部編版語文三下15課小蝦教學設計說課大綱

10、部編版三年級下冊，13課花鐘課后生字注音及組詞

部編版三年級下冊，13課花鐘課后生字注音及組詞

我會寫注音及組詞

斗：du（斗爭、戰(zhàn)斗、奮斗）

芬：fēn（芬芳、芬蘭、 芬菲）

芳：fāng（芳香、芳年、芳容）

內(nèi)：ni（內(nèi)容、內(nèi)存、內(nèi)在）

醒：xǐng（醒目、提醒、驚醒）

壽：shu（壽命、長壽、壽禮）

蘇：sū（復蘇、姓蘇、蘇打水）

強：qing（強大、堅強、富強）

示：sh（表示、告示、指示）

昆：kūn（昆蟲、昆布、 昆曲）

修：xiū（自修、修橋、修理）

建：jin（建設、建立、建造）

組：zǔ（小組、組織、組長）

我會認注音及組詞

系：x（聯(lián)系、關系、系統(tǒng)）

燥：zo（干燥、燥熱、枯燥無味）

灼：zhu（灼傷、灼熱、真知灼見）

適：sh（合適、適宜、舒適）

雅：yǎ（淡雅、優(yōu)雅、雅致）

吻：wěn（吻合、親吻、口吻）

四、多音字

便：bin（方便）pin（便宜）

強：qing（強大）qiǎng（勉強）

種：zhng（種地）zhǒng（種子）

鮮：xiān（新鮮）xiǎn（鮮為人知）

系：x（聯(lián)系）j（系鞋帶）

11、三年級語文下冊19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。語文園地的交流平臺中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個場景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時候誠實守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔起了用兩件相關的事例勾畫人物特點，描述童年趣事的表達范本。

說學情

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學生們還是難以理解，這便需要老師的引導。

其實，學生在三年級上學期已經(jīng)學習了運用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實提供了一個良好基礎。

說目標

根據(jù)教材特點和三年級的學情特點，我將本課的教學目標預設為以下幾點：

1. 學會本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標準》對第二學段學生的閱讀要求。

2. 運用聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個部分。第一課時主要學習第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時的學習，就將圍繞這一部分展開。

我認為本節(jié)課的重點是落實語文要素，靈活運用多種方法理解難懂的句子，難點是感受課文幽默風趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個步驟展開教學：導理研用。

導就是畫面導入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學生說說心目中的大師是一個怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡單說一說剃頭的意思，這個可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學習生字新詞，把握要點。主要采用自主探究的方式，請學生自由讀課文，其中的幾個生字新詞可以在預習單中提前出示，在讀的同時還要學生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時的識字寫字目標，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩 耿耿于懷 紛紛飄落

執(zhí)一把木尺 一縷頭發(fā)

哧哧 擦擦 嗬

受刑 仇人 否則 替代

語文課程在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個意義段的聚焦，讓學生理清了文章的兩個大板塊，落實了中段學習中的重點段落意識，也為學習方法的從扶到放，搭建了臺階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)體會表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽??；第二步讓學生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎上讓學生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達中落實語言運用和實踐。

第二個環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對上一個環(huán)節(jié)膽小的進一步感受。

首先，讓學生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時，引導學生通過抓住押進、監(jiān)督、奪門而逃這些重點詞，讓學生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請學生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時，引導學生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會他對剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學生答的方式，再體會果因句式，進一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個名稱，詢問學生有什么疑問嗎？學生會質疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢引導學生帶著這一個問題進入研讀重點部分，就是第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)，先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，談談自己去理發(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進入第5自然段的學習。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學生的回答，出示句子，比如常常會咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會兒痛一會兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學習第6自然段，知道剃頭的結果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進行一次引讀設計，稱呼這老剃頭師傅是個害人精，是因為，因為，因為通過點紅文字，提示朗讀，學生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構成，同時又完成了課堂作業(yè)本的當堂練習，可謂一舉三得。

至此，學生對于運用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認知。此時，可以引導學生關注文本的表達形式，也就是作者是怎樣寫的。對于三年級的學生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學生來讀剃頭結果。很快學生就會感受到過程結果的聯(lián)動反應，也聯(lián)系自己的生活實際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語言，落實語用

語文課程是實踐性課程，應該讓學生多讀多練，體會、把握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實踐能力。過程結果的這一語言形式，可以讓學生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設計，以人物和他的稱號為線軸主線，突出人物的主體特點，線軸左右分別是剃頭的過程和結果，一一對應，一目了然，方便學生形成意義聯(lián)系，也容易復述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設計我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點，引導學生自主閱讀，自由表達，理清故事的內(nèi)容，運用多種方式理解難懂的句子，落實教學目標的同時，提升學生的語文學習能力。

12、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

一、教學目標：

1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結合生活實際進行感受

二、教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設計流程：

課前背古詩，讓學生介紹有關童年的感悟。

結合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結合是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡讀寫結合，以讀引讀，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

（五）小結、布置實踐作業(yè)。

生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

13、習作：奇妙的想象教學設計教案說課大綱

教學目標：

1. 能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想象。

2. 大膽想象，寫一個想象故事。

3. 能欣賞同學們的習作并提出修改建議。學習習作例文，分析例文的寫作方法。

編寫想象故事，并修改完善。

教學過程：

第 一 課 時

導入新課

教師口述：今天我們學習兩篇習作例文，繼續(xù)學習如何寫想象故事。這兩篇例文是《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》。

探究寫法

（一）《一支鉛筆的夢想》

1. 學生自讀例文，邊讀邊思考鉛筆有哪些夢想。

預設：鉛筆有五個夢想：溜出教室、跳進荷塘里、躲到菜園里去、來到小溪、跑到運動場上。

2. 鉛筆為什么會有這些夢想呢？

預設：（1）鉛筆經(jīng)常憋在抽屜里 , 沒有自由 , 沒有快樂，很寂寞、很孤獨、很郁悶，于是鉛筆想溜出教室。( 溜出教室 )

（2） 鉛筆想跳進荷塘里 , 是想為小魚蝦遮陰，給青蛙助興。( 跳進荷塘里 )

（3） 鉛筆還想躲到菜園里去 , 化身成豆角 , 或者絲瓜 , 參加派對，( 躲到菜園里去 )

（4） 鉛筆還想來到小溪邊, 一會兒為玩水的鳥當船篙, 一會兒為過河的螞蟻當木筏。( 來到小溪邊)

（5） 鉛筆還想跑到運動場上 , 成為小動物們的運動工具。（跑到運動場上）

3. 通過閱讀例文，你認識了一支怎樣的鉛筆？

預設（一）：我認識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。預設（二）：我認識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。預設（三）：我認識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

4. 思考：作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動有趣呢？

預設：這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，是因為作者敢于大膽想象、合理想象、發(fā)揮充滿正能量的想象。因此，同學們在想象時要注重這些方面。

（二）《尾巴它有一只貓》

1. 學生自讀例文，邊讀邊思考尾巴為什么說它有一只貓。

片段 1：我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑。原本是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮，但尾巴卻這樣說，于是跳蚤揭穿了它。

片段 2：如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾

巴有一只貓。跳蚤的話非常正確，可是尾巴又是怎么說的呢？

片段 3：我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意。你看看小孩子，個個當爸爸媽媽的小尾巴， 跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴， 為什么尾巴就不能有一只貓？像這樣反方向去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！

追問：尾巴的這種想象合理嗎？這是一種怎樣的思維？預設：尾巴的這種想象是合理的，這是一種反向思維。

不光合理，還很有趣，這真是一條有趣的尾巴！照這種思維方式順下去，狗尾巴可以說哎呀，原來我有一只狗哇，真好！狗可以說對呀，原來我有一個人，真神奇！

2. 通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？

預設（一）：我認識了一條喜歡用反向思維思考問題的貓尾巴。

預設（二）：我認識了一條自負的貓尾巴。

預設（三）：我認識了一條有趣的貓尾巴。

3. 展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？它們會怎樣說？

預設：一個嘴巴說：我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。 四條腿說：我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽我指揮。 一雙眼睛說：我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我指揮。

