母雞評課稿聽課記錄

母雞評課稿聽課記錄

1、母雞評課稿聽課記錄

《母雞》說課稿

《母雞》說課稿

各位評委老師大家好：

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情

根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內(nèi)容，結(jié)合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識技能目標：

1認識會寫本課12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)?！?、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

。

情感目標：感受偉大的母愛。

本課的教學重點是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點是：　學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：

1.情景設(shè)置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導(dǎo)學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1.圈點標注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了?！∧男┳匀欢螌懽髡哂憛捘鸽u，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學生讀后匯報，師 板書　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來學習第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學習課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒結(jié)沒完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點？　讓學生找出 　板書　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

　然后學習第二部分

　　　1、安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？　　　

2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

　　　　　教師適時指導(dǎo)朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）?！　　　　∽寣W生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　　　?、倨纷x句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學生明確母雞是慈愛的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導(dǎo)學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　?、谧x一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負責、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學生說說母親為什么是英雄。

　讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　?。ò鍟耗赣H）難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學生知識延伸，讓學生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

。這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點，我是這樣設(shè)計了板書的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒結(jié)沒完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負責　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛　　（偉大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡(luò)，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

2、江南評課稿聽課記錄

《江南》說課

2016新版語文一年級上冊第三單元中第一課《江南》，這單元是本冊中唯一的詩歌單元。這些詩歌多以自然為表現(xiàn)對象，對事物的描寫都十分形象、富于趣味，而且想象豐富，節(jié)奏感強，適宜學生朗讀和背誦，是積累語言、培養(yǎng)語感的好素材?！督稀肥瞧渲械囊皇坠旁?。下面我就從以下五個方面進行說課： 一、說教材 二、說學生三、說教學目標

五、說教學流程

2016新版一年級上冊第三單元的一首古詩，本課是一首漢樂府詩。全詩七行兩句，描寫的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景。詩的前兩句寫江南水鄉(xiāng)蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚兒在蓮葉下嬉戲的情態(tài)，五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、西、南、北則寫出了魚兒在水中漂浮不定、逗人喜愛的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩語言通俗易懂，卻有一種難以言說的韻味，而且富于音樂美，易于學生背誦和培養(yǎng)語感。

1.會認江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個生字。會寫東、北、西、南等4個字；學習新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.了解古詩意思，初步體會作者的思想感情。

4.在朗讀中想象詩句所描寫的景象，感受古詩語言美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。這指出了學習詩歌的基本方法熟讀。教學本課我會安排各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。充分激發(fā)學生讀和背的興趣，讓學生體會到詩歌的韻律美，從中培養(yǎng)語感，得到情感上的熏陶。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初讀課文，趣味識字

朗讀課文，理解詩意

演背課文，感悟詩韻

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過渡新課

1）在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)

,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬。

(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學生去江南）

3．板書課題：江南

（認讀課題，識記生字江、南）誰能記住這兩個字?寫字的時候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務(wù)交由學生自己完成,并受到了我是小老師的暗示,產(chǎn)生學習漢字的自信心。)

趣味識字

1．學生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀 ，師生共同正音）

2．認讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認讀生字卡片，交流識字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩。

朗讀課文，理解詩意

1出示采蓮圖，提問：你看到了什么？ 學生發(fā)言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮 句子

3.出示圖片，認識蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長出的果實就是蓮蓬，把里面的東西取出來，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營養(yǎng)豐富食材。）

4． 你能用一個詞來形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個更適合的詞語茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導(dǎo)讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂，感染了蓮葉下的魚兒們。瞧，魚兒們在干什么？它們是怎么游水的？）

2．出示插圖，引導(dǎo)學生說話。

3．出示第二句詩魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(指導(dǎo)朗讀，比賽讀，齊讀，師生對讀。)　　

4．教師小結(jié)：這句寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好像在游戲作樂。

、演背課文，感悟詩韻

1.教師說：如果你是采蓮人，你的心情會如何？教師范讀，指導(dǎo)停頓，學生練習朗讀。

2.試背古詩 （讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。）

3.貼背(讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

4.演背

(　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。)

1． 播放更多的江南美景圖片

2． 學生學著魚兒游出教室

《江南》說課講稿

一、說教材

《江南》是人教版部編小學一年級上冊的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說重難點

1.識字。

2.整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

四、說教學過程

本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學生又是剛?cè)雽W不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

3、小小的船評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小小的船聽課稿，分享小小的船聽課感受和記錄

小小的船評課稿第一篇：

《小小的船》說課稿

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》。《小小的船》是葉圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學習詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動所吸引。在教學中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學目標）

根據(jù)低年級學生形象思維及本文情趣性強的特點，我確定了以下教學目標：

（1）學會9個生字，讀準字音，認清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學生熱愛晴天夜空的情感。

（教學重難點）

根據(jù)課標及本單元訓練要求，我把會認10個生字確定為本課教學重點，將培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文確定為教學難點。

（教法與學法）

為了順利地完成本課教學，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學過程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠好遠，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語， 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學習的興趣，他們會根據(jù)已有認知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導(dǎo)學生初讀課文了解認識生字。結(jié)合他們已有的識字經(jīng)驗，先圈畫后利用合作的方法識字，運用運用卡片、開火車等游戲活動進行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達到識字目標。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識字基礎(chǔ)我鼓勵學生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學到的拼音實實在在地運用到課文學習中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會根據(jù)實時情況，重點引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍藍的讀時的語氣、語調(diào)，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學生的觀察能力、思維能力及扣到表達能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒啊！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導(dǎo)，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運用說、畫等多種方式，更進一步培養(yǎng)他們的趣味學習和熱愛美麗夜空的感情。

板書設(shè)計

為了將本課重點內(nèi)容在課堂上隨機展示出來，我設(shè)計了如下板書。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩共二句，第一句生動地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學就是要根據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進教室，為學生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

㈡教學目標

新課標明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學科課程目標的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計以下教學目標。

1、復(fù)習鞏固漢語拼音，學會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學重點難點

以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。

㈣教學手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時處理

根據(jù)本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀;初步培養(yǎng)學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學一年級學生的年齡、心理特點和認知規(guī)律，以及兒童詩的特點，教學時應(yīng)采用多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。本課采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，采用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統(tǒng)一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。

三、學法分析

小學一年級學生形象思維占明顯優(yōu)勢，學習詩文有一定的難度。根據(jù)學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表演學習法等。

四、教學程序

下面我主要說說第一課時的教學程序。

新課標明確指出：教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學生的認知規(guī)律，我有針對性地設(shè)計這節(jié)課的教學程序，安排以下四個學習步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進入到詩文的意境。

第二步：初讀課文，認讀生字

新課標指出：閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。因此，我設(shè)計以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音

3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復(fù)強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會感悟

㈠學習詩文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學生觀看課件理解尖尖的，這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學生自由說)再指導(dǎo)學生讀好第一句詩。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學生興趣盎然，)我伺機指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍藍的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍)指導(dǎo)學生讀好第二句詩。

這樣設(shè)計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學生朗讀，培養(yǎng)學生語感，學生將會受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學生：你坐在船里除了看見星星和藍天，還看到什么?(學生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會把學生的思維定位，誘發(fā)學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

㈡多形式朗讀，體會感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學生充分的時間練習)再請個別學生上臺演讀，學生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學習伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學生的思維，強調(diào)了新課標中學生在學習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的引路人。

五、教學思想

本節(jié)課的教學中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學平生等的互助者，在充實恭敬學生及其奇特體驗的底子上，使自主探究、互助交換的學習方法落到實處，讓學生在講堂中學得輕松、痛快，造就學生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識，到達教學目標。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請列位賜與指正。

4、ai ei ui評課稿聽課記錄

ai ei ui 評課稿

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。

本節(jié)課，成老師就結(jié)合一年級新生的特點為我們展示了完整的ai ei ui第一課時拼音教學課。在教學上她打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的學習熱情，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛?cè)雽W的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，成老師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：在進行拼音天天練時，教師用一個個可愛的紅蘋果出示音節(jié)，學生拼讀時興趣盎然；巧妙地利用情境圖揭示aieiui三個復(fù)韻母；在教學三個復(fù)韻母字音、字形、標調(diào)時，巧妙地利用找朋友、編聲調(diào)操等幫助學生理解記憶。學生在學習過程中體驗到樂趣，調(diào)動了學習的積極性，增加了學習的趣味性。

總的來說，本堂課教師教態(tài)親切，語言精密，學生學得積極?？梢?成老師對學生的培養(yǎng)傾注了不少心血，才短短幾個星期，學生的課堂紀律就這么好，這與課堂的調(diào)控和平時的引導(dǎo)是分不開的。

ai ei ui評課稿第二篇：

aieiui評課稿

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。

本節(jié)課，陳老師就結(jié)合一年級新生的特點為我們展示了完整的ai ei ui第一課時拼音教學課。在教學上她打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛?cè)雽W的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，陳老師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：在進行拼音天天練時，教師用一個個可愛的紅蘋果出示音節(jié)，學生拼讀時興趣盎然；巧妙地利用情境圖揭示aieiui三個復(fù)韻母；在教學三個復(fù)韻母字音、字形、標調(diào)時，巧妙地編兒歌幫助學生理解記憶。學生在學習過程中體驗到樂趣，調(diào)動了學習的積極性，增加了學習的趣味性。

金無足赤，人無完人。本節(jié)課也有需要改進的地方，與之商榷：

1、利用情景圖揭示三個復(fù)韻母后，應(yīng)先教學三個復(fù)韻母的發(fā)音，如先教學ai的發(fā)音方法，緊接著教學eiui的發(fā)音方法，由扶到放，有利于學生舉一反三，自主學習。然后再教學這三個韻母的寫法，復(fù)習鞏固單韻母的書寫要點。最后再教學三個復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)則及讀法。王老師還指出先不要教學i和u的標調(diào)，只要先告訴他們老大在，帽子給老大戴，老大不在，老二戴，以此類推。等到在教學iu的時候，學生會提出疑問，再跟學生說明，這個iu很特殊，只有它帽子戴在u頭上，其它都是按照aoeiu的順序標調(diào)的。

2、還有小鏡子的用法，王老師指導(dǎo)我們，要用在有用的地方，比如，在教學ai時：先示范發(fā)音口型，要夸張一些；再讓學生說說嘴巴怎樣？（滑動）口型先怎樣？（張大）為什么？（因為有個a）動到什么程度？（牙齒對齊）為什么？（因為有個i）讓學生拿出小鏡子，對照鏡子，練習發(fā)音口型。接著在教學ui時，師示范發(fā)音口型，再讓學生自己用鏡子自學。這樣就能讓學生自己練習發(fā)音，培養(yǎng)學生自主學習的能力，小鏡子也發(fā)揮了作用。

總的來說，本堂課教師教態(tài)親切，語言精密，學生學得積極?？梢?陳老師對學生的培養(yǎng)傾注了不少心血，才短短幾個星期，學生的課堂紀律就這么好，這與課堂的調(diào)控和平時的引導(dǎo)是分不開的。

5、z c s評課稿聽課記錄

一年級語文上冊z c s聽課稿，分享z c s聽課感受和記錄

《z c s》說課稿

一、說教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第二單元學拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。 有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

二、說學情

學生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導(dǎo)讀準字刺絲的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復(fù)練習，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個8字就是s。

三、說教學重難點

教學目標：

1、通過圖片認知，學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過故事引導(dǎo)，學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它的四聲。

3、通過練習及游戲，鞏固對z c s （zi ci si ）認識。

教學重點：

學會z c s (zi ci si )，讀準音，認清形，比較學習它們的不同。

教學難點：z c s 的發(fā)音是本課的難點。

四、說教法

《zcs》一課的教學設(shè)計，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式。教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學過程中，運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

五、說學法

讓學生多讀，在讀中讀準讀音。在游戲和活動中學習。引導(dǎo)學生自己編順口溜，幫助記憶。學生會編像個2字，zzz；半個圓圈，ccc；半個8字，sss。

六、說教學過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學生貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導(dǎo)學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣，以拼音卡片學聲母來調(diào)動學生的積極性，復(fù)習已學的聲母。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時，我采用了讓學生觀察老師書寫（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導(dǎo)學生書空 自己練習書寫 教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復(fù)的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

七、說板書

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

6、b p m f評課稿聽課記錄

一年級語文上冊b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽課稿，分享b p m f聽課感受和記錄

b p m f評課稿第一篇：

《bpmf》說課稿

一、說教材

《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學目標為：1、學會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2、認識音節(jié)，學習兩拼法，能夠準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學帶調(diào)拼讀。

二、說教法。

（一）復(fù)習導(dǎo)入

1、出示6個單韻母卡片，讓學生認讀。

2、出示帶調(diào)的單韻母卡片，讓學生按順序、逆序、亂序認讀，有意識引導(dǎo)帶調(diào)直呼。

（二） 學習新課

1、觀察圖畫，引出詞語。

引導(dǎo)學生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導(dǎo)學生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機板書：ｂ ｂɑ。領(lǐng)讀兩遍，并告訴學生ｂ ｂɑ是一個音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學聲母。

(1)先告訴學生：ｂ ｂɑ這個詞是由兩個ｂɑ組成的。一個ｂɑ就是一個音節(jié)。

(2)分音。教師拉長聲調(diào)慢讀ｂɑ，讓學生聽后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學生拼讀音節(jié)打下基礎(chǔ)。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學生看教師口形，教師領(lǐng)讀，學生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓練直呼。

(1)學生觀察ｂɑ相碰的過程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導(dǎo)學生試讀，體會聲韻相碰。

先告訴學生聲韻連讀時，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時，先慢后快，逐漸達到脫口而出(補充板書：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領(lǐng)讀、指名讀，反復(fù)訓練。(這種訓練方法便于體察和運用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習四聲，掌握聲調(diào)。

(1)板書ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導(dǎo)學生觀察并記住聲調(diào)要標在單韻母上，然后示范讀、領(lǐng)讀、開火車讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準為止。

(2)聽音辨調(diào)練習。教師或?qū)W生說一個帶調(diào)的音節(jié)，請其他同學辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學們，我問你，ｂ ｂ第幾聲?學生拍手對答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說話，發(fā)展語言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個音節(jié)分別組詞語，如：八路軍、八個、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ?。猕?，告訴學生不加調(diào)號的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習說話。(這一環(huán)節(jié)使學生覺得漢語拼音學來有用而且有趣，既激發(fā)了學習漢語拼音的情感，又發(fā)展了語言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導(dǎo)學生運用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導(dǎo)學生自己體會，便于掌握方法。)

