三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課飲湖上初晴后雨讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課飲湖上初晴后雨讀后感

1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課飲湖上初晴后雨讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課飲湖上初晴后雨讀后感

讀后感一：

這首詩(shī)的大概意思是：西湖的水波光閃動(dòng)，晴天的西湖景色美得正是時(shí)候，山間云霧迷茫，雨中的西湖景色也美得出奇，如果把西湖比作春秋時(shí)期的美女西施，無(wú)論是素雅淡妝還是濃施粉黛，都是那么美麗多嬌。

這是一首寫(xiě)景詩(shī)，描繪了西湖不同的風(fēng)韻，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感！

讀了《飲湖上初晴后雨》這一首古詩(shī)，讓我不由得想起了家鄉(xiāng)的湖！

我的家鄉(xiāng)位于廣東河源的一個(gè)偏遠(yuǎn)小山村，山腳有一個(gè)自然形成的湖！

我愛(ài)水，愛(ài)浩瀚深沉的大海，愛(ài)奔騰不息的長(zhǎng)江，愛(ài)洶涌磅礴的黃河，愛(ài)活潑歡快的小溪，但我更愛(ài)美麗溫柔的湖，愛(ài)家鄉(xiāng)山腳下那一個(gè)湖！

家鄉(xiāng)山腳下的湖，它的湖面靜靜的，宛如明鏡一般清晰地映出，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，紅紅的花朵，綠綠的樹(shù)！

讀后感二：

這首《飲湖上初晴后雨》是被譽(yù)為唐宋八大家之一的蘇東坡寫(xiě)的，是我最喜歡的一首詩(shī)。蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，他的詩(shī)、詞、散文均有極高的造詣，書(shū)法也別具一格，對(duì)飲食文化還有貢獻(xiàn)，而且還是一位勤政廉潔的官員，老師說(shuō)從古至今好多文化人都是他的粉絲。蘇軾那么厲害，我當(dāng)然也是他的小粉絲了！

讀著這首描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)，我仿佛看到在風(fēng)和日麗時(shí)，西湖的水波輕輕蕩漾，在陽(yáng)光下光彩熠熠，顯得格外美麗；在下著傾盆大雨時(shí)，遠(yuǎn)處的高山籠罩在蒙蒙細(xì)雨中，一片迷茫，這朦朧的景色也異常秀麗。如果把西湖比作美人西施，那么濃妝也好，淡妝也好，她總是美麗的！

這首詩(shī)我最喜歡前兩句水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

因?yàn)檫@樣秀麗的風(fēng)景似曾相識(shí)。

在我生長(zhǎng)的小村落就有這樣一道亮麗的風(fēng)景，它雖然沒(méi)有西湖那般秀麗，但是它清澈見(jiàn)底，湖邊綠草如茵，阿拉伯婆婆納像藍(lán)色的星星綴滿兩岸，那就是我鐘愛(ài)的花邊潭！

當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光升起時(shí)，潭面由透明變成了淡淡的紅色，這時(shí)潭邊的花與潭面融為一體。忽然潭里的小魚(yú)探出頭來(lái)，一群接著一群，打破了這份寧?kù)o。潭面開(kāi)始熱鬧起來(lái)，水上立刻浮起一朵朵紅蓮，與籠罩著潭面的輕煙形成一幅美麗的畫(huà)卷！

夜幕降臨時(shí)，潭邊的螢火蟲(chóng)星星點(diǎn)點(diǎn)的聚集在花朵上，瞬間點(diǎn)亮了黑夜。月光撫摸著潭，贈(zèng)予它無(wú)比溫柔的關(guān)懷。隱隱約約的鳥(niǎo)鳴，彌漫在空氣中，唱著一首動(dòng)聽(tīng)的搖籃曲不管是晴天還是雨天，不論是白天還是夜晚，在我眼里花邊潭就像西湖那樣令人神往！

蘇軾不愧是一代大文豪，流傳了近千年的詩(shī)今天讀來(lái)還是那樣令人回味無(wú)窮。今年暑假，媽媽要帶我去西湖邊好好走一走看一看，到時(shí)我再把所見(jiàn)所聞告訴您吧！

2、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課曹沖稱象讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課曹沖稱象讀后感

讀后感1：

曹沖稱象是講一個(gè)小孩子稱大象的故事。這小孩子名叫曹沖。曹沖的父親曹操是個(gè)大官，外國(guó)人送給他一只大象，他很想知道這只大象有多重，就叫他手下的官員想辦法把大象稱一稱。這可是一件難事。大象是陸地上最大的動(dòng)物。怎么稱法呢？那時(shí)候沒(méi)有那么大的秤，人也沒(méi)有那么大的力氣把大象抬起來(lái)。官員們都圍著大象發(fā)愁，誰(shuí)也想不出秤象的辦法。

正在這個(gè)時(shí)候，跑出來(lái)一個(gè)小孩子，站到大人面前說(shuō)：我有辦法，我有辦法！官員們一看，原來(lái)是曹操的小兒子曹沖，嘴里不說(shuō)，心里卻想一個(gè)五、歲的小孩子，會(huì)有什么辦法！也都想看他的笑話。

只見(jiàn) 曹沖叫人牽了大象，來(lái)到河邊去。河邊有只空著的大船，曹沖說(shuō)：把大象牽到船上去。大象上了船，船就往下沉了一些。曹沖說(shuō)：齊水面在船幫上劃一道記號(hào)。記號(hào)劃好了以后，曹沖又叫人把大象牽上岸來(lái)。這時(shí)候大船空著，大船就往上浮起一些來(lái)。大家看著，一會(huì)兒把大象牽上船，一會(huì)兒又把大象牽下船，心里說(shuō)：這孩子在玩什么把戲呀？

接下來(lái)曹沖叫人挑了石塊，裝到大船上去，挑了一擔(dān)又一擔(dān)，大船又慢慢地往下沉了。行了，行了！曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石塊又一擔(dān)一擔(dān)地挑下船來(lái)。這時(shí)候，大家明白了：石頭裝上船和大象裝上船，那船下沉到同一記號(hào)上，可見(jiàn)，石頭和大象是同樣的重量；再把這些石塊稱一稱，把所有石塊的重量加起來(lái)，得到的總和不就是大象的重量了嗎？

大家都說(shuō)，這辦法看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是要不是曹沖做給大家看，大人還真想不出來(lái)呢。曹沖真聰明！

我讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得曹沖很聰明。因?yàn)樗赂业卦谀敲炊嗳嗣媲疤岢鲎约号c眾不同的想法，他用許多石頭來(lái)稱得大象的重量。在遇到難題時(shí)善于動(dòng)腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。我也要向他學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越好。

讀后感2：

今天，我讀了一篇有趣的故事，故事的名字叫《曹沖稱象》，這篇故事說(shuō)有人送給曹操一頭大象，曹操想知道大象有多重，于是大家都來(lái)想辦法稱大象的體重，可是大象太大太重了，大家想了很多方法都沒(méi)用。后來(lái)，聰明的曹沖利用船和石頭，把大象的體重稱出來(lái)了。

讀完這個(gè)故事，讓我知道了平時(shí)我們要善于觀察，多動(dòng)腦筋，這樣困難的事情就會(huì)變得容易啦！

3、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法讀后感

讀后感1：

今天我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》，植物傳播種子的方法可真有趣，廉老師給我們布置了一項(xiàng)作業(yè)是查查植物還有那些傳播種子的方法，把它寫(xiě)在本上，吃完飯我就和媽媽用電腦上查資料，我把它抄下來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧！

睡蓮媽媽把孩子播撒在水面上，孩子沉到水底，就會(huì)生根發(fā)芽。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽，鳳仙花媽媽用這種辦法把孩子送到四面八方。

椰子樹(shù)媽媽把椰子放到大海里，讓它像只小船在水面上漂行，它的外殼又堅(jiān)又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會(huì)長(zhǎng)出新的椰樹(shù)。

石榴媽媽真膽大，它讓小鳥(niǎo)把自己的孩子吞下，小鳥(niǎo)消化不了，孩子們便被排泄出來(lái)，傳播到小鳥(niǎo)飛向的遠(yuǎn)方。

柳樹(shù)媽媽給孩子披上一件輕紗只要有風(fēng)吹過(guò)孩子們就揮舞著輕紗紛紛出發(fā)。

讀后感2：

今天，我翻開(kāi)課本認(rèn)真讀了《植物媽媽有辦法》，有很大的收獲。

書(shū)中寫(xiě)道：植物媽媽的辦法有很多很多。讀了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物皮毛傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)傳播種子；椰子靠海水傳播種子；石榴、櫻桃等植物靠小鳥(niǎo)吃下種子后排除糞便傳播種子；鳳仙花靠太陽(yáng)傳播種子；柳絮靠風(fēng)傳播種子。從而我知道了植物的辦法很多，各有千秋。除了成本增長(zhǎng)以外，它們還會(huì)避風(fēng)擋雨，防止各種動(dòng)物來(lái)破壞等。真讓我大開(kāi)眼界，獲得新的知識(shí)。

讀完了這篇課文，知道了：大自然的植物多聰明啊！它們都能用各種各樣的辦法去傳播種子，在不同的環(huán)境中生存、長(zhǎng)大。我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜每一顆植物，她們給我們吸收有害的物體，釋放氧氣，讓我們身體健康。我要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，讓大自然更加美麗、更加潔凈。讓我們能在潔靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓爸爸、媽媽臉上露出甜美的笑容。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課霧在哪里讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課霧在哪里讀后感

讀后感一：

運(yùn)用擬人,夸張,等描寫(xiě)手法表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài).

夏天,如果你來(lái)到七彩花園,你一定能看到五顏六色的花,如果你有機(jī)會(huì)去到山頂,就能看到磅礴的景象,同學(xué)們啊~讓我們行動(dòng)起來(lái),去探尋夏天的氣息.

來(lái)到花園,同學(xué)們有的在拍照留念,有的在采集各種各樣的花瓣,花瓣像一個(gè)個(gè)精靈,跳啊唱啊,升華了春天的嬌嫩,夏天的明艷.小蟈蟈譜寫(xiě)了動(dòng)人的樂(lè)章,小蝴蝶在翩翩起舞,展示華裳,小魚(yú)兒躲在石頭下乘涼,柳樹(shù)輕撫著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā).來(lái)到山頂,是一片磅礴的景象,楊樹(shù)像一排排等害常憤端蒞得縫全俯戶候檢閱的士兵,路旁小花像是孩子們可愛(ài)的小臉.夏天,是一個(gè)磅礴繁榮的季節(jié),我喜歡夏天.

