部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》 小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》 小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》 小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課后習(xí)題答案

小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出的。

2、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《開(kāi)滿鮮花的小路》讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。再看看課文插圖，仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《開(kāi)滿鮮花的小路》讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。再看看課文插圖，仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

◇門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。

◇房子旁邊 。

◇山坡上 。

◇ 。

參考答案:

◇房子旁邊長(zhǎng)著一棵棵高大的樹(shù)木。

◇山坡上長(zhǎng)滿了綠茸茸的小草。

◇花叢里飛著一只只美麗的蝴蝶。

3、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》讀下面的句子，試試怎樣讀更好。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》讀下面的句子，試試怎樣讀更好。

◇小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

◇春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

點(diǎn)撥:第一句話中，探字把小草寫(xiě)活了，眉毛寫(xiě)出了春天的生機(jī)。朗讀時(shí)把小草當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的孩子，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)把春天靈動(dòng)的氣息讀出來(lái)。

第二句話中，看聽(tīng)聞?dòng)|，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面描述春天來(lái)臨時(shí)的氣息重讀看聽(tīng)聞?dòng)|。帶著興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出對(duì)春天濃濃的喜愛(ài)之情。

4、部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課 《古詩(shī)三首》結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)分別寫(xiě)了怎樣的景象。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課 《古詩(shī)三首》結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)分別寫(xiě)了怎樣的景象。

《絕句》這首詩(shī)描寫(xiě)了退日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、賀這種春天的事物，向我們展現(xiàn)了陽(yáng)光普照，草木復(fù)蘇，冰雪消融，燕子輕飛，一派萬(wàn)象更新的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

《惠崇春江晚景》一詩(shī)中，竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，河灘上早已滿是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要沿江而上，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

《三衢道中》一詩(shī)中，梅子成熟的時(shí)候，正是江南春雨連綿的日子卻遇上晴朗的天氣，碧空如洗，金黃的梅子在綠葉中閃著金燦燦的光芒。詩(shī)人沿著清亮的小溪坐船至盡頭，又繼續(xù)走山路，綠蔭掩映，連空氣也格外清爽，只有詩(shī)人ー人在幽靜的林中行走，偶爾傳來(lái)幾聲清脆的黃聲，聲色相和，美妙極了!

5、讀完課文一個(gè)豆莢里的五粒豆，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

讀完課文一個(gè)豆莢里的五粒豆，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

提示：

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

如：為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

6、四年級(jí)下冊(cè)部編語(yǔ)文第三課《天窗》在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?

四年級(jí)下冊(cè)部編語(yǔ)文第三課《天窗》在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?

在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?找出相關(guān)語(yǔ)句和同學(xué)交流，再有感情地讀一讀。

文中主要指夏天陣雨來(lái)了時(shí)和晚上孩子們被逼著上床睡覺(jué)的時(shí)候，這時(shí)孩子們失去了自由，只好通過(guò)天窗來(lái)觀察外面的世界，所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

7、第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出的。

8、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》 讀下面這首詩(shī)，從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》課后習(xí)題答案

讀下面這首詩(shī)，從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

浪淘沙（其七）[唐]劉禹錫

八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子：

那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

9、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》課后習(xí)題答案

有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。

朗讀指導(dǎo)：了解課文的主要內(nèi)容，理清課文潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的寫(xiě)作順序。邊讀邊感受，感受大自然創(chuàng)造的奇異景象，感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

10、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《普羅米修斯》 故事中哪個(gè)情節(jié)觸動(dòng)了你？和同學(xué)交流。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《普羅米修斯》課后習(xí)題答案

故事中哪個(gè)情節(jié)觸動(dòng)了你？和同學(xué)交流。

普羅米修斯遭受懲罰，毫不屈服這個(gè)情節(jié)最讓我觸動(dòng)。為了人類能夠用上火，為了人類的幸福生活，普羅米修斯明知道會(huì)有生命危險(xiǎn)，仍然去盜取火種。面對(duì)宙斯的殘酷懲罰，他毫不屈服。他善良、勇敢、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)持正義、勇于獻(xiàn)身的精神讓我佩服。

11、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》 說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

①我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？

之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。

這兩句詩(shī)啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的位置不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

②梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

12、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《夜間飛行的秘密》 下面是一個(gè)小組的問(wèn)題清單和對(duì)問(wèn)題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《夜間飛行的秘密》課后習(xí)題答案

下面是一個(gè)小組的問(wèn)題清單和對(duì)問(wèn)題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)角度是不一樣的，第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)的，第二個(gè)問(wèn)題是從課文的寫(xiě)法上來(lái)提問(wèn)的，第三個(gè)問(wèn)題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的。

13、 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》 結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。你從中體會(huì)到什么？

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》課后習(xí)題答案

結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。你從中體會(huì)到什么？

◇但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

意思：只要像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，就可以抵擋入侵的敵人，不叫他們?cè)竭^(guò)陰山半步。

守關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，九死一生，有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)朝廷的埋怨，但他們?nèi)韵Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來(lái)，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)。我們從中可以體會(huì)到守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。

◇醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

意思：如果醉臥在沙揚(yáng)上，也請(qǐng)你不要笑話，古來(lái)出外打仗的能有幾人返回家鄉(xiāng)？

將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，為的是保護(hù)國(guó)家的安寧，犧牲少數(shù)是為了更多數(shù)人的安全。這種保家衛(wèi)國(guó)、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的壯舉是愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。

我們從中可以體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)使多少家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他鄉(xiāng)。

◇生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

詩(shī)意：生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，為國(guó)建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧為頂天立地的好男兒。

這兩句詩(shī)破空而起，勢(shì)如千鈞，先聲奪人地將那種生死都無(wú)愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，讓人肅然起敬。

14、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《爬天都峰》 這篇課文寫(xiě)了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案

這篇課文寫(xiě)了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?

課文主要寫(xiě)假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。是按事情經(jīng)過(guò)的順序?qū)懙摹?/p>

15、部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課，課后知識(shí)擴(kuò)展：什么是白樺樹(shù)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課，課后知識(shí)擴(kuò)展：什么是白樺樹(shù)

白樺樹(shù)樹(shù)干可以達(dá)到25米高，50厘米粗，其樹(shù)皮像白紙一樣光滑，白樺樹(shù)喜歡陽(yáng)光，同時(shí)生命力也非常的旺盛，在大火燒掉森林以后，剛長(zhǎng)出的一般都是白樺，形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。

課外知識(shí)：白樺樹(shù)是俄羅斯的果樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家民族的精神象征。

16、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆多音字及近反義詞

本文寫(xiě)了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對(duì)最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對(duì)樂(lè)觀、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

多音字：

稱chēng（稱號(hào)）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災(zāi)難）

當(dāng)：dng（上當(dāng)）dāng（當(dāng)心）

近義詞：

豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔

的確確實(shí) 爆裂爆炸

舒適舒服忽然突然 揭曉揭開(kāi)

