三年級(jí)語文上父親、樹林和鳥說課稿

三年級(jí)語文上父親、樹林和鳥說課稿

1、三年級(jí)語文上父親、樹林和鳥說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)父親、樹林和鳥聽課稿，分享父親、樹林和鳥聽課感受和記錄

父親、樹林和鳥說課稿第一篇：

父親、樹林和鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。（重難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、串題連句，切入中心。

1、板書：樹林 你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書出 父親 鳥 、和

2、題目是文章的眼睛，面對(duì)這雙眼睛，你有什么疑問。

3、 齊讀課題

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、在走進(jìn)課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況

學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有： ，請(qǐng)跟我讀

出示所有詞語：黎明 鼻子 舒暢 獵人 翅膀 喃喃

一瞬間 熱騰騰（一聲） 凝神靜氣

2、個(gè)別讀、男女生讀

3、書寫：鼻

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

（1） 童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林。

a、指名讀。

b、讀準(zhǔn)字音滹沱河。簡(jiǎn)介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。

（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

a、這個(gè)長(zhǎng)句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓

（讀準(zhǔn)茫然、凝神靜氣、兀立；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。）

b 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

三、以疑串文，細(xì)讀文本

1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對(duì)動(dòng)物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫道：

我真高興，父親不是獵人。

父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？

生：具備

師追問：那你從哪兒看出來的？

2、生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對(duì)鳥的熟悉。

*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

林子里有不少鳥。父親喃喃著。

a找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞上上下下望了又望聞了又聞。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細(xì)觀察）

b父親在什么樣的樹林望了又望聞了又聞呢？

（幽深的霧蒙蒙的樹林）出示圖片，體會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥的難度。

過渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥之后，孩子卻并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫一只一聲說明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒有找到，看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。（板書：知鳥）

這樣的對(duì)比還有幾處，請(qǐng)你找出來，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來品一品。

*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

生：這是神態(tài)的對(duì)比。

我的茫然是完全感受不到鳥兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說明了父親的安靜和專注，他已經(jīng)沉浸在了鳥兒的世界。

*看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？

我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。

生：我抓住了仔細(xì)突出了父親的知鳥。

*還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到說明鳥的氣味。

生：我抓住了濃濃的苦味的草木氣息，說明鳥的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細(xì)。

過渡：看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？

*鳥要準(zhǔn)備唱歌了。

　　 父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝的那一瞬（shn）間，最容易被獵人打中。

生：父親剛說到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說明他非常了解鳥兒的習(xí)性，就像走進(jìn)了鳥兒心里一樣。

分析一瞬間：約為0.36秒，說明時(shí)間短。

師小結(jié)，板書（懂鳥）

3、過渡：父親這樣知鳥、懂鳥，知鳥、懂鳥這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛鳥，板書：愛鳥）愛是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛。

*林子里有不少鳥。父親喃喃著。

a喃喃指什么？（輕聲地自言自語）

b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥兒），足以他對(duì)鳥兒的喜愛。

c把這種愛帶進(jìn)你的朗讀 （板書：神態(tài)）

*還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。

輕、生怕，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛嗎？在父親的眼中，鳥是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對(duì)鳥的一舉一動(dòng)，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛鳥！（板書：動(dòng)作）

*這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。父親說。

　　 我知道父親此時(shí)也最快活。

（板書：語言）抓住也最快活體會(huì)父親以鳥兒的快樂為快樂，他喜歡聽鳥兒唱歌，喜歡鳥

生：喜歡看鳥兒飛翔

生：喜歡看鳥兒在枝頭停歇

師：他高興著鳥兒的高興，掛心著鳥兒的安危，在他的心里，鳥兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥兒的知音，而不是會(huì)傷害他們的獵人?？纯从纳畹臉淞?，聽聽鳥兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福 。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、課文總結(jié)

1、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛)

2、其實(shí)文中還藏著一個(gè)愛鳥的人，你知道是誰嗎？對(duì)，那就是我，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛鳥，

3、愛的表達(dá)方式有很多種，對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢？

4、希望我們身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

父親、樹林和鳥說課稿第二篇：

《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞、句含義；

3、體會(huì)父親的愛鳥情懷，學(xué)會(huì)觀察事物的方法，受到愛鳥、護(hù)鳥的情感教育。

重點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥這句話的含義。

難點(diǎn)：理解我聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

看，這片樹林美嗎？聽，鳥兒的歌聲動(dòng)聽嗎？今天，老師將帶領(lǐng)你們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《父親、樹林和鳥》。

師生共同板書課題，齊讀課題。

二、鞏固舊知，通讀課文

1、出示重點(diǎn)詞語：茫然、凝神靜氣、黎明、熱騰騰、舒暢等詞語。（指名讀、齊讀）

2、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)。

三、品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感

1、讀了課文，你都明白了什么？

2、你從哪些地方看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？把相關(guān)句子畫下來，并作出批注。

1突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下的望了又望，用鼻子聞了又聞。談體會(huì)。父親發(fā)現(xiàn)了什么？而我是怎樣做的，凝神靜氣是什么意思？

全班齊讀14自然段，說一說這是一個(gè)怎樣的意思？

2父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說看那里沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？還有鳥味談?wù)勀愕母邢搿?/p>

3父親是如何回答我的話的。（指名讀）有。你就會(huì)聞到那種鳥類特有的氣味。（師范讀，全班讀）

舒暢是什么意思？能試著說一句話嗎？

師生交流，談對(duì)這段話的感悟。

4這是樹林和鳥最快活的時(shí)候父親此時(shí)心情如何？能帶上感受讀這句話嗎？我眼中的父親是怎樣的形象。

3、父親說黎明的鳥飛起來沉重。小組內(nèi)討論。

交流收獲，沉重是因?yàn)槭裁?？高興是因?yàn)槭裁矗?/p>

4、我是一個(gè)什么樣的孩子？

小結(jié)：同學(xué)們，我們喜歡藍(lán)天白云，喜歡快樂的小鳥，也希望空氣永遠(yuǎn)清新，草木永遠(yuǎn)繁茂，讓我們從自己開始行動(dòng)吧！

四、拓展延伸，發(fā)散思維

同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔课覀冇衷撛鯓颖Ｗo(hù)它們呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)保護(hù)鳥類宣傳標(biāo)語。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)大家走進(jìn)美麗的大自然，拍一拍、寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

26、父親、樹林和鳥

2、一年級(jí)語文上雪地里的小畫家說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)雪地里的小畫家聽課稿，分享雪地里的小畫家聽課感受和記錄

雪地里的小畫家說課稿第一篇：

雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個(gè)生字；會(huì)寫幾、用、魚三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。從而熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解課文第三句：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：小學(xué)資源網(wǎng)

一、設(shè)置情境，揭題導(dǎo)入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導(dǎo)入：下雪啦！下雪啦！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個(gè)白雪的世界啊！厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請(qǐng)來了一群小畫家，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們?cè)谘┑乩锂嬃耸裁矗课覀儊韺W(xué)習(xí)17《雪地里的小畫家》 （課件2：課題）

二、引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學(xué)資源網(wǎng)

（1）勾畫出本課的生字。

（2）同桌或小組學(xué)習(xí)生字。

（3）請(qǐng)學(xué)生說說自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問、查

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機(jī)出示生字，生開火車讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（課件7：課文）

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。

（1）第一句抓住！看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語氣。（出示：！，認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）學(xué)習(xí)第三句。

教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫什么？（課件1015）為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說一說）

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。（請(qǐng)學(xué)生出來體會(huì)小畫家是怎樣畫畫的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒參加？（課件17、18：關(guān)于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓(xùn)練。

四、鞏固積累

1、指導(dǎo)寫字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四位雪地里的小畫家，其實(shí)呀！每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，回去后觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠？

板書設(shè)計(jì)：

17 雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家說課稿第二篇：

雪地里的小畫家

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫[小畫家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物來雪地畫畫，哪些動(dòng)物冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時(shí)你們的心情怎樣？(非常快樂、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個(gè)生字(出示：馬)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

(生認(rèn)讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動(dòng)物，他們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課文題目)(認(rèn)識(shí)雪)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的世界，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1.師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：讀文識(shí)字，讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁蟲、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字幾用魚。

1.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫用。

4.學(xué)生描紅，練寫幾用魚。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的田不能寫得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長(zhǎng)橫。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二課時(shí)

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會(huì)覺得奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文歌曲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有效的教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1.多媒體課件出示。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群。(小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的爪(蹄)印，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4.為什么他們畫出的畫不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編，寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動(dòng)物們的畫畫得又快又好？(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導(dǎo)讀出疑問語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒有參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫畫，他居然睡懶覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2.畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。

3.寫一寫：同學(xué)們想一想，還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？仿寫課文的最后兩句詩。

4.想一想：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

雪地里的小畫家

教學(xué)反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、一年級(jí)語文上比尾巴說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)比尾巴聽課稿，分享比尾巴聽課感受和記錄

比尾巴說課稿第一篇：

比 尾 巴

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫長(zhǎng)、比、巴、把4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和2個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問句。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影片、錄像

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）同學(xué)們，今天，森林里的小動(dòng)物要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友去當(dāng)裁判。他們比什么呢？ 板書：比尾巴

（二）認(rèn)真看老師寫比。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。

（三）誰能記住尾字？

（四）這個(gè)字---巴誰能記住？

二 、看錄像

這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢？放錄像。

三、 初讀課文

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）指名讀。

（三）自由讀課文，看看哪些動(dòng)物比尾巴了？在下面劃?rùn)M線。

（四）誰知道哪些動(dòng)物比尾巴？（板書：猴子兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀）

(五)學(xué)習(xí)尾巴 誰 長(zhǎng) 短

1.多種方式讀：尾巴、 誰

2.加法識(shí)記：尾、誰

3.數(shù)筆順識(shí)記：長(zhǎng)

（六）再讀課文，看看有什么不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)一、二節(jié)

（一）學(xué)讀問句。

1.下面聽老師出題，認(rèn)真聽老師出題時(shí)的語氣。

（1）老師范讀第一節(jié)。

（2）誰能學(xué)著老師給大家出題？指導(dǎo)讀好問句。

2．誰會(huì)回答？（指名回答，齊答）

3．問答是對(duì)讀。

五、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（一）同桌一人出題，一人回答，然后再交換。

（二）指名表演。

六、朗讀全文，邊讀邊做手勢(shì)。表現(xiàn)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

七、你還知道哪些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？用問答的形式編兒歌。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

書寫長(zhǎng)、 巴、兩個(gè)生字。

第二課時(shí)

一 、復(fù)習(xí)

（一）朗讀全文。

（二）出示生字，認(rèn)讀。

二 、背誦課文

三、學(xué)習(xí)傘、公、最3個(gè)生字

（一）數(shù)筆畫識(shí)記：傘、公

（二）多種形式讀：傘、最

1.用最說話。

2.比一比。

巴――把――爸――色 公――松 鴨――雞

3.練習(xí)：寫出下列詞的反義詞。

扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）

四、指導(dǎo)書寫

長(zhǎng)：第二筆橫要寫長(zhǎng)，落在橫中線上。第三筆叫豎提。

比：左窄右寬。

把：第三筆是提。

五、讀一讀，畫一畫

（一）出示課后六種動(dòng)物的圖片。

（二）讓學(xué)生試著畫畫它們的尾巴。

六、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你知道這些動(dòng)物尾巴的作用了嗎？

七、知識(shí)外延

動(dòng)物尾巴的妙用

世界上生活著許多動(dòng)物。大部分動(dòng)物的身體都長(zhǎng)有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