課堂小結

本節(jié)課通過讓學生學習兩篇習作例文，激發(fā)學生的想象。這兩篇例文語言淺顯易懂，情節(jié)有趣， 內(nèi)容貼近學生生活，拓寬了學生的思路。《一支鉛筆的夢想》的想象始終圍繞鉛筆的特點展開， 鉛筆想象自己可以化身成豆角、絲瓜、撐竿、標槍等外形與自己相似的事物?！段舶退幸恢回垺奉嵏擦藨T有的思維，模式展開想象，順著尾巴的思維，創(chuàng)造了意想不到的故事。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：同學們，通過上節(jié)課對習作例文的學習，相信你們已經(jīng)躍躍欲試想要寫一篇習作了， 今天我們就來學習怎樣寫一個想象故事。

寫作指導

出示課件：

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。

最好玩的國王

一本有魔法的書

小樹的心思

躲在草叢里的星星

手罷工啦

滾來滾去的小土豆

假如人類可以冬眠

1. 審題指導：

（1）本次習作要求寫一個想象故事。

（2）課本上給出了七個題目，可以從中任選一個，也可以另擬題目進行寫作。

（3）想象故事要注意說清楚事情發(fā)生在什么時間、什么地點、起因、經(jīng)過、結果。

2. 自由交流：回憶自己的生活經(jīng)歷，大膽想象每一個題目可以講什么內(nèi)容。

3. 思路點撥：我們可以從給出的題目中選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

（1）寫作時要抓住題眼進行大膽想象，把做了什么事，或者經(jīng)歷了什么寫生動，寫出趣味來。

（2）故事中的人物、動物、植物都離不開生活這個大環(huán)境，都離不開其他的人、動物、植物，要注意寫出各自的語言、動作、想法等。

（3）要把故事寫完整，句子寫通順。

寫作方法

1. 編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

編制故事情節(jié)不受真人真事的限制，不受時間、空間的約束。但是，無論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能脫離生活。

2. 組合法。就是把幾個人或動物的事拼湊在一起，形成新的人物形象或事情。

3. 擴展法。寫作時可以借助想象，添枝加葉，把一件小事寫充實、寫具體、寫生動。

佳作引路

1. 欣賞優(yōu)秀習作 , 全班交流。

2. 同學們交流 : 這篇習作的優(yōu)點在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3. 學生拿出練習紙修改。

4. 指名評改。

課堂小結

這節(jié)課我們學習了怎樣大膽想象，怎樣寫一個想象故事的方法。同時，通過與同學們的交流評改， 我們也發(fā)現(xiàn)了很多沒有寫清楚的地方。相信經(jīng)過修改之后，我們的習作一定可以非常吸引人。

14、14課蜜蜂教學設計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學設計

學習目標：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1.同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1.細讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

5.實驗的結果是什么？

相機板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

15、三下語文第12課一幅名揚中外的畫教學設計教案說課稿

《一幅名揚中外的畫》教案

教材分析：

《一幅名揚中外的畫》是三年級下冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

教學目標：

1.正確、流利地情朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3.培養(yǎng)自讀能力。

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學難點：

由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內(nèi)對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術價值，成為本課教學的難點。

課前準備：

教師準備課件，資料卡。

課時安排： 一課時

教學過程：

一、揭題質疑，進入新課。

1.激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

2.揭題質疑：引導學生解讀名揚中外。讀題。讀了課題你想提什么問題？

3.明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學習這篇課文。

（設計意圖：聯(lián)系本單元專題導入新課，精練高效，既聯(lián)系舊知又導出新疑，激發(fā)了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎。）

二、明確學法，初步感知。

1.出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）

2.自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

3.初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)

（設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據(jù)中年級略讀課文的要求，先讓學生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）

三、賞畫讀文，交流匯報。

1.引導看圖。

師：請同學看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。

2.學生匯報。

內(nèi)容預設：

A、第二自然段。（人物豐富）

抓住 五百多人、三百六十行等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

B、第三自然段。（街市熱鬧）

街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

C、第四自然段。（情景傳神）

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？

小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神??！

3.教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。

（設計意圖：根據(jù)略讀課文粗知大意的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

四、整理資料，總結課堂

1.請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

資料卡

畫名

年代 作者

大小

畫面內(nèi)容

歷史價值

2.交流資料卡，總結。

（設計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內(nèi)容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步了解畫的內(nèi)容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）

五、全景賞畫、升華情感。

1.播放《清明上河圖》全景圖。

2.解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

歷經(jīng)風雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。

名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

3.作業(yè)樂園。

無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結晶趙州橋，還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶！

4.把《清明上河圖》介紹給你的父母。

推薦書目：《古代神化》 《古代經(jīng)典故事》

16、三年級語文下11課趙州橋教案說課稿大綱

教學目標：

１.認識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

２.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

４.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

第一課時

教學目標：

１.認識１1個生字，會寫１3個生字。正確讀寫詞語?！　?/p>

?。?有感情地朗讀課文。

教學重點：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學難點：體會文中表達的思想感情。

教學過程：

一、談話引入課題

1.你們看見過哪些橋？

2.今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3.師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）

二、自讀課文

1.帶著問題讀課文。

（1）讀準字音、句子。

?。?）了解課文大意。

2.學生自學，教師巡堂

3.檢查自學情況

?。?）開火車讀生字。

?。?）指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1.指名分段讀課文，指名評價。

2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3.學生可同桌交流。

4.課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

五、指導書寫

1.觀察，說說要注意什么？

2.師范寫，生練寫。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

2.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

3.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、復習檢查

1.認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2.課文講了什么？分哪幾個方面講？

二、學習課文

１.學習第二段：

（1）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

（學生默讀、勾畫。）

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

　（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結合練習：用既又造句

教師見機激發(fā)學生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。

三、結尾升華

1.師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

2.帶著這種感受自由再讀課文。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

六、板書設計：

11、趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧　才干　歷史遺產(chǎn)

17、三下語文園地七教案教學設計大綱

教學目標

1. 交流平臺，學會積累好詞好句，并學會運用。

2. 詞句段運用，學會圍繞開頭句子寫一段話；學會寫尋物啟事。

3. 書寫提示，練習寫好筆畫較少和筆畫較多的字，把字寫規(guī)范、端正。

4. 借助拼音誦讀，體會八字詞語，幫助學生積累詞語。積累好詞好句；續(xù)寫句子。

教學過程

第 一 課 時

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內(nèi)容。

學用結合

交流平臺

教師口述：本單元我們學習了很多好詞好句。在習作中，我們要有意識地用上平時積累的語言。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

出示課件：

他沒精打采地坐在那里，一句話也不說。

我積累了沒精打采這個詞，覺得用在這里很合適。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究：他一句話也不說時是什么樣子的？

（2）小組派代表發(fā)言。

預設：沒精打采是他一句話也不說時的樣子，沒精打采形容不高興、不振作。

小結：有些詞語可能了解得不是那么清楚，不過，根據(jù)語境，或者生活經(jīng)驗，能基本了解這個詞語的大體意思，什么情況下能夠使用，就可以了。

出示課件：

黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。清晨到來了，我們看見太陽從遙遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球。后面的這句話是我仿寫的句子。這兩個句子有哪些相似之處？

預設：最明顯的地方是都運用了比喻的修辭手法。

預設：表示時間的詞語黑夜降臨了和清晨到來了用得很像，都用到了我們看見和就像兩個詞語。

小結：讀完這些句子，我們發(fā)現(xiàn)這位同學在平時讀書學習的過程中，很注意積累，不僅能體會到詞語在句子運用中的好處，還能根據(jù)自己積累的句子進行仿寫，更重要的是能把平時積累的好詞好句用到自己的習作中，達到學以致用的目的

