㄕ堃粋€學生上來,根據同學們指定的形狀摸一個物品)
游戲3:以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。
【神奇魔術師的游戲,讓學生通過用手摸一摸,對各個形體的特征有了進一步的認識,促使學生能夠正確區(qū)分。】
?。ǘ┏墏商?/p>
師:老師這里有一個神秘的盒子,里面藏著一樣東西,這回不許看,也不許摸,只能用耳朵聽一聽,然后根據你聽到的聲音,猜一猜里面的物體可能是什么形狀,你們能行嗎?
游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?
你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)
你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)教師再把盒子前后晃一晃,轉圈晃一晃。問:現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看。你們猜對了嗎?
看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。
游戲2:再拿出一個盒子,教師用同樣的方法晃,讓學生聽。
師:誰來說說,你覺得里面的物體可能是什么形狀的?
(學生根據聲音猜出可能是長方體,可能是正方體,也可能是圓柱。)
在大家出現了不同意見時,我們想知道誰猜得對,應該怎么辦呢?
生:打開看看吧!
?。ń處煷蜷_后,把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體,學生猜是正方體,這時再舉起來讓大家看。是長方體)
討論:說一說為什么會看錯?通過這個游戲,你明白了什么道理呢?
【超級偵探的游戲,則是通過聽使學生在進一步認識的基礎上,溝通了形體之間的聯系和區(qū)別。
發(fā)現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時,對學生進行可能性思想的滲透,同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的,要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育?!?/p>
五、觀察生活,解決問題
?。ㄒ唬┬蕾p
五一放假期間,我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯海l(fā)現周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。
?。ㄕ故径喾N建筑物的圖片)
?。ǘ狄粩?/p>
1.小動物們看到我們的城市這么美,它們可羨慕了。他們找來了一些材料,準備建一座動物樂園,你們看看他們都找來了什么形狀的材料?
2.(出示圖)動物樂園建好了,請你幫助統計一下,他們所有的建筑材料的數量。
【設計說明】
本節(jié)課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形,只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征,不需要學生用準確的數學語言來進行描述,因為這對于一年級學生來說是極其困難的,也不符合學生的實際。
因此本節(jié)課的教學,教師結合教材特點和學生實際,精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官,使學生在綜合運用多種感官的過程中,體驗數學知識的形成過程,感受學習數學的樂趣,體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程,培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。
這節(jié)課的主要特點是以玩為主線,將各個教學目標貫穿其中,使學生在一種積極的情緒中學習和體驗,達到了較好的教學效果。
第一層的玩,是讓學生無意識地玩,學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。(這時的積木在學生眼中就是玩具。)
第二層的玩,是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中,發(fā)現了其中蘊涵的數學知識,從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。
第三層的玩,則是在學生發(fā)現了圖形的特征之后,教師設計的有目的的教學活動──摸一摸、猜一猜。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程,就是對圖形的特征進行再認識的過程。
第四層的玩,實際上是一個發(fā)展性練習──讓學生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特征的同時,進一步認識到幾個圖形特征之間的區(qū)別與聯系。同時,使學生意識到任何研究方法都不能孤立存在,要學會多種方法綜合運用,才能更好地解決問題。
由于情境的設計符合學生的年齡特點,最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律,多媒體教學手段的使用比較恰當。因此,全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極,主動參與,達到了較好的教學效果。
7、認識鐘表評課稿
今天我們來學習一年級數學上冊認識鐘表的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
教材分析:
本節(jié)課要求學生結合自己的生活實際認識整時,初步認識鐘面上的時針、分針,是學生建立時間觀念的初次嘗試,也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生在生動具體的情景中學習數學。按照認識鐘面結構認讀整時時間觀念的建立的順序編寫。
鐘表在學生的日常生活中都經常接觸,每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在,但這僅是粗淺的認識。尤其是對一些實踐性很強的數學知識的產生、形成,沒有自己的親身體會,難以理解,更談不上掌握和運用了。因此,在課堂上,教師要創(chuàng)造條件,讓學生充分實踐,充分體驗,認識鐘面上的時針和分針,培養(yǎng)學生初步建立時間觀念,從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
教學目標:
1、使學生認識鐘表的組成部分,知道時針、分針及鐘面的數字。
2、使學生結合生活經驗學會看整時,并知道整時的兩種表示方法。
3、使學生初步建立時間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4、培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。
教學重、難點:
會看鐘面上的整時數。
教具:課件,實物投影儀,實物鐘,有時針、分針的鐘面模型。
學具:有時針、分針的學具鐘面。
教學過程:
一、猜謎激趣,順勢導入。
1、猜謎語:小朋友,今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿,白天、黑夜不停跑,發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你,早睡早起習慣好,誰知道這是什么?
(學情預設:有趣的謎語易于吸引低年級學生的注意力,增強學習數學的興趣。學生應該很容易猜出是鐘表。)
2、師出示一個實物鐘。
師:對啦,這就是鐘表,聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎?
3、揭示課題:鐘表能告訴我們時間,人們的學習、工作、生活都離不開它,這節(jié)課我們就一起來認識鐘表。(板書:認識鐘表)
[設計意圖:教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的,課一開始教師以學生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表,能很好地吸引孩子們的注意力,創(chuàng)設愉悅的教學氛圍。]
二、自主探究,認識鐘表。
(一)認識鐘面
1、小朋友拿出鐘面模型,看一看、撥一撥。
2、小組交流:鐘面上有什么?你有什么發(fā)現?(教師巡視、指導)
3、全班交流,教師適時引導學生概括、歸納。
(學情預設:學生可能會總結出①鐘面上有3根針,又短又粗的是時針,較長的是分針,還有又細又長的秒針;②鐘面有12個數字,這12個數字按從小到大順序圍成一圈;③分針跑得快,時針走得慢;)
(設計意圖:通過學生自由發(fā)言,加強鐘面與生活的聯系,同時方便教師了解學生掌握鐘表知識的程度,并以此作為調整課堂教學思路的主要依據。]
(二)認識整時
1、撥鐘報時游戲
教師把鐘撥到幾時,讓全班同學說說鐘面所指的時刻是幾時。
追問:這時分針指向的數字是幾?時針指向的數字是幾?
2、讓學生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說,表示整時的時候,鐘面上的時針和分針有什么特點?
小結:當鐘面上的分針都指著12,時針指向幾,就是幾時。
3、同桌互動:一人說時刻,另一人撥鐘面;一人撥鐘面,另一人說時刻。
4、師發(fā)指令:學生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。
(教學設想:讓學生在動手撥一撥中感受整時,在動手實踐中體驗到整時的形成及特點。學生在參與實踐的過程中,不僅獲得了知識,更體驗到實踐的樂趣,學習的樂趣。)
5、引申:同學們想一想,在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間,還有什么可以幫我們認識時間。
(學情預設:學生可能會答手表、手機、電腦、電視、電子表)
認識電子表,并教學電子表上時間的寫法
(設計意圖:在整時的兩種寫法教學中,時刻的后一種寫法使用非常普遍,通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間,還有什么可以幫我們認識時間?由電子鐘表引出整時的兩種寫法,學生更容易接受。)
三、鞏固練習,應用拓展。
(一)認識小明的一天。
1、師:時間是很寶貴的,我們要珍惜時間,作為一個學生如何珍惜時間呢?合理利用時間,安排我們每天的學習、生活,這兒有一個小朋友一天的作息安排,請小朋友仔細看,然后評一評他的安排合理嗎?
2、出示P85小明的一天圖片(或者制作成課件)。
(1)引導學生說說:小明在什么時間做什么事?
(學情預設:一些學生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻,還可能有個別學生分不清,教師要特別關注學生的發(fā)言,適時點撥引導。)
(2)小結:鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了。我們從小就要像小明那樣,做時間的主人,把自己的時間安排好,這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢?跟同組的小朋友說說。
(教學設想:用課件演示小明一天的作息時間。把認識整時的基本練習、再過一個小時是幾時?、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學生感受到時間是永不停歇的,要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習慣。)
(二)課堂練習。
1、學生獨立完成書上練習十九的部分練習題,集體反饋評議。
2、聽故事做練習。
(1)小山羊為了慶賀自己的生日,準備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話,說:喂!是小猴嗎?今天我過生日,請你來我家做客,請你大約8時來。請你幫小猴想一想:他應該什么時候到小山羊家去呢?
全班交流后,歸納:
8時剛過:分針剛過12,時針指向8,就是8時剛過;
快8時了:分針快到12(還沒到12),時針接近8,就是快8時了。
(2)出示書上P87第6題圖,讓學生說一說鐘面上的時間。
(三)出示時鐘演變過程,了解從古到今計時器的變化
師:今天我們認識了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請看:
古時候沒有鐘表,人們根據太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學的發(fā)展,人們設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來方便,還可以美化人們的生活。關于鐘面上和時間的知識還有很多,今后我們還要繼續(xù)學習。
四、課堂總結。(略)
8、寒號鳥評課稿
二年級語文上冊寒號鳥聽課稿,分享寒號鳥聽課感受和記錄
寒號鳥評課稿第一篇:
教材分析:
本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果,說明了好逸惡勞,得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有,通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網版權所有
教學內容:
全文分四個部分。第一部分(第1自然段)寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分(從幾陣秋風到正好睡覺)寫冬天快到了,喜鵲忙著壘巢準備過冬,而寒號鳥卻又是玩,又是睡,不去壘巢。第三部分(從冬天說到就到到得過且過)寫冬天到了,喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥得過且過,還是不肯壘巢。第四部分(從寒冬臘月到結束)寫寒冬臘月,喜鵲在溫暖的窩里熟睡,寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內容,讓學生知道好逸惡勞,得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有,通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據課文內容范例講故事,學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。
教學目標:
1.學會本課生字,理解新詞。
2.能按事情發(fā)展順序,把幾句話整理成一段通順的話。
3.能分角色朗讀課文。
4.教師引導學生懂得懶惰,得過且過是沒有好結果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點:
理清事情發(fā)展順序,分角色朗讀課文。
教學難點:
教師引導學生懂得懶惰,得過且過是沒有好結果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學方法:
引導理解法、讀書指導法、示范演示法
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、趣味導課
1.揭題。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
?。?)齊讀課題寒號鳥,讀準多音字號。
?。?)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎,我們一起來認識主人公寒號鳥。(教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片)并介紹:傳說這種鳥經常在冬天的晚上不斷地號叫,發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音,所以人們叫它寒號鳥。(教師引導學生說出寒號鳥的樣子,對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。)
2.教師布置自學要求:
這是一篇童話故事,我們學習后從中能明白什么道理,請同學們完成下列要求。
?。?)自由讀課文,劃出生字新詞,用點出你認為容易寫錯的字,用?注出不理解的詞或句。
?。?)讀通課文,用劃出表示季節(jié)變化的句子。
?。?)填空:這篇童話通過()和()作對比,寫出了喜鵲是()的,寒號鳥是()的。
二、初讀課文:
過渡語:剛才老師發(fā)現同學們按照閱讀提示讀書學習很認真,這時候老師檢查一下你們學習的情況。
?。?)開火車朗讀課文。(同學們聽后互評并糾正)
?。?)(教師出示第3張有詞語的幻燈片)指名學生讀一讀詞語:石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。(學生讀詞語后互相交流評點)
?。?)學生說說哪些字容易寫錯。(教師點撥:懶字中間束羽寫成束。)
?。?)練習按時間順序組句成段。
a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。
b.學生獨立默讀體會,哪些句子跟季節(jié)變化有關,哪些句子不能表示季節(jié)變化?(刪去跟季節(jié)變化無關的句子)
三、整體感知:
1、學習第一自然段。
(1)自由讀,讀懂三句話分別告訴我們什么,哪句話的意思是最主要的。(教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片)指導學生有表情地讀句子體會意思:幾陣秋風,樹葉落盡,冬天快要到了。冬天說到就到,寒風呼呼地刮著。寒冬臘月,大雪紛飛,漫山遍野一片白色,北風像獅子那樣狂吼,河里的水結了冰,崖縫里冷得像冰窖。
?。?)教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。(學生理論,互評)
(3)齊讀第1自然段。
2、學習2~5自然段。
a.默讀2~4自然段,思考:從哪里看出寒號鳥懶惰?(一一一劃出)
b.檢查(教師出示第5張幻燈片)抓太陽暖和,正好睡覺體會寒號鳥懶惰。
c.還從哪里看出寒號鳥懶惰?(1):寒號鳥不聽勸告,躺在崖縫里對喜鵲說:。
d.抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。
(1)寒號鳥不聽誰的勸告?(教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習)
(2)喜鵲怎么勸告?(喜鵲第一次勸告:寒號鳥,別睡覺,大好晴天,趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀)
(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(寒號鳥說:傻喜鵲,不要吵,太陽暖和,正好睡覺。)(圈圈劃劃,自讀體會,結合指導讀寒號鳥的話:指讀評點自讀男女生對讀)
(4)教師指導學生展開想象:喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的?現在天氣(),你看我(),你卻(),()
e.教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥,寒號鳥不聽勸告的語句。(想象自讀指讀評點女生齊讀)
f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。
3、學習6~8自然段。
a.回顧學法:抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答,深入理解課文。
b.啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告(教師出示第6張幻燈片)討論交流:
?。?)寒號鳥不聽誰的勸告?
(2)誰怎么勸告?(喜鵲第二次勸告寒號鳥:趁天晴,快壘巢,現在懶惰,將來糟糕。)
(3)從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?(寒號鳥說:傻喜鵲,真啰嗦,太陽暖和,得過且過。)
?。?)想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣?
c.四人一小組討論,準備匯報。
d.匯報自學。(學生自由匯報,老師隨機點撥,穿插朗讀訓練)教師點撥要點:①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說:體會感情變化指導讀好語氣。②結合理解得過且過,教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞,教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子,你想對寒號鳥說一些什么?指導讀好語句:寒號鳥悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。(教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀)
f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示:明日復明日,明日何其多!我生待明日,萬事成蹉跎。凡事適時做,明日不待我。萬事待明日,明日能幾何?只有努力做,才不負日月。(教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習)
四、拓展延伸:
1、(教師出示第9張幻燈片)引導學生展開想象說一說故事一:第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥,卻發(fā)現鄰居已經在嚴寒的夜晚凍死了,喜鵲會說些什么、做些什么呢?(喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。)
2、(教師出示第10張幻燈片)引導學生講解故事二:如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告,在那個晴天壘巢了,結果又會怎么樣呢?
五、續(xù)講故事:
1、(教師出示第11--16張幻燈片)引導學生根據課文展開想象編故事范例:
傳說五臺山上有一種鳥,人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛,看到別人干活,反而嘲笑。
好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了,怎么過呀!寒號鳥說:冬天還早呢,著什么急!
冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里,而寒號鳥卻在寒風里,凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫,就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹,樹上住著喜鵲。
有一天,天氣晴朗。喜鵲一早飛出去,東尋西找,找回來一些枯枝、棉絮,給它的窩添加鋪蓋,準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩,玩累了就睡覺。
晚上,寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。
第二天,風停了,太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說:趁著天氣好,趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告,伸伸懶腰,又睡覺了。
晚上又來臨了,寒號鳥又凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。
就這樣重復了幾個晚上,大雪突然降臨,鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢?原來,寒號鳥早就被凍死了!
六、布置作業(yè):
?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片)布置課外作業(yè):1、回家把故事講給父母聽!2、向父母說出你從故事中明白了什么?你在以后的學習、生活中應該怎么做?
七、教學板書:
寒號鳥喜鵲
懶惰勤勞
玩睡壘巢
直打哆嗦住暖窩
最后哀號熟睡
不幸幸福
八、教學反思:
這是一篇民間故事,教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色,從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,得過且過是不行的,應該像喜鵲那樣看得遠,著眼于未來,從現在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟:描述帶入情境,自學課文,交流檢查自學,讀講課文,創(chuàng)造性地復述(新編,續(xù)編)補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。
首先我引導學生描述帶入情境的,引起學生的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,初步了解課文的,我當時要求學生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡。最后教師創(chuàng)造性地復述故事,我的教學設計比較注重學生的語句表達能力!
寒號鳥評課稿第二篇:
《寒號鳥》
教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系,
而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文,在實現學生主體
與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。
設計特色:
以表演法貫穿課文閱讀的全程,充分發(fā)揮表演的教學價值。
教學流程:
第一課時
一、預習。
要求:自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內容。
(預習可在課前進行,也可在課內進行。)
二、出示課題,介紹寒號鳥。
寒號鳥,也叫寒號蟲,哺乳類動物,形狀跟蝙蝠相似,體長一尺
多,有冬眠的習性,睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預習,認識字詞。
1、出示生字(包括會認字和會寫字)
號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、
臘、狂、吼、復、夜、哀
多種形式認讀(指名讀,開火車讀,齊讀。)
2、出示詞語:
晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒
號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。
多種形式認讀(指名讀,開火車讀,齊讀。)
3、教師示范,指導書寫。
出示會寫字:陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜
學生觀察字形,說說書寫時要注意什么。
教師重點示范書寫,學生觀察書空。
學生練習書寫,教師巡視指導。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別
畫在小黑板上。)
全體同學默讀,想想第一節(jié)有幾句話,每句話介紹什么。等一會
兒看圖是否畫得對。
(設計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方?,矄决为?
使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關系,還在于
激發(fā)學生的閱讀興趣,溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的
聯系,以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看崖和縫。
(3)為什么說寒號鳥是把縫當作窩?
2.小結:這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居,
所以能經常見面、對話,才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結束。
1.默讀這部分課文。
讀后問:(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方
法來學?(用表演的方法。)
(設計意圖:征求小朋友的意見,把學習方法的選擇權交給孩子,
為調動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。
教師先引導學生確定表演的方式,不僅是為了強化閱讀的動機,激發(fā)
閱讀的興趣,更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質量。)
2.準備表演,閱讀課文。
(1)指導讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話,多讀兩遍,
努力記住。
①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是
不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較:悲哀哀號
⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??
小結:(1)這都跟天氣有關系。(2)體會描寫天氣的句子。
①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出
來。
板書:初冬寒冬
比較:呼呼地刮狂吼(怎么呼,怎么吼,大家來試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
②天亮了,太陽普照大地課文上沒寫出說的話,你看看課文,
想想誰會說什么。
板書:呼喚
③其他對話前,也都有描寫天氣的句子,把它畫出來。
指名讀。
板書:深秋
小結。
指名兩人表演對話,要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。
(設計意圖:帶著表演的目的,教師指導學生讀對話,體會
描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文,充分發(fā)揮了表
演導讀的教學價值。)
第二課時
一、復習。
1、認讀字詞,鞏固字詞。
號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、
臘、狂、吼、復、夜、哀
晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒
號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。
2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。
二、指導表演。
表演的時候只有對話不夠生動,所以還得有動作和表情。
1.找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。
(1)指名讀,指導學生找出寫它們動作的關鍵詞語。
板書:
飛 找 銜 壘 玩 睡
住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死
比較:哆嗦噦嗦
(2)分三組討論設計動作表情。
(3)由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、
寒冬三個時間的對話及表情動作。
2.誰能用一句話把故事的主要內容說一說。(喜鵲怎樣?結果怎
樣?寒號鳥怎樣?結果怎樣?)
3.指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話,
另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。
三、討論。
1.讀了課文,看了表演,說說有什么感想。
2.從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下,喜鵲勤勞,因為它有什
么想法?(現在懶惰,將來糟糕。)寒號鳥懶情,因為它有什么想法?
(得過且過)得過且過是什么意思?
3.說說這篇文章使我們懂得了什么道理。
總結:這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過,是沒有好結果的,
勤勞的人才會得到幸福。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.按下列格式,寫一篇閱讀筆記。
【評點】
以表演法滲透閱讀教學的全程,是本案的設計特色。理想的課堂
教學,一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要
喚醒學生的興趣,已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中,
只有在認知價值大于趣味價值時,才成為合理的追求。如果過分追求
了趣味價值,而大大超越于認知價值,就會產生負面效應。本案的設
計正體現了這樣的可貴之處,我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教
者對表演認知價值的傾心追求,表演自始至終都是解讀課文、
發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。
9、2、3、4的乘法口訣評課稿
今天我們來學習二年級數學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《2、3、4的乘法口訣》教學設計
教學目標:
1、經歷2、3、4乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結構,初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題目。
2、激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣,培養(yǎng)學生的歸納意識。
3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。
教學重點:熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。
教學難點:進一步明確乘法口訣的含義和來源,懂得與加法的聯系。
教具學具準備:課件、小棒
教學過程:
一、復習準備:
1、對口訣:5的乘法口訣。
2、根據一句口訣說出兩個乘法算式
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、算一算,并說一說你用的是哪一句口訣
53= 51= 52=
55= 25= 45=
師:用口訣可以幫助我們很快的進行計算,但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的,所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。
二.探究新知
1、學習例2.
課件出示:一棵向日葵幼苗。
師:春天的時候,小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子,這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2?
一棵幼苗張開2片葉子是1個2,1個2用乘法算式表示:
21=2 12=2,
我們編出口訣是: 一二得二。
一二表示什么?得二表示什么?
課件出示:兩棵向日葵幼苗。
兩棵幼苗張開幾片葉子?(4片)是幾個2?怎樣用乘法算式表示:(22=4)誰能試著編出這幾句口訣?(板書:二二得四)
看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。
2、學習例3
過了一段時間,向日葵開花了。課件出示一行向日葵,3棵。
同學們,每行3棵是什么意思?(一行種3棵)表示幾個3?(1個3)1個3是幾?(1個3 是3 )怎樣用乘法算式表示?(31=3,13=3)你能編一句口訣嗎?(一三得三)
繼續(xù)出示:2行是多少棵?表示幾個3?3行是多少棵?表示幾個3?用乘法算式怎樣表示?編出乘法口訣。
數一數,3的乘法口訣有幾句,自己小聲讀一讀。
3、學習例4
(1)請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。
(2)小組合作學習討論,討論內容如下:
擺1個正方形用(4 )根小棒,是( )個4,乘法算式是( ),口訣是( )。
擺2個正方形用( )根小棒,是( )個4,乘法算式是( ),口訣是( )。
擺3個正方形用( )根小棒,是( )個4,乘法算式是( ),口訣是( )。
擺4個正方形用( )根小棒,是( )個4,乘法算式是( ),口訣是( )。
學生動手擺一擺,說一說,得出結果,由組長將答案填進題單。
小組匯報,老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。
4、同學們這么厲害,自己都能編出口訣了,那你知道11得多少嗎?口訣呢?
1個2是2, 1個3是3; 1個4 是4,所以1個1還是1, 11=1。
乘法口訣:一一得一。
5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣,你有什么發(fā)現?
6、嘗試背誦口訣。
三.鞏固練習
1、對口訣。
2、把口訣補充完整。
一( )得二 三( )得九
二二( )四 ( )四得四
( )四十六 二( )一十
( )三得六 四( )二十
三( )十二 三( )十五
3、整理1、2、3、4的乘法口訣。
4、看口訣說出兩個乘法算式。
二三得六 二四得八 四四十六 三四十二
一四得四 一二得二 四五二十 三三得九
5、看算式說口訣。
22=4 44=16 23=6
6、找新家。
7、小動物怎樣過河。課本習題
幫助學生弄清題意,學生在書上完成,匯報。
四、課堂小結:
你這節(jié)課學到了什么?
五、板書設計:
2、3、4的乘法口訣
11=1 一一得一
12=2 一二得二 21=2
22=4 二二得四
13=3 一三得三 31=3
23=6 二三得六 32=6
33=9 三三得九
14=4 一四得四 41=4
24=8 二四得八 42=8
34=12 三四十二 43=12
44=16 四四十六
10、角的初步認識評課稿
今天我們來學習二年級數學上冊角的初步認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《角的初步認識》
教材分析:
角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的。這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎,也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內容之一。教材主要通過學生的實際操作,加深他們對角的認識。
學生分析:
對于學生來說,在認識角之前,已經具備了有關角的感性經驗。但是,低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象,接受起來較為困難。
教學目標:
知識與技能:知道一個角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角,能在圖形中找角。
過程與方法:在實際操作活動中,經歷直觀認識角的過程。
情感態(tài)度與價值觀:能在長方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學生對角的好奇心。
教學重點 :知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。
教學難點:角的兩邊張口越大,角就越大,角的大小與邊的長短無關。
教學過程:
一.創(chuàng)設情境
1、拼圖形
師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個拼圖游戲好不好?
課件出示拼圖要求:
(1)用4根小棒拼成一個圖形。
(2)用3根小棒拼成一個圖形。
(3)用2根小棒拼成一個圖形。
2、交流各自拼出的圖形
教師讓學生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形,用3根小棒拼成一個什么圖形。
師:用兩根拼成的是什么圖形?請同學們展示一下。
教師引導學生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進而告訴學生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角?。ò鍟n題)
二、探究新知
1、聯系生活,找角
(1)師指導學生指角方法。
師:說起角啊,其實就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個角(師演示指角的方法)
(2)先讓學生指給同桌看,再請學生到前面把找到的角指給同學們看。
2、初步感知,認識角
(1)抽象出數學中的角。
師:許多同學不但會找角,還能準確地指角,但是,我們數學中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來,我們一起來研究這個問題。
(2)師描角
師:剛才我們在三角板上找到了角,現在老師就把這部分在黑板上描下來。
(3)認識角的頂點和兩條邊。
師:請看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程)
師:通過大家的仔細觀察,我們找到了許多的角,下面請大家再仔細觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動角的頂點和兩條邊)
同桌互說,進行匯報。
師:在數學上我們把這一點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。
看看每一個角都有幾個頂點和幾條邊?
找學生指出黑板上角的頂點和兩條邊。(學生指,教師板書)
3、練習反饋。
(1)判斷下面的圖形是不是角?為什么?
(2)下面的圖中各有幾個角?(課件出示:問題討論)
4、角的大小比較
(1)師:經過大家的努力,我們知道了數學中的角是怎樣的圖形,接下來老師和大家進行一個活動做角,用2條硬紙板和一個圖釘,做成一個活動角,根據活動角的變化畫出三個大小不同的角。
師:那么你們知道我們畫的這些角,哪個大,哪個小嗎?你是怎樣判斷的?
同桌討論一下;角的大小和什么有關系?
討論后匯報。
我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來我們來看一段視頻。(播放視頻)這說明什么?(角的大小與角兩邊的長短無關)
(2)學生活動。
學生用活動角造角。(任意造一個角、造一個比老師的角大的角,再造一個比老師的角小的角)
同桌一大一小玩造角游戲。
5、自主探索,折角
師:同學們,剛才我們做了活動角,轉動活動角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看。
學生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學生折疊有困難,教師可以適當指導)在展示的過程中,要求學生說出角的頂點、兩條邊。
誰愿意到前面把你折的角展示給大家?
6、體驗感悟,畫角
(1)學生嘗試畫角。
師:我們知道了角有一個頂點兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想
自己畫一畫角呢?(打開課本58頁找學生讀要求)
師:想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,再畫什么?想好了自己試著畫一個角。
(2)演示正確畫角的方法。學生指揮,老師畫,強調用直尺。
(3)學生再次畫角。
師:如果你對自己剛才畫的角不太滿意,你可以再畫一個角,注意先畫什么,再畫什么。
三、 總結收獲
師:現在回憶一下,我們都學了角的哪些知識?(學生匯報)角的知識還有很多,今天我們只是初步的認識了角。
師:這節(jié)課,大家學習的都很好,也很積極,老師想用一個符號評價大家的表現,猜猜是什么?(學生猜測)是一個對勾,這上面有沒有角?角的頂點在哪兒?邊在哪兒?其實角就在我們身邊,而且無處不在。(欣賞圖片)
四、布置作業(yè)
回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領,找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?