愉快愉悅興奮高興

反義詞：

僵硬柔軟豐滿干癟

虛弱強(qiáng)健 愉快傷心

溫暖寒冷 黑暗光明

17、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆分段及段落大意

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆分段及段落大意

第一部分（1～12）寫(xiě)豆莢成熟后，五粒豆被一個(gè)男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來(lái)。

第二部分（13-21）詳細(xì)講述了第五粒豆落在頂樓窗子下面一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的狹小縫隙里，頑強(qiáng)地生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，使病床上的小女孩備受鼓舞。

第三部分（22～24）先簡(jiǎn)述其余四粒豆的命運(yùn)，然后寫(xiě)小女孩伴隨著豌豆花的盛開(kāi)，擁有了健康和快樂(lè)。

18、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問(wèn)這一閱讀策略編排，是繼三年級(jí)預(yù)測(cè)之后的第二個(gè)閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長(zhǎng)大的豌豆，各自奔向自己理想的未來(lái)，其中一顆在一座小樓窗臺(tái)的裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花;給一位長(zhǎng)期臥病在床的小姑娘帶來(lái)生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過(guò)描寫(xiě)五粒豆子的經(jīng)歷,來(lái)贊嘆生活, 體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問(wèn)策略，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

了解小姑娘好起來(lái)的原因，感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

敢于提出自己的疑問(wèn)，根據(jù)不同目的提出不同方面問(wèn)題。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.在第一課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運(yùn)。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來(lái)提問(wèn)，教師在課前收集并整理。

02說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。但本單元的語(yǔ)文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問(wèn)題，但是學(xué)生的發(fā)問(wèn)大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對(duì)整體提問(wèn)。例如：隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價(jià)值的問(wèn)題等等。因此在提問(wèn)策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點(diǎn)拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問(wèn)題清單，小組成員合作整理大家提出的問(wèn)題。在具體教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題。采取質(zhì)疑問(wèn)難法、交流討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開(kāi)了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開(kāi)始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來(lái)的將是怎樣的命運(yùn)呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗(yàn)了五粒豆子的夢(mèng)想與期待，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那粒渴望飛向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽(yáng)里去，最終掉進(jìn)臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認(rèn)為自己一定能飛得最遠(yuǎn)，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說(shuō)著該怎么樣就怎么樣吧，它后來(lái)的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問(wèn)。

（二）梳理問(wèn)題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運(yùn)，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運(yùn)的時(shí)候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問(wèn)號(hào)。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)方法：既可以結(jié)合文章的某個(gè)部分來(lái)提問(wèn)，也可以針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)，還可以是讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開(kāi)始為什么以為整個(gè)世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會(huì)不會(huì)發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個(gè)自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來(lái)了哪些變化？

（6）為什么小女孩認(rèn)為這一天簡(jiǎn)直像個(gè)節(jié)日？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)的？哪些是針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問(wèn)詞的不同，來(lái)體會(huì)從不同角度提問(wèn)題的含義。

4.出示同一個(gè)學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。

小女孩會(huì)好起來(lái)嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價(jià)值的問(wèn)題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問(wèn)題：為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句來(lái)思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)句讀好：在合適的地方進(jìn)行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點(diǎn)：惡劣。

3.找出豌豆生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句。

句子一：??！她說(shuō)，我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)生體會(huì)人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語(yǔ)氣來(lái)朗讀對(duì)話。

句子二：它的確在向上長(zhǎng)人們每天都可以看到它在生長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會(huì)豌豆頑強(qiáng)的生命力。

4.分析豌豆開(kāi)花的句子。

窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對(duì)豌豆花的珍愛(ài)。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進(jìn)行對(duì)比，從而明確這是一個(gè)用生命照亮生命，用愛(ài)心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)! 小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么? (寫(xiě)在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來(lái)的我們，無(wú)論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對(duì)世界的溫柔與熱愛(ài)，每一個(gè)平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風(fēng)一來(lái)，花自然會(huì)盛開(kāi)。

05 說(shuō)板書(shū)

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng) 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠(yuǎn) 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛(ài)

19、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

板塊一：朗讀句子，借助關(guān)鍵句子梳理主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，之前讓大家讀三遍課文，提一到兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在張老師要來(lái)檢查一下，看看是不是難讀的句子讀通了。誰(shuí)會(huì)讀？

（依次出示句子，師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，讀流暢）

師：揭曉了什么呢？來(lái)，這段話特別長(zhǎng)，哪位同學(xué)有自信能把它讀好？

生讀句子，師指導(dǎo)筧的讀音，并告訴學(xué)生這是一種裝水的器具。讓學(xué)生猜猜是用什么做的？關(guān)注到竹字頭，用竹子做的收集水的器具。

師：漲得大大的，漲是一個(gè)多音字，在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀句子）

師：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指導(dǎo)它是什么意思？

生：一個(gè)人被關(guān)在籠子里。

師：嗯，一個(gè)人被關(guān)在籠子里出不來(lái)，被囚禁了。課文里指什么？

生：課文里被青苔包裹的豌豆。

師：非常好。同學(xué)們，接下來(lái)張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個(gè)重點(diǎn)句子，把課文寫(xiě)了什么簡(jiǎn)單地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用說(shuō)，哪些句子保留，把這三段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就基本把這個(gè)故事講清楚了。自己在位置上試一試，好不好？

生：有一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，有一天他們被一個(gè)孩子剝了出來(lái)，五粒豌豆分別去了五個(gè)不同的地方，得到了不同的結(jié)果。

師：講得很清楚?？墒菦](méi)有把五粒豌豆去了哪個(gè)地方講清楚，哪位同學(xué)給她添加一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)故事就基本清楚了。

生：有一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，他們被一個(gè)小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方，想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆，他們都被鴿子吃掉了。想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。

師：講得非常好，給她掌聲。這就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

板塊二：引導(dǎo)提問(wèn) 學(xué)會(huì)提問(wèn)和篩選問(wèn)題的方法

師：張老師還布置了一項(xiàng)很重要的任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題。昨天，張老師已經(jīng)看過(guò)所有同學(xué)的問(wèn)題了，大家的問(wèn)題總體提得很不錯(cuò)。看看，誰(shuí)的問(wèn)題被我摘錄到了屏幕上。

師：大家仔細(xì)看，他這四個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)什么共同特征？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：前面開(kāi)頭都是寫(xiě)的第幾自然段。

師：也就是說(shuō)，他是針對(duì)什么來(lái)提問(wèn)？針對(duì)自然段來(lái)提問(wèn)。再看，四個(gè)問(wèn)題中，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最有思考價(jià)值？對(duì)于全班同學(xué)你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題質(zhì)量更高一點(diǎn)？

生：我覺(jué)得是第三個(gè)問(wèn)題，為什么小女孩有一個(gè)小花園呢？

師：這個(gè)問(wèn)題我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真思考。這個(gè)問(wèn)題，有價(jià)值。