2. 練一練，學運用。

出示課件：

說說你在平時的讀書學習中積累了哪些好詞好句，這些詞句都好在哪里。 荷葉挨挨擠擠的 , 像一個個碧綠的大圓盤。為什么挨挨擠擠用在這里很合適？天空中出現(xiàn)了一道彩虹，好像一座彩橋懸在空中。（仿寫一個比喻句）

（1） 讀一讀：自由朗讀句子，想象這兩個句子描繪的畫面。

（2） 說一說：關注句中有新鮮感的詞語和句子所運用的修辭手法。

預設：第一個句子中挨挨擠擠寫出了荷葉的多和密，使句子更加生動形象，突出了荷葉的美。預設：第二個句子運用了比喻的修辭手法，將彩虹比作彩橋。我可以這樣仿寫：環(huán)形路上 , 一座座立交橋好像一道道彩虹。

3. 我積累，我拓展。

思考：你認為怎樣積累好詞好句，這些積累有什么用處？

預設：我們可以分類積累一些好詞，比如描寫景物的詞語、描寫聲音的詞語，還有本單元《火燒云》一文中事物 + 顏色 格式的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫。

預設：我們可以積累運用了修辭手法的句子，還可以進行仿寫。如：等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

預設：積累好詞，可以豐富我們的語言。如《我們奇妙的世界》一文中，可以積累變幻翩翩起舞等。

詞句段運用（一）

出示課件：

你可知道，大海深處是怎樣的嗎？這是《海底世界》的開頭。請你也用類似的開頭說一段話， 向別人介紹一種事物。

◇你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？

◇你是否聽說過

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀，找來《海底世界》 相關片段讀一讀，想象畫面。

（2）小組交流，說說這些開頭句的特點。

預設：都是問句，開篇以問句起筆，容易引起讀者對文章主要內(nèi)容的關注；設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；起突出強調的作用。

（3）自由寫作，請你根據(jù)提供的材料把句子補充完整，從中體會問句開頭的妙處。

預設：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人， 有的像臥虎；有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向；還有的什么也不像， 黑乎乎的，一動不動，堵住你的去路。

預設：你是否聽說過呼倫貝爾大草原？無邊無際的草原一片翠綠，隨著陣陣的晨風，幽幽的草香迎面撲來，紅艷艷的朝陽正從地平線上冉冉升起，為遼闊的草原鍍上了一層金色。草葉上的 露珠，像鑲在翡翠上的珍珠，閃著五顏六色的光華。草叢中夾雜著許多粉紅色、白色、黃色或

是藍色的不知名的花，放眼望去，野花如同色彩繽紛的云霧，飄落在綠色的草原上，把草原裝扮得十分美麗。

2. 練一練，學運用。

請你也用這樣的開頭說一段話。

你可知道，夏日夜晚的鄉(xiāng)村有多美嗎？ 你可知道，雨后的西湖有多美嗎？

（1） 讀一讀：自由朗讀句子，想象畫面。

（2） 評一評：將自己所寫的句子與同學分享，根據(jù)同學和老師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

預設：你可知道，夏日夜晚的鄉(xiāng)村有多美嗎？月光像流水一樣從天空中傾瀉下來，靜靜地瀉在農(nóng)舍上。田里的蛙聲、地里的蟲鳴聲如潮，呱呱聲、唧唧聲此起彼伏，一浪高過一浪， 遠處傳來幾聲狗叫，牛脖子下的鈴鐺丁零丁零作響，一首獨一無二的生物交響曲正在演奏。預設：你可知道，雨后的西湖有多美嗎？空氣中泛著甜潤的味道，一層薄薄的水汽籠罩在平靜的湖面上，猶如柔順的面紗遮住國色天香的容顏。夕陽準備回家了，只在湖面灑下一片斑駁。湖畔的垂柳倒映在夕陽照射下的湖水里。婀娜的垂柳與夕陽的金色交相輝映，如夢一般。

課堂小結

這節(jié)課，我們學習了怎樣積累好詞好句。同時，我們還學習了如何圍繞開頭句寫一段話，介紹一種事物，在平時的讀書學習中，我們要有意識地豐富語言積累。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：上節(jié)課我們學習了怎樣積累好詞好句和如何圍繞開頭句寫一段話，介紹一種事物， 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習語文園地的內(nèi)容。

學用結合

詞句段運用（二）

出示課件：

讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一寫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：讀一讀上面的尋物啟事。

（2） 討論交流：說說尋物啟事的格式是怎樣的。

預設：①標題尋物啟事寫在首行的正中間。②右下角注明寫啟事的人的班級、姓名等，發(fā)文的日期另起一行也寫在右下角。③正文首行空兩格再寫，寫清楚丟失的物品，丟失的時間， 丟失的地方。

（3）讀一讀這則尋物啟事，說說你體會到了什么。

預設：我體會到了寫尋物啟事要注意內(nèi)容的完整性和格式的正確性。

小結：尋物啟事的內(nèi)容要注意：①寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。②交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細地址、聯(lián) 絡方式等。③尋物啟事是求人協(xié)助尋找丟失物的，故文中除了寫一些表謝意的話，如果物品很

重要或非常貴重的話還可以寫明給予拾到者以必要的酬金之類的話。尋物啟事的格式要注意：

①標題尋物啟事要寫在第一行的正中間；②正文首行空兩格再寫，落款靠右要署上發(fā)文人的單位或個人的姓名，并署上發(fā)文的日期。

2. 練一練，學運用。

根據(jù)提供的材料學寫尋物啟事。

三年級（2）班的李明于 2021 年 4 月 13 日上午在操場活動時丟失了一支紅色的鋼筆。請你替李明寫一則尋物啟事。

（1）自主練習：根據(jù)要求獨立完成尋物啟事的寫作。

（2）教師給出示例，引導學生學習。

出示示例：

尋物啟事

我今天上午在操場活動時丟失了一支紅色的鋼筆。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！

三年級（2）班 李明2021 年 4 月 13 日

書寫提示

出示課件：

教材第 96 頁書寫提示中的內(nèi)容。

1. 觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預設：止、內(nèi)、術、斗都是筆畫較少的字，露、醒、慧、蘑都是筆畫較多的字。書寫時一定要注意每個字的筆順和占格位置。

2. 學生自由練習寫這 8 個字，教師巡視，強調學生的寫字姿勢和握筆姿勢，并進行個別指導。

提示：注意這些字的筆畫，有的字筆畫較少，要把筆畫寫開一些，有的字筆畫較多，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。比如術，撇捺要寫得舒展，豎在豎中線上，整個字在田字格的正中央。露筆畫較多，要把筆畫寫得短小一些，才不至于出田字格。

3. 優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議。

提示：在書寫中特別需要注意的兩點：一是筆畫要寫規(guī)范、正確， 二是字的大小要適中，注意筆畫較少和筆畫較多的字，間距、比例、長短不一樣，筆畫較多的字不要寫得太擁擠。

日積月累

出示課件：

兵來將擋 , 水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

自主朗讀：學生自由朗讀這些詞，理解它們的意思。

詞語

釋義

兵來將擋 , 水來土掩

比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對

具體情況采取相應對策。

不入虎穴，焉得虎子

不進老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不歷艱險，就不能獲得成功。

眼見為實，耳聽為虛

親眼看到的是真實的，聽來的傳聞是靠不住的。形容不要輕信傳聞， 看到的才是事實。

近朱者赤，近墨者黑

比喻接近好人使人變好，接近壞人使人變壞。

教師點撥：這些詞語都是八個字的，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。積累背誦：在理解的基礎上積累背誦這些詞語，并嘗試在寫作中正確運用。