鳥的尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長(zhǎng)著又長(zhǎng)又寬的羽毛，這些羽毛展開時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。在飛行時(shí)，鳥尾巴起著舵的作用。

魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右搖擺，促使身體前進(jìn)。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)而轉(zhuǎn)向游泳。

鱷魚把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當(dāng)作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲(chǔ)存起大量營(yíng)養(yǎng)；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營(yíng)養(yǎng)度日。

松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）背誦課文。

九、板書設(shè)計(jì)

6. 比尾巴

猴子 長(zhǎng)

兔子 短

公雞 彎

鴨子 尾 巴 扁

松鼠 好像一把傘

孔雀 最好看

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運(yùn)用語言文字。 為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。

比尾巴說課稿第二篇：

比尾巴教案設(shè)計(jì)

教材分析：《比尾巴》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，是一首極富童真童趣的兒歌。課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線，以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂。富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

學(xué)情分析：在學(xué)生眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。在學(xué)前教育中，大多數(shù)學(xué)生都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)?？梢荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，表達(dá)能力還很弱，語言也不豐富。因此，課堂上教師不能死板地進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我以闖關(guān)的形式貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的目的和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)比、尾、巴等11個(gè)生字和2個(gè)偏旁扌、八。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.讀中感悟法，以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我注意引導(dǎo)學(xué)生唱讀、帶動(dòng)作讀、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等多種形式讀課文，并多次朗讀，真正落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文及背誦課文。

2.情景教學(xué)法。感人心者，莫先乎情。李吉林先生說：兒童是情感王子，人小情多。本節(jié)課通過故事串聯(lián)的形式，讓學(xué)生扮演裁判參與到故事中，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.多媒體演示法。在復(fù)習(xí)生字詞、探究動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、播放再現(xiàn)文本內(nèi)容、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：插圖、多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友當(dāng)裁判，它們要比什么呢？

生：比尾巴。（課件出示）

（跟老師讀、指名讀、全班讀課題）

師：你們讀得真好！原來小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。

（板書課題）

師：不知道你們剛才聽清了嗎？我覺得XXX同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別好，誰來說說？

生：她那個(gè)巴字讀得很輕。

師：哦，她那個(gè)巴字讀得很輕。巴是輕聲，你聽得真仔細(xì)！小朋友們能不能像她那樣一起讀一遍呢？

生：比尾巴。

師：真棒，一學(xué)就會(huì)。

二、認(rèn)讀生字詞

師：那接下來就讓我們一起去看看比賽好嗎？

師：好，請(qǐng)你們翻到82頁，小聲并指讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶讀準(zhǔn)字音，將每句話讀通順。

（生自由朗讀課文，要求：小聲、指讀）

師：小朋友們?cè)谙旅孀x得可認(rèn)真了。究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢？一號(hào)選手是誰呢？

生：一號(hào)選手是：猴子 二號(hào)選手是：兔子 三號(hào)選手是：松鼠

四號(hào)選手是：公雞 五號(hào)選手是：鴨子 最后一個(gè)選手是：孔雀

師：大家真是火眼金睛，一下子就找到了。大家讀讀他們的名字吧！

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（帶拼音讀）

師：既然參加比賽的小動(dòng)物都到齊了，接下來就該比比賽了，你們來當(dāng)裁判好不好？但是當(dāng)裁判可不那么容易，得先過關(guān)才行。

（課件出示：比、尾、巴、誰、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公）

師：先拼讀再讀一讀。（帶拼音指名讀）

師：誰愿意當(dāng)小老師帶小朋友讀一讀呢？（小老師帶讀）

師：我們的小老師真棒，聲音都特別洪亮。

師：我也想試一試，請(qǐng)你們跟我讀。（師領(lǐng)讀）

師：接下來請(qǐng)大家回到課文中找到與這些字能成為好朋友的詞語并用橫線畫出來，比如誰的、尾巴，你們趕緊找一找、畫一畫吧。

（師巡視指導(dǎo)，課件出示課文并標(biāo)出已畫好的詞語）

師：你們都找對(duì)了嗎？接下來我們一起讀讀課文吧，看看大家是不是能讀通順了呢？

（生齊讀課文）

師：你們對(duì)音節(jié)掌握得真好，已經(jīng)是合格的裁判了，但大家要成為優(yōu)秀的裁判還需要通過下一關(guān)。我們必須還得記住它們的樣子。老師先分享一種方法幫助你們?nèi)ビ涀∷麄儯酉聛砟啬銈冊(cè)俜窒砟銈冏约旱暮梅椒ā?/p>

（課件出示漢字演變圖片）

師：老師分享完了，該你們了，我們采取摘?dú)馇虻男问接浬?，但是同桌之間要互相合作才能摘得氣球。規(guī)則是你分享完你的記字方法之后老師會(huì)問你的同桌是不是記住了，如果記住了的話這個(gè)氣球就是你們兩個(gè)合作摘到的。

（課件出示摘?dú)馇?，同桌之間合作摘?dú)馇颍?/p>

生：我用換一換的方法，雞和鴨都有同一個(gè)偏旁鳥字。把雞中的又換成甲就變成了鴨。

師：你的眼睛真厲害，它們都有一個(gè)鳥字旁。你用了換一換的方法記住了它。

生：我用了加一加的方法，尸+毛=尾。

師：是的，很清晰。

生：尾字我覺得上面的那一撇就像是尾巴，下面是個(gè)毛字，就像是尾巴上長(zhǎng)了毛。

師：真形象。

生：我用了減一減的方法，把-把字旁=巴。

師：你用了減偏旁的方法記住了它，非常好。

師：你們想了這么多方法記住他們，生字寶寶可樂意與你們交朋友了，但是生字寶寶還有他們自己的好朋友，誰來給他們找一找朋友呢？也就是給他們組組詞。

（課件出示詞語）

師：最后老師考驗(yàn)一下大家，看看大家是不是真的記住了他們！

（師挑指生字和偏旁，全班讀）

師：到此闖關(guān)成功，恭喜大家當(dāng)選為優(yōu)秀裁判！

課中操

師：我們一起聽首歌慶祝慶祝吧！

（播放比尾巴的歌曲）

三、整體感知課文

師：聽了這么優(yōu)美的音樂之后啊，我們裁判們來任務(wù)了，我們先來看看第一輪的三個(gè)比賽項(xiàng)目，請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀。

（生讀三個(gè)問句，師板書誰、長(zhǎng)、短、一把傘）

師：小朋友們來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問號(hào)。

師：哦，這個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)叫問號(hào)，這種有問號(hào)的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來，下面誰來讀一讀呢！

師：有問就有答，咱們把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們快快在書中找出來。

師：現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了，誰來說一說？

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。

師：你把長(zhǎng)這個(gè)冠軍獎(jiǎng)給猴子了，小猴子得了一個(gè)冠軍可高興了，你瞧它都高興地跳起舞來了！還有誰來？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧，小兔子也高興地跳起了舞。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

（師板書猴子、兔子、松鼠）

師：你們非常棒！我們?cè)僖黄鹱x一讀第一輪的比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果吧！

師：接下來我們還有第二輪的三個(gè)比賽項(xiàng)目，這就需要你們這些小裁判們自己去找到比賽項(xiàng)目并找出比賽結(jié)果，就像裁判第一輪的三個(gè)比賽項(xiàng)目一樣！大家趕緊去讀讀后面的句子吧！

（師板書彎、扁、最好看）

師：我們一起看看比賽項(xiàng)目，相信你們已經(jīng)知道比賽的結(jié)果了，誰來說一說？

生：公雞的尾巴彎。

師：公雞聽了挺直了身子，可驕傲了。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好，小鴨子可樂壞了呢！最后一個(gè)小選手沒評(píng)上，它可著急了，趕快給他也評(píng)一個(gè)。

生：孔雀的尾巴最好看。

師：為什么說孔雀的尾巴最好看？

生：因?yàn)樗奈舶涂梢蚤_屏，五顏六色的。

（師板書公雞、鴨子、孔雀）

師：真漂亮，白色的都有呢。我們?cè)賮硪黄鹱x讀第二輪的比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果吧！

師：讀的越來越流暢了，老師覺得這篇課文很有意思，老師覺得啊要是能把它編成一首歌就更有意思了，誰來試一試？

（生唱讀課文）

師：唱的真好聽，老師還有一個(gè)小想法，讀課文的時(shí)候加上動(dòng)作就會(huì)更有趣，你們看看老師是怎樣加動(dòng)作的，跟著老師學(xué)一學(xué)吧！

（師帶動(dòng)作讀課文）

師：你們一學(xué)就會(huì)，真厲害！

師：接下來啊大家仔細(xì)看看書上的插圖，觀察觀察第一輪和第二輪比賽的小動(dòng)物們，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：第一輪比賽的三個(gè)小動(dòng)物都有四條腿，第二輪比賽的三個(gè)小動(dòng)物都是兩條腿。

師：你們太聰明了，這都被你們發(fā)現(xiàn)了，那我們?cè)诒痴b課文的時(shí)候是不是就有規(guī)律可循了呢？

生：是的。

師：那我們?cè)囍痴b背誦課文吧，比尾巴，預(yù)備起！

（全班背誦課文）

四、練習(xí)鞏固

1.連一連：請(qǐng)將小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)連一連。

2.給下面的小動(dòng)物加尾巴。

3.仿說：你還知道其他小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？

例子：誰的尾巴細(xì)？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴好像一把扇？

牛的尾巴細(xì)。

豬的尾巴卷。

魚的尾巴好像一把扇。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了第六課比尾巴，認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字及一個(gè)提手旁一個(gè)八字頭；知道了比賽結(jié)果，還會(huì)背誦課文了。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容回家給爸爸媽媽說說動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

6.比尾巴

猴子 長(zhǎng)

兔子 短

松鼠 一把傘

誰

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

4、一年級(jí)語文上烏鴉喝水說課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小組評(píng)價(jià) 全部正確☆☆☆

同位評(píng)價(jià) 正確占格☆

同位評(píng)價(jià) 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)烏、鴉等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫只、石等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字

1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎?

烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進(jìn)　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點(diǎn)。法：去字加三點(diǎn)水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

4.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察法、找、許三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。

(3)學(xué)生觀察可、石、辦三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)効诳蕰r(shí)的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦

1.這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎?