板書：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓練學生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎(chǔ)上進行四聲練習。

7、指導(dǎo)書寫，要求規(guī)范。

(1)教寫ｂ。教師先板書，邊板書邊口述筆順：豎、右半圓。并強調(diào)指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導(dǎo)學生練寫，檢查指正。

(2)指導(dǎo)學生寫ｂ ｂɑ，指出每個音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠。

在練習寫的同時，可指名在黑板上練寫，然后大家評，教師指正。

8、借助拼音，獨立認字。

(1)出示爸爸這個漢字詞語，問學生：你們認識嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ　ｂɑ，讓學生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵學生：你們學會了拼音，就能借助拼音認識很多的漢字。(讓學生品嘗學會漢語拼音能幫助認字的快樂。)

9、寓教于樂，綜合練習。

(1)用抽卡片的辦法，認讀學過的音節(jié)。齊讀、開火車讀、競賽讀(指名搶認教師不斷出示的卡片，最后看誰讀得又準又快又多，并讓全班同學當裁判，引導(dǎo)大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進行兒歌問答，鞏固學過的聲調(diào)與音節(jié)。

(3)做摘蘋果游戲，復(fù)習鞏固學過的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫一棵樹(或課前畫好)，把寫有音節(jié)的卡片剪成蘋果狀粘在樹上。然后引導(dǎo)學生：滿樹的蘋果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個蘋果上都有一個音節(jié)，請兩個小朋友到講臺上來，老師念一個，你們誰先認準了誰就摘。其他同學都是小裁判，看他們倆誰摘得又快又準，誰摘得多，誰就是冠軍。(在快樂的競爭中學習，調(diào)動每個學生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓練時，也可根據(jù)自己的情況采取其他的直呼訓練方式。

(2)不具備直呼條件的班級，可以在教好聲母的基礎(chǔ)上，教學生學會拼讀，在熟練以后盡可能讓學生去直呼。

三、說教學效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了

b p m f評課稿第二篇：

《b p m f說課稿

一.說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

教學重、難點：我把引導(dǎo)學生讀準bpmf四個聲母的音，認清字形為學習重點，會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。

教學目標:

1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說教法

陶行知曾說過：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，把主動權(quán)還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學過程

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情景、學習b p m f音形

1．看圖說話引出b。

(1).圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音讀得又輕又短。（ 師范讀、領(lǐng)讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b 。

（3）學習b和ɑ的拼音。

2、教學聲母p：

（1）看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他們在干什么？

（2）教學p的發(fā)音，認清字形 （雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）指導(dǎo)學生看圖，指名說p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學習p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫著什么？（ 他們在爬山）

3、教學聲母m

（1）看圖 圖上畫了兩個小朋友在干什么呢？

（2）教學p的發(fā)音，認清字形 兩個小朋友在兩個門洞之間玩躲貓貓的游戲。說說 m 像什么？（像兩個門洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個門洞m m m m

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)學習m 和a的拼音

4 教學聲母 f

（1）看圖 圖上畫了誰在干什么呢？

（2）認形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說說 f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導(dǎo)書寫

剛才，我們已經(jīng)學會了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

1.指導(dǎo)書寫b： 讓學生觀察老師的示范寫法，并且學生能準確說出筆順、位置 ，并在自己書的下面練習，老師觀察進行個別輔導(dǎo) 。

2.指導(dǎo)書寫p：請同學們觀察書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？ 然后讓學生獨立書寫一個 。

四、課堂小結(jié)

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學生感性的事物調(diào)動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固 。

五、板書設(shè)計

b p m f

7、 口耳目評課稿聽課記錄

《口耳目》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等七方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材：

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習我會連又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了豎、撇、捺三種新筆畫。

二、說教學重點

因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標：

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1、知識目標：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識口、耳、目、兔、羊、鳥、6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫十；

2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美；

3、能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力

四、說教學方法：

《語文課程標準》指出：識字教學要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導(dǎo)學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1、情境中識字

針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3、抓典型字教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住兔字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過兔字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。

五、說教學過程：

(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。著我讓學生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下你是怎么認識這些字的，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學中，我先出示兔的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的兔，與 兔圖比較相似之處，引導(dǎo)學生學習象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

（四）書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫一種新筆畫豎和十一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

（五）總結(jié)：

本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。六、說作業(yè)設(shè)計：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說板書設(shè)計：

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：

2、口 耳 目

聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文 （貼上對應(yīng)的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

《口耳目》說課稿

城關(guān)小學 路潔欣

一、說教材 1、教材簡析 《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應(yīng)在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。 2、教學目標 根據(jù)小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標： （1）認識12個字，會寫3個字。認識| ノ 丶3種筆畫。 （2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 （3）教學重、難點。 本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字；難點是識字形。

二、說教法、學法 心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學習者自己學習。 因此，我根據(jù)學生自主學習的原則，制定以下教學方法： （1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識記法 （3）合作、互助法 三、說教學程序 為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設(shè)計及依據(jù)如下： 我采用循序浙進的指導(dǎo)方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。 具體環(huán)節(jié)如下： （1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。 （2）圖文結(jié)合識字 ①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。 ②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學生的積極性。 （3）練習寫字 寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學生進一步自學生字打下堅實基礎(chǔ)。

總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

8、天地人評課稿聽課記錄

《天地人》說課稿

各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法以及說教學過程幾個方面進行說課。

首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物天、地、人。天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標準的要求，并結(jié)合學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

1、認識天地人，你我他6個生字

2、能正確、流利地讀出6個字

3、能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字

其中，我把認識6個生字定為本課教學內(nèi)容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學內(nèi)容的難點。

接著，我來說一說教法和學法。為了突出重點，化解難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動學生學習的積極性。學生則通過游戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學習6個生字。

最后，我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，認識天地人

這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個游戲相反動作對對碰，比如，老師說舉起右手，學生就舉起左手，做相反的動作，激起學生的興趣后，把這個游戲變成相反詞語對對碰比如，老師說左，學生說右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到課開始，趣已生的效果。

（二） 欣賞童謠，認識你我他

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說你指誰？我指誰？他指誰？

3、師生互動，引導(dǎo)學生交流我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內(nèi)交流表達。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生在具體的觀察體驗中體會你我他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學生當小老師教讀生字。

2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

3、指導(dǎo)學生用多種方法識字。

（1） 聯(lián)想識字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

（2） 組詞識字

（3） 加一加的方法識字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來就是地

低年級識字教學最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲，學生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

9、小蝸牛評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

《小蝸?！氛f課稿

一、教材分析

《小蝸牛》是一篇童話。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。

二、教學目標：

1. 通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）

2. 通過教師的引導(dǎo)，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

4. 通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。

5. 學寫對、媽兩個生字。

三、教學重點：

借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

四、教學難點：

通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導(dǎo)學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學流程

（一）導(dǎo)學設(shè)疑，激趣感悟

1. 同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2. 這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來學習一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，能很好地調(diào)動起學生學習的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個字嗎？

2. 結(jié)合插圖認識芽、草、莓、蘑、菇五個生字。

【設(shè)計意圖】低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對所學的漢字進行理解和記憶，分散了學生識字的難度，完成了課后練習二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

4. 認讀句子和詞語。

（1）認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認讀詞語：住在 好久 蝸牛　玩吧　爬呀爬

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？引導(dǎo)學生認識冒號、引號，并簡單了解用法。

6. 它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用 畫出來；小蝸牛的話用 畫出來。

7. 他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

9. 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學生要學會珍惜時間。

10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。

12. 小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑幔扛鶕?jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

13. 當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說的話。

15. 聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學生分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對媽。

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計意圖】寫字教學是一個指導(dǎo)學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對媽放在一起指導(dǎo)，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學習了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2. 把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設(shè)計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復(fù)習、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

10、烏鴉喝水評課稿聽課記錄

《烏鴉喝水》說課稿

各位老師們好：

今天我說課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對本課進行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、學習目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

三、學習重點、難點

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。

1、重點：

（1）識字、寫字。

（2）通過《烏鴉喝水》這個故事，使學生明白遇到困難要仔細觀察，認真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語氣、語調(diào)。

2、難點：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過朗讀體會烏鴉的情感變化。

四、說教法

語文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要使學生知其所以然。根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

1、直觀教學法：形近字記憶法，謎語記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗法：通過做實驗，讓孩子們通過烏鴉的體會情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

五、教學過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。】

　　2、扮演烏鴉

通過孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計意圖：通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，揭示課題，引出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。】

（二）復(fù)習生字詞

識字是低年級教學的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我開展各種的讀，加深孩子們對生字的記憶。

1．指名認讀生字

2.開火車認讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學生自由讀課文標出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過嗎？口渴是什么感覺？

3、烏鴉找水時的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學生讀出烏鴉找到水時高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰能用因為......所以.......的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們試著運用因為......所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學們，小烏鴉遇到了困難，你們愿意幫幫它嗎？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了，同學們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請同學們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實驗，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計意圖:這個教學環(huán)節(jié)我抓重點詞語一個一個和漸漸等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展?！?o:p>

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來夸一夸它吧！

（讓學生明白體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神）

2、看來大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們再來把這個故事讀一讀吧！

3、有誰能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰想得到好辦法？

【設(shè)計意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水?！?o:p>

八、板書設(shè)計

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦?！?/p>

九、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師的導(dǎo)立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。以上是我對本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請各位批評指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：認識烏、鴉等九個生字。會寫辦、法兩個字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住到處一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。

二、說教法

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導(dǎo)讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經(jīng)學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認讀詞語。

B、去掉拼音認讀詞語。

C、認讀單獨的生字。

D、把生字放在句子中認讀。

3、指導(dǎo)書寫辦、法兩個字，強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過小實驗讓學生更深刻的體會的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。

11、大還是小評課稿聽課記錄

大還是小評課稿第一篇：

《大還是小》說課稿

一、說教材?！洞筮€是小》是人教版小學語文第一冊第七單元中的一篇主體課文。每個孩子都希望自己快快長大，成為獨立的人，與此同時，他們也離不開父母的呵護，課文通過3個有時候和更多時候吧文章緊密串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多出運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。

二、教學目標。依據(jù)新課程標準中指出：語文教學更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識目標：認識時、候等11個生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個偏旁，會寫自、己、衣3個字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會我自相矛盾的內(nèi)心世界。

（3）情感目標：結(jié)合生活體驗，說說什么時候自己很大，什么時候覺得自己很小。

三、教學重難點：

重點：正確、流利朗讀課文

難點：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫自、己、衣3個字

四、說教法。

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件上課開始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經(jīng)歷，引領(lǐng)孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學習

一年級學生已經(jīng)接觸到自然段和拼音，要求學生分好自然段和糾錯，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識字

語文新課程標準中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后七單元中的主體課文，本課學習的得、衣、快等生字，引導(dǎo)學生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解京字頭的寫法，豎心旁的寫法等。認識課文需要學習的字，從接南瓜和開門游戲接龍的認識新字。學會引入課文，將所學的生字引入課文在課文中找出來。

五、說學法。

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生會學比學會重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導(dǎo)讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

六、說教學流程。

（一）故事導(dǎo)入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經(jīng)歷，引領(lǐng)孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨立自主解決已認的字。學生已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨識字，圈出文中的新生字等鞏固練習。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時候大，有時候小。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對比的方式說明了作者內(nèi)心的矛盾，讓學生體驗這種矛盾之間的微妙。

（4）設(shè)疑：為什么有時候希望自己不長大因為長大了失去童真，失去快樂的玩樂等。為什么盼望自己快點長大盼望說出了急切，說明了對大人世界的好奇

（5）識字練習：自、己、衣的筆順練習和組詞

（6）生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。結(jié)合自身經(jīng)歷，說說自己是大還是小，這里要列舉多項事件引導(dǎo)學生多說話，體會到作者的內(nèi)心矛盾。

（三）小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以趣字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍！

大還是小評課稿第二篇：

大還是小

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候大和有時候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分段朗讀課文、小組賽讀究、男女生對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題讀書。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

教學目標:

1. 會認時、候、覺等11個生字，認識彳、忄2個偏旁,會寫自、己2個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文

3. 通過教師引導(dǎo)，學生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。

教學重點：會認、會寫生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題引疑

　　1.以大引入，大的反義詞小，并借助兩個小朋友設(shè)疑。

　　2.板書課題《大還是小》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查預(yù)習效果。

　　三、識字，識字讀文

　　1.認讀生字、生詞。

　　2.指名讀，去拼音開火車讀。

3.認識新部首彳、忄。得多音字。

4.游戲設(shè)計：打開門和小猴過河、青蛙跳、學習生字，生詞。

5.指名分段讀文，讀準字音，讀通句子。

6.小組賽讀

7.男女賽讀。齊讀。

四、指導(dǎo)寫字

通過小朋友送出生字。

　　1.課件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．出示字卡大。

大聲讀這個字。說說和它意思相反的字是什么嗎？

2．出示字卡小。

小聲讀這個字。(生讀：小)

提醒：上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

3.同時出示字卡大小，一起來讀一讀。

4．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？ (指名回答)哪些小朋友覺得自己大？說說為什么？哪些小朋友覺得自己?。空f說為什么嗎？

有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

3齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、老師范讀課文。

師：下面把語文書翻開到96頁，先認真地聽老師讀。要求左手拿書，右手指著字，聽準字音。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來，自由讀課文。

教師出示自探提示一。

3、游戲檢測生字。

（1）再請同學起來讀課文之前，生字寶寶們先把路攔住了，你們要先掃清生字寶寶們的路障才能繼續(xù)走下去哦。

候單獨讀2聲，時候一詞讀就要讀輕聲。衣服的服單獨讀2聲。

得多音字：板書。de輕聲，在動詞或形容詞后，表示效果或程度

， d 得到，獲得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相機學習新偏旁，雙人旁（比單人旁多了一撇，單人旁大多和人有關(guān)系，如人的類別、行為。帶雙人旁的字很多和道路，行走有關(guān)系），豎心旁（帶有豎心旁的字大多和內(nèi)心活動有關(guān)系，比如悅高興，愉快。 2.使愉快、怡和悅，愉快）