2. 練一練，學運用。

讀一讀，從上面的詞語中選擇合適的詞語填在下面句中的橫線上。

（1） 由于和流氓混久了 , 他也變得流里流氣的 , 真是。

（2） 這樣做是有些冒險 , 但, 不去冒險又怎能嘗到勝利的果實呢！

（3） 依我看這事不用發(fā)愁，, 到時候自有應對的辦法。

（4） ，哪怕是親戚朋友說得天花亂墜 , 也不如親眼見到更讓人信服。

出示答案：

（1）近朱者赤，近墨者黑 （2）不入虎穴 , 焉得虎子 （3）兵來將擋, 水來土掩 （4） 眼見為實，耳聽為虛

3. 我拓展，我積累。

類似這樣的詞語你還積累了哪些？

道高一尺 , 魔高一丈。千里之行，始于足下。寧為玉碎 , 不為瓦全。萬事俱備 , 只欠東風。

課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們在學會圍繞開頭句寫一段話，介紹一種事物的基礎上，學會了寫尋物啟事。書寫提示的內(nèi)容告訴我們寫筆畫較少的字和筆畫較多的字需要注意的地方，日積月累中我們又掌握了四個八字詞語的意思。這些讀寫訓練，一定會讓我們的表達能力和寫作能力更上一層樓。

18、海底世界三年級語文下冊第23課說課稿

23.《海底世界》說課稿

一、說教材：

《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。

根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：

1．情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。

2．基本技能目標：理解課文內(nèi)容，能用有的有的有的還有的說一句話。

3．認識目標：學習課文中的生字新詞。

4．語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學重點有：

1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。

2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。

課前準備：學生收集關于大海的資料。

教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。

二、說教法

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用自學研究式的教學方法，主要依據(jù)是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質教育課。

三、說學法

向學生傳授學法，讓學生學會是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。

四、說教學程序

本文教學分兩課時完成。

第一課時的教學內(nèi)容主要是交流關于大海的資料，完成認識目標和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡。第二課時的教學內(nèi)容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環(huán)節(jié)進行教學：

（一）復習：

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？

（二）導入新課

同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解課文內(nèi)容。

1、學習2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內(nèi)容。學生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的有的有的還有的說一句話

2.自學4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產(chǎn)豐富的？

②海里的動物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產(chǎn)豐富。

（2）自學完后全班交流。

交流海里動物已經(jīng)知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用已經(jīng)知道和大約來表明動物遠不止這么多種，激發(fā)學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發(fā)學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時我會滲透環(huán)保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節(jié)約能源，保護環(huán)境。

（四）總結寫作方法

作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發(fā)同學們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的結構非常緊密。

（五）反饋練習

學生根據(jù)自學的內(nèi)容及師的提示總結全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節(jié)課所學知識的印象，了解學生對本節(jié)課的重點的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

（七）板書

黑暗中光點閃爍

景色奇異

寧靜中竊竊私語

海底世界動物知道三萬多種

物產(chǎn)豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

19、三年級下冊15課小蝦常見多音字及近反義詞

本文通過描述小蝦種類、我觀察小蝦打架的細節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

多音字：

鉆 zuān 鉆研 鉆出

zun 鉆石 電鉆

近義詞：

空隙縫隙 掀開翻開 通體全身

甚至乃至 獨自單獨 激烈猛烈

反義詞：

空隙緊湊 掀開遮蓋 通體局部

有趣呆板 獨自陪伴

20、三年級第15課小蝦我會認的字注音組詞

本文通過描述小蝦種類、我觀察小蝦打架的細節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

缸 ɡānɡ 魚缸 浴缸

隙 x 空隙 縫隙

掀 xiān 掀開 掀掉

末 m 末端 期末

副 f 副本 名副其實

鉗 qin 鉗子 火鉗

搏 b 搏斗 搏擊

較 jio 較量 計較

腹 f 腹部 心腹

21、三年級下冊15課小蝦必考生詞注音練習答案

一、給下列生字注音

f b f m

二、給下列漢字注音并組詞

缸 ɡānɡ 魚缸 浴缸 隙 x 空隙 縫隙

掀 xiān 掀開 掀掉 鉗 qin 鉗子 火鉗

較 jio 較量 計較

三、比一比，再組詞

腹 腹部 心腹 末 末端 期末

復 復習 重復 未 未來 未知數(shù)

副 副本 名副其實 搏 搏斗 搏擊

幅 幅度 篇幅 博 博士 博學

即 立即 即使 蝦 龍蝦 小蝦

既 既然 既往不咎 嚇 嚇人 驚嚇

苔 青苔 苔蘚 翹 翹班 翹尾巴

臺 舞臺 講臺 燒 燒飯 燒水

四、給下列多音字組詞

背 bēi 背包 bi 背部 鉆 zuān 鉆研 zun 鉆石

22、三年級下冊15課小蝦必考生詞注音練習

一、給下列生字注音

副搏腹末

二、給下列漢字注音并組詞

缸（ ）（ ）（ ） 隙（ ）（ ）（ ）

掀（ ）（ ）（ ） 鉗（ ）（ ）（ ）

較（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

腹（ ）（ ） 末（ ）（ ）

復（ ）（ ） 未（ ）（ ）

副（ ）（ ） 搏（ ）（ ）

幅（ ）（ ） 博（ ）（ ）

即（ ）（ ） 蝦（ ）（ ）

既（ ）（ ） 嚇（ ）（ ）

苔（ ）（ ） 翹（ ）（ ）

臺（ ）（ ） 燒（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

bēi（ ） zuān（ ）

背 鉆

bi（ ） zun（ ）

23、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學設計

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學設計

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點。

結合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、體會列寧善解人意，對兒童的愛護，以及男孩誠實的品質。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透讀中自學的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

四、說教學過程

本課教學為兩課時。我今天上的是第二課時，下面我談談第二課時的教學設計意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境，這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定的情感。】

（二）學習對話

1、引導讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點點發(fā)生變化的呢？讓我們走進課文，從列寧和男孩的對話中尋找答案吧！請同學們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對話，體會男孩的緊張害怕。

（2）學習省略號的用法。

（3）指導朗讀，帶表情帶動作讀。

②會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對話，體會男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時在想什么？交流。

③一定會飛回來！

（1）分組讀對話，發(fā)現(xiàn)不同的標點符號，通過不同的標點符號，感受男孩說話的語氣越來越強烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對讀感受男孩的決心。

3、體會列寧對男孩的愛護和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）通過導讀，引導學生感受列寧對男孩的尊重愛護。

【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意和對兒童的愛護，懂得了男孩是個誠實的孩子。】

（三）學習灰雀回來后的三個自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會飛回來，第二天，讀（手勢導入讀書）

師：孩子們，學了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個怎樣的男孩，還看到一個怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠實

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個關于愛的故事。其實，這樣的故事在列寧身上還有很多，請同學們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學習偉人。

24、三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學設計二

三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學設計二

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是大自然的聲音（齊讀課題）。

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，開火車，讀詞語）

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂器　匯聚　嘰嘰喳喳　手風琴　溫柔　感受　激動　滴滴答答　敲敲打打　蟲鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音？（學生說出風、水、動物的聲音，教師相機板書）

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家一起讀。

2.上一節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再回顧一下吧，齊讀第二自然段。（重點讀出兩種風聲的對比）

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧！

4.出示自學要求：自讀第三小節(jié)，思考，為什么水也是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學，教師巡視）

5.師生交流：

（1）為什么水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）

（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。

預設A：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

師：你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？（噼噼啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當當?shù)龋?/p>

師：這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（找一生讀，點評，再齊讀）

預設B：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音越來越響了）

師：你是從哪里看出來的？（淙淙地、潺潺地、嘩啦啦地）

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱）

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生比賽讀，齊讀）

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀第一句總起句，同學們讀下面的分述句。（分角色讀）

三、遷移類推，品悟動物聲

1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂器，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是大自然的歌手（板書：歌手）。他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！

（1）指名讀。

（2）誰想當這些小動物，來演一演？（學生模仿相應動物的叫聲）

（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？學生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

（5）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話？（指名讀）

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第四自然段。

四、拓展延伸，感受美妙

1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）

2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。

3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧！如青蛙是大自然的歌手火車也是一個音樂家

4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

25、三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學設計

三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學設計

一、說教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

依據(jù)基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對學生進行訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，促進學生主體性發(fā)展的重要途徑。教學重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