11、認識厘米評課稿
今天我們來學習二年級數學上冊認識厘米的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
教學內容:
認識厘米 用厘米量
教學目標:
一、知識技能
(1) 通過量一量,認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度 觀念,體會1厘米的實際長度。
(2) 學會用直尺測量較短物體的長度(限整厘米)。
過程與方法通過實際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀在學習過程中,引導學生探索知識間的內在聯系,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重點:
學會用刻度尺測量物體長度。 突破方法:通過學生動手操作突破重點。
教學難點:
體驗1厘米的長度,并形成直觀印象。 突破方法:通過合作學習突破難點。
教法:談話、演示。 學法:自主探究。
教學準備: 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CAI課件。
教學過程:
一、 新課導入
老師節(jié)就要到了,我們班布臵教室掛拉花時發(fā)現差了截,同學們準備用彩紙補做一條拉花,還要做多長呢?我們先找根小棒量一量。咦,怎么測量的結果不一樣呢? 結論:測量的工具不同,長度標準不同,所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量,人勻發(fā)明了帶刻度的尺子,我們今天就來認識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。(板書:認識厘米 用厘米量)
二、 探究新知
(1) 認識厘米。
①認識刻度尺。 大格、小格、數字和厘米。 0刻度線
②認識1厘米。 1厘米有多長(從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2是1厘米,從刻度2到刻度3也是1厘米)
③認識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米?4厘米有幾大格?請同學們說一說。 學生匯報。
(2) 用厘米量。
① 每人發(fā)一張紙條,先估計大約有多長,再用刻度尺量一量。
② 說一說是怎樣量的? (把尺子上的0刻度線對準紙條左端,紙條右端對著數字幾,就是幾厘米)
③ 課件演示測量紙條過程。
④ 測量下面物體的長度。 數學書的長、寬,鉛筆的長。
三、 拓展延伸,學會應用
(1) 完成做一做、練習一第1題。集體訂正。
(2) 小組使用完成練習一的第2題,量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課,總結提高 這節(jié)課有什么收獲?
12、灰雀評課稿
《灰雀》評課稿
《灰雀》評課
以對話為重點,研讀。聚焦列寧對男孩的呵護,抓住對話,質疑啟思,讀中感悟,以悟促讀。
1、引導發(fā)現,質疑 在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀,列寧非常喜歡它們的基礎上,創(chuàng)設情境,抓關鍵段,引導質疑。一天,列寧走到白樺樹下,發(fā)現什么了?結合課件,學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天,列寧來到白樺樹下,又發(fā)現什么了?學生明白深紅胸脯的灰雀回來了,男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問:讀到這,(指板書)你有什么問題嗎?估計學生提出的問題是:灰雀哪去了?灰雀怎么又回來了?
2、再讀對話,啟思有了疑問,如何解決?教師再次創(chuàng)設情境,就讓我們跟隨著列寧和男孩,走進公園,來到白樺樹下,配樂范讀3-10自然段,引導學生帶著問題入境思考。為更深入地思考,學生帶著灰雀哪去了呢?你從小男孩的什么話中知道的?的問題自讀,思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢?學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,進入下一環(huán)節(jié)的教學。
3、設境研讀,深思 這部分是理解、感悟的難點,剛入三年級的學生,對含話中話的語言,還不能自主入境地體會。所以,化繁為簡,深入淺出,情境朗讀是突破難點的關鍵。 第一步,學生默讀課文的第3-10自然段,想一想,到底是列寧的什么話打動了男孩呢?用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。第二步,重點交流列寧的兩句話:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。列寧自言自語地說:多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了??紤]到學生對列寧的心理不能深入走進,所以雖然交流的落點在列寧,但切入點是男孩的感受,用這句話怎么打動男孩了呢?來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較,適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他對小男孩,沒有批評,沒有指責,只有感染,只有啟發(fā)。 第三步,入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重,男孩的心理變化;師生分角色讀,加深理解;去提示語,同桌分角色讀,深入感受;全班情境朗讀,升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀,把心里所想表達出來。
13、毫米,分米的認識評課稿
今天我們來學習三年級數學上冊毫米、分米的認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《毫米、分米的認識》教學案例分析
【片段一】引入毫米
師:在學具盒里有一根大約5厘米長的小棒,你能把它找出來嗎?(在學生的學具盒里有若干根小棒,只有一根白色的是5.3厘米長.)
生:白色的小棒大約是5厘米。
師:是的,這根白色小棒大約是5厘米長,但到底有多長呢?請同學們拿出尺子量一量。
(學生獨自測量)
生(眾):5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。
師:有同學說這根小棒長5厘米多3小格,也有說是5厘米3毫米,這說明現在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實1小格可以用一個比厘米更小的長度單位毫米表示。(板書:毫米)
[評析 二年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸,但對它們的理解是不清晰的,還沒有建立表象。教師以學生已知的 厘米為切入點,在測量過程中,讓學生感受到為使測量精確,不夠整厘米時,需要用一個比厘米更小的長度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯系在一起,既有利于學生對新知的掌握,也有利于學生理解長度單位間的十進制關系。在教學過程中,教師充分考慮學生已有的經驗,結合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標,靈活地設計教學活動讓學生較好地經歷知識產生的過程。學生在估計小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米,感受用毫米作長度單位的必要性,這些活動有助于調動學生的學習興趣,并自主地參與后續(xù)的學習活動。]
【片段二】認識毫米
師:尺子上3小格就是3毫米,那么1毫米有多長呢?請同學們在尺子上找出1毫米,并告訴同桌。 (同桌指完后,請一位學生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)
師:(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米,2小格是幾毫米呢?(2毫米)3格呢10小格呢?
生(眾):10毫米。1厘米。
師:怎么有的同學說10毫米,有的同學說1厘米?
生:1厘米=10毫米。
師:請同學們在自己的尺子中任選1厘米,數一數是否有10毫米?(學生數格子驗證)
師:你是選哪個厘米來數的?
生(眾):刻度2至刻度3,是1厘米,有10毫米??潭?到刻度6, 1厘米里有10毫米。等等。
(板書:1厘米=10毫米)
生齊讀:1厘米=10毫米。
師:從0刻度到刻度2是幾厘米,是幾毫米?(2厘米,20毫米。)從0刻度到刻度3呢?(3厘米,30毫米。)從刻度2到刻度6呢?(4厘米,40毫米。)
師:請同學們在學具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學具有:1元硬幣、電話卡等)
生:電話卡的厚度是1毫米。
生:1元硬幣的厚度是1毫米。
師:請同學們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。
生:電話卡的厚度是1毫米,1元硬幣的厚度是2毫米。
師:在學具盒里找出最短的小棒,量一量有多長?
生:2厘米5毫米。
生:25毫米。
生:2厘米5毫米就是25毫米。
師:你能估一估數學書的厚度嗎?估計好后把結果填入表內。再用尺子量一量。
測量的物體
我的估計
我的測量
數書的厚度
師:說說你的估計結果和測量結果,相差多少?
生:我估計是1厘米,測量結果是7毫米,估多了3毫米。
生:我估計是5毫米,測量結果是7毫米,少估了2毫米。
師:毫米是常用的長度單位,說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎?
生:我爸爸去劃玻璃時,玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。
生:工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。
生:一張紙(指著數學書的一頁)的厚度是1毫米。
師(追問):一張紙的厚度是1毫米嗎?(學生馬上開始測量驗證。)
生:一張紙沒有1毫米。
生:大約10張紙的厚度是1毫米。
師:像我們數學書里的紙張,大約10張紙的厚度是1毫米。
(課件出示小資料:a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報氣象預報:2007年8月14日,第10號臺風珊瑚帶來大風暴雨,截止到當天下午5時,廈門平均降雨量達300毫米以上,靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米,小坪水庫最大降雨量達587毫米。)
師:請同學們不用尺子畫一條1厘米長的線。(學生動手畫)再用尺子量一量,長了或短了多少?
生:我畫長了1毫米,就是畫了11毫米或1厘米1毫米。
生:我畫短了2毫米,就是畫了8毫米。
[評析 數學教學是數學活動的教學,要讓學生在解決問題的實踐活動中,去感知、體驗,當學科內容走向學生經驗的時候,學生的學習就不只是文本學習,而是體驗學習。這一環(huán)節(jié)最大的特點是教師創(chuàng)設了許多體驗學習的情境,通過提供學生感興趣的學習材料和富有挑戰(zhàn)性的學習活動,不斷激發(fā)學生的探究熱情。如在認識毫米的過程中,有找一找(在尺子上找一毫米,在文具盒里找厚度是1毫米的物品),摸一摸(摸厚度是1毫米的物品),說一說(說生活中用毫米作單位的例子),估一估、量一量(測量物體的長度前先估計)、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長的線段)、比一比等活動,使學生經歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過程,充分體驗到1毫米的長度,建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線,把毫米的認識與厘米緊密聯系起來,深化了毫米與厘米之間的關系,也有利于學生理解它們之間的十進制關系。這樣的教學,為學生搭建了一個體驗學習的平臺,將學生的活動過程上升為數學概念的認識過程,大大提高教學效率。在這樣的活動中,學生的認知、行為、情感三位一體地參與,體驗成為有效學習的基石。]
【片段三】認識分米
師:不用尺子畫一條10厘米長的線。(學生動手畫)
師:在學具盒里有一根10厘米長的小棒,找出來與自己畫的10厘米比一比,是畫長了,還是畫短了? (學生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進行比較。)
師:這10厘米(拿著小棒)也是一個長度單位,請同學們看數學書第4頁,從書中你能發(fā)現什么?
生:10厘米=1分米。(教師板書。)
生:在測量課桌長的時候,1分米1分米去度量比較方便。
師:你能把1分米有多長表示出來嗎?
生:從中指尖到掌心之間大約長1分米。
生:用了一半的鉛筆大約長1分米。
師:你能在尺子上找出1分米嗎?
生:從0刻度到刻度10。
生:從刻度10到刻度20。
生:從刻度2到刻度12。
師:知道了1分米有多長,2分米有多長呢?(學生舉起了尺子,一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢?(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。)8分米有多長呢?(學生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。)10分米有多長?你能比劃一下嗎?(學生比劃)
生:10分米就是1米。
師:為什么?
生:1米=100厘米,1分米=10厘米,1米里面有10個10厘米,所以1米=10分米。(板書:1米=10分米)
師:先估計課桌的寬,把結果填入表格,再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長短彩帶,讓學生選擇后估計,測量。)
測量的物體
我的估計
我的測量
課桌的寬
[評析 前一教學環(huán)節(jié),教師的組織引導多一些,而這一環(huán)節(jié)讓學生自學,體現方法的層次性。在分米的認識過程中,讓學生自學課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念,在估一估、量一量中,讓學生學會目測,間接運用工具得出物體的長度。追問1分米有多長,2分米有多長,4分米、8分米、10分米有多長,溝通了厘米、分米和米的聯系。探究、自學等自主活動,強調把學習、讀書等的時間還給學生,但不是放羊式教學,這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導向功能,適度把握思考方向,以提高課堂的效率。]
【片段四】解決問題
1.量一量
2.畫一畫。①1分米長的線段;②長2厘米5毫米的。
3.算一算。(單位換算題,略。)
4.填一填。(填合適的單位,略。)
5.小小設計師:鉛筆的包裝盒需做多長?
師:楊老師在課前給每位同學發(fā)了一枝鉛筆,這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國小商品城內的一家文具廠免費提供的。廠長讓我?guī)砹艘粋€問題,文具廠準備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒,包裝盒需做多長呢?
生:需要先量出這種鉛筆的長度。(學生測量鉛筆長度)
生:鉛筆的長度是17厘米7毫米。
師:那鉛筆包裝盒需做多長呢?
生:17厘米7毫米。
生:鉛筆盒長度做成17厘米7毫米,那鉛筆就裝不下了。
生:20厘米
生:做成20厘米長太浪費材料了。我覺得做成18厘米比較合適。
[評析 保證足夠的基礎訓練是數學課的重要特點,這里的練習設計緊扣重點,有量一量、畫一畫、算一算、填一填(選擇適當的單位名稱)。還設計了應用性比較強的問題,如小小設計師,不但要量出鉛筆的長度,還要考慮鉛筆盒的長度。知識應用的過程不僅僅是簡單的操練的過程,還需要關注知識應用過程中所隱含的智慧,幫助學生進行數學思考,提高解決問題的能力。]
14、數與計算評課稿
能熟練的按不同的標準對事物進行分類。
反思或個案補充
1、用你喜歡的方法算
8+9= 6+9= 5+8=
9+6= 7+8= 7+8=
8+4= 3+7= 8+8=
2、11是由()個十和()個一組成
20里面有()個十。
1個十和9個一組成()。
與12相鄰的兩個數是()和()。
比14大3的數是()。
比17少4的數是()
15、認識幾分之一評課稿
今天我們來學習三年級數學上冊認識幾分之一的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《認識幾分之一》教學設計
本課以學生發(fā)展為本,著眼于數學思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng),注重學生經歷知識的獲取過程。通過自主探索讓學生分一分、涂一涂4個桃子的1/2、8個桃子的1/2、6個桃子的1/3等過程,讓學生思考、交流、發(fā)現:把一個整體平均分成幾份,分母就是幾,其中的1份涂上顏色,分母就是1,通過動手實踐、合作交流讓學生成為課堂真正的主人,開發(fā)學生的思維,調動學習的主動性和積極性。
【教學內容】
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第7678頁的例題及試一試和想想做做。
【教材簡析】
這部分內容是建立在學生三年級(上冊)已經認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎上,本課是系統研究一些物體平均分成幾份,用幾分之一表示其中一份。學好本課知識,有利于學生對分數的產生和發(fā)展有進一步的認識,同時為下面學習幾分之幾,解決求一個整體的幾分之一是多少的實際問題奠定了基礎。
【教學目標】
1、使學生結合具體情境進一步認識分數,知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語言來描述分數的含義,進一步認識分數的意義,也就是部分與整體之間的一種關系。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動,使學生經歷知識的獲取過程,進一步構建分數幾分之一的實際概念。
3、通過對實際問題的解決,使學生初步了解分數在實際生活中的應用,體驗數學學習的快樂,產生對數學的親切感。
【教學重點】
知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用分數表示,并能正確表示出一些物體的幾分之一。
【教學難點】
讓學生在把一個物體或一個圖形平均分的基礎上突破到把一些物體組成的一個整體進行平均分;平均分成的每一份由原來的單一的一塊突破到由一個或幾個物體組成的一份。使學生能夠把個數與份數的區(qū)別開來,能清晰地用數學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系。
【教具、學具準備】:
多媒體課件 實物投影 桃子圖片
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,復習導入
談話:美猴王給它的孩兒們帶了一個大蟠桃??擅鎸ρ矍暗?只小猴,美猴王傻眼了,我只有一個桃子,怎么分給它們才公平呢?
生:平均分。(板書:平均分)
各部分的名稱和含義?(2表示什么?1表示什么?)
導入:同學們說得真好,把一個桃子平均分成2份,每一份就是這個桃子的1/2。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認識分數。(板書課題)
【設計意圖:復習一個物體的幾分之一,使學生對已學過的分數勾起回憶,感知平均分在分數中的意義,為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆,使新舊知識自然銜接?!?/p>
二、故事聯系,探索新知
1、認識一些物體的1/2。
(1)師:小猴們吃完1/2個桃不過癮還想吃,美猴王就大喊一聲:變!瞬間變出了一盤桃子,你們猜:美猴王肯定會把蓋子里的桃子怎么分?每只小猴可以分到的一份桃子,是這盤桃子的幾分之幾呢?把自己的想法和同桌小朋友說說,好嗎?
指名匯報:因為把一盤桃子平均分成2份,每份就是這盤桃子的1/2。
課件出示:盒子里有6個桃子,每個小猴子分到這6個桃的幾分之幾,是幾個桃子呢?
請同桌兩個同學用學具桃子圖片,分一分,數一數。
【課件演示:剛才分桃的情況?!?/p>
教師小結:原來把一盤桃平均分成2份,每份也可以用1/2表示。1/2這個分數中的分母2表示什么意思?分子1表示什么意思呢?
【設計意圖:使學生初步認識一個整體的幾分之一,初步體會分數幾分之一也可以表示多個物體?!?/p>
2、分一分、涂一涂表示1/2
提問:如果是4個桃,你會表示圖中一盤桃的 1/2嗎?( 讓學生在書上完成,指名上臺操作)
【學情預設:只用虛線平均分成2份,沒能把其中一份涂上顏色】
師:你們同他表示的1/2一樣嗎?一樣的同學舉手,很遺憾這樣是錯誤的。我們表示出分母2了嗎?(用虛線平均分成了2份,表示分母為2,那分子1呢?1份涂上顏色)
追問:如果是8個桃,你會表示圖中一盤桃的 1/2嗎? ( 讓學生在書上完成,指名上臺操作講解)
【設計意圖:使學生在分一分、涂一涂中進一步感知平均分成幾份,分母就是幾,其中的1份涂上顏色,分子就是1】
思考:回顧剛才三次將這些桃平均分的過程,每份的個數不同,為什么都可以用 1/2來表示? 同桌討論,指名回答。
小結:都是把一個整體平均成2份,所以分母為2,都是把其中的1份涂上顏色,所以分子為1,也就是1/2
3、認識一些物體的1//3。
談話:聽說有好吃的桃子又饞來了一只小猴,現在要把這6個桃子平均分給3只小猴,怎么分?( 讓學生先分一分,再填一填。教師巡視,了解學生分的情況。)
指名上臺操作講解
組織討論:分數的分母3在這里表示什么?分子1呢?
【設計意圖:這一環(huán)節(jié)設計,利用課件生動形象的演示:把一盤桃平均分成 若干份,不管每份多少個都占整體的幾分之一。無論每份是多少個都占整體的幾分之一,對學生來說,是一個知識點上的跨越,為了讓學生順利地實現這個跨越,我為學生提供合理的臺階,讓他們通過觀察演示,動手操作,討論交流來獲得具體的感性認識,并且通過引導學生歸納概括,從而抽象出把一些物體平均分成幾份,無論每份是多少個都占整體的幾分之一,使學生更加深刻地體會幾分之一的意義與平均分成的份數有關?!?/p>
三、小組合作,內化新知
出示教材第77頁試一試題目,
談話:那12個桃可以平均分成幾份?每份各是它的幾分之一? 先分一分、填一填,再和同學交流。
學生動手分,教師巡視,了解學生分的情況。
實物投影展示5種不同分法
談話:同學們,剛才通過小組合作得到這些不同的分數,你覺得分數的分母與什么有關?分子1呢?
根據學生的回答,教師指出:分母就是指平均分成了幾份,而分子1是指其中的一份
小結:把一些物體平均分成了幾份,每份就是這些物體的幾分之一。(學生齊讀一遍)
【設計意圖:通過小組合作,動手操作分12個桃子,既可以調動學生的積極性,又可以充分發(fā)揮學生的自主性,可以培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力,進一步理解分數的意義。】
四、應用鞏固,拓展延伸
談話:同學們這節(jié)課的表現特別出色,對分數知識也有了進一步的認識。下面有幾個問題,同學們有沒有信心解決?
第1題:填一填,說一說。
【電子白板出示教材想想做做第1題?!?/p>
讓學生仔細觀察,思考要把幾個看成1份,每個是這個整體的幾分之一。
第2題:用分數表示涂色部分
【電子白板出示教材想想做做第2題?!?/p>
明確要求,學生獨立完成。全班交流。
提問:同樣是12個小正方體,同樣是平均分,為什么左邊是1/4分之一,而右邊是1/2呢?
第3題:涂一涂,分一分
【電子白板出示教材想想做做第3題。】
讓學生先根據分數,在每個圖里分一分,并涂色表示。然后說說分數表示的意義,再獨立填寫,集體反饋。
【設計意圖:通過學生充分的比較,討論,加上我的概括歸納,學生能更好地感知本課的教學重點,難點,有利于形成清晰的表象:把一個整體平均分后,不管每份是多少個,每份都是整體的幾分之一?!?/p>
五、全課總結,體驗收獲
這節(jié)課你有哪些收獲?
你能用今天學到的分數知識,在生活中找一找,用誰是誰的幾分之一說一句話嗎?使學生了解數學與生活的聯系。
分數就在我們身邊。只要仔細觀察,用心去感受,你會發(fā)現,數學無處不在。
板書設計:
認識幾分之一
一個
平均分
一些
16、分數的初步認識評課稿
今天我們來學習三年級數學上冊分數的初步認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
分數的初步認識
【教學目標】
1.通過實踐活動初步認識幾分之一,經歷幾分之一的形成過程,理解并體驗幾分之一的意義,會讀寫幾分之一的分數。
2.通過一系列的數學活動,培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數學思考與語言表達能力。
3.激發(fā)學習數學的興趣,體會分數與現實生活的聯系,初步了解分數在實際生活中的應用。
【教學重點】
初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一。
【教學難點】
理解分數二分之一的意義。
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境,引出問題
導入語:同學們,前幾天我們剛過完中秋節(jié),你們有吃月餅嗎?小明和小紅兩個人正在一起分月餅呢!課件出示主題圖。
師:請看大屏幕,這里有4個月餅,分給他們2個人,怎么分公平?
生:每人分2個。
師:每人分2個也就是他們分得同樣多,你們還記得在數學里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎?
生:平均分。
師:如果是把2個月餅分給他們2個人呢,怎么分公平?
生:每人1個。
師:這也是什么分法?(平均分)
師:如果只有一個月餅呢,我想平均分給他們兩人,你們知道每人分幾個嗎?
生: 每人一半。
師:那這一半的月餅該用什么數來表示呢?今天這節(jié)課就讓我們一起來認識一種新的數分數。(板書課題:分數的初步認識)
(二)動手操作,探索新知
1.認識1/2
師:同學們,老師準備了一個圓片代表這一個月餅(板書:一個月餅)接下來該怎么分?
預設1:平均分。師:怎么做可以平均分。生:對折。
預設2:對折。
師:你能上來折一折嗎?生講臺操作
師:請你說一說你為什么要對折?對折的話會怎么樣?
生:對折的話可以分得一樣多。
師:對折能保證分到同樣多,也就是能保證平均分,所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個月餅, 一定要怎么分?(板書:平均分)
師:現在月餅分好了,那它的一半在哪里呢,誰能用手指一指。
生:這個餅的左邊。師:那另外一部分呢?
生:也是這個月餅的一半。
師:好,老師把其中的一半涂上顏色。
師:這半個月餅我們就可以用一個新的數來表示。(板書:)
師:那右邊的呢?生:也可以用來表示。
師:月餅的一半可以用來表示,那么該怎么寫呢?
師一邊說一邊示范寫法:先畫一條短短的橫線,叫做分數線,表示平均分,再在分數線下面寫2,叫做分母,表示平均分成2份,分數線上面寫1,叫做分子,表示其中的1份,這個數讀作:二分之一。(板書)
師:你們學會了嗎?請在本子上寫一寫,并和同桌說一說每個部分的名稱。
師:學會了的寫法和讀法,接下來我們一起回顧一下剛才分月餅的過程:把一個月餅怎么分?(平均分) 分成幾份?(2份),涂色的部分是什么?(是這個月餅的)(板書:是這個月餅的)
師:那空白部分呢?(也是這個月餅的)
師:既然涂色部分和空白部分都是這個月餅的,所以我們可以直接用每份這個詞來代替涂色部分和空白部分。(板書:每份)
師:現在誰能用一句話完整地說一說分月餅的過程。(把一個月餅平均分成2份,每份是它的1/2)。
2.及時練習
師:我們已經找到月餅的1/2了,你能找到左邊這些圖形是誰的1/2嗎?
3.折紙活動
師:看來這個小練習難不倒你們。月餅的已經表示出來了,那長方形的你會表示嗎?請同學們通過折一折,畫一畫等方式表示出來,你能想出幾種?
教師通過巡視挑選學生的作品展示:
生1:橫向平均分表示1/2
生2:縱向平均分表示1/2
生3:對角線平均分表示1/2
先看生1的作品:
師:誰看懂了?長方形的1/2在哪里?
預設:把一張長方形對折成兩半。
師:對折為了什么?(平均分)把對折這個詞換成平均分再重新說一說。
生:把一個長方形平均分成2份,涂色部分是這個長方形的1/2。
師:那空白部分呢?
生:把一個長方形平均分成2份,空白部分也是這個長方形的1/2。
請多位同學說一說。
師:老師有一個疑問,這三位同學的折法都不一樣,為什么都可以用1/2表示呢?
生:因為都是平均分成2份。
師:說的很好,只要把這個長方形平均分成兩份,其中的一份就是這個長方形的二分之一。
4.不同大小紙張1/2的比較
師:老師還有一個疑問,長方形和圓的形狀不同,為什么都可以用1/2來表示?
生:一個是長方形的1/2,一個是圓的1/2。
師:說得非常正確,他們都可以用1/2來表示,但是是不同圖形的1/2。
5.認識其他的幾分之一
師:接下來我們來做一個練習。根據我們對二分之一的理解,現在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示?能的打勾,不能的打。
1號能,生說一說理由:把一個六邊形平均分成2份,涂色部分是它的1/2。
2號、3號不能,為什么?因為沒有把圖形平均分,即使是分成了2份,1份也不能用二分之一表示。
4號不能,它是不是平均分?是平均分,那為什么不能?(因為它平均分成了三份),既然我們把平均分成兩份的用二分之一表示,那平均分成三份該用什么分數表示?(三分之一)太厲害了,老師教了一個二分之一,你就學會三分之一了,真太了不起了!
5號,不能用二分之一表示,請你猜猜可能是幾分之一?學生猜。到底是幾分之一,有什么好辦法?要看正方形平均分成了幾份?一起來數,大聲地告訴大家,幾分之一?
6.歸納認識分數
師:既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4,那我們還可以平均分成幾份?如果我們繼續(xù)寫,還能寫很多,寫的完嗎?
師:像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數,都是分數。
(四)、鞏固練習
1.用分數表示下面每個圖形的涂色部分。
(四)課堂總結
師:不知不覺我們的課堂即將接近尾聲,通過這節(jié)課的學習,你有什么新的收獲?
17、周長評課稿
今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
教學目標
知識與技能
結合實例認識周長,并能測量簡單圖形的周長。
過程與方法
通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動,讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長,感知周長的概念,發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度
與價值觀
讓學生感知周長與實際生活的密切聯系,激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點
通過充分觀察,體驗感知周長的概念。
教學難點
理解周長的概念,學會探索圖形周長的測量方法。
教學方法
講述法,探究法
教學準備
教師:課件,一大一小樹葉型紙板,鐘表,習題紙
學生:一片樹葉,彩筆,尺子,毛線
教學過程及步驟
師生活動
(一)初步感知,理解周長
現在正是秋季,許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏,老師收集了一片(課件出示圖片)請同學們拿出自己收集的樹葉。
1.感知、理解 一周。
(1)描一描
教師:你們能描出這片樹葉的一周嗎?并說一說你是怎么描的?
預設:從一點開始,沿著葉子的邊線再回到起點,就將樹葉的一周描出來了。
請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。
(2)找一找,摸一摸。
在生活中,有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。
① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周,再請同學們摸一摸課本封面的一周。
08 08 08 08
② 同桌互向找身邊物體表面的一周。
2.感知周長的概念。
(1)感知樹葉的周長.
教師:像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒,這一周的長度就是樹葉的周長。(板書:長度、周長)
(2)感知圖形的周長
請同學們在練習紙上描一描,這些圖形的周長。(學生動手獨立完成)
人教版三年級數學上冊《周長》教學設計
教師:像這樣,首尾相連的圖形叫做封閉圖形。(板書:封閉圖形)
(3)完善周長的概念。
①出示:
人教版三年級數學上冊《周長》教學設計
教師:這個圖形有周長嗎?為什么?
預設:從一點開始,沿著邊不能回到開始的這一點。
教師:看來,只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念?
預設:封閉圖形一周的長度就是它的周長。
②找一找,下面哪些圖形能描出它們的周長,哪些不能?
人教版三年級數學上冊《周長》教學設計
【設計意圖】結合實例,讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動,使學生經歷豐富的感知過程,獲得對周長的感性認識,建立豐富的表象。
(二) 探究求周長的策略
我們已經認識了周長,要想知道下面圖形的周長是多長,怎么辦?(測量)
人教版三年級數學上冊《周長》教學設計
1.小組合作要求。
(1)測量準備了直尺、繩子,請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。
(2)小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具,有想法或者有困難的都在小組內交流一下,然后再動手。
2.動手測量。
3.展示方法。
誰來說一說你們測量的方法和測量的結果?
預設:可以將圍成圖形的所有邊進行測量,再把測量結果加起來就行了。
(學生小組代表發(fā)言,匯報交流)
小結:先測量圖形的各邊有多長,再把幾條邊的長度加在一起,就是圖形的周長。
(2)心形等曲邊的測量方法。
預設:我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈,再用尺子量出繩子的長度,繩子的長度就是心形的周長。
小結:生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況,就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍,再將繩子拉直,測量繩子的長度,這也就是化曲為直的方法。
【設計意圖】在初步建立周長的概念之后,引導學生探究不同圖形的周長,讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義,同時感受到化曲為直的數學思想方法。
(三)實踐應用,拓展延伸
1、下面兩個圖形的周長一樣嗎?
人教版三年級數學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數學上冊《周長》教學設計
2、下面的長方形分成兩個部分,哪個部分的周長長?