（2）指名讀生字，小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車讀（去拼音）

（4）師：我把生字的拼音去掉，你們還認識嗎？那大家一起來開火車吧！

恭喜你們，生字寶寶們設(shè)的路障被你們推到啦，那下面生詞寶寶們也忍不住出來幫你們指引方向啦。

（5）出示指路牌，開火車讀。

師：火車穩(wěn)穩(wěn)地到站了。我們再齊聲讀一讀這些生詞吧。

師：你們可真厲害，一路闖關(guān)，齊讀。

4、【指名讀課文】

（1）師：因為大家的課前預(yù)習工作都很好了，所以接下來請預(yù)習過的同學告訴我，課文一共有幾段話？（6段），那我們請6位同學來讀一下課文，一人一段，其他同學仔細聽，字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？如果沒有讀準字音，你就舉手告訴他，如果他讀的很好，請在他讀完后給她掌聲。

（相機糾正輕聲，后鼻音）

生一：你給大家開了一個好頭，下面的同學要向他學習哦。請男生齊讀幫幫他。

生二：你的朗讀真精彩，像一個小小播音員。

生三：這么難讀的句子你都讀對了，你一定下了很多功夫。生四：你的聲音真響亮，老師很喜歡。

生五：你的聲音小了，能大聲一點嗎？我們上課前說回答問題要大聲一點哦。

(23)【小組賽讀】師：謝謝六位同學的朗讀，給他們掌聲。其他同學也躍欲試了，一共六段，我們來比一比，哪一組讀的更好。

（2）【男女賽讀】師：小組比完賽，我們來看看我們班里男女生比一比，看看男生還是女生讀的更有感情、更流利。先請男生。

（3）【齊讀】師：下面讓我們一起把書捧起來，擺好讀書姿勢。注意句子的停頓，齊讀課文。

三、指導(dǎo)生字

1、師：下面小朋友覺得大家課文讀的很好，給大家送來了兩個生字寶寶給大家認識啦。

Ppt出示 自和己 他們再說悄悄話，的結(jié)構(gòu)

2、 教師示范書寫，邊寫邊說

（先看自、他和那個生字寶寶很像啊，白。要注意白里面只有一橫。自里面的2橫，靠左不靠右，第二個短橫在橫中線上，下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）板書。

【自】 橫平豎直、橫之間的距離要相等，指名組詞。（再看己、下面伸出手指筆，跟著老師一起寫這個字 、說筆順。再和老師一起把生字寶寶送進田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一筆，第二筆，第三筆，要注意上邊窄下邊寬，豎彎鉤要充分舒展，寫出來的字漂亮，可以組詞。自己 知己。

3、 學生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。 　　

請同學們現(xiàn)在輕輕打開習字冊，擺好寫字姿勢，馬蘇揚念口訣，找到自、己、各描兩個寫兩個。

先聽老師說筆順，老師說一筆，你寫一筆。再著著急一遍筆順。

4.投影展示。

12、雨點兒評課稿聽課記錄

《雨點兒》說課稿

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。

二、學情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認讀的問題不大。在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。

三、說教學目標及重難點

1、知識目標：認識11個生字及詞語。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。

四、說教法、學法

本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學習的主動權(quán)還給學生。

五、說教學過程

（一）激趣導(dǎo)入，認識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程，也成了復(fù)習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。從學習生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進，降低了朗讀的難度。

2．細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機地引導(dǎo)孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認為學生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導(dǎo)學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點兒

你想對雨點兒說些什么呢？如果你是雨點兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關(guān)系。

在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

六、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學反思

我的語文課教學，就是讓孩子們學會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學習語文是件快樂的事。

雨點兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行：

一 、說教材

《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標

1、認識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

四、 說教學重點和難點：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關(guān)系。

五 說設(shè)計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說教學過程

1、情境導(dǎo)入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導(dǎo)學生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經(jīng)驗，再配上課件，讓學生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點，并指導(dǎo)朗讀數(shù)不清的雨點，強調(diào)雨點兒的多。

4、數(shù)不清的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導(dǎo)學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：你要到哪里去？相機指導(dǎo)：讀疑問句結(jié)尾時語氣應(yīng)向上揚。之后出示小雨點的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結(jié)，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。

6、指導(dǎo)書寫生字，采用學生認讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導(dǎo)書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務(wù)，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復(fù)習認識的生字

七、 說板書設(shè)計

8、雨點兒，云彩飄落，小雨點去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　?o:p>

3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

4、兒化音的指導(dǎo)。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導(dǎo)學生讀好雨點兒一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。

就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導(dǎo)思想下，本節(jié)課的設(shè)計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。

13、青蛙寫詩評課稿聽課記錄

《青蛙寫詩》評課稿

　　 《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學的側(cè)重點。

　　本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側(cè)重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結(jié)果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

《青蛙寫詩》評課稿

1.總結(jié)方法，自主識字

　　在隨文識記會寫的生字時，我根據(jù)每個生字的構(gòu)字特點，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據(jù)已有的學習經(jīng)驗學習新字時，我總結(jié)學習生字的方法，然后放手讓學生自學泡字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調(diào)動了學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)興趣，增強信心。

　　2.鞏固識字，層層深入。

　　在識字教學任務(wù)完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導(dǎo)你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導(dǎo)學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

《青蛙寫詩》評課稿

　?。保陶弑容^放松，和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。

　?。玻R字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　?。常笇?dǎo)學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　　４．板書設(shè)計新穎、獨特、活潑、形象生動，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　?。担浞终宫F(xiàn)、挖掘了學生的創(chuàng)造能力，想象當小翻譯說說青蛙做的詩是什么意思，將自然、動物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標。

　?。叮n前準備充分，做到了有備無患。比如：接觸學生時講些什么，了解哪些情況，有問題如何應(yīng)對；課前做哪些游戲，怎樣對話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競賽，所教學對象不是自己的學生，所以課前讓學生自主識字、多種方法識字的設(shè)想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎(chǔ)。

青蛙寫詩評課稿第二篇：

《青蛙寫詩》說課稿

教材分析：《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授，本課時以識字教學為重點，為學生能夠正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

學情分析：一年級學生形象思維能力強，在進行教學設(shè)時，應(yīng)該充分把握好這一特點，設(shè)計符合學生興趣的課程，充分調(diào)動學生的學習興趣。

教學目標：

1、運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

2、感悟詩歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教學難點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教法與學法：

在教學過程中我采用的教法是：指導(dǎo)教學法

學法是：觀察法

教學過程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。再創(chuàng)設(shè)荷花池的情境，以講故事般的語言引出今天的課題，

設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字寫、詩，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，學習生字

1. 學生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點內(nèi)容為認識課文中的生字，我花了很多的時間，運用了一些識記方法，比如認識新偏旁（寫、點），加一加（要，過），比一比（當），猜謎語（們），順口溜（點），相同結(jié)構(gòu)的字放地一起記（詩、們、給），聯(lián)系生活實際認字（寫，串），通過課件，字卡向?qū)W生展示生字，識字的時候引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)，課堂中通過指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學會組詞運用讓學生學會用不同的方法記住所學的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：運用一些識字方法，讓學生能夠更快更牢地記住生字，在教學中通過點名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生上課能更加有激情地參與到教學活動中來。

三、運用游戲，復(fù)習鞏固

用課件展示了青蛙闖關(guān)的游戲讓學生鞏固所學的生字，加深印象。

設(shè)計意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學的生字，先用詞語的形式出現(xiàn)，再到單個的字，由易到難。如果單個的字都能認識，那么生字就過關(guān)了。

四、指導(dǎo)寫字 　

1、指導(dǎo)學生寫兩個字下雨，要求學生按筆畫順序?qū)?，注意書寫姿勢，寫好字?　

設(shè)計意圖：指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予紅花鼓勵，使學生互相促進，共同提高。 　　

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書設(shè)計

14、比尾巴評課稿聽課記錄

《比尾巴》說課稿

一、說教材。

1、《比尾巴》是小學義務(wù)教育人教版第一冊第三單元中的一篇課文。小學一年級上冊的教學重點是拼音、識字。所以教材在每一課的編寫中，大多包括拼音、識字和兒歌三個部分，讓學生通過朗讀兒歌去學習拼音、識字和發(fā)展?！侗任舶汀肥且黄獙υ捫问降膬焊瑁瑘D文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。

2、《比尾巴》這首兒歌共有四節(jié)，采用三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。四節(jié)中一節(jié)與二節(jié)相對應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對應(yīng)，一節(jié)問一節(jié)答。根據(jù)兒歌內(nèi)容我分兩課時完成。

二、說學生：

小孩子都喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

三、說教學目標

本文分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標 ：

知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

四、說教學重點難點

一年級上冊的識字量是400個，這對于一年級孩子來說比較困難，所以，我將本課時的教學重點設(shè)置為認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。疑問句對于學生是一個新知識，所以認識疑問句，朗讀疑問句就成了本課的教學難點。

五、說教學過程

在新課標以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學習方式的理念指引下，我設(shè)計了下面的教學程序。

第一步：激趣導(dǎo)入，學習生字

針對興趣我設(shè)計了：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！這個游戲使學生和老師拉近了距離，調(diào)動了學生的學習熱情。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：對啊，我們是沒有尾巴，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動物呢？抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發(fā)了學生學習的興趣。進而引出課題比尾巴。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步：初讀課文，自主識字。

在學生興趣正濃的時候，讓學生了解課文內(nèi)容，之后學生回答問題，同時大屏幕展示六個小動物的名字，開始識字。識字分４個環(huán)節(jié)，１、讓學生自己先拼一拼、讀一讀大屏幕上六個小動物的名字；２、小動物們的照片不見了，你還能認出他們的名字嗎？3、拼音寶寶也走了，你還能再認出他們的名字嗎？當學生把這些動物的名字認識之后，就認識了本課的一半生字了。這一環(huán)節(jié)符合一年級學生的認識規(guī)律，由淺入深，多形式地讀，強化學生對生字的認讀。這時，對學生說：動物們參加比尾巴大賽，還需要有評委，你們愿意當嗎？要想當評委，還得認識這幾個重要的字，可以嗎？哪有孩子不愿意的，然后４、讓孩子們認識剩下的幾個字。這樣運用課件輕松愉快地檢查了生詞的認讀情況。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。

第三步：熟讀課文、理解內(nèi)容。

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當評委，融入課文情境：評委們，你們知道比賽有哪些項目嗎？這樣設(shè)計調(diào)動了他們的積極性，再一次認真地讀課文。

為了突破難點，在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我先把文中的前三個問句提出來，通過對比讀，范讀、引導(dǎo)讀等幾個環(huán)節(jié)，讓學生學會問句的讀法，之后，出示第二小節(jié)的內(nèi)容，借助師生一問一答對讀，男女生對讀，小組對讀，同桌對讀，配動作朗讀等方式繼續(xù)進行學生的朗讀訓練。后兩節(jié)課文和前兩節(jié)是同一類型的，所以，我就讓學生以小組合作的方式來學習，實現(xiàn)了由扶到放的學習方式，讓學生在合作中探究，自由自主的學習。在這一環(huán)節(jié)中以讀的訓練為主線，引導(dǎo)學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。最后，讓學生交流喜歡的動物尾巴，尊重了學生的個性體驗，同時也激發(fā)了他們的喜愛之情。

第四步：拓展訓練 積累語言

新課標要求，在語文教學中注重培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力，積累語言的能力。 為此我設(shè)計了比尾巴大賽還吸引了很多小動物，這樣一個拓展環(huán)節(jié)，先給學生展示幾個動物，讓學生說一說這些動物的尾巴，再模仿課文編一句話，這樣做為學生提供了一個思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機會，并且也讓孩子在生活中學語文，用語文，也突出了學生的主體地位?！?o:p>

第五步：做找尾巴游戲，完成課本上的畫畫！

新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識

七、說板書設(shè)計。

好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題。先出示六個問句，然后出示六個答案。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學生背誦課文提供了幫助。

板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　長　　　??？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　??？　　　　兔子

　　　　　誰的尾巴　　　　　　像傘　　?。俊　　　∷墒?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　彎　　　?。俊　　　」u

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　?。俊　　　▲喿?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　?。俊　　　】兹?o:p>

在新課標基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。

比尾巴評課稿第二篇：

《比尾巴》說課稿

今天，我要說的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說過：語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程及課后反思這幾方面來說課。

一、說教材分析

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，不但能激起學生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣 。

二、說學情分析

一年級學生擅長直觀,形象思維,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應(yīng)采取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學過程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

三、說教學目標

這篇課文共有四個小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定第一課時教學目標 ：

知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

四、說教學重點難點

本課時的教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

五、說教法和學法

學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓練為主線，注重引導(dǎo)學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)以學生為主體，根據(jù)新課標的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學習方式的理念指引下，我設(shè)計了下面的教學程序。

六、說教學過程

第一步：激趣導(dǎo)入，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行游戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用課件出示這些小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。

此時學生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關(guān)動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內(nèi)先認一認。然后我先請個別學生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢必會激起學生的思考，進而引出課題比尾巴。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步：趣味對讀，熟讀課文

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學生評動物們的尾巴。如此設(shè)計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說的基礎(chǔ)，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導(dǎo)師生的平等對話。 課件出示我能讀好，由學生自主選擇讀，重點指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞尾巴，教師可示范讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

第三步：做找尾巴游戲

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個找尾巴的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著課件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。

第四步：知識拓展

遵循語文教學要開放的理念，適當?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現(xiàn)語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學生的要求，體現(xiàn)學生的個體差異，我設(shè)計了兩道練習題，學生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

板書設(shè)計

比尾巴

長 短 一把傘 彎 扁 最好看

15、影子評課稿聽課記錄

影子評課稿第一篇：

《影子》說課稿

【說教材】：

影子就像一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【說理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導(dǎo)學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實際，超越文本，引導(dǎo)學生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

【說學情】：

班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了小組合作學習的習慣，初步養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的問題意識。

【說目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫?和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會識別前、后、左、右四個方位。

3、情感目標

認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受影子帶來的樂趣。

【說重點】：

學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說難點】：

了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說教法】：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別前、后、左、右四個方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎(chǔ)上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說學法】：

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

【說準備】：

利用家長資源，組織課外預(yù)習。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。

制作多媒體課件。

【說程序】：

（一）游戲?qū)耄?o:p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

說話訓練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機指導(dǎo)識影字。太陽照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學生按問題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預(yù)設(shè)：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：（側(cè)身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?o:p>

2、指名同學朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

①多媒體展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友（做成超鏈接卡片式。）

②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識犭宀。）

③學生發(fā)言預(yù)設(shè)：

結(jié)合生活記字：我家在前進路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）

音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習：

反義詞連線互說

前--后左--右上--下遠--近黑--白

代詞特指連線說明

他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認會了，讀課文就容易多了。在預(yù)習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