三、說教學方法

在確定了本課的教學目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

一、導入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學生找出后先學習課文的最后一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？說說景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點知道學生學習春、夏兩段，輔導學生自學秋、冬兩段。

1、教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細觀察春季圖，然后說說作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫，這些景物的特點是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點，我要引導學生品位比喻句，使學生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導學生有感情地朗讀本段，為幫助學生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導學生讀：春天，樹＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學完本段后，我要進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了尋了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2、扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點進行描寫，這段作者用詞準確、語言精練，我要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生仿照教師小結春季段的句式，自己小結本段段意。

3、總結學習方法，自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將引導學生自己總結出學習春、夏兩段的方法，用投影機打出學習方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據(jù)自學方法，分小組自學，學生自學時教師要巡視指導點撥，對學習的效果要及時反饋檢查，可利用練習題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫的景物

春天

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹木、晨霧、陽光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設疑引入，以讀代講

學習完重點段后，讓學生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時都寫到了哪種景物？（樹木），為什么？再次激發(fā)學生學習興趣，此時我將讓學生從課文的第一自然段中尋找答案，學生就會主動積極地投入到學習中去，先讓學生自由讀段，要用多種形式指導學生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學生說說讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學生概括本段主要講了什么？

26、三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

（一）教材簡析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（二）教學目標：

1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學重點：弄清本文的敘述順序。

（四）教學難點：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

二、說教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本課教學，我設計的教學思路是：激趣導入整體感知目標導讀探究問題交流匯報感情朗讀課堂總結。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立學生是語文學習的主人的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。

三、說學法

在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解，在讀中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說教學程序

《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

基于新課程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設計本課教學流程如下：

（一）激趣導入，拉近距離。

1.同學們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19 海濱小城。

（設計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間的情感距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教學。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點？

2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。

3.教師小結。

（設計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。）

（三）目標導讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？

③文中描寫了哪幾處景物？把點明這幾處景物的詞語畫出來。

2.教師點撥引導。

（四）探究問題，啟動思維。

1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導。

（五）交流匯報，碰撞思維。

1.學生探究問題結束，在小組交流自己的收獲，談談自己的看法。

2.小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。

（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質兼美，表達曉暢，結構清晰，非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。

（設計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達到培養(yǎng)學生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）

（七）課堂總結，拓展延伸。

1.學生根據(jù)教師板書，總結本課的學習內(nèi)容，讓學生在大腦中建構本課的知識體系。

2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或寫一寫。

（設計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一說或寫一寫自己最喜歡的一處景物，達到語文教學溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實際的目的，讓學生樹立生活語文的思想。）

五、說板書設計（略）

27、三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學設計

三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學設計

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的... ...號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬里長城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有詩豪之稱?？磥砟愕恼n前預習做的很充分，老師給你點個贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無法照人的。那這里說無風的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊！

師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說翠除了有綠的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢？

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學們，下課。

28、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計一

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計一

【教學設想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

[設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

29、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學設計

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學設計

《一個粗瓷大碗》是三年級上冊的最后一篇課文，作為一篇略讀課文，這篇文章的作用在于引導學生將學生在前面閱讀方法默讀應用于閱讀實踐中。本單元的語文要素是學習帶著問題默讀，理解課文的意思。語文要素的表述與《義務教育語文課程標準》（2011版）第二學段的目標是一致的：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

經(jīng)過一個學期的學習，學生對于怎么學習略讀課文已經(jīng)有了清楚的了解，那就是對照題目下方的學習提示：默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。你還可以查查資料，了解有關趙一曼的事跡。

為了讓學生在未學習課文之前對人物有一定的了解，結合教學前面一篇課文《手術臺就是陣地》時，觀看白求恩的影視片能夠對人物形象有更加完整、深刻的認識的實情，我將查找有關趙一曼的資料作為一項家庭作業(yè)布置給學生。對于三年級的學生而言，這項任務還是有一定難度的，所以我提示學生可以尋求家長幫助，有條件的可以打印，或者上網(wǎng)找到相關資料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的意識。

教學伊始，我由生活中常見的碗說起，引出課題后，出示人物簡介，再讓學生交流自己搜集的有關趙一曼的資料，從學生的實際表現(xiàn)來看，前一天布置這項任務的效果還是不錯的，如果學習完再布置的話，就少了檢測環(huán)節(jié)，雖然搜集資料并沒有要求每位學生都要完成，但是從實際情況來看，只有感興趣的同學才會搜集，這樣也能以榜樣的作用影響其他學生。

雖然本課唯一需要學生完成的要求只有一個，即默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事，但還是應該給學生出聲朗讀的時間，朗讀的作用也是魔都替代不了的，特別是初讀課文環(huán)節(jié)，至少要保證學生能讀正確，接著是讀通順，在此基礎上才能達成理解文章大意的目標要求。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我也有查找資料的經(jīng)歷。課文第六自然段中有這樣一句話：抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。野菜、草根不說了，都知道，但是這個橡子面是什么呢？以前只聽過青稞面，這個橡子面真沒聽說過，上網(wǎng)查了下，才知道原來是橡實（橡樹、櫟樹的果實）磨成的粉，可以充饑，味苦。課堂上，我把這個情況也告訴了學生，學生對當時部隊艱苦的生活有了進一步的了解。

在初讀課文、學習生字詞的基礎上，我引導學生帶著學習提示中的問題默讀課文，自讀自悟。全班交流環(huán)節(jié)，我讓學生自由交流，學生說的很多時候是印象深刻的片段，如有的學生提到：通訊員給趙一曼一個粗瓷大碗，趙一曼拒絕了；趙一曼把高粱米飯倒進鍋，從另一口鍋盛了半碗野菜粥；趙一曼的粗瓷大碗丟了，成了七班的菜盆。我提示學生關注文中表示時間的詞語，如有一回、開飯了、第二天開飯的時候，然后讓學生嘗試將同學們提到的片段用時間詞連接到一起，完整的說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

接著，我引導學生關注人物的語言、動作，說說通過學習，認識到了一個怎樣的趙一曼，學生有說與戰(zhàn)士同甘共苦的，有說關心戰(zhàn)士的，有說艱苦樸素的。至此，趙一曼的偉大形象已經(jīng)留在學生心中。

最后的提出疑問環(huán)節(jié)，有同學提到了趙一曼在倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥時，為什么炊事員沒吭聲，眼里卻含著淚花，其實這是一個很好的問題，應該拋給學生讓學生思考，從而讓學習更有深度，不過自己似乎因為課堂時間的原因有些著急，幾乎是由我說出了自己的想法，代替了學生對文本的思考與理解，現(xiàn)在想來實在不妥。

30、部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》讀句子，回答括號里的問題。

部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》讀句子，回答括號里的問題。

◇你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。(掃蕩給了你怎樣的感覺?為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？)

(1)掃蕩讓人感覺到風雨雷電正在無情地摧殘這個世界。因為通過天窗感受到的風雨雷電，可以通過想象被無限夸大，所以通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍。

◇因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實。(結合課文，說說孩子們是怎樣從無中看出有，從虛中看出實的。)

(2)這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實指想象的情景。孩子們在下雨時透過天窗看見閃電，聽到風聲、雨聲、雷聲，可以想象風麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

31、部編版四年級語文下冊第一課《古詩詞三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

◇日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時節(jié)，白晝變長，太陽高掛在天上，籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