01
【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解,體會圖形的轉化思想。
(四)歸納總結,內化新知
今天,我們認識了周長,并且用周長的知識解決了一些問題,你能談談你都學到了什么?
【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲,是對本課知識的梳理和加深,從而讓學生體驗成功的快樂。
板書設計
周長
封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。
化曲為直
教學反思
18、四邊形評課稿
今天我們來學習三年級數學上冊四邊形的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
教學目標:
知識技能:讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學生的觀察,比較和抽象概括能力.
過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的良好習慣,以及與他人合作交流的意識.
教學重點:認識四邊形及其特征.
教學難點:掌握四邊形(特殊)的特征.
教學準備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.
教學過程:
一,主題圖引入
同學們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么運動 ?光明小學校園里,同學們也正在進行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)
你都看到了什么?看到圖形了嗎? (根據學生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認識四邊形.(板書
19、倍的認識評課稿
今天我們來學習三年級數學上冊倍的認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
三年級數學上冊《倍的認識》教學設計
教學目標:
(1)通過觀察、比較、操作,溝通幾個幾和倍的聯系,使學生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.
(2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學,培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。
教學重點:建立倍的概念
教學難點:通過觀察、操作,初步理解倍的含義。
教學過程:
[課前拍手游戲]:同學們在正式上課之前,我們一起做個拍手游戲吧!
師:下面請你們仔細聽,老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎? 生拍(連續(xù))
師:你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?
生:中間停頓一會兒
師:試一下
師:好,再聽,用剛才的方法拍2個3下 生拍?! ?/p>
同學們學得真快,在清脆的拍手聲中,小兔子走進了我們的課堂。
一、 創(chuàng)設情境
課件:在美麗的森林深處,住著一群可愛的小動物,它們自由快樂地生活著,這里有燦爛的陽光,豐富的食物,大家請看課件說:在一片美麗的草地上,一群活潑的小兔子正在吃蘿卜,出示主題圖
大家仔細觀察,你發(fā)現了蘿卜的哪些數學信息?
學生匯報(胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根)
課件說:這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜
生:.......
師:你們找到了比多少的數量關系,真好
師:除此之外,還有什么數量關系?
(預設一:紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)
(預設二:學生沒有說到:紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍,教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數量之間還存在著另一種關系,就是倍數關系。)
仔細觀察:胡蘿卜有幾根(板書:2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說:紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍
師:誰能完整地說一說
生:重復一遍
關于倍你們都知道些什么呢?
生:暢所欲言
師:(同學們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下倍這個新朋友,板題倍的認識。
二、 自主探索、合作交流
(一)、動手操作中體驗倍
(1)細心的同學應該還記得,剛才我們根據情境搜集到胡蘿卜有2根,白蘿卜有幾根?(10根),貼好圖片,結合剛才的學習,你能用學具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數關系嗎?
請你擺一擺,在書上圈一圈,再和同位說一說
誰來匯報?(到前面邊擺邊說)
(2)胡蘿卜有(2)根,白蘿卜有(5)個(2)根,所以我們就說:白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍,
師:誰能再來說一說
生匯報
師邊聽邊板書: 胡蘿卜⊙⊙ 2根
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
5個2根
貼白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍
同學之間說一說
師:好,現在請你仔細看,你又發(fā)現了什么?(老師再放兩根白蘿卜)
白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生:白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍
師:怎么看出是6倍?
生:因為胡蘿卜有(2)根,白蘿卜有(6)個(2)根,所以我們就說:白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍,
師:如果再增加2根白蘿卜呢?
生:白蘿卜的個數是胡蘿卜的7倍
師:如果白蘿卜的個數是胡蘿卜的8倍,白蘿卜的根數該怎樣改變?
再增加2根,那就是讓白蘿卜的根數是8個2根
師:好,那我們繼續(xù),如果白蘿卜的根數是50個2根呢?100個2根,1000個2根呢?
師:你發(fā)現了什么?
生:我明白了白蘿卜有幾個2根,白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍
師:如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多,我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解倍
師:真好!剛才同學們根據主題圖我們知道了:胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6根,這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜
白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
師:此時,胡蘿卜和紅蘿卜根數的倍數關系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰能擺一擺,讓我們一目了然地看出來?
生:白板上擺一擺
白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生:胡蘿卜有3根,紅蘿卜有2個3根,所以說紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的(2倍)。
師:我有點迷惑:同樣是6根紅蘿卜沒有變化,為什么最初是胡蘿卜的3倍,現在又變成2倍呢?
對比白板演示:胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生:胡蘿卜的根數變了,相應地倍數也就變了,所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量,與標準量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標準量是2根胡蘿卜,紅蘿卜是3個2根,所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)
那第二幅圖呢?
生答:第二副圖的標準量是3根胡蘿卜,紅蘿卜是2個3根,所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍
師:所以標準變了,倍數也就變了
同學們請看這題
白板練習:(強調標準量是1個時,倍數是多少;標準量和比較量相同時,倍數的關系)
我們這節(jié)課上的這么熱鬧,小動物們也來到了我們的課堂了!
師:你能說出都有哪些動物嗎?各有幾只?能把其中的2種動物用倍數說話嗎?
生思考、匯報。
三、鞏固練習:
書上50頁做一做。生獨立完成后,匯報結果。
四、聯系生活實際:說一說生活中哪兩種物品成倍數關系?
五、課后練習:本節(jié)課發(fā)的題單。
結束語:歡樂的時光總是轉瞬即逝,我們這節(jié)課也接近了尾聲,老師真舍不得你們,誰能說說你學到了什么?有什么收獲?
生:暢談自己的收獲和困惑!
師:在你的生活中遇到過倍數關系嗎?
師總結:同學們說得真好,老師為你們得出色表現而感到驕傲和自豪,真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光,今天我們從倍數關系的角度去觀察并走進了數學世界,學習了很多數學知識,兩個量的倍數關系可能是整數倍也可能不是整數倍,可能會有余數,也可能比1小,這種倍數關系將來我們會陸續(xù)學習小數和分數來表示。今天我們只是打開了一扇門,還有更多的數學知識在等著大家。同學們,數學其實很簡單也很有趣,數學的大門永遠向你們敞開,隨時歡迎大家在數學的課堂中做思維的體操,謝謝大家![鼓掌]
20、母雞評課稿
四年級語文上冊母雞聽課稿,分享母雞聽課感受和記錄
母雞評課稿第一篇:
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學過程:
一、導入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?
二、學習課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?
哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?
2、反饋交流相機板書
過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓?。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
4、學習4-10自然段
a、 要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
帶著對母愛的崇敬,讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
課后反思:
母愛是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆,并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句,體會情感的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對母愛的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
母雞評課稿第二篇:
《母雞》
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞 的負責,慈愛,勇敢,辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學重難點
引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
四、課時安排
本課為略讀課文,課時安排為 1課時。
五、教學設計
?。ㄒ唬┱勗拰?/p>
教學時,從老舍的《貓》入手,讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。
?。ǘ┏踝x課文
一讀:想主要內容。
二讀:圈畫生字,難詞。
小組合作學習字詞,并全班交流。
三讀:讀準字音,讀通句子。
四讀:指名讀,檢查讀書情況。
?。ㄈ┘氉x課文,感悟文意
在理解課文時,我從導讀入手,梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫出問中的相關詞句,并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是,使學生會梳理問題,通過自主讀書,合作交流解決問題,提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會,一是母雞的討厭,表現在無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個方面,二是母雞的可愛,表現在負責,慈愛,勇敢,辛苦幾個方面,使學生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點,感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。
?。ㄋ模┰趯W習完課文的基礎上,最后向學生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴大學生視野,豐富學生的語言積累,提高自己的寫作能力。
21、貓評課稿
四年級上冊《貓》
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2.引導學生通過充分閱讀體會貓的特點,感受貓的可愛,學習作者在語言和文章表達上的特點,體會作者表達感情的特別方式。
學情分析
貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學生對貓比較熟悉,絕大多數學生見過,有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點
1、重點:通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
2、難點:在教師的引導下,學生討論探究,學習作者真實、具體的表達方法,體會課文蘊涵的感情。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、導入
1.導語:大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實,語句優(yōu)美,常常給人留下深刻印象,今天,我們就要來學一篇他寫的文章。
2.揭示題目:貓(讀題)
學生齊讀題目
了解作者,熟悉課題
二、初讀課文,初步了解文章內容,理清文章條理
1.自由輕聲讀課文。
思考:①作者是從哪兩方面來寫貓的?
②給課文分段。
2.指名讀,交流。
① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。(板書)
② 分段:第一段:13節(jié),第二段:第4節(jié)
(一)概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀,劃出表述這一段內容的句子。(第一句)
師:這句話是這一段中的總起句。
2.理解貓的性格實在有些古怪
古怪是什么意思?(板書:古怪)
讀出句子語氣。
3.這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。
交流后出示板書:
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4.運用中心句歸納段意。
(1)溫習學過的中心句歸納段意法。
(2)說說段意:貓的性格實在有些古怪。
5.朗讀第一段。
自由輕聲讀課文,思考老師提出的問題,同桌間相互交流,并回答老師提出的問題。
小組討論分段
代表發(fā)言總結分段
學生分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。
舉例理解古怪一詞
自由讀句子,體會語氣
學生從課文中找到相關詞語
積極表述中心句法歸納段意的方法
培養(yǎng)學生獨立思考的能力,理清文章結構,善于從整體駕馭課文
語言組織能力
讓學生學會尋找理解詞語的方法
培養(yǎng)學生提煉概括的能力
三、落實訓練目標
1.讀文章第二段,思考句子間是什么關系?
(總分總)
2.用中心句歸納法概括段意:
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
(板書:淘氣)
3.齊讀第二段
默讀課文,思考
先總結再交流
教學生讀書的方法
四、總結并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意?怎樣使用中心句法歸納段意?
(有總起句、中心句、總結句的段落可以使用中心句法歸納段意,先找到中心句,然后進行整理歸納)
2、有感情地朗讀課文。
同桌交流,試說出中心句法的主要方法
及時記錄筆記
指導學生學會思考,學會運用
養(yǎng)成記筆記的習慣并學會總結
五、布置作業(yè)
①熟讀課文,②默寫詞語。
板書設計
老實 貪玩 盡職
大時古怪
膽小 勇猛
貓:
小時淘氣 玩耍 跌倒
學生學習活動評價設計
1.主動參與的時間長,積極進行自主探究、動手操作、合作學習。
2.通過認真觀察,能夠主動發(fā)現并提出問題,并能夠有條理地進行表述。
3.善于傾聽,并能夠在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。
4.善于思考,能提出解決問題的方法,表達自己的見解。
5.積極參與小組活動,主動與同學合作交流,并能夠切實解決問題或產生新認知。
教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會重點詞句的意蘊,感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學時,我引導學生抓住老實、貪玩、盡職等重點詞,通過反復誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學生通過反復朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情,以及貓和人的和諧情趣。如學習第二節(jié)時,讓學生聯系上下文理解詞語,并通過朗讀并結合生活體驗,深化對蹭的感受,體會人和貓的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學生感受小貓滿月時的可愛,體會作者對貓的喜愛之情,同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫,是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷:
首先,教學語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學生興趣被調動起來,課堂氣氛會更活躍。
其次,讀的還少。應讓學生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導還需要加強。
22、四年級數學認識更大的數評課稿
今天我們來學習四年級數學上冊認識更大的數的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《認識更大的數》
①10個一萬是十萬;10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬;10個一千萬是一億;
②個(一)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計數單位;
每相鄰的兩個計數單位之間的進率是十,這種計數方法叫做十進制計數法。
③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數位;
計數單位所占的位置叫數位。
④從右邊起,四位分一級。 個級包含的數位有:個位、十位、百位、千位;
計數單位有:個、十、百、千。
萬級包含的數位有:萬位、十萬位、百萬位、千萬位;
計數單位有:萬、十萬、百萬、千萬。
億級包含的數位有:億位、十億位、百億位、千億位。
計數單位有:億、十億、百億、千億。
⑤多位數讀法:讀數要從高位起,哪位是幾就讀幾;
每級末尾如有零,不必讀出記心里;
其他數位連續(xù)零,只讀一個記仔細;
萬級末尾加讀萬,億級末尾加讀億。
⑥多位數寫法:寫數要從高位起,哪位是幾就寫幾。
哪一位上無單位,用0頂位要牢記。
⑦多位數大小比較:大小比較看位數,位數多的數就大;
位數相同看高位,高位數大數就大。
⑧多位數改寫:改為以萬作單位,必須去掉4個0;
改為以億作單位,必須去掉8個0。
⑨求近似數用四舍五入法:四舍五入方法好,近似數來有法找;
取到哪位看下位,再同5字作比較;
是5大5前進1,小于5的全舍掉;
等號換成約等號,使人一看就明了。
⑩自然數:用來表示物體個數的0,1,2,3,4,5,6都是自然數。
最小的自然數是0,沒有最大的自然數,自然數的個數是無限的。
自然數由單數和雙數組成,如1,3,5,7,9,都是單數;0,2,4,6,8,10,都是雙數。
23、數的產生、十進制計數法和億以上數的認識評課稿
今天我們來學習一年級數學上冊數的產生、十進制計數法和億以上數的認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《數的產生和十進制計數法》說課稿
《數的產生和十進制計數法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第一單元的內容。教材中只舉了少數例子進行說明,使學生對數的產生有一個初步的認識。教材展示了古代人們如何計數、如何初步發(fā)明各種計數符號等,直觀形象的介紹了數的產生、發(fā)展的歷史,并介紹了十進制計數法。
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征 ,制定如下教學目標:
1、了解數的產生的歷史,建立自然數的概念,了解自然數的一些性質和特點,為以后把數的范圍擴展到分數、小數做好準備;
2、認識億級的數,掌握計數單位億十億百億千億以及千億以內的數位順序表,掌握最常用的一種計數方法十進制計數法。
二、教學理念:
數學教學立足于學生已有的知識,教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力,培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此,在教學數的產生和十進制計數法時,我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索,引導學生獨立思考,給學生自主探索新知的空間、時間,為學生創(chuàng)設主動參與的機會,讓學生在探索中獲得發(fā)展。
三、教學重點、難點
1、建立自然數的概念,了解自然數的一些性質和特點,感受數學與日常生活的聯系,體會數學的價值;
2、通過學生自己完成數位順序表,培養(yǎng)學生遷移類推的能力,掌握最常用的一種計數方法十進制計數法。
下面,為了講清重點、難點,使學生能達到本節(jié)設定的教學目標,我再從學法和教法上談談:
四、學法
四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程,抓住了學生這一心理特點,在教學中,引導學生親歷知識的生成過程,有效利用學生的生活經驗,訓練學生的認知能力。
五、教法
數學是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學科。因此,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,盡力展現獲取知識和方法的思維過程?;诒竟?jié)課的特點:綜合實踐活動課程,應著重采用小組合作、探究-研討法。
六、說教學過程
(一)、情境創(chuàng)設
1、教師提問:同學們,我們已經學習了那么多年的數學了,每天都要和數打交道。其實啊,我們跟數已經成了老朋友了。但是你們有過這樣的疑問嗎:這些數究竟是怎么產生的呢?
2、教師應和學生的回答情況出示準備好的小石子、繩子和木板,結合教材中的三幅圖來介紹原始社會的計數方法,說明當時人們在生產勞動中如何用小石子檢查放牧歸來的羊的只數;如何用結繩的方法統計獵物的個數;又如何用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數量等等,引出數學一一對應思想。
3、了解古代一些數字符號巴比倫數字、中國數字、羅馬數字等。
4、教師簡單介紹印度數字和阿拉伯數字的故事。
(二)、呈現新課
1、建立自然數的概念
(1)、教師邊舉日常生活中的例子,邊在黑板上寫數字1,2,3,4,5,,10,,68,,105,說明這些就是所謂的自然數,最后說明0也是自然數。
(教師:同學們,在日常生活中,我們經常會遇到數物體個數,如:今天早上老師吃了1個蘋果;醫(yī)生叮囑小明飯后吃2粒感冒藥;每天上午我們有3節(jié)課;奧運會每4年開一次;一只手有5個手指;今年媽媽給小強過10周歲生日;今年是中華人民共和國成立60周年這些數我們就叫做自然數;而0則表示一個物體也沒有,0也是自然數。)
(2)、請同學們例舉更多日常生活中的自然數,加深對自然數的印象。
(3)、請小組討論研究自然數的一些性質和特點。教師適當提問,引導學生發(fā)現自然數每相鄰的兩個數中,后面的一個數比前面的一個多1;最小的自然數是0;沒有最大的自然數。
2、十進制計數法
(1)、師提問:同學們,我們在前幾節(jié)課已經學習了到萬級為止的數,但是,還有比億更大的數存在著,(出示數位順序表):
引導學生利用已有的知識進行類推,將已學過的億以內數位順序表擴展到千億。教師在計數器上現場貼上億級的數位。(教師向學生說明:還有比千億更大的數,由于不常用,暫時不學,因此在數為順序表后面用,表示后面還有其他數位。)
(2)、教師提問:那么,我們已經學習了哪些計數單位呢?
(3)、小組討論:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少?請同學們自己得出結論:每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十。最后,教師給出十進制計數法的名稱,在黑板上板書。
(三)、課堂總結
1、教師:同學們,今天我們一起學習了?教師請同學們接下去說完整:自然數和十進制計數法。
2、全體回憶自然數的一些性質和特點:自然數每相鄰的兩個數中,后面的一個數比前面的一個多1;最小的自然數是0;沒有最大的自然數。
3、全體回憶十進制計數法:每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十。
24、角的度量評課稿
角的度量這一內容是小學數學測量教學的一個難點。傳統的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數學活動。
本節(jié)課的設計打破了傳統的教學思路,通過創(chuàng)設問題情景,設置矛盾沖突,不斷激發(fā)學生學習的需求,引導學生深入思考,逐步探索,實現了對量角工具的再創(chuàng)造。學生在探索中不斷生成問題,又不斷地解決問題,多次感受了量角的方法,培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。
通過本節(jié)課的學習,學生不僅認識了量角器,學會了量角方法,而且在經歷量角工具探索過程的數學活動中,多方面的數學品質得到培養(yǎng),并積累了豐富的數學活動經驗。
25、鯨評課稿
鯨評課稿第一篇:
鯨評課稿第二篇:
聽了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課,感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文,介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章層次分明,條理清晰,語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面,也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。眾觀毛老師的教學我認為有以下幾個特點:
一、語文特點,滲透學科素養(yǎng):
在語文課的教學中,我們始終牢記:語文課是姓語的。毛老師在教學過程,既注重突出對學生進行語言文字訓練,又沒有在內容上做過多的糾纏,進行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)科學課。而是要以課文為例子,緊緊抓住語言文字,通過多種形式的語文活動,寫小標題、寫批注,個性朗讀增強學生對鯨的感性認識;通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內化,以此增強學生對鯨的理性認識,從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣,并樂意自己主動地作進一步的研究。
二、個性朗讀,體現學科特色:
我們都知道:一千個讀者中就有一千個哈姆雷特。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解,而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解。感情朗讀應是受到文章的感染,與課文的情感產生共鳴后的自然流露,達到其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心。而這種個性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前,喚起學生的想象,讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時,毛老師力求做到不拿自己的標準來要求學生,而是要他們自己讀,通過點評,引導學生把鯨的大通讀朗讀展現出來。還讓學生說出為什么讀,這樣有利于促進學生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導中教給學生一點朗讀的方法。學生在讀中一遍遍的感受鯨的大,也一遍遍感受運用說明方法的效果,對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維,但這不就是一種科學態(tài)度的體現嗎?
三、讀書方法,促進學科發(fā)展:
在這堂課中,毛老師在預設中,多處精心點化,想不著痕跡的教給學生一些讀書的方法。比如:通過鼓勵鞏固學生課前預習;通過操練,知道怎樣自主學習生字;通過引導語告訴學生怎樣寫小標題;通過示范,掌握寫批注等等。著力想讓學生,在課堂上,學會學習語文的本領。
四、讀寫結合,重視基礎訓練:
這節(jié)課中,毛老師設計了一個讀寫結合的環(huán)節(jié),就是以自傳的形式向大家介紹鯨,這樣既完成了對2至7自然段的復述,又能對常用的說明方法復習,還能完成課后習題:鯨的自述。在本課的教學中,毛老師本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態(tài)度,真正走到學生中間,實現師生間的平等對話,把課堂變成學堂,使師生成為學習的伙伴,讓學生們感受到,老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態(tài)度的滲透吧。
應該說,在本節(jié)課的教學中,毛老師并沒有故意討好科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得,語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育,而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更富有科學的氣息,更具有生機和活力!
26、圓明園的毀滅的評課稿
《圓明園的毀滅》評課稿
xx老師這節(jié)課上得很成功,這對于這位老師來說是非常不簡單的,相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中,xx老師將愛與恨,圓明園美與毀有機地融合在一起,引領學生在圓明園的毀滅中進行一次靈魂的洗滌,進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色:
一、教學設計,合理妥當。
xx老師精心鉆研教材,從文本出發(fā),利用教材本身的特點,在整體感知課文的基礎上,緊抓重點,林老師先抓住2、3、4自然段,帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌,追憶曾經的愛,然后再到第5自然段,以愛激恨,讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨,美與毀和諧地融合在一起,整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一,更體現了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融,這是新課程標準所提倡的。
二、教學重點突出,難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點,也是難點,為了突出重點,突破難點,柱森老師在教學過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語言文字,引導學生在讀中感悟,結合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。
三、注重以讀為本,讀中感悟。
閱讀教學的實質就是指導學生讀書,當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系,去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說:讀書百遍,其義自現。在教學中,xx老師注重突出語文課以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟的特點,課堂上留給學生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調動學生學習的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學生在讀中思、讀中悟出了在學習圓明園毀滅經過這段時,老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨,然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話,學生切實感悟語言規(guī)律,體會作者怎樣傳情達意,使學生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進一步體驗情感,與作者產生強烈共鳴,課堂教學達到高潮,感情得到升華。
四、尊重學生的學習自主權。
學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中,xx老師始終把學生當作學習的主人,允許學生自由選擇、自由表達,充分尊重學生的學習自主權,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,注重學生的獨特體驗和感受。如教學中,教師讓學生選擇喜歡的段落,用喜歡的方式朗讀,尊重學生的自由選擇權,讓學生提出不懂的問題來,教師在允許學生自由表達后,不失時機的引導學生的思路,抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,讓學生談感受、談感想,這樣培養(yǎng)了語言表達能力,充分尊重了學生的自主權,注重了學生的獨特體驗和感受,提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。
五、運用電影畫面創(chuàng)設情境,激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學,以特定的音響、畫面刺激學生的感官,能有效地創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感。xx老師在教學中,恰當地運用了電影畫面,如:在教學圓明園被毀滅這段時,雖然文中具體描寫了被毀滅的經過,但究竟是怎樣一個場面,由于學生沒有親眼所見,對課文的理解只停留在表象,教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件,圖、文、聲并茂的活動影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容,使抽象的語言文字變得具體生動、真觀,增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。
當然,金無足赤,課無完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段,所以,在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中,xx老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法,如有不當之處,請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅評課稿第二篇:
日前,我聽了xx老師的一節(jié)公開課:《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上,xx老師的講解和多媒體的短片播放,帶給我前所未有的心靈的震撼。
聽xx老師的課,總是讓人有一種如沐春風的感覺,簡潔明快的條理,一板一眼的引導語言,都給人以很深的印象。xx老師始終把學生當作學習的主人,允許學生自由選擇、自由表達,充分尊重學生的學習自主權,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,注重學生的獨特體驗和感受。如
在這節(jié)課中,xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情,使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。
1、創(chuàng)設情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾。
在一上課,她在創(chuàng)設情景激趣導入這一環(huán)節(jié)中,由一張圓明園的照片開始,如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它。引起學生的興趣,再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分,讓學生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段,帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌,追憶曾經的愛,然后再到第5自然段,以愛激恨,讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨,美與毀和諧地融合在一起,整個課堂就營造得比較好。
2、追憶昔日輝煌景觀,抒發(fā)曾經的自豪之情
在這部分里,xx老師僅設置了三個問題和大量的視頻短片兒引導學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美,也充分地體會到了自豪的情感。她教學過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語言文字,引導學生在讀中感悟,結合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。
3、引發(fā)強烈的內心震撼,宣泄噴涌而出的情感
魯迅先生說過:悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分,xx老師引導學生讀課文第五自然段,通過對強盜們搶東西的幾個動詞的理解,和展示的好多中華民族的藝術瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片,閱讀和視覺的震撼,幫助他們更加透徹地了解英法聯軍的罪惡行徑和無恥嘴臉,驕傲與悲憤強烈的情感反差,表大了學生對圓明園的深沉的愛
27、位置評課稿
一、談話導入
活動課堂,激發(fā)學生的學習興趣。
相應的習題
上、下、前、后
輪船在火車的下面 汽車在火車的上面
小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面
28、梯形的面積評課稿
今天我們來學習五年級數學上冊梯形的面積的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
教學目標
[認知目標]:
運用知識遷移類比規(guī)律和轉化的數學思想,通過小組合作探索推導出梯形的面積計算公式,并能正確地運用公式解答有關問題。
[能力目標] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識和經驗解決新問題的能力。
[情感目標] 通過自主探究,合作交流,體驗成功,建立自信,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,滲透變與不變的辯證唯物主義觀點教育。
教學重難點
【教學重點】
掌握梯形面積的計算公式,并運用公式正確計算梯形的面積。
【教學難點】
推導梯形的面積計算公式。
教學工具
教學課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境,提出問題
師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請你想一想,幫老師設計一下,畫在老師為你們提供的紙上,好嗎?
生畫后交流展示所畫的梯形。
師:謝謝同學們!那我要知道鏡面的大小,才能進行配置呀,也就是要知道什么?
對了,要知道鏡面的大小,也就是梯形鏡面的面積,這是我們目前還沒掌握的。今天,我們就一起來探究解決梯形的面積計算的問題。(板書:梯形面積的計算)
(一)聯想猜測
師:誰還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時,是怎樣推導出面積計算公式的?
生回答
師:我們都是把它們轉化為我們已經學過的圖形,從而推導出它們的面積計算公式的。那么,憑借前面學習平行四邊形、三角形面積的經驗,你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關?你想怎樣推導出梯形面積的計算方法?
生自由回答進行猜測。
(二)合作探究
師:在你們每個小組桌上老師已經為你們準備好了很多的材料。請你們在小組長的組織下進行合作探索,看看哪個小組最快轉化成功,在音樂結束時推導出梯形的面積計算公式。開始(多媒體播放音樂,教師巡視指導)
(三)匯報交流
師:現在請各組派代表到臺上來匯報
1、匯報演示由兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形的過程
(1)引導學生在實物投影儀下演示交流
①用兩個完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過程
②用兩個完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過程
③用兩個完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過程
生猜測、實驗后匯報交流
師:那么什么樣的兩個梯形才能拼成一個平行四邊形呢?
小結:完全相同(形狀、大小都相同)的兩個梯形才能拼成一個平行四邊形。
(2)觀察拼成的平行四邊形,你發(fā)現了拼成的平行四邊形和梯形間的關系嗎?那您認為梯形的面積應該怎樣計算呢?
(3)師生歸納出公式
(4)追問:(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2?
2、匯報演示用一個梯形推導出梯形面積計算公式方法。
預設有下面幾種,如沒有學生想出,師可以通過課件引導演示給學生看:
(1)沿著梯形的高作出一條中位線,把中位線剪開,旋轉,就拼成了一個平行四邊形,平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和,高剛好是梯形的高的一半,所以也可以推導出梯形的面積=(上底+下底)高2
(2)連接對角線,把一個梯形劃分為兩個三角形,其中一個三角形的底就是梯形上底,高就是梯形的高,另一個三解形的底就是梯形的下底,高也是梯形的高。兩個三角形面積分別為:上底高2及下底高2;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積
3、小結
師:其實推導的方法還有多種多樣,同學們回家有時間還可以繼續(xù)探討
(教師指著公式),不過,我們可以發(fā)現無論哪種推導方法得出的結論都是相同的公式。誰來告訴大家梯形面積計算的字母公式該怎樣寫呢?