②多媒體出示問題：

把影子像小黑狗說成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

把第一節(jié)的跟著我和第二節(jié)的陪著我兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

１、展示出飛馬鳥讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認識?ㄅ）

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛（不要把寫成乙）馬鳥（不要寫成烏鴉的烏）

４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎勵一個小故事：

杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩怼?o:p>

隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：酒杯里是絕對不會有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

【說板書】（略）

【說意圖】

語文課要讓學生的思維活起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結(jié)合，與其它學科相結(jié)合。

調(diào)用生活經(jīng)驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

但是，當學生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應(yīng)該做的是了解學生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學，這就是新理念下備學生的一個關(guān)鍵。如果學生經(jīng)驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經(jīng)驗，在學生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

影子評課稿第二篇：

《影子》說課稿

各位評委：

下午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版一年級語文上冊第9課《影子》的第一課時。接下來我將從教材、教學目標、教法、學法以及教學過程等五個方面進行簡要的說明。

一、說教材

《影子》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點，讀起來親切上口，很符合兒童的年齡特點。

二、說教學目標

根據(jù)本課教材我制定以下教學目標：

知識與技能：1、認識11個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

過程與方法：由猜謎游戲?qū)胝n題；采用多種方式熟讀課文，背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：利用課文發(fā)展學生對周圍事物的好奇心。

三、說教法

1、猜字謎導(dǎo)入，引出課題。

2、以讀為主線，通過各種形式的朗讀，既加深學生對生字的認識，又熟悉了課文內(nèi)容，對理解課文起到很大的推動作用。

3、以問促思，通過提問引導(dǎo)學生有針對性地思考，從而真正理解課文。

4、注重知識的舉一反三。通過隨堂練習環(huán)節(jié)對本課主要知識進行回顧、總結(jié)與鞏固訓練，以達到即學即用，活學活用。

四、說學法

本節(jié)課根據(jù)課文內(nèi)容和學生年齡特點，在教學中，我主要引導(dǎo)學生通過各種形式的朗讀、實踐、練習等方法最終實現(xiàn)教學目標。

五、說教學過程

1、字謎導(dǎo)入，揭示課題。

為了吸引學生能夠積極主動地參與學習活動，我將用猜謎語的方式導(dǎo)入課題，讓孩子初步感知影子的特點。

2、初讀課文，認讀生字

為了掃清字詞障礙，先讓學生初讀課文，自己找出文中的生字，并給生字標音節(jié)，然后教師引導(dǎo)學生檢查、讀準音節(jié)。通過這兩個步驟可以很好地讓學生掌握生字的讀音，以達到認讀的目標。

3、熟讀課文，感悟課文

本環(huán)節(jié)要求學生通過讀、觀察來深刻理解課文內(nèi)容。只有內(nèi)容理解透徹了，背誦起來才會更加輕松。

4、啟發(fā)討論，演讀課文

借助課件，讓學生通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)太陽與影子的位置關(guān)系，從中學習四個方位詞，并學會在實踐中正確運用、尋找方位。

5、隨堂練習，鞏固新知

為了鞏固新知識，在教學中，我特意設(shè)計了本環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課的重點知識進行歸納、鞏固和應(yīng)用，從而達到舉一反三的效果。

以上就是本次說課的全部內(nèi)容，我相信，在我的精心設(shè)計下，學生一定能夠充分理解本課知識，達到預(yù)設(shè)的教學目標。我的說課完畢，謝謝！

16、小書包評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小書包聽課稿，分享小書包聽課感受和記錄

小書包評課稿第一篇：

《小書包》說課稿

各位老師大家好:

我今天說的課是人教版小學語文一年級上冊第五單元第8課《小書包》。下面，我從以下幾個方面進行說課：

一、說教材：本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。根據(jù)教材特點及民語學生實際，本課將用1個課時進行學習。

二、學情分析：一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長期堅持養(yǎng)成習慣。

三、教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

四、本課的重、難點：

重點：認識本課11個生字。

難點：學會有條理地整理書包，愿意在生活中主動識字。

五、教學準備：

書包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說教法與學法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認識了解書包及學習用具的作用。

我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民語言學生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。因此在講的時候盡可能放慢語速。在教學過程中我也安排了學習及各種形式的朗讀訓練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。

七、說教學過程：

（一）課文導(dǎo)入：

首先通過猜謎語的方式，激趣導(dǎo)入。吸引學生的學習注意力。用多媒體出示各種學習用具的圖片讓學生來說分別都是什么，然后出示相對應(yīng)的名稱來讀。讓學生說說自己都有那些學習用具呢？

（二）自讀識字，認讀詞語

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學生說出物品的名字，再指名讓學生讀。之后，老師出示相對應(yīng)的漢子名稱，給學生領(lǐng)讀。

2.隨機出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學認真聽，不對的，讓學生來糾正，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.去掉拼音，學生認讀。（同桌認讀，指名讀、齊讀）

5.巧識字：比如筆為什么時竹字頭呢？這時給學生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學生進行拼字游戲等，通過多的方法加深學生對生字的理解與記憶。因為本課是看圖識字課，必須讓學生達到會讀，會寫。

（三）指導(dǎo)寫字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生學習要寫的生字，課件出示早、書、刀、尺、本讓學生觀察每個字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說筆順。

2.老師給學生示范書寫，邊寫邊說筆順，學生觀察筆畫順序。

3.學生臨寫，邊寫邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學習兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學生跟讀。

2.討論：兒歌里說了什么？

3.運用多種方法教學生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導(dǎo)學生體會兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測學生的朗讀，針對不足加以引導(dǎo)、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說說本節(jié)課你學到了那些知識。學生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W生說，培養(yǎng)學生課后小結(jié)的習慣。

2.指導(dǎo)動手，練習書寫：早、書、刀、尺、本學生在課本田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)，表揚學得好的同學。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書寫關(guān)于學習用品的生字。

九、板書設(shè)計：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡潔、清晰一目了然。

小書包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學經(jīng)驗有限仍然存在很多不足，真誠歡迎各位老師，給予指導(dǎo)，謝謝！

附：《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達的機會，讓學生享受學語文、用語文的樂趣。

小書包評課稿第二篇：

說課稿：《小書包》

一、說教材

《小書包》是新人教版一年級語文上冊識字第8課的課文，主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學些用品，讓孩子對學習用品有了行的理解。

二．說目標：

熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

三．說重難點

了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本節(jié)課的重點和難點。

四.活動準備：

書包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說教法

孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

六.說學法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學生活的一種積極情感，

七．說教學過程

根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和學生的年齡特征，我將本次活動分為三個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近學生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓學生認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，再通過觀察法，討論法讓學生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓學生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學生更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書包這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學生，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。

17、雪孩子評課稿聽課記錄

《雪孩子》說課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點　

雪孩子是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

2、教學目標的確定

根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標是：理解課文內(nèi)容，學習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學重點、難點的確定與依據(jù)

教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學生分析

一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經(jīng)過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發(fā)他們學習語文的成就感。

三、教學準備

1、學生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學流程及設(shè)計理念

基于本節(jié)課的三維目標及教學重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識字。

在學生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認為對于一年級學生而言,語文教學就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學中，我充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是??！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀）

最后，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學生匯報中及時給予肯定。

在教學中，我覺的就應(yīng)該尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案 來恒定學生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

5、結(jié)合圖片，進行敘述。

指導(dǎo)學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

　　6、作業(yè)。讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學生的思維與想像。

18、風評課稿聽課記錄

《風》說課稿

大家好，今天我們年組展示的是小學北師大版語文二年級上冊第13單元的第一篇主題課文《風》的教學，下面有我對本課教學進行課前說課：

一、說教材：

《風》是一首優(yōu)美的詩歌，小詩的作者是著名作家葉圣陶先生，但全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風，采用了反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風吹動之下，大自然的美麗景象，把學生帶進一個可愛的風的世界，真切感受風的淘氣、可愛，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和語言的積累能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二、說教學目標：

這首詩歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了風的存在，在教學時，老師注重在培養(yǎng)學生誦讀上下功夫，

目標一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻味；

目標二：學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，逐步靈活運用；

目標三：通過本課的學習，在生活中觀察風，培養(yǎng)學生觀察自然、感受自然的興趣和習慣，并根據(jù)詩歌特點會仿編詩歌。

三、說重點、難點：

由于本文是一首詩歌，重點是讓學生通過朗讀體會詩歌所描述的意境；

難點是通過學習發(fā)現(xiàn)尋找風，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩歌。

四、說教法：

1、激趣法：針對二年級學生的特點，老師在教學中利用做動作、表演等方式，將學生思維緊緊系在課堂上，活潑生動，引導(dǎo)學生在快樂中學習。

2、直觀性：為了讓學生能更好理解課文內(nèi)容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學生想象思維以及語言表達能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學生充分體會詩歌中優(yōu)美的意境，教學中設(shè)計了自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀的形式，在讀中感悟語言美，積累美的語言。

4、評價法：通過生生評價、師生評價，讓學生在評價中進步。

五、說學法：

通過一年多的學習，二年的學生在識字方面，已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準字音，積累了一些識字方法，那學生也因此產(chǎn)生了兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，所以在教學時教師可以不必手把手逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，有些基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣，這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長，預(yù)習時大部分同學都能讀通。

六、說教學過程：

（一）利用多媒體直觀導(dǎo)入。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)，因此，上課伊始，教師利用風的音效，讓學生猜是什么聲音，并根據(jù)學生回答板書風。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對于低年級學生而言，語文教學應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生先整體感知課文內(nèi)容，然后借助漢語拼音自讀課文學習生字，即使?jié)h語拼音學得不是很牢的學生也能盡快進入新課的學習，大大降低了學生學習新知的難度。

（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩歌。

閱讀是低年級的教學重點，這一學齡段的孩子有意注意持續(xù)的時間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學生的想象，很難對某個詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學生的親身感受，以讀帶講，恰當?shù)倪\用直觀的圖片，形象的動作展演，通過多樣的閱讀形式，調(diào)動學生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動有趣，即加深詞語的理解，又大大提高學生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語文教學注重開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造，促進學生可持續(xù)性發(fā)展，讓學生在感悟優(yōu)美小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，通過閱讀，學生會自然的發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點，繼而可以嘗試自己當小詩人，續(xù)編詩歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力的發(fā)展。

（五）寫字教學。

教學的最后，知道學生書寫游、戲兩個字，認真分析字形，觀察間架結(jié)構(gòu)，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時，值得我們注意的就是在識字教學中要把識字、寫字有機結(jié)合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學中，老師也會努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時，所以結(jié)束時教師布置學生到生活中去觀察風、畫風，目的在于為學生提供課外積累和交流的機會，培養(yǎng)學生用于發(fā)現(xiàn)，樂于探究的意識，喚起學生對自然界的向往和熱愛。

以上就是我們年組對本節(jié)課的分析與預(yù)見，下面就請陳老師為我們現(xiàn)場展示《風》這一課的教學。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見和想法。

19、霧在哪里評課稿聽課記錄

《霧在哪里》說課稿

教學目標

1、 知識與技能目標：正確認讀淘、藏等10個生字；正確書寫暗、

街等7個字。正確認讀淘氣、無論、岸邊等詞語；正確書寫大海、

海水、船只等詞語。

2、 過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；

能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語言；能用什么說話。

難點：體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情

景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春

霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識字，整體把握。

1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學生反復(fù)練習難度的句子，如第6自然段的長句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點指導(dǎo)識記：梁為何有三點水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語

1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示暗淡、消失兩個詞語，觀察本課要寫的暗、消、失三個字，

分析書寫時需要注意什么。

2、 動筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、 板書設(shè)計

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時

教學過程

一、 復(fù)習導(dǎo)入

1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是

都 。

2、學習第2自然段，指導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導(dǎo)無論 還是 都 要連

讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學生讀好頓號的停頓，理解和體會甚至的含

義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起

來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還

是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示街、躲、該、散4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什

么。共同點：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起

很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

霧在哪里評課稿第二篇：

《霧在哪里》說課稿

【說教材】

《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關(guān)注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時是什么樣的情景；能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學法。這節(jié)課，我準備了大霧的圖片，視聽結(jié)合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學習法。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導(dǎo)學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過教師范讀、為學生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導(dǎo)學生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學方法是一樣的，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話，同時讓男女生分別扮演朗讀，在對比朗讀中體會霧的情景。

【說教學設(shè)計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復(fù)習導(dǎo)入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習和鞏固。為調(diào)動學生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學習第一部分，先讓學生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

2、接下來第二部分的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強霧淘氣的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，把句子補充完整無論 還是 都 ，體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手后，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校教師適時小結(jié)，有助于學生對課文的整體認知。

4、文章最后給學生想象的空間。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際霧去哪里啦？先讓學生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情，然后用填空式說明霧把三樣東西藏起來，發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學生去思考回答。教師幫助學生歸納：我們的生活為什么會有霧，生產(chǎn)勞動霧也存在！由此讓學生知道霧的情景，也認識了霧的形成，對于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說板書】

板書設(shè)計方面，我主要堅持簡潔，鮮明，條理，重點突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，有利于學生的理解和記憶同時理解文章脈絡(luò)。

20、葡萄溝評課稿聽課記錄

《葡萄溝》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！

（開場白）

眾所周知，知識源于生活，生活創(chuàng)造知識，生活，就是流動的課堂。新課標指出培養(yǎng)學生的人文精神，是語文教學的目的之一。在教學中要潛移默化地培養(yǎng)起學生健全、高尚的人文情操。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學生人文精神，是我在語文教學之路上不變的追求！因此，我今天說課的主題是依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！

我所說課的內(nèi)容是北師大版語文三年級上冊第四單元以塞北江南為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學流程、和板書設(shè)計六大板塊對本課總體的教學處理進行說明：

一、教材分析

本單元教材塞北江南是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題來組織的。通過這組教材的學習，旨在讓學生進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的文章，所以它也蘊含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個好地方展開敘述，以四個自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學生的愛國之情！

二、學情分析

三年級在小學階段處于中年級，是低年級到高年級的過渡階段，也是語文知識的爬坡階段。根據(jù)新課標第一學段的要求，通過兩年的語文學習，這個年齡段的孩子，有了一定的學習基礎(chǔ)和技能，例如，在識字方面，具有主動識字、寫字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨立閱讀能力和理解能力；在口語表達方面：有敢于發(fā)表自己意見的自覺意識和欲望；然而同時，三年級的小學生又表現(xiàn)出個性差異大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強等心理特點。因此，教師在教學過程中要采取有針對行的教學策略，除了教授和培養(yǎng)學生應(yīng)知應(yīng)會的學科知識外，還要注重呵護孩子善未成熟的心理機制，培養(yǎng)他們形成健康的心理成長環(huán)境。