5、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課日月潭讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課日月潭讀后感

讀后感1：

我們學(xué)習(xí)了課文《日月潭》，課文講了日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖，它是由日潭和月潭構(gòu)成，日月潭的風(fēng)光很秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

我的感受是我也很喜歡日月潭。等爸爸媽媽有時(shí)間了，我們與我的奶奶一起也去看看美麗的日月潭。

讀后感2：

今天我讀了日月潭，知道它是在我國(guó)臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上，是臺(tái)灣最大的一個(gè)湖，知道這個(gè)湖為什么叫日月潭，是因在日月潭中間有個(gè)美麗的小島，這個(gè)島叫光華島，它把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日譚。

南邊像彎彎的`月亮叫月潭，說(shuō)以人們稱它為日月潭。晴天風(fēng)光秀麗，陰天山景朦朧，就像童中的仙境，所以有很多很多的中外游客來(lái)參觀游玩。

讀后感3：

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中市附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。

這個(gè)小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

6、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課黃山奇石讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課黃山奇石讀后感

讀后感1：

早就看書(shū)上說(shuō)：黃山歸來(lái)不看山，九寨溝歸來(lái)不看水。今天我們恰好上了《黃山奇石》這一課。課文里講的很多奇形怪狀的石頭，給我印象最深的是：仙桃石像一個(gè)大桃子飛到山頂上：猴子觀海也很有趣，那怪石像只猴子在看著云海，它仿佛是真的看到了大海。

我們宜昌市也有很美的山。比如三峽人家里有一座山從遠(yuǎn)處看上去像孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚他們到西天去取經(jīng)路過(guò)這里，還有三峽毛公山，還有很多

看了這么多的山，我覺(jué)得大自然多偉大多么神氣呀！

讀后感2：

我們二年級(jí)的課文里寫(xiě)到：黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，特別詳細(xì)說(shuō)到了黃山的怪石。我從電腦上知道黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。書(shū)中說(shuō)到的仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等等我覺(jué)得很有趣。書(shū)上說(shuō)還有很多沒(méi)有名字的奇形怪狀的石頭等著取名字。

我想到底會(huì)是什么樣的石頭沒(méi)有名字呢？難道會(huì)有怪獸樣的或者三個(gè)角的。我很想到黃山去看看書(shū)本上說(shuō)的這些奇石，大自然真是奇妙啊！記得以前有本書(shū)上說(shuō)：大自然鬼斧神工，我一定要找機(jī)會(huì)去看看那像海一樣的云不知道能不能站在上面呢？各種各樣的松、會(huì)有很多小松鼠住在那里嗎？奇形怪狀的石頭到底有多少呢？會(huì)有像我一樣的石頭嗎？

7、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課一封信讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課一封信讀后感

讀后感1：

凡事都往好處想，樂(lè)觀、積極向上的面對(duì)生活。

《一封信》德國(guó)作家鮑圭埃特寫(xiě)作的短文，本文講述了母女在父親出差之后，思念父親而給他寫(xiě)信的故事。

讀后感2：

題目是一封信，其實(shí)故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信。

第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的，句句都是小姑娘的心里話：因?yàn)榘职植辉?，生活中有很多不開(kāi)心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴。

第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。

兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來(lái)。

課文除了寫(xiě)兩封信的內(nèi)容，也對(duì)露西的日常生活做了描寫(xiě)。爸爸不在家的日子里，露西能幫助媽媽做家務(wù)，能想到用寫(xiě)信的方式表達(dá)對(duì)爸爸的想念。在第一封信寫(xiě)好后，自己也對(duì)訴苦的方式感覺(jué)不滿意，愿意在媽媽的指導(dǎo)下重新寫(xiě)信。這些細(xì)節(jié)可以看出露西是一個(gè)乖巧懂事的孩子。

8、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課狐假虎威讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課狐假虎威讀后感

讀后感一：

我對(duì)《狐假虎威》這則家喻戶曉的成語(yǔ)故事深有感悟。

　　《狐假虎威》講的是一只老虎碰到了一只狐貍，要吃了它，狐貍騙老虎說(shuō)：＂我是百獸之王，你不許吃我?。㈦S后狐貍帶著老虎從森林里走了一圈，當(dāng)時(shí)野獸全嚇跑了，老虎還以為真是狐貍的威風(fēng)，也嗖的一下子逃跑了。

　　我為老虎的無(wú)知感到悲哀，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得狐貍在危機(jī)時(shí)刻能急中生智地救自己于危難之中，也的確很聰明。但是像狐貍一樣欺騙別人而逞強(qiáng)耍小聰明，我相信最終也絕對(duì)沒(méi)有好結(jié)果的。而像老虎一樣沒(méi)有足夠自信心的人，最后也可能一事無(wú)成。

　　我們生活中也不乏狐貍和老虎這樣的人。有的人天天騙人，最終騙走了大家對(duì)他的信任；有的人過(guò)度逞強(qiáng)，把自己說(shuō)得多么多么好，日久見(jiàn)人心后被大家識(shí)破并疏遠(yuǎn)；還有的人缺乏自信心，膽子小，懼怕一切困難。

　　大家不要做狐貍和老虎這樣的人，做任何事都要腳踏實(shí)地，誠(chéng)實(shí)、謙虛、還要有自信心，這樣才能最終成為真正的王者。

讀后感二：

　　今天我讀了《狐假虎威》這個(gè)故事，故事主要講了狐貍被老虎捉住了，它想逃走，于是一骨碌眼就想了一條妙計(jì)，它對(duì)老虎說(shuō)它是這個(gè)森林中的大王，森林里所有的小動(dòng)物都怕它，老虎不信，它便讓老虎帶它到森林中看看，于是老虎帶著它來(lái)到森林，它大搖大擺的走在前面，老虎緊跟在它后面，小動(dòng)物看到狐貍身后的大老虎，一個(gè)個(gè)嚇的魂飛魄散，驚慌逃竄。老虎一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，信以為真，把狐貍放走了。

　　這個(gè)故事告訴我們不要借助別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬別人，欺壓別人，什么事都要靠自己去努力去爭(zhēng)取。

9、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨詩(shī)句翻譯

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨詩(shī)句翻譯

[宋]蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

譯文

在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

10、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)亦、抹、宜等生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn) ：欣賞古詩(shī)意境，領(lǐng)會(huì)西湖比西子這一千古妙喻，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入詩(shī)題。

1、俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。杭州最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖。從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一首，北宋大文學(xué)家、大詩(shī)人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》。

2、齊讀詩(shī)題。（指導(dǎo)讀對(duì)節(jié)奏）

你從題目中讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；

生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；

生３：我知道了詩(shī)人在飲酒。）

3、師歸納小結(jié)：是呀，蘇軾和他的朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初天氣是晴的，后來(lái)下起了雨。那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中，走近西湖去看看吧！

二、走近西湖

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，生字新詞多讀幾遍。

2、認(rèn)讀詩(shī)中的生字新詞。小組接力讀，再齊讀。

瀲滟 亦 淡妝濃抹 相宜

3、詞語(yǔ)讀好了，相信詩(shī)也會(huì)讀得好，誰(shuí)來(lái)試試？

學(xué)生讀詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4、全班齊讀。

三、晴雨西湖

（一）晴天西湖

1、我們先來(lái)欣賞晴天西湖的美景吧！

出示晴天西湖的景色圖片。

2、理解瀲滟。請(qǐng)仔細(xì)觀察瀲滟這個(gè)詞，猜猜它可能跟什么有關(guān)？（水，都是三點(diǎn)水的字。）

3、出示水光瀲滟的圖片。瞧，天晴的時(shí)候，陽(yáng)光灑在水面上，水波一蕩一蕩的，閃閃發(fā)光，瀲滟指的就是生接：波光閃動(dòng)的樣子。

4、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這波光粼粼、水光瀲滟的畫(huà)面？

5、陽(yáng)光照在水面上，波光閃動(dòng)，你覺(jué)得這水面像什么？

（預(yù)設(shè)：像明晃晃的鏡子。

像閃閃發(fā)光的金子。

像水晶寶石。）

6、這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)（生接）水光瀲滟晴方好

7、理解方的意思。方在字典里有7種解釋，老師選取了其中3種。

出示課件:方：A正直 B正當(dāng)；恰好 C一種形狀

在這里方選哪一種？（第二種：正當(dāng)；恰好）

你能給晴方好中的方換個(gè)詞嗎？

（預(yù)設(shè)：晴正好；晴剛好；晴恰好）

8、在陽(yáng)光的照射下，所有的景物都鑲上了金邊，晴天的西湖真是美麗呀，你能把這種美麗讀出來(lái)嗎？

指名學(xué)生朗讀。

9、聽(tīng)完他的朗讀你的眼前出現(xiàn)了哪些美景？

學(xué)生展開(kāi)想象描述晴天西湖的美景畫(huà)面，教師啟發(fā)評(píng)價(jià)。

10、小結(jié)方法：一邊讀一邊想畫(huà)面，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。

（二）雨中西湖

1、不僅晴天的西湖景色這么美，雨天的西湖景色也很美。請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法先自由地讀一讀，悟一悟。

2、在蘇軾的眼中，雨天的西湖生接：山色空蒙雨亦奇

詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雨中西湖的美？（奇）

理解奇的意思。

3、雨中的西湖奇麗在哪里？現(xiàn)在，你們就是坐在小舟上飲酒賞景的蘇軾，天空下起了蒙蒙細(xì)雨，云霧迷蒙，你看到了什么？感受到了什么？

學(xué)生展開(kāi)想象描述雨中西湖的美景，教師相機(jī)啟發(fā)點(diǎn)撥。

四、晴雨西湖

1、剛才還是陽(yáng)光燦爛，水光瀲滟。（出示晴天西湖圖片）現(xiàn)在卻是山色空蒙，迷茫縹緲。（出示雨天西湖圖片）誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。晴天的西湖讀得響亮一些，燦爛一些；雨天的西湖讀得輕柔一些。

2、短短的一天中，就讓我們看到如此不同的西湖，實(shí)在是曼妙，我們?cè)俑髡邅?lái)回味一下。師生合作說(shuō)。

師說(shuō)：我看，水光瀲滟是景 生接：我看，山色空蒙也是景

我看，晴是景 我看，雨也是景

我看，晴方好 我看，雨亦奇

我看，水光瀲滟晴方好 我看，山色空蒙雨亦奇

五、西子西湖

1、晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，在蘇軾的眼中，西湖就像生接：西子。出示詩(shī)句：欲把西湖比西子。

板書(shū)：西湖西子2、西子是誰(shuí)呢？

學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出獲得知識(shí)的途徑，歸納引導(dǎo)：看注釋、查資料、讀課外書(shū)等都是獲取新知識(shí)的好方法。

3、課件補(bǔ)充出示西子的資料。

西施，春秋時(shí)代越國(guó)的美女，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四大美女 。傳說(shuō)每次當(dāng)西施在古越國(guó)浣紗溪邊洗紗，水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。