生:S=(a+b)h2(板書)
一、實際應用、鞏固練習
1、口答:下列梯形的面積。
2、列式計算梯形的面積
3、判斷:
(1)任意兩個梯形可以拼成一個平行四邊形()
(2)面積相等的兩個梯形可以拼成一個平行四邊形()
(3)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形()
(4)梯形的面積是平行四邊形面積的一半()
(5)梯形的面積=上底+下底高2()
(6)平行四邊形的面積一定比梯形的面積大()
29、唯一的聽眾評課稿
《唯一的聽眾》評課
《唯一的聽眾》這篇課文, xx老師創(chuàng)設的民主、開放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻,沈老師就像是一位心靈的導師,娓娓道來,使學生感受人間的真、善、美。
本堂課的教學設計獨具匠心。沈老師在教學主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫有唯一的聽眾的句子用劃出。先讓學生找出相關語句,通過交流使學生對 唯一的聽眾有初步的認識。接著沈老師引導學生品味老婦人的語言。通過自學、小組討論、全班交流等形式,讓學生感受到老婦人對小主人公心理的影響。最后,沈老師引導學生品味老婦人的眼神,進一步感受老教授真、善、美的心靈,使學生的情感態(tài)度也在學習與交流的產生了共鳴,得到了升華。這樣的安排脈絡清晰、層次分明,達成教學目標也就水到渠成了。《唯一的聽眾》這篇文章有兩條線索,一條是我的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。沈老師在教學時有意弱化了前一條線索的探究,而著重引導學生品味老婦人的語言、眼神等語句,教學重點突出。設計老人為什么這么說?此刻我的內心怎么樣?等問題進行追問,使學生自然而然地感受到小主人公的內心變化,理解小主人公從音樂白癡到小提琴家的重大轉變的原因。隨風潛入夜,潤物細無聲。充分體現了沈老師對教材的深刻解讀和準確把握。
第二,沈老師所創(chuàng)設的開放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課,沈老師就像是一個朋友,與學生一起交流讀后的感受,和諧之風拂面而來。同時因為沈老師很強的課堂掌控能力,使得課堂上的氣氛民主而散漫,活潑而不吵鬧。在教學的各個環(huán)節(jié),沈老師都有意識地讓學生自己去走進文本,感受文本,充分發(fā)揮了學生的自主學習能力。比如在教學47自然段時,沈老師先由學生默讀課文,并在讀書時寫下這樣的感受,這對于六年級的學生來說,是一種很好的學習習慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中,我們也能聽到學生們精彩紛呈、獨特的感受和見解。
第三,本堂課對學生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個環(huán)節(jié),老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式,運用了朗讀、默讀等方法,全面培養(yǎng)學生的朗讀能力。特別是在教學老婦人的語言描寫時,在交流對相關語句的感受后,沈老師設計了一個配樂分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學生理解詞句的基礎上,在悠然的樂曲的背景下,學生完全融入了人物的情感之中,課堂中我們確實也感受到了老師和學生的全情投入。這樣的教學入情入境,既培養(yǎng)了學生的朗讀能力,又讓學生更深刻地體會人物的思想感情。
唯一的聽眾評課稿第二篇:
教學目標:
1,總體把握文章脈絡,理解課文內容,引導學生從老教授的言行與我的心理,行動兩方面的變化去感受老教授對我的鼓勵以及我對老教授的敬佩和感激之情.
2,在理解的基礎上有感情地朗讀課文.
3,體會人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進行拓展寫作.
教學重點:
要引導學生從老教授的言行與我的心理,行動幾個方面的變化去感受老教授對我的鼓勵與欣賞,體會人與人之間的相互支持,在理解的基礎上進行朗讀,寫作練筆.
教學難點:
1,本文作為對單元學習的收結,要貫穿人字結構是相互支撐的,它形成愛的暖流這個主題,這個主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛是關心,鼓勵別人的關愛.
2,全文朗讀要以老教授的用心關愛為著眼點,因涉及到的文句比較多,所以要進行及時的多種形式的練習.
板書設計:
老教授用心
相互支持愛
我盡心盡力
教學過程:
一,揭題導入
1,同學們,在上課之前我們先回憶一下,這個單元語文學習的主題是什么
生:愛(板書靠左:愛)
2,對,是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結構就是相互支撐.
3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動給困難中的人以關受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護了別人的自尊.
4,今天,我們要學習的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽眾》指題).
5,這一課,寫的是誰對誰的愛,又是通過哪件事,表現出這種人與人之間的相互支持的(出示)
6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時候要把字形看清楚,把字音讀準確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)
評:本環(huán)節(jié)體現了教師對教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學生有整體的單元意識,并且通過單元整體的引導幫助學生理解課文,抓住本節(jié)課的教學重點,節(jié)省了教學時間,提高了教學效率,體現了課堂教學的有效性.
二,整體感知課文
1,這一課寫的是誰對誰的愛
?、偕?老婦人對我的愛
?、谀懿荒苷f得確切一些,這位老婦人是一位
生:老教授(板書)
③這一課,寫的就是老教授對我的愛.
2,你是通過哪件事,感受到老教授對我的這種支持,這種愛的
生:學琴(反復問三人)
評:本環(huán)節(jié)教師問題簡單明了卻讓學生了解了本文的主要事件,讓學生在學生的過程中有整體的感受.符合語文學習從整體到部分再到整體的認識過程和語文學習的規(guī)律.
三感受老教授對我的愛
1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動作,神態(tài)描寫表現出來的(小結).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.
2,讀你找到的句子
預設:
?、倮先私凶×宋?說是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會
a.你為什么劃這一句
b.老教授說是我打擾了你嗎其實是誰打擾了誰老教授為什么要這樣說呢
c.帶著這種感情,誰能讀這個句子(三人)
d.還有什么要補充的
②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了
a.你為什么劃這一句
b.聯系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補充的
c.這句話你們會不會讀
(如不妥,追問:這樣讀行不行應該怎樣讀)(多人邀讀)
(好的話,追問:為什么要這樣讀)
?、垡沧x,我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎每天早晨
a.你為什么劃這一句
b.你是從哪個詞語感受到這種愛的.(用心,板書)
c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)
d.你能不能用心來讀這句話.
?、芪彝O聛頃r感覺
a.你為什么劃這一句
b.抓住了真不錯來說,能不能抓住這個詞來讀.
c.還有什么要補充的
?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?
a.為什么劃這一句
b.你從教授的哪個動作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢
c.帶著這種感受,你來讀這句話.
?、奕纹届o地望著.(根據學生理解情況,作為選擇問題)
a.你能聯系上下文,是會讀書的學生.
b.為什么你認為這也能看出老教授對我的愛
5,從教授的語言,動作,神志中,我們感受到她總在用心關愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結).
6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.
評:此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標,讓學生通過語言,行動,心理活動來感受人物的形象同時展開教學,這一點,執(zhí)教老師抓住了,并抓準了.課堂中展示過程也比較充分.學生學得比較主動.學習中,學生的理解,感受,體會都比較到位,教學效果在學生的發(fā)言中能夠體現.
但是,學生對人物形象的感受,對文學作品的體會學生是要經歷一個由淺入深,由粗到細,由簡單到復雜在回到簡單的認識過程的.我們在教學中應該充分展示,合理調節(jié),用什么方法讓學生能更清晰地獲得這個過程呢這是很有講究的,需要教師精心設計的.本課應該有兩個梯度:一個是通過語言文字感受到老教授對自己的愛,另一個是讓學生體會到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識到這一點,教學過程顯得平鋪直敘,這兩個梯度交*進行顯得無序,教學中學生始終在一個平面上思考,教學的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學的有效性不足.
四,感受我對老教授的愛
1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢
2,你能用這段里的一個詞語來概括嗎
(盡心盡力板書:盡心盡力)
3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.
4,是啊,聽眾是唯一的,關愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關愛,讓人字的結構變得更加牢固吧!(總結)
評:此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當.由于有了前面內容的學習鋪墊,學生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學生自主學習的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.
五,拓展寫話
1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請你簡單的寫在1#本上.
2,交流(23人)
3,今天的課就上到這里,下課.
評:此環(huán)節(jié)展示了教師對學生練筆的重視,特別是高年級學生在這點上更加應該突出.但要注意選擇合適的內容,本次拓展寫作的內容太泛,設計還不夠精細.
30、窮人評課稿
《窮人》評課稿
窮人評課稿第二篇:
《窮人》評課稿
《窮人》第二課時,聽后覺得這是一堂平實、有效的語文課堂。語文課標反復強調學生閱讀要有自己的看法,自己的判斷,自己的心得,自己的疑問。練老師在教學的過程中就尊重學生的個性閱讀,教學的整個過程都是借助學案引路,緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文,在事先布置學生預習學案的基礎上,再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?由于有了學案的預習,課堂上通過學生的交流以及老師的引導,學生有了自己的獨立思考,獨特體驗,加上教師在教學中尊重學生的思維的成果,熱情給予鼓勵,積極引導,拓展文本的思想教育的內容,收到很好的課堂效果。
我覺得以下兩點值得商討
1在教學過程中注意指導學生抓住重點句子反復朗讀,在讀中談體會,如果重點句子以板書的形式出現在屏幕上,引起學生的重視,效果會更好。
2課堂上學生寫體會占用太多的時間,我認為在課堂上讓學生多說體會,這樣既減少了寫所浪費的時間,又可以鍛煉學生說的能力。
31、青山不老評課稿
《青山不老》評課稿
《青山不老》說課稿
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動,通過這節(jié)課的備課、教學,讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。
一、 教學理念與目標。
新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調教育要體現人文性、實踐性的特點,積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
根據以上這些,從三個維度出發(fā),我將本課教學目標擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價值觀目標:
通過本課的學習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過程和方法目標:
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟。
3.知識能力目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容。
二、教學內容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,造福于后代。我的教學設計是這樣的。
首先,提出質疑,初步感悟。
讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產生問題, 學起于思,思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中,實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?,那么這些問題也就迎刃而解了。
其次,利用導讀,解決問題,升華感悟。
我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題。導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀,學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯系課文內容,想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗。
最后,以讀代講,體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以,我設計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。 備課時,抓住備讀。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時,以讀代講,講得少,用讀去體會。最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學意圖,但在實際教學中,可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學方法。最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話,語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。葉老的主張是,語文教學不僅要教學生學會知識,更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!
32、圓的面積公式的推導評課稿
今天我們來學習六年級數學上冊圓的面積公式的推導的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
圓的面積公式推導教案
教學目標:
1、通過操作,使學生理解圓的面積公式推導過程,掌握圓的面積 的方法并能正確計算。
2、激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣,培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括能力,發(fā)展學生的空間觀念。
3、滲透轉化的數學思想和極限思想
教學重點:
1、理解圓的面積公式的推導過程。
2、掌握圓的面積的計算公式,能夠正確地計算圓的面積。
教學難點:理解圓的面積公式的推導過程。
教具準備:圓片,剪刀。學具準備:分成十六等分的圓硬片。
教學過程:
一、故事導入
【設計意圖】引起學生學習興趣,同時也讓學生明白這個故事與所要學習的內容有聯系。
二、出示學習目標
【設計意圖】讓學生清楚學習的重點,難點是什么?也提醒老師要有的放矢。
三、學習新知
(一)、定義:
1、摸一摸哪里是圓的面積?圓所占平面的大小就是圓的面積。
(二)、小組交流
圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同?
不同之處:圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形,而以前學過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。
如何化曲為直呢,推導出它的面積公式呢?
(三)復習舊知,滲透極限思想
1、還記得這些平面圖形的面積計算公式嗎?
2、平行四邊形的面積公式推導過程還記得嗎? (我們是通過剪拼的方法把它轉化成長方形的。)
小結:把圓轉化成哪一個我們學過的平面圖形,從而得到它的面積公式。
(四)小組合作學習
(1) 老師引導學生將圓化曲為直,先將圓沿直徑剪開,然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉化成學過的規(guī)則圖形。
(2)請學生觀察四組圖。隨著份數的不斷增加,有何發(fā)現?
(3)轉化后的圖形面積與圓的面積有什么關系?
(4)長方形各部分相當于圓的什么?
(5)試著推導出圓的面積公式。
(五)風采展示
1、學生匯報推導過程。
2、學生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關系?
【設計意圖】 這兩個環(huán)節(jié)是在教師的引導和啟發(fā)中,每個學生都動口,動手,動腦,培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
(六)當堂測試與應用
1、做課件圖示,求半徑為2分米的圓的面積
2、做課前出示的圓形花壇的面積。
3、根據下面所給的條件,求圓的面積。
(1)半徑2分米
(2)直徑10厘米
4、一個雷達屏幕的直徑是40厘米,它的面積是多少平方厘米?
5、判斷對錯:
(1)圓的半徑越大,圓所占的面積也越大。 ( )
(2)圓的半徑擴大3倍,它的面積擴大6倍。 ( )
【設計意圖】在當堂測試與應用中設計了基本練習與綜合練習?;揪毩曋饕羌訌妼W生對圓面積的認識,并能計算圓的面積。綜合練習是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。讓學生根據不同的條件求出圓的面積,這樣既能培養(yǎng)學生的解題能力,又發(fā)展了學生的思維。
(七)總結
今天我們推導出的圓的面積公式,是利用剪拼方式,把圓轉化成長方形的??梢姅祵W知識之間并不是孤立存在的,知識間的聯系就是我們學好數學的鑰匙。圓面積公式的推導過程就是一個很好的例子。
33、 比的意義評課稿
聯系 區(qū)別
前項 :(比號) 后項 比 值 一種關系
被除數 (除號) 除數 商 一種運算
分子 (分數線) 分母 分數值 一個數
師:請嘗試用字母表示比和除法、分數之間的內在聯系。
板書: 。
師:根據分數與除法的關系,兩個數的比還可以寫成分數形式。如15:10也可以寫成 ,仍讀作15比10。
師:足球比賽中的比分3:0與我們今天學習的比一樣嗎?
引導學生理解:各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比,它只是一種計分形式,是比較大小的,是相差關系,不是相除關系。
【設計意圖:在討論交流中,教師引導學生進一步認識比和除法、分數之間的聯系與區(qū)別,體會數學知識間的內在聯系?!?/p>
3.課堂總結
說說這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲或問題?
【設計意圖:通過回顧,理順各個知識點,讓學生明確學習了什么內容,反思自己知識掌握情況?!?/p>
(三)課時作業(yè)
1.P49做一做第1題。
小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本,共花了1.8元。小亮買了8本,共花了2.4元。
①小敏和小亮買的練習本數之比是( )∶( ),比值是( );
②小敏和小亮花的錢數之比是( )∶( ),比值是( );
③小敏所花的錢數和練習本數之比是( )∶( ),比值是( );
④小亮所花的錢數和練習本數之比是( )∶( ),比值是( )。
思考:這幾個比的量是同類量嗎?比值表示什么意思?
答案:① 6∶8 , 或0.75 ② 1.8∶∶2.4, 或0.75
③ 1.8∶6,0.3 ④ 2.4∶8,0.3
解析:結合具體情境幫助學生鞏固比的概念和比值的求法,為以后學習比例打下基礎。反饋交流時引導學生明確比的前項、后項是有順序的,前項、后項所表示的量與數據之間必須一一對應;后兩個題目請學生說說比值的具體含義是什么?表示兩個量的比在此不用化簡,如果學生化簡也是可以的;比值的結果可以是分數,也可以是小數或整數?!究疾槟繕?】
2.P49做一做第2題。
3∶( )=24 ( )∶8=0.5
答案: ; 4
解析:學生獨立完成,反饋時引導學生根據比與除法的關系求出未知的前項或后項,歸納一般方法:前項=比值后項;后項=前項比值。引導學生進一步理解比和除法的關系,學會靈活運用所學知識解決實際問題?!究疾槟繕?、2】
3.小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m,小杰說他和他爸爸的身高比是1∶175,對不對?如果不對,你認為是多少呢?
答案:不對。100∶175或4∶7
解析:兩個同類量相比,單位必須統一。本題兩個數量的單位不同,不能直接比較,需要先統一單位,再表示比。通過這個練習,一方面讓學生對比的意義理解和運用更熟練,另一方面讓學生學會靈活運用所學知識解決實際問題。【考查目標1】
34、倒數的認識評課稿
今天我們來學習六年級數學上冊倒數的認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《倒數的認識》教案
教材分析:倒數的認識是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。倒數的認識是分數的基本知識,學好倒數不僅可以解決有關實際問題,而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。
教學目標:
1.理解倒數的意義,掌握求倒數的方法。
2.能熟練地寫出一個數的倒數。
3.結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點:理解倒數的意義,掌握求倒數的方法。
教學難點:熟練寫出一個數的倒數。
教學過程:
(一)談話
1.交流:
師:我們的黑板是什么顏色?
生:黑色。
師:教室的墻面又是什么顏色?
生:黑色。
師:黑與白在語文上是什么關系?
生:黑是白的反義詞。
生:白是黑的反義詞。
師:能說黑是反義詞或白是反義詞嗎?
生:不能,因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。
師:那么,數學上有沒有相互依存關系的現象呢?
生:約數和倍數。
師:你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎?
生:例如8是4的倍數,4是8的約數。不能說成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。
2.導入:今天,我們繼續(xù)來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識。
(二)學習新知
對數游戲
1.學習倒數的意義
我們六年級辦公室里有7人,男教師4人,女教師3人,下面我和同學們做個對數游戲,就是我先根據3和4 說一個數,同學們跟著根據3和4說一個數 。
師:4是3的4/3
生:3是4的3/4
師:7是15的7/15; 生:15是7的15/7。
提問;看我們做游戲的結果,你們有沒有發(fā)現什么?
生1:第一個分數的分子就是第二個分數的分母,第一個分數的分母就是第二個分數的分子。
生2:兩個分數的分子、分母相互調換了位置。
生3:兩個分數的乘積是1。
提問:像符合這種規(guī)律的兩個數叫做什么數呢?誰能給這種數取個名字。(倒數)出示課題:倒數的認識
提問:那么怎樣的兩個數才是互為倒數呢?指導看書。
思考:(1)什么是倒數?滿足什么條件的兩個數互為倒數?
(2)你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例
評析:回答問題
理解互為的意義。怎樣的兩個數互為倒數。
找朋友游戲(課前每位同學發(fā)一張數字卡片)
練習
(1)出示卡片(六位同學舉著卡片依次站在黑板前)
7/9 11/4 1/50 6/5 99 1
(2)規(guī)則:如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊
提問:下面的同學你們找到自己的朋友了嗎?那么你們能找到自己的朋友嗎?
3教學求一個數倒數的方法
出示例題:找出下列各數的倒數
2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、
小組討論,指名板演
提問:1.你是怎么找出2/3的倒數的?
生1:因為2/3與3/2乘積是1,所以2/3的倒數是2/3
生2:因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。2/3的分子與分母調換位置后是3/2,所以2/3的倒數是3/2 。
2.你是怎么找出7/4的倒數的?
提問: 我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數?為什么?
4.練習 請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數
5.討論:1的倒數是誰?0的倒數呢?
生:1的倒數是1
師:能說明一下理由嗎?
生1:因為1與1的乘積還是1。
生2:因為1可以化成1/1,1/2的分子與分母調換位置后還是1/1,即1,所以1的倒數是1。
師:0的倒數呢?
生1:0的倒數是0。因為1的倒數是1,所以0的倒數是0。
生2:因為0與任何數相乘都得0,所以0的倒數是任何數。
生3:0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數,而0乘任何數都得0,說明0乘任何數都不得1,所以0沒有倒數。
生4:0可以寫成0/1,0/1的倒數是1/0。
生5:不對,1/0分母是0,沒有意義,所以0是沒有倒數的。
6.完善求一個數的倒數的方法
三、 鞏固練習
(一)填空
1.因為5/3*3/5=1,所以()和()互為();
2.因為15*1/15=1,所以()和()互為 ();
3.4/7與()互為倒數;
4.()的倒數是6/11
5.()的倒數是2
6.1/8的倒數是()
7.1/2/7的倒數是()
8.0.3的倒數是()
(二)判斷
1.得數是1的兩個數互為 倒數。()
2.互為倒數的兩個數乘積一定是1。()
3. 1的倒數是1,所以0的倒數是0 。()
4.分數的倒數都大于1。()
(四)思考
4/5*()=()*8
四、總結:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè)
教學反思:
一、自主學習中讓學生勇于創(chuàng)新
新課程標準 指出:學生是學習的主人。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數學的重要方式。因此,教師在課堂上應相信學生、大膽放手,引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動,發(fā)現規(guī)律,掌握知識,提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新,學習創(chuàng)新。本案里例中你有沒有發(fā)現什么?怎樣求一個數的倒數1的倒數是幾,0的倒數呢?等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對0的倒數呢?一問的回答,學生各抒幾見,有的用推理的方法解釋0的倒數是誰;有的用舊知識來解決新問題;也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯,但用不同的方式或不同的角度來思考問題,無疑體現了學生學習方法上的創(chuàng)新,進而實現知識上的統一。
二、在游戲活動中實現新知的推進
游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久,積極性更高??梢宰寣W生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節(jié)課設計的兩個游戲貫穿了新授內容的始終。第一個對數游戲讓學生通過聽一聽,想一想,說一說來感受倒數的特征,即互為倒數的兩個數分子與分母調換了位置。為后面學習求一個數的倒數的方法打下基礎。第二個找朋友游戲,首先,讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數互為倒數這一知識點;其次,在剩下的數中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數的倒數的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知;再次,在剩下的數中繼續(xù)找朋友,起到了做一做的效果;最后,想辦法找1和0的朋友,完善找一個數的倒數的方法。本節(jié)課上設計的游戲不僅在教學上實現了合理、自然的過度,而且讓學生學到了知識,還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。
35、遠古的傳說評課稿
七年級歷史上冊遠古的傳說聽課稿,分享遠古的傳說聽課感受和記錄
遠古的傳說評課稿:
《遠古的傳說》教案
【教學目標】
1.知識與能力
使學生了解黃帝及其貢獻、堯舜禹的禪讓、原始社會走向終結。
2.過程與方法
利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀
理解祖先對人類文明的演進做出過巨大的貢獻。
【教學重點】
黃帝被稱為人文初祖
【教學難點】
堯舜禹 禪讓的含義
【教學方法】
合作、探究、交流
【課前準備】
多媒體課件、相關視頻
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
我們民族被稱為華夏民族,我們是炎黃子孫,我國具有中華文化上下五千年的歷史,那么我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫今天我們就來探究一下我們的祖先是誰?
二、新課學習
(一)炎黃聯盟
教師:今天,占全球五分之一人口的一個大家庭,被稱為炎黃子孫。傳說中以游牧為主的黃帝部落和以農耕為主的炎帝部落。
教師:中國歷史上對軒轅黃帝的公祭,大致起于春秋時期(前770-前476年)。漢明帝永平二年(59年)為了表示對黃帝的尊敬,各地都建立了黃帝廟,作為祭祀軒轅黃帝的專用場所,軒轅黃帝曾經生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設列為國家祭祀場所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后,橋山軒轅廟的祭祀活動,就成為國家組織的具有鮮明公祭性質的典禮,軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后,歷經五代十國、宋、元、明、清,世代相傳,綿延不絕。
教師:大約4000多年前,我國大地上分布著許多部落。相傳,在黃河流域有兩個強大的部落,分別由炎帝、黃帝領導。在南方,蚩尤領導者一個強大的部落。
1.黃帝
教師:黃帝,姓姬,號軒轅氏。著名的部落首領,被后人尊為華夏族的祖先,是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示
2.炎帝
教師:炎帝姓姜,號神農氏。他教民農耕,是農業(yè)生產的創(chuàng)始人。同時還是醫(yī)藥之神,嘗百草之滋味,一日而遇七十毒 。
教師:為爭奪土地和財富,黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗,歸順黃帝,兩大部落結成聯盟。
多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片
3.蚩尤
教師:據說蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據《山西通志》和《安邑縣志》載:他是安邑蚩尤村人。傳說蚩尤姜姓,牛首人身、銅頭鐵額、四目六手,不食五谷,以鐵石充饑。他好兵杖刀戟,能飛空走險,噴云吐霧。
教師:原來居住在我國東部地區(qū),后來發(fā)展到山東、河南、安徽一帶,是最早進入中原的部落。
多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖
教師:戰(zhàn)爭爆發(fā)后,適逢濃霧和大風暴雨天氣,這很適合來自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開軍事行動。所以在初戰(zhàn)階段,適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利,曾經九戰(zhàn)而九敗。然而,不多久,雨季過去,天氣放晴,這就給黃帝族轉敗為勝提供了重要契機。黃帝族把握戰(zhàn)機,在玄女族的支援下,乘勢向蚩尤族發(fā)動反擊。其利用特殊有利的天候狂風大作,塵沙漫天,吹號角,擊鼙鼓,乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際,以指南車指示方向,驅眾向蚩尤族進攻,終于一舉擊敗敵人, 并在冀州之野(即冀州,今河北地區(qū))擒殺其首領蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結束。
教師:傳說,涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請來了風伯、雨師施展法術,突然間風雨大作,使黃帝、炎帝迷失了方向,黃帝命部下制造指南車,辨別了方向,才把蚩尤打敗。
多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖
教師:炎帝與黃帝兩個部落聯盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。
多媒體展示華夏族形成的圖片
教師:現在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。
多媒體展示祭拜軒轅圖
教師:炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說,反映了我國原始時代末期社會的情況,
多媒體展示圖片
(二)傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
教師:炎帝,主要活動于陜西渭河流域。傳說炎帝教民開墾耕種,制作生產工具,種植五谷和蔬菜;還制作陶器,發(fā)明紡織,會煮鹽,教人們通商交換。還制作樂器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識。
多媒體展示炎帝發(fā)明圖片
教師:相傳,黃帝建造宮室,制作衣裳,還教人挖井,制造船只,會煉銅,并發(fā)明弓箭和指南車。隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲,
多媒體展示黃帝發(fā)明圖示
教師:在文中劃出重點內容
多媒體展示
教師:《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻,她發(fā)明了養(yǎng)蠶,為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說中的北方部落首領黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻,生高陽,繼承天下,這就五帝中的顓頊帝。
多媒體展示圖片
問題思考:傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當時人們生活的哪些變化?你認為先民的傳說是否有科學根據?
學生:在生產上:制作出了陶器、發(fā)明了紡織等
學生:在生活上:教會人們開墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。
學生:在經濟交流上:教會人們通商交換。
學生:有科學依據:在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現大量彩陶如尖底瓶、陶罐等??脊艑W家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。
討論:遠古傳說與歷史事實有什么聯系和區(qū)別?
學生:遠古傳說:在文字發(fā)明以前,口耳相傳的、沒被考古資料證明的神話傳說,是先民對上古洪荒時期歷史的一種夸張的記述,不可否認這里有神話的成分,但不難發(fā)現這其中蘊涵著某些比較可靠的歷史資料。
學生:歷史事實:被考古資料證明的、完全真實存在的客觀事實。
(三)堯舜禹的禪讓
教師:禪讓制的實質是什么?
學生:實質:部落聯盟民主推選首領的一種制度。
多媒體展示禪讓制圖片
教師:約公元前2070年,禹建立夏朝,這是我國歷史上第一個王朝。原始社會到此結束,奴隸社會開始了。
教師:堯舜禹的表現?
學生:堯教人們開墾農田、適時耕種;舜制定刑法、完善制度、解除水患;禹領導人民治理洪水,與群眾同甘共苦,三過家門而不入。
教師:大禹治水用什么方法治水的?
學生:挖溝開渠疏、導結合。
教師:治水的結果這樣呢?
學生:把洪水引入大海,百姓過上了安康生活。
多媒體展示大禹治水圖片
教師:舜行視鯀之治水無狀,乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹,而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土,行山表木,定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅,乃勞身焦思,居外十三年,過家門不敢入?!妒酚浵谋炯o》
教師:大禹的尊稱怎么來的?
學生:禹為了治水,費盡腦筋,不怕勞苦,從來不敢休息。他與涂山氏女嬌新婚不久,就離開妻子,踏上治水的道路。后來,他路過家門口,聽到妻子生產,兒子呱呱墜地的聲音,都不敢進家門。第三次經過家鄉(xiāng)的時候,其子啟正被母親抱在懷里,他已經懂得叫爸爸,揮動小手,和禹打招呼,禹只是向妻兒揮揮手,表示自己看到他們了,還是沒有停下來。因治洪水有功,人們?yōu)楸磉_對禹的感激之情,尊稱他為大禹,即偉大的禹。
問題思考:從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神?
學生:以工作為主,為國家建設不惜犧牲個人利益。
三、課堂總結
從黃帝以后,中華上下五千年的文明史由此發(fā)端,西漢偉大史學家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托,是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國君的努力,中國不斷發(fā)展、壯大,走向統一、團結,民主,富強!