三、教學目標及重難點

（一）《語文課程標準》指出，中年級閱讀教學要讓學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。同時，閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

（因此，根據(jù)新課標的要求、教材所處的地位和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的目標為）

1.認字12個，寫字8個，繼續(xù)練習獨立識字。

2. 運用多種方法感悟盛產(chǎn)、茂密、五光十色等詞語，體會文章的語言美。

3.練習概括主要段落的意思。

4.有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

（二）教學重難點

（依據(jù)以上教學目標，我提煉出了本課的教學重點和難點：）

重點是引導(dǎo)學生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文；而品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學生體會作者的思想感情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情是教學的難點所在。

四、教學方法

（基于以上的教學目標和重難點，我采用了這樣的教學策略：

其中主要的方法有兩點）

1.讀悟結(jié)合法

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，抓住教學中重要的詞語和句子，如五光十色熱情好客要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠，設(shè)計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，讓學生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

2.多媒體解惑法

中年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，如在學習課文第三自然段時，由于學生沒見過晾房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放葡萄干的制作片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

其次，還輔助性的用到了情景教學法和 品詞賞句法，這在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。

五、教學流程

（一）在情境導(dǎo)入中走進葡萄溝

1.談話引導(dǎo)

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國母親的懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領(lǐng)略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進一處美麗的地方。首先請同學們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）

在語文教學要給學生心靈松綁，還學生心靈的自由，美國教育心理學家羅杰斯所說：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在這樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，使課堂迅速升溫，為之后的教學做好堅實的鋪墊，

2.課件展示新疆風景，學生看完簡單談感受

3.出示新疆特產(chǎn)葡萄，引出本課課題。

（二）在初讀課文中了解葡萄溝

（新課標要求，對于中年級學生的語文教學，要注意對文章的整體把握和感知，因此我們老師應(yīng)該注意，不宜把課文講得支離破碎，所以，在學生初讀課文環(huán)節(jié)，要求學生讀準詞語的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個總領(lǐng)全文的問題葡萄溝是個怎樣的地方？）

1.檢查朗讀情況。

任選一個詞說一句話

2.學生找出中心句葡萄溝真是個好地方！

（三）在細讀課文中欣賞葡萄園

（過渡語：葡萄溝可真是個好地方，那里的水果可真多呀）自然引導(dǎo)學生進入第一自然段

1.學習第一自然段：（學生概括段意：盛產(chǎn)水果）

葡萄溝特點一水果多

2.學習第二自然段（葡萄美，人好客?。?o:p>

（你喜歡那個季節(jié)的葡萄溝，自然帶入第二段）

葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫，好嗎？

（學生是課堂教學的主人，但這不可避免地會造成教師的顯性教學設(shè)計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學生的主體行為。） 你最喜歡什么時候的景色？

（作家在文學作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達了作家的審美觀點。一切景語皆情語，通過自然美的挖掘，能激起學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。）

a.體會五光十色

b.找出比喻句（課件：綠色的涼棚）

c.熱情好客

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）

哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？ （準：一定；最甜；吃個夠）

想象：他會對我們說些什么呢？老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練

語文教材內(nèi)容有著深刻的人文底蘊，在文學作品中，表現(xiàn)人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激發(fā)學生的美感。正如法國的庫申在《論美》中講到除了真正的道德之外，道德美還包括任何精神的美。在此環(huán)節(jié)上，學生順理成章了感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、朗讀 ：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

3.學習第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制過程

（四）在朗讀中贊美葡萄溝

1.葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

2.選擇最喜歡的一個自然段，讀出對葡萄溝的贊美和喜愛之情！

（五）在遷移訓練中升華情感

1.為葡萄溝寫一則宣傳廣告。

2.夸夸自己的家鄉(xiāng)。

（語文課程標準強調(diào)：中年級學段在每堂課中都應(yīng)該滲透聽說讀寫能力的訓練，因此，我趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設(shè)計既有針對性又有開放性的遷移模仿作業(yè)，以此來進一步促進學生語文素養(yǎng)的提升。同時能達到激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)進而愛祖國的情感的效果！）

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計，我采用了簡單明了、直觀形象的方法將課文主體內(nèi)容進行了高度的凝練和概括，力求為我的教學起到畫龍點睛的作用！

（結(jié)束語）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作為教師，要把人文素質(zhì)的養(yǎng)成滲透在具體的教學過程和社會實踐中，在語文知識教學、語文能力訓練中貫徹人文精神，潛移默化，春風化雨，人文之光自可隨風潛入夜，潤物細無聲。讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學科真正成為提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，讓人文精神在語文教學中光芒四溢！

葡萄溝評課稿第二篇：

《葡萄溝》說課稿

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園五光十色 ，老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干色鮮味甜四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

二、教學目標：

認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設(shè)定了三個教學目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、教學流程：

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導(dǎo)學生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1、 導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導(dǎo)語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

2.巧用多媒體課件導(dǎo)學，細讀領(lǐng)悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用吐魯番的瓜果熟了的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出真美！、真香！、真想咬一口！的贊嘆，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最后全班齊讀，升華了學生的情感。

由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用內(nèi)在的眼去看作者描繪的美景，用內(nèi)在的耳去聽作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。通過創(chuàng)設(shè)情境與老鄉(xiāng)對話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

四、教學反思：

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學目標。

閱讀是學生個性化的行為，，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節(jié)課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學生的學習興趣,再用多媒體展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)創(chuàng)能

力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

21、黃山奇石評課稿聽課記錄

《黃山奇石》說課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學習本課應(yīng)在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學生自主學習、探究學習。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學情分析

我班學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們具備表演的欲望。所以在教學方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、教學目標

1.認識本課14個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看看。

四、教學流程

1.導(dǎo)入：黃山風景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識字。（小組識字、歸類識字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點筆畫）

五、方法突破

課的難點就是讓孩子體會到奇，我先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學習的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設(shè)計

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》說課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的說法。為了讓學生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級上冊安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說課的內(nèi)容。

一、說教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個奇字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說學情

　小學低年級學生對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學習，并與他人合作探究。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說教學目標

因此，根據(jù)新課程標準和本班學生的特點，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　1、認識14個生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

四、說教學重難點

根據(jù)我對教材的理解，我認為本節(jié)課的重難點是指導(dǎo)學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。

　五、說教法學法

為了能更好地達到以上教學目標，突破教學重難點，在課堂中我讓學生通過讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學探究。作為教師，我只是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說教學流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說：好的開始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？奇是什么意思？并問學生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問?在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學生，學生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

于是，進入教學的第二個環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。

在學生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學生讀準本課生字，認熟課文新詞。

接著，學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個練習。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導(dǎo)。這樣的設(shè)計，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

對于低年級學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學成果時，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內(nèi)涵。比如：當學生匯報仙桃石時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學生抓住飛和落兩個字來理解想象的方法和作用。當學生匯報猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時，按照同樣的方法引導(dǎo)學生細讀重點句，從中找出抱、蹲、望等描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。并鼓勵學生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時抓住時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?，激發(fā)學生的興趣，強化想象思維。　

由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，動手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進行介紹。

本環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生把這節(jié)課對課文的學習感悟最終生成為自己的學習成果。孩子們在創(chuàng)作的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過本課的學習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學習。

下面，說說我的板書設(shè)計。

七、說板書設(shè)計

課文運用想象的手法詳細介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

附板書設(shè)計：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

22、古詩詞兩首評課稿聽課記錄

一年級語文上冊古詩詞兩首聽課稿，分享古詩詞兩首聽課感受和記錄

古詩二首 說課稿

登鸛雀樓

一、說教材

《登鸛雀樓》是六年制小學語文一年級(下冊)第八單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。

詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。

《語文課程標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。

二、說教學目標

根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學生的實際，我確定的教學目標是:

知識和技能:

1、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、體會詩句中詞語的意思。

過程和方法:

1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。

2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。

情感、態(tài)度、價值觀:

通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。

三、說教學重、難點

指導(dǎo)學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。

四、說教法、學法

(一)情境教學法

本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學中，我采用了情境教學法。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚的興趣。

(二)扶放結(jié)合法

授之以魚，不如授之以漁課堂教學要十分重

視學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點，采用扶放結(jié)合法。首先扶著學生學習第一、二行詩句，教師點撥，使學生掌握學習古詩的方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句，旨在教學生樂學、會學。

(三)讀中有悟，培養(yǎng)語感

古人云:讀書百遍，其義自見?！墩Z文新課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

(四)合作學習法

《語文課程標準》指出:語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學采用了小組合作學習，同學相互評價等合作

學習的形式，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。

五、說教學過程

怎樣運用新的教學理念，采用適當?shù)慕虒W策略，讓一年級的學生能感受古詩的美，圍繞本課的學習任務(wù)，我做了如下設(shè)計:

(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題

古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學時，為了激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愛學，渴望學習的境界。我是這樣導(dǎo)入的:小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧(出示掛圖)，我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎,(學生回答鸛雀樓)對，你們真聰明～并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學生的學習積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。

(二)初讀指導(dǎo)

人們認識事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣

一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學生認真讀詩句，要求學生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。

(三)悟讀古詩

語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學中主要是美的實踐。古詩教學更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意

教學古詩必須從字詞句入手，進而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學時，我先指導(dǎo)學生抓住 白日、盡入海流等重點詞語，讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學生學習第三、四兩行詩句，讓學生了解作者的所思及所蘊含的哲理。

這樣，教師教得輕松，學生學得主動，使學生自得求之，實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學生的自覺的質(zhì)的飛躍。

2、展開想象，化詩為文

想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達了。所以，我要求學生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達能力。

3、賞讀古詩，熟讀成誦

在引導(dǎo)學生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習，讓學生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。

(四)指導(dǎo)寫字

寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導(dǎo)學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確12年級識字寫字的教學目標是喜歡寫字，有主動識字的愿望。因此在教學時，我要求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時間讓學生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學生主動探究，充分感受漢字的形美。

四、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。對學生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。

1、前兩句用一個(景)字概括，后兩句用一個(想)字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。

2、/既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。

3、?表示讀重音，有助于學生朗讀詩文，體會詩情。

白日/依山/盡，

(景)

黃河/入海/流。

欲窮/千/里目，

(想)

更上/一/層樓。

23、媽媽睡了評課稿聽課記錄

一年級語文上冊媽媽睡了聽課稿，分享媽媽睡了聽課感受和記錄

媽媽睡了評課稿第一篇：

《媽媽睡了》說課

一、教材分析

《媽媽睡了》是冀教版第三冊第五單元親情與關(guān)愛單元中的一篇文章，是讓享受著被愛，而往往忽視去愛他人的孩子們多一種思考的一篇文章。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。給人親切溫馨的感覺。不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能：

1、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、 學生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文的情感。

2、 師生合作，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

重難點：

通過讀文反復(fù)體驗，學生自己體會出媽媽的愛，再加上學生生活實踐充分感悟。

二、說教法：

針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學生雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，在理解文章時，采取讀中感悟，自主探究，教師指導(dǎo)的方法。

三、說學法：

針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導(dǎo)培養(yǎng)學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。

四、教學過程

我說的是《媽媽睡了》的第二課時，我把感受親情，感恩父母作為這課教學的核心理念，準備按四個環(huán)節(jié)展開：

（一）啟動情感，重溫課題

1、課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學習了寫誰的文章？媽媽那老師有一首關(guān)于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對于低年級的學生來說，利用歌曲導(dǎo)入，既吸引學生，又能有效的調(diào)動上節(jié)課的情感儲備，將學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、指生配樂讀《媽媽睡了》，重溫文章。

（二）讀中感悟，體會深情。

1、出示問題：睡夢中的媽媽是什么樣的？從那些語句中可以看出來？

2、學生自己邊讀課文，邊勾畫重點語句。

3、 教師引導(dǎo)學生進行集體匯報。

課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。

第一種情況：

有的學生可能對睡夢中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談?wù)摃r，就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

除了美麗還能讀出什么？

好像在給我唱催眠的歌謠說明媽媽愛我們。

師小結(jié)：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著對媽媽的愛再讀這段。

學生練讀。

第二種情況：

睡夢中的媽媽好慈祥，（板書）慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。我準備用讀文分析的方法?？纯磸哪切┰~或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導(dǎo)下學生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來體會慈祥的含義，這時，我再次深入提問：周圍有那些人你認為是慈祥的呢？學以致用，讓知識走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學生的記憶。

第三種情況：

有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累。（板書）

這時我抓住這段引導(dǎo)學生都來分析，從哪些語句看出媽媽累？學生回答后，我及時抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？

媽媽累了剛睡著，應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學生體驗讀。

（三）、融入文本，情感升華。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

本課我的核心理念是感受親情，感恩父母因此在課即將結(jié)束的時候，說：媽媽，用她無私的愛為我們撐起一把遮風擋雨的大傘，每一次跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長大，媽媽逐漸老去，讓我們學會感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛。（板書：感謝媽媽）《感恩的心》音樂響起，教師學生輕輕讀文章。當今的語文教學已經(jīng)從單一的知識傳授演變?yōu)榻虒W生做人，教學生生存的大語文課堂，讓學生在語文中學會感受愛，也學會愛別人，這是我們語文教學最終的追求。

（四）、走向生活，拓展延伸。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。

1、媽媽日夜為我們操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥屛覀冋n下認真觀察自己的媽媽，像文中的小作者一樣寫寫自己的媽媽，并寫一句最想對媽媽說的話。

2、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務(wù)

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

板書設(shè)計

真美麗

好慈祥 感謝媽媽！

好累

媽媽睡了評課稿第二篇：

《媽媽睡了》

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3、引導(dǎo)學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　教師活動 學生活動

　　

　　創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對話

　　

　　讀文識字 小組合作，掃清文字障礙

　　

　　引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流

　　

　　引導(dǎo)表達 讀 說 寫 評

　　

　　引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

　　三、教學程序

　　本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩忧楦?，揭示課題

　　1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3、在教師的引導(dǎo)下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導(dǎo)我學習等。..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4、在學生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5、學生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　　（二）自讀課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

　　1、學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2、同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3、在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4、教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

　　5、教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

　　6、組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO(shè)計意圖：1、對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1、我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2、己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3、教師引導(dǎo)學生進行集體匯報。

　　設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導(dǎo)。嘗試教學法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。 4、 由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?o:p>

　　因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

5、在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6、這時我抓住這段引導(dǎo)學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

　　7、在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

　　8、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　?。ㄈ?、小結(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

