家園如何配合促進(jìn)孤獨(dú)整孩子發(fā)展

家園如何配合促進(jìn)孤獨(dú)整孩子發(fā)展

  

　　幼兒園是孤獨(dú)癥孩子開始集體生活的第一步，從“家庭”來(lái)到集體中間，作為教師又該如何幫助家長(zhǎng)擺正心態(tài)、走出困惑迷惘？家長(zhǎng)和教師又該如何一起配合促進(jìn)孤獨(dú)癥孩子發(fā)展？

　　一、 教師幫助家長(zhǎng)擺正心態(tài)

　　案例：琪琪2歲時(shí)開始說(shuō)話，之后逐漸表現(xiàn)緘默，對(duì)父母無(wú)親熱感，對(duì)周圍人與事不理睬，有時(shí)無(wú)原因的發(fā)笑，對(duì)數(shù)字感興趣，喜歡玩數(shù)字卡片，當(dāng)?shù)弥⒆颖淮_診為孤獨(dú)癥后，家長(zhǎng)心急如焚，爸爸辭去很優(yōu)越的工作，讓孩子能盡早走出自我封閉的世界，每天都堅(jiān)持對(duì)孩子訓(xùn)練很長(zhǎng)時(shí)間，吃飯也訓(xùn)，坐姿也訓(xùn)，走路也訓(xùn)，隨時(shí)隨地都讓孩子處在一個(gè)緊張的氛圍內(nèi)，孩子心理恐懼加劇，隨之而來(lái)的脾氣也大了，經(jīng)常會(huì)在不知不覺中大吵大鬧。

　　（一）教師與家長(zhǎng)溝通，分析原因。

　　教師具體做了以下幾項(xiàng)工作：

　　1、教師以朋友的身份與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)以平淡的心態(tài)，健康的心理去面對(duì)孩子。既然孩子患了病，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以平淡的心態(tài)、健康的心理去面對(duì)一切，切忌不能有急躁的心理，對(duì)孩子期望值過(guò)大，相信教師和家長(zhǎng)配合訓(xùn)練孩子會(huì)有希望的。

　　2、想盡一切辦法為琪琪營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的小天地，每天都應(yīng)安排爸爸與孩子共同活動(dòng)、游戲的時(shí)間，和孩子建立親子感情，融入到孩子的世界中。

　　在訓(xùn)練中教師隨時(shí)提醒琪琪爸爸要拍拍琪琪的小腦袋、拉拉小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等，都讓孩子對(duì)爸爸產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。在訓(xùn)練中如琪琪發(fā)脾氣則要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用打或者爸爸發(fā)脾氣，必須防止的。要心靜氣和對(duì)待孩子暴躁。逐漸讓琪琪爸爸要正視事實(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)到自己孩子的進(jìn)步，訓(xùn)練前和訓(xùn)練后對(duì)比，那就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步很多了，同時(shí)對(duì)孩子施予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、將會(huì)看到孩子身上有很多過(guò)去不被發(fā)現(xiàn)的可愛之處。讓琪琪爸爸知道孩子是不幸的，自己有這樣的孩子也是不幸的。但不同的是對(duì)待不幸的態(tài)度。是用一種超越常人的態(tài)度，把不幸化為有幸，把悲傷化為快樂(lè)，在痛苦中尋找快樂(lè)，在挫折中創(chuàng)造幸福。幸福是靠自己去創(chuàng)造的，用心去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)感受到更多幸福。琪琪爸爸學(xué)會(huì)用心體會(huì)，感受過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己孩子每一細(xì)微進(jìn)步，認(rèn)為這是一種快樂(lè)。逐漸的琪琪對(duì)爸爸產(chǎn)生依戀感。在訓(xùn)練很聽爸爸的話，學(xué)會(huì)讀唐詩(shī)、兒歌做加減法。

　　二、 家園共同合作，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童發(fā)展

　　1、共同制定計(jì)劃

　　教師分析家長(zhǎng)在家中訓(xùn)練效果。