師：再看另外一個(gè)同學(xué)的。

圖片

師：提問(wèn)的這位同學(xué)，把問(wèn)題讀一下。

（生讀問(wèn)題）

生：最后一粒豌豆的結(jié)果為什么要詳寫(xiě)呢？

師：這是一個(gè)很好的問(wèn)題呀。你看林佳龍小朋友提的問(wèn)題和剛才那位同學(xué)提問(wèn)的最大的不同在哪里？

生：不是針對(duì)自然段來(lái)寫(xiě)的，是針對(duì)一個(gè)事物的后果來(lái)寫(xiě)的

師：也就是說(shuō)是他讀了整篇文章之后整體來(lái)提問(wèn)的。非常好。

師：梳理一下，咱們提問(wèn)，可以針對(duì)部分提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出昨天的提問(wèn)卡。我們來(lái)牛刀小試一下。

（生思考，討論，把問(wèn)題寫(xiě)在貼紙上）

師：好，現(xiàn)在我們用兩分鐘時(shí)間小組交流。四人小組交流，選出你們組認(rèn)為最有思考價(jià)值的問(wèn)題，一到兩個(gè)。

（生小組內(nèi)討論）

板塊三：?jiǎn)栴}引領(lǐng) 探究課文借物寫(xiě)人的奧秘

師：好，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)問(wèn)題發(fā)布會(huì)。小組推了誰(shuí)的問(wèn)題，誰(shuí)就舉手。把你們的好問(wèn)題提出來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在張老師有一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，看哪一組的問(wèn)題會(huì)和老師的撞衫？

PPT出示：

誰(shuí)的問(wèn)題會(huì)和老師的撞衫？

生提問(wèn)：為什么小女孩見(jiàn)了豌豆并就會(huì)好起來(lái)？

師：哪些組和這個(gè)問(wèn)題撞衫了的請(qǐng)起立。

（生起立）

師：你們跟他撞衫了。但是沒(méi)有跟張老師的撞衫。請(qǐng)你上講臺(tái)，把問(wèn)題貼到黑板上。針對(duì)全文的提問(wèn)貼樹(shù)干上，針對(duì)具體內(nèi)容提問(wèn)的貼樹(shù)枝、樹(shù)冠。

（生上臺(tái)貼貼紙）

生：十一自然段，為什么這一天像一個(gè)節(jié)日？

師：只不過(guò)是一粒豌豆想要開(kāi)花，為什么說(shuō)像一個(gè)節(jié)日呢，是不是。好，貼上去。

生：為什么太陽(yáng)與第二粒豌豆的身份相稱呢？

生：為什么之前說(shuō)大話的豌豆后來(lái)都沒(méi)有好的結(jié)果呢？

生：為什么只有最后一個(gè)小豌豆活下來(lái)？

生：為什么第四粒豌豆覺(jué)得自己是最好的那一位？

（生陸續(xù)上講臺(tái)把問(wèn)題便利貼貼在黑板上）

師：他明明在臭水溝里漲得大大的，卻認(rèn)為自己最了不起。貼上去。

生：為什么前面四粒豌豆都有自己的夢(mèng)想，最后一粒豌豆卻無(wú)所謂呢？

師：這個(gè)問(wèn)題，很有意思。前面的豌豆有夢(mèng)想，最后的豌豆卻無(wú)所謂呢？哪一組也提了這個(gè)問(wèn)題？

（部分學(xué)生舉手）

師：好了，就提到這里。（師根據(jù)主問(wèn)題和枝干問(wèn)題整理板書(shū)）現(xiàn)在，張老師要公布答案了。誰(shuí)跟張老師的問(wèn)題撞衫了呢？

師：誰(shuí)都沒(méi)有撞衫，但不要緊。多一個(gè)問(wèn)題，就多一個(gè)思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題呢？方法只有一個(gè)，好好讀書(shū)。讓我們開(kāi)啟問(wèn)題解決之旅。

師：會(huì)不會(huì)掃讀？（師做示范）

（生開(kāi)始掃讀，思考問(wèn)題）

師：動(dòng)作最快的這個(gè)男孩，你來(lái)說(shuō)。

生：這篇文章主要寫(xiě)的是豌豆。

師：跟他一樣答案的請(qǐng)舉手。

（大部分同學(xué)舉手）

師：有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)？

生：后面的話，應(yīng)該是講小女孩看到豌豆后的情境。

師：到底是寫(xiě)豌豆還是寫(xiě)人？

生：寫(xiě)人。

師：你確定是寫(xiě)人不是寫(xiě)豌豆？

生：寫(xiě)人。

師：只有一個(gè)聲音支持他。有沒(méi)有覺(jué)得這篇文章是寫(xiě)人的？

（個(gè)別學(xué)生舉手）

師：我們來(lái)看看，到底寫(xiě)了豌豆什么呢。關(guān)鍵看豌豆說(shuō)了什么，做了什么。從第八段開(kāi)始到十二段以及后面還有一段，把所有豌豆說(shuō)過(guò)的話標(biāo)出來(lái)。

（生默讀課文，標(biāo)注豌豆的話）

（師引導(dǎo)學(xué)生找到前四粒豌豆說(shuō)的話，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

PPT出示：

該怎么樣就怎么樣吧！該怎么樣就怎么樣！

師：老五說(shuō)了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，它這叫沒(méi)有夢(mèng)想，誰(shuí)提的？同意這個(gè)看法的舉手？其他豌豆都有夢(mèng)想，唯獨(dú)他沒(méi)有夢(mèng)想。不同意的舉手。

生：他有夢(mèng)想，只是他很淡定，不像別人那么夸張，那么自豪。

師：那么夸張，那么自豪，那么不切實(shí)際，那么他的夢(mèng)想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是這個(gè)意思？

（生點(diǎn)頭）

師：他其實(shí)是有夢(mèng)想的，只是他的夢(mèng)想和大哥大姐不一樣。他們的夢(mèng)想不一樣，他們的想法不一樣，結(jié)局也不一樣。我們一起來(lái)梳理一下結(jié)局。

PPT出示：

第一粒：落進(jìn)水筧被鴿子吃掉

第二粒：落進(jìn)水溝漲得大大的

第三粒：被鴿子吃

第五粒：開(kāi)出花朵

師：現(xiàn)在我想問(wèn)同學(xué)們，這真的只是在寫(xiě)豌豆嗎？

生：我覺(jué)得還在寫(xiě)后面的小女孩。

師：這些句子，只是在寫(xiě)豌豆嗎？

生：在寫(xiě)人，把豌豆當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。

師：第一類人是怎樣的人？

生：很傲嬌的人。

生：覺(jué)得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

師：第二類豌豆是怎樣的人？

生：特別驕傲、特別自戀的人。

師：驕傲自大不夠，還加上了特別。第三類人呢？

生：比較淡定的。

師：或則我們換一個(gè)詞語(yǔ)，看，這粒豌豆有沒(méi)有明確的目標(biāo)，有一種很隨意，得過(guò)且過(guò)的樣子。第四粒呢？

生：隨遇而安。

師：隨遇而安，去到哪兒就在哪兒生根。你看，張老師寫(xiě)了這些詞語(yǔ)，一起來(lái)讀：

傲慢自負(fù)、得過(guò)且過(guò)、隨遇而安

師：這篇豌豆到底是寫(xiě)人還是寫(xiě)豌豆呢？

生：我覺(jué)得是一半寫(xiě)人一半寫(xiě)豌豆。

師：你這叫刀切豆腐兩面光。其實(shí)是借寫(xiě)豌豆來(lái)