5、二年級(jí)語文上雪孩子說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子說課稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我為中心，不能互相幫助，常為一點(diǎn)小事發(fā)生糾紛。為了教育孩子,同伴之間應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，也是為了更好地發(fā)展孩子的語言，進(jìn)行此次語言活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的雪孩子可愛、善良、勇敢、樂于助人、舍己救人這一角色，并體驗(yàn)其美好的情感。

　　2、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幼兒愿意交流，主動(dòng)表達(dá)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之間應(yīng)該互相幫助。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道雪遇熱會(huì)融化成水。

　　教具準(zhǔn)備：故事錄音、教學(xué)掛圖。

　　活動(dòng)過程

　　一、開始部分

　　冬天到了，下雪了，我們可以玩什么的游戲呢？（根據(jù)孩子的回答引出雪孩子）今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初聽感知，了解故事內(nèi)容

　　師播放故事錄音

　　思考：1、這是一個(gè)怎樣的故事？

　　 2、故事中都有誰？

　?。ǘ⒖磮D理解故事、發(fā)展語言

　　1、觀察畫面一、二、

　?。?）誰能用自己的語言描繪一下這幾幅圖？

　?。?）兔寶寶不愿意一個(gè)人在家，誰能表演一下兔寶寶會(huì)怎樣說怎樣做？

　　2、觀察畫面三、四、

　?。?）兔媽媽想了什么辦法？

　?。?）誰能用自己的語言描繪一下圖中的雪孩子？

　?。?）教師小結(jié)：兔寶寶和雪孩子玩了一會(huì)，天氣真冷，兔寶寶就生起了火，發(fā)生了什么事呢？

　　3、觀察畫面五、六、七、

　　（1）發(fā)生了什么事？（小朋友們回答）

　　（2）雪孩子是怎么做的？

　?。?）誰來幫助救火？

　　4、觀察畫面八

　　雪孩子哪里去了？

　?。ㄈ?、看圖復(fù)述、整理語言

　　請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察所有的圖片，和老師一起完整地復(fù)述故事。

　三、結(jié)束部分

　　這個(gè)故事你最喜歡誰？為什么？

　　教師引導(dǎo)：為了救別人而犧牲了自己，這種行為就是舍己為人。教師再簡(jiǎn)單介紹兩個(gè)舍己為人的案例。

四、活動(dòng)延伸

雪孩子說課稿第二篇：

雪孩子

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能正確、美觀地書寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過理解瞧，太陽曬著太陽，他變成了很輕很輕的水汽。和飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個(gè)謎，聽清了：

　　白色花，無人栽，

　　一夜北風(fēng)遍天地，

　　無根無枝又無葉，

　　此花原從天上來。

　?。ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）

　　猜出來了嗎？對(duì)，就是我們經(jīng)?？吹降难ò鍟貉?。

　　一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放動(dòng)畫）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)把它圈出來，不理解的地方，打個(gè)問號(hào)。

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　?。?）畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　?。?）讀準(zhǔn)生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

　?。?）想一想：課文寫了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字過關(guān)。

　?。?）自由讀生字：累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

　?。?）帶拼音齊讀生字。

　?。?）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。

　?。?）學(xué)生齊讀。

　　過渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

　　三、感知內(nèi)容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀（如學(xué)生讀不好，教師相機(jī)范讀）。

　　2、組織學(xué)生活動(dòng)：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示：唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說說怎么記住它們。

　?。?）書空這8個(gè)字的筆順。

　　2、打開優(yōu)教學(xué)生字，進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。

　　3、學(xué)生臨寫生字?！　〉诙n時(shí)

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《雪孩子》，板題并讀題。

　　2、指課題，問：想知道這個(gè)雪孩子是哪來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和他一起玩。（再次播放課件，復(fù)習(xí)生字詞語）

　　二、美的呈現(xiàn)，引入童話

　　1、來到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

　　（1）自由讀并感受這美景。

　?。?）這么美的景色，快讀給你的同桌聽。

　?。?）老師也想讀一讀這美景。

　　（4）齊讀，用你的語言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

　　三、學(xué)文感悟，放飛想象

　　1、自讀4-9自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

　　2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎樣想？雪孩子是怎樣跑的？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣學(xué)生各抒己見）指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

　　4、小組選擇喜歡的形式讀，評(píng)價(jià)。

　　5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這幾段。

　　四、美的追求，心靈感化

　　1、指名讀10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、討論：雪孩子會(huì)回來嗎？

　?。ㄕ故菊n件演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵美麗的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第14段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　五、總結(jié)升華，鞏固練習(xí)

　　1、隨著音樂美美地讀全文吧。

　　2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

　　3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我們真希望他能再回來。雪孩子回來以后，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？

　　4、打開閱讀訓(xùn)練-《雪孩子》，一起來闖關(guān)吧！

　　六、課外拓展，續(xù)編故事

　　1、朗讀課文。完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

　　2、雪孩子回來以后，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

6、二年級(jí)語文上冊(cè)寒號(hào)鳥說課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

書寫姿勢(shì)正確（ ）

照樣子說一說

說的正確（ ）

每做到一項(xiàng)以在括號(hào)里標(biāo)出

寒號(hào)鳥說課稿第二篇：

一、教材分析

　　　1．背景知識(shí)

　　　?。?）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

　　　?。?）本課沒有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)的段落，教學(xué)時(shí)可選擇課文的一個(gè)部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。

　　　2．教材特點(diǎn)

　　　 　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字號(hào)，理解13個(gè)新詞。

　　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　　3．能分角色朗讀課文。

　　　4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　　教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　　1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。

　　　2．課文錄音。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí)

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　　　2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

　　　3．學(xué)懂課文第1自然段。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．揭題。

　　（1）齊讀課題寒號(hào)鳥，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。）

　　2．布置自學(xué)。

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　?。?）聽錄音范讀課文。（聽后自評(píng)并糾正）

　?。?）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

　　（3）說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）指名填空并齊讀。

　　4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　　（1）指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　　（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　?。?）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

　　（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

　　5．理清文章脈絡(luò)。

　?。?）默讀全文。

　?。?）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

　　6．學(xué)習(xí)第1自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

　?。?）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號(hào)、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

　　　2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問題、分析問題的能力。

　　　3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動(dòng)才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　　1．錄音磁帶一盒。

　　　2．小黑板若干塊。

　　　3．幻燈片若干張。

　　　4．寒號(hào)鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。

　　（）的喜鵲。

　　二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（一一一劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：。

　　4．抓不聽勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　　　b．誰怎么勸告？

　　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

　　　　d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

　　　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　　　?、賳栴}b，比較　喜鵲說：

　　　　　　　　　　　　 喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：

　　　　　　體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語氣。

　　　　?、趩栴}c，結(jié)合理解得過且過，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

　　　　?、蹎栴}d，結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

　　四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　　1．齊讀第九自然段。

　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　　3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

　　　4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

　　　5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

　　　　　　抓重點(diǎn)詞　提問解答

　　　　　　展開想象　感情朗讀

　　五、分角色扮演朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒號(hào)鳥

　　　　　　　　　　　　　懶惰　　　　　　勤勞

　　　　　　　　　　　　　玩睡壘巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦住暖窩

　　　　　　　　　　　　　最后哀號(hào)熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸幸福

7、二年級(jí)語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫奶、始等8個(gè)字，會(huì)寫哥哥、開始等7個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，并領(lǐng)會(huì)其中的道理。

師生齊準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個(gè)生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個(gè)生字。

2.正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學(xué)習(xí)奶、酪兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音以及長(zhǎng)句子的停頓。

2.同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

三、精讀課文，隨文識(shí)字

過渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學(xué)生自由讀，指名讀。

2.認(rèn)讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而?zhēng)吵）

過渡：他們的爭(zhēng)吵引來了誰？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學(xué)習(xí)26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點(diǎn)兒。）

9、隨機(jī)教學(xué)嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)瞧、便、剩、整4個(gè)生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。

1學(xué)習(xí)78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機(jī)識(shí)字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：?jiǎn)栴}還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點(diǎn)詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時(shí)又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識(shí)字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說說自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對(duì)狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。）

預(yù)設(shè)問題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？

五、指導(dǎo)書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請(qǐng)同學(xué)們說說觀察所得。

預(yù)設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長(zhǎng)下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意占格是窄右寬。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，讓同學(xué)看后說道理。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學(xué)模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

3、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書寫會(huì)寫生字

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認(rèn)讀詞語，隨機(jī)正音。

4、長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

三、走進(jìn)故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào) 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話的特點(diǎn)：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對(duì)她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

8、父親、樹林和鳥評(píng)課稿聽課記錄

父親、樹林和鳥

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！我是XXX，今天我說課的課題是《父親、樹林和鳥》。本節(jié)課將在多媒體教室完成教學(xué)活動(dòng)，授課時(shí)間為40分鐘。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課加以說明。

一、說教學(xué)內(nèi)容

1.教材分析

《父親、樹林和鳥》是S版語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元環(huán)保專題中的一課，也是本單元的重點(diǎn)課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥，但課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過描寫父親對(duì)樹林里的鳥的認(rèn)真觀察過程以及父親和我的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看樹林里的動(dòng)靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么地親密無間，領(lǐng)略人與自然的和諧與融洽。

2. 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本的解讀，并認(rèn)真地對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了具體的分析，我確立了三維一體的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：正確理解茫然、凝神靜氣、兀立等詞語，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)父親愛鳥的情感；

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過感受父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥以及保護(hù)大自然的思想感情。

3. 教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀與習(xí)作的要求和本課教學(xué)情感的滲透，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥的具體體現(xiàn)。

難點(diǎn)：通過語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)父親的愛鳥情感，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然。

二、說教學(xué)方法

（一）教法分析

首先，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在探索新知的過程中重點(diǎn)運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考和解讀，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，并感受人鳥親如一家的美好情境。

（二）學(xué)法分析

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力追尋語文教學(xué)的詩意：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（約4分鐘）

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地走進(jìn)求知的殿堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生配樂讀詩，欣賞《畫》景 （配樂《班瑞拉-大自然情詩》）。這首詩學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，順便可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。這首詩是唐代著名詩人王維之作，簡(jiǎn)單而又耐人尋味，詩中有山有水，有花有鳥，構(gòu)建了一幅人來鳥不驚的圖畫。我將從彼人來鳥不驚之畫引到此人鳥合一的畫面，起到以舊知帶新知的作用。

（二）回顧課文，整體把握（約6分鐘）

由于上節(jié)課已經(jīng)和學(xué)生初步感受了這篇課文，于是我便開門見山地提出要求：請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學(xué)生的總結(jié)概括能力，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)提出的能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過這一回顧，也讓學(xué)生重溫了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，牢固所學(xué)知識(shí)。

（三）細(xì)讀探究，體會(huì)情感（約20分鐘）

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語和句子。

首先，抓住重點(diǎn)句突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞上上下下、望了又望、聞了又聞這三個(gè)詞語進(jìn)行品析，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說自己對(duì)這三個(gè)詞語的理解，從而道出這三個(gè)詞語說明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。

接下來品讀林子里有不少鳥。父親喃喃地說。和 嗯，還有鳥味。父親輕聲地說，他生怕驚動(dòng)了鳥。，我主要采用指名讀、教師范讀、齊讀等朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)父親的話的理解和感受。讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的靈性和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