4、西子美嗎？難怪蘇軾會(huì)贊道：

生接欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

5、絕色美女西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么適宜，那么美麗。西湖也是生接：淡妝濃抹總相宜。課件演示西湖的四季之美。

師跟隨著課件圖片和音樂(lè)描述：

每當(dāng)春天的時(shí)候，楊柳青青，桃花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒歡唱，行走在蘇堤上，美景盡收眼底；

夏天一到，湖面上一望無(wú)際的荷花競(jìng)相開(kāi)放，美不勝收，真是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；

到了秋天，這兒是人們賞月的最佳去處。你看，皎潔的月光，灑在湖面上，是那么的唯美；

冬天的西湖，白雪皚皚，銀裝素裹，讓人仿佛走進(jìn)了美麗的童話世界。

6、想象說(shuō)話。課件出示：

西湖真美??！你看____________________________________，真是淡妝濃抹總相宜啊！

先小組說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)交流。

7、西湖的美，美在了四季，美在了四時(shí)，美得靈動(dòng)，美得雋永。真是生接：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

因?yàn)檫@一千古巧喻，西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱西子湖。

六、情系西湖。

1、蘇軾與西湖有著不解之緣的。。

課件出示背景資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職，期間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并駐堤防洪，這條修好的堤壩就成了著名的蘇堤。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的三潭印月。

所以說(shuō)，蘇軾是很有西湖情結(jié)的，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖，身在西湖，心更在西湖，對(duì)西湖最是醉心。這首詩(shī)就飽含了詩(shī)人對(duì)西湖深深的贊美與留戀。

2、配樂(lè)朗誦。

3、引導(dǎo)背誦。

在蘇軾的眼中，西湖是這樣的美麗醉人。

男生背：水光瀲滟（ ），山色空蒙（ ）。

在蘇軾的眼中，西湖就是一位婀娜多姿的江南女子。

女生背：欲把西湖（ ），淡妝濃抹（ ）。

說(shuō)起蘇軾，人們就會(huì)想起西湖，想起他的千古巧喻。

齊背：欲把西湖比西子，（ ）。

每當(dāng)人們行走在西湖，總會(huì)情不自禁地吟誦蘇軾的這首千古佳作。

齊背：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

七、拓展閱讀。

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》其一。

蘇軾寫(xiě)了很多西湖的詩(shī)詞，《飲湖上初晴后雨》就有兩首，課文是第二首，我們一起來(lái)讀讀第一首。

課件出示：飲湖上初晴后雨（其一）

宋蘇軾 朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、除了蘇軾，在其他詩(shī)人筆下的西湖又是什么呢？

課件出示：

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 唐 .白居易《錢塘湖春行》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 宋 .楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。 清 .周起渭《泛舟西湖夜半始?xì)w》

月宮里的明鏡，不幸失落人間。 艾青

3、有關(guān)西湖的詩(shī)詞歌賦還有很多很多，同學(xué)們課后可以去搜一搜，選幾首讀讀背背。

11、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課鋪滿金色巴掌的水泥道讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課鋪滿金色巴掌的水泥道讀后感

讀后感一：

　鋪滿金色巴掌的水泥道讀后感從作者寫(xiě)的鋪滿金色巴掌的水泥道中，我知道了水泥道的美，作者還把金色的落葉比喻成小巴掌，把棕紅色的雨靴比喻成兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，整篇課文寫(xiě)的生動(dòng)有趣，我喜歡鋪滿金色巴掌的水泥道這一課。

讀后感二：

我走在街道上，看著那些車水馬龍的行人，好擠啊！由于紅燈，車都堵得不得了了，有黑色的車、白色的車、紅色的車、藍(lán)色的車

我走進(jìn)了去學(xué)校的必經(jīng)之路公園。有很多人都在公園里散步、鍛煉身體呢！有一些人邊聽(tīng)歌邊散步，那歌聲真好聽(tīng)！有一些老人還在費(fèi)力地活動(dòng)脛骨呢。銀杏樹(shù)、楓樹(shù)和梧桐樹(shù)還有白楊樹(shù)的落葉都落在了地上，就像一個(gè)橙色、紅色，黃色相間的地毯，踩下去發(fā)出了嘎吱嘎吱的聲音，五彩繽紛，美麗極了！

我走的了一個(gè)馬路上，由于紅燈，我只能等著了，更可氣的是紅燈有100秒！綠燈只有18秒。所以我等了好久好久，最后，我終于等上了綠燈。可是，走到馬路中央就只剩5秒了，所以我只好跑過(guò)去，終于趕上了！

12、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課金色的草地讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課金色的草地讀后感

讀后感一：

學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章，我很喜歡這篇文章。這篇文章主要寫(xiě)了，鄉(xiāng)下家，窗前是一大片草地。地上長(zhǎng)滿了蒲公英。兄弟倆自由自在無(wú)拘無(wú)束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英給它們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。

使我懂得了世上萬(wàn)物并不是一成不變的是千變?nèi)f化的。

讀后感二：

在《金色的草地》一課中，通過(guò)介紹兩個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了草地的顏色和蒲公英的變化及原因，給他們帶來(lái)探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。這也使我覺(jué)得更加熱愛(ài)這蒲公英的有趣和更加想探索大自然的神奇之處。

我從這些句子中看出草地的可愛(ài)蒲公英的有趣：當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

13、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課在牛肚子里旅行讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課在牛肚子里旅行讀后感

讀后感一：

《在牛肚子里旅行》課文描寫(xiě)了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)了牛肚子，在牛肚子里旅行了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。文章讓我們了解了牛胃的特殊構(gòu)造及功能。啟發(fā)我們遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

讀后感二：

1、在牛肚子里的旅行的道理：凡事要學(xué)會(huì)自己想辦法；懂得在危急關(guān)頭運(yùn)用智慧，給他人鼓勵(lì)。

2、《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識(shí)與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里,在牛肚子里旅行了一次，危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來(lái)。

14、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課那一定會(huì)很好讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課那一定會(huì)很好讀后感

讀后感一：

1、今天，我讀了《那一定會(huì)很好》這篇文章，讓我回味無(wú)窮。

2、講的是種子它想站起來(lái)，所以它每天努力地生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了參天大數(shù)；然后，它看見(jiàn)人、動(dòng)物都能跑，它也想跑，于是大叔朝農(nóng)夫嘩嘩地?cái)[樹(shù)葉，農(nóng)夫把它砍倒了，做成的量手推車；接著手推車用了好幾年，它老了，想休息一下，為了這個(gè)愿望，他還在努力地跑著，農(nóng)夫把手推車拆了，做成了把椅子；最后，椅子用了好幾年，它很吃力，它想躺在地上，為了這個(gè)愿望，它在努力的工作，農(nóng)夫的兒子把它拆了，拼成木片，鋪在陽(yáng)臺(tái)上。

3、我從這個(gè)故事中明白了：我們要有美好的愿望，就像這粒種子一樣。即使遇到困難、挫折，也不能輕言放棄，要積極面對(duì)，保持樂(lè)觀，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能實(shí)現(xiàn)愿望。

讀后感二：

人生的路途不可能總是一帆風(fēng)順的，困難和失敗也是人生的一部分，我們要把每一次困難都當(dāng)成往深處扎根的機(jī)會(huì)，讓生命之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，讓生命之火熊熊燃燒。人只要有所追求，有所愿望，并向著這一目標(biāo)不斷進(jìn)取，總能達(dá)成自己的愿望。

在日常工作中我們要干好本職工作，尊重領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心同事，建立友好的工作環(huán)境。在家中要尊老愛(ài)幼，建立和諧的家庭環(huán)境。在社會(huì)要寬容別人，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，建立溫暖的社會(huì)環(huán)境，相信做到這樣的自己一定會(huì)很好。

我們的愿望要建立在助人為樂(lè)的基礎(chǔ)上，要懂得奉獻(xiàn)自己，在別人需要幫助的時(shí)候，要主動(dòng)伸出援助之手，當(dāng)?shù)弥硞€(gè)地方遭受了自然災(zāi)害，我們要主動(dòng)捐款、捐物為他人盡一份力量，為災(zāi)區(qū)的人們帶去一份溫暖，幫助他人后的感覺(jué)一定會(huì)很好。

15、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課一個(gè)粗瓷大碗讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課一個(gè)粗瓷大碗讀后感

讀后感一：

讀了《一個(gè)粗瓷大碗》這篇故事，我受益非淺，趙一曼那光輝的英雄事跡打動(dòng)了我。

　　在中國(guó)人民革命軍事博物館，陳列著的一個(gè)粗瓷大碗，是趙一曼烈士曾經(jīng)用過(guò)的。趙一曼那時(shí)是東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政委，在戰(zhàn)斗中，這個(gè)碗僅僅只用過(guò)一次，卻有一段不平凡的經(jīng)歷。

　　故事通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)，敘述了趙一曼對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。趙一曼一次次把碗送給了急需的同志，而自己卻沒(méi)有碗用。

　　碗雖然普通，經(jīng)歷卻非常感人：它珍藏的是一位革命干部嚴(yán)格要求自己，關(guān)心別人，愛(ài)護(hù)同志勝過(guò)自己的高尚品質(zhì)；這高尚的品質(zhì)影響著她身邊的戰(zhàn)士。直至今天，還影響激勵(lì)著我們這 一代 。我決心以趙一曼為榜樣，從小樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，去關(guān)心他人，幫助他人，為建設(shè)文明的社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

讀后感二：

今天，我看了一篇文章名叫《一只粗瓷大碗》，我的感觸很深。 這篇文章主要講了：一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一個(gè)小通訊員給政委趙一曼找了一個(gè)粗瓷大碗，還給她盛了滿滿一碗高粱米飯。趙一曼不但沒(méi)吃，又從另一口鍋里重新盛了半碗野菜粥。她又把碗送給了七班，第二天吃飯時(shí)，她有沒(méi)有碗了。 我從中體會(huì)到趙一曼并沒(méi)有因?yàn)樽约菏钦?，就高人一等，而是和?zhàn)士們平起平坐。在那時(shí)，即使部隊(duì)里有糧食，也是留給病號(hào)吃的，*人都靠野菜,草根,橡子面充饑的。趙一曼并沒(méi)有應(yīng)為自己是政委，就讓病號(hào)和戰(zhàn)士們挨餓。她寧可自己餓著，也要讓?xiě)?zhàn)士們吃飽。趙一曼就算把飯倒回鍋里，又盛了半碗野菜粥，只是半碗??！從中可以看出趙一曼即使是野菜粥也沒(méi)有多吃，把剩下的留給別人。這時(shí)我心頭一股敬佩之情油然而生趙一曼不愧是一個(gè)好政委。 在生活中，我也要向趙一曼學(xué)習(xí)。即使我擔(dān)任了某個(gè)一般人不能勝任的職位，也不能覺(jué)得自己高人一等。人與人之間是平等的，不能以勢(shì)壓人。