　　附：板書設(shè)計

　　真美麗

　　媽媽睡了 好慈祥

　　好累

　?。ㄔO(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃亮點進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

24、田家四季歌評課稿聽課記錄

《田家四季歌》說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設(shè)計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標準》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點。人文性應(yīng)著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、說學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

三、說目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過學習，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

情感態(tài)度與價值觀

體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

3.培養(yǎng)語言文字的運用能力。

過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

四、說教法學法

為了落實教學目標，突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識字法隨文識字，自主識字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4、展開想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語表達。培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

五、說教學過程

（一）復(fù)習導(dǎo)入

通過唱一唱，背一背激發(fā)學生興趣。學生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過老師范讀詩歌，讓學生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學任務(wù)，充分發(fā)揮學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學寫本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導(dǎo)學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。而且作業(yè)貼近生活，真正實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡單直觀采用文中四個季節(jié)詞及幾個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

25、拍手歌評課稿聽課記錄

《拍手歌》說課稿

說教材：

二年級語文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學內(nèi)容更豐富，也更有效。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

說課文：

1、本篇課文是經(jīng)典的兒歌教學，看圖、識字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、激勵的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，講識字和生字，識字與游戲結(jié)合起來幫助學生突破識字的難點。

2、本文在識字過程中實施人文關(guān)懷。整個教學過程，使學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化的滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學生的種種難過。最后的指導(dǎo)書寫過程中，以朋友、二字引出學生愛護動物之情，學會的關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

說內(nèi)容

一、復(fù)習與這堂課有關(guān)的知識

1、開火車讀生字，看誰認識的多。

2、觀看動物世界的視頻。你看到了哪些動物？ 結(jié)合新課標，激發(fā)學生興趣

二、細讀課文，借圖識記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動物？ 引導(dǎo)學生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥

大家仔細觀察一下，上面的詞語中，有些字是相似的，找出來

大雁 孔雀 雄鷹

這三個詞語中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥形?！墩f文》:鳥之短尾之總名也。 與鳥同源隹是漢字的一個部首從隹的字與禽類有關(guān)本與 鳥同源。隹是漢字的個部首,從隹的字與禽類有關(guān)。

本 義:短尾鳥的總名。

小結(jié)：凡帶有隹的字，一般都與鳥有關(guān)系！

3課后習題： 有可能顛覆 學生會先找出鳥字旁的字

看最后一題 說說錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥有關(guān)

4 游戲拍手學兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會詩歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實現(xiàn)教學目標

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。

動物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動物和諧相處，愛護它們、保 護它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動物圖片 動物可愛 讓學生發(fā)現(xiàn)動物的可愛，提升保護欲望

2生活中 你遇到過這種情況嗎？你會怎么做？ 盡量阻止他人傷害動物

四、學習生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護動物，并板書

五、總結(jié)全文。

1學了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學過的內(nèi)容講 給家人聽。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥

我們要保護動物

課文內(nèi)容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護動物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓在嬉戲。 你拍八，我拍八， 大小動物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護動物是大事。

拍手歌評課稿第二篇：

《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

26、場景歌評課稿聽課記錄

《場景歌》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時。

說課程標準：

《語文課程標準》在第一學段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節(jié)，學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說教材特點：

《場景歌》是本冊書第二單元以4個識字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面。教師要充分調(diào)動學生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學生自己認字，朗讀。

說學生實際：

二年級的學生已經(jīng)能借助漢語拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學習經(jīng)驗，為本課時的認字打下來良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

說學習目標：

明晰的學習目標能為學生的學及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學生，我制定本課第一課時的學習目標如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字和由這些字組成的新詞，會規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

基于目標確定學習重難點：

重點：認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字。會正確書寫孔、橋兩個生字。

難點：運用數(shù)量詞表達不同的事物。

說教法學法：

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。

學法：勾畫圈點法，情境圖對比法。

立足學情設(shè)計教學流程：

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，學生為主體，教師輔助，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計用時3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動游戲把學生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下，我想學生肯定會對接下來的內(nèi)容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，于是我的學習流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計用時4）

首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。

三、細讀課文，自主識字（預(yù)計用時19分鐘）

（一）觀察情境圖，學習第四小節(jié)

1、先來看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學生說看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認隊、銅、號

3、引導(dǎo)學生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學生用自己喜歡的方式識字

1、多種形式認讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？

引導(dǎo)學生按從上到下，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語，引導(dǎo)學生說出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項。

2、教師范寫孔和橋，學生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評價反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學生回顧了所學的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達，教給了學生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，同時也為下一課時學生細讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

27、小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄

小蝌蚪找媽媽評課稿第一篇:

小蝌蚪找媽媽評課稿

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

興趣是最好的老師，在這一課的教學中周老師巧妙吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。她是這樣設(shè)計的：上課伊始，老師板書找，然后神秘地問學生，今天是誰丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時機地問：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時孩子們迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、字詞教學扎實

字詞教學是低段語文教學的重點。周老師在字詞教學的設(shè)計中，一步步非常扎實。如：[出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。又如：[游來游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞飛來飛去、跳來跳去、說來說去，請他們讀讀，最后讓學生自己練習說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習寫一寫。

三、為學生搭建展示的舞臺

１、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

２、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。周老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。

小蝌蚪找媽媽評課稿第二篇:

小蝌蚪找媽媽評課稿

昨天聽了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。整個教學過程中，我們看到了師生合作學習的愉快、生生共同探討的成功，學生主動學習的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動人心的場面是課堂上的幾個亮點帶來的。

一、整體感知，以圖學文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。田老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。

二、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

語文新課標注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如說田老師在教學第一自然段時，指導(dǎo)學生抓住一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。與此同時，田老師還采用多種方法進行朗讀訓練（如個別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動作朗讀等），這對于聾校中低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學生的自學探究能力，讓學生學會學習。

四年級的學生已經(jīng)進入到中年級段的學習，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自學能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點。在進行第二自然段的教學時，田老師提出學習要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話，分角色朗讀等等，然后讓學生按照這樣的方法自學第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。

四、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物增強氣氛，還在于對學生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學生通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對一些重點詞（如迎上去、追上去、游過去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學生也發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的理解程度讓聽課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學習的示范課。特別是她與學生之間的交流、互動都顯得很有默契。這也證明了一點，那就是功夫在平時。因此，我們在平時的教學中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

昨天聽了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。整個教學過程中，我們看到了師生合作學習的愉快、生生共同探討的成功，學生主動學習的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動人心的場面是課堂上的幾個亮點帶來的。

一、整體感知，以圖學文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。田老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。

二、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

語文新課標注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如說田老師在教學第一自然段時，指導(dǎo)學生抓住一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。與此同時，田老師還采用多種方法進行朗讀訓練（如個別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動作朗讀等），這對于聾校中低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學生的自學探究能力，讓學生學會學習。

四年級的學生已經(jīng)進入到中年級段的學習，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自學能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點。在進行第二自然段的教學時，田老師提出學習要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話，分角色朗讀等等，然后讓學生按照這樣的方法自學第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。

四、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物增強氣氛，還在于對學生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學生通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對一些重點詞（如迎上去、追上去、游過去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學生也發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的理解程度讓聽課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學習的示范課。特別是她與學生之間的交流、互動都顯得很有默契。這也證明了一點，那就是功夫在平時。因此，我們在平時的教學中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

28、司馬光評課稿聽課記錄

司馬光說課稿

一、說教材：

　 《司馬光》是一年級語文下冊第五組課文第20課，一篇歷史人物小時候的故事。本單元的主題是只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時候急中生智救出小朋友，教育學生遇事要動腦筋，才能想出辦法。本課的教學重點是認識13個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時教學本課。第一課時主要是認識13個生字，第二課時是感悟課文和會寫6個生字。

我教學的是本課的第一課時。在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)兒童的興趣愛好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對于一年級的學生來說，讓他們知道他小時候很聰明即可。本節(jié)課的重點是認識13個生字，余下的時間讓學生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據(jù)新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標：

　?。?、通過讀書，認識司、假等１３個生字。

　?。病⒛苷?、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點難點

教學重點：朗讀課文和識字。

教學難點：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學法：

我的教研課題是《多種方法識字，提高識字效率》

由于一年級學生接受能力有限，短時間內(nèi)會認13個不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學生字時，我先由范讀引出生字，讓學生借助拼音認讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學生的興趣，我采用個人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時評價，鼓勵學生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點名認生字，檢驗教學效果

　　四、說教學流程：

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，還有一個特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

　　2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認識司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

　　【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與學生的距離，激發(fā)學生的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準字音，讀通句子，標好自然段）

　　3、學生自由讀通課文。

　　4、檢查朗讀。

　　（1）指名分自然段讀。

　?。?）讀完后學生互評。（字音是否讀準，句子是否讀通。）

　　4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學生主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)。】

三、指導(dǎo)學生識記生字詞。

1、課件逐個出示帶拼音的生字詞，學生認讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學生這些字就藏在我們剛才認識的字里面。

犬字上面兩個口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

這個同學真馬虎，

同字丟掉一小豎。 （ ）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內(nèi)容。

司馬光評課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

我是***小學的***。今天我說課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據(jù)新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標

二、說目標

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學法

語文教學，教學有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進教學。

四、說教學過程

（一）、從課件中質(zhì)疑

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生的積極性，從而導(dǎo)入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑

（1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個問題，學生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過自讀，學生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當時其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學的設(shè)計，目的是鼓勵學生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學生進行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學生語文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1.師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個式板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

我的說課完畢，謝謝！

29、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是感受生活的豐富多彩。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學習目標：

1、認讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設(shè)定，我認為本課教學的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引?dǎo)學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學字不離詞，詞不離句的特點。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學，以趣為切入口，讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當學生說到蒲公英一詞時，我引導(dǎo)學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學生體會起得很早的用意呢?我想設(shè)計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗美的好教材。

二、說教學目標

為了更多關(guān)注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：

1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。

以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內(nèi)容，其中如何使學生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。

三、說教法學法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引?dǎo)學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學過程

這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性。】

當有學生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質(zhì)疑，學生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望。】

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學生潛心融入文本。因此，在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學習的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了。】

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機指導(dǎo)朗讀重點句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】

3、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學習的第二個難點?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業(yè)：請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

30、去年的樹評課稿聽課記錄

《去年的樹》說課稿

一、說教材

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊語文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學生有感情地分角色朗讀。

二、說教學目標

根據(jù)課程標準的要求，學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學目標：

☆知識目標

認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

☆能力目標

1、分角色朗讀課文；想象鳥面對燈火時的心理活動。

2、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

☆情感態(tài)度價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

2、體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問對話法、美讀法、點撥法來進行教學。

讀是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視讀的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。學法上，遵循學生是學習的主體原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生采用圈點勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。]

四、說教學過程

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？

2、看來同學們都已經(jīng)讀懂這個故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我通過兩個問題引導(dǎo)學生：

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導(dǎo)學生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓練了學生的表達、思維能力，又突出了本課的教學重點，并使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓練，完成課后小練筆。

學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達到說寫相結(jié)合。]

五、說板書設(shè)計

去年的樹

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠信守諾

[好的板書設(shè)計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計抓住好朋友這個點，引導(dǎo)學生從三個方面感受大樹和鳥深厚的友誼。這樣的板書能讓學生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹評課稿第二篇：

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點

1、指導(dǎo)學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊含的道理。

四、說教法學法

新課標理念強調(diào)閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學方法，引導(dǎo)學生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。

五、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的教學思路。

1、直接揭題，簡介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學生讀準字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時，通過多媒體輔助伐的教學，不但讓學生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學生感受中國漢字的文化底蘊，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達到整體感知的學習目標。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點段落、句子、詞語進行教學。

比如，重點指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。，引導(dǎo)學生通過抓住天天體會，同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學生通過角色體驗，感知課文。讓學生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。我主要抓住兩個看字進行教學，讓學生充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學生入情入境地體會內(nèi)容，從而讓學生和文本在情感上達到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學生在學習童話時學會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造，同時也讓學生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。

（4）引導(dǎo)學生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學重難點的一個重要的方法，在教學中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學生走近童話中的角色，體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學第一自然段時，我先讓學生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學生走進這篇文章的大門。又如在學習鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時，我通過讓學生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀?？傊谧x中讓學生不知不覺地走進文本情境中，在讀中讓學生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊含的道理。

4、拓展延伸，多元對話。

在學完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？這樣設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也是利用教材提供的文本資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習慣，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計直觀性很強，用音符圈點出來本文蘊含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠留在學生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。

31、聽聽秋的聲音評課稿聽課記錄

聽聽秋的聲音說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

我說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。　

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

　　教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學難點：學寫詩歌

　　課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

　　教學時數(shù)：一課時

　　二、說教法和學法：

　　教法：在本單元以秋天為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學流程：

　?。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，展開想象

　　1．出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

　　3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個

　?。◣煶鍪驹~語 遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設(shè)了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調(diào)。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。

　　學生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

　　3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導(dǎo)學生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機板書。

　　4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

　　（三）細聽秋聲，深感秋趣。

　　聽聲音，想象說話。

　?。?）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學生的想像，再指導(dǎo)學生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

　?。ㄋ模┓抡f秋聲，編織秋韻

　　1．師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！ 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。

　　2．承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

　　 [在細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

　　3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務(wù)。

　　四、說作業(yè)設(shè)計

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

這就是我對本課的總體設(shè)計，自知能力水平有限，所以誠懇希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見和建議。

聽聽秋的聲音評課稿第二篇：

《聽聽，秋的聲音》說課稿

一、說教材

這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

學習重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習難點：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

四、說教法

㈠情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　㈡朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

㈢合作學習法

小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

㈣自主探究法

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。

㈤直觀教學法

通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

四、說學法

與教法相適應(yīng)，學生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)。說自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導(dǎo)。寫通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說流程

㈠情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.在你眼里，秋天是什么樣子？

[設(shè)計意圖：從學生的生活實際入手，通過簡單的引導(dǎo)，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎(chǔ)。]

2.聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

[設(shè)計意圖：，利用課件和相關(guān)錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]

㈡初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

㈢品讀想象，體會交流

說說自己最喜歡哪種聲音？

[設(shè)計意圖：說自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]

㈣仿寫詩歌，積淀語言

1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

2.仿照1、2小節(jié)寫詩。

3.學生誦讀自己的作品。

㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂朗讀全文

[設(shè)計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

32、不懂就要問評課稿聽課記錄

不懂就問說課稿

一、說教學內(nèi)容

　　小學語文北師大版二年級下冊第一單元第一課。

二、說教材　　

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點：　　

　　《不懂就要問》是第一單元的第一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。

　　