最后，在引導(dǎo)學(xué)生我茫然地望著凝(nng)神靜氣像樹一般兀(w)立的父親。 這一句話的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生喜歡表演、善于模仿的天性，我運(yùn)用情境表演的方法讓學(xué)生分別扮演茫然的我和凝神靜氣像樹一般兀立的父親，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會(huì)很主動(dòng)地地投入到情境的表演中，在表演的過程中，他們不僅理解了茫然、凝神靜氣、兀立這三個(gè)詞的意思，同時(shí)還體會(huì)到了父親和我的情感，更主要的是通過這一個(gè)自由表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要重視熏陶作用，在體會(huì)鳥的快活、歡歌的時(shí)候，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受鳥兒歡叫的場(chǎng)景，融入樹林和鳥的世界，同時(shí)感受人于自然的和諧、融洽。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解了本課的情感之后，我讓學(xué)生分角色朗讀父親和我的對(duì)話。這充分展現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解

（四）課外延伸，明理導(dǎo)行（約10分鐘）

這一環(huán)節(jié)，我布置了兩個(gè)任務(wù)，第一是讀一讀，第二是寫一寫。

1.讀一讀：課文接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生帶著對(duì)鳥和對(duì)父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學(xué)生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。

2.寫一寫：提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過讀一讀、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學(xué)生把自己的感受和想對(duì)課文中的父親、作者、樹林或者鳥兒說的話寫下來，然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結(jié)束這節(jié)課。（配樂《班瑞拉-大自然情詩》）

四、說板書設(shè)計(jì)

最后，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課，我根據(jù)準(zhǔn)確概括原則，采用了綱要式的板書設(shè)計(jì)，以表現(xiàn)本課的內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)內(nèi)容如下圖：

26 父親、樹林和鳥

和諧

看 鳥 動(dòng)

父親 聞 鳥 味 愛護(hù)動(dòng)物

聽 鳥 歌 保護(hù)大自然

知 鳥快活與危險(xiǎn)

這個(gè)板書起到的效果是：有利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握和理解，突破重難點(diǎn)，并促進(jìn)情感的升華。

總之，我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是：力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，在和諧的氛圍中體會(huì)父親愛鳥、護(hù)鳥的情感，最終升華到愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，懇請(qǐng)老師提出寶貴意見。謝謝！

父親、樹林和鳥評(píng)課稿第二篇：

《父親、樹林和鳥》說課稿

我要說課的題目是《父親、樹林和鳥》，本課共兩課時(shí)，我要講的是第二課時(shí)。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)、說板書五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《父親、樹林和鳥》是小學(xué)語文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著我的護(hù)鳥心愿。

2、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課的性質(zhì)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。

（2）能力目標(biāo)：能讀懂課文，有感情的朗讀課文。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

3、說重難點(diǎn)

根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

二、說教法和學(xué)法

依據(jù)本課的特點(diǎn)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下的教法、學(xué)法：

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?；诖耍覝?zhǔn)備采用多種教法結(jié)合、多種學(xué)法結(jié)合的方式，主要有直觀演示法、集體討論法、朗讀指導(dǎo)法。

直觀演示法：利用媒體圖片的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

集體討論法：針對(duì)學(xué)生和我提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

朗讀指導(dǎo)法：語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)。切實(shí)重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；因此我準(zhǔn)備采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

三、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使教法和學(xué)法充分發(fā)揮，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，以四個(gè)步驟展開：

（一）圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

為了激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛和為下文做鋪墊，我將出示一幅叢林中的鳥叫圖，然后板書課題指著課題說：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26、《父親、樹林和鳥》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，還知道了文中主要講了什么事？生：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書：喜歡）

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

整體感知是新課改的要求，為了讓學(xué)生先學(xué)先悟，我將讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求能正確、流利的朗讀，并思考哪些句子自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的？

（三） 重點(diǎn)導(dǎo)讀，體會(huì)感悟（28分鐘）

（為了解決重難點(diǎn)，我采用了）抓文中的重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；有感情朗讀，讀中悟情。

1. 讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)畫出自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子，把它多讀幾遍，并讀給小組成員聽和說說自己的體會(huì)。

2. 采用多種形式朗讀課文，品讀重點(diǎn)句子所包含的思想感情。

為了知道學(xué)生自學(xué)、合作探究交流如何，我將問學(xué)生：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子？（出示八句重點(diǎn)句子）由于這八句話分別是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段體現(xiàn)父親喜歡樹林和鳥的重點(diǎn)句子。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么當(dāng)匯報(bào)的小組說到哪句我將引導(dǎo)學(xué)生從哪句學(xué)起。這里我準(zhǔn)備了兩個(gè)特殊的情況：（1）當(dāng)匯報(bào)的小組說到1、2、3中的任一句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完前三句，再學(xué)習(xí)其他的重點(diǎn)句子。（2）當(dāng)匯報(bào)小組說到5、6、7這三句任一句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)完這三句再引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他句。

這里我出示的是當(dāng)匯報(bào)的小組說到第一句時(shí)的時(shí)候：

1、突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（第二段）（當(dāng)匯報(bào)小組說到第一句時(shí)，我ppt出示）（1）（并要求：）你能來讀一下這句話嗎？（讀完之后）能說說你從句話中感受到了什么嗎？（板書：看）（2）從哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出呢？（3）為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞義，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和評(píng)價(jià)能力等。我讓學(xué)生自己表演上上下下、 望了又望、聞了又聞，然后叫學(xué)生上臺(tái)來表演比賽，看誰做的好。（4）由于1、2、3句都是體現(xiàn)父親看得很仔細(xì)很認(rèn)真的，我將問學(xué)生：還有哪句可以看出父親看得很仔細(xì)認(rèn)真的嗎？

2、 林子里有不少鳥。父親喃喃地說。（第三段）

學(xué)生說道時(shí)，我ppt出示并說：（1）誰知道喃喃的什么意思嗎？那讀的時(shí)候該讀出怎樣的語氣？你能來試讀一下嗎？；為了讓學(xué)生都理解一處體現(xiàn)父親的愛鳥之情，我采用師示范讀、然后學(xué)生個(gè)人讀、叫個(gè)別小組讀。（3）為了讓學(xué)生在理解喃喃同時(shí)還會(huì)用這個(gè)詞，我將問學(xué)生：生活中什么時(shí)候需要喃喃的說話呢？。（4）父親說林子里有不少鳥（師指著說），他怎么知道的？從哪可以體現(xiàn)？

3、父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說：看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？（第五段）

（我ppt出示）并要求：全班一起讀一遍；（1）誰能說說你從這句話中體會(huì)到了什么嗎？（生說到時(shí)，師板書：鳥動(dòng)）（2）（由于文中不止這三句體現(xiàn)了父親喜歡樹林和唱歌的鳥的）我將問：還有誰認(rèn)為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？讓學(xué)生默讀課文（學(xué)生默讀時(shí)，師：默讀時(shí)基本做到不出聲音，不動(dòng)嘴唇，不用手指），（當(dāng)學(xué)生默讀完時(shí)）問：還有誰認(rèn)為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？

4、 還有鳥味。父親輕聲的說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（第七段）

我ppt出示，然后叫一個(gè)學(xué)生來讀，并問：（1）能說說從這句話中你知道了什么嗎？（生說到時(shí)，師板書：聞 鳥味）；全班齊讀。（2）師質(zhì)疑：那父親是怎樣聞的呢？誰能告訴我？這里我采用讓學(xué)生快速閱讀課文（這里的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，同時(shí)為下文做鋪墊：因?yàn)檫@句是聯(lián)系上下文的，而下文的是要聯(lián)系上文的）（3）（師指著說）生怕驚動(dòng)了鳥說明了什么？（為了讓學(xué)生都知道又一處體現(xiàn)了父親愛鳥之情）我準(zhǔn)備采用小組齊讀、全班齊讀這句話。（4）（由于文中還有父親說的話是體現(xiàn)父親喜歡樹林和唱歌的鳥的）我將問學(xué)生：還有哪句可以感受到父親喜歡樹林和唱鳥的嗎？

5、這是樹林和鳥最快活 的時(shí)候。父親說。（第十二段）

我ppt出示，并問：這是指什么時(shí)候？此時(shí)鳥在做什么？

6、黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。（第十段）

（學(xué)生說到時(shí)，我ppt出示）并說：（1） 舒暢是什么意思呢？誰愿意來說？你能用它造一句話嗎？（2）（我指著說）它們要唱歌了。父親和我有聽到鳥唱嗎？（生說到時(shí)，板書：聽 鳥歌）（3） 快活又是什么意思呢？你能用它說一句話嗎？（4）鳥最快活的時(shí)候是什么樣的呢？你們想不想知道？（ppt出示一幅群鳥叫）（5）鳥最快活的時(shí)候，父親的心情怎么樣？除了快活，還有什么嗎？父親擔(dān)心什么？（從哪可以知道？）

7、過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。（第十四段）

（當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，我ppt出示）并說：（1）誰能說說從這句話你體會(huì)到了什么嗎？（生說到時(shí)，板書：知 快活和危險(xiǎn)）（2）我聽了父親的一番話后，心情怎么樣呢？（讓學(xué)生齊讀最后一段）

8、我心里掠（l）過一陣沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。 （第十七段）（ppt出示）

（1）（當(dāng)學(xué)生讀完時(shí)）提出：誰愿意來說說從這句話中你能感受到什么嗎？（1）從這句話中你能感受到什么呢？學(xué)生可能只會(huì)說到父親愛鳥，（說到愛鳥，板書愛鳥）但很可能說不到護(hù)鳥，我將引導(dǎo)學(xué)生再讀最一段，還沒有說出時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句話：父親不是獵人，如果是獵人會(huì)怎么做？那不是體現(xiàn)父親什么呢？（生說護(hù)鳥時(shí)師板書）；父親是一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人，那我呢？

（2）（為了讓學(xué)生充分理解父親對(duì)鳥的了解和喜愛），我準(zhǔn)備讓學(xué)生自由朗讀課文；小組分角色朗讀父親和我關(guān)于鳥的對(duì)話；男的讀父親說的話，女生讀我說的話，師獨(dú)白。

（四）拓展延伸，升華情感（5分鐘）

拓展就是學(xué)習(xí)課文以外的東西，我采用了說寫結(jié)合：首先提出：大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得鳥兒可愛嗎？那我們?cè)撛趺醋瞿?？（誰來說說）（2）既然鳥兒那么可愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起你們的筆，為保護(hù)鳥兒寫一句話吧！

四、說作業(yè)

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下兩道作業(yè)供學(xué)生任選一題來做：

1、制作一份關(guān)于愛鳥、護(hù)鳥的手抄板報(bào)或宣傳板。

2、收集一些有關(guān)愛鳥、護(hù)鳥的詞句或詩歌。

五、說板書

由于小學(xué)三年級(jí)的認(rèn)識(shí)思維水平以具體形象思維為主，概括能力有所發(fā)展，特此我設(shè)計(jì)了如下的板書：

26、父親、樹林和鳥

看 鳥動(dòng)

聞 鳥味

喜歡 愛鳥、護(hù)鳥

聽 鳥歌

知 快活和危險(xiǎn)

這樣的板書形象直觀、簡(jiǎn)潔明了，不僅突出了重突破了難點(diǎn)，讓我們知道了父親對(duì)鳥的了解和喜愛，還讓我們知道了父親和我都是愛鳥、護(hù)鳥的人，同時(shí)也告訴我們要愛鳥、護(hù)鳥。