生：寫(xiě)人。

板塊四：關(guān)注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對(duì)女孩生命的意義

師：現(xiàn)在請(qǐng)林佳龍，再把你的問(wèn)題提一遍。

林佳龍：為什么最后一粒豌豆要詳寫(xiě)呢？

師：是啊，為什么不詳細(xì)寫(xiě)寫(xiě)被鴿子吃掉的豌豆呢？而要把這一?？此菩?zé)o大志的豌豆的結(jié)果展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，而且寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)人的動(dòng)人呢？如果把這個(gè)故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后開(kāi)出了花朵拯救了一個(gè)小女孩，你覺(jué)得這樣寫(xiě)這個(gè)故事過(guò)癮嗎？還值得我們?nèi)パ芯繂?？文章最精彩的就是這個(gè)部分，我們好好地讀。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地說(shuō)，關(guān)注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化，把她的變化找出來(lái)。

（生默讀段落，勾畫(huà)小女孩變化的句子）

師：好，我請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要地概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，不需要讀原文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)女孩子起先是怎么樣的，后來(lái)變得怎么樣了？

生：這個(gè)女孩先很虛弱，然后有一粒豌豆在她的窗戶邊，她覺(jué)得好了很多。第二天她又來(lái)看感覺(jué)很興奮，她全身都好了起來(lái)，快樂(lè)地微笑著。

師：眼睛里都閃著光是不是。記得同學(xué)提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題，為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋，母親就覺(jué)得這是一個(gè)花園？你們還記得這個(gè)問(wèn)題嗎？你怎么理解的，一顆豌豆苗，母親竟然把它形容成一個(gè)花園？

生：我覺(jué)得他們可能很窮苦沒(méi)有錢買花，但是這粒豌豆卻開(kāi)花了，讓她女兒產(chǎn)生了好感，所有她感覺(jué)這幾朵小花非常有意義，就像花園。

師：非常棒，這是你的理解。來(lái)，繼續(xù)。

生：因?yàn)樗緵](méi)有錢買花，但是有小豌豆給她的女兒帶來(lái)快樂(lè)，所以她認(rèn)為這是一個(gè)小花園。

生：我覺(jué)得這個(gè)母親希望女兒看到這粒豌豆，這個(gè)小花園會(huì)好起來(lái)。

師：希望女兒的內(nèi)心也開(kāi)出生命的花朵。

生：可能是因?yàn)榕畠簭男](méi)有見(jiàn)過(guò)花，一直躺在床上，媽媽也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以豌豆開(kāi)出的花就是一個(gè)小花園。

師：親愛(ài)的同學(xué)，媽媽雖然窮，但我想，花園應(yīng)該是見(jiàn)過(guò)的。只不過(guò)在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當(dāng)豌豆花盛開(kāi)的時(shí)候，小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。

（師配樂(lè)朗讀）

師：為什么說(shuō)，這一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

生：因?yàn)樾∨⑵綍r(shí)很冷漠的，今天很開(kāi)心。

師：像節(jié)日一樣開(kāi)心。

生：小女孩已經(jīng)有一年沒(méi)有起來(lái)了。

師：今天，她終于起來(lái)了，像節(jié)日一樣。

生：因?yàn)樾∨⒉∏楹棉D(zhuǎn)，這一天，感覺(jué)像痊愈了，所以像節(jié)日。

生：因?yàn)橥愣归_(kāi)出了花，她很快樂(lè)。

師：小女孩的生命也開(kāi)出了美麗的花朵。此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。

師：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會(huì)彼此輕輕地說(shuō)話，來(lái)選擇一個(gè)角色，寫(xiě)一句話。

（生寫(xiě)話，上臺(tái)分享寫(xiě)話，師點(diǎn)評(píng)）

板塊五：對(duì)比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同

師：生命因?yàn)橛辛讼Ｍ用篮?，生命因?yàn)橛辛岁?yáng)光而更加美好。親愛(ài)的同學(xué)們，臺(tái)上所有的問(wèn)題幾乎都解決了。不過(guò)你們手里還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，不要緊，回去慢慢地讀，一定能夠自己解決了。張老師的問(wèn)題解決了嗎？這篇文章究竟是寫(xiě)豌豆還是寫(xiě)人？

生：寫(xiě)人。

師：借豌豆來(lái)寫(xiě)人。好，第二個(gè)問(wèn)題，留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索：這篇文章，究竟是童話還是寓言？如果是我來(lái)上的話，我會(huì)這樣做：安徒生的原文，選入課文時(shí)改動(dòng)非常大。找到原文《五顆小豌豆》認(rèn)真對(duì)比閱讀，思考：你喜歡安徒生的原文，還是課文？

（作為下節(jié)課探究活動(dòng)）

20、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本篇課文主要講述了五粒豌豆在豆莢成熟裂開(kāi)后，飛向廣闊的世界后，各自經(jīng)歷了不同的事情。重點(diǎn)描寫(xiě)了第五粒豆落在了頂樓一個(gè)長(zhǎng)滿了平臺(tái)的裂縫里，默默發(fā)芽、長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花，給病床上的小女孩帶來(lái)了無(wú)限的愉快和生機(jī)，成為了她生活的動(dòng)力。

昨天晚上在備課的時(shí)候，我覺(jué)得讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)有點(diǎn)困難，不知道如何入手。思考半天，正好看見(jiàn)了第二單元的引導(dǎo)語(yǔ)：為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。（意思是學(xué)習(xí)最怕的是沒(méi)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)學(xué)習(xí)就能有進(jìn)步。）正好用疑這個(gè)字，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中多多提問(wèn)非常重要。所以，我們本課的第一步提問(wèn)是針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，即讓學(xué)生在讀課題的時(shí)候養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，也對(duì)本課閱讀策略提問(wèn)做了一個(gè)很好的鋪墊。

教學(xué)本課之前，因?yàn)檫@篇童話較長(zhǎng)，所以我們首先是通過(guò)默讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的印象。這是第一次默讀的要求，學(xué)生知道了課文的大概內(nèi)容。第二次默讀，我就要求他們邊讀課文邊提問(wèn)，隨便什么問(wèn)題都可以。（這個(gè)時(shí)候，主要是讓學(xué)生積極提問(wèn)，不論問(wèn)題好壞，樹(shù)立學(xué)生提問(wèn)的信心。）我選擇了一部分寫(xiě)到了黑板上。

接著學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我們一起來(lái)看看這些問(wèn)題在哪里提的？有沒(méi)有質(zhì)量？