16、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課手術(shù)臺(tái)就是陣地讀后感

讀后感一：

我讀了一篇叫《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，來(lái)自加拿大的白求恩大夫的故事。 1939年，抗擊日寇的齊會(huì)戰(zhàn)斗打響了，敵機(jī)不斷地轟炸，搶救傷員的手術(shù)臺(tái)離前線非常近，但白求恩堅(jiān)持不撤離，他說(shuō)：手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們還沒(méi)離開(kāi)陣地，我怎么能離開(kāi)手術(shù)臺(tái)?戰(zhàn)斗開(kāi)展72小時(shí)，白求恩醫(yī)生在手術(shù)臺(tái)工作了69個(gè)小時(shí)。 我被白求恩這種毫不利已專門利人的精神感動(dòng)了。他完全可以在自己的祖國(guó)加拿大安定地生活?？伤麨榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，以精湛醫(yī)術(shù)挽救無(wú)數(shù)抗日戰(zhàn)士的生命。白求恩大夫的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們尊敬。

讀后感二：

今天我看了一個(gè)故事，故事的名字叫《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，講了1939年齊會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)打響的時(shí)候，白求恩大夫在齊會(huì)的一座小廟里爭(zhēng)分奪秒地做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，師長(zhǎng)為了保護(hù)傷員，決定讓白求恩和部分傷員撤走，但白求恩說(shuō)：手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？于是，白求恩留了下來(lái)。

　　看完這個(gè)故事后我非常感動(dòng)，因?yàn)橛姓l(shuí)能堅(jiān)定不移的做六十九個(gè)小時(shí)手術(shù)呢？有誰(shuí)會(huì)不顧生命危險(xiǎn)的留在危險(xiǎn)地段做手術(shù)呢？但是白求恩大夫卻做到了。

　　我從第三自然段第7，8，9句話看出了白求恩大夫的品德非常高尚，是一個(gè)一百年都沒(méi)有的好醫(yī)生。

　　我還從第二自然段的**滾滾和*片紛飛兩個(gè)詞看出了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗是多么危險(xiǎn)和可怕，但白求恩大夫卻沒(méi)有因?yàn)檫@些而感到害怕。

　　??！白求恩大夫！你的品德是多么高尚，多么偉大！你的功績(jī)我們會(huì)永世不忘的。

17、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音讀后感

讀后感一：

說(shuō)起大自然，人人都會(huì)神往。是啊，過(guò)慣了城市生活的人們，有誰(shuí)不想去放松一下，走近自然，走入自然呢！那里空氣清新，有柔和的輕風(fēng)，幽靜的草地，綠色的森林讓人有種不受限制，無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)?！　≡谶@能讓你感到無(wú)拘無(wú)束的地方，也有著自己的語(yǔ)言，也像中國(guó)的漢字那樣博大精深，就像詩(shī)中寫(xiě)的：你看那天上的云，這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看到地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗號(hào)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串。大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天就在眼前　　大自然也有語(yǔ)言。的確如此，大自然的語(yǔ)言處處可見(jiàn)，大自然孕育了我們，記載著點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們鮮知的話題：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川這就是大自然的語(yǔ)言。會(huì)聆聽(tīng)大自然聲音的人，才是真正的成功者，詩(shī)中提到的阿基米德、富蘭克林不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？只有走進(jìn)大自然，聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言，才能領(lǐng)略大自然的妙不可言。同學(xué)們，讓我們一起撲向大自然的懷抱，擁抱大自然吧！

讀后感二：

樹(shù)叢中蟬的鳴叫越來(lái)越響了，那洪亮的歌喉響徹樹(shù)林，聲聲悠揚(yáng)頓挫，美妙動(dòng)聽(tīng)。

水池中，青蛙們仿佛在開(kāi)演唱會(huì)，呱呱的叫著，一片又一片，一串接一串。突然，天上陰云密集，只聽(tīng)遠(yuǎn)處悶雷似的轟轟聲響把蟬兒的歌聲打破了。樹(shù)林一片寧?kù)o。天上烏黑的云朵越來(lái)越多，仿佛把大地籠罩了起來(lái)，黑壓壓的襲來(lái)。突然，眼前閃過(guò)一道刺眼的白色亮光，隨之是一聲巨響，仿佛在頭頂上炸開(kāi)。這聲音如同成千上萬(wàn)匹驚魂未定的野馬，在瘋狂的奔跑。

浩浩蕩蕩，氣勢(shì)壯觀。瞬間，如同倒出了傾盆大雨，沖刷著一切生物，草木。大雨垂直向下傾灑，瓢潑。嘩啦啦的雨聲回蕩在山谷，成了雷雨的舞臺(tái)。不知不覺(jué)中，烏云悄悄的散場(chǎng)了，雨好像疲倦了，停止了演奏。

天一下子又和原先那樣晴朗無(wú)比。鳥(niǎo)兒清脆的啼叫仿佛在為這雷雨的演奏而喝彩，蟬兒又投入進(jìn)來(lái)鳴叫的氣氛。啊！大自然的聲音，是那么美，那么雅，那么純！

18、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫(xiě)

飲yǐn（飲酒、暢飲、飲水思源 ）

初chū（初晴、初升、大夢(mèng)初醒）

亦y（亦是、亦然、人云亦云）

抹mǒ（涂抹、濃妝淡抹、搽油抹粉）

宜y（相宜、宜居、因地制宜）

19、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

古詩(shī)大意：

《飲湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。

古詩(shī)主題：

《飲湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖時(shí)晴時(shí)雨的風(fēng)光，以形象的比喻和生動(dòng)的描繪，惟妙惟肖地勾畫(huà)了西湖的美景。

20、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感

讀后感一：

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫(xiě)的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽(yáng)上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒(méi)有什么奢求。

而第五顆豌豆是活的最有意義的，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，他拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的小女孩，最后這個(gè)小女孩完全康復(fù)、可以下床走路了。當(dāng)豌豆發(fā)芽時(shí)，小女孩的說(shuō)話聲變的愉悅了；當(dāng)豌豆長(zhǎng)葉時(shí)，小女孩可以坐在床上，保持一個(gè)小時(shí)了；當(dāng)豌豆開(kāi)花時(shí)，小女孩可以下床，并在地上走路了。而那其它的四顆豌豆卻有的掉進(jìn)了臭水溝里被泡得很大，有的被鴿子吃掉了.

所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂(lè)。

通過(guò)這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無(wú)論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠?lè)于助人，那我們的生活將會(huì)變得更充實(shí)更美好。

今天，我讀了安徒生爺爺寫(xiě)的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這個(gè)故事讓我大受感動(dòng)。故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽(yáng)上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說(shuō)：該怎么辦就怎么辦。最終第五粒奇跡般地救活了一個(gè)病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。

雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個(gè)生病的小女孩。這個(gè)道理就是說(shuō)，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。

在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個(gè)班級(jí)都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對(duì)叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。

我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就能使祖國(guó)的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對(duì)祖國(guó)帶來(lái)最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個(gè)故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也可以為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

讀后感二：

秋陽(yáng)融融，微風(fēng)細(xì)細(xì)，我從書(shū)架上抽出一本《安徒生童話》，翻到了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇故事，便津津有味地看了起來(lái)。

這個(gè)故事是這么說(shuō)的：在一個(gè)豆莢里面生長(zhǎng)著五粒豌豆。有一天，一個(gè)孩子把這五粒豌豆當(dāng)作豆槍的子彈。其中三粒豆子都成了鴿子的美食；一粒豆子掉進(jìn)了臭水溝，越泡越大，最后爛掉了；最后一粒豆子掉進(jìn)了頂樓的窗戶下一塊舊木板的裂縫里，之后慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花

這個(gè)故事中最偉大的一粒豌豆真的是掉進(jìn)臭水溝里的那粒嗎？我覺(jué)得并不是。我認(rèn)為第五粒才是最偉大的。因?yàn)榈谖辶Ｍ愣箮Ыo小女孩勇氣與信心，讓小女孩能夠坐起來(lái)，快樂(lè)地生活，也給了她重生的希望。它還讓母親也對(duì)生活充滿了希望。生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而是在于它實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。故事中的小女孩看見(jiàn)了豌豆頑強(qiáng)的生命力之后，想要爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去。是這粒小小的豌豆激發(fā)了小女孩的求生意志。為什么母親雖然不相信，但她還是用一根小棍子把這植物支起來(lái)，她讓不被風(fēng)吹斷呢？是因?yàn)槟赣H的仁愛(ài)嗎？是的。就算她的女兒不會(huì)好，但這粒小豌豆還是讓她的女兒對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了愉快的想象。最后，這粒小豌豆不負(fù)眾望，它讓小女孩越來(lái)越健康，越來(lái)越快樂(lè)，它真是太偉大了！

第五粒小豌豆和母親都很偉大，小女孩也很堅(jiān)強(qiáng)。它讓我感受到了生命力的頑強(qiáng)，有希望，就能開(kāi)花！

21、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課觀潮讀后感

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課觀潮讀后感

讀后感一：

　　學(xué)了一學(xué)期，我在課文中最喜歡讀的課文的名字叫做《觀潮》。

　　寫(xiě)的是作者去看錢塘江大潮后的感想，是從潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮去后的景象來(lái)寫(xiě)的，這是大自然送給我們的一副美麗畫(huà)卷。

　　錢塘江大潮洶涌澎湃，真是天下罕見(jiàn)?。‰y怪蘇軾說(shuō):八月十八壯潮天下無(wú)的贊嘆。

　　劉禹錫還做了一首詩(shī):浪淘沙

　　八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。

　　須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

　　在中文，作者不但運(yùn)用比喻形容了錢塘江大潮的樣子。

　　我國(guó)的大地上還有很多的壯觀的景觀，他們是大自然送給我們的禮物

22、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天讀后感

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天讀后感

讀后感一：

今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳很久的神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》故事中的女?huà)z，勇敢，頑強(qiáng)，智慧。為他人著想，甘于奉獻(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

故事是因水神共工撞斷不周山，從而使天上露出大窟窿，地上裂開(kāi)一道道深溝，野獸出來(lái)殘害人類，人類陷入水深火熱之中，女?huà)z決心補(bǔ)天。面對(duì)這項(xiàng)巨大而又艱難的工作，她沒(méi)有退縮，克服重重困難；撿拾煉石、殺龜撐天、用葫蘆灰堵地縫，經(jīng)過(guò)女?huà)z的努力，終于天和地恢復(fù)了平靜，人類獲得了新生。

看完了這個(gè)故事，我深深的為女?huà)z的行為而感動(dòng)，又為自己的生活中的行為感到羞愧。比如我學(xué)打籃球，有的動(dòng)作記不起來(lái)，我就吵吵著不去學(xué)了，要放棄了，在家里，覺(jué)得長(zhǎng)輩照顧我是應(yīng)該的，我只會(huì)顧自己。想想女?huà)z，他不僅創(chuàng)造了人類，還要守護(hù)著人類，為了人類的幸福是那么不怕困難，在人類需要他的時(shí)候會(huì)挺身而出，幫助人類渡過(guò)難關(guān)。