9、父親、樹林和鳥評(píng)課稿

《 父親、樹林和鳥》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)《父親、樹林和鳥》。根據(jù)說課的要求，我將從下面六個(gè)部分進(jìn)行今天的說課。

一、說教材

本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。《父親、樹林和鳥》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環(huán)保這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情?！陡赣H、樹林和鳥》則通過父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親愛鳥知鳥，滲透護(hù)鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，理解課文所表達(dá)思想感情的能力，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)以后的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段的閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的具體體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和較豐富的語言積累，但是感受語言的能力并不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和剛步入中段的心理特點(diǎn)，我將這篇課文分兩課時(shí)完成，我說的是第二課時(shí)。

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，利用工具書、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語的意思并說話。

2.通過分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親知鳥愛鳥，熱愛大自然的情感。

3.抓住最后一個(gè)自然段，通過不斷閱讀，品析我的心理變化。體會(huì)我護(hù)鳥的心愿，倡議大家愛鳥護(hù)鳥。

依據(jù)本單元理解重點(diǎn)句子，體會(huì)所表達(dá)情感的訓(xùn)練重點(diǎn)，及學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)能力，確定本課重點(diǎn)定為：引導(dǎo)朗讀抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)父親知鳥愛鳥的感情。

根據(jù)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中》對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求及三年級(jí)學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)，確定難點(diǎn)為：在朗讀過程中抓住最后一個(gè)自然段，體會(huì)我的心里變化。體會(huì)我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

四、說教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以根據(jù)學(xué)生的不同情況，我將進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，采用以讀為主的自主學(xué)習(xí)法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談一談我對(duì)本節(jié)課教學(xué)流程，我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課（二）抓住結(jié)尾，反觀全文（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

聽寫茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個(gè)詞語，提筆即是練字時(shí)寫的時(shí)候提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，然后通過DrawView課件出示正確的詞語，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機(jī)展臺(tái)展出，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出與茫然驚愕相關(guān)的句段，利用工具書查意思、通過指讀聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語，再通過簡(jiǎn)單的表演，形象的理解這些詞語都表示我的心里變化，趁熱打鐵讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別造句并擴(kuò)句，訓(xùn)練語言遷移運(yùn)用的能力。

（二）抓結(jié)尾，反觀全文。

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，朗讀理解。課件出示最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀句子，抓住我的心里變化并與小組同學(xué)討論：為什么說我心里掠過一絲沉重，而后又感到高興，父親不是獵人？通過學(xué)生的合作探究體會(huì)我對(duì)鳥的感情。激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

文中說父親不是獵人，那么父親是一個(gè)什么樣的人？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

父親是一個(gè)愛鳥的人，父親對(duì)鳥的愛又是從哪些方面體現(xiàn)出來？找出相關(guān)自然段，交流后，同桌互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。

通過朗讀，聯(lián)系上下文抓住父親喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，通過不同形式的朗讀體會(huì)父親對(duì)鳥深沉的愛及其我的天真。交流時(shí)對(duì)話部分可通過學(xué)生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，有助于豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

教師提出問題，在于父親的交談中你了解到了什么，父親怎么會(huì)知道這些？通過學(xué)生的合作，討論并深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，深入理解課文，突破重難點(diǎn)，然后小結(jié)。

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，即引入下一環(huán)節(jié)。

（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

１．收集關(guān)于鳥類的知識(shí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

２．積累詞語和精彩片段。不積跬步，無以至千里。抄寫詞語喜歡的的詞語；試著背誦課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話。

３．（選做）寫一寫。想一想，如果父親是獵人，會(huì)怎么樣？用一段話寫下來。

（五）說板書

板書設(shè)計(jì)就是微型的教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，整個(gè)板書的行成即是老師教學(xué)思路的展現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)，用抓重點(diǎn)詞語的方法。體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

26 父親、樹林和鳥

鳥 快活 一群一群

父親 不是獵人愛鳥、知鳥

我 護(hù)鳥心愿

10、三年級(jí)語文上總也倒不了的老屋說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)總也倒不了的老屋聽課稿，分享總也倒不了的老屋聽課感受和記錄

總也倒不了的老屋說課稿第一篇：

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋很老，正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物來向老屋求助，老屋總也不倒的原因是它慈祥、善良、富有同情心。你看，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。生活中需要溫暖的故事來撫慰人心，己心溫暖，世界溫暖。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)暴、湊等8個(gè)生字，會(huì)寫洞、準(zhǔn)等13個(gè)生字，正確讀寫準(zhǔn)備墻壁等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

【教學(xué)過程】

課前誦讀

一、兒歌導(dǎo)入，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

1、《榕樹老公公》自由讀、承接讀、填空讀。

2、預(yù)測(cè)引導(dǎo)

師：榕樹老公公，胡子一大把，我問它年紀(jì)有多大？請(qǐng)你來預(yù)測(cè)一下，榕樹到底年紀(jì)有多大？必須說實(shí)實(shí)在在的年紀(jì)喲！

生：我猜測(cè)它大概有60歲了，因?yàn)樵娎镎f它是老公公，如果它不到60歲，可能就是叔叔。公公已經(jīng)很老了，前面還有一個(gè)老字。

生：我預(yù)測(cè)它80歲，或者百年老樹。

師：大榕樹說：灑下一地綠蔭，讓我快坐下。請(qǐng)你來預(yù)測(cè)一下，在老公公也就是在綠蔭下，坐了幾代的人，它曾經(jīng)對(duì)幾代的人說快坐下。

生：可能是我的爺爺輩，我爺爺就在這大榕樹旁跟小朋友捉迷藏，大榕樹就讓爺爺坐在樹蔭下乘涼。

生：我的爸爸在小得時(shí)候也問過大榕樹年紀(jì)有多大，老公公也沒有回答，讓爸爸坐在綠蔭下乘涼?，F(xiàn)在又到我了。

師：這種方法叫預(yù)測(cè)，根據(jù)已掌握的信息，運(yùn)用一定的方法進(jìn)行猜測(cè)和推想，預(yù)先了解事情發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果。

板書：預(yù)測(cè)

師：大榕樹老了，那這座屋子有多老呢？看插圖來說說。

生：破舊不堪、臟兮兮、年久失修、上漏下濕、搖搖欲墜

師：預(yù)測(cè)藏在哪里？

生：預(yù)測(cè)藏在插圖里。板書：插圖

二、預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，學(xué)習(xí)課文。

1、我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)老屋的故事，出示課題：12《總也倒不了的老屋》

2、看課題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

師：看了課題，你有什么疑惑？

生：老屋到底有多老？它為什么總也倒不了？它倒了幾次呀？最后倒了嗎？

師：我們通過什么來進(jìn)行預(yù)測(cè)的，那預(yù)測(cè)藏在哪里？

生：預(yù)測(cè)藏在文章的題目里。板書：文章的題目

3、從詞語里、句子里預(yù)測(cè)老屋的老。

師：老屋到底有多老？

生：老屋已經(jīng)有一百多歲了、黑窟窿、破了洞、很久很久沒人住了。

師：老屋老，從文章的詞語里進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)藏在哪里呢？

生：預(yù)測(cè)藏在詞語里。板書：詞語

生讀：老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

師：讀完這句話，預(yù)測(cè)藏在這句

生：預(yù)測(cè)藏在句子里。 板書：句子

師：通過句子來預(yù)測(cè)的內(nèi)容還有呢。

（1）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。

心里預(yù)測(cè)：老屋真的老了嗎？有多老？

生：_____________________________________。

（2）老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響。

心里預(yù)測(cè)：通過這段文字，我知道，

生：_____________________________________。

（3）老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫。

心里預(yù)測(cè)：老屋為什么要眼睛瞇成一條縫呀？

生：_________________________________。

4、通過預(yù)測(cè)故事的情節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

老屋說：好了，我到了倒下的時(shí)候了！

旁白：它這樣想著，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

師：老屋倒了嗎？我們來預(yù)測(cè)一下故事的情節(jié)。板書：故事情節(jié)

生：沒有倒，老貓出現(xiàn)了。

師：第一個(gè)出場(chǎng)的是（ ），它會(huì)向老屋發(fā)出什么請(qǐng)求？

生：晚上有（ ），找不到一個(gè)（ ）的地方。

生：晚上有（暴風(fēng)雨），（小貓）找不到一個(gè)（安心睡覺）地方。

（ ）：等等，老屋！再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有_________，我找不到一個(gè) ___________的地方。

師問：圖中的老屋看上去___________,我想它應(yīng)該__________________。

三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：圖中的老屋看上去慈祥、善良，我想它應(yīng)該會(huì)幫助小貓。

師：實(shí)際上老屋也怎么做了？

生：老屋再站了一個(gè)晚上。

師：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來判斷故事，預(yù)測(cè)藏在哪？

生：預(yù)測(cè)藏在生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)中。板書生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)

第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：喵喵，謝謝！

老屋說：再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！

師：這一次，老屋可以倒了吧？

生：老屋還是不會(huì)倒，還有母雞來請(qǐng)求老屋不倒呢。

師：母雞向老屋發(fā)出什么請(qǐng)求？

生補(bǔ)充： 等等，老屋！一個(gè)小小的聲音在它門前響起，（再）過（二十一）天，行嗎？主人想（拿走我的蛋），可是我想（孵小雞）。我找不到一個(gè)安心（孵蛋）的地方。

三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：母雞不斷被別人打擾，我想它可能會(huì)？

生：它可能會(huì)不耐煩、焦躁不安。

生：它可能還會(huì)耐心等待。

師：實(shí)際上，老屋怎么做了？

生：老屋再站了二十一天。

師：二十一天耶，時(shí)間可不短哦。這真是一個(gè)有耐心地老屋！

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：嘰嘰，謝謝！

老屋說：再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！

師：一讀到這句話，我就知道______________________，因?yàn)檫@是一幢______________________的老屋。

生：一讀到這句話，我就知道一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)檫@是一幢慈祥、善良、富有同情心的老屋。

學(xué)生板書：慈祥、善良、富有同情心

三、創(chuàng)編故事情節(jié)。

1、預(yù)測(cè)故事

師：同學(xué)們，讓我們給故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓它合理化。

（ ）：等等，老屋！____________________。

取出預(yù)習(xí)仿寫單，照樣子，舉例子：

（小鹿說）：等等，老屋！再過一個(gè)晚上，好嗎？獵人正在森

林里捕捉小動(dòng)物，我好不容易逃出來，請(qǐng)讓我休息一晚吧？

（饒欣怡同學(xué)）

（小鳥說）：等等，老屋！大雨把我的巢給沖毀了，我找不

到擋雨的地方，你能讓我站一會(huì)兒?jiǎn)幔?

（小獅子說）：等等，老屋！我亂跑，跑出了森林，我能在

這里住幾天嗎?