32、部編版四年級語文上冊第2課《走月亮》 小練筆。

部編版四年級語文上冊第2課《走月亮》課后習題答案

小練筆。

讀讀課文第6自然段，說說我的所見所聞，你還記得月下的某個情景嗎？仿照著寫一寫。

鄉(xiāng)村的秋夜，靜謐，安詳。仔細聆聽，有秋蟲咿咿呀呀的鳴叫聲傳來，讓這原本就靜謐的夜晚顯得更加寧靜。走出家門，來到草地上。月光籠罩著整個草地，像是給草地穿上了無邊的輕柔的白色紗裙，月色讓草地顯得十分溫柔。站在草地上遠遠望去，村外的山在月光的籠罩下，整個山酷似一條迂回的黑色的巨龍冒著仙氣，山上的小樹就是那條巨龍的鱗片，那條巨龍仿佛在漆黑的夜空下自由地飛翔，而且不被人們發(fā)現(xiàn)。沿著蜿蜒的小泥路前行，路旁有金燦燦的稻田。成熟的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸的，隨風起舞，飄散著誘人的芳香。走進小樹林，細碎的月光撒在地上，映出斑駁又迷離的影子，一攤又一攤，攤攤都不盡相同，就像一幅幅色彩不一的水墨畫。月光就這樣靜靜地流淌著，傾瀉了一地。月朦朧，鳥朦朧。漸漸地月下的花草樹木也都像是被披上了一層白色的輕紗般，如仙似幻。

33、部編版四年級下冊語文同步練習題

部編版四年級下冊語文同步練習題

部編版四年級下冊語文第2課《鄉(xiāng)下人家》同步練習題分享

一、在括號里填上合適的動詞。

( )瓜架 ( )南瓜

( )尾巴 ( )旗桿

( )桌椅 ( ）夢鄉(xiāng)

二、用_____畫出每組里不是同一類的詞語。

1.鳳仙 芍藥 鮮花 大理菊 雞冠花

2.絲瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜

3.母雞 老鷹 狗 豬 鵝

4.燕子 螳螂 蟬 天牛 紡織娘

5.彩云 紅霞 烏云 白云 星星

6.傍晚 晌午 時間 黃昏 夜晚

三、改寫句子。

1.他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。（改為被字句）

__________________________________________________________

2.雄雞走過來。（擴句，至少擴兩處。）

__________________________________________________________

練習題參考答案：

一、在括號里填上合適的動詞。

(搭)瓜架(種)南瓜

(聳)尾巴(豎)旗桿

(修)桌椅(進)夢鄉(xiāng)

二、1.鮮花2.地瓜3.老鷹4.燕子5.星星6.時間

三、1.桌椅飯菜被他們搬到門前，天高地闊地吃起來。

2.神奇十足的雄雞挺著胸脯，大搖大擺地走過來。

34、四年級語文下冊第六課飛向藍天的恐龍教學說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

根據(jù)語文課程標準提出的知識與能力過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三維目標，結合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容，我確立以下教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學生大膽質疑、鉆研科學的精神。

教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

（二）設計理念

由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學時主要讓學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學生身臨其境，從而激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味。

（四）說學法

把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，重點體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性特點。

（五）教學流程

一、情境導入，點燃激情

導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面，營造與教學內(nèi)容相吻合的氛圍。調動學生的視聽，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導入新課，學生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點段，理解演化過程

接下來我直奔重點-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍天的這一問題，設計了合作學習表格，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，引導學生邊讀邊思考，學會學習，學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。

學生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學生親歷閱讀過程，走進文本。

三、創(chuàng)設情境、練習復述

我創(chuàng)設了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，引導學生復述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進行交流，再以小組為單位進行匯報，匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關的信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學生了解了更多關于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學家的探索從來沒有停止過，20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學生紛紛給出答案。

我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導學生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學生科學探究的欲望，并指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學生用智慧去認知世界、改變世界。

整堂課的教學有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。升華學生學科學、愛科學的情感。

六、板書設計

飛向藍天的恐龍

恐龍鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設計簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

35、四下語文第四課三月桃花水說課稿

《三月桃花水》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。

教學目標：（出示課件）

（1）知識目標：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。

二、說教法、學法

根據(jù)素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的要求，我遵循初步感知整體感知精讀品味整體回顧的閱讀規(guī)律，采用層進性教學模式設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

三、說教學流程：（出示課件5：）

情景渲染，直奔重點

與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

層進對話，感悟美景

與文本對話，感受水聲如琴聲

小組間對話，想象水清如明鏡

對比閱讀，感受風格的不同

熟讀成誦，自主積累

回顧重點，總結全文

推薦作業(yè)，自主選擇

板塊一：情景渲染，直奔重點

上課伊始我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。

第二：層進對話，感悟美景

（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住一千朵櫻花、一萬個小酒窩以及動詞醒來、舞動、流淌和回旋聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。

這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到有感情的朗讀。

（二）與文本對話，感受水聲如琴聲

1、方法引領，自主閱讀

我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用劃出表示聲音的詞語，用﹎﹎劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。

⒉ 方式多樣品析詞語，突破難點。

通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解應和、纖細的低語、談心、催促，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

① 師生合作理解應和。

學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是應和。

②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解催促。

先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是??！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。

③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解纖細的低語和談心。

纖細的低語是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）

⒊ 感情朗讀。

讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。

4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

5.說話訓練，回歸重點。

葉老曾說：凡是技術，沒有不需要練的。闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力?，F(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？

出示課件：說話訓練：是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。

（三）小組間對話，想象水清如明鏡

1.小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）

現(xiàn)代教學論指出：教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而小組合作學習是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。

五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。

2.了解省略號的妙用。

教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是?。∪绿一ㄋ匆姡凰匆?；它看見；它看見；它看見想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3.總結全文，升華情感

此時學生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

（四）回顧重點，總結全文

為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體部分整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）

（五）推薦作業(yè)，自主選擇

課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：

1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

四、說板書

隨機板書，凸顯重點

板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現(xiàn)教學的重難點?；谶@一目的我板書圍繞水聲如琴聲 水清如明鏡進行，達到圖文并茂。

整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。

36、四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

學習目標

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步。堪，忍受。

3.文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現(xiàn)這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創(chuàng)造人類？

【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實生活中沒有的,作者運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。請你結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個 。

【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

四、板書設計

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構思樸實感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

37、五年級部編版語文下冊第一課《古詩三首》根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

五年級部編版語文下冊第一課《古詩三首》根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

稚子弄冰

冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經(jīng)變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現(xiàn)在面前。稚子在冰塊中間鉆出一個小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進窟窿，再把五彩線兩頭打結，提起來就像一面鑼兒。他一畫舉起鑼，一面拿起棍輕輕打起來。鐺鐺，猶如玉磬發(fā)出穿林而過的響聲傳出來，深遠高亢。忽然，叮當一聲，冰塊從手中滑落，像玻璃落地一樣，發(fā)出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰!

38、部編版語文五年級下冊第17課生字組詞

部編版語文五年級下冊第17課生字組詞

sōu

艘： 一艘船、龍艘（是一個漢語詞匯,釋義為皇帝乘坐的御船。）、文艘（經(jīng)過很精心裝飾,看起來很華麗的船。）

hng

航： 遠航、航行、航空母艦

s

肆： 肆意妄為、肆虐、酒肆

mo

帽： 鴨舌帽、貝雷帽、漁夫帽

wi

桅： 桅桿、船桅、桅燈

sī

撕： 撕毀、撕掉、撕扯

du

逗： 逗人、逗留、逗比

hǔ

唬： 嚇唬、咋唬、唬人

gōu

鉤： 魚鉤、鉤子、對鉤

niǔ

扭： 扭秧歌、扭頭、扭一扭

liě

咧： 咧嘴、咧開、齜牙咧嘴

cāng

艙： 機艙、客艙、頭等艙

ōu

鷗： 海鷗、白鷗、沙鷗

mio

瞄： 瞄準、瞄向、瞄他一眼

39、部編版語文五年級下牧場之國生字組詞

部編版語文五年級下牧場之國生字組詞

五年級下冊語文書19課《牧場之國》會寫的字。牧場之國描繪了荷蘭牧場白天的遼闊和無際，又描寫了牧場夜晚的寧靜和諧，祥和寂靜，讓我們感受到了荷蘭牧場的田園風光，也讓我們感受到了人與動物，還有環(huán)境和諧相處的的意境

儀(y)（儀表）（儀式）(母儀天下)