　　今后，我要向女?huà)z學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)勇敢，樂(lè)于奉獻(xiàn)，遇到困難不放棄，做一個(gè)新時(shí)代有責(zé)任感的好少年。

讀后感二：

　我讀了《女?huà)z補(bǔ)天》這篇神話故事，被女?huà)z的善良和正義所感動(dòng)，我覺(jué)得女?huà)z非常有勇氣，為了他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。女?huà)z很有愛(ài)心，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)神話史上最著名的一則神話，流傳極廣，幾乎家喻戶曉。他浪漫美麗；構(gòu)思奇特。在全世界都極為罕見(jiàn)，大約出了中國(guó)人外，其他人是想象不出來(lái)的。誰(shuí)敢想象碧藍(lán)碧藍(lán)的蒼天竟會(huì)踏出一個(gè)大窟窿，又有誰(shuí)能想象一位美麗的女神用五彩石修補(bǔ)著蒼穹？如果宇宙是偉大的，那么讀了女?huà)z的神話，你會(huì)感覺(jué)到女?huà)z神比宇宙還要偉大！

　　如果沒(méi)有女?huà)z補(bǔ)天的話，我們將看不到溫暖的陽(yáng)光，我們將會(huì)永遠(yuǎn)生化活在黑暗中，找不到食物，找不到水，忍受著饑餓和痛苦，根本無(wú)法生存下去。

　　女?huà)z通過(guò)自己的辛苦勞作、無(wú)私的奉獻(xiàn)、補(bǔ)上了蒼天、填平了大地、止住了洪水、滅絕了怪獸。人們才又重新過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。

　　女?huà)z太偉大啦！我們一定要學(xué)習(xí)她的善良和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，處處為他人著想，樂(lè)于助人，做任何事只要有勇氣并堅(jiān)持不懈就會(huì)走向成功！

23、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課普羅米修斯讀后感

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課普羅米修斯讀后感

讀后感一：

讀了普羅米修斯這篇課文，我的心久久不能平靜，書(shū)中的主人公普羅米修斯的品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深打動(dòng)了我。

　　原本天和地生活在一起，地面上也有火，有一天，宙斯想讓普羅米修斯把天地給分開(kāi)，就讓他去照辦。普羅米修斯把天地分開(kāi)以后就把動(dòng)物的肉、內(nèi)臟給了人類，而把骨頭給了神，眾神的領(lǐng)袖宙斯很不高興，就把人類的火給拿走了。有一天，普羅米修斯看到人類悲慘的情景，感到非常難過(guò)，于是他決定冒著生命危險(xiǎn)也要去太陽(yáng)神阿波羅那里取火種，早晨阿波羅趕著太陽(yáng)車從空中弛過(guò)時(shí)，普羅修斯從太陽(yáng)車那里拿了一顆火星并送給了人類。

　　人類有了火以后，可以燒熟食物，也可以用火驅(qū)趕野獸，宙斯不久就知到了這件事，就決定懲罰普羅米修斯，讓火神把普羅米修斯壓到高加索山下，從此普羅米修斯失去了用金錢也買不回來(lái)的自由?？墒悄莻€(gè)可惡的宙斯覺(jué)得還沒(méi)有折磨夠普羅米修斯，于是就派了一只兇惡可惡的鷲鷹，整天站在英雄的雙膝上，用那尖尖的嘴巴，白天吃掉普羅米修斯的五臟六腑，夜里又長(zhǎng)出來(lái)。這樣普羅米修斯白天黑夜不斷受苦，盡管這樣，普羅米修斯寧可承受痛苦，還是不向那個(gè)可惡的宙斯屈服認(rèn)錯(cuò)，他認(rèn)為自己沒(méi)有做錯(cuò)。幾年后，大力神經(jīng)過(guò)高加索山的時(shí)候看見(jiàn)這樣的情景，心中憤憤不平，他用弓箭射死那只鷲鷹，用石頭砸碎鐵環(huán)。這位世界英雄普羅米修斯終于有了自由。

　　勇敢的普羅米修斯，你的形象將永遠(yuǎn)印在我心中。

讀后感二：

普羅米修斯讀后感今天，讀了一篇古希臘神話《普羅米修斯》。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神，他看到地上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西。于是普羅米修斯就在太陽(yáng)神阿波羅那里偷了火種，送到人間，人們有了火種以后，驅(qū)寒取暖，趕走野獸?？墒沁@件事讓眾神領(lǐng)袖宙斯知道了，他就把普羅米修斯壓倒高加索山上，并派了一只鷹吃他的肝臟，然而第二天肝臟又長(zhǎng)了出來(lái)，這只鷹又把肝臟吃完。普羅米修斯受盡折磨，但他也不向宙斯低頭。有一天，大力神知道了，就把鷹射死了，又用石頭砸碎了鐵鏈，救出了普羅米修斯。文中的普羅米修斯，讓我很敬佩，他很勇敢，不向強(qiáng)大的勢(shì)力低頭，他為了讓人們過(guò)上快樂(lè)平安的日子，自己受到很大的痛苦，他的這種精神令我感動(dòng)。然而宙斯他高高在上，為了自己的尊嚴(yán)，一點(diǎn)也不管人類的死活。我覺(jué)得他不配做神的首領(lǐng)。

我要向普羅米修斯學(xué)習(xí)，為他人多做有益的事情。

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課松鼠讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課松鼠讀后感

讀后感一：

　　在這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了前三單元，在這十二課中我最喜歡的是法國(guó)作家布封寫(xiě)的《松鼠》這一課。因?yàn)樽髡邔?xiě)這篇文章時(shí)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方。作者生動(dòng)地介紹了松鼠的外形和生活習(xí)性，這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

　　作者從松鼠的外形開(kāi)始寫(xiě)。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了小松鼠可愛(ài)的樣子。如玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的尾巴，顯得格外漂亮。作者用擬人的方法描寫(xiě)了它們。如這一句：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，機(jī)警。

　　作者告訴我們，松鼠不躲在地下，而是經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。夏天它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。松鼠主要吃杏仁，榛子，櫸實(shí)，和橡栗。在秋天拾榛子，塞在老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。它們真是一群勤快的小家伙呀！

　　看了這些，你們是不是也很喜歡這些小松鼠呀？

讀后感二：

　在這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了前三單元，在這十二課中我最喜歡的是法國(guó)作家布封寫(xiě)的《松鼠》這一課。因?yàn)樽髡邔?xiě)這篇文章時(shí)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方......作者生動(dòng)地介紹了松鼠的外形和生活習(xí)性，這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

　　作者從松鼠的.外形開(kāi)始寫(xiě)。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了小松鼠可愛(ài)的樣子。如玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的尾巴，顯得格外漂亮。作者用擬人的方法描寫(xiě)了它們。如這一句：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，機(jī)警。

　　作者告訴我們，松鼠不躲在地下，而是經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。夏天它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。松鼠主要吃杏仁，榛子，櫸實(shí)，和橡栗。在秋天拾榛子，塞在老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。它們真是一群勤快的小家伙呀!

　　看了這些，你們是不是也很喜歡這些小松鼠呀?

25、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課橋讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課橋讀后感

讀后感一：

　　近來(lái)我偶然間翻看到一篇科普文章，名曰：《沒(méi)有不能造的橋》，讀之心下感慨，不僅懂得了一些設(shè)計(jì)、建造橋的內(nèi)容和方法，更懂得了一些道理。

　　這篇文章出自茅以升先生筆下。我知道茅先生是建筑家，因此初讀之時(shí)以為這必定是一篇嚴(yán)謹(jǐn)工整、有條不紊的說(shuō)明文，但卻沒(méi)想到這篇文章文筆竟能如此之巧妙。

　　文章中，茅以升先生先寫(xiě)了路與橋的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了它們應(yīng)共同為路上運(yùn)輸而合作。緊接著，他語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，又告訴我們路、橋也要遷就船并共同為水上運(yùn)輸合作。其次，他又提出了又橋恍同無(wú)橋的建橋標(biāo)準(zhǔn)。另外，茅先生說(shuō)明了橋的臺(tái)和墩在橋的結(jié)構(gòu)中所起的重要作用。最后，他指出橋墩數(shù)量與橋孔跨度、路和橋的位置之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和橋的安全問(wèn)題。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，這是一篇說(shuō)明文，但茅以升先生在文中的一切語(yǔ)言聽(tīng)來(lái)都如此令人心曠神怡而舒心自然。這種語(yǔ)言仿佛是散文中的語(yǔ)言一般：詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，語(yǔ)句錯(cuò)落有致、波瀾起伏、整齊和諧而又富于變化、樸素自然、清新明快。

　　另外，在我看來(lái)，茅以升先生寫(xiě)橋之時(shí)，也有意無(wú)意地寫(xiě)了不少人世間的道理。

　　他寫(xiě)道：路是人走出來(lái)的。有了路，就要橋。哪里有人，哪里就有路，同時(shí)哪里也就可能有橋。人生中總會(huì)有坎坷，但不能畏縮不前，畢竟坎坷不會(huì)自己塌陷，終究要靠我們自己走過(guò)去。

　　也有文字說(shuō)：一座橋就像一條板凳，板凳兩條腿之間的架空距離就叫做跨度;幾條板凳頭尾相連，就構(gòu)成一座長(zhǎng)橋。板凳雖多，它的強(qiáng)度只是決定于一個(gè)板凳的長(zhǎng)度。一個(gè)人、一個(gè)群體乃至于一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱，也決定于人的各個(gè)能力、群體的各個(gè)人和國(guó)家的各個(gè)群體的強(qiáng)弱。

　　無(wú)論如何理解，這篇文章總是值得我們用心體會(huì)、感悟的。

讀后感二：

　　今天，我們學(xué)了一篇課文《橋》。這篇課文中的老漢的一舉一動(dòng)使我感到不可思議。

　　課文主要講了：一位老共產(chǎn)黨員（老漢）面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，毫無(wú)怕意，并在大家都慌亂的時(shí)候還能鎮(zhèn)定自若，指揮人們有次序的過(guò)橋。而且還把自己的兒子拉到了后面，讓別人先過(guò)橋。最后，老漢與小伙子被洪水沖走了。

　　課文中的老漢真讓我感到震撼和不可思議。他那在危險(xiǎn)的面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神，真令人敬佩??！特別是他把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁的舉動(dòng)，更讓我感到無(wú)比震驚。雖然老漢被洪水沖走了，但他的精神，卻永遠(yuǎn)也不會(huì)被沖走，因?yàn)槟鞘抢蠞h的崇高品質(zhì)呀！