1、小組合作讀自己的作品。

2、開火車展示學(xué)生的補(bǔ)充材料。

四、銜接課文第三個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容的教學(xué)

師：課文中第三個(gè)出場(chǎng)的是誰？

生：蜘蛛

師：它向老屋發(fā)出的請(qǐng)求是？

生補(bǔ)充：等等，老屋！一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，請(qǐng)（ ）一會(huì)兒吧，我肚子（ ），外面的樹被（ ）了，我找不到一個(gè)安心（ ）的地方。

師：老屋最后該倒了吧？

三年級(jí)上冊(cè)語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：哦，老屋一直站著，聽蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

師：為什么老屋總也倒不了？

小結(jié)：兒歌誦讀

總也倒不了的老屋

啊，活了一百多歲的老屋；

啊，破舊不堪的老屋；

啊，總也到不了的老屋。

小貓遇上暴風(fēng)雨無處安身，

是您讓它在您的懷抱里睡個(gè)安穩(wěn)覺。

默默奉獻(xiàn)是您無私的品質(zhì)。

啊，慈祥的老屋啊；

善良的老屋；

啊，總也倒不了的老屋。

母雞想孵蛋，

是您成全它的夢(mèng)想，

成為了9個(gè)小雞們的媽媽。

成就夢(mèng)想，點(diǎn)燃希望，

是您的閃光點(diǎn)。

啊，樂于助人的老屋；

富有同情心的老屋；

啊，總也到不了的老屋。

小蜘蛛渴求有一處地方，

讓它安心織網(wǎng)抓蟲。

是您為它提供便利，

給人方便，給己方便。

啊，老屋，總也倒不了的老屋。

五、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

大家好，《總也倒不了的老屋》是這個(gè)學(xué)期第四單元閱讀策略單元內(nèi)容。 從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；三是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)合理的故事結(jié)局。

第一篇《總也倒不了的老屋》是一個(gè)非常完整的故事。但根據(jù)故事的進(jìn)程，我們可以在前面的內(nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，所以可以用來教給學(xué)生預(yù)測(cè)的方法。所以，第一課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測(cè)方法。第一篇《胡羅卜先生的長(zhǎng)胡子》只呈現(xiàn)了故事的一半，還有一半沒有呈現(xiàn)，就給學(xué)生留下了想象的空間。教材這樣的編排顯然是為了讓老師們利用這半個(gè)故事來教會(huì)學(xué)生有依據(jù)的預(yù)測(cè)故事將還會(huì)如何發(fā)展。這是預(yù)測(cè)故事情節(jié)。而第三篇文本《不會(huì)叫的狗》的呈現(xiàn)方式則是開頭和故事情節(jié)都很完整，只缺少故事的結(jié)局，而且結(jié)局有三個(gè)。它的作用也是非常明顯的，顯然是要老師們利用此課例教會(huì)學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測(cè)合理的故事結(jié)局。總結(jié)一下，當(dāng)學(xué)生學(xué)完三篇文本，他們會(huì)學(xué)到什么呢？學(xué)習(xí)第一課，明白預(yù)測(cè)要有依據(jù)，懂得一些預(yù)測(cè)的基本方法；學(xué)習(xí)第二課，就學(xué)會(huì)了如何有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事還會(huì)如何發(fā)展；學(xué)習(xí)第三課，就學(xué)會(huì)了如何預(yù)測(cè)合理的結(jié)局。第一課是第二、三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第二、三課的學(xué)習(xí)是為學(xué)生能獨(dú)立續(xù)編故事作準(zhǔn)備。如果學(xué)生能有依據(jù)地續(xù)編好將還會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)與結(jié)尾，那么我們所有的目標(biāo)就都達(dá)成了。

從選課到授課，只有三四天的時(shí)間，花了2天時(shí)間備課，我想，我的設(shè)計(jì)肯定是有許多不完善的地方，我希望大家多多給以指正，我會(huì)認(rèn)真聆聽大家的意見，然后再進(jìn)行修改，以便課件能讓同組的姐妹們上課。

11、三年級(jí)語文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在，

四、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學(xué)資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材。

六、教學(xué)策略

?。?、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。?、多媒體情景法： 因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　３、質(zhì)疑問難法： 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對(duì)照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時(shí)

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發(fā)興趣

　　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　　4、檢查自學(xué)情況

　　　?。?）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解合攏。

　　　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近和進(jìn)、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如蒲、傍，識(shí)字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　　　(5)完成語文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞?！?/p>

（四）確定主題、練習(xí)寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（五）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫得好的學(xué)生口頭表揚(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）

　?。ㄈ?、研讀課文，體會(huì)情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會(huì)是金黃色的？

　　　?。?）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語。

　　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　?。?）同桌互相說一說。

　　　?。?）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓挘瑸槭裁匆黄鹌鸫?，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：多讀可開闊學(xué)生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎(chǔ)?！?/p>

（五）確定主題、練習(xí)寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫得好的學(xué)生口頭表揚(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)釣、攏兩個(gè)生字，會(huì)寫課后耍、裝、勁、絨等13個(gè)生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會(huì)文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學(xué)策略

1．美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注。

2．多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

3．導(dǎo)語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營(yíng)造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導(dǎo)語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學(xué)過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢(shì)圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對(duì)照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢(shì)表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會(huì)段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來寫的？

預(yù)設(shè)：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。你覺得這句話寫得怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受美，二是讓學(xué)生體會(huì)趣，三是讓學(xué)生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實(shí)踐

1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。

3．提出實(shí)踐性要求。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

12、三年級(jí)語文上美麗的小興安嶺說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)美麗的小興安嶺聽課稿，分享美麗的小興安嶺聽課感受和記錄

美麗的小興安嶺說課稿第一篇：

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：通過抓重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒，有感情

地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，同時(shí)借助換詞對(duì)比的方法，體會(huì)作者描寫景物時(shí)用

詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河

山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)這種觀察方法和表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者描寫景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

突破重難點(diǎn)的措施：

1、建立環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握讀-劃-悟-說-讀五步學(xué)習(xí)法。

2、通過課件出示一些關(guān)于小興安嶺的圖片，激起學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，引出課文；

3、老師引領(lǐng)學(xué)生整體分析課文

二、教學(xué)過程

教學(xué)流程：本節(jié)課我采用導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)再讀課文、整體感知精讀春季、梳理方法自主學(xué)習(xí)、合作探究匯報(bào)交流、精講點(diǎn)撥總結(jié)寫法、布置作業(yè)。

（一）激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，歡迎大家又來到我們縱橫碼語文課堂。我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀；我們?cè)匆娺^高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

2、復(fù)習(xí)（課前板題美麗的小興安嶺）

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)小興安嶺有了一個(gè)大概的了解，還記得它在哪兒?jiǎn)?？（點(diǎn)擊課件，出示中國(guó)地圖、小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國(guó)的東北，位于黑龍江省的北部。

3、創(chuàng)設(shè)情境。（點(diǎn)擊課件，出示小興安嶺風(fēng)貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學(xué)習(xí)完課文，就請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖： 回顧小興安嶺的概況；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1.當(dāng)好導(dǎo)游，首先得熟悉這個(gè)地方，請(qǐng)你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文、匯報(bào)，師相應(yīng)板書）樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

2.文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點(diǎn)突出地展現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知小興安嶺的特點(diǎn)；回顧上一課講授的篇章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)第一段，品詞朗讀。

過渡：先讓我們走進(jìn)這片綠色的海洋去感受一下，請(qǐng)你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。

預(yù)設(shè)：①突出數(shù)不清，說明數(shù)目多②幾百里連成一片又說明小興安嶺非常遼闊 。③綠色的海洋突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊。④省略號(hào)說明樹的種類有很多。

指導(dǎo)朗讀

(1)：小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色啊！

指導(dǎo)朗讀

(2)：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長(zhǎng)白山同時(shí)我國(guó)最大的林區(qū)，他們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)量的三分之一以上。你有什么感受？請(qǐng)你帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生感受舉目都是樹，放眼盡是 綠的 特 點(diǎn)，整 體 感 知，降 低 學(xué) 生理解文本的難度；體會(huì)重點(diǎn)詞的表達(dá) 效 果，抓 住 重 點(diǎn) 詞 匯 品 讀，進(jìn) 行 有 感情的朗讀。

（三）細(xì)讀品味，體驗(yàn)美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導(dǎo)游們，快拿起書，讀 讀 你 喜 歡的段 落 吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。你喜歡哪一季節(jié)，就學(xué)習(xí)哪一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容。

老師這里有學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)你先來看一看（出示學(xué)習(xí)提示）

l作者第一段就突出介紹了小興安嶺的樹木，那么這些樹木在各個(gè)季節(jié)中有什么特點(diǎn)？

l每個(gè)季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號(hào)標(biāo)畫出來。

l有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句。說一說讀后你想到了什么？美在哪兒？

（學(xué)生匯報(bào)哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一季節(jié)。）

設(shè)計(jì)意圖：教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道學(xué)什么；訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡(jiǎn)單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。

（四）春天生機(jī)勃勃

l春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

1.抽出、嫩綠： 提問：抽出是什么意思？（長(zhǎng)出）換成長(zhǎng)出行不行？

小結(jié)：作者在這里用抽出一詞不僅寫出了枝條生長(zhǎng)的現(xiàn)象，而且把生長(zhǎng)的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用長(zhǎng)出一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結(jié)合生活實(shí)際說說嫩綠是什么意思？（像剛長(zhǎng)出來的樹葉那樣的淺綠色。）

2.指導(dǎo)朗讀。新的枝條、嫩綠的葉子是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。抽出形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。）

l小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。

①擬人的修辭手法：散步、欣賞這兩個(gè)詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。

②有的有的句式

③指導(dǎo)朗讀：小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，

邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運(yùn)用擬人的手法，還會(huì)有那些小動(dòng)物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去）

l全段指導(dǎo)朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機(jī)勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出春天給小興安嶺帶來的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請(qǐng)你自己練習(xí)讀讀這段話。

l積累語段

哪位小導(dǎo)游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？

l小結(jié)過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。

是??！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。誰喜歡這個(gè)季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞匯，用換詞對(duì)比的方法體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)、靈動(dòng)；得 意 還 要 得 言 適時(shí)小結(jié)寫作手法，并讓學(xué)生在口語中運(yùn)用。

（四）夏天蔥蔥蘢籠

l聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊(duì)嗎？并說說你的理由。

（出示打亂順序的四句話）

第一句：描寫樹木、森林

第二句：早晨霧色中的森林

第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

①蔥蔥蘢蘢、密密層層在這句話中，蔥蔥蘢蘢是講？（樹木長(zhǎng)得非常茂盛）密密層層是什么意思？（形容很密很多）這兩個(gè)詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)。

②提問：在這個(gè)句子里，有個(gè)字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。（封）

提問：封字在字典中有這樣幾種的意思，請(qǐng)你來判斷一下，應(yīng)該選用第幾個(gè)意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時(shí)

帝王把爵位或稱號(hào)賜給臣子）。聯(lián)系上下文，我們知道封在課文中是封閉的意思。

提問：為什么要用封字，用蓋字行不行？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論討論。

（蓋字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，因此這個(gè)封字用得恰到好處，再次照應(yīng)第一自然段的樹多得就像綠色的海洋。）

③指導(dǎo)朗讀

這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

l早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

①出示兩句話，進(jìn)行對(duì)比

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里。

②前后桌討論浸和罩哪個(gè)詞用得好？為什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒在濃霧里。但罩是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用浸來形容霧中的森林，十分確切。