　　2．教學目標：　　

　　在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。　　

　　在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解私塾、嚇呆、鴉雀無聲等詞語?！　?/p>

　　在能力方面：通過引導(dǎo)學生學習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！　?/p>

　　3、教學重難點：　　

　　理解學問學問，不懂就要問這句話的道理?！　?/p>

　　教具準備：　　

　　小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。　　

　　三、說教法

　　

　　我在設(shè)計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了以讀為主的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞讀設(shè)計問題，引導(dǎo)學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以啟發(fā)式教學理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識?！　?/p>

　　同時，注意指導(dǎo)學生學習的方法。　　

　　四、說學法　　

　　1、看書學習的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！　?/p>

　　2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子進行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。　　

　　3、學習方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學習自然段的方法，用遷移規(guī)律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法?！　?/p>

　　五、說教學過程：

　　課前預(yù)習　　

　　我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學生有預(yù)習的一般意義而且在教學中提高質(zhì)量、增強密度?！　?/p>

　　在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設(shè)計。

　　　　★以情激思?！　?/p>

　　運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學生學習的興趣的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中處處注意激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極主動性?！　?/p>

　　1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣?！　?/p>

　　我是這樣導(dǎo)入的，同學們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求請同學們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？學生一聽就會連忙坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。　　

　　2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激發(fā)學生的情感，便于接受?！　?/p>

　　如在教學每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做'搖頭晃腦、拿著的動作表演,激發(fā)學生的情感?！　?/p>

　　★以讀促思。　　

　　在教學中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個讀字，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學習的主人。總之，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學生朗讀你會背了嗎？要讀出生氣而又大聲的口氣。先生，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學效果?！　?/p>

　　★以問啟思?！　?/p>

　　1、以問為線索，引導(dǎo)學生讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。　　

　　如在教學第三段時，首先要求學生默讀課文，邊讀邊思考這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？充分調(diào)動學生各個器官，又培養(yǎng)學生的自學能力。掌握了學習自然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學生理解這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神?！　?/p>

　　2、扣問的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣?！　?/p>

　　因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問－－先生厲聲反問－－孫中山從容答問－－先生欣然解問－－同學提出疑問－－孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學時引導(dǎo)學生通過對孫中山、先生、同學三者對問的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質(zhì)。

　　3、抓問的因果，巧設(shè)課堂練習?！　?/p>

　　在學生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓問的因果，巧設(shè)練習，發(fā)展學生的思維。如我設(shè)計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽得。　　

　　★滲透德育。

　　

　　語文課還有一個很重要的任務(wù)之一就是對學生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應(yīng)順其自然，滲透在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯(lián)系學生實際情況進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總結(jié)全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，讀了這篇課文，你懂得了什么？通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達能力的同時，使學生懂得不懂就要問的道理，受到了教育。

　　

33、觀潮評課稿聽課記錄

觀潮評課稿聽第一篇：

觀潮評課稿聽第二篇：

說教材

《觀潮》是漢語四年級下冊第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文先總寫，然后從潮來前、潮來時、潮來后三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的天下奇觀！通過閱讀，學習觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說學情

　對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說教學目標

知識與技能：認識觀、奇等 個生字，會寫觀、奇、省等10個生字。正確理解齊頭并進、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語；能用隨著、被得說句子；有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在學習本課的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學重難點：

重點：積累語言，學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法。

難點：體會課文中的重點語句，按課文的表達順序理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說教學法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法

學法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說教學流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．出示錢塘江地形圖。

首先我采用設(shè)問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？

2．播放錢塘江大潮視頻，板書觀潮

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3．理解奇觀

教師板書天下奇觀，并引導(dǎo)學生理解奇觀

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞奇觀?！?/p>

（二）檢查預(yù)習，學習生字

采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

【設(shè)計意圖：預(yù)習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預(yù)習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2.學生模仿讀。

3.指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設(shè)計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力?！?/p>

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【設(shè)計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程?！?/p>

【在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。

【設(shè)計意圖：這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受?！?/p>

2.文章的三、四、五自然段是重點部分，為了讓學生更好的理解這部分，我設(shè)計了如下三個問題來幫助學生理解。（1）潮來前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來時，江面的景色什么樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。（3）大潮過后，江面的景象是什么樣的？這些都說明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進行討論。

【設(shè)計意圖：按照潮來前、潮來時、潮來后的時間順序幫助學生理解課文。學生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會感悟，深入理解，培養(yǎng)學生的小組合作意識。】

（五）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課重點指導(dǎo)了海、像、互、翻四個字。

2.作業(yè)：課后練習

七、說板書設(shè)計

【設(shè)計意圖】好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的，在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學生閱讀理解的能力，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。

附板書設(shè)計：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來前：風平浪靜 人山人海

　　 潮來時：聲音：悶雷滾動越來越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來后：恢復(fù)平靜

34、母雞評課稿聽課記錄

《母雞》說課稿

《母雞》說課稿

各位評委老師大家好：

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情

根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內(nèi)容，結(jié)合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識技能目標：

1認識會寫本課12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)?！?、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

。

情感目標：感受偉大的母愛。

本課的教學重點是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點是：　學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：

1.情景設(shè)置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導(dǎo)學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1.圈點標注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。　哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學生讀后匯報，師 板書　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來學習第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學習課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒結(jié)沒完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點？　讓學生找出 　板書　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

　然后學習第二部分

　　　1、安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？　　　

2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

　　　　　教師適時指導(dǎo)朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。　　　　　讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　　　　①品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學生明確母雞是慈愛的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導(dǎo)學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　　②讀一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負責、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學生說說母親為什么是英雄。

　讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　?。ò鍟耗赣H）難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學生知識延伸，讓學生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

。這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點，我是這樣設(shè)計了板書的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒結(jié)沒完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負責　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛　?。▊ゴ螅?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡(luò)，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

35、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設(shè)計四方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課。《幸福是什么》是一篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、說教學目標

①知識目標：有感情朗讀課文，認讀生字詞。

②能力目標：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

③情感目標：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

3、教學重難點

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學難點：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學法

考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學方法，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

導(dǎo)語：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你們是怎樣理解幸福的呢？

學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計意圖：幫助學生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學生閱讀課文第二部分也就是重點段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

最后，讓學生分角色朗讀此部分，進一步感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。從中明白幸福其實是為人民服?wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又豐富了他們的課外知識?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學了這篇文章，同學們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有用的事情。我相信同學們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重點難點。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

36、卡羅納評課稿聽課記錄

《卡羅納》說課稿

《卡羅納》說課稿

一、說教材

《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。

二、說學生

現(xiàn)在的學生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學的重難點。

三、說目標

針對本課的教材特點和學生的實際情況，我把教學目標定為：1.流利地有感情的朗讀課文；2、在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。；3、了解大家對卡羅納的關(guān)懷，并交流各自的閱讀體會和感受。（重難點）。

四、說教法

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，運用自主、合作、研究的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導(dǎo)地位。教學時以愛為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說教學流程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情景導(dǎo)入，烘托氣氛課前檢測，了解字詞深入課文，感受真愛課堂檢測，加深理解根據(jù)年齡，推薦好書這一教學流程。

（一）情景導(dǎo)入，烘托氣氛

在導(dǎo)入《卡羅納》這課時我讓學生猜謎語引出媽媽，然后課件出示有關(guān)母愛的圖片讓學生感悟母愛的深沉與博大，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）課前檢測，了解字詞

為了檢測學生的預(yù)習情況，設(shè)計字詞進行認讀。

（三）深入課文，感受真愛

1.整體把握

根據(jù)自學提示一，學生初讀課文，讀通句子，大體從課文中讀懂了什么？然后進行一一回答。

2.深入課文

根據(jù)自學提示二，默讀課文，想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你是從哪兒感受到的？在句子旁邊寫上批注，然后點名進行回答。

根據(jù)自學提示三：（小組合作討論）文中的卡羅納是不幸的，但也是幸福的，用畫出大家是用什么不同的方式來表達對卡羅納的關(guān)愛的。通過討論感受人間處處都是愛。

（四）課堂檢測，加深理解

設(shè)計了與文章有關(guān)的習題，加深對文章的理解。

（五）根據(jù)年齡，推薦好書

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百個動人的故事。

六、說作業(yè)

通過小練筆，自己成了卡羅納，晚上回到家，提起筆，想起老師和同學們所做的，于是寫下自己的內(nèi)心感受。

七、說板書設(shè)計

37、頤和園評課稿聽課記錄

《頤和園》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

三、說重難點

本課的教學重點：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學法

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

五、說教學流程

（一） 導(dǎo)入，整體感知

1、 板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結(jié)合起來。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學有關(guān)生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據(jù)學生的回答，組織學習交流：

（1）句子進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜?。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細讀中，體會作者表達的準確

1、學習長廊句子

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會語言：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

2、學習佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學習昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設(shè)計

長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學思路的設(shè)置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個教學過程，自己設(shè)計得比較死板，

（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

38、長城評課稿聽課記錄

《長城》說課稿

長城說課稿

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下幾方面進行說課：

一、教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：圖文結(jié)合，學習由遠及近的觀察及表達方法。

2、能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4、教學重點：初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

二、學情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。

三、教學方法

基于新課標倡導(dǎo)的以讀為主思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學生課前預(yù)習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生主動學習并加工的心理傾向。

四、教學流程：

為了完成教學目標，我確定了三大教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情

于漪老師說過：語文課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。所以開課我請同學們欣賞了一組長城的圖片。一幅幅震撼人心的長城圖展現(xiàn)在學生的面前，蒼涼而厚重的《長城謠》隨之緩緩地響起。（播放課件說導(dǎo)語仿佛巨蟒游弋于起伏的山嶺中， 又似蛟龍翻騰在遼闊的海面上，

長城， 炎黃子孫為之自豪的瑰寶， 中華民族亙古不變的靈魂。 經(jīng)歷過太多次暴風雨的洗禮， 接收過太多場硝煙戰(zhàn)火的考驗， 你，巍然不動！長城，中國人永遠的驕傲！長城，中國人不變的脊梁?。┻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為本課學習創(chuàng)設(shè)了情景，使學生感受到了長城的氣勢磅礴，產(chǎn)生了與文本對話的強烈期待，激發(fā)了學生探究長城文化的興趣。

第二環(huán)節(jié) 走進文本

1、品詞析句在文本中動情

學生們的讀書興趣被激發(fā)起來以后，帶著老師溫馨提示語通讀課文。初讀時要求讀正確，讀流利，然后指讀課文，要學生說說知道了哪些內(nèi)容，從而理請課文思路。

《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導(dǎo)學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我請學生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達作者對長城的贊美之情。學生們普遍認為課文最后一段最能集中表達作者的這種感情，我請同學們讀這句話，體會氣魄雄偉和奇跡的意思，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長城氣魄雄偉。

學生在充分閱讀勾畫體會之后，就有了自己的感悟。然后組織學生自由地匯報交流，相機指導(dǎo)學習作者由遠及近，由概括到具體的表達方法。在充分感悟之后，指導(dǎo)學生有感情地朗讀。

2、圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處一條長龍和一萬三千多里讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學生的自主學習，為學生構(gòu)建教師與學生學習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學生激情朗讀，情感得以升華。

3、合作學習，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學習成為有效教學倡導(dǎo)的學習方式，它有三個要素：恰當?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當?shù)膬?nèi)容進行合作不僅能提高教學效率，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結(jié)構(gòu)特點，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。最后為學生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學生的情感再次升華。

第三環(huán)節(jié)課內(nèi)外結(jié)合，提升情感

在作者聯(lián)想的這部分教學中，重點體會第三自然段的最后一句話多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城這是朗讀的重點，也是學文的難點。我設(shè)計了知長城，小小展示臺的準備活動。

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。

五、說板書設(shè)計

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。

六、教學反思

本節(jié)課能將三維目標有效確立，采用了科學有效的自主，合作的教學方法，收到了較好的教學效果。學生的積極性充分得到了調(diào)動。學生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運用語言激情，文本感悟激情。學生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個別學生由于受時間，家庭條件的限制，課前預(yù)習不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實現(xiàn)全員參與，整體互動。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實，更希望學生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學的道路上再創(chuàng)佳績。

　

39、四年級烏塔評課稿聽課記錄

《烏塔說課稿》

《烏塔》說課稿

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第七冊第七組成長的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識?！?/p>

根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；

（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

二、說教法學法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內(nèi)化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學設(shè)計

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導(dǎo)學生自讀課文。

1、學生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學生帶著問題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。）

你認為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因為她做了充分的準備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

3、從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導(dǎo)學生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向烏塔學習什么？

讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

六、教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四、板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認識

40、竊讀記評課稿聽課記錄

《竊讀記》說課稿

《竊讀記》說課稿

各位評委老好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》的第一課時，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法說教學過程、說板書設(shè)計等六個方面作具體的闡述。

（一）說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以竊讀為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以我愛閱讀為主題，訓練重點是把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合本單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3通過本課的學習，使學生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導(dǎo)學生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

二說學情

掌握學生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學情分析。 從學生性格上看，預(yù)五年級學生活潑開朗，容易對新知產(chǎn)生較強的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學交流討論，但是這一階段的學生注意力容易分散，語言表達能力相對薄弱。 從語文學習方面看，已學過且基本了解散文的閱讀方法，以及小說的閱讀方法，也還不會運用和解讀，本課的學習對他們的小說閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進作用。

三說教法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

我采用了自主讀書、合作學習、自己感悟的教學方法1朗讀法2討論法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教學生學習伙伴中的首席。

四說學法

學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學習的主動權(quán)還給學生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導(dǎo)學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維

五說教學過程

(一)、導(dǎo)入

由高爾基：書籍是人類進步的階梯這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。 （同學們：偉大的作家高爾基曾說過：書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來、竊讀記可以解釋為

設(shè)計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡

（二）整體感知

1.同學們，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，知道竊讀可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

（三）品味竊讀,感受渴望

1.邊默讀課文邊用_____劃出描寫我是怎樣竊讀的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 2.重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句.

a．我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.

(1)這句話把什么比作什么?

(2)餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，老師指導(dǎo)朗讀.

c．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，竊讀時，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀竊讀的滋味.

a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

（四）深悟竊讀，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕.