四、課堂練習
1.2005年5月6日,臺灣親民黨主席宋楚瑜率團首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵,因為黃帝( D )
A.是文字的發(fā)明者
B.曾今打敗了炎帝
C.制造出了指南車
D.是中華民族的人文始祖
2.在我國,漢字的淵源可以追溯到傳說時代,相傳文字的發(fā)明者是( A )
A.倉頡 B.嫘祖
C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>
五、作業(yè)布置
1.背誦本課知識點
2.做練習冊
【教學反思】
《遠古的傳說》學習中要注意了調動學生的積極性,層層設問,在學生回答的基礎上在進行總結說明,應該給學生留下比較深刻的印象。
36、植株的生長評課稿
七年級生物上冊植株的生長聽課稿,分享植株的生長聽課感受和記錄
植株的生長評課稿
第二節(jié) 植株的生長
一、課程資源分析
上節(jié)課測種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源,從中挑選一部分生長狀況好的,用來探究幼根的什么部位生長最快。根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況,都是比較抽象的內容,可開發(fā)多媒體課件資源,使它變得形象直觀。開發(fā)利用農民種地都要施肥這一課程資源,學習植株的生長需要營養(yǎng)物質。農場各連隊的農業(yè)技術人員、學生家長中以種地為生的,是學生調查植物生長需要哪些無機鹽的良好課程資源。
二、教材分析
植株的生長過程同種子萌發(fā)的過程一樣,也是一個抽象的動態(tài)過程,也要靠學生的想象才能理解。通過測量的方法,探究根生長最快的部位,可以讓學生感受到根的生長。植株為什么會生長能?它是通過什么途徑生長的呢?通過對教材中植物生長情況的探究,知道任何生命活動形式都需要營養(yǎng)物質、水和無機鹽。會促使學生探究植物生長需要哪些無機鹽;根對水分的吸收情況;營養(yǎng)物質的來源等,使前后所學知識聯系起來,對植物體有一個整體的認識。
三、學情分析
本節(jié)課需要學生探討的東西較多,學生們能力有限,部分學生由于作業(yè)的壓力較大,一些探究、調查活動經常完不成任務,為了能保證探究計劃的順利實施,要求各組安排好組內成員的具體任務。
四、教學策略
利用測定種子發(fā)芽率的實驗中發(fā)芽的種子,引導學生從中挑選一部分生長狀況好的,作為探究根的什么部位生長最快的實驗材料,在上面均等地用細毛筆畫4條線,每天觀察相鄰兩線之間的距離,并記錄下來,分析判斷根生長最快的部位。
開發(fā)多媒體課件學習根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。
課前布置學生調查植物生長需要哪些無機鹽,植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽會表現出什么病癥。
五、教學目標
1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3、運用調查的方法了解無機鹽與植物生長的關系?!?/p>
六、教學重點與難點
重點:描述根的生長和枝條發(fā)育的過程
難點:理根與枝條的伸長方式
七、教學流程
課前布置:
1、作完種子發(fā)芽率的實驗后,要求各小組從中挑選生長狀況好的幼根,用細毛筆在上
面畫等距離的四條線,要求各組每天觀察并記錄各段距離的長度,判斷哪部分生長
最快。
2、調查植物生長需要哪些無機鹽?施肥時應注意哪些問題?調查目標是連隊的農業(yè)技術人員和自己的家長。
分析匯報:
1、根尖各段距離的變化情況,判斷哪部分生長最快?
2、植株生長需要哪些無機鹽?施肥時應當注意哪些問題?
課件展示:展示根尖生長變化情況的課件。
引導討論:教師引導說:根是不斷向下生長的,根是怎樣生長的?
總結提升:根生長最快的部位是伸長區(qū),伸長區(qū)的細胞來自分生區(qū)。根的生長一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細胞的數量;另一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
課件展示:展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。
引導討論:讓學生依據根生長的原理討論芽生長的原理。
總結提升:芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時,分生組織的細胞分裂和分化,形成新的枝條。
生長連線:分析芽與枝條的對應結構,給芽的結構圖與枝條的圖的相應部分連線。
另拓空間:教師講述,無論是根的生長,還是芽的生長,它們的共同之處是什么?
學生討論后,根據情況指出:都離不開細胞的分裂和生長。自然界中的各種生物的生長都需要營養(yǎng)物質,植物不論是細胞數量的增多,還是細胞體積的增大,都需要不斷補充營養(yǎng)物質。這些營養(yǎng)物質是什么呢?
學生討論后教師總結:它們是水、無機鹽和有機物。
教師接著問:植物生長需要最多的無機鹽有哪些?
學生討論后教師總結:是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。
圖片展示:展示一些缺少某種無機鹽出現的病癥的植物圖片,增加學生的感性認識。
八、教學反思
幼根的生長中,根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長,都是比較抽象,學生難以理解的內容。雖然制作了多媒體課件,多數學生掌握了這一內容,但由于課件制作水平有限,少部分學生對這部分知識仍處于死記硬背的狀態(tài)。
枝條是芽發(fā)育成的這部分知識,雖然與幼根的生長一樣,也是一個較為抽象的過程,但葉芽的結構與枝條的結構有形態(tài)上的聯系,所以比較容易使學生理解,教學效果比幼根的生長好。
關于植株生長需要營養(yǎng)物質的知識,與農場的實際情況聯系比較密切,學生的理解與掌握程度很好。
課程資源開發(fā)和利用
探究根的什么部位生長最快,利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實驗的成本,完成了探究實驗,又使學生將本節(jié)課與上節(jié)課的內容聯系起來,對學生掌握全章內容都有宜處。
植株的生長這一節(jié)教學內容是與農場的實際情況聯系比較密切的,生活中與農業(yè)生產緊密聯系的課程資源比較容易開發(fā)。各連隊都有農業(yè)技術人員,大多數家長都有種地的經驗,只要學生按照老師的要求做,都能完成調查任務。
本節(jié)課開發(fā)利用了多媒體課件,制作了幼根的生長和枝條的發(fā)育的動畫。盡管制作的課件與植物生長的真實情況有一定的差距,但還是對大多數學生理解根的生長和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。
37、種子的萌發(fā)評課稿
1號 2號 3號 4號
10粒種子 10粒種子 10粒種子 10粒種子
無 適量水 適量水 過量水
櫥柜 櫥柜 冰箱 櫥柜
種子萌發(fā)的自身條件
1號 2號 3號 4號 5號
適宜 過量 無 適宜 適宜
25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃
有 有 有 有 無
萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 萌發(fā)
回答問題:(1)4號培養(yǎng)皿種子萌發(fā)的結果是________。
(2)此探究實驗設置了______組對照實驗;1號與4號形成對比,實驗變量是_________;1號與5號形成對比,實驗變量是________;1號與______號形成對比,實驗變量是水分;其中對照組是__________號。
38、藻類、苔蘚和蕨類植物評課稿
教師活動 學生活動
提前布置預習 預習課本并完成練習冊35頁的填空題
1. 導入新課
饒有興趣地觀看這些綠色植物。并說出生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。
[提出問題]:那么藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征和其用途是什么呢?我們將通過這節(jié)課來學習到。 帶著問題,聽課。
[出示]:衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片加深學生對藻類植物生活環(huán)境的感性認識。
說出圖片藻類植物的名字
教師活動 學生活動
[出示]:各種苔蘚植物的圖片。
[出示]:各種蕨類植物
[出示]:蕨類植物的孢子囊。
利用本節(jié)課的內容解決生活中的問題
完成習題
練習冊35-36頁
植物體的形態(tài) 葉綠體的形態(tài) 其他
不分枝 帶狀(一條或幾條),呈螺旋狀排列 用手摸時,有滑膩感,每個細胞只有一個細胞核
分枝 網狀 用手摸時發(fā)澀,每個細胞有多個核
不分枝,絲狀體只有2 cm長 帶狀,長度多數大于細胞周壁的一半 下端固著在水中的物體或巖石上,物體或巖石好像長了一層綠毛
不分枝 每個細胞內有兩個位于中軸部位的星狀葉綠體 與水綿手感相同
不分枝 每個細胞內有一個位于中軸部位的長片狀(略帶曲形)的葉綠體,葉綠體能夠隨著光線的強弱而轉動 與水綿手感相同
四、水綿的培養(yǎng)方法
要長期培養(yǎng)水綿,可以用土壤浸出液進行培養(yǎng)。方法是取一些園田土,放入錐形瓶中,加入等量的水,然后將瓶口用棉塞塞好,隔水蒸2 h。等到園田土沉淀下來,倒出上面澄清的液體,再加上9倍的水,就制成培養(yǎng)水綿的培養(yǎng)液。用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)水綿,效果很好,但要注意將培養(yǎng)水綿的廣口瓶放在溫暖向陽的地方。
五、小球藻、柵藻、盤星藻、新月藻和硅藻
小球藻屬于綠藻門,單細胞,球形,細胞壁很薄。葉綠體呈杯狀,占細胞的大部分。體內具有一個蛋白核,但有時不很明顯。小球藻的直徑是5~10 m,生殖個體有時可達23 m。小球藻在有機物豐富的水洼、池塘以及淺水湖灣中比較容易見到,在水邊潮濕的土壤中有時也能發(fā)現。
柵藻屬于綠藻門。柵藻是由2、4、8個細胞組成的,一般常見的是4個細胞的群體。群體細胞并列在一個平面上,中部的細胞呈紡錘形,上下兩端漸尖,兩側的細胞呈鐮刀形或新月形,上下兩端也漸尖。柵藻的細胞壁平滑。四個細胞的群體寬11~20 m,長16~23 m。柵藻在靜止的水中常??梢圆傻?。各種柵藻多混生在一起。
盤星藻屬于綠藻門。盤星藻的群體完整無穿孔,是由36、48或64個細胞組成的。內層細胞呈五至六邊形,邊緣細胞的外側具有一個角狀的凸起,凸起的周邊凹入。盤星藻的細胞寬12~18 m。盤星藻也是湖泊中常見的浮游藻。
新月藻屬于綠藻門。藻體為單細胞,形似新月,故名。細胞分為對稱的兩半,中央有一個細胞核,每邊各有一個載色體,載色體表面有縱行的棱,里面有一列淀粉核。細胞兩端各有一個液泡。新月藻分布于靜水的小池塘內,是常見的浮游藻類之一。
硅藻屬于硅藻門。藻體一般為單細胞,有時集成群體。載色體呈金褐色,除含有葉綠素、葉黃素和胡蘿卜素外,還含有褐色的藻硅素。細胞壁含果膠和二氧化硅,質地堅硬,常由套合的兩瓣組成,并有呈輻射對稱或左右對稱排列的花紋。貯藏的營養(yǎng)物質主要是油脂。硅藻門普遍分布于淡水、海水和濕土中,是魚類和無脊椎動物的食料。硅藻死后,由遺留的細胞壁沉積而成的硅藻土,可以做耐火、絕熱、填充、磨光等材料,又可以供過濾糖汁等用。
六、甲藻、古莼和裙帶菜
甲藻屬于甲藻門,一般為具雙鞭毛的單細胞個體,常有纖維素的細胞壁,壁上有花紋,少數種類裸露無壁。載色體金褐色,含葉綠素和大量的類胡蘿卜素;少數種類無色。腐生或寄生。繁殖方法為分裂和產生孢子,有性生殖極少見。甲藻90%左右為海產,淡水種類較少。海產甲藻貯存脂肪,而淡水種類則貯藏淀粉。甲藻為魚類的優(yōu)質餌料,所以它在水產養(yǎng)殖方面很重要。但是在沿海地區(qū),如果甲藻等浮游生物繁殖過盛,就會使海水變色,發(fā)出臭味,形成赤潮,這時細菌大量繁殖,水中的氧銳減,嚴重影響魚類的生活,造成水產養(yǎng)殖業(yè)方面的重大損失。有些甲藻,在夜晚可以發(fā)光,夜晚向海水中投石或有船只駛過,都可以引起它們發(fā)光。
石莼也叫海白菜,屬于綠藻門、石莼科。藻體呈片狀,長可達50 cm,鮮綠色。片狀的藻體由兩層細胞構成,細胞內有片狀的葉綠體和蛋白核。藻體通過基部細小的固著器著生在巖石上。石莼生活在海岸潮間帶,沿海居民常在落潮后去海灘撿拾,作為蔬菜或飼料。
裙帶菜與海帶一樣,也是一種大型的褐藻。裙帶菜的藻體呈褐色,長約2 m。裙帶菜的幼體與海帶的幼體很相似,但長大以后的外形則與海帶具有明顯的區(qū)別。裙帶菜的外形像一把大的破葵扇,也很像裙帶,所以把它叫做裙帶菜。裙帶菜的藻體可以分為葉狀體、柄以及根狀物三部分。裙帶菜的柄呈扁圓柱狀,兩側相對生長出形狀像木耳的東西。這是裙帶菜的孢子葉,是專門產生孢子囊的地方,孢子囊內生有孢子。裙帶菜的葉狀體有明顯的中肋,邊緣呈羽狀分裂。裙帶菜能夠忍受較高的水溫,因而在有暖流的海水中生長得很好。裙帶菜在我國各地沿海都有分布,其中以嵊泗海區(qū)為最多。裙帶菜是一年生的褐藻,可供食用,也可以用來提取工業(yè)原料。
七、苔與蘚的異同
苔在古代寫作菭(見東漢時期許慎撰寫的《說文解字》)。蘚最早出現在西晉時期崔豹撰寫《古今注》中。自唐代以后,苔蘚二字才常常相提并用。世界上最早命名苔蘚植物的是林奈,他在《植物種志》中記載了約140種苔蘚植物。1847年,里斯進一步確定了苔類和蘚類的分類體系。1883的埃希勒用植物系統學的觀點,把苔蘚植物門排列在菌藻植物門和蕨類植物門之間,從此確立了苔蘚植物在植物中的地位。
苔類與蘚類有一定的差別:1.從外表看,苔類的植物體通常柔弱,有的只有背腹分化(如地錢、蛇苔),有的開始有莖和葉的分化(如耳葉苔類),這樣的苔類,莖、葉的排列呈左右對稱;蘚類莖、葉的分化比苔類的明顯,葉在莖上呈輻射對稱狀排列(如葫蘆蘚、金發(fā)蘚)。2.苔類多數呈綠色;蘚類也是多數呈綠色,但也有灰綠色或紫黑色的。3.苔類的葉常不具有肋即葉片中央的一條主脈;蘚類常具中肋。4.苔類的孢蒴先成熟,隨后蒴柄迅速伸展;蘚類的蒴柄先伸出,隨后孢蒴才逐漸長大成熟。5.苔類的原絲體不發(fā)達,每一條原絲體通常只構成單一的植株;蘚類的原絲體則比較發(fā)達,每一條原絲體通常長成多數的植株。6.苔類比蘚類更喜歡陰濕的生活環(huán)境,在光照強的地方,很少見到苔類。
盡管如此,它們之間還是具有很多一致的基本特性,如它們都具有世代交替現象,都是配子體發(fā)達,孢子體著生在配子體上,在生殖過程中都具有胚的結構,假根中沒有輸導組織,假根主要起固著作用,等等。
八、葫蘆蘚
葫蘆蘚在世界各地和我國南北地區(qū)都有分布。它多生長在潮濕、有機物豐富的地方,在住宅、田園和路旁容易找到。葫蘆蘚常常在地表面形成稠密的覆蓋層。嫩綠色的植株高1~3 cm(不包括孢蒴和蒴柄)。植株基部長有很多條假根,假根比較長,相鄰植株之間的假根互相交錯貫穿。葫蘆蘚的地上部分有細弱的莖和廣卵形的葉,葉螺旋狀地著生在莖上。莖基部的葉不發(fā)達,呈棕黃色,排列得也比較疏松,植株上部的葉片,排列得比較緊密。莖頂部的葉片很稠密。莖的頂部具有橢圓形的頂芽,頂芽的中央具有生長點。
葫蘆蘚是一二年生的泥生蘚類。一般的葫蘆蘚是經過兩個生長季節(jié)的二年生植物,即從秋季孢子開始萌發(fā),長出原絲體,再形成綠色的植物體(即配子體);春季,生殖器官成熟并完成受精作用;夏季,孢蒴成熟,綠色植物體則逐漸衰敗了,蒴帽脫落,蒴蓋開裂,孢子從孢蒴中散出來。個別的葫蘆蘚植株,在不經受烈日照射和干燥的情況下,也可能生存二年以上,并且能夠從側邊分出枝來,繼續(xù)生長。至于在寒冷的北方,一般說來,葫蘆蘚在冬季時絕色植物體則消失了,北方的葫蘆蘚是以孢子的形式過冬,還是以地下殘存的未死亡的植物體過冬,目前尚無定論。
葫蘆蘚是雌雄同株的植物。雄枝頂端的葉比較大,向外張開,里面有多個橘紅色棒狀的精子器,精子器之間夾雜有隔絲。雄枝的頂端好像一朵小花,肉眼就可以看見。雌性生殖器官生長在由雄枝的下部產生出來的雌枝的頂端。雌枝頂端的葉比較小,相互緊包在一起,像一個芽。雌枝頂端的中央生有數個長頸瓶狀的頸卵器,每個頸卵器內含有一個卵。需要說明的是,在受精之前,雄枝比較發(fā)達,雄枝先發(fā)育成熟,這時的雌枝只是雄枝下部的側分枝,發(fā)育比較緩慢。受精之后,雌枝則迅速發(fā)育起來,很快就超過了雄枝。
九、葫蘆蘚標本的采集和保存
春天,可以在樹林或庭院背陰潮濕的地方,采集到生有雄枝和雌枝的葫蘆蘚。采集時,必須成片地連泥掘起。如果一株株地拔起,就容易損壞假根。把掘起的葫蘆蘚連同泥土一起風干,保存在紙袋里。
夏天,采集到生有孢蒴的葫蘆蘚時,同樣要成片地將植株連同泥土掘起,風干后保存在紙袋里,也可以用體積分數為70%的酒精固定保存。如果要觀察孢蒴的內部結構,應該選擇幼嫩的未成熟的孢蒴。如果要觀察孢蒴的外部形態(tài),并且取得孢子,應該選擇成熟而蒴帽尚未脫落的孢蒴。
十、促使葫蘆蘚孢子萌發(fā)的實驗
八九月間,葫蘆蘚的孢蒴即可成熟。成熟的孢蒴呈棕黃色。這時,用剪刀剪下成熟的孢蒴,放在白紙上壓碎,讓孢子散出。把散出的孢子保存在小紙袋里。孢子萌發(fā)的適宜溫度是15℃左右,萌發(fā)時還要求較高的濕度。
取一塊方磚,洗干凈,并把磚放在水中煮沸消毒(防止霉菌生長)。將消過毒的磚放在盛有清水的盤子里,磚的上面撒上葫蘆蘚的孢子,然后用玻璃罩罩上。把這個裝置放在陰涼的地方(15℃左右)。兩三個星期以后,磚的表面上就長出了一層綠膜,這就是葫蘆蘚孢子萌發(fā)后長成的綠色的原絲體。
用針挑取少量綠色的原絲體,放在載玻片的水滴中,蓋上蓋玻片,用顯微鏡仔細觀察,就可以看到原絲體是由許多細胞組成的,并且生有分枝,細胞中有鮮綠色的葉綠體??梢?,苔蘚植物與藻類植物有著較近的親緣關系。有時還可以看到原絲體上生出了假根和芽,芽以后就能夠發(fā)育成新的葫蘆蘚。
十一、葫蘆蘚的簡易培養(yǎng)方法
在清潔的小花盆內,裝入肥沃的土壤(如菜園土),并把土弄碎整平。把花盆放入盛有清水的器皿中,水就會滲透到土壤中。
按上面介紹的方法收集葫蘆蘚的孢子,將孢子均勻地撒在花盆中濕潤的土壤表面,然后將花盆加蓋塑料布或玻璃,以保持濕度。將花盆移至窗前有光處培養(yǎng)。在15℃的條件下,一般10 d左右孢子就能萌發(fā)成綠色的原絲體,一個月左右原絲體就發(fā)育出很多配子體,2~3個月就發(fā)育出生殖器官,并在受精后發(fā)育出孢子體。
十二、煤的形成
煤是古代植物遺體的堆積層埋在地下后,經過長時期的地質作用而形成的。據研究,幾乎所有的植物遺體,只要具備了成煤的條件,都可以轉化成煤。不過,低等植物遺體所形成的煤,分布范圍小,厚度薄,很少被人利用。那些分布廣、規(guī)模大、利用廣泛的煤,都是高等植物的遺體(主要是古代的蕨類、松柏類以及一些被子植物的遺體)形成的。
在地球的歷史上,最有利于成煤的地質年代主要是晚古生代的古炭紀、二疊紀,中生代的侏羅紀以及新生代的第三紀。這是因為,在這幾個時期內,地球上的氣候非常溫暖潮濕,地球表面到處長滿了高大的綠色植物,尤其在湖沼、盆地等低洼地帶和有水的環(huán)境里,封印木、鱗木等古代蕨類植物生長得特別茂盛。
當時,高大的樹木倒下以后,就會被水淹沒了,這就造成了倒木和氧隔絕的情況。在缺氧的環(huán)境里,植物體不會很快地分解、腐爛。隨著倒木數量的不斷增加,最終形成了植物遺體的堆積層。這些古代植物遺體的堆積層在微生物的作用下,不斷地分解,又不斷地化合,漸漸形成了泥炭層, 這是煤的形成的第一步。
由于地殼的運動,泥炭層下沉了。泥炭層被泥沙、巖石等沉積物覆蓋起來。這時,泥炭層一方面受到上面的泥沙、巖石等的沉重壓力,另一方面,也是更重要的方面,泥炭層又受到地熱的作用。在這樣的條件下,泥炭層開始進一步發(fā)生變化:先是脫水,被壓緊,從而密度加大,并且石炭的含量逐漸增加,氧的含量逐漸減少,腐殖酸的含量逐漸降低。完成這幾個過程以后,泥炭就變成了褐煤。
褐煤如果繼續(xù)受到增高的溫度和壓力的作用,就會引起內部分子結構、物理性質和化學性質的進一步變化,褐煤就逐漸變成了煙煤或無煙煤了。
開灤、陽泉等煤田,是在古生代的石炭紀至二疊紀時期形成的,這個時期的成煤植物是古代的蕨類植物。大同的武寧煤田,是在中生代的侏羅紀形成的,這個時期的成煤植物有古代的蘇鐵、松柏類、銀杏類等裸子植物。撫順和云南的小龍?zhí)睹禾?,是在新生代的第三紀形成的,這個時期的成煤植物是古代裸子植物中的松柏類和原始的被子植物。
十三、觀察鐵線蕨孢子囊裂開的情況
摘取夏末秋初的鐵線蕨葉,觀察葉的背面,常??梢栽谌~邊緣處找到褐色的隆起,這是由孢子囊組成的囊群。用刀輕輕地刮下部分隆起,放在潔凈的載玻片上,用低倍鏡耐心觀察,約經幾分鐘,就可以看到孢子囊裂開,孢子被彈放出來的情況。囊群必須從成熟的鐵線蕨葉上刮取。囊群呈綠色時,孢子囊還沒有成熟;囊群呈灰白色時,孢子早就散落出來了;只有囊群呈褐色時,才是孢子囊成熟而尚未開裂的時候。
十四、鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察
鐵線蕨的原葉體不容易在野外采集到。一般可以用孢子來培養(yǎng)。秋初,采集鐵線蕨具有成熟孢子囊群的葉片,把采得的葉片放在紙袋里,隔一段時間,紙袋里就留有從囊群中散出的孢子。
取一塊磚,洗凈煮沸,進行消毒,然后把它就在平底瓦缸或玻璃缸里。向缸里注水,使磚的一半浸在水中,這樣,磚面就可以不斷吸水,經常保持濕潤。把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上。缸口用玻璃蓋蓋上。把缸放在溫暖而較陰暗的地方,溫度最好在15℃左右。兩個星期以后,磚上就有由孢子發(fā)育成的綠色的原葉體了。
鐵線蕨的原葉體是心臟形的葉狀體,個體很小。把原葉體從磚上刮下來,反過來放在載玻片上。用放大鏡觀察,就能看到在原葉體的下端生有須狀的假根,以及分散在假根基部的球形的精子器和靠近原葉體凹陷部位的突出來的頸卵器。
十五、腎蕨、滿江紅、鱗木和貫眾
腎蕨又叫圓羊齒,往往成片地生長在溫暖地帶的山野、林下。匍匐莖的短枝上生出圓球形的塊莖。葉叢生,一回羽狀復葉,孢子囊群生在每一組側脈上側的小脈頂端,囊群蓋腎形。腎蕨常作盆栽觀賞,塊莖入藥可治感冒、腸炎。
滿江紅又叫紅萍、紅浮萍、紫薸(pio)、三角薸,是一種生長在水田或池塘中的小型浮水植物。滿江紅幼時呈綠色,生長迅速,常在水面上長成一片。秋冬時節(jié),它的葉內含有很多花青素,群體呈現一片紅色,所以叫做滿江紅。滿江紅的個體很小,呈三角形、菱形或類圓形。莖橫臥,羽狀分枝,須根下垂到水中。葉細小如鱗片,肉質,在莖上排列成兩行,互生。每一葉片都深裂成兩瓣:上瓣浮在水面上,能進行光合作用;下瓣斜生在水中,沒有色素。滿江紅常與藍藻中的項圈藻(魚腥藻)共生,項圈藻能固定大氣中的氮氣。因此,滿江紅可以作為水稻的優(yōu)良綠肥,也是魚類和家畜的飼料。
鱗木的莖和枝條以二歧式的分枝為主。莖和枝條上面的小葉脫落后,莖和枝條上留有螺旋狀排列的菱形和紡錘形的葉座和葉痕。鱗木內部結構的主要特點是有明顯的次生加厚組織。鱗木的中柱與莖和枝條的體積相比是很小的,在莖的橫切面上,中柱大約只占十分之一的面積(如下圖)。與此相反,莖和枝條上的皮層卻非常厚。對鱗木巨大軀體的機械支撐功能,主要是由皮層來承擔的,細小的中柱只是起到輸導作用。鱗木的根部入地不深。因此,鱗木的生活能力,特別是在耐旱的性能方面,比裸子植物要差得多。這種莖干高大而中柱細小,枝葉繁茂而根系不深的特點,可能就是鱗木在二疊紀和三疊紀之交,地球表面氣候日趨干旱的時候,走向絕滅的原因之一。
貫眾生長在溝邊、房屋旁的石縫中或泥土上。葉叢生,奇數羽狀復葉,頂端羽片三叉形,側生羽片鐮刀形,互生。孢子囊群圓形,散生葉背。貫眾的根狀莖有驅蟲解毒的功能,可作農藥治蟲和治流行性感冒。
39、細胞的生活評課稿
七年級生物上冊細胞的生活聽課稿,分享細胞的生活聽課感受和記錄
細胞的生活評課稿
《細胞的生活》教學設計
教材內容分析:
1、課標要求:
《細胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結構層次的二級主題細胞是生命活動的基本單位內容,本節(jié)進一步幫助學生理解動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構和植物細胞具有特殊的細胞結構(如具有葉綠體和細胞壁),以進行生命活動。并能描述細胞核在遺傳中的重要作用?! ?/p>
2、教材分析:
《細胞的生活》是人教版義務教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內容主要闡述細胞的生活需要物質和能量以及細胞核是遺傳信息庫。物質是由分子構成的這部分內容比較抽象,可以采取模擬實驗、分析資料等多種形式使細胞中的物質的教學具體化?! ?/p>
細胞的生活需要物質和能量是本節(jié)的重點之一。教師可以引導學生列舉生活中的常見事例,引入細胞膜控制物質進出的教學。例如,葡萄被晾曬成葡萄干,是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口,說明葡萄細胞中的糖類物質并未通過細胞膜到達細胞外。由此形象的引出細胞膜能控制物質的進出,然后再展開講述。
細胞質中有能量轉換器是本節(jié)的教學難點,難在如何使學生理解細胞通過能量轉換器葉綠體和線粒體實現能量的轉變??上日垖W生列舉生活中做功的事例(如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量),然后教師指出:細胞中物質的轉變、物質的移動、細胞的成長、細胞內有序狀態(tài)的維持等,都是做功。然后綜合教科書的素材,還可參考背景資料,運用類比、推理的方法,通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現了能量的轉變?! ?/p>
細胞核是控制中心內容比較抽象。主要闡述了兩個問題:(1)遺傳信息存在于細胞核中;(2)細胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手,指導學生閱讀、討論(可分組),讓學生發(fā)表看法,引導學生從多莉羊的性狀幾乎與提供細胞核的B羊一樣的現象,得出細胞核是遺傳信息庫的推論。進而依次介紹:細胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結出:在生活的細胞中,物質和能量的變化是由細胞核內的遺傳信息控制的;而生物體建造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳信息中。
課時安排: 2課時
教學目標
知識目標:
1、能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能?! ?/p>
2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
3、嘗試通過類比、推理的方法,理解細胞中的物質和能量轉變。
4、通過分析教材的插圖和相關資料,了解生物體中能量轉換是通過
葉綠體和線粒體進行的?! ?/p>
5、概述細胞核是一個遺傳信息庫?! ?/p>
能力目標:
1、通過問題和資料分析,培養(yǎng)學生自主學習和小組學習的能力,
2、通過分析資料,培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力
3、通過本節(jié)學習,培養(yǎng)學生分析問題的能力以及概括、抽象的能力?! ?/p>
情感態(tài)度與價值觀:
在學習過程中培養(yǎng)學生勤于思考,主動探究的能力。
教學重點:
1、細胞含有的物質,以及細胞膜控制物質的進出?! ?/p>
2、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
3、理解細胞中的物質和能量。
4、概述細胞核是一個遺傳信息庫
教學難點:
1、細胞膜具有控制物質進出的功能?! ?/p>
2、能夠描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用?! ?/p>
課前準備:教師收集的圖片,制作的多媒體課件等?! ?/p>
教學過程:
復習舊知 導入新課
活動一:
教師:上兩節(jié)課我們學習了植物細胞與動物細胞的相關知識,請你根據所學知識回答問題?! ?/p>
1、植物細胞主要由哪些結構構成?動物細胞呢?兩種細胞相比,最顯著的不同時什么?