③請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。

師讀句子。你看到了什么？我們要抓住升和浸這兩個(gè)字來想象。

l小結(jié) ： 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

設(shè)計(jì)意圖：借助排列句子順序，讓 學(xué) 生 感 受 作 者觀察以及寫作的順序，抓住典型詞語體會(huì)夏季樹的特點(diǎn)；在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)選字義的題目，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的涵義；換 詞 的 方 法，體 會(huì) 作者用詞的精準(zhǔn)。邊讀邊想像畫面，范讀引領(lǐng)作用。

（四）秋天果實(shí)累累

l白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。

l秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

①飛舞是什么意思？（形容樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

②為什么用飛舞不用飄落？（飄落只表示樹葉往下落的動(dòng)態(tài)；飛舞樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，用飛舞而不用飄落，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達(dá)了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導(dǎo)朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。

l這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用獻(xiàn)出一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美 麗 和富 饒 是 聯(lián) 系 在一起的，既有收獲，又無私獻(xiàn)出，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻(xiàn)美。

l全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的獻(xiàn)出要讀出贊賞的激情。（指名讀）

（四）冬天白雪皚皚

l樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

積滿一詞用得非常恰當(dāng)，連樹上都積滿了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。

l西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。

刮什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。）在文在是吹的意思。為什么用刮而不用吹？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。）

l黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

只好就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動(dòng)，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動(dòng)物生存的本能。

在這句話中，作者用只好一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。因此冬天這一段依然讓學(xué)生運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)相 似 的 段。學(xué) 生 說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗 景 色、小 動(dòng) 物 以 自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。

（五）回顧全文，欣賞美景。

1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個(gè)美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。（出示最后一段）齊讀。

2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？

說它是美麗的大花園是因?yàn)檫@里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥

材及珍貴動(dòng)物。（小興安嶺不僅景美，而且物美，有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，美得實(shí)

在而不空洞。這是對(duì)全文的總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。）

3、（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時(shí)）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制滲透：這么美麗的小興安嶺，這么美麗的環(huán)境，這么美麗的樹林，這么富饒的森林。你有什么想法？（保護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)美麗）。為了保護(hù)森林，，國(guó)家立了法來保護(hù)它。出示《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》第三條 國(guó)家依法實(shí)施森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的小林、林木和林地所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何個(gè)人和單位不得侵犯。 第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。

5、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話夸贊小興安嶺。

聽了同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對(duì)我們的日常生活做的貢獻(xiàn)可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻(xiàn)，你有什么話想對(duì)小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺）

6、回顧全文

我國(guó)的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風(fēng)貌，請(qǐng)你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

（找學(xué)生讀全文，課件播放畫面，使學(xué)生邊聽邊欣賞景色美。）

那好，我們就用課文內(nèi)容作導(dǎo)游詞，看一看你能不能用你動(dòng)情朗讀去打動(dòng)游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進(jìn)小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。

找學(xué)生按段讀，其它學(xué)生欣賞。

小興安嶺的四季（課件出示，學(xué)生分組代表朗讀）

春：樹木抽枝條，小鹿齊歡笑；積雪匯小溪，影子發(fā)現(xiàn)了。

夏：樹木蔥蘢了，視線遮住了；霧升起來了，森林模糊了；太陽出來了，森林清楚了。

秋：葉子葉子變黃了，松柏蒼翠的不得了；落葉飛舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，藥材藥材真不少。

冬：雪花飛舞，北風(fēng)呼嘯，動(dòng)物冬眠，盼望春天，快快來到。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒；結(jié) 合 生 活 實(shí) 際，讓學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的大好山河產(chǎn)生喜愛之情；練習(xí)口語表達(dá)，同時(shí)是學(xué)完課文之后 的 一 個(gè) 升 華，檢 驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了課文的思想感情；爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游，積累 語 言 ，欣 賞 優(yōu) 美 語句。

板書設(shè)計(jì)：

樹海

美麗的小興安嶺

春 抽出新枝 生機(jī)勃勃

四季景色誘人 夏 密密層層 蔥蔥蘢蘢

大花園、巨大寶庫 秋 落葉飛舞 碩果累累

冬 樹上積雪 動(dòng)物過冬

（六）小資料：

興安嶺為什么要叫興安嶺？它含有興國(guó)安邦的意義。

大、小興安嶺都是我國(guó)主要的木材基地；大興安嶺主要在(內(nèi)蒙古自治區(qū))境內(nèi)。

小興安嶺位于中國(guó)黑龍江省東北部，屬低山丘陵，北部以黑龍江中心航線為界，與俄羅斯隔江相望，邊境線長(zhǎng)249.5公里，是中國(guó)東北邊疆的重要門戶。

【林木資源】林區(qū)森林茂密，樹種較多。有林地面積280萬公頃，森林覆被率為72.6％。

【動(dòng)植物資源】小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著獸類50余種，鳥類220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，山野果30多種；山野菜資源20多種，在黑龍江水域，生長(zhǎng)的魚類有70多種。

【礦產(chǎn)資源】據(jù)初步勘探，有金、銀、鐵、鉛、鋅、鋁、錫等金屬礦藏20多種，已探明的金屬礦床、礦點(diǎn)達(dá)100多處。非金屬礦產(chǎn)資源25多種，礦點(diǎn)140多處。

【旅游資源】巍巍的小興安嶺綿延起伏，茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。冬長(zhǎng)夏短，日溫差大，氣候變化懸殊。林區(qū)四季分明的氣候特點(diǎn)造就了各有特色的四時(shí)景觀：春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬潔白的世界。依此可開展春游、夏漂、秋賞山色、冬嬉雪的四季養(yǎng)生旅游。這里不僅四季帶給你不同的景象，就是每一天、每一時(shí)都是氣象萬千，令人心潮起伏，顯示著大自然強(qiáng)悍不可抗拒的偉力。

（七）欣賞歌曲《勇敢的鄂倫春》：讓我們?cè)诤寐牭母枨泻兔利惖男∨d安嶺告別吧。

美麗的小興安嶺說課稿第二篇：

一、學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，雖已接觸學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對(duì)用詞準(zhǔn)確這一方面還處于學(xué)習(xí)和積累階段，而且他們的觀察及表達(dá)能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教材簡(jiǎn)析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的寫景文章。作者采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春、夏、秋、冬的順序抓住每季景象的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

由于它文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，還要通過剖析景色美、文字美、結(jié)構(gòu)美、情感美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

三、目標(biāo)預(yù)定

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟等詞語。

2．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

四、課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，教師準(zhǔn)備小興安嶺四季景色的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀全文 學(xué)習(xí)生字詞 學(xué)習(xí)第一、六自然段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)实沁^黃山的天都峰，曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的（板書：小興安嶺），領(lǐng)略它的美麗與富饒。課前你們已去收集了有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡(jiǎn)單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。（生發(fā)言）

（隨生的介紹相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）師：是啊，小興安嶺與大興安嶺、長(zhǎng)白山同是我國(guó)最大的林區(qū)，它們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。有段文字是這樣寫的（課件出示第一段：我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。談感受指導(dǎo)朗讀）

師：啊，好一片綠色的海洋！這海洋里頭又蘊(yùn)藏著怎能樣富饒的物產(chǎn)與獨(dú)到的景致呢？就讓我們跟隨作者的眼睛走進(jìn)大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧！（補(bǔ)充課題：美麗的）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、美美地讀文，感興趣的句段可多讀幾次，難讀和句段可請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴一起讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3、小組開火車輪讀全文（學(xué)生互提建議）。

4、你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　?。ㄏ鄼C(jī)學(xué)習(xí)第六段抓住美麗的大花園、巨大的寶庫談感悟指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：是啊，小興安嶺美在樹木，美在四季。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出哪些不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們?cè)俑S作者的腳步走入小興安嶺那迷人的春、夏、秋、冬。

三、書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)賞、線、獻(xiàn)、藥）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文第二至五自然段

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)小播音員簡(jiǎn)介小興安嶺：（課件出示文字輔助：我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的 、 、 幾百里連成一片，就像 。）

二、精讀重點(diǎn)

1、隨著同學(xué)們的簡(jiǎn)介，我看大家都已陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒游一游嗎？如果想，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？噓，先別急著回答，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)去走一走，看一看，好好感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))

（課件出示）：

溫馨提示：

喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀相對(duì)應(yīng)的段落。

　運(yùn)用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物。

用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解等）說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

　　2、全班交流（隨機(jī)教學(xué)春、夏、秋、冬四版塊）：

　　春天：

　　a 、請(qǐng)一小導(dǎo)游介紹美麗的春之景（讀春天段），其它游客準(zhǔn)備好相機(jī)拍下你最感興趣的景物。

①、生讀

②、交流感興趣的景物（學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子）

　　如： 樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

　　（通過換詞、討論，體會(huì)抽出用詞之妙）

師引：嘩，祖國(guó)的語言文字可真奇妙，僅抽出一詞就讓我們讀懂了這么多，看來你們跟作者可真是心有靈犀！知道嗎，像這樣的好詞，這段文字中還有很多，如果你的放大鏡（手指眼睛）夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)運(yùn)用理解、表演、朗讀等形式交流體會(huì)嫩綠、匯成、散步、欣賞等詞。

　　b、啊，好一派生機(jī)勃勃的景像，真叫人喜歡！現(xiàn)在誰愿意將你們剛才的種種感受用聲音來傳敘呢？

　　指名讀四小組接力讀喜歡這節(jié)的同學(xué)站起來齊讀。

　　夏天：

　　a、過渡：就在我們還沉浸于小興安嶺春天的勃勃生機(jī)之時(shí)，夏天已悄悄來臨，讓我們跟隨喜歡這一季節(jié)的小組代表們走進(jìn)這迷人的夏之景吧。

　?、?、一生讀文，眾生思考：手捧五顏六色的蠟筆畫一張夏天的畫，哪只蠟筆你會(huì)用得最多，為什么？

②、交流想法，并闡述理由

綠色的蠟筆繁茂的樹木（從蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、浸、利劍等詞中感受）

各色蠟筆各種各樣的野花（從美麗的大花壇等詞中感受）

想象：你要是置身其中，感覺怎樣？

b、引：此情此景，你們?cè)敢鈱⑺肋h(yuǎn)地留在腦海中嗎？（個(gè)別讀賽讀齊讀）

　　小結(jié)過渡：燦爛的陽光、彌漫的濃霧、蔥蘢的樹木、盛開的野花，構(gòu)成了小興安嶺迷人的夏之景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點(diǎn)，好學(xué)的同學(xué)們肯定已有所感悟了。好了，欣賞了美麗、誘人的春景與夏景，小興安嶺秋、冬兩季的景色又是怎樣的呢？趕緊聽聽小組代表的介紹。

　　秋天：

　　a、一生讀，眾生思考：秋天的小興安嶺哪些景物最吸引你？

　　①森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林中飛舞。

　　是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加迷人，誰愿意美美地向人們傳達(dá)這一訊息？

　?。ㄖ该x男女生賽讀）

　?、谌藗兊氖斋@

　?。▽W(xué)生交流，教師隨機(jī)出示圖片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材）

這么多的東西，假如咱們也可去采集一些，你會(huì)采集什么？想象當(dāng)時(shí)的快樂情景吧?。ㄏ胂笳f話）

　　b、這么多的收獲真讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！同學(xué)們，把你此時(shí)此刻的感受讀出來吧！

c、秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏。事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？