作業(yè)與練習：

有感情的朗讀課文，并將體現(xiàn)竊讀者心情的句子畫出來寫一篇讀后感

六板書設(shè)計

竊讀記

快樂---懼怕

我用什么方法竊讀：

1假裝問價錢2貼在大人身邊3下雨天4饑腸轆轆

設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學重點是讓學生體會作者竊讀的滋味，激發(fā)閱讀興趣。這樣的板書既簡潔明了又點明中心，讓學生深刻的的品味竊讀的快樂與懼怕，從而激發(fā)對讀書的無限熱愛。

41、古詩詞三首評課稿聽課記錄

《古詩詞三首》說課稿

一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二單元中的《古詩詞三首》。本組課文通過一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過三首古詩的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡姡惆l(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個小片段寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩。

二、說學情

五年級的學生已有一定的古詩詞積累，不難把握詩的節(jié)奏，不難理解詩的含義，但是對于怎樣聯(lián)系作者情況和詩的創(chuàng)作背景、時代背景來理解詩的意蘊、以及明白詩人表情達意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說教學理念

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。五年級的學生已學過很多古詩，可以通過回顧以前的學習方法來進行新詩的學習，讓學生成為學習的主人。

四、說教學目標

基于我對以上的思考，我制定以下4個教學目標：

1. 會寫4個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過查閱資料，了解古詩的大意。（難點）

4. 體會作者的思想情感。（重點）

五、說教法學法

為了達成上述教學目標，體現(xiàn)教學重點、突破難點，在教學中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時安排

3課時

七、說教學流程

為了能使學生對古詩有更多地了解，課前搜集資料成為教學習慣。

本次說課，安排4大教學環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學習方法讀詩文看注釋明詩意悟詩情吟誦默

3. 揭示課題

我通過簡單的回味，引出學習古詩詞的大致方法，這樣為學習《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩意，感悟詩情

1.學習邊讀、邊批、邊悟、邊說，了解詩句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點指導(dǎo)最后一句。

自主學習體會，合作學習感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學生進入詩的意境中，同時老師的點撥也是不可缺少的，有利于將學生零碎的東西串起來，以達到整體把握詩的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

42、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學生讀書要有明確的目標，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習慣。

接下來，在匯報、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實，有檢查，學生才能有長足的進步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學習的主動權(quán)交給孩子，把積累落到實處。

接著，學生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要一點。

三、品讀課文18自然段

因為是第一課時，我把學習內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會初學者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學生結(jié)合生活實際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因為，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細心地同學發(fā)現(xiàn)有個細節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水！）

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于激活學生的想象和創(chuàng)新思維，讓學生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學習最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學生們對學習語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計。好的板書可以幫助學生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

43、詹天佑評課稿聽課記錄

詹天佑評課稿第一篇：

《詹天佑》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評委老師道一聲：辛苦了！，（因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。）我是語文（）號，我今天說課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十冊第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過對當時社會環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,同時點明了京張鐵路修筑的意義有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學生的生活距離較遠。對于五年級學生的認識和理解能力來說,如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學生則會感到乏味不堪。所以我決定教學時圍繞杰出、愛國而展開,引導(dǎo)學生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學生本身的特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

　　[教學目標]

1、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,體會詹天佑愛國的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　2、培養(yǎng)學生合作探究、動手操作的能力。

　　3、自學生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力,進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學重點】

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計的妙處。

之所以這樣確定本課的難點，主要是因為在八達嶺隧道與居庸關(guān)隧道開鑿過程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個大陡坡設(shè)計了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。

為了更好地完成教學重點的教學,幫助學生認識詹天佑的杰出才干,我還準備在這部分教學時讓學生動手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動畫演示，用形象的動畫替代蒼白的語言文字，讓學生在輕松、形象的動畫中完成本課的教學重點學習。

【教學難點】

本文的教學難點是通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文的第四自然段勘測線路中，通過詹天佑的所說、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對工作一絲不茍、以身作則的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險的奉獻精神,有著強烈的民族意識和愛國熱情,而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

　　【說教法】

　　本課我準備采用關(guān)鍵詞語推敲法、導(dǎo)讀式教學法、變序教學法和圖示法進行教學。

　　之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于五年級學生的認識和理解能力來說,理解起來有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導(dǎo)。因此,在學生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學法提出一些引導(dǎo)性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導(dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文第四自然段勘測線路一節(jié),我請學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　　②詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

　?、壅蔡煊邮窃鯓幼龅?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學生帶著任務(wù)進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學難點,我還準備用變序教學法。比如講到詹天佑在勘測線路遇到困難時內(nèi)心活動的那個句子,為了讓學生弄清詹天佑為什么會這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說明了什么?等問題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學習，讓學生了解詹天佑接受任務(wù)時帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。目的就是讓學生明白這個內(nèi)心活動的句子交待了：必須為中國人爭一口氣就是詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說學法】

　　現(xiàn)在說說學法：根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學法,以及大綱對五年級學生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感。

　　【教學過程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標,我準備用三課時教學全文。

　　這里我主要講第二課時的教學過程,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的?

我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導(dǎo)學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

　　第二步:各抒己見,討論問題。 這一步,是學懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句,評議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復(fù)朗讀,體會句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：為中國人爭口氣就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當真實地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學生當堂歸納本段的學習方法:讀思議讀。進入第四個環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評價，拓展延伸。

我根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生對讀思議讀的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了開鑿隧道和設(shè)計人字形線路兩個最經(jīng)典的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導(dǎo):同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學們一定來勁:他們會小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學生都會認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

在學生畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實際操練后，我通過多媒體課件再現(xiàn)開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動畫。

就這樣,學生的疑難全在讀書的過程中水到渠成地得到了解決,課文的重點也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。

為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對詹天佑說的話。這也與本單元綜合學習的小筆頭聯(lián)系了起來，為學生的習作做好鋪墊。

　　【板書設(shè)計】

　　最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設(shè)計人字形線路來突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

詹天佑

開鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計人字形線路 推、拉

勘測線路 說、想、做

愛國

提早竣工 有力回擊

44、草蟲的部落評課稿聽課記錄

《草蟲的部落說課稿

[說教材]

《草蟲的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學目標是:

知識與能力

　 1、學習11個生字，正確書寫生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學重難點：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學重點。

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

45、六年級一面評課稿聽課記錄

《一面》說課稿

《一面》說課稿

一、教材分析與設(shè)想

　　人民教育出版社六年級語文上冊第五組是初識魯迅，引領(lǐng)同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘一面的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點瘦進行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、教學目標的設(shè)定：

　　本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本次課特點制定以下教學目標：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。 3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

　　教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。

　　學法：學習課本，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路，進行學法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學步驟

　　教學程序?qū)⑦@樣展開：

（ 一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于一面的成語？（引出一面之交），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學生解決了課文的主要內(nèi)容。

（ 二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋視角一詞)

2、生默讀課文。

需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學生回答，教師板書列表比較。

通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進行人物外貌描寫的方法。

（三）、學習觀察人物的方法。

要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。

1、請班上一名同學作為模特。（同學之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。（由于時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，并利用小學六年級學生愛猜的心理，開展認人大行動，提高寫作興趣）。

（五）、總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學創(chuàng)意

我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢W生學習人物描寫是很有幫助的。

46、六年級少年閏土評課稿聽課記錄

《少年閏土》說課稿

少年閏土說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，說教法，教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設(shè)計。

一、說教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 我和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

二、說學情分析

六年及上冊的學生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、說教學目標

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、學習生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

四、說重點難點

教學重點：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學難點：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法?！　?/p>

教學準備：

寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。

五、說教法

1、運用知識脈絡(luò)法和情境教學法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導(dǎo)入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內(nèi)容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，再通過看瓜刺猹這幅畫面來進行情境渲染，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。

教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設(shè)計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學習的能力，較好地實現(xiàn)了《課程標準》的要求。

3、強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。

每一個教學環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到教是為了不教這一教學理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導(dǎo)學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當?shù)臅r間進行小練筆，做到讀寫結(jié)合?！　?/p>

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合?！?/p>

六、說學法

六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學生運用讀思議讀的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照品讀語言表達感悟積累語言，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學生排序。

（三）自主學習、自讀自悟

仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

出示第一段，反復(fù)朗讀，教師知道朗讀，重點突出動靜的變化和朗讀特點。

（2）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

出示描寫閏土的句子。說出閏土的特點，然后指導(dǎo)寫作方法：（抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）

（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人？從那里能看出來？（引導(dǎo)學生認識到潤土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農(nóng)家少年）

和潤土相比。我是怎樣的人？（此處重點理解：??！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。

一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識閏土。

1．啟發(fā)學生想象說話： 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

板書設(shè)計：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見多識廣

47、青山不老評課稿聽課記錄

《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學重、難點：

根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學難點:體會青山不老的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著先學后教，當堂達標的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務(wù)。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計意圖;從視覺上調(diào)動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

交流反饋 ：1、讀記詞語 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語

2、借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標出重點詞語。

（設(shè)計意圖：交流中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標出重點詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題） 　

（五）深究課文，領(lǐng)悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會青山是不會老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（設(shè)計意圖： 讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的學習過程，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對這么一位可敬的老人 你想對他說些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設(shè)計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計

這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16 青山不老

大環(huán)境險惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會老的

小環(huán)境艱辛

六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調(diào)動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！

48、鹿和狼的故事評課稿聽課記錄

《鹿和狼的故事》說課稿

學生匯報后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。

25年，六千多只說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

《鹿和狼的故事》說課稿

一、說教材

　　這篇課文是小學語文（人教版）第十一冊第四組里的課文。這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

二、設(shè)計理念及做法：

以為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。：①20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性②槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

三、說教學目標：

知識目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

情感目標：增強維護生態(tài)平衡的意識。

技能目標：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

四、說教學重、難點：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

六、說教法學法：

　　語文新課標指出，在語文課堂教學中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導(dǎo)入新課時，通過認識狼和鹿的圖片，說幾個關(guān)于評價它們的詞語，來說出他們平時給人們留下的印象，接著告訴同學們，今天要學的這篇課文與他們的認識不一樣。從而激起學生想探究的愿望。

七、說教學過程

(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示狼的圖片，問：你認識它嗎？它在你的印象中或你聽過的童話故事里，它是怎樣的動物？請你用幾個詞語說出狼給你留下的印象。板書狼。

2、同法揭示鹿。

3、過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學習的《鹿和狼的故事》卻與我們對他們的認識不一樣。同學們想知道是怎么回事嗎？

4、板書課題。

(二)、自學課文。

　　1、讀讀閱讀提示，明確本課的學習要求。

　　2、自讀課文，要求讀通讀順。

　　3、檢查詞語，正音。

(三)、再讀課文，把握課文具體事例的內(nèi)容。

　　1、出示要求，同桌合作完成。

　　2、同桌之間說說鹿和狼的故事。

　　3、反饋閱讀情況。

?。?）羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？

?。?）結(jié)果怎樣？

(四)、分析故事。

　　1、過渡語。

　　2、出示要求，學生自讀并思考。

　　3、全班交流：

　?。ǎ。┝_斯福錯在哪里？為什么？（結(jié)合回答板書。）

　　（2）作者借這個故事告訴我們一個什么道理？

　　a、指名回答。

　　b、請你用課文中的事例說說鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約，相互聯(lián)系的？

　　c、再用課文中的事例說說人們?yōu)槭裁幢仨氉鹬剡@種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？

　　d、整個生物界還存在許多這樣的相互制約的因素，你能用其他事例來證明我們必須尊重這種關(guān)系嗎？

（五）、體會作者的表達方法。

　　1、回憶學習過程。

　　2、說明這就是作者的表達方法以及領(lǐng)悟作者的表達方法的好處。

（六）、拓展：

　　1、學了這篇課文，你一定有許多的感受，請你來說一說。

　　2、給羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪里？應(yīng)該怎么挽救大森林，恢復(fù)昔日的美好。

49、用心靈去傾聽評課稿聽課記錄

《用心靈去傾聽》說課稿

《用心靈去傾聽》說課稿

尊敬的各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是《用心靈去傾聽》這篇課文，由于這是一篇略讀課文，所以我們用一課時的時間來學習。

【說教材】

《用心靈去傾聽》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是人間真情。全文圍繞我與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了我對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

【說教法、學法】

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學時，我主要引導(dǎo)學生采用自主、合作、探究的學習方式，放手讓學生課前借助預(yù)習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導(dǎo)。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。

【說教學目標】

1、通過預(yù)習，學習本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

2、領(lǐng)會文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；

3、學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人；

4、培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

【說教學重難點】

教學重點：抓關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；

教學難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【說教學過程】

圍繞教學目標，依據(jù)六年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環(huán)節(jié)：

一、回憶導(dǎo)入，深入課文

首先，回憶本單元我們學習了哪些真情故事，請學生說一說，以進一步領(lǐng)會人間處處有真情。接著揭示課題，板書課題：用心靈去傾聽 指導(dǎo)學生讀好課題，理解課題，重點理解傾聽二字。然后追問：看了課題你還有哪些疑問？以激發(fā)學生讀書的興趣。

這樣設(shè)計，旨在引導(dǎo)學生回憶真情故事，為本文學習做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學生圍繞題目質(zhì)疑調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。

二、自讀課文、引發(fā)思考，合作探究，展示交流

導(dǎo)入課題激發(fā)學生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：

1、蘇珊幫助我解決了哪些困難？

2、蘇珊是一個什么樣的人？我是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫中讀出來的？

這樣安排，旨在踐行設(shè)問導(dǎo)讀之理念，提出問題，引導(dǎo)學生自主預(yù)習，感知課文內(nèi)容，事后師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對課文有一個全面的認識，培養(yǎng)學生遷移學法獨立學習的能力。

三、拓展延伸，深化主題

提出問題：

其一，同學們，此時此刻，你們最想對蘇珊說什么？

其二，用心靈去傾聽會給人帶來什么？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當一位好的傾聽者？

引導(dǎo)學生暢所欲言，讓學生用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)學生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發(fā)，學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

【說板書設(shè)計】

為求得在指導(dǎo)學生閱讀的過程中使學生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求閱單、明了，特作如下板書：

我 問訊處（ 蘇珊）

用錘子砸傷手指 熱情幫助

學習上的問題 耐心回答，一遍遍解釋

用心靈傾聽 心愛的金絲雀死了 去了更美麗的地方幸福歌唱

相約見面 到另一個世界去歌唱

深切懷念 用心靈傾聽，用愛心幫助

50、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

二、教學目標及重難點的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。

　　1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學難點：如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學生】

　　六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因為學生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學生自己提出問題。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且在教學過程中把問題又反饋給學生，讓學生回答這些問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。

　　通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學生總結(jié)自己學過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。