尊(zūn)（尊敬）（尊師）(尊貴)

眺(tio)（眺望）（遠眺）(舉目遠眺)

駿(jn)（駿馬）（駿逸）(駿馳)

馳(ch)（馳騁）（飛馳）（駿馳）

遼(lio)（遼闊）（遼遠）（遼寧）

綿(min)（綿綿）（綿羊）（連綿）

凳(dnɡ)（凳子）（板凳）（凳面）

吆(yāo)（吆喝）（吆喚）（吆五喝六）

鈴(lnɡ)（鈴鐺）（響鈴）（鈴聲）

鐺(chēnɡ)（鈴鐺）（鋃鐺）（鋃鐺入獄）

罐(ɡun)（罐頭）（水罐）（瓦罐）

恢(huī)（恢復）（恢弘）（法網(wǎng)恢恢）

踢(tī)（踢人）（踢球）（踢毽子）

牲(shēnɡ)（牲口）（畜牲）(牲口)

畜(ch) （畜牲）（牲畜）（六畜興旺）

40、跳水教材設計說課稿，五年級語文下冊17課

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領悟生活的智慧靈光。訓練主題是：① 抓住文章中的重點詞句，體會其表達效果。② 揣摩文章表達的順序，學習基本的表達方法。本單元訓練主題與各單元文化主題的融合：抓關鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎上,學習船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險,扣人心弦,易于激起小學生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學生讀起來比較好理解。

三、說教學目標

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標準要求和學生實際,確定以下教學目標。

1、知識目標：正確認讀本課唬、咧2個生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

3、情感目標：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

四、說教學重難點

根據(jù)義務教育課程大綱要求和本課特點，以及六年級學生的情況，確定了本課的教學重難點：

教學重點：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學難點：體會船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標要求和本課的教學目標,教學重難點,依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗,本課教學充分體現(xiàn)以老師為主導,學生為主體,情感為主線引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法:

1.創(chuàng)設情境

2.語言點撥

3.抓重點詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學法

1．抓重點詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。引導學生聯(lián)系上下文,結合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進行表象理解,體會孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導學生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導學生從幾個不同的角色身上去體會。

3．自覺運用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強調用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學習孩子處境危險時,用提示句當時的情形真是呀!引導學生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學程序

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。教學過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復習舊知，導入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

預設：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設計意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達能力，給學生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2．小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3．班上匯報與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

形容處境危險，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

【設計意圖：發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。】

三、指導朗讀精彩句段。

1、這個故事給你什么感覺？

生：趣、險、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

（3）智 船長的急中生智、化險為夷

提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。

【設計意圖：啟發(fā)學生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導學生有感情朗讀。

【設計意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當時的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設計意圖：通過演一演這種學生喜歡的方法鍛煉學生歸納總結的能力和復述能力；在理解文章的基礎上鍛煉學生的寫作能力。】

八、說板書設計：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，力求內(nèi)容簡單化、明確化，通過板書使學生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設計以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進，使學生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運用。

41、五年級下冊語文15課自相矛盾說課稿

一、自報家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事，學習這類課文，意在給學生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會貫通說學情

小學高年級的學生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學生最佳發(fā)展區(qū)的進步。

三、以學定教說目標

知識與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：體會寓言蘊含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了讓學生在讀中思，在讀中悟，在讀中學，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學法。

在學法上，以學生的讀、思、議、想為主，真正的使學生學有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動學生求知的強大內(nèi)驅力。上課伊始我會對學生說：同學們，今天天氣真好呀，是個布滿陰云的晴天。哦，有同學指出老師的話前后矛盾，其實生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進它的始祖《自相矛盾》。

這樣學生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學生走進文本有效閱讀。這便是巧引導。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預習。從課題入手，了解矛在古代用于進攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學生交流資料了解韓非子等相關知識。培養(yǎng)學生預習和查找資料的好習慣。

接著，我為學生范讀。要求學生邊聽邊標記重點字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時思考朗讀要點。示范完畢，師生歸納讀文言的要領：速度慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。

隨后，請學生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學情況，在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時，我會適時對學生易讀錯的字詞進行強調。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。

這樣讓學生監(jiān)督、幫助學生，調動每個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學理念，在教學中我會讓出課堂，讓學生站在閱讀中央走進文本。我會給學生十分鐘的時間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請學生找出夸盾的語句：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。

首先，引導學生結合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽，堅，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導學生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導學生結合語境對比朗讀，我會適時提示學生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學生體會異同，進而明確第一個之為代詞，后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學生談談對盾的初步印象，并鼓勵學生結合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進對文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導學生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學生結合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎上，相信學生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時地指導配以相應的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時我會在楚人夸贊的基礎上，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導學生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學生聯(lián)系已學的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對何如這個詞，我會隨文結合實例給學生普及文言倒裝的相關知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進而幫助學生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請學生發(fā)揮想象：其他人聽到質疑之后，可能會說些什么？并鼓勵學生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達能力。最后，分小組讀，在讀中進一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質疑這一嚴密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會有什么結果?

這一問題較簡單，我會鼓勵平時發(fā)言少的同學回答，并及時予以反饋，以提高積極性。進而學生便深知由于楚人夸大事實，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會請學生談談自己受到的啟發(fā)。順勢教育學生三思而后行，言行一致。

此刻當學生走出文本開始新的學習，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結合，一目了然。

結束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

42、第12課刷子李教學說課稿，五年級語文下冊

一、說教材：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊作家筆下的人這組文章中的一篇課文。刷子李普普通通，卻有俗世奇人之美稱。首先是俗世中的凡人，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是俗世中的奇人，因為他刷墻的技藝高超，讓行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用俗世奇人之稱最為恰當。

這篇短文以刷子李的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。然后作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，會認漿、傅等7個生字，會寫漿、傅等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

（3）繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

2.教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

3.教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

三、說學情：

作為五年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

四、說教法和學法：

1.說教法：

（1）自主學習：通過課前預習，鼓勵學生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

（2）以讀促悟：引導學生通過朗讀品味語言感受人物形象 。

2.說學法：自讀自悟、探究交流。

五、說教學流程：

1.首先引導學生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的俗世奇人。引導學生抓住俗世奇人幾個關鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信,一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的奇表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學生從課文中找到有關描寫，初步感受人物形象。

2.引導學生細讀課文，感受形象，品味寫法。

（1）引導學生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象技藝高超。

指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

（2）了解作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上這身黑與其說是在和那桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。

（3）學習作者通過側面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

引導學生在學習直接描寫和細節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術的高超，寫法絕妙。

（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

引導學生通過刷子李的語言描寫感受 刷子李心細如發(fā)，他對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。感受刷子李對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

六、說作業(yè)設計：

利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，深化學生情感。

八、說板書設計：

板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。

刷子李：技藝高超

規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

效果非凡：效果奇

動作嫻熟：動作奇

曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼

43、部編版語文六年級下冊第五單元測試卷（含答案）

一、基礎知識。(40分)

(一)讀拼音,寫詞語。(4分)

奧運賽場上,被譽為鏗鏘玫瑰的中國女排發(fā)揚不怕xī shēnɡ(　　　　)、qi r b shě(　　　　　)的精神勇奪冠軍,為中國軍團的獎牌榜又新增添了一塊沉甸甸的金牌。

(二)用

44、三年級語文下冊第15課小蝦生字注音組詞

三年級語文下冊第15課小蝦生字注音組詞

缸 ɡānɡ 魚缸 浴缸

隙 x 空隙 縫隙

掀 xiān 掀開 掀掉

末 m 末端 期末

副 f 副本 名副其實

鉗 qin 鉗子 火鉗

搏 b 搏斗 搏擊

較 jio 較量 計較

腹 f 腹部 心腹

45、三年級下宇宙的另一邊教學說課稿課案

三年級下宇宙的另一邊教學說課稿課案

一、說教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是走進想象的世界，感受想象的神奇，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學生想象大興趣。