2 、在切西瓜時流出的紅色汁液是什么?來自細胞的什么結構?
學生回憶、思考、回答?! ?/p>
教師引導:細胞是構成生物體的基本單位,生物的各項生理活動都需要物質和能量,那么,細胞的生活是否也需要物質和能量呢?這些物質和能量分別來自哪里呢?這節(jié)課我們要一起探討與之相關的內容?! ?/p>
(設計意圖:通過設問,以問題激發(fā)學生強烈的求知欲,使學生達到我要學,我想學,為以下新課的教學設下伏筆,創(chuàng)設良好的求知氛圍。)
推進新課:
學習目標一:細胞中有哪些物質
1、細胞內的物質
活動二:教師利用多媒體展示資料,并指導學生分析下面問題?! ?/p>
資料1:某校生物課外小組的同學做了這樣一個實驗:將一粒浸軟的小麥種子穿在細鐵絲上,放在酒精燈的火焰上燒,發(fā)現種子先變黑,然后燃燒,最后只剩下灰白色的灰?! ?/p>
資料2:小明和小剛是同班同學,他們都是生物課外小組的成員,對一些生物現象非常感興趣。今天,他們在一起探討構成生物細胞的物質有哪些。小明說:我們吃的肉類非常香,水果酸甜可口,饅頭和面包在細細咀嚼后感覺有甜味。這說明構成細胞的物質有脂肪、糖類、水等成分。小剛說:我在有關資料上發(fā)現,生物的細胞中還含有蛋白質、無機鹽等成分?! ?/p>
問題
(1)、資料1中,種子能燃燒的原因是什么?燃燒后剩下的灰白色的灰是什么?
(2)、通過資料2中兩位同學的提示你認為生物細胞內含有哪些物質呢?(學生先獨立思考,然后再小組內討論,最后達成共識?! ?/p>
1、種子能燃燒是因為種子中含有有機物,這種物質一般含有碳,能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機鹽?! ?/p>
2、知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質和糖類等物質?! ?/p>
教師進一步強調:
生物細胞中的物質可以分為兩大類,即有機物和無機物。有機物包括糖類、脂類、蛋白質和核酸等,無機物包括水、無機鹽、氧等。另外,細胞在生活的過程中會產生一些廢物,如尿素、二氧化碳等?! ?/p>
(設計意圖:通過實驗現象引導學生分析,推理,進一步激發(fā)學生的求
知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學生明確細胞中含有的物質。使學
生具有了獨立查找資料解決問題的欲望)
2、物質的構成
活動三:
演示1:蔗糖在水中溶解
把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進水里,不一會蔗糖在似乎在水中消失了,舀一勺水嘗一下,水有了甜味?! ?/p>
演示2:將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內,紅墨水慢慢擴散到清水中,最后清水變成淺紅色?! ?/p>
問題 :
(1)將蔗糖放在水中,蔗糖不見了,它真的消失了嗎?
(2)將紅墨水滴在清水中,清水為什么變成了淺紅色?
學生分組討論,在小組內進行展示,最后達成共識。得出物質是由分子構成的。
(設計意圖:進一步通過實驗加深我要學的欲望。并通過分析、猜測、推理,使學生認識到構成物質的微小粒子-分子是在不斷運動的,且分子之間有間隙。)
2、有機物與無機物的區(qū)別:
教師引導學生分析上面的資料1,嘗試總結?! ?/p>
有機物的分子比較大,一般含有碳;而無機物的分子比較小,一般不含碳?! ?/p>
學習目標二:細胞膜控制物質的進出
教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質的進出
教師引導:夏天,為了防止晚上休息的時候被蚊子咬,而在床上設置蚊帳,這樣蚊子不能進去,而人們需要的空氣能夠進去。那么,在細胞的結構中,那個結構相當蚊帳的作用,擋住有害的物質,而細胞需要的物質能夠進入呢?
學生通過討論后回答:細胞膜將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開,它可以擋住細胞外的有害物質進入細胞內,并將細胞內產生的廢物排到細胞外。使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境。
(設計意圖:通過類比,是抽象的東西形象化,具體化。加深學生對細胞膜控制物質進出的理解。)
學習目標三:細胞質中的能量轉換器
1、光能轉化成化學能
活動四:
教師利用多媒體展示資料,指導學生分析,并嘗試完成下面的問題
資料1:能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學能,陽光的能量屬于光能,物質燃燒時釋放的能量是熱能?! ?/p>
資料2:當蠟燭燃燒時,蠟燭中的化學能轉變成光能和熱能?! ?/p>
資料3:綠色植物的細胞中含有葉綠體,葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉化為化學能,儲存在它所制造的有機物中。
問題:
(1)、生物的生活中都需要能量,它們需要的能量主要來自哪里?
(2)、綠色植物細胞中的能量轉換器是什么?
學生分組分析、討論,最后小組成員達成共識,并在班內展示?! ?/p>
(1)、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物,有的食物來自植物。其實,這些能量歸根結底來自這些生物體的細胞。細胞中能量最終來自于太陽能。因為,綠色植物細胞中的葉綠體吸收太陽光的光能,通過光合作用將光能轉化成化學能,儲存在它制造的有機物中。有些植物制造的有機物可以作為動物的食物,一些小動物又可以被其他動物取食,能量通過食物鏈流到這種動物體內。所以,生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能。
(2)、葉綠體能將光能轉化成化學能,是植物細胞中的能量轉化器?! ?/p>
(通過知識陳述,并結合陳述的知識,提出問題,通過分組討論、分析,培養(yǎng)學生分析問題的能力,同時培養(yǎng)學生協作學習的能力和綜合概括能力。)
2 、化學能轉化成其他形式的能
活動五:
教師利用多媒體展示細胞中的葉綠體和線粒體的圖示?! ?/p>
(1)、線粒體存在于哪些細胞中?
(2)、線粒體如何對能量進行轉化?
學生對照教材,分析圖示,思考上面的問題,最后達成共識?! ?/p>
(1)、無論植物細胞還是動物細胞,都含有線粒體?! ?/p>
(2)、線粒體能將細胞中的有機物分解,在分解的過程中有機物需要與氧結合,經過復雜的過程,轉變成二氧化碳和水,同時將有機物的的化學能釋放出來,供細胞利用?! ?/p>
(設計意圖:通過圖片和教材,培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合利用教學資源能力以及概括分析和知識總結能力。)
學生質疑1:
如果將細胞比作汽車的話,線粒體、有機物分別相當于什么?(學生討論后回答:如果將細胞比作汽車,則線粒體相當于發(fā)動機,有機物相當于燃料。)
學生質疑2:
小剛患重感冒,在醫(yī)院住院期間,每天都要注射葡萄糖,這樣做的目的是什么?(學生討論后回答:靜脈注射葡萄糖可使病人的細胞及時獲得葡萄糖,不必完全依賴消化系統。病人的細胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉變成二氧化碳和水,同時釋放能量,供給病人生命活動的需要?! ?/p>
教師進一步強調:植物細胞中的葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它所制造的有機物中,生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來,供細胞利用。所以,葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器?! ?/p>
(設計意圖:培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學生進一步深化對細胞是生命活動的基本單位概念的理解和認識。)
學習目標四:細胞核是控制中心
1、遺傳信息
活動六:
教師創(chuàng)設情境:當你想了解未來幾天的天氣狀況時,可以收看天氣預報;當你想外出旅游時,首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點的介紹?! ?/p>
通過收看天氣預報可以獲得有關天氣的信息,通過媒體可以獲得旅游線路和各景點的相關信息。生物體的發(fā)育過程中,也需要一定的信息進行指導,那么這種信息存在于哪里呢?
學生通過教材和相關資料嘗試回答:受精卵內有指導身體發(fā)育的全部信息,這些信息都是由父母傳下來的,因而叫遺傳信息?! ?/p>
(設計意圖:鋪墊,類比,并引導學生進行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學生分析概括和遷移能力。)
2、細胞核是控制中心
活動七:
教師利用多媒體展示小羊多莉的身世,并指導學生完成下面的問題。(教師手書融合過程)
問題:
1、與多莉的身世有關的綿羊有哪些?
2、多莉與哪只綿羊最相似?這說明了什么?
學生分組討論,達成共識。1與多莉身世有關的綿羊油 3只,即A綿羊提供去核卵細胞,B綿羊提供乳腺細胞核,C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的,但是長相卻一點都不像C羊,而是與B羊十分相像。說明細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?! ?/p>
(設計意圖:通過比較分析和對照,以及小組討論和補充,進一步培養(yǎng)學生的分析概括和小組協作學習的能力,并通過關系圖理清知識脈絡,明確細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。)
3、細胞核中有存儲遺傳信息的物質----DNA
活動八:
教師創(chuàng)設情境
我們每天需要通過媒體獲得信息,例如:通過讀報可以了解最新的時政要聞,通過看天氣預報可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現給人們。細胞中的遺傳信息存在于細胞核中,遺傳信息的載體是什么呢?
教師利用多媒體展示資料圖片:螺旋DNA結構圖片,細胞核中有一種叫做DNA的有機物,它的結構像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長,它可以分成許多個小片段,每一個片段具有特定的遺傳信息。比如,有的片段決定人的血型,有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮,有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色,這些片段就是基因?! ?/p>
問題:
1、從上述資料可以看出細胞中的遺傳信息主要存在于細胞核的什么結構上?(細胞核DNA上)
2、 DNA的結構有怎樣的特點?(像一架螺旋形的梯子)
教師進一步強調:細胞中的遺傳信息存在于細胞核中,因為細胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因,基因控制生物的性狀?! ?/p>
(設計意圖:使學生明確細胞中的遺傳信息存在于細胞核中的DNA上)
教師提問:通過這幾節(jié)課的學習你是如何理解細胞是物質、能量和信息的統一體這句話的含義的?(學生回顧這幾節(jié)課的學習,嘗試進行總結)
細胞是物質、能量和信息的統一體。因為細胞膜能控制物質的進出。葉綠體能將光能轉化成化學能,并將化學能儲存在有機物中。線粒體能將有機物中的化學能釋放出來,為細胞生活提供動力。細胞核能控制細胞中物質和能量的變化,因為細胞核中有DNA,DNA上有遺傳信息。所以,細胞是物質、能量和信息的統一體?! ?/p>
教師進一步強調:細胞是構成生物體的基本單位,每一個細胞都是物質、能量和信息的統一體?! ?/p>
(設計意圖:梳理知識,進一步使學生明確細胞是生物體結構和功能的基本單位這一概念,加深概念的生成。使學生對生物體的結構層次知識系統化,條理化。)
課堂小結:
活動九:
教師:本節(jié)課你收獲了哪些知識?
學生分別談收獲。最后教師簡單小結?! ?/p>
(設計意圖:梳理知識,鞏固知識,鍛煉學生的綜合概括能力和語言表達能力。
教學反思:
本節(jié)課的內容有些知識比較難理解,學生理解起來有一定的困難,只能通過一定的習題加以練習,鞏固所學內容,以后再慢慢消化理解。
40、世界的氣候評課稿
氣候類型
熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候
亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候
寒帶氣候
氣候類型
亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、溫帶季風氣候
溫帶大陸性氣候
地中海氣候、溫帶海洋氣候
(以亞歐大陸中緯度為例)
2.把相應的氣候類型填在橫線上。
(1)赤道附近熱帶雨林氣候,兩極地區(qū)寒帶氣候。
(2)回歸線附近大陸的東岸亞熱帶季風和季風性濕潤氣候,大陸的西岸熱帶沙漠氣候。
(3)北緯30℃~40℃大陸的西岸地中海氣候。
(4)北緯40℃~60℃大陸的西岸溫帶海洋性氣候,大陸的西岸溫帶季風氣候。
(5)中緯度內陸地區(qū)溫帶大陸性氣候。
談一談:你最想到哪里去旅行?那里的氣候如何?
第二課時
看一看:請同學看第57頁的3幅景觀圖,說說A圖、B圖、C圖分別是什么氣候。
(答:A是熱帶雨林氣候,B是熱帶沙漠氣候,C是溫帶季風氣候)
想一想:那么,是什么原因造成了各地氣候的差異呢?
教師引導:
1.一個地方的氣溫和降水受那些因素的影響?(答:緯度位置、海陸位置、地形)
2.氣候要素包括哪兩個方面?(答:氣溫、降水)
教師小結:緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素,因此,它們也成為影響氣候的主要因素。
板書:二、影響氣候的主要因素
?。?)緯度位置
(2)海陸位置
?。?)地形
活動1
教師引導:讀圖3.24
1.A位于什么帶?B位于什么帶?(答:A位于熱帶,B位于寒帶)
2.熱帶、寒帶的氣溫有何特點?(答:熱帶終年高溫,寒帶終年低溫)
3.A、B誰的降水多?誰的降水少?(答:A降水多,B降水少)
4.A、B誰的緯度高?誰的緯度低?(答:A的緯度低,B的緯度高)
教師小結:赤道地區(qū)緯度低,氣溫高,海洋廣闊,水分蒸發(fā)旺盛,大氣暖濕,水汽易凝結形成降水;而兩極地區(qū)緯度高,氣溫低,水分蒸發(fā)微弱,大氣干冷,很難形成降水。
活動2
提問引伸:
1.北緯40℃~60℃亞歐大陸的東、中、西部分別是什么氣候?
(答:溫帶季風氣候,溫帶大陸性氣候,溫帶海洋性氣候)
2.北緯40℃~60℃亞歐大陸的東、中、西部分別屬于什么降水類型?
(答:夏季多雨區(qū),全年少雨區(qū),常年濕潤區(qū))
教師小結:亞歐大陸的東部瀕臨太平洋,夏季受來自太平洋濕潤氣流的影響,降水較多;亞歐大陸的歐洲西部瀕臨大西洋,全年受來自大西洋濕潤氣流的影響,常年濕潤;亞歐大陸內陸距海洋較遠,難以受到海洋濕潤氣流的影響,降水少。海陸位置對氣候的影響在中緯度地區(qū)表現的尤為顯著。
活動3
教師引導:讀圖3.25
1.A坡降水多還是B坡降水多?為什么?(答:A坡,因為A是迎風坡)
2.此地是什么地形?(答:山地)
教師總結:受地形影響A坡降水比B坡多。
鞏固練習:
指出影響下列各地氣候的主要因素:
(1)青藏高原緯度較低,但是氣候寒冷。(地形)
(2)海南島終年如夏,降水較多;黑龍江省北部冬季漫長,多冰雪。(緯度位置)
(3)新疆塔里木盆地氣候干燥,同緯度的北京氣候濕潤。(海陸位置)
過渡:氣候是自然環(huán)境的重要組成部分,人類生存在這個自然環(huán)境中,必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯系。
讀書討論:
仔細閱讀第60頁的課文,看看它們提供了那些信息,并加以總結。
(1)氣候對人們穿著的影響。(2)氣候對農業(yè)生產的影響。
(3)氣候異常影響人類生產和生活,如酷熱、嚴寒、洪水、干旱等。
想一想:同學們還能舉出一些實例說說氣候對人類生產和生活的影響嗎?
引伸提問:由于海平面的上升,太平洋島國圖瓦盧的人民搬遷了,你知道是什么因素引起海平面上升的嗎?(同學閱讀62頁的氣候變暖小資料,探尋答案)
教師小結:氣候可以影響人類生產和生活,反過來人類的活動也會對氣候產生影響。
談一談:你家鄉(xiāng)的氣候怎樣?你可以分析那里的氣候影響因素嗎?
世界的氣候評課稿第二篇:
《世界的氣候》教學設計
【教材分析】
本節(jié)內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上,從聯系生活、生產實際出發(fā),使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節(jié)課的學習,一方面使學生認識到世界氣候的地區(qū)差異大,另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況,教材通過對氣溫和降水的主要影響因素緯度位置、海陸位置、地形的分析,來說明分析影響氣候的主要因素。在依據教材內容設計活動,使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個標題氣候對人類活動的影響與開頭的天氣及其影響首尾呼應,從中強化人地關系這一主題。教材在該內容上主要抓住兩各方面:以實例分析說明,一是不同地區(qū)氣候差異導致人類活動的差異,以培養(yǎng)學生地域觀念;另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動的影響,以培養(yǎng)災害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題,使學生認識人類活動也能對氣候產生負面影響??傊?,《世界的氣候》一節(jié)既作為對全章內容的歸納、綜合,又是對全章內容的總結,居本章的核心地位。本節(jié)內容的學習,更為今后學習區(qū)域地理打下堅實的基礎。
【教學目標】
知識與技能:1.使學生認識世界氣候的地區(qū)差異大及其復雜多樣。 2.學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。3.舉出日常生活中的實例,說明氣候對生產和生活的影響。
過程與方法:利用多媒體創(chuàng)設情境來引起學生興趣,通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取,教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習,培養(yǎng)學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節(jié)課的教學目標。
情感態(tài)度與價值觀: 2.培養(yǎng)學生地域觀念、災害意識及環(huán)境意識。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力,樹立人地關系的協調發(fā)展觀。
教學重點:1.認識世界氣候的復雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。
教學難點:舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
教學用具;多媒體投影
課時安排:一課時
教學方法:多媒體輔助 綜合分析法
教學過程:
情境導入:人們常常用春斐、夏翠、秋金、冬銀來形象比喻某個地方四季景觀的變化。
多媒體展示投影:1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片
京郊玉渡山春季 八達嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達嶺長城冬季
教師引導學生讀圖思考:同一地區(qū),為什么會有這樣大差異?(季節(jié)不同,氣候不同所致)
多媒體展示投影:2組.不同地區(qū)(南北、東西)同一季節(jié)景觀圖片(緯度差異、海陸差異)
二月海南風光 大興安嶺冬景 內蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季
1.讓學生讀圖對比分析回答:影響我國南北方景觀差異的因素是什么(氣溫)?、從東到西的景觀差異影響因素又是什么(降水)?
2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息?
師生歸納總結:中國氣候差異很大,那世界的氣候差異會更大。由此導入課題
第四節(jié) 世界的氣候(板書)
一、 氣候的地區(qū)差異(板書)
任何一個地區(qū),天氣是經常變化的,那么氣候呢?下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。
1.天氣與氣候的區(qū)別(板書)
看一看: 請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖,根據描述表演圖上三個人的不同感受,能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎?(師生總結:因為A、B、C三地的降水不同)
教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么?為什么?(因為兩地的氣溫不同);師點明:展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。
教師提醒學生注意:圖中三人描述氣候時所指時間和要素.
試一試:活動1-1引導學生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別,
活動1-2讓學生判斷教材中四句話(昆明四季如春和極地地區(qū)全年嚴寒是描述氣候;夜來風雨聲,花落知多少?和明天大風降溫描述天氣).
教師可將學生課前搜集的有關天氣和氣候的諺語和詩詞進行展示,學生判斷,師生糾正總結
教師提醒:通過對前兩節(jié)內容的回顧很快得出結論:氣溫和降水是氣候的兩個基本要素,世界各地的氣溫和降水千差萬別,因此世界氣候類型復雜多樣,地區(qū)差異很大。
2.氣候的地區(qū)差異大(板書)
過度:世界氣候不僅地區(qū)差異大,類型多達11種,這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。
3.世界主要的氣候類型(板書)
做一做, 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖,教師引導學生邊讀圖邊完成表格內容。教師要求學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片,增強學生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認識。
活動1-3表(1)找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型,并填在下表中
分布地區(qū) 氣 候 類 型
熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風氣候 熱帶沙漠氣侯
溫 帶 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風氣候 溫帶大陸氣候
寒 帶 寒帶氣候
(2)找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內陸、西岸的氣候類型,并填在下表中。
分布地區(qū) 氣 候 類 型
大陸東岸 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 溫帶季風氣候
大陸內部 溫帶大陸氣候
大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候
(3)除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外,教師可補充介紹以下三種氣候的分布及特征,
①熱帶季風氣候:主要分布在亞洲中南半島和印度半島,大致在北緯10至北回歸線之間,全年高溫,夏雨冬干,干濕季分明;
②地中海氣候:在地中海沿岸地區(qū)分布最廣,主要位于南北緯3040之間的大陸西岸,夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨;
③溫帶海洋性氣候:主要分布在南北緯4060之間的大陸西岸,以歐洲西部最廣,
全年溫暖濕潤,溫差小。
(4)讓學生對照世界地形圖,看看高原山地屬于哪種氣候?
想一想: 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ?
教師引導:一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響(緯度位置、海陸位置、地形),氣候要素包括哪兩方面?(氣溫、降水)
教師小結:在前兩節(jié),我們已經學習過,緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素,它們因此也成為影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素(板書)
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
活動2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點,說明導致兩地氣候差異的主要因素。
A地全年高溫多雨,B地全年低溫少于且溫差大;導致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。
活動2-2.在世界地形圖上,以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例,說明海陸位置對氣候的影響。
教師提供各氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖,再將學生分三組,分別代表大陸東岸、西岸、大陸內部,小組成員合作分析,經其它組糾正得出結論:
受海陸位置影響,大陸東岸是濕潤的亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候;西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯;內部是干燥的溫帶大陸性氣候。
活動2-3.學生看圖3-25回答:教師可提醒學生考慮氣溫隨高度的遞變率;
A坡降水多,因為它處于迎風坡。
活動2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位,討論后派一名代表回答:
(1)地形; (2)緯度位置; (3)海陸位置。
過度;氣候是自然護環(huán)境的重要組成部分,人類生存在這個自然環(huán)境中,日常生活的衣、食、住、行、玩等活動必然要與環(huán)境發(fā)生聯系,
三、氣候對人類活動的影響(板書)
先讓學生結合自身體驗出發(fā),說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同?
然后讓學生讀教材第60頁內容,看看文字內容提供了哪些信息,并加以總結:
第一自然段:氣候對人們穿著的影響;
第二自然段:氣候對農業(yè)生產的影響
第三自然段:氣侯異常影響人類生產和生活,如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實例說明,教師打出與災害性天氣相關的圖片。
想一想:同學們還能舉出一些實例說明氣候對人類生產和生活的影響嗎?
趣聞:被海水追趕的島國圖瓦盧,大家猜猜是什么原因導致的?
請同學們閱讀第62頁資料分析:找出答案。
教師小結:氣候可以影響人類生產和生活,反過來人類的活動也會對氣候產生影響。
談一談:1.引起全球變暖的主要原因是什么?能引起哪些危害?
2.針對全球變暖,人類應該如何應對?
教師總結:氣候對人類活動有著深刻的影響,全球變暖警示人們保護環(huán)境刻不容緩。
【板書設計】
第四節(jié) 世界的氣候
一、氣候的地區(qū)差異
1.天氣與氣候的區(qū)別
2.氣候的地區(qū)差異大
3.世界主要的氣候類型
二、影響氣候的主要因素(板書)
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
三、氣候對人類活動的影響
【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關,要注意聯系生活實際,用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關系。使學生自主探究生成新知識,落實以學生為主體的教學思想,有效地培養(yǎng)了學生自主學習與合作探究的習慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學中,用直觀教學方法突破難點;課堂教學取得
較好效果。
但由于學生接受能力存在差異,難免出現個別學生參與的積極性不高,如何真正實現學生在新課程中的全體參與、全程參與和有效參與,還需要在今后實踐中進一步摸索。
41、地球的運動評課稿
日期 太陽直射點的位置
日期 正午太陽高度 白晝時間 北半球獲得的熱量
范圍 有無陽光直射 得到的太陽光熱多少 四季變化情況
課堂小結:通過建立知識思維結構導圖,學生自己總結本節(jié)課的知識,建立知識體系。
課堂檢測:對課堂內容進行檢測,進一步鞏固剛學過的知識。
板書設計:
地球的運動
一、地球的自轉
1.旋轉中心:地軸
2.方向:自西向東
3.周期:24小時
4.產生的現象:晝夜更替、時間差異
二、地球的公轉
1.旋轉中心:太陽
2.方向:自西向東
3.周期:一年
4.產生的現象:四季變化.五帶的劃分
教學反思:
教學中設計了大量貼近生活實際的問題,通過身邊的例子,盡量知識的難度,鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中,通過問題探究學生使學生對地球運動由感性認識上升到理性認識。
教學中大量運用多媒體動畫,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,有利于學生發(fā)揮空間想象的能力,同時培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
思考題:
1.證明地球自轉的方法和現象還有哪些?
2.假設地球運動的方向是自東向西,那太陽是不是能從西邊起來?
42、病毒評課稿
學生活動 教師活動
通過觀看資料及回憶調動課堂氣氛,聯系學生親身體驗打過
1.打過乙肝疫苗的同學請舉手?
提問乙肝是由什么引起的?
學生敘述病毒發(fā)現過程了,了解科學的研究方法。
教師引導并歸納
觀察,認識病毒結構。強化記憶病毒結構。
幻燈片展示病毒結構、病毒的生活,繁殖。
請學生閱讀兩則有關禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。
請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。
學生談收獲。 在學生談的基礎上,幻燈展示病毒自我總結,進一步鞏固所學。
根據教師提供的題來鞏固知識。
讓學生總結本節(jié)所學,利用課件練習
教后反思:1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課:、我們班最多人患的是什么?。?、大家最擔心的、最難對付的有些什么病? 3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物,大家會相信以小能制大嗎?用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來,整一節(jié)課學生的神經無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現的!讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現過程,教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片,比較細菌和病毒的大小,認識病毒的形態(tài):桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型:動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片,學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結構模式圖,讓學生找出病毒結構的共同點,歸納病毒的結構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結構。學生都能記住病毒的結構。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內容之一,所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里,靠自己的遺傳物質中的遺傳信息,利用寄主細胞內的物質,制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞,通常會變成結晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識,應該重點突破!我除了介紹病毒的有害方面:使動物、植物、細菌致病和有利方面:制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉移、基因治療等。
43、疆域評課稿
八年級地理上冊疆域聽課稿,分享疆域聽課感受和記錄
疆域評課稿:
教學準備
1. 教學目標
知識與技能
1.初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
2.記住我國領土面積,運用地圖查閱我國領土的四至點。
3.能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家,理解我國既是陸地大國,又是海洋大國。
過程與方法
1.通過看圖、讀圖、觀察地球儀,培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。
2.學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1.培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。
2.通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習,激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情,增強學生保衛(wèi)祖國領土完整,實現祖國統一的責任感。
2. 教學重點/難點
教學重點
1.了解我國的地理位置,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
2.記住我國的領土面積,能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋,主要島嶼和隔海相望的國家,理解我國既是陸地大國也是海洋大國
教學難點
能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
教學方法以圖釋文,小組合作,討論分析,鞏固練習,當堂達標。
3. 教學用具
課件
4.標簽
教學過程
一、情景導入
播放歌曲《大中國》,多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。
(引導)伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌,我們飽覽了祖國壯麗的山河,燦爛的文化,優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女,我們每個人都熱愛自己的祖國,都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。
二、展示學習目標
多媒體展示本課學習目標,提示學生進行閱讀和理解,帶著目標學習,能使學習更有針對性。
三 、我找我家中國的地理位置
(過渡)同學們,初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢?讀圖結合課本第三頁,完成下列問題。
1.從半球位置看,我國位于____半球(南、北),____半球(東、西)。
2.從緯度位置看,我國領土_______跨緯度廣,北回歸線穿過我國____部,我國陸地大部分位于_______帶,南部小部分位于____帶。
3.從海陸位置看,我國東臨_______洋,西靠______大陸,是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性
知道(過渡)那我國的位置好不好?不比不知道,一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文,完成合作探究題。
1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置,說說我國緯度位置的特點。第1組解決
2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置,說說我國海陸位置的特點。第2組解決
3.議一議,我國地理位置的優(yōu)越性。(填表)
中國位置的優(yōu)越性
(提升)通過對我國地理位置的分析,請同學們總結分析一個地區(qū)位置的方法?回憶前面的知識,討論得出:從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。
(過渡)學習完中國的地理位置,我們下列了解我國遼闊的疆域
我贊我家遼闊的國土
每天,當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候,西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。
每年農歷立春前后,我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié),南方的海南島已經春意盎然。
請同學們議一議為什么會出現那么的差異。
展示我國疆域和領土四至點.