第一自然段，我先讓學(xué)生讀第二句，你可以提出什么問(wèn)題？胡浩彬起來(lái)回答說(shuō)：為什么豌豆以為整個(gè)世界都是綠的呢？這個(gè)問(wèn)題想對(duì)比較簡(jiǎn)單，孩子們都能夠回答出來(lái)，我相機(jī)跳到了第三自然段，讓孩子們?cè)趧倓偟膯?wèn)題上，加深一下。就這樣，有些部分的問(wèn)題，我讓學(xué)生來(lái)提，其余學(xué)生來(lái)回答。他們很喜歡來(lái)提問(wèn)題，雖然有時(shí)候提的點(diǎn)和我預(yù)設(shè)的不一致，我也耐心的引導(dǎo)著。課堂就這樣有條不紊的進(jìn)行下去。

教學(xué)反思2：

四年級(jí)上冊(cè)第二單元是提問(wèn)策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，課文學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的編排有系統(tǒng)性，有設(shè)計(jì)感，應(yīng)該能夠保障學(xué)生熟練掌握提問(wèn)策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀思考的能力和品質(zhì)。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)。

在本文的課前導(dǎo)語(yǔ)中寫(xiě)道：讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題。這是第一次在教科書(shū)中正式要求學(xué)生讀課文提出問(wèn)題，所以是常識(shí)性的看看你可以提出什么問(wèn)題。課后練習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題，難度相比課前導(dǎo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)更大，要求更高不僅要求提問(wèn)，還要給問(wèn)題分類，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提問(wèn)。一是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度，二是通過(guò)教科書(shū)來(lái)提醒，即在小組問(wèn)題清單的旁邊以小泡泡的形式來(lái)提醒：可以針對(duì)部分，也可以針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)。還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

21、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔

的確確實(shí) 爆裂爆炸

舒適舒服忽然突然 揭曉揭開(kāi)

愉快愉悅興奮高興

反義詞：

僵硬柔軟豐滿干癟

虛弱強(qiáng)健 愉快傷心

溫暖寒冷 黑暗光明

22、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記常見(jiàn)多音字

稱chēng（稱號(hào)）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災(zāi)難）

當(dāng)：dng（上當(dāng)）dāng（當(dāng)心）

23、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑

明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫?zé)嵋灰粶嘏?/p>

滿目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風(fēng)凜凜

反義詞

破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝

首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷

美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節(jié)

24、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)認(rèn)組詞

延：yn（延安、延長(zhǎng)、延遲）

昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）

筍：sǔn（春筍、竹筍、筍干）

茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）

炕：kng（火炕、土炕、上炕）

旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）

媚：mi（嫵媚、明媚、一笑百媚）

25、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

本文講了一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆不同的命運(yùn)，最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵(lì)，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無(wú)恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長(zhǎng)槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

反義詞

溫暖寒冷 黑暗光明

僵硬柔軟 豐滿干癟

虛弱強(qiáng)壯 愉快苦惱

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服

忽然突然 揭曉揭開(kāi)

溫和柔和 愉快愉悅

的確確實(shí) 興奮高興

26、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞及拼音

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞及拼音

本文講了一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆不同的命運(yùn)，最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵(lì)，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

豌 wān：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按 n：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒 shū：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適 sh：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐 kǒng：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無(wú)恐

僵 jiāng：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬 yng：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍 qiāng：手槍 槍支 水槍 焊槍 長(zhǎng)槍

耐 ni：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探 tn：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉 y：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾 cng：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

27、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋生字組詞與近反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋生字組詞與近反義詞

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

生字組詞

延：（延安、延長(zhǎng)、延遲）

昔：（昔日、往昔、今非昔比）

筍：（春筍、竹筍、筍干）

茅：（茅屋、茅草、茅舍）

炕：（火炕、土炕、上炕）

旦：（元旦、一旦、危在旦夕）

媚：（嫵媚、明媚、一笑百媚）

近義詞

昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑

明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫?zé)嵋灰粶嘏?/p>

滿目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風(fēng)凜凜

反義詞

破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝

首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷

美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節(jié)

28、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋生字組詞與詞語(yǔ)理解

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋生字組詞與詞語(yǔ)理解

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

生字組詞

延：（延安、延長(zhǎng)、延遲）

昔：（昔日、往昔、今非昔比）

筍：（春筍、竹筍、筍干）

茅：（茅屋、茅草、茅舍）

炕：（火炕、土炕、上炕）

旦：（元旦、一旦、危在旦夕）

媚：（嫵媚、明媚、一笑百媚）

理解詞語(yǔ)

追尋：跟蹤尋找。

昔日：往日；從前。

茁壯：(動(dòng)植物、年輕人、孩子)強(qiáng)壯；健壯。

叮咚：形容玉石、金屬等撞擊或水滴落下的聲音。

清香：清淡的香味。

開(kāi)荒：開(kāi)墾荒地。

镢頭：刨土用的一一種農(nóng)具，類似鎬。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，比喻新事物大量出現(xiàn)。

滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多(多指書(shū)籍或工藝品)。

茅屋：屋頂用茅草、稻草等蓋的房子，大多簡(jiǎn)陋小。

猶豫：拿不定主意。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

29、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》作者安徒生寫(xiě)作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫(xiě)得淋漓盡致，寫(xiě)第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來(lái)希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。

①一個(gè)豆莢里的五粒豆生字拼音

豌wān豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長(zhǎng)得很齊整。

按n按照 按說(shuō) 按照計(jì)劃，你明天要到達(dá)這兒。

舒shū舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適sh 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐kǒnɡ恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵jiānɡ僵硬 僵持 因?yàn)榫米碜幼兊媒┯擦恕?/p>

硬ynɡ僵硬 堅(jiān)硬 那是一塊堅(jiān)硬的巖石。

槍qiānɡ 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐ni耐心 忍耐 對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)要耐心教育。

探 tn探望 探聽(tīng) 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉y 愉快 歡愉 我們度過(guò)了愉快的一天。

曾cnɡ曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

②一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

豌 wān（豌豆）

按 n（按照、按理、按鈴）

舒 shū（舒服、舒適、舒展）

適 sh（合適、適齡、適用）

恐 kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵 jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬 yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍 qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐 ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探 tn（探身、探頭、探望）

愉 y（愉快、愉悅、歡愉）

曾 cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

30、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆課后答案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆課后答案

1.讀完課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

提示：

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

如：為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

2.小組交流，仿照 下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出的。

3.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢？和同學(xué)交流你的想法。

因?yàn)樾⊥愣沟念B強(qiáng)生命力，感動(dòng)了小姑娘，給了女孩希望，讓女孩心情變好，使她也有了想繼續(xù)活下去的動(dòng)力，因此變得堅(jiān)強(qiáng)。眾所周知，有動(dòng)力沒(méi)有有什么事辦不成。所以女孩所以慢慢好起來(lái)了。這就是奇跡，是愛(ài)的力量。