　　老漢的這種品質(zhì)不單單只有他有，其實(shí)其他人也有這種品質(zhì)的。

　　在火災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候，一位母親疏散著整棟樓的人，但她卻把自己唯一的女兒遺忘在了一個(gè)角落，最后，當(dāng)所有人都被這位母親疏散走了的時(shí)候，樓塌了！她的女兒和自己都被樓壓住了！再也沒(méi)有起來(lái)。

　　??！老漢的這種精神，永遠(yuǎn)刻印在我的心中。

26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人讀后感

讀后感一：

　　最近我學(xué)了一篇課文《竹節(jié)人》。這篇課文給我啟發(fā)，讓我明白了怎樣讓自己的童年生活變得豐富多彩。

　　這篇課文的主要內(nèi)容是：以前的人都自己做玩具，有一段時(shí)間，全班同學(xué)全迷上了斗竹節(jié)人。竹節(jié)人是用毛筆做的。把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀。在上面鉆一對(duì)小眼，裝手臂用，再鋸8截短的做雙手和雙足，用一根線把它們穿在一起，一個(gè)竹節(jié)人就誕生了。在竹節(jié)人手上系一根冰棍兒就成了孫悟空的金箍棒，號(hào)稱齊天小圣，打打殺殺，不知疲倦，上課的時(shí)候也玩，可被老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了，便給沒(méi)收了。下課了，同學(xué)們跑到老師辦公室，希望老師能把竹節(jié)人扔出來(lái)，可老師沒(méi)有，仔細(xì)一看，老師正在辦公室里玩兒呢，作者跟同桌相視一笑，兩手空空的回去啦。

　　學(xué)完這篇課文，給我的啟發(fā)是我們不一定非要玩買的玩具自己做的也同樣有趣，以前的小孩子哪有錢買玩具不都是自己做的嗎？老師教過(guò)我們做彈弓，紙船，飛機(jī)，現(xiàn)在下課我總和同桌玩吸血鬼的游戲呢，在一直紙上畫(huà)上格子再找個(gè)小東西扮演自己，簡(jiǎn)單又好玩，但是可千萬(wàn)不能學(xué)作者一樣上課玩哦。

　　寫(xiě)完這篇課文我更加堅(jiān)信學(xué)校生活，除了學(xué)習(xí)以外還有很多快樂(lè)，只是需要我們善于發(fā)現(xiàn)尋找。

讀后感二：

上一星期我們學(xué)完出去的人，我感覺(jué)這邊可課文很有意思，所以我就寫(xiě)下了這篇讀后感，這篇課文將開(kāi)始給我們介紹了他們班的人都很有創(chuàng)意，還給我們講了，周杰倫的去問(wèn)，尤其是他下課他們的人都會(huì)圍成一團(tuán)，看某兩個(gè)人的決斗，因?yàn)樗麄兊恼n桌都是比較破鏡，所以中間破裂，或者兩邊都會(huì)有一些寬寬的，所以他們就把那當(dāng)成竹節(jié)人的戰(zhàn)場(chǎng)，有一次，作者和同桌在玩，竹節(jié)人。

因?yàn)槭巧险n，所以都是偷偷的玩，而后面的同學(xué)看得津津有味，就把頭快探到他們兩個(gè)的肩上，被老師看到了波蘭老師一把抓住那兩個(gè)周杰倫，收回了辦公室最后老師卻在辦公桌上玩起了，竹節(jié)人，他們很沮喪，上島回到了班里，我從這篇課文學(xué)到了上課不要玩玩具，也要珍惜現(xiàn)在的生活。

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課我的戰(zhàn)友邱少云讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課我的戰(zhàn)友邱少云讀后感

讀后感一：

為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動(dòng)也不動(dòng)。讀到這里，我不禁汗顏不語(yǔ)，因?yàn)榍裆僭颇菄?yán)守紀(jì)律的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)著我。

　　我掩卷沉思，不禁百感交集，思緒萬(wàn)千。邱少云叔叔那在熊熊大火里，能一聲不吭，紋絲不動(dòng)的情景一次又一次地在我眼前出現(xiàn)。

　　記得在五年級(jí)的時(shí)候，我們要出軍訓(xùn)。一天，教官嚴(yán)肅的地我們說(shuō)；今天，我們要站軍姿。我們?cè)诮坦俚囊宦暳钕戮烷_(kāi)始站了。那是正是炎熱的夏天，烈日當(dāng)空。我剛開(kāi)始，還站得好好的。突然，我雙腳發(fā)軟，頭冒金星，感到非常辛苦。那些汗水一滴一滴的留下來(lái)，那汗水像無(wú)數(shù)條毛毛蟲(chóng)，在我的身上爬來(lái)爬去。我心底里想：一定要堅(jiān)持到底但我實(shí)在忍不住了，我在教官不住意時(shí)，擦了幾次汗，可我得一舉一動(dòng)始終逃不過(guò)教官那銳利的眼睛，他走了過(guò)來(lái)，用手拍拍我的手我感到非常羞愧，和邱少云相比真是天壤之別呀！

　　讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我知道了做人要嚴(yán)守紀(jì)律。

讀后感二：

　　曾經(jīng)有這樣一位好叔叔，他來(lái)到這個(gè)世界平平凡凡，走在這個(gè)世界普普通通，離開(kāi)這個(gè)世界平平靜靜----這就是黨的好兒子邱少云叔叔。《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘的是一個(gè)真實(shí)而感人至深的故事，我對(duì)它百看不厭，每一次讀都淚如泉涌。這篇文章使我明白了許多、許多

　　邱少云叔叔在奪高地時(shí)，烈火燒到他身上已嚴(yán)重威脅著他的生命，那時(shí)，他只要跳出來(lái)就地打幾個(gè)滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個(gè)潛伏部隊(duì)就要付出巨大的代價(jià)，許多戰(zhàn)士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒(méi)有這樣做。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士以驚人的毅力忍著，直到最后一息也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。

　　平時(shí)，就是個(gè)火星濺在我們身上，都叫苦叫疼，我們平時(shí)都是父母的掌上明珠，心肝寶貝，應(yīng)該改掉以前嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，像邱少云叔叔一樣，克服困難。邱少云叔叔的英雄氣概值得我們學(xué)習(xí)，他那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神更值得后人所傳頌。

　　我貪婪地讀著，讀完這課，我又凝視著書(shū)上的插圖，仿佛那張圖在不斷地?cái)U(kuò)大。那熊熊的烈火在我眼皮下燃燒邱少云叔叔堅(jiān)強(qiáng)不屈地精神展現(xiàn)在我眼前。我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了。邱少云叔叔，您沒(méi)有死，您那崇高的精神永遠(yuǎn)活在我們的心中，您永遠(yuǎn)活在朝鮮人民心中邱少云叔叔用寶貴的生命，換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，這是何等崇高的精神。我們這一代的幸福生活。也正用無(wú)數(shù)烈士的鮮血換來(lái)的。

28、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課三黑和土地讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課三黑和土地讀后感

讀后感一：

《三黑和土地》預(yù)習(xí)讀了這篇課文，讓人們對(duì)腳下的土地有了新的感受，也對(duì)土地產(chǎn)生了感情，更加無(wú)比熱愛(ài)腳下的土地。

這首詩(shī)歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民的喜悅心情，以及對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)生活的憧憬和向往之情。農(nóng)民都和土地有著深厚的感情，他們用自己樸實(shí)無(wú)華的方式表達(dá)著他們對(duì)土地的熱愛(ài)。

三黑,一個(gè)質(zhì)樸而充滿土味的名字。當(dāng)他遇到土地時(shí),他身上的土味更加濃厚，他對(duì)土地的熱愛(ài)更加真摯。這首詩(shī)歌讓人們走近三黑,去體味他和土地的深厚感情。

詩(shī)歌以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言塑造了三黑這一因獲得了自己的土地而勤勞耕作，憧憬美好生活的農(nóng)民形象，表達(dá)了翻身的農(nóng)民的無(wú)比喜悅之情和對(duì)美好生活充滿希望的感情。

認(rèn)識(shí)到土地對(duì)于人們的重要作用，土地給人們提供了大量的物質(zhì)資源，甚至給予人們無(wú)窮的精神力量，人們對(duì)土地充滿了深切的情感。

讀后感二：

最珍視的東西失而復(fù)得，可算是人生最為歡喜之事。本詩(shī)中，以三黑為代 表的農(nóng)民們就沉浸在這極度的歡喜之中－－新中國(guó)成立前夕解放區(qū)進(jìn)行的土地 改革，讓他們重獲寶貴的土地。 詩(shī)歌在真實(shí)的描繪中灌注熾熱情感，于樸素的表達(dá)中顯露濃濃詩(shī)意。詩(shī) 中主要展現(xiàn)了農(nóng)民三黑翻地、耙地，累了在地頭歇息這些農(nóng)村最習(xí)見(jiàn)的勞動(dòng)、 生活圖景，但經(jīng)過(guò)詩(shī)人的精心構(gòu)思和妙語(yǔ)點(diǎn)化，便生動(dòng)、鮮活了起來(lái)：三黑 做的是細(xì)細(xì)打碎每一塊土疙瘩，把地耙得像婦女們剛梳的頭又平又 順漓；眼見(jiàn)的是自己種的蕎麥開(kāi)出的白霎霎的像一片雪的花；耳聽(tīng)的是 叫得人心里癢抓抓的好喜歡的蟈蟈兒鳴；想的是再買頭小毛驢，打完場(chǎng) 趕著送公糧。這所見(jiàn)所聞

29、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課只有一個(gè)地球讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課只有一個(gè)地球讀后感

讀后感一：

　　我們的地球，看上去光澤，透明，朦朧，是那樣的美麗壯觀。地球還像母親一樣，毫無(wú)保留地為人類提供各種資源。然而，人類不加節(jié)制地開(kāi)采及隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品，使自然資源越來(lái)越少，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難。例如：1998年的特大洪災(zāi)，淹沒(méi)的，沖毀的房屋及死，傷的人民多得不計(jì)其數(shù)，許許多多的人都失去了親人，無(wú)家可歸這還不是因?yàn)槿藗兇罅繗淖匀毁Y源，破壞了生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。

　　科學(xué)家早已證明，在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。因此，我們不能指望破壞地球后再移居。

　　的確，我們的這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！我們的地球既然這么美麗可愛(ài)，那我們?yōu)槭裁匆テ茐乃亍?/p>

　　再說(shuō)了，我們只有一個(gè)地球，這兒是人類賴以生存的家園，如果破壞了它，我們別無(wú)去處。因此，我們一定要盡全力去保護(hù)地球，建設(shè)地球，美化地球。讓我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@地球，從此變得更加美麗可愛(ài)，生機(jī)勃勃，更好地造福于我們?nèi)祟惏桑?/p>