小結(jié)：是啊，小興安嶺的美麗與富饒就是這樣緊密相連的，讓我們一起奏響這美的贊歌吧?。R讀）

　　冬天：

　　a、在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？

　　①冬天，小興安嶺雪花紛飛。

　　②動(dòng)物們獨(dú)特的過冬方式增添了無窮情趣。

　?。梢酝ㄟ^表演、朗讀的方式展示出來。）

　　三、再讀最后一段，聯(lián)系所學(xué)的，有何新的體會(huì)（突出巨大的寶庫）

生談體會(huì)

小結(jié)：是啊，小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價(jià)值，美得有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞！

四、研究性作業(yè)

如果你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會(huì)是什么？（生暢所欲言）

小結(jié)：同學(xué)們都希望自己能成為大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，可以看出，你們是那么地?zé)釔畚覀兩畹沫h(huán)境，珍惜我們生存的空間。老師真為你們感到驕傲！）

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：昨晚老師意外地收到一封郵件，打開一看，是寫給我們班的同學(xué)們的，要不要看看為美麗的小興安嶺寫廣告語）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情的朗讀全文 完成課后小練筆

教學(xué)過程：

一、 聽寫詞語

二、為風(fēng)光片配解說（根據(jù)提供的音樂背景四人合作配解說）

三、駐留美景（背誦喜歡的段落）

四、回顧全文，尋結(jié)構(gòu)之美

快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)總分總、b、四季景色按時(shí)間順序介紹、c、抓住樹這一景物在各個(gè)季節(jié)中的變化特點(diǎn)來描寫小興安嶺四季之美的）

五、課外練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的寫法，來描寫一下我的家鄉(xiāng)。

13、三年級(jí)語文上海濱小城說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)海濱小城聽課稿，分享海濱小城聽課感受和記錄

海濱小城說課稿第一篇:

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、 了解課文內(nèi)容，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。

　?。?、 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　３、 積累語言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

　　教學(xué)步驟：

　?。?、 和學(xué)生談話，導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。

　　板書課題：　　海濱小城

　　２、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了海濱？哪幾個(gè)自然段寫了小城？

　?。ǎ保硨懥撕I；４６寫了小城）

　?。场?提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。?、 你是從什么地方體會(huì)到海濱小城的美麗的？請(qǐng)你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　?。怠?學(xué)習(xí)海濱這部分：

　　（１）學(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　　（２）理解：浩瀚　　指導(dǎo)朗讀：浩瀚的大海　　天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍(lán)

　　（３）理解：鍍　　　換詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀第三自然段，體會(huì)人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊(duì)歸來　喧鬧

　?。丁?教師小結(jié)海濱這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。贰?小練習(xí)：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語。

　　（　　　?。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?/p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?/p>

　　（　　　?。┑聂~　　?。ā　　　。┑奈r和蟹?。ā　　　。┑暮Ｂ?/p>

　?。?、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　　９、 學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫了小城哪幾個(gè)地方？（庭院　花園　街道）

　　學(xué)生匯報(bào)感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。保?、出示圖片，認(rèn)識(shí)榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)熱鬧（花朵爭(zhēng)相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們?cè)诟墒裁茨?？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時(shí)候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。?，有的（　　　　　　　?。?，還有的（　　　　　　　?。?/p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

海濱小城說課稿第二篇:

《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法，休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn) ：理清觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教具：實(shí)物投影，多媒體。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、同學(xué)們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。

二、學(xué)習(xí)第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個(gè)地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學(xué)生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學(xué)生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

實(shí)物投影出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

①熱鬧：寫出花多，花艷，爭(zhēng)相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、總結(jié)學(xué)法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點(diǎn)，再理解詞句，感情朗讀。

下面請(qǐng)大家?guī)е韵聠栴}自學(xué)五、六段。同學(xué)們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用――劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用 劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學(xué)后交流，檢查自學(xué)。

剛才，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，討論得也很熱烈，那么你通過自學(xué)已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風(fēng)：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導(dǎo)朗讀。

出示投影片，讓學(xué)生再次體會(huì)公園里到處是綠樹，體會(huì)榕樹的大，樹葉的密不透風(fēng)?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會(huì)兒）

是啊，這里真是小城人民的休閑好去處。看看課文是怎么寫的？

理解每逢，并指導(dǎo)造句。

（2）人們把街道都沒有。

理解甚至，造句。 板書：清潔

小城街道的特點(diǎn)還有許多路是用細(xì)沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――（又美麗又整潔）這一段在全文中起著什么作用？（總結(jié)全文。）

三、總結(jié)全文。

1、小城的樹美、花美、環(huán)境美，你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎？（小城勤勞的人民）

他們?cè)谶@樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會(huì)感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――（第一句）。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個(gè)作業(yè) ，請(qǐng)大家用一段時(shí)間留心觀察，以我的家鄉(xiāng)在江南，是一座歷史悠久的文化古城為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)蘇州，寫時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì) ：

大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點(diǎn)

海濱

美麗 沙灘（動(dòng)靜結(jié)合）

海濱小城

整潔

庭院（樹多、葉美、花美）

小城 公園（榕樹大、樹葉密）

街道（干凈、用細(xì)沙鋪成）

14、三年級(jí)語文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

三年級(jí)語文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)生字詞。請(qǐng)大家回想一下，本文講了一個(gè)什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對(duì)話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭(zhēng)辯 不再理會(huì)

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3. 匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標(biāo)點(diǎn)。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡而散，隨著時(shí)間的推移，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長(zhǎng)處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

5.通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運(yùn)用方法，閱讀鏈接

1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學(xué)到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計(jì)

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

15、三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥分段及段落大意

三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥分段及段落大意

第一部分（1）：概括父親一生最喜歡的樹林和歌唱的鳥。

第二部分（2-23）：具體寫父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。

16、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

17、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

【成功之處】：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物情感。我抓住文章的父親對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥，促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

【不足之處】：

首先，教學(xué)時(shí)還是有些緊張，準(zhǔn)備的仍不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的朗讀較少，使不能充分體會(huì)人物的情感。

教學(xué)反思2

關(guān)注語文要素：

這個(gè)單元的語文要素是感受生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句，這一訓(xùn)練點(diǎn)是對(duì)2011年版課標(biāo)中提出的初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言的細(xì)化與落實(shí)，又是閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力這一要求在這一單元教學(xué)的具體操作。

基于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們理解感受生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句在教學(xué)中的實(shí)施要求應(yīng)該這樣把握：教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、體會(huì)、交流等手段或形式感受課文語言的生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的語言積累，獲得對(duì)語言文字美的體驗(yàn)。

確立教學(xué)要點(diǎn)（非教學(xué)目標(biāo)）：

1.生字詞教學(xué)：讀準(zhǔn)生字詞，尤其注意凝、熱騰騰的讀音，寫好蒙、鼻、吸等生字；通過注釋理解滹沱河的意思，找近義詞理解喃喃，聯(lián)系上下文理解茫茫然，借助圖片理解兀立。課堂范寫蒙、鼻。

2.走進(jìn)父親和我：借助魚骨圖梳理父親知鳥的本領(lǐng)，通過父親和我的對(duì)比，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。品讀20-23自然段，體會(huì)我的形象。

3.走進(jìn)樹林：關(guān)注幽深的霧蒙蒙的樹林、濃濃的苦苦的草木氣息，借助圖式，情景朗讀等方法體會(huì)形容詞連用的特點(diǎn)。

4.關(guān)注鳥：找出寫鳥的句子，情境朗讀感受鳥的歡快。角色轉(zhuǎn)換，仿寫文章。

5.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)：引號(hào)。

18、三年級(jí)語文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

作者抓住父親的動(dòng)作描寫，上上下下 望了又望聞了又聞形象的表現(xiàn)出父親觀察得非常仔細(xì)，也說明父親對(duì)樹林和鳥十分熟悉，為下文做出鋪墊。

2.我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

像樹一般兀立的父親運(yùn)用比喻的手法，把父親比作直立的樹，形象表現(xiàn)出此時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的父親聚精會(huì)神的樣子，與我的茫茫然形成對(duì)比，突出父親對(duì)鳥的喜愛。

課文主題

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事，表達(dá)了愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

19、三年級(jí)語文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

霧w（大霧、迷霧、霧蒙蒙）

蒙mng（霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細(xì)雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

總zǒng（總是、總結(jié)、匯總）

抖dǒu（抖動(dòng)、發(fā)抖、精神抖擻）

露l（露水、露珠、白露）

濕shī（濕氣、濕地、濕淋淋）

吸xī（呼吸、吸煙、吸塵器）

獵li（獵人、打獵、獵物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅難逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圓）

重zhng（沉重、重量、穩(wěn)重）

我會(huì)認(rèn)

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝視、凝神、凝結(jié)）

暢chng（舒暢、暢談、暢所欲言）

瞬shn（一瞬間、轉(zhuǎn)瞬、瞬息萬變）

20、三年級(jí)語文上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥生字組詞與詞語理解

三年級(jí)語文上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥生字組詞與詞語理解

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事，表達(dá)了愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

生字組詞

朝（唐朝、朝代、朝前）

霧（大霧、迷霧、霧蒙蒙）

蒙（霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細(xì)雨）

鼻（鼻子、鼻腔、鼻孔）

總（總是、總結(jié)、匯總）

抖（抖動(dòng)、發(fā)抖、精神抖擻）

露（露水、露珠、白露）

濕（濕氣、濕地、濕淋淋）

吸（呼吸、吸煙、吸塵器）

獵（獵人、打獵、獵物）

翅（展翅、翅膀、插翅難逃）

膀（翅膀、肩膀、膀大腰圓）

重（沉重、重量、穩(wěn)重）

黎（黎明、黎民、黎民百姓）

凝（凝視、凝神、凝結(jié)）

暢（舒暢、暢談、暢所欲言）

瞬（一瞬間、轉(zhuǎn)瞬、瞬息萬變）

理解詞語

黎明：天剛亮的時(shí)候。

幽深 ：（山水、樹林、宮室等）深而幽靜。

凝神靜氣：集中精神，靜下心來。

兀立：直立。

熱騰騰：形容熱氣蒸騰的樣子。

舒暢：開朗愉快；舒服痛快。

一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。

21、三年級(jí)語文上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥生字組詞與多音字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥生字組詞與多音字組詞

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事，表達(dá)了愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

生字組詞

朝（唐朝、朝代、朝前）

霧（大霧、迷霧、霧蒙蒙）

蒙（霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細(xì)雨）

鼻（鼻子、鼻腔、鼻孔）

總（總是、總結(jié)、匯總）

抖（抖動(dòng)、發(fā)抖、精神抖擻）

露（露水、露珠、白露）

濕（濕氣、濕地、濕淋淋）

吸（呼吸、吸煙、吸塵器）

獵（獵人、打獵、獵物）

翅（展翅、翅膀、插翅難逃）

膀（翅膀、肩膀