31、一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

師：三年級(jí)我們就學(xué)過(guò)一篇童話故事《一顆小豌豆》，這冊(cè)書(shū)我們還會(huì)學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，咱們把這兩篇文章放在一起看看。對(duì)比作者，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時(shí)都有改動(dòng)。

師：再來(lái)看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

生：三年級(jí)學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級(jí)的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)提問(wèn)。

師：是的，你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺(jué)得，同一篇文章，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為什么還要學(xué)，首先是因?yàn)檫@篇文章經(jīng)典，值得我們一讀再讀，其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎？

師：我們?cè)賮?lái)回憶回憶《一顆小豌豆》，這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺(tái)/第五顆小豌豆和小姑娘的故事?？吹健兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》，你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會(huì)寫(xiě)什么？

生：分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事

師：你們很會(huì)讀文章，看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無(wú)恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長(zhǎng)槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

32、一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句

一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句

安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，在全球各地發(fā)行和出版。

好詞

豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語(yǔ)解釋

預(yù)感：事先的感覺(jué)。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來(lái)接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來(lái)顯得合適。

好句

1.豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?/p>

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

3.我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

33、一個(gè)豆莢里的五粒豆佳句有哪些

一個(gè)豆莢里的五粒豆佳句有哪些

安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，在全球各地發(fā)行和出版。

好詞

豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語(yǔ)解釋

預(yù)感：事先的感覺(jué)。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來(lái)接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來(lái)顯得合適。

好句

1.豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?/p>

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

3.我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

34、一個(gè)豆莢里的五粒豆新鮮感的句子有哪些

一個(gè)豆莢里的五粒豆作者安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，在全球各地發(fā)行和出版。

好詞

豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語(yǔ)解釋

預(yù)感：事先的感覺(jué)。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來(lái)接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來(lái)顯得合適。

好句

1.豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?/p>

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

3.我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

35、一個(gè)豆莢里的五粒豆生字拼音組詞

一個(gè)豆莢里的五粒豆生字拼音組詞

這是安徒生的一篇童話故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命運(yùn)，這個(gè)富有情趣的故事說(shuō)明了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)本組課文要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),嘗試從不同角度去思考，去提出問(wèn)題，然后小組交流，并整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將五粒豌豆的愿望與命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，將其他四粒豌豆與第五粒豌豆進(jìn)行對(duì)比，將豌豆苗的成長(zhǎng)過(guò)程與小姑娘的病慢慢變好結(jié)合起來(lái)閱讀。在對(duì)比閱讀中，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀，進(jìn)而體會(huì)課文內(nèi)涵，受到情感熏陶。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

36、四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

第一課時(shí)：

一．圖片導(dǎo)入

一個(gè)豆莢里夾著五粒豆的圖片，清晰解釋了豆莢是什么。

二、生字詞學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生交流容易錯(cuò)的生字，教師指出預(yù)習(xí)中，寫(xiě)錯(cuò)的生字：搶、僵、豌

2.齊讀生字

三、默讀課文，嘗試提問(wèn)

1.交流討論

有些學(xué)生提的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，教師現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)其他孩子幫忙解決，不進(jìn)行板書(shū)。例如以下的問(wèn)題：

（1）為什么豌豆會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界都變黃啦？

（2）第五粒豌豆掉到水溝里，為什么它還覺(jué)得自己又胖又美？

（3）第二粒豌豆為什么覺(jué)得飛進(jìn)太陽(yáng)里，才與它的身份相稱呢？

（4）女人的女兒身體非常虛弱，躺在床上一整年了，小女孩為什么身體虛弱？

2.教師現(xiàn)場(chǎng)叫孩子解決這些比較容易的問(wèn)題。

3.教師把重要、比較難解決的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。

4.這些問(wèn)題如何分類？哪些是全文提問(wèn)的？哪些是局部提問(wèn)的？

教學(xué)反思：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》主要是要教學(xué)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，帶著學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在處理學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，學(xué)生一定會(huì)提出很多很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那么如何處理這些問(wèn)題呢？今天上課的過(guò)程中，實(shí)踐出了一個(gè)很巧妙的處理辦法，那就是現(xiàn)場(chǎng)直接解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把學(xué)生難以一下子解決的問(wèn)題才板書(shū)在黑板上，有部分學(xué)生的問(wèn)題，還是很有價(jià)值的，為什么小女孩看到豌豆苗，病就會(huì)好一點(diǎn)了呢？

教學(xué)反思

1.一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

37、四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

第一課時(shí)

這篇課文張老師教過(guò)，課前我參考了他的教學(xué)過(guò)程。在上這節(jié)課之前，另一節(jié)課跳進(jìn)我的心房，那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語(yǔ)文課可以上得這樣清爽，質(zhì)樸，但又給師生充分的讀、思、說(shuō)、問(wèn)、談的空間。

在李老師看來(lái)，一篇文章不在于老師教會(huì)學(xué)生多少，而在于學(xué)生在老師的引導(dǎo)中自己悟出多少。閱讀的過(guò)程沒(méi)那么多花哨的形式，無(wú)非就是讀-----查------劃-------想，細(xì)細(xì)想來(lái)，我們讀一本書(shū)、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問(wèn)題的嗎？

有時(shí)候，我不用課件，就像解除了一種綁縛，師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏，服從于教與學(xué)的思路。不過(guò)，多媒體也不可或缺，可用而不濫用。

課始，我用一個(gè)問(wèn)題引起思考：為什么有的同學(xué)讀了不少文章，還不會(huì)寫(xiě)作文？這個(gè)問(wèn)題讓我們得出了一個(gè)結(jié)論：需要在讀書(shū)時(shí)有意識(shí)地積累對(duì)自己有用的語(yǔ)言，邊讀邊思考，有疑問(wèn)要請(qǐng)教他人，查資料，查前后文。

我在黑板上寫(xiě)下這篇課文的學(xué)習(xí)方式：讀一讀-------查一查-------聊一聊------問(wèn)一問(wèn)，默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生讀長(zhǎng)難句，這幾個(gè)句子包含難讀的詞語(yǔ)、還寫(xiě)清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個(gè)句子，我在電子白板上畫(huà)了表格，學(xué)生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個(gè)表格直接從文中能找到答案，但是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢舉手或找不到，開(kāi)學(xué)至今，他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽(tīng)不清，好的是，氣氛有所好轉(zhuǎn)，有十幾個(gè)孩子表達(dá)欲在顯露。

表格的填寫(xiě)是為了給學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容提供支持，把表格里的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，從說(shuō)不全到說(shuō)完整，六個(gè)同學(xué)先后發(fā)言，我引導(dǎo)他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來(lái)說(shuō)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。

接下來(lái)的查一查環(huán)節(jié)，學(xué)生們拿出自己的資料書(shū)，我看他們帶的有點(diǎn)撥等輔導(dǎo)書(shū)，正好利用起來(lái)。我們弄清楚了青苔水筧的意思，有學(xué)生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。