讀后感二：

　　我常常想：如果地球被破壞了，不是還有很多其他星球可以移居嗎？直到我讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后我才明白了，只有一個(gè)地球，如果地球被破壞了，我們別無(wú)去路，我們一定要保護(hù)我們生存的地球，讓地球造福于人類。

　　這篇課文主要講了：宇航員遨游太空時(shí)發(fā)現(xiàn)，地球只有一個(gè)，再?zèng)]有第二個(gè)適合人類居住的星球了。

　　據(jù)我所知，金星永遠(yuǎn)被熾熱的氣體所籠罩，火星周圍籠罩著一層冰冷的二氧化碳，都不是討人喜歡的星球。而我們居住的地球不僅有值得夸耀的、冷熱宜人的氣溫變化，而且有美妙的大氣層。氧的含量恰到好處。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

　　同時(shí)人類所需要的水資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做出巨大的貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，到處亂砍濫伐樹(shù)木，人類不斷地砍樹(shù)做家具，山上的樹(shù)木逐漸減少，人類不顧后果的濫用化學(xué)用品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

　　地球把它的一切都獻(xiàn)給人類，卻沒(méi)有所求，這個(gè)地球?qū)嵲谔蓯?ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！這是宇航員的贊嘆。地球上人類活動(dòng)范圍和地球上自然資源有限，地球有限，它充分滿足著人類的物欲，卻又經(jīng)常遭到人類的毀滅性的破壞，地球母親呼喚著人類的救助。

　　只有一個(gè)地球，如果被破壞了，我們別無(wú)去處。我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境。讓地球更好地造福于我們，造福于我們的子孫后代吧！行動(dòng)起來(lái)吧！為環(huán)保添一份力，盡一份心吧！讓我們的地球更美好吧！

30、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課好的故事讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課好的故事讀后感

讀后感一：

魯迅先生這篇《好的故事》名為好的故事，但文中卻并未寫(xiě)故事，而是魯迅先生在一個(gè)昏沉的夜，腦海中想象的一個(gè)美麗的畫(huà)面。所以讀不出好的故事指的是什么？其實(shí)好的故事指的就是文中所描繪的一幅美麗的圖畫(huà)，因?yàn)轸斞赶壬婚_(kāi)始就說(shuō)到是昏沉的夜。我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事，這故事很美麗，幽雅，有趣。有許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦。

其實(shí)當(dāng)我一邊在讀這段文字時(shí)一邊就在腦海想象這副畫(huà)面，想象那些小船、山陰道、新禾、草和花、雞和狗、茅屋、塔，農(nóng)夫、村女村婦，和尚。還有曬著的衣裳、蓑笠，天、云、竹、小河、萍草、河里游動(dòng)的小魚(yú)。透過(guò)這些景物浮現(xiàn)在腦海里的是一個(gè)寧?kù)o的村莊，天很藍(lán)，水很清，村民很樸實(shí)，有花有草，還有雞有狗，就是一幅竹籬茅舍的景象。

我在想魯迅先生當(dāng)時(shí)也一定入了神，仿佛就置身其中，因?yàn)樗谖闹姓f(shuō)到：我一一看見(jiàn)，一一聽(tīng)到。同時(shí)不難看出魯迅先生對(duì)生活的熱愛(ài)和希望。從他那句我珍愛(ài)這一天好的故事，趁碎影還在，我要追回它，完成它，留下它以及結(jié)尾那句但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事

魯迅先生的散文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，很有感情。我在想其實(shí)在某個(gè)瞬間，我也有過(guò)被眼前的景物所吸引，漸漸入了神，想象著某個(gè)美麗的畫(huà)面的時(shí)候。只是我沒(méi)有魯迅先生的才華，不能像他一樣能將深邃的情感和深刻的思想表現(xiàn)于所寫(xiě)的景物之中，以富有特征性的自然景物寄托自己的所思所想罷了。

魯迅先生可以把在一個(gè)昏沉的夜，在他看《初學(xué)記》看累了，靠在椅背上休息時(shí)，想象中看到的景物描繪出來(lái)，而且還那么生動(dòng)。思想感情真的不是一般的豐富啊。不讀書(shū)何以文，每次讓我寫(xiě)讀后感就覺(jué)得很費(fèi)腦筋，甚至想逃避，不想寫(xiě)是因?yàn)閷?xiě)不出來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)是因?yàn)樾睦餂](méi)有料，像魯迅先生這樣有才學(xué)，任何一件小事、一個(gè)人物、一個(gè)回憶都能寫(xiě)得如此生動(dòng)。

所以說(shuō)狂人先生讓我們多讀書(shū)、多寫(xiě)感想都是為我們好的，用他的話說(shuō)有輸入就有輸出，能讀就應(yīng)該能寫(xiě)，我深信這一點(diǎn)，不管自己寫(xiě)得好壞與否，起碼加深了對(duì)文章的理解，提升了自己的寫(xiě)作能力。真的很感恩狂人先生帶引我們成長(zhǎng)。讀了魯迅《好的故事》我也有一種想把自己去張家界旅游看到的美景寫(xiě)出來(lái)的想法。我想這大概就是受影響了吧。

讀后感二：

讀《好的故事》感想

今天，我們學(xué)了魯迅先生《好的故事》一文。閱讀整篇文章，讓人非常容易理解，文中主要是描寫(xiě)景物的:小船、山路、新禾、花草、雞、狗、農(nóng)夫、村女、茅屋、塔、云、小河、萍草、水里的游魚(yú)這篇文章中并沒(méi)有出現(xiàn)故事兩字，但卻寫(xiě)出了魯迅所想到的好的故事。

《好的故事》主要是指魯迅所寫(xiě)的小船、山道等物品繪制而成的一幅美麗的圖畫(huà)，這個(gè)故事很美麗，美的事，象一片白云。文章中這些事物很生動(dòng)，充滿了愉悅的情緒。結(jié)合魯迅所寫(xiě)的《朝花夕拾》來(lái)說(shuō)，雖然寫(xiě)出了生活在軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的社會(huì)，但是魯迅依然在這樣的環(huán)境下向往美的故事，并且把故事想象的很美麗。

在這篇文章中我們可以看出魯迅先生對(duì)生活的熱愛(ài)和希望。閱讀魯迅的散文，文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，他把自己豐富的情感和深刻的思想充分體現(xiàn)在自己寫(xiě)作的背景之中，以富有特色的自然之物寄托自己的想象。

《好的故事》寫(xiě)出了魯迅對(duì)未來(lái)的向往，他希望人們堅(jiān)定信念，快點(diǎn)解放思想，好過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。

31、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲讀后感

讀后感一：

這個(gè)星期，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫月光曲，從這篇課文中，我知道了200多年前，有一位德國(guó)音樂(lè)家，他畢生譜寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)曲子，而且他的心地也很善良。

　　這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬，因同情皮鞋匠兄妹而為他們*琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　傳說(shuō)是這樣的：一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，他聽(tīng)到了一陣鋼琴聲，彈得正是他的曲子，他聽(tīng)到了皮鞋匠兄妹的談話，被打動(dòng)了，于是為他們演奏了剛才皮鞋匠妹妹彈得那首曲子，盲姑娘就猜出了他就是貝多芬本人，正是遇到了知音，所以貝多芬產(chǎn)生了要為他們彈奏曲子的想法，創(chuàng)作*頓時(shí)而生，才創(chuàng)出了這首《月光曲》。

　　貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)了一篇溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給予的創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外收獲。

讀后感二：

開(kāi)始部分只是敘述一件事,同時(shí)表現(xiàn)貝多芬悠閑的心情,讀起來(lái)語(yǔ)氣平和；而后面部分,寫(xiě)的則是一種優(yōu)美的意境和兄妹倆的想像,其情景由靜而動(dòng),語(yǔ)氣、語(yǔ)速自然隨之發(fā)生很大變化.用具體句子來(lái)說(shuō),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽.貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái).皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著.他好像面對(duì)大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái).微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了月光.月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云.這幾句話,表現(xiàn)的是那種朦朧的美,再想像一下當(dāng)時(shí)人物的心情應(yīng)該很平和,讀起來(lái),聲音輕柔,語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣變化不大.讀到忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)驟然加速,語(yǔ)調(diào)起伏變化很大,突出海面上波濤洶涌的樣子,而至她仿佛也看到了,看到了她從沒(méi)看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌大海.語(yǔ)速又再次減慢,尤其注意在月光照耀下的后面要停頓,波濤洶涌的大海速度更慢,但每個(gè)字都極其有力,以表現(xiàn)出兄妹倆陶醉在樂(lè)曲中的心情.

32、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之江南春讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之江南春讀后感

《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

33、飲湖上初晴后雨全文詩(shī)句翻譯意思全解及賞析

飲湖上初晴后雨全文詩(shī)句翻譯意思全解及賞析

【譯文】

在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

賞析

從這首詩(shī)的題目便可知道，詩(shī)人在西湖飲酒游賞之時(shí)，起初陽(yáng)光燦爛，后來(lái)卻突然下起了雨。但這兩種不同的景致，在蘇軾的眼里卻有著各自獨(dú)到別致的美。這充分體現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情，無(wú)論怎樣的環(huán)境事物，在他的眼中大自然都是一位神奇的魔術(shù)師，能讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，也會(huì)在他心中留下永恒的畫(huà)卷，更讓我們后人領(lǐng)略了西湖多姿多彩的美，給西湖增添了文化底蘊(yùn)，使它成為人們心之向往的勝地。這正是蘇軾與眾不同博大胸懷的表現(xiàn)，他總能以欣賞的目光看待世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，自然界里的一切，在他的眼睛里都能折射出美麗的光環(huán)。

34、飲湖上初晴后雨評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

飲湖上初晴后雨評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的經(jīng)典詩(shī)篇。全詩(shī)二十八個(gè)字將西湖的晴、雨兩種美態(tài)描繪得生動(dòng)而富有意境。王翠翠老師細(xì)致解讀文本，熟悉掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)情為首要，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿詩(shī)意的課堂。

一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被認(rèn)為是難題，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子的詩(shī)歌欣賞引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有生活積累，所以詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)常變成了詩(shī)歌背誦課或者詩(shī)歌字面意義的解釋課。這樣的課堂，只能使孩子們欣賞詩(shī)歌的興趣慢慢磨滅了，也就對(duì)詩(shī)歌意境美和情感美趨于麻木。

課始，王老師的問(wèn)候讓學(xué)生倍感親切，也讓學(xué)生消除了與詩(shī)歌接觸的緊張感。溫故知新，隨著引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)詞，將學(xué)生輕松地帶到 千里鶯啼綠映紅的西子湖畔。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題入手，并且教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：第一，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；第二，要讀出詩(shī)的節(jié)奏；第三，要讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