分成兩個小組:
小組1填寫最南端(南沙群島中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龍江主航道的中心線上),計算相隔緯度(大約49)
小組2填寫最東端(黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處)和最西端(新疆的帕米爾高原上),計算相隔經度(大約62)
(過渡)我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋,下面就一起認識我國的鄰國和海洋
我贊我家填我國土
1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米,僅次于俄羅斯和加拿大,居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米,與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米,與____個國家隔海相望。
2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海,以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內海。
3.我國面積最大的島嶼是______島,其東面直接瀕臨______洋;我國第二大島是______島。
我贊我家歡樂旅行
開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走,小組2沿海海岸線走,都從中國和朝鮮的交界處開始,分別匯報沿途的見聞。
小組1:沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。
小組2:沿途經過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋,看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島
采用分組比賽的形式可以充分調動學生的積極性,讓學生參與其中,有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)
材料分析
2001年4月1日8時36分,美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察,我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視,9時07分,中方飛機在離我領海104海里處正常飛行,美機突然大動作轉向,撞我一部飛機尾部,致使我機失控墜海,飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后,未經中方允許闖入中國領空并降落中國機場。
1.從材料中議一議美機的行為。
2.王偉有什么值得你學習的地方?作為中學生的我們現在怎么做?
以我的收獲為題,組織學生對本節(jié)內容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結,然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內容,能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣
課堂小結
本課內容相對比較簡單,因此學生理解和掌握難度不是很大,其關鍵是通過學習本課內容,要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法,使學生在掌握知識的同時,獲得方法和能力方面的提升,有利于后面內容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現也是一個重點,要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領土完整的觀念。
44、分式評課稿
今天我們來學習八年級數學上冊分式的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
【教材分析】本節(jié)內容是新課標人教版八年級上冊《第十五章分式》的第一小節(jié)內容,主要內容是:分式的概念、分是有意義的條件和分時的值為零的條件。是本章后面內容:分式的性質和運算的基礎,同時也是九年級下冊學習反比例函數的基礎。要學好本節(jié)內容,必須要以分數和整式為基礎,
【教學目標】知識與技能:
1、了解分式的概念
2、理解整式和分式的區(qū)別和聯系
3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件
過程與方法:
讓學生在教師的指導下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學活動,總結出分式的概念和分式有意義的條件,提高學生的分析歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過數學活動讓學生感受合作探究的魅力,培養(yǎng)學生合作交流的團隊意識和勇于探究的精神。
【教學重點】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別
2、分式是否有意義條件
【教學難點】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
環(huán)節(jié)一: 復習引入(學生合作探究得出結論)
(1)長方形的面積為10 cm2 ,長為7 cm,寬應為 cm;
(2)長方形的面積是S,長為a, 寬應為
(3)圓的周長為10,圓的直徑為
(4)把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中,水面高度為 cm;
(5)把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中,水面高度為
【設計意圖】 讓學生通過合作探究的方式得出習題的答案,通過比較
得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別,考察學生的合作探究和分析歸納能力
環(huán)節(jié)二: 冥思苦想,恍然大悟
冥思苦想: 分式的分母能為零嗎?分式的分子能為零嗎?(學生分組討論完成,教師指導)
恍然大悟:學生得出結論:分式有意義的條件是分母0;分式的分子是可以為零的
【設計意圖】 讓學生通過合作探究來提高學生的對數學思想的探究能力,讓他們體會團隊合作的魅力,自己總結出結論來提高學生分析和歸納的能力。
環(huán)節(jié)三: 例題講解(師生合作完成)
(1)當x 時,分式 有意義;
(2)當x 時,分式 有意義;
(3)當b 時,分式 有意義;
(4)當x、y滿足關系 時,分式 有意義.
【設計意圖】 教師帶領學生一起完成,可以融洽師生之間的關系,促進師生之間的有效交流
環(huán)節(jié)四:小試牛刀
練習: 1.列式表示下列各量:
(1)某村有n個人,耕地40公頃,人均耕地面積為 公頃;
(2)△ABC的面積為S,BC邊長為a,高AD為
(3)一輛汽車行駛a千米用b小時,它的平均車速為 千米/小時;一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時,它的平均車速為 千米/小時.
2、下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義?
(1) (2) (3) (4)
【設計意圖】 檢測學生對知識點的掌握情況,達到檢測和鞏固的作用
環(huán)節(jié)五: 分式的值為零的條件
想一想:當X為何值時,分式 的值為零?
分式的值為零的條件 :
當A=0且B0時 的值為零
環(huán)節(jié)六: 課堂小結
1、分式的定義
2、分式有意義的條件
3、分式的值為零的條件
【設計意圖】 對本節(jié)課所學知識的一個總結和反思,讓學生掌握預習和復習的方法,培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。
板書設計:
分 式
一、分式的定義:
二、分式有意義的條件:
三、分式的值為零的條件:
45、整式的乘法評課稿
今天我們來學習八年級數學上冊整式的乘法的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《整式的乘法》教學設計
【教學要求】
1. 掌握正整數冪的運算性質(同底數冪的乘法,冪的乘方,積的乘方),并會運用它們進行計算。
2. 掌握單項式與單項式、單項式與多項式、多項式與多項式相乘的法則,會整式的乘法運算。
3. 會由整式的乘法推導乘法公式,并能運用公式進行簡單計算。
4. 理解因式分解的意義及其與整式的乘法之間的關系,
5. 會用提公因式法、公式法、分組法、十字相乘法進行因式分解(指數是正整數)。
教學過程:
1. 正整數冪的運算性質:
(1)同底數冪相乘:底數不變,指數相加。即: (m、n均為正整數)
(2)冪的乘方:底數不變,指數相乘。即: (m、n均為正整數)
(3)積的乘方:等于各因數的乘方之積。即: (m為正整數)
注:①用同底數冪的乘法法則,首先要看是否同底,底不同,就不能用。只有底數相同,才能指數相加。
如: 中底數a相同,指數2和3才能相加。
②同底數冪的乘法法則要注意指數是相加,而不是相乘,不能與冪的乘方法則中的指數相乘混淆。
③同底數冪乘法法則中,底數不一定只是一個數或一個字母,可以是一個式子,如:單項式、多項式等。
如: ,其中 是一個多項式。
④同底數冪乘法法則中,冪的個數可以推廣到任意多個數。
如:
⑤要善于逆用積的乘方法則,有時可得不錯結果,可使計算簡便。
如:
⑥在計算中要注意符號的變化,如: 與 的符號有區(qū)別。
⑦在進行冪的乘方時,要分清底數、指數,然后用法則。
2. 整式的乘法:
(1)單項式與單項式相乘
單項式與單項相乘,只要將它們的系數相同字母的冪分別相乘,對于只在一個單項式中出現的字母,則連同它的指數一起作為積的一個因式。
注:在進行單項式乘法時,可分別按系數各單項式中都含有的字母進行計算,有乘方的要先算乘方。
如:
(2)單項式與多項式相乘
單項式與多項式相乘,只要將單項式分別乘以多項式的各項,再將所得積相加,用式子表示如下:
注:單項式與多項式相乘的關鍵是轉化,即運用乘法對加法的分配律將單項式乘以多項式轉化為單項式乘以單項式,計算時要注意符號。
如:
(3)多項式與多項式相乘
多項式與多項式相乘,先用一個多項式的每一項分別乘以另一個多項式的每一項,再把所得的積相加,用式子表示如下:
注:a. 進行多項式乘法的關鍵是兩次轉化:第一次是把其中一個多項式看作一項,運用分配律將多項式乘法轉化為單項式乘以多項式。第二次是將單項式乘以多項式轉化為單項式乘法。
b. 多項式乘法計算時注意不能漏項。
c. 多項式乘法計算時要注意符號,是同類項的一定要合并,最后對結果按某個指定的字母進行升(降)冪排列。
3. 乘法公式:
(1)平方差公式: ,即兩數和與它們的差的積等于這兩數的平方差。
注:a. 運用平方差公式的關鍵是正確識別兩數(或式),即看是哪兩個數(或式)的和與差的積。
如: 可以寫成
b. 在平方差公式 中,字母a、b可以表示具體的數(正數、負數)、字母、單項式,也可以表示一個多項式,只要式子符合公式的結構特征,或變形后符合公式的結構特征,就可以運用公式進行計算。
如:
(2)完全平方公式: ,即兩數的和(差)的平方,等于它們的平方和加上(減去)它們乘積的2倍。
注:a. 在運用完全平方公式時要注意符號與項數,不要漏掉中間的乘積項。
b. 三項式的平方,也可以寫成兩項和與第三項和的完全平方。
如:
c. 在綜合運用公式時,要分清不同的公式的結構特征和不同的計算結果。
4. 因式分解:
(1)因式分解定義:把一個多項式化為幾個整式的乘積形式,就是因式分解。
(2)公因式:多項式中各項都含有公共因式。
注:找公因式方法:a. 系數部分要提出各項系數的最大公因數。
b. 字母部分要找出相同字母。
c. 指數部分要找出相同字母的最低次冪。如: 中公因式為 。
(3)提公因式法:一般地,如果多項式的各項有公因式,可以把這個公因式提到括號外面,將多項式寫成因式乘積的形式,這種方法叫做提公因式法。
如:
注:a. 當多項式的首項系數為負數,提公因式時要將負號提出,使括號內第一項的系數是正的,且要注意括號內其他各項的變號。如: 。
b. 當公因式是多項式時,引入整體概念,只要把這個多項式看成一個整體或一個字母,按照提字母公因式一樣提出即可。如: 。
c. 有時需要對多項式的項進行適當的變形之后才能提公因式,這時要注意各項的符號變化。
如:
(4)公式法:
平方差公式:
完全平方公式:
注:a. 用公式法因式分解時,關鍵是掌握公式的結構特征。
b. 兩種方法的綜合運用是難點:一般情況下是先考慮是否可提公因式,然后,再運用公式法,要求分解時要分解到不能分解為止。分解之后,有時要合并同類項,即一提,二套,三化簡。如: 。
另外補充兩種因式分解方法:
(1)十字相乘法:
(2)分組分解法:四項式:二二分組或三一分組,分組后能提公因式繼續(xù)分解,或分組后用公式,最終達到將四項式最后寫成幾個整式積的形式。
如:
46、蟬評課稿
八年級語文上冊蟬聽課稿,分享蟬聽課感受和記錄
蟬評課稿第一篇:
教學目標:
1、理解課文內容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別,體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:理解課文內容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
教學難點:了解科普散文與一般說明文的區(qū)別,體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
教學用具:課件
教學過程:
一、回憶文章的主要內容
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。
回憶一下,課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?
?。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)
二、自主學習第二部分,了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識,感受它對音樂的喜愛。
1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續(xù)學習課文。提示學生不動筆墨不讀書,把相關的句子劃下來。教師巡視指導。
2、討論交流
誰來和大家交流一下,你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?
預設第三自然段:
1 出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,為了滿足對音樂的嗜好,蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內的部器官,來安置樂器了。
2 師引導:從這些話你讀出了什么?
3 師引導:把大家的理解可以歸納成這樣一段話,
出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
師引導:請男生讀第一段,女生讀原文,看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。
4 師引導:你發(fā)現這兩段在寫法上有什么不同嗎?
?、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器??墒撬€不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,為了滿足對音樂的嗜好,蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內部器官,來安置樂器了。
引導學生體會第一段是客觀地介紹,第二段用了擬人的方法。
5(比較點)在這篇課文中,你更喜歡哪種描寫?為什么?
引導學生體會擬人手法的好處。
預設:(1)讓讀者更愛看,吸引讀者。
?。?)感覺蟬像人一樣有自己的愛好,有自己的情感,為了音樂,把自己的內部器官都縮小了,更能說明它太愛音樂了。
師引導:也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。
?。?)感受到作者對蟬充滿喜愛。
6 總結:擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。
7 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情,再來有感情地讀一讀。
練習評讀練習指名讀
師引導:你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?
第四至七自然段:
每個夏天差不多有兩個月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。
1 學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌,叫的時間很長。
2 你很會抓重點詞語體會,那么長的時間,蟬的歌聲卻不離我的耳畔,它可真喜歡音樂??!
3 請大家?guī)еw會,有感情地讀讀這一段。
4 其他同學,你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?
出示:
我通常都看見它們扒在柔枝上,無論在飲水和行動時,它們從未停止過歌唱。
蟬在行動和飲水的時候都在唱歌,一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的,可是蟬無時無刻不在唱歌,足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個句子。
5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?
出示:所以我想,蟬這樣興高采烈地不停地歌唱,不過是想用這種強硬的方法,強迫他人去聽而已。
預設:它喜歡音樂,也想讓別人欣賞它唱歌,從強硬和強迫可以感受到它愛音樂,別人不聽也不成。
6 孩子們,你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文,科普散文就是:通過各種擬人(板書:擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書:人性、人情),從而將原本深奧的科學(板書:科學)生動(板書:生動)的表現出來。你愿意試試嗎?
雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn),但老師相信學習了這篇課文,開動你們的腦筋,一定會寫得精彩。
四、以讀代講,自主學習蟬是沒有聽覺的。
1.師引導:蟬非常喜歡音樂,可是它卻沒有聽覺。這個特點,作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續(xù)學習。
2.全班交流
師引導:作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?
預設:第十自然段:你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子,而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲,好像沒事人兒一樣。
1一般的昆蟲,你只要靠近它或發(fā)出聲響,它就很快飛走了,可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有,和原來一樣。
2師引導:誰來讀一讀,讓大家聽出蟬什么也聽不到。
第十一至十三自然段
師引導:作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?
學生回答:做試驗
1誰來讀一讀那次試驗,其他同學注意聽:你從他的朗讀中聽出了什么?
我聽出土銃的聲音特別大,像霹雷一樣,但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次,足以說明蟬是沒有聽覺的。
2師引導:土銃的聲音那么大,而蟬卻沒有絲毫改變,讓我們一起再來讀一讀。
3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應,還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么?
4齊讀最后一個自然段,感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。
五、法布爾簡介
1通過學習,你對作者有什么了解了?
2教師可補充介紹:法布爾從小就喜歡觀察昆蟲,由于家境貧困,讀中學的法布爾輟學了,但是,憑著自己的努力,他獲得了自然科學博士學位,為了研究昆蟲,他放棄了做大學老師,即使食不果腹,法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時,終于有了自己的第一個實驗室一個土地貧瘠,亂石成堆的地方,法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心種植,荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著,把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說:我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園,也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。
六、擴展閱讀《蟬和蟻》
老師給大家?guī)砹恕独ハx記》中的幾篇文章,請大家讀一讀,這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點?
一、蟬和蟻
七月的夏天,陽光高照。各種昆蟲口渴難當,四處跑來跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄,它在樹干上面,隨時可以用它突出的嘴一根藏在胸部的,尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層,于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露,它就坐在樹的枝頭,不停地唱歌。
可是,每當蟬喝甘露時,總會受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴,一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來。這時,饑渴難當的昆蟲馬上發(fā)現了這個資源,于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等,而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動成果,不但不感謝,反過來欺負蟬,我曾見過它們咬緊蟬的腿尖,拖住它的翅膀,爬上它的后背,甚至有一次,一個兇悍的暴徒,竟然反客為主,抓住蟬的吸管,想把它拉走,真是可惡。
蟬的好心好意卻換來了以怨報德,無可奈何,這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井,悄然離去了。于是螞蟻的目的達到了,占有了這個井。不過這個井也干得很快,漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計劃著下一步如何去掠奪別人的勞動成果。
由此可見,蟬是勤勞的,自力更生;而螞蟻才是懶惰的,不勞而獲。
二、蟬的地穴
我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性。一到七月初,蟬就占據了我門前的樹。我是屋里的主人,它卻是門外的統治者。有了它的統治,無論怎樣總是不很安靜的。
每年蟬的初次出現是在夏至。在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔,孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出,在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具,能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲藏室,必須用刀子來挖掘。
這小圓孔約一寸口徑,周圍一點土都沒有。大多數掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始,所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來的,最后的工作才是開辟大門口。因為門還未開,所以不可能在門口堆積泥土。
蟬的隧道大都是深十五六寸,下面較寬大,底部卻完全關閉起來。做隧道的時候,泥土搬到哪里去了呢?為什么墻壁不會塌下來呢?誰都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下,會將泥土弄塌了,把自己的房子塞住。其實,它的動作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,鐵路工程師用轉墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明,在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,為的可以從根須取得汁液。
能夠很隨便地在穴道內爬上爬下,這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的,才能決定可以出去曬太陽的日子來到沒有。所以它工作好幾個星期,甚至幾個月,做成一圈涂墁得很堅固的墻壁,以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土,用來抵御外面的惡劣氣侯,直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息,它就爬上來,利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。
假使它估量到外面有雨或風暴纖弱的幼蟲脫皮的時候,這是一件頂重要的事情它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖,它就用爪擊碎天花板,爬到地面上來。
它臃腫的身體里面有一種汁液,可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候,將汁液噴灑在泥土上,使泥土成為泥漿,于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去,使爛泥擠進干土的罅隙。所以,它在地面上出現的時候,身上常有許多潮濕的泥點。蟬的幼蟲初次出現于地面,常常在鄰近的地方徘徊,尋求適當的地點一棵小矮樹,一叢百里香,一片野草葉,或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去,用前爪緊緊地把握住,絲毫不動。
于是它外層的皮開始由背上裂開,里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來,接著是吸管和前腿,最后是后腿與折著的翅膀。這時候,除掉尾部,全體都出來了。
接著,它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍,翻轉,使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出??偟倪^程大概要半點鐘。
這個剛得到自由的蟬,短期內還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前,必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上,搖擺在微風中,依然很脆弱,依然是綠色的。直到變成棕色,才同平常的蟬一樣強壯了。假定它在早晨九點鐘占據了樹枝,大概要到十二點半才扔下它的皮飛去??諝煸跇渲ι?,有時可達一兩個月之久。
三、蟬的卵
普通的蟬喜歡在干的細枝上產卵。它選擇最小的枝,像枯草或鉛筆那樣粗細,而且往往是向上翹起,差不多已經枯死的小枝。
它找到適當的細樹枝,就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成,好像用針斜刺下去,把纖維撕裂,并微微挑起。如果它不受干擾,一根枯枝常常刺出三四十個孔。卵就產在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑,一個個斜下去。一個小孔內約生十個卵,所以生卵總數約為三四百個。
這是一個昆蟲的很好的家庭。它之所以產這許多卵,是為了防御某種特別的危險。必須有大量的卵,遭到毀壞的時候才可能有幸存者。我經過多次的觀察,才知道這種危險是什么。這是一種極小的蚋,蟬和它比起來,簡直成為龐大的怪物。
蚋和蟬一樣,也有穿刺工具,位于身體下面近中部處,伸出來和身體成直角。蟬卵剛產出,蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災禍。大怪物只須一踏,就可軋扁它們,然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜,毫無顧忌,真令人驚訝。我曾看見三個蚋依次呆在那里,準備掠奪一個倒霉的蟬。
蟬剛把卵裝滿一個小孔,到稍高的地方另做新孔,蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它,而蚋卻很鎮(zhèn)靜,一點不害怕,像在自己家里一樣,在蟬卵上刺一個孔,把自己的卵放進去。蟬飛去了,多數孔內已混進異類的卵,把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲,每個小孔內有一個,以蟬卵為食,代替了蟬的家族。
這可憐的母親一直一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無動于衷,讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易,不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。
我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚,眼睛大而黑,身體下面有一種鰭狀物,由兩個前腿連結而成。這種鰭有些運動力,能夠幫助幼蟲走出殼外,并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。
魚形幼蟲一到孔外,皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線,幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前,在這里行日光浴,踢踢腿,試試筋力,有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。
它的觸須現在自由了,左右揮動;腿可以伸縮;前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著,只要有微風就動搖不定。它在這里為將來的出世做準備。我看到的昆蟲再沒有比這個更奇妙了。
不久,它落到地上。這個像跳蚤一般大的小動動物在線上搖蕩,以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅強了。它開始投入嚴肅的實際生活中了。
這時候,它面前危險重重。只要一點風就能把它吹到硬的巖石上,或車轍的污水中,或不毛的黃沙上,或堅韌得無法鉆下去的粘土上。
這個弱小的動物迫切需要隱蔽,所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了,遲緩就有死亡的危險。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問,許多是在沒有找到以前就死去了。
最后,它找到適當的地點,用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動鋤頭,將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后,一個土穴就挖成了。這小生物鉆下去,隱藏了自己,此后就不再出現了。
未長成的蟬的地下生活,至今還是個秘密,不過在它來到地面以前,地下生活所經過的時間我們是知道的,大概是四年。以后,在陽光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工,一個月陽光下的享樂,這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲,因為它掘土四年,現在才能夠穿起漂亮的衣服,長起可與飛鳥匹敵的翅膀,沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢?
感受法布爾文章的科學性和文學性。
七、作業(yè)布置:
1 有感情地朗讀課文。
2 摘抄文中的擬人句。
板書設計:
人性
22 蟬 擬人 科學生動科普 散文
人情
蟬評課稿第二篇:
《蟬》教學設計
【教學目標】
1、品讀課文內容,體會作者情感變化,體悟生命意義;
2、了解先抑后揚、托物言志、以小見大的寫法,學以致用。
【教學重點】品文,悟情,悟理
【教學難點】學習寫作手法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、情境導入
課前:由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴,學生談對蟬的印象入題。
二、初讀感知
集體朗讀,處理重點字詞。
再讀,說說作者對蟬的感情變化?
在引導學生閱讀中,通過抓關鍵詞梳理:知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義(寬恕)
板書:【煩嘆贊(敬)】
【十七年一個夏天:好好活!】
三、品讀悟情
1、十七年埋在泥土中,出來就活一個夏天,值得嗎?請用規(guī)范的語言表述自己的觀點(鼓勵學生爭鳴)。
引導學生關注五個夏天:是巧合,還是作者匠心獨運?
師:講述鸚鵡與蟬的寓言故事,學生談感想
2、對于我們來說,一個夏天是短暫的、普通的,但對于蟬來說呢?請用蟬的口吻,以對于我來說,這是一個 的夏天,因為 寫兩句話。
2分鐘左右寫。生展示,師生評點,升華。
3、小結:本文寫法:欲揚先抑、以小見大、托物言志
再次帶著感情的變化,集體朗讀全文。
四、深化悟理
蟬的生命意義:好好活(延續(xù)生命,歌詠生命)!
我們的生命意義:怎樣活?(聯系經典著作中的人事、生活實例、自身實際各抒己見,師評價提升)
(引入張一麟同學讀書筆記中的幾句話)
五、課外練筆
本文是一篇散文,卻如一首哲理詩歌,語言雋永,用詞典雅,涵義深邃。老師結合課文內容,改寫成了一首小詩《蟬之歌》。師生共讀、品賞,并以此為范例,任選一種微小事物,以 之歌為題寫一首詠物小詩。
蟬之歌(PPT)
你是七絕的圣手
婉轉清音吟誦歲月的平仄
你是虔誠的圣徒
十七年的蟄伏,浴火重生的蛻變
只為夏花般絢爛的一季
秋風顏色里
當晚鐘響起
讓斜陽為你刻下生命的墓志銘
【教后記】
本節(jié)課教學結束后,結合自己的反思及評課老師的意見,梳理歸納為以下幾方面:
1、優(yōu)點和亮點:(1)教學設計精要,文本研讀精深,重難點突出,課內外結合較好,對上好本課做足了功夫(如對五個夏天的關注,如引入學生讀書筆記內容,體現了對課程資源的開發(fā)利用);(2)拓展適度,體現了讀、品、議、悟、寫相互結合、層層深入的過程,(如巧妙設置以蟬的口吻寫一寫這是一個 的夏天,因為 ,調動了學生的想象和情感體驗);(3)語文功底較為深厚(別人評語),如隨機講述寓言小故事語言精美而又寓含深刻,對學生理解蟬的生命意義是有效提升,再如改寫范例詩歌《蟬之歌》,對學生既有寫作引領又有美的熏陶。
2、問題與不足:我自己反思為三不,即不自如(調控)、不靈動(情緒)、不簡潔(內容)。(1)時間掌控不合理,前松后緊(這是我的老毛病了),對前半部分作者情感變化的梳理耗時過長,后半部分最能體現本節(jié)課亮點的如教師寫作范例等時間過于緊張,對于學習本文以小見大、托物言志的寫法這一難點突破用時不夠;(2)內容取舍不靈活,教學顯得有些生硬。對于學生能讀出、讀懂的,就沒必要再反復糾纏。如學生對作者情感變化的理解比較容易就能到位,但糾結過多;如學生寫話這是一個 的夏天,有的學生寫的已經很好了,而且有高度有深度,只需做好點評,而沒必要再去沖繩;再如學生對主題的理解達到一定的高度了,就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事,講了也只是錦上添花,而不是雪中送炭;(3)完成教師預設較多,學生活動偏少,應該讓學生更多一點朗讀訓練,也可以將本文與《貝殼》進行聯讀教學;四是課堂隨機藝術不夠,互動不夠熱烈,對學生情緒調節(jié)不夠靈活,對學生回答的點評藝術性還需要提高
3、原因及思考:一是理論不夠,缺乏語文教學的新觀念、新思想、新境界做指導,讀名師大家很少,教學設計的視野和格局不夠大;二是鉆研不夠,長期以來按部就班、墨守常規(guī),對教材研讀不夠系統,課堂教學駕馭能力不足;三是實踐不夠,沒堅持周周研,天天教,尤其是近四五年來公開課經驗幾乎為零。對此,自我確定的語文課堂教學水平提升的基本思路為:自我研究實踐學習借鑒名師進行修正再實踐,形成自己的風格。具體計劃是:學理論與磨課同步進行,將初中語文作為重點研讀內容同時了解高中教材體系,精選七、八年級代表性的課文進行獨立備課上課反思,借鑒,修改再上課,在反復研磨中提升。
47、美麗的顏色評課稿
八年級語文上冊美麗的顏色聽課稿,分享美麗的顏色聽課感受和記錄
美麗的顏色評課稿第一篇:
美麗的顏色導學案
一、預習案
1、預習目標
(1)熟讀課文,識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。
(2)學習品味文章精練的語言,并把這種語言技巧運用到自己的作文去。
(3)學習體會居里夫人偉大的人格魅力。
2、預習要點
(1)讀通句子,把課文讀流利。
(2)理解課文內容,理解課文的層次。
3、達標練習
(1)給下列字注音。
燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭
二、探究案
1、要點回顧
(1)正確、流利地朗讀文章。
(2)想想課文的主要內容?
2、問題展示
(1)了解居里夫人。
___________________________________________________________________________
(2)課文結構層次劃分
(3)瑪麗居里現在又要在一個殘破的小屋里,嘗到新的極大的快樂了。句中的極大一詞,有什么作用?
__________________________________________________________________________
(4)本文第一段內容在全文中有什么作用?
___________________________________________________________________________
(5)第二段描寫他們的工作環(huán)境,運用了哪些手法?有何作用?
___________________________________________________________________________
(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂的幾年?
__________________________________________________________________________
(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服,頭發(fā)被風吹得飄起來,周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。這樣描寫有什么作用?
__________________________________________________________________________
(8)第十段運用了哪種修辭手法?有何作用?
___________________________________________________________________________
(9)但是鐳要保持它的神秘性,絲毫不希望人類認識它。這句話運用了什么修辭方法?有什么作用?
___________________________________________________________________________
(10)他們在這個木板屋里過著反自然的生活。如何理解反自然?