聊一聊，我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會(huì)，可以針對(duì)某個(gè)詞句、段落，也可以針對(duì)整個(gè)故事說(shuō)，這時(shí)候幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的都不錯(cuò)。但是那些沒(méi)發(fā)言的，沉默的大多數(shù)呢？是思考了而沒(méi)有舉手還是人在課堂心在別處，這是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。課堂固然不需要時(shí)刻熱鬧精彩，但需要教師掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并喚醒學(xué)生的頭腦。

下課鈴響了，聊感受這里說(shuō)得不太充分，下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務(wù)每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張彩紙，正面寫(xiě)一個(gè)自己的疑問(wèn)，反面提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生看了不同角度寫(xiě)問(wèn)題的例子，期待第二課時(shí)。

第二課時(shí)

第一節(jié)課上，我有一種感覺(jué)，自己像莫言小說(shuō)中在大風(fēng)里彎腰弓背奮力推車的爺爺，頂風(fēng)而行，車在艱難地移動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生用手支撐著頭部快睡著了，當(dāng)時(shí)一邊上課一邊在心里想：他是昨晚睡得太晚還是對(duì)課本身不感興趣，還是就是一時(shí)犯困了，我只是站在他身邊講課，沒(méi)有呵斥或者中斷講課。下課時(shí)，我在想：如果老師的語(yǔ)言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細(xì)致，就能把學(xué)生的注意力吸引回來(lái)，關(guān)注他瞌睡的原因，而不是僅僅去責(zé)備他。這時(shí)候，花時(shí)間去批評(píng)，對(duì)他、對(duì)我、對(duì)其他學(xué)生都不是最理性的選擇。

第二節(jié)課的重點(diǎn)是提問(wèn)，通過(guò)討論，我們師生明確了一點(diǎn)：讀課題、文章開(kāi)頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，對(duì)全文、段落、詞句可以提問(wèn)，處處皆可問(wèn)，時(shí)時(shí)都能思。我板書(shū)兩個(gè)字，問(wèn)題----------------------------答案，在問(wèn)與答之間是思考、查證、理解的過(guò)程。

本節(jié)課我把同學(xué)們的提問(wèn)紙條收到了講臺(tái)上，這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次，我按照學(xué)生們的想法把男女生分成了兩個(gè)小分隊(duì)，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)回答的問(wèn)題最多且言之有理，聲音響亮的可以額外增加積分。學(xué)生們提問(wèn)的能力還是很不錯(cuò)的，大家提問(wèn)的角度不同，問(wèn)題也有重復(fù)的，證明關(guān)注的點(diǎn)同中有異。

我把問(wèn)題投影在大屏幕上，在回答之前，我們先一起看提問(wèn)的角度。讓我出乎意料的是，在回答作者為什么說(shuō)第五粒豌豆是囚犯？時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：因?yàn)楸磺嗵Π南菰诹芽p里暗無(wú)天日，它的命運(yùn)跟躺在床上的小女孩一樣，女孩躺在床上失去了自由、快樂(lè)、健康，也是被囚禁了。還有學(xué)生說(shuō)，這樣寫(xiě)才能顯示出豌豆頑強(qiáng)的生命力，這時(shí)候被包裹著，最后卻開(kāi)花，更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折，讀起來(lái)有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連，豌豆的生長(zhǎng)點(diǎn)燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提問(wèn)、回答，辯論，課后的問(wèn)題已經(jīng)都包含在孩子們的提問(wèn)之中，這節(jié)課最后男女生打成了平手，下課前的幾分鐘我們還聽(tīng)寫(xiě)了本課幾個(gè)詞語(yǔ)。

豌豆盛開(kāi)紫色的花，女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩，豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見(jiàn)，為之感動(dòng)著。

38、小學(xué)五年級(jí)部編語(yǔ)文下冊(cè)第五課《草船借箭》課后讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

諸葛亮說(shuō):怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

(三天造十萬(wàn)支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興?)

諸葛亮答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭，并主動(dòng)立下軍令狀，是因?yàn)樗呀?jīng)識(shí)破周瑜的奸計(jì)，對(duì)如何獲得十萬(wàn)支箭有了成熟的想法，可以說(shuō)胸有成竹。諸葛亮這樣做，可以打擊周瑜的銳氣，讓他心服口服。通過(guò)讀前文可以知道，周瑜妒忌諸葛亮，所以周密策劃，安排了這番對(duì)話，假借公事，步步為營(yíng)，最終把諸葛亮逼到死無(wú)退路的境地。這高興，是周瑜自以為是、得意忘形之態(tài)。他為諸葛亮沒(méi)有識(shí)破他的計(jì)謀而高興，為自己陰謀得逞而高興。

39、小學(xué)部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課《祖父的園子》讀讀下面的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)

讀讀下面的閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接交代了作者用文字記錄祖父的園子的緣由。園子的主人已經(jīng)不在了，而且園子里的一切也只能想象而不能親見(jiàn)了，作者的傷感之情顯而易見(jiàn)。課文所描寫(xiě)的是一派美好的景象，可這種美好已經(jīng)一去不復(fù)返了，所以作者是帶著一種哀愁來(lái)寫(xiě)的。由此我們不僅感受到了作者童年的美好時(shí)光，也體會(huì)到了作者深深的懷念和哀傷。明白了作者的這種哀傷，那么作者筆下的美好景物留給我們的印象也就更加深刻了。

40、最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。

最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

孩子們不會(huì)耕種也不會(huì)織布，卻也不肯閑著，都學(xué)著大人的樣子，在桑樹(shù)的樹(shù)蔭旁學(xué)著種瓜玩呢。從中體會(huì)到孩子的天真淳樸，極富生活情趣。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當(dāng)作銀來(lái)敲打。從中體會(huì)到孩子自得其樂(lè)的盎然情趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂(lè)曲。從中體會(huì)到孩子悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的心情。

41、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《七律長(zhǎng)征》 讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《七律長(zhǎng)征》課后練習(xí)答案

讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感。

◇五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

◇金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

答：第一、二句詩(shī)的意思是:五嶺山脈那般樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里，不過(guò)像翻騰著的細(xì)小波浪，烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，可在紅軍看來(lái)，不過(guò)像在腳下滾過(guò)的泥丸。

第三、四句詩(shī)的意思是:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情)，大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯)。

情感:作者把紅軍翻越高山峻嶺看成是騰細(xì)浪與走泥丸；金沙江水流湍急，拍擊著兩岸的懸崖，作者卻感到暖，大渡河上的瀘定橋只剩下高懸于兩岸的鐵索，在作者眼中，也不過(guò)是一個(gè)寒字。這些充分表達(dá)了作者大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

42、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《丁香結(jié)》 讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《丁香結(jié)》課后練習(xí)答案

讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題。

◇每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。（這里的積雪指什么？你是從哪里看出來(lái)的？）

答：這里的積雪指的是白色的丁香花，我們可以從香氣直透毫端看出來(lái)。也可以從前面的話中猜測(cè)到，如有三棵白丁香，白色的丁香綴滿枝頭，與積雪十分相似。

◇在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫(huà)面。作者為什么說(shuō)丁香確實(shí)該和微雨連在一起？）