王翠翠老師并沒(méi)有急于去讓孩子們?nèi)ケ痴b，而是重視讀詩(shī)。詩(shī)歌本身就是和著音樂(lè)而生、而長(zhǎng)的文學(xué)珍寶。課堂上有自讀、領(lǐng)讀、范讀、引讀等多形式、多層次、多梯度的讀。詩(shī)歌特有的音樂(lè)美與孩子們天生的韻律感達(dá)成共鳴，因此孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，也讀出了古詩(shī)的韻味。教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出理解，看著老師的手勢(shì)讀,讀出節(jié)奏，讀出情感。王老師的引讀和范讀帶領(lǐng)孩子們讀得入情入境。

二、緊抓詞語(yǔ)，品味美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞賞析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。例如，在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇這句詩(shī)時(shí)，瀲滟一詞的理解，在詩(shī)中是個(gè)難點(diǎn)，王老師就抓住瀲滟、方兩個(gè)詞，做足文章，結(jié)合圖片，極大地激發(fā)了學(xué)生想象，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿，王老師還引導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物做比，更好的理解了詩(shī)意，更好地引導(dǎo)理詩(shī)人蘇軾當(dāng)時(shí)的那種美好的心情。

師：水光瀲滟晴方好，瀲滟我們根據(jù)注釋知道了它是水面波光閃動(dòng)的樣子，那么生活中你見(jiàn)過(guò)這種景象嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，就是像白云一樣。

師：啊，像白云一樣，是風(fēng)吹過(guò)的白云？對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)坐。

生：我見(jiàn)過(guò)，像星星的碎片灑在湖里一樣。

師：像星星的碎片灑在湖里，特別美的比喻。水面波光粼粼、瀲滟的樣子還像什么？

生：就像水被風(fēng)吹過(guò)的樣子。

師：嗯，大家的觀察能力都很強(qiáng)，想象力也很豐富。

生：像很強(qiáng)烈的陽(yáng)光照在湖面上。

師：很好，再現(xiàn)了那個(gè)場(chǎng)景。

生：就像鉆石磨成粉，撒在湖面上。

師：啊，金光閃閃的鉆石，磨成粉，撒在湖面上，想象力很奇特。

生：就像金片撒在海里。

師：像金片撒在湖面上，波光粼粼。還有嗎？

生：像海里游的魚(yú)，魚(yú)身上的鱗片撒在海里。

師：魚(yú)在海里游，鱗片就映在海面上。同學(xué)們的想象力特別奇特，而且豐富。我們知道了瀲滟的樣子，我們來(lái)看一下水光瀲滟的湖面到底有多美。

（PPT呈現(xiàn)水光瀲滟的圖片）

水光瀲滟晴方好，一個(gè)方字將詩(shī)人心中晴日西湖恰到好處的美表現(xiàn)得淋漓盡致，足見(jiàn)詩(shī)人文學(xué)和文字的造詣之深，不禁讓人聯(lián)想增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，西湖的美，在詩(shī)人心中，也許就是這種唯美的感受吧。

這是再典型不過(guò)的讀詩(shī)的方法！沒(méi)有以詞解詞的呆板，沒(méi)有概念界定的機(jī)械，一切都是象的激活、提取、呈現(xiàn)和疊映，一切都是情趣、情味、情韻的自然流露。

三、詩(shī)化語(yǔ)言，享受美

王老師帶領(lǐng)學(xué)生從欣賞美景自然過(guò)渡到走進(jìn)詩(shī)人的情感：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。品出詩(shī)人比擬的精妙，品出古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。

師：晴空朗日下，蘇軾與友人泛舟湖上，西湖山美水更美，于是蘇軾禁不住感嘆

生（齊讀）：水光瀲滟晴方好。

師：蘇軾遠(yuǎn)望青山，一片蒼翠蔥蘢，近觀湖水，荷花滿池，晴天的西湖這樣美妙多姿，蘇軾再一次感嘆

生（齊讀）：水光瀲滟晴方好。

師：一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖面水光蕩漾，波光粼粼，蘇軾又一次感嘆

生（齊讀）：水光瀲滟晴方好。

師：但是啊，天公好像不作美，忽然飄起了蒙蒙的細(xì)雨，青山隱隱，綠水悠悠，這樣的西湖雨景，卻讓蘇軾驚嘆道

生（齊讀）：山色空蒙雨亦奇。

師：雨水打濕了詩(shī)人的衣裳，卻絲毫沒(méi)有消減詩(shī)人的興致，雨西湖真是別有一番韻致在里面啊！蘇軾又一次感嘆道

生：（齊讀）：山色空蒙雨亦奇。

師：蘇軾與友人，在雨中飲酒、賞景、作詩(shī)，提筆寫(xiě)下了這句

生（齊讀）：山色空蒙雨亦奇。

師：無(wú)論是晴天還是雨天，無(wú)論是冬天還是夏天，它都這樣美。晴天的艷麗，雨天的淡雅，就像女子的濃妝和淡妝。西湖這樣美，美得像誰(shuí)啊？

生：西子。

師：所以詩(shī)人感嘆

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、啟發(fā)引導(dǎo)，方法美

王老師在引領(lǐng)孩子體會(huì)每一句詩(shī)的意境時(shí)沒(méi)有空洞的講解，而是入情入境的引導(dǎo)。如，老師：同學(xué)們看這就是水光瀲滟，水光就是日光灑在湖面上，映出的這種波光閃閃的樣子。水光瀲滟晴方好，方字能換一個(gè)詞嗎？師：特別棒，還可以換成什么？師：還有嗎？晴剛好晴方好晴正好，還有？師：水光瀲滟晴方好，方好就是剛剛好，西湖晴天的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少。晴天這么美，那么雨天的西湖呢？我們來(lái)看第二句，雨天的西湖，你通過(guò)哪個(gè)詞感受到了雨西湖的美？

在老師一步步引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生思考有深度了，對(duì)西湖的美，理解的表達(dá)的也很到位了。三年級(jí)的孩子能有這樣的表現(xiàn)非一日之功，我想與王老師平時(shí)這樣啟發(fā)教學(xué)方法是密不可分的。

五、安排練筆，體會(huì)美

王老師在讓學(xué)生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小練筆：西湖的景很美，但是它畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，我們生活在美麗的生態(tài)城，生態(tài)城是不是也和西湖一樣，晴方好雨亦奇呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的生態(tài)城的美景。

圖片

我愛(ài)生態(tài)城____________的美景。晴時(shí)，___________________，雨時(shí)，___________________ 。

無(wú)論晴雨，生態(tài)城都這樣美，

真是淡妝濃抹總相宜呀！

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但能讓學(xué)生更深的理解詩(shī)歌反映的內(nèi)容，更是升華了中心，由對(duì)西湖的贊美到對(duì)身邊美景的贊美，寫(xiě)出了對(duì)生態(tài)城的喜愛(ài)與贊美之情。

縱觀王老師的課，是一節(jié)飽含美的課，她用詩(shī)化的語(yǔ)言，深入淺出的講授，把學(xué)生難理解的古詩(shī)講得簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生能夠真正讀懂古詩(shī)，理解古詩(shī)，直至喜歡上古詩(shī)。既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，情感美。西湖美，王老師的課像西湖一樣美！

35、飲湖上初晴后雨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

飲湖上初晴后雨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)六單元17課《古詩(shī)三首》中的第二首。寫(xiě)于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

全詩(shī)的意境整體透出一種空靈的美、含蓄的美、朦朧的美，這種美的格調(diào)與韻致，情欲濃淡，存乎一心，各得其所。課堂教學(xué)中首先抓住瀲滟、空蒙這兩個(gè)詞語(yǔ)知音、明意。再放到句子中幫助學(xué)生理解句子的大意。教學(xué)詩(shī)句時(shí)，借助音樂(lè)喚醒學(xué)生腦海中的記憶，想象古詩(shī)描繪的景色，將西湖的晴雨之美擴(kuò)展至晨暮之美、四季之美，引發(fā)了學(xué)生對(duì)西湖美景的遐想。更為理解欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這一千古一比做好鋪墊。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊，視頻導(dǎo)入、初讀感知、品悟積累、再識(shí)詩(shī)人、總結(jié)回顧，各板塊相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟。學(xué)生在一次次朗讀中、在一次次想象體會(huì)中走近西湖、走近詩(shī)人，讓學(xué)生感受到了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美與愛(ài)憐。詩(shī)人蘇軾在第二單元和學(xué)生初相識(shí)，在第六單元和學(xué)生再相遇，于是對(duì)詩(shī)人有了一個(gè)初識(shí)和再識(shí)的版塊，再識(shí)的部分對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一些難度，走近一首詩(shī)還得走進(jìn)一個(gè)人，課堂擴(kuò)展了《飲》的其一，還有這首詩(shī)和詩(shī)人之間的人生關(guān)照，讓學(xué)生看到一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)、熱愛(ài)生活的蘇軾。

高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自教師對(duì)文本新穎獨(dú)特的解讀，教師要在文本中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易覺(jué)察的具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值的要素，并依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的判斷將其轉(zhuǎn)化為新穎的設(shè)計(jì)問(wèn)題。與平常處見(jiàn)奇崛。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的坡度。提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與審美性。在這些方面還需要多鉆研，多思考，多實(shí)踐。

在備課過(guò)程中很感謝兩位教研員老師于老師、閻老師撥云霧 ，指方向、名目標(biāo)、給方法，一次次耐心指導(dǎo)，感謝李校長(zhǎng)每一次的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，也感謝身邊同事的無(wú)私幫助。

生活中有太多的美好要收藏，希望課堂學(xué)習(xí)成為有趣的旅行。

36、飲湖上初晴后雨描寫(xiě)了什么的景色

飲湖上初晴后雨描寫(xiě)了什么的景色

剛好從一場(chǎng)小病中康復(fù)，在湖上共飲美酒、共賞美景

這首詩(shī)寫(xiě)于蘇軾在杭州為官期間。蘇軾擔(dān)任杭州通判是在宋神宗熙寧四年到熙寧七年，也就是公元1071年到1074年。這段時(shí)間，可以說(shuō)是蘇軾一生中最愉悅的回憶之一了。

熙寧六年，也就是公元1073年的初春，在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，蘇軾剛好從一場(chǎng)小病中康復(fù)，蘇軾的好朋友杭州知州陳襄就盛情邀請(qǐng)?zhí)K軾一同前往城外去踏青散心。恰好有人送來(lái)了上好的官酒，蘇軾就提出不如前往西湖吧。兩人就在湖上共飲美酒、共賞美景。剛開(kāi)始的時(shí)候天氣還是非常晴朗的。景色宜人，但沒(méi)過(guò)多久就突然下起雨來(lái)了，若換了別人也許就會(huì)掃興而歸，蘇軾卻不同，雨中的西湖同樣讓他贊賞不已，于是便有了《飲湖上初晴后雨》的兩首詩(shī)歌。我們?cè)谶@里賞讀的就是廣為流傳的第二首。