二、說教學目標

1、認識吁這個生字，會寫淌、秘等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點。

三、說教法學法

1、朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生激發(fā)想象。

2、質疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發(fā)生，開拓學生思路。

四、說教學過程

一、提出問題，激趣導入

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學習呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風景呢？讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書：宇宙的另一邊。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字、新詞。

2、課件出示生字，指導學生認讀。

會寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會認的字：淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀。

4、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

三、再讀課文，理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請試著劃分段落，并總結段意。

全文可分為三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引發(fā)了我無限遐思，我想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（69）：我始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學課堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認真朗讀課文第15自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的

疑問。

1、這個秘密真的是星光告訴我的嗎？是什么引起了我的無限遐想？

這個秘密不是星光告訴我的，而是我看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了我對宇宙的無限遐想。

2、在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與我這邊的真實世界是相反的、相對的。

3、你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預設：

師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個世界里發(fā)生的事情和我們這個世界發(fā)生的事情相反，開動你們聰明的小腦筋想一想，還會有哪些奇妙的事情發(fā)生？

生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。

生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段，充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音，讓學生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬？

因為我想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，我沉浸其中，都忘了我正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài)，所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。

師：這樣學乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。

六、品讀課文第1012自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習作課還會寫什么？會怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一?；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習作的分數(shù)就越高。

七、串聯(lián)線索，整體回顧。

1、讀完課文，你認為我是一個怎樣的孩子？

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？

3、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學交流，看誰想得更奇妙。

預設：

生1：當我考60分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學交流。

九、課文小結

本文描寫了我的對宇宙的無窮遐思，我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個美好的童趣世界。

46、三年級下小蝦教學設計優(yōu)秀案例

三年級下小蝦教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.默讀課文，感知內(nèi)容。

2.學會運用已學的方法說出第三自然段的大意。

3.把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來，認真體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

4.學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學重點：

抓住重點詞語體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

教學難點：

學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學課時：一課時

教學過程：

一、開門見山，導入新課

師：吳老師會畫蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫蝦。來，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過他的文章《翠鳥》，讀讀其中一段。

你瞧，他筆下的翠鳥是多么機靈可愛呀！今天咱們就來學習他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書寫到黑板上。

板書：小蝦

二、依托導語，明確目標

師：這是一篇略讀課文，老規(guī)矩它把學習目標都藏在了導語提示中，請同學快速默讀一遍。

師：幾點目標？（3點）

出示目標，讀一讀。

師：接下來，我們將圍繞以上三個目標展開本節(jié)課的學習。我們先來讀讀詞語，一個兩遍。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

師：讀得真響亮！請大家把這些詞語送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫了什么內(nèi)容？

師：別急，吳老師先送你們一個讀懂課文的錦囊妙計：標題速括知全文。略讀課文篇幅較長，學習時，可用較快的速度閱讀，把每個自然段的段意概括成一個小標題 ，再用表示順序的詞語銜接起來，就是全文的內(nèi)容了。小標題可引用本段中凝練又有意蘊的詞或句子來落實。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。

生：我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

師：這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦的理由是？

生：一口閑缸。

生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。

師：此情此景此缸，正好養(yǎng)蝦。這句話就可以簡單地作為本段的小標題了，用鉛筆作上記號。接下來，就請所有同學就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開始。

師：讓我們來理清一下文章的主要內(nèi)容：作者首先寫家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來養(yǎng)小魚小蝦，于是他捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面；然后寫小蝦的樣子；再寫小蝦十分有趣。最后寫作者細心照料小蝦，小蝦開始繁殖后代。看來，要寫好一篇文章，我們得像作者一樣注意按照一定的順序，有條理地寫，才能寫得頭頭是道。

師：孩子們，通過概括小標題的方式，在快速閱讀中，咱們對課文內(nèi)容有了一個整體把握，出色地完成了第一個教學目標。希望這種方法在今后的學習中，你們可以舉一反三。現(xiàn)在咱們向下一個目標進軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？

四、讀書品悟，體會蝦趣

師：第三自然段是圍繞哪句話寫的？打開記憶之門，類似這樣總分結構的段落你還在哪篇課文中見到？那么這句話就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線畫出來。厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？（有趣）。

師：有趣這個詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，讀著讀著眼前還能浮現(xiàn)一幅有趣的畫面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫面，吳老師瞧瞧誰讀得最入神。

師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說來聽聽。

1.它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師：從這句話你感受到了？

生：小蝦很自由很快樂。

師：誰能用那天考試時吳老師給的答題方法來試試？

師：讓我們來讀一讀這些詞語：蕩來蕩去 互相追逐 緊貼缸壁

師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？

師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在

師：簡簡單單一個排比，卻寫出了小蝦的悠閑無限，看來，語言也是一門技術活呀，孩子們要好好錘煉。

師：咱們繼續(xù)交流你的感受，你還看到了哪些畫面？

2.要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

師：小蝦怎么了？（生氣了）

師：為啥？（正在睡覺呢，被打擾了）

師：如果是你睡覺被打擾了，你會怎樣？（你用語言表達了你的生氣；你用動作表達你的生氣）

師：小蝦是用動作表達它的生氣。在那么多的動詞中，哪些詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突）

師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？

師：我來說，你們演。

師：誰來演一演生氣的小蝦？

師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就是詞中有畫呀！（板書：詞中有畫）誰還能說出幾個像一張一張這樣富有節(jié)奏性動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）

3.如果這時碰到正在閑游的同伴，它們又會怎樣呢？

生：打起來

師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈

師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了?。。?/p>

4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來那是翹須瞪眼，真是可愛、有趣極了，可見作者對小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（喜愛）是呀，正是因為喜愛，作者才能如此細致認真地觀察，（板書：仔細觀察）把小蝦寫得如此生動。讓我們帶著喜愛之情讀讀這個自然段，我想，你也會愛上小蝦的。

師：這樣寫得細致生動的語句回家后請摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。

5.不知不覺，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學目標。孩子們，有沒有興趣挑戰(zhàn)一個更高難度的目標？

五、學以致用，妙筆生花

師：俗話說得好，學以致用。你們能不能也模仿這個自然段先總后分的特點圍繞一句話把內(nèi)容寫具體呢？咱們先來看一個小視頻。

1.運用先總后分的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

2.運用修辭與描寫，把語段盡量寫得生動有趣。

總結：這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。

六、回顧全課，小結方法

師：這節(jié)課，咱們學習了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：

依托導語定目標

標題速括知全文

精讀一段得方法

學以致用筆生花

47、三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

課堂是學生、教師、文本的對話過程，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會小蝦有趣這一特點時抓住后退、碰、捧著吃等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦脾氣不好時抓住一張一張、一翹一翹、一突一突等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在教學時，結合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習十分自在一段內(nèi)容，以還有的進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。

語文課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

48、三年級下我們奇妙的世界教學說課稿課案

三年級下我們奇妙的世界教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領點撥。

三、有機整合說目標

基于以上教材學習分析，并結合新課標的要求，我制定如下目標：

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，

教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

學法上：根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。

觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應的字詞。我適時地強調字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。

最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。

這樣以游戲的方式鞏固學生基礎知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學生的學習興趣和能力。請學生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細細品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？預設交流討論分以下步驟：

步驟一扶：探索天空之奇妙

一方面，創(chuàng)設探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。

另一方面，深入推敲。

首先，當學生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色這一句時，引導他們抓住粉紅色、蔚藍色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。

接著，聚焦云彩。從學生朗讀中抓住關鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導學生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。

最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙

創(chuàng)設奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關鍵詞顏色誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領略秋風勁吹！

最后，結合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。

至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。

環(huán)節(jié)五：總結回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

49、三年級下蜜蜂教學說課稿課案

三年級下蜜蜂教學說課稿課案

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

二、說教學目標及重難點

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白：世上無難事，只怕有心人的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。

（三）說教學重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學難點：

了解蜜蜂怎么會引路的道理。

三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

五、說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

六、說教學過程：

一、讀題導入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設計：

蜜蜂（向導）園子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）