答：雨中丁香的特點(diǎn)是：格外嫵媚。雨中的丁香，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅婉約的畫(huà)。一個(gè)滲字，讓我們看到紫丁香、白丁香交相呼應(yīng)，既有獨(dú)立的美，又融合在一幅畫(huà)中。賞花如同賞畫(huà)，十分打動(dòng)人心，難怪說(shuō)丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

43、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》 讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。再?gòu)恼n文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫(xiě)下來(lái)。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》課后練習(xí)答案

讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。再?gòu)恼n文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫(xiě)下來(lái)。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。（哪句是直接寫(xiě)草原景色的？哪句寫(xiě)了作者的感受？在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？）

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這句話直接寫(xiě)草原的景色。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。這句話寫(xiě)了作者的感受。

這樣寫(xiě)就達(dá)到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情于景，情與景渾然一體，使文章內(nèi)容豐富，感情濃烈。

44、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《只有一個(gè)地球》 默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《只有一個(gè)地球》課后練習(xí)答案

默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

答：(1)地球美麗壯觀但很渺小（2）地球自然資源有限（3）目前人類無(wú)法移居(4)人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

45、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)三首》 有感情地朗讀課文。背誦課文。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)三首》課后練習(xí)答案

有感情地朗讀課文。背誦課文。

朗讀略。提示：想要更好記住詩(shī)詞，可以先了解詩(shī)句的表達(dá)意思。

46、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第13課《窮人》 快速默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第13課《窮人》課后練習(xí)答案

快速默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

答：課文講述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫出海打魚(yú)，他的妻子桑娜收養(yǎng)了已故女鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，內(nèi)心忐忑不安，漁夫歸來(lái)后，主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孩子，使桑娜內(nèi)心豁然開(kāi)朗，兩顆善良、淳樸的心印在一起的動(dòng)人故事。

47、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《好的故事》 結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《好的故事》課后練習(xí)答案

結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢(mèng)中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實(shí)仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅(jiān)信,他看見(jiàn)了一篇好的故事,美好的生活一定會(huì)到來(lái)的。

48、一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂課文解析筆記

一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

這篇童話寫(xiě)的是成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

脈絡(luò)梳理：

全文共24段，可分為四部分。

第一部分（第16自然段）：寫(xiě)豆莢里的五粒豆期待著做點(diǎn)兒事情。

第二部分（第712自然段）：寫(xiě)五粒豆被孩子射到了不同的地方。

第三部分（第1321自然段）：具體描寫(xiě)了最后那粒豆的情況。

第四部分（第2224自然段）：寫(xiě)五粒豆的最終結(jié)果。

詞句賞析：

1.豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?/p>

這句話采用了擬人的寫(xiě)作手法，把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩(shī)意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

豌豆不愿意永遠(yuǎn)在豆莢里坐下去，因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強(qiáng)力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認(rèn)識(shí)新世界的強(qiáng)烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過(guò)渡作用，激發(fā)了讀者對(duì)五粒豌豆命運(yùn)的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長(zhǎng)，長(zhǎng)成一個(gè)小花園，這樣就會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)，所以她將這一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園。

課文重難點(diǎn)探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠(yuǎn)，這種想法往往是不切實(shí)際的。

2.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來(lái)，并且快樂(lè)地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望。所以說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺(jué)得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長(zhǎng)滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)，讓小女孩的病慢慢地好了起來(lái)。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會(huì)到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的甚至想飛到太陽(yáng)里去；結(jié)果它們的理想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會(huì)到：理想要切合實(shí)際，那種不切實(shí)際的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。

49、四年級(jí)一個(gè)豆莢里的五粒豆小練筆參考答案

四年級(jí)一個(gè)豆莢里的五粒豆小練筆參考答案

一、給下列生字注音

wān jiāng qiānɡ y kunɡ ti shū yng cnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

啪（p?。?啪唧 ）（噼噼啪啪） 適（sh）（ 合適 ）（ 舒適 ）

按（n）（ 按照 ）（ 按時(shí) ） 預(yù)（y）（ 預(yù)告 ）（ 預(yù)習(xí) ）

恐（kǒnɡ）（ 恐怕 ）（ 驚恐 ） 囚（qi）（ 囚犯 ）（ 囚禁 ）

溢（y）（ 洋溢 ）（ 外溢 ） 揭（jiē）（ 揭示 ）（ 揭開(kāi) ）

耐（ni）（ 耐心 ）（ 忍耐 ） 探（tn）（ 探望 ）（ 打探 ）

曾（cnɡ）（ 未曾 ）（ 曾經(jīng) ）

三、比一比，再組詞

僵（ 僵硬 ）（ 僵直 ） 槍（ 手槍 ）（玩具槍）

疆（ 新疆 ）（ 邊疆 ） 搶（ 搶奪 ）（ 爭(zhēng)搶 ）

溢（ 洋溢 ）（ 滿溢 ） 框（ 邊框 ）（ 門框 ）

益（ 益處 ）（ 益蟲(chóng) ） 眶（ 眼眶 ）（熱淚盈眶）

苔（ 青苔 ）（ 苔痕 ） 豌（ 豌豆 ）（豌豆葉）

抬（ 抬頭 ）（ 抬舉 ） 碗（ 木碗 ）（ 碗筷 ）

按（ 按例 ）（ 按期 ） 硬（ 強(qiáng)硬 ）（ 堅(jiān)硬 ）

案（ 破案 ）（ 方案 ） 便（ 方便 ）（ 便利 ）

四、給下列多音字組詞

曾 cnɡ 曾經(jīng) zēnɡ 曾祖父 興 xīnɡ 興奮 xnɡ 高興

鉆 zuān 鉆進(jìn) zun 鉆戒 掙 zhnɡ 掙錢 zhēnɡ 掙扎

50、四年級(jí)一個(gè)豆莢里的五粒豆小練筆

豌 僵 槍 愉 框 苔 舒 硬

二、給下列漢字注音并組詞

啪（ ）（ ）（ ） 適（ ）（ ）（ ）

按（ ）（ ）（ ） 預(yù)（ ）（ ）（ ）

恐（ ）（ ）（ ） 囚（ ）（ ）（ ）

溢（ ）（ ）（ ） 揭（ ）（ ）（ ）

耐（ ）（ ）（ ） 探（ ）（ ）（ ）

曾（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

僵（ ）（ ） 槍（ ）（ ）

疆（ ）（ ） 搶（ ）（ ）

溢（ ）（ ） 框（ ）（ ）

益（ ）（ ） 眶（ ）（ ）

苔（ ）（ ） 豌（ ）（ ）

抬（ ）（ ） 碗（ ）（ ）

按（ ）（ ） 硬（ ）（ ）

案（ ）（ ） 便（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

cnɡ（ ） xīnɡ（ ）

曾 興

zēnɡ（ ） xnɡ （ ）

zuān（ ） zhnɡ（ ）

鉆 掙

zun（ ） zhēnɡ（ ）