__________________________________________________________________________
(11)本文多次引用居里夫人的記錄,有何作用? _________________________________________________________________________
(12)他們走進他們的領域,走進他們的夢境。請品析這句話的含義。
___________________________________________________________________________
(13)結合文章內容,談談作者是怎樣塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________
3、課堂總結。
本文記敘了居里夫人發(fā)現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽,可是居里夫人對巨額財產毫不動心,體現了她不羨榮利,潛心科學研究,質樸、高尚的人格魅力。
4、拓展交流
學習了本文后,對居里夫人獻身科學的精神有什么感受?談一下自己的理想。
參考答案
達標練習
(1) zo zh l xū jīn
問題展示:
(1)居里夫人,即瑪麗居里,1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒,1894年以優(yōu)異成績通過了巴黎學院的結業(yè)考試,并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾居里結為夫妻。1898年7月,在兩人的共同努力下,除發(fā)現了新元素外,同年12月又發(fā)現了鐳。1903年,居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯,奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后,皮埃爾居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時,全身心地投入到科學事業(yè)中,成為巴黎大學第一位女教授。1911年,居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日,居里夫人由于過多接觸放射性物質,患惡性貧血癥而去世。
(2)第一部分(第一段1):總寫瑪麗居里又要在一個殘破的小屋里,嘗到新的極大的快樂,領起全文。第二部分(2-14):具體描寫瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂。第三部分(15-25):描寫瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景,以事業(yè)的成功為樂。
(3)【答案】極大指到了極點,表明沒有比這更快樂的了。寫出了居里夫人獻身科學工作的熱忱和頑強。
(4)【答案】極大的快樂奇異的新的開始艱
苦而且微妙的快樂這些短語的使用,極大地增
強了文章的吸引力,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,同
時也設置了懸念。
(5)【答案】運用了對比和夸張??鋸埿揶o手法的使用,突出強調了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡陋、惡劣。同時,這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對比,進一步表現出了他們執(zhí)著、堅定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。
(6)【答案】在這幾年里,盡管環(huán)境惡劣,工作量大,但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上,最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力,使他們最終獲得了巨大的成功,為人類的進步做出了巨大的貢獻,所以是最美好最快樂的幾年。
(7)【答案】
此段的細節(jié)描寫,進一步表現出了瑪麗的工作強度之大,工作之艱辛,環(huán)境之惡劣,從而刻畫出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。
(8)【答案】運用比喻的修辭手法,將她一個人比作一家工廠,形象地突出了瑪麗工作之艱巨,所遇到的困難之大,進一步贊揚了她堅定的科學信念和執(zhí)著的追求。
(9)【答案】擬人修辭手法的使用,將鐳人格化,形象地體現了鐳的提煉是如此之艱難。同時也使語言生動、活潑,從而增強了文章的感染力。
(10)【答案】反自然是指工作強度大、時間長,遠遠超出人的身體極限。句子表現出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧,對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。
(11)【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄,一方面增強文章記事的可信性、真實性,另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界,增強文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們仍然覺得很快樂的一個原因在一種獨特的專心景況中過日子。表達了這位偉大的科學家對寧靜、專注生活的熱愛,以及她執(zhí)著的工作態(tài)度,將自己的生命融入科學事業(yè)的獻身精神。
(12)【答案】領域,在這里指他們的學術范圍,后面的夢境又將其形象化,將其比喻為美妙的境界,這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求,一種美麗的夢境,進而襯托出了他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質。
(13)【答案】文章在敘述中不斷插進居里夫人的記錄,使敘述更真實更深刻,人物形象更加豐滿。現在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時期。然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年,還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的。有時候我整天
用差不多和我一般高的鐵條,攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上,簡直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂,對科學熱愛、癡迷,對工作充滿熱情、獻身科學的精神。
拓展交流 (略)
美麗的顏色評課稿第二篇:
一、由美導入,走進文本世界
(屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。)
師:知道這是誰嗎?
生(齊):居里夫人。
師:同學們觀察得很仔細!居里夫人美,鐳也美!對于一個人的理解,不能僅僅限于一些外部的信息,還得要進一步走進這個人的內心世界才行。今天,就讓我們一起走進《美麗的顏色》,走進這位偉大女性的美麗世界中。
二、題目切入,體會美麗情感
師:課文都讀過了吧?題目是美麗的顏色,這五個字在課文中出現了幾次?請用筆標出來。
(生標注。)
生:一共出現了三次。
師:我們先一起把這部分朗讀一下。
(屏顯相關語段。生齊讀。)
師:第一次對話,先自由朗讀,然后分角色讀。
(生自由朗讀。)
師:我們請一位男同學和一位女同學來讀,有請我們的居里夫婦。
(兩位同學分角色朗讀,其余學生讀文中的敘述語,兩位同學配合默契,語調溫柔,充滿期待。)
師:采訪一下瑪麗,你覺得應該讀出怎樣的情感?
生:我感覺應該是熱切的好奇,滿懷期待。
師:那么皮埃爾,你剛才是用怎樣的語言回應愛人的呢?
生:也很期待,是理解,感覺很溫暖。
師:為什么感覺很溫暖呢?
生(害羞):感覺好像是在和我談論談論即將出生的孩子長得怎么樣。這里的它加了個引號,就是說它是有生命的。
師:你關注到了標點。很好!居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何、怎樣漂亮,真是一種溫暖美好的期待!好的,誰來讀讀第二次?老師來讀前面的句子。
(師讀第 20 節(jié),營造說話時神秘、寧靜的氛圍。生讀第 21 節(jié)。)
師:你讀到了什么?
(師指導生揣摩居里夫婦當時的心情。)
師:居里夫婦當時的心情大致就是這樣。現在我
們一起把最后一次寫美麗的顏色的句子朗讀一下。
(生齊讀。)
師:很好!大家重讀了不僅還,讀出了感嘆號的情感意味。看來,對于美麗的顏色,居里夫婦的情感經歷了三個階段。是哪三個階段?
生:溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。
師:是的,居里夫婦的寶寶終于降生了,還有美麗的色彩。它是誰?
生(齊):鐳。
(師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。)
師:原來,居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。
(師板書鐳。)
三、品讀詞句,感受美麗人格
(一)學會概括敘事性文章的內容
師:但是,美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎?
我們再來看看課文前半部分又在寫些什么?同學們概括一下。
生:寫的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。
生:居里夫婦探索鐳的過程。
師:概括記敘性文章的內容必須把握主要事件。誰還能概括得更好一點?
生:居里夫婦探索鐳的艱苦過程。
師:不錯,加上了艱苦,突出了事件的中心。
但是,僅僅是艱苦的過程嗎?
(生不能回答。)
師:同學們把第 1 段朗讀一下,會有新的發(fā)現。
(生齊讀第 1 段。)
生:應該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂的過程。
師:看來大家達成了共識,敘事性文章的概括,不僅需要把握關鍵事件,而且需要把握能體現中心的關鍵詞語。這是一個艱苦,但卻又充滿微妙的快樂的過程。
(二)品讀詞句,體會艱苦
師:那么,這個艱苦體現在哪里呢?請同學們閱讀課文,圈點勾畫,進行批注。
(生圈點勾畫,進行批注。)
生:那個爐子即使把它燒到熾熱的程度,也令人完全失望,走到差不多可以碰著它的地方,才能感受到一點兒暖氣,可是離開一步,立刻就回到寒帶去了。我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。
師:你從哪些地方讀出了非常?
生:差不多才能,說明非常寒冷。
師:能從一些修飾詞語的角度去品讀,很好!還有嗎?
生:完全一點兒立刻就這些詞語也能說明天氣寒冷。
生:寒帶也能說明天氣冷到了極點。
師:這些都是從修飾詞語的角度來品讀的,還能不能從其他地方讀一讀呢?
生:即使也說明爐子再熱也沒用,冷到了極點。
師:很好!還能從關聯詞的角度去品讀。
生:她獨自一個人就是一個工廠。一般工廠人都是很多的,但是這里瑪麗一個人就是一個工廠,說明人手缺乏。
師:工作負荷大。大家還有沒有發(fā)現,這一段落只有一句話,我們稱之為單句成段,作者為什么要這樣寫?
生:強調,看起來醒目,印象深刻。
師:嗯,工作環(huán)境差、工作負荷大,還有嗎?
生:瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳,那個估計現在到哪里去了?用了數字,還有反問的手法,說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低,從側面反映出工作量非常大。
師:好的,鐳的神秘使得它難以被發(fā)現,這位同學既從詞語的角度,又從修辭的角度進行了品析。
生:我們沒有錢,沒有實驗室,而且?guī)缀鯖]有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。從而且、三個沒有中可以看出他們條件簡陋,工作艱難。
師:關注了關聯詞而且和三個沒有,還關注了句式,強調一無所有,但他們卻創(chuàng)造出了奇跡,文中用了一個詞,叫什么?
生(齊):由無中創(chuàng)出有來。
師:還有哪里可以看出來?
生:瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服,頭發(fā)被風吹得飄起來,周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周圍的煙刺激著眼睛和咽喉可以看出工作條件艱苦。
師:頭發(fā)被風吹得飄起來這個細節(jié)能不能說明條件艱苦?
生:能,說明風大,因為是在院子里。前面說到如果不在院子里,在棚屋里的話,也要打開窗子,否則就會被煙窒息。
生:工作日變成了工作月,工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣??梢钥闯鼍永锓驄D工作的時間越來越長,提煉鐳越來越困難,但是他們對鐳的探究卻堅持不懈。
師:能不能改成過了一年或兩年?
生:不能,我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。
師:我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦,工作條件差,工作負荷大,鐳的神秘難以發(fā)現,這些都讓我們讀出了一個苦字。
(師板書苦。)
(三)品讀詞句,體會快樂
師:但這樣苦的歲月,在居里夫人看來,卻是怎么樣的?
生(齊):最美好而且最快樂。
(師板書樂。)
師:你從哪些地方讀出了美好與快樂?
生:我們在一種獨特的專心景況中過日子,像是在夢里一樣。像是在夢里一樣說明他們的日子很愉悅。
師:我們?yōu)槭裁从鋹偰??關鍵是哪個詞?
生:專心,沒有干擾,能夠專心地做一件事是美好而快樂的。
師:嗯。還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎?
(生不能回答。)
師:看一下大屏幕。
(屏顯課文第 1 段。)
師:哪一個人稱代詞特別多?
生:我們!
師:我們說明什么?
生:說明他們很相愛,兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。
師:說得真好!還有嗎?
生:覺得冷的時候,我們在爐旁喝一杯熱茶,就又舒服了。兩個人有共同的目標和追求,再苦也是快樂的。
師:為什么說居里夫婦的快樂是微妙的呢?
生:因為他們的快樂來之不易。
生:因為他們的快樂是兩個人的快樂。
生:因為他們的快樂是常人無法體會到的快樂。
師:是的,這種快樂只屬于居里夫婦。因為
生:居里夫婦有相親相愛的美德。
生:居里夫婦有樂觀奉獻的精神。
生:居里夫婦有堅韌頑強的探索精神。
師:一句話,因為居里夫婦經歷了別人沒有經歷過的艱難,在艱難中表現出高貴的人格,所以才能體會到別人無法體會的快樂。所以美麗的顏色還指
生:居里夫婦美好的人格。
師:這是人類世界最美麗的顏色。
(師板書人格。)
四、比較體會,讀懂美麗這一篇
師:大家有沒有發(fā)現,在這個部分里,寫傳記的人好像有點偷懶,文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話,這些段落可否刪去?
生:不能,這些是真實的寫照。
師:為什么是真實的寫照?
生:因為這些都是作者母親自己的話,更真實。
生:母親的話也證明作者所說的話是真實的。
師:哦,相互印證,能否舉個例子?
生:比如,第 13 節(jié)中作者寫道:這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情,把他們結合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說被吸引住了,也寫了對科學的熱情和互相扶持。
師:好的,我們把這兩節(jié)連起來讀一下,看看是不是這樣?
(生齊讀。)
師:我們再把第 13 節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看。
(生讀,將他們改成我們)。
師:面對瑪麗的訴說,你感覺怎么樣?
生:我在讀的時候,就在想作者怎么什么都知道,感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。
師:是啊,讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。
(師板書真實性。)
師:老師把后半部分改了。
(屏顯。)
瑪麗后來寫道:那天晚上,我們又去實驗室了,打開門,看到了鐳在發(fā)光,我們終于找到了。
(生朗讀比較。)
生:不行,這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節(jié)了。
生:原文的描寫更具體生動。
師:也就是說,這些具體的細節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂。是嗎?
(師板書生動性。)
生:是的。
師:這篇文章的體裁是什么?
生:傳記。
(師板書傳記。)
師:傳記不像小說都是虛構的,那為什么還吸引人呢?
生(齊):因為真實又生動。
師:同學們,這就是傳記的美麗和魅力!
五、再次朗讀,升華美麗人格
師:最后讓我們再次讀讀后半段的美麗的顏色,體會其中的幸??鞓?。
(生齊讀。)
師:鐳的美麗,更是人格精神的美麗,這種美將是永恒的!下課!
48、金剛石、石墨和C60評課稿
常溫下穩(wěn)定
乙 櫥 丙 櫥 丁 櫥
硫
銅
氧化銅
五氧化二磷
這些題考查了碳的物理性質差異原因、化學性質,將本節(jié)知識進行鞏固。其中第三題照應了開頭,實驗室是如何將購買的活性炭分類保存的。
[布置作業(yè)]
做一做:
1、把一根石墨電極或6B鉛筆芯和導線連在一起,接通電池,觀察燈泡是否發(fā)光?
2、點燃一支蠟燭,把冷碟子放在火焰上方,過一會兒,在碟子底部上收集炭黑
選做題:設計實驗證明金剛石、石墨、木炭都含有碳元素。
開放性習題可以培養(yǎng)學生的實踐能力,將學生的興趣融入到生活中,選做題供學有余力和有興趣的學生完成。
[結束] 出了商店,看著商店的名字賣炭翁,大家提議:可以將名字改為賣碳翁。在教師的肯定下,結束了愉快的購物之旅,也結束了本節(jié)課的教學。
49、原子的結構評課稿
九年級化學上冊原子的結構聽課稿,分享原子的結構聽課感受和記錄
原子的結構評課:
《原子結構》
一、教學流程:
1、教師閱讀學習目標之知識與技能目標。2、播放關于原子彈爆炸錄像片段。3、學生自學導學案學法指導1,用關鍵詞呈現本課基礎知識。4、教師播放原子結構相關課件。5、學生自學導學案中的4個問題。5、學生展示4個問題。
二、學生展示流程:
1、學生獨學四個問題后,2、全體上黑板展示本小組答案,教師指定一小組展示。其他小組補充。
三、評課:
1、學習目標中提到會計算某原子的相對原子質量,在上課到此環(huán)節(jié)時,教師提到這部分等我講,但是始終并未提及,可能是教師沒有時間完成,所以提醒大家在教學目標的設計上要考慮是否能夠達成,要精確控制一節(jié)課的容量。
2、過程與方法中提及通過情景劇表演進一步鞏固核外電子的分布情況,但在教學過程并沒有出現,使得學案與教學不對應。
3、多媒體運用可以提高教學效率,建議大家在兩個環(huán)節(jié)上使用多媒體,一是課上導入環(huán)節(jié),起到激趣的作用;一是在教師精講總結知識時使用,起到重點提示的作用。本課兩次應用多媒體播放,一次導入,恰到好處,一次講授,時機過早。應放在學生總結基礎知識之后。
4、思考問題對于基礎知識是思想升華,理論應用。思考問題不簡單等于試題,他是對基礎知識的對比理解和綜合應用。具體使用是學生在掌握基礎知識的基礎上對問題進行探究,之后,教師系統的進行精講點撥。
5、群學中給定時間為5分鐘,學生交流獨學所得。討論分工給定時間5分鐘,用于組長分派展示任務。兩個時間點體現在導學案上,讓學生知道自己的那個時間該干什么,而在課堂操作時不必要割裂開來,給學生10分鐘就可以了。
6、教師在教學過程中要放開手讓學生表達自己的觀點,多給他自信,讓他表達,無論對錯對教學都有益處,說對了教師不必再說,說錯了正是反應大家沒有掌握好的地方,及時糾正可以避免以后的疏漏。
50、點和圓、直線和圓的位置關系評課稿
今天我們來學習九年級數學上冊點和圓、直線和圓的位置關系的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內容進行講解!
《直線與圓的位置關系》
一、教材分析:
教材的地位和作用
圓的有關性質,被廣泛地應用于工農業(yè)生產、交通運輸等方面,所涉及的數學知識較為廣泛;學好本章內容,能提高解題的綜合能力。而本節(jié)的內容緊接點與圓的位置關系,它體現了運動的觀點,是研究有關性質的基礎,也為后面學習圓與圓的位置關系及高中繼續(xù)學習幾何知識作鋪墊。
教學目標
知識目標:使學生從具體的事例中認知和理解直線與圓的三種位置關系并能概括其定義,會用定義來判斷直線與圓的位置關系,通過類比點與圓的位置關系及觀察、實驗等活動探究直線與圓的位置關系的數量關系及其運用。
過程與方法:通過觀察、實驗、討論、合作研究等數學活動使學生了解探索問題的一般方法;由觀察得到圓心與直線的距離和圓半徑大小的數量關系對應等價于直線和圓的位置關系從而實現位置關系與數量關系的轉化,滲透運動與轉化的數學思想。
情感態(tài)度與價值觀:創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生好奇心;體驗數學活動中的探索與創(chuàng)造,感受數學的嚴謹性和數學結論的正確性,在學習活動中獲得成功的體驗;通過轉化數學思想的運用,讓學生認識到事物之間是普遍聯系、相互轉化的辨證唯物主義思想。
教學重、難點
重點:理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關系;
難點:學生能根據圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的數量關系,揭示直線與圓的位置關系;直線與圓的三種位置關系判定方法的運用。
二、教法與學法分析
教無定法,教學有法,貴在得法。數學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的基礎學科。在教學過程中,不僅要對學生傳授數學知識,更重要的應該是對他們傳授數學思想、數學方法。初三學生雖然有一定的理解力,但在某種程度上特別是平面幾何問題上,學生還是依靠事物的具體直觀形象,所以我以參與式探究教學法為主,整堂課緊緊圍繞情景問題學生體驗合作交流的模式,并發(fā)揮微機的直觀、形象功能輔助演示直線與圓的位置關系,激勵學生積極參與、觀察、發(fā)現其知識的內在聯系,使每個學生都能積極思維。這樣,一方面可激發(fā)學生學習的興趣,提高學生的學習效率,另一方面拓展學生的思維空間,培養(yǎng)學生用創(chuàng)造性思維去學會學習。
三、教學過程:
我的教學流程設計是:
創(chuàng)設情景、孕育新知;2、啟發(fā)誘導、探索新知;3、講練結合、鞏固新知;
4、知識拓展、深化提高 5、小結新知,畫龍點睛 6、布置作業(yè),復習鞏固
教學環(huán)節(jié)
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
(一)
創(chuàng)設情景,孕育新知,引入新課
1、微機演示唐朝詩人王維《使至塞上》:
單車欲問邊,屬國過居延。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直,長河落日圓。
蕭關逢候騎,都護在燕然。
第三句以出色的描寫,道出了邊塞之景的奇特壯麗和作者的孤寂之感。荒蕪人煙的戈壁灘上只有烽火臺的濃煙直沖天空,如果我們從數學的角度看到的將是這樣一幅幾何圖形:一條直線垂直于一個平面。那么圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中又是怎樣的幾何圖形呢?請同學們猜想并動手畫一畫。
借助微機展示圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中的動畫圖片從而展現直線與圓的三種位置關系。
3、引入課題直線與圓的位置關系
提出問題,引導學生思考和探索;深入學生,了解學生探究情況
展示動畫但不明示學生三種位置關系的名稱
教師板書題目
觀察思考,動手探究,交流發(fā)現
通過直觀畫面展示問題情景,學生大膽猜想,激發(fā)學生學習興趣,營造探索問題的氛圍。同時讓學生體會到數學知識無處不在,應用數學無處不有。符合數學教學應從生活經驗出發(fā)的新課程標準要求。
(二)
啟發(fā)誘導、講解新知,探索結論;
1、提出問題(讓學生帶著問題去學習):
(1)、概括直線與圓的有哪幾種位置關系,你是怎樣區(qū)分這幾種位置關系的?
(2)如何用語言描述三種位置關系?
(3)回顧點與圓的位置關系,你能不能探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量關系。(小組交流合作)
2、講解新知:利用直線與圓的交點情況,引導學生分析、小結三種位置關系:(1)直線與圓沒有交點,稱為直線與圓相離
(2)直線與圓只有一個交點,稱為直線與圓相切,此時這條直線叫做圓的切線,這個公共點叫切點。
(3)直線與圓有兩個交點,稱為直線與圓相交。此時這條直線叫做圓的割線。
大膽猜想,探索結論:
微機演示三個圖形,觀察圓心到直線的距離d與圓半徑r之間的大小關系。
(當dr時,直線在圓的外部,與圓沒有交點,因此此時直線與圓相離;
當d=r時,直線與圓只有一個交點,此時直線與圓相切;
當dr時,直線與圓有兩個交點,此時直線與圓相交)
即:dr 直線與圓相離
d=r 直線與圓相切
dr 直線與圓相交
反之:若直線與圓相離,有dr嗎?
若直線與圓相切,有d=r嗎?
若直線與圓相交,有dr嗎?
總結:
dr 直線與圓相離
d=r 直線與圓相切
dr 直線與圓相交
教師層層設問,讓學生思維自然發(fā)展,教學有序的進入實質部分。在第(1)個問題中,學生如果回答從直線與圓的交點個數上來進行區(qū)分,則順利地進行后面的學習;如果回答類比點與圓的位置關系比較圓半徑r與圓心到直線的距離d的大小進行區(qū)分,則在補充交點個數多少的區(qū)分方法。
教師引導小組合作、組織學生完成
教師板書講解內容并總結:可利用直線與圓的交點個數判斷直線與圓的三種位置關系。特別強調只有一個交點的含義
教師重復演示引導學生探索,學生歸納總結之后教師對提出的問題給予肯定回答,并強調:利用圓心到直線的距離d與圓半徑r之間的大小關系也可以判斷直線與圓的三種位置關系。
觀察、思考、猜測、概括
學生回答問題,概括定義
學生觀察圖形,積極思考,歸納總結,獲得直線與圓的位置關系的兩種判斷方法
通過學生概括定義,培養(yǎng)學生歸納概括能力。由點與圓的位置關系的性質與判定,遷移到直線與圓的位置關系,學生較容易想到畫圖、測量等實驗方法,小組交流合作,教師適時指導,探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量關系。
在本環(huán)節(jié)中教師應關注如下幾點:1、學生是否有獨自的見解;2、學生能否理解互逆的關系。如有需要,教師應在課中或課后加以解釋。
(三)
講練結合,應用新知,鞏固新知
已知圓的直徑為10cm,圓心到直線l的距離是:(1)3cm ;(2)5cm ;(3)7cm。直線和圓有幾個公共點?為什么?
已知Rt△ABC的斜AB=6cm,直角邊AC=3cm。圓心為A,半徑分別為2cm、4cm的兩個圓與直線BC有怎樣的位置關系?半徑r多長時,BC與⊙A相切?
變式訓練1、在上題中,圓心為C,半徑分別為2cm、4cm的兩個圓與直線AB有怎樣的位置關系?半徑r多長時,直線AB與⊙C相切?
變式訓練2、在上題中,若將直線AB改為邊AB,⊙C與邊AB相交,則圓半徑r應取怎樣的值?
組織學生完成,引導學生探索
教師加強個別指導,收集信息評估回授,充分發(fā)揮教學評價的激勵、調控功能,及時采取補救措施,使全體學生即使是學習有困難的學生都達到基本的學習目標,獲得成功感。
觀察分析,獨立完成,同桌點評,自我修正
觀察分析
積極思考,
小組交流
合作
本環(huán)節(jié)的練習難度層層加大,其目的是讓學生加強對新知的理解和應用,培養(yǎng)學生解決問題的能力;基礎題目和變式題目的結合既面向全體學生,也考慮到了學有余力的學生的學習,體現了因材施教的教學原則。
在本環(huán)節(jié)中,一定要充分教師的主導作用,發(fā)揮教學評價的激勵、調控功能。
(四)
知識拓展、深化提高
在某張航海圖上,標明了三個觀測點的坐標,如圖,O(0,0),B(6,0),C(6,8),由三個觀測點確定的圓形區(qū)域是海洋生物保護區(qū)。
求 圓形區(qū)域的面積(取3.14)
某時刻海面上出現一漁船A,在觀察點O測得A位于北偏東45,同時在觀測點B測得A位于北偏東30,那么當漁船A向正西方向航行時,是否會進入海洋生物保護區(qū)?
幫助學生理清思路,規(guī)范解題格式;讓學生明白解此題的關鍵是:圓半徑的大小、點A的坐標。學會將實際問題轉化為數學問題,把漁船A向正西方向航行時,是否會進入海洋生物保護區(qū)的問題轉化為直線與圓的位置關系的幾何問題。
分組討論,理解數學建模思想和轉化化歸思想。
這一階段是學生形成技能、技巧,發(fā)展智力的重要階段,但也是學生因疲勞而注意力易分散的時期。如果教師此時教學設計得當、選題新穎,由于學生前面已嘗到成功的甜蜜,則會乘勝追擊,破解難題;否則學生會就此罷休,無法達到預期目的。同時向學生滲透數學建模思想和轉化化歸的數學思想,也適時進行環(huán)保教育。
(五)
小結新知,畫龍點睛
一、填表:直線與圓的三種位置關系
直線與圓的位置
相交
相切
相離
公共點的個數
圓心到直線距離d與半徑r的關系
無
直線名稱
無
二、直線與圓的位置關系的兩種判斷方法:
直線與圓的交點個數的多少
圓心到直線距離d與半徑r的大小關系
教師提問,注意數學語言的簡潔、準確
學生回答,同時反思不足
通過提問方式進行小結,交流收獲與不足,讓學生養(yǎng)成學習總結再學習的良好學習習慣,有利于幫助學生理清知識脈絡,同時明確本節(jié)課的學習目標,鞏固學習效果。
(六)
布置作業(yè),復習鞏固
閱讀教材55、56頁
P56練習1.2.3
提高練習:臺風是一種在沿海地區(qū)較為常見的自然災害,它在以臺風中心為圓心的數十千米乃至數百千米范圍內肆虐,房屋、莊稼、汽車等將遭到極強破壞。2006年8月7日,臺灣省的東南方向距臺灣省500公里處有一名叫桑美的臺風中心形成。其中心最大風力為14級,每離開臺風中心30km風力將降低一級。若此臺風中心沿著北偏西15的方向以15km/h的速度移動,且臺風中心風力不變。若城市所受到的臺風風力為不小于4級,則稱為受臺風影響
臺灣省會受到桑美臺風的影響嗎?
若會受影響,那會臺風將會影響臺灣省多長時間呢?最大風力將會是幾級呢?
本環(huán)節(jié)的設計:一方面讓學生養(yǎng)成課后復習閱讀的良好習慣并通過適量的練習復習鞏固課堂知識,另一方面設計提高練習,旨在培優(yōu),體現了分層教學的原則和因材施教的原則,同時滲透愛國注意教育。
教案設計說明:
本節(jié)課的設計體現了學會學習,為終身學習作準備的理念,讓學生在數學活動中獲得學習的方法、能力和數學的思想,同時獲得對數學學習的積極情感。
教師是教學工作的服務者,教師的責任是為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。本課引用唐朝詩人王維的千古絕唱大漠孤煙直,長河落日圓配以美倫美奐的景色,營造了探索問題的氛圍;例題和提高練習的選用,讓學生體會到數學知識無處不在,應用數學無處不有,讓學生感受到生活處處不數學,從而在生活中主動發(fā)覺問題加以解決,達到樂學的目的;把實際問題與數學知識緊密聯系,逐步滲透數學建模的思想方法,讓學生掌握到更多的技能技巧。
課前設問,呈現本課知識目標。課前的3個設問,直奔主題,學生對本課應掌握的知識一目了然,重點分明。
變式訓練,把學生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程之中。眾所周知,實施素質教育的突破口是創(chuàng)新教育,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要有讓學生進行創(chuàng)新思維的問題,而變式訓練就是讓學生展開創(chuàng)新思維的主陣地。教師在教學活動中應努力的去挖掘教材,有意識的去訓練學生的思維,從而使學生逐漸形成良好的個性思維品質和良好的數學學習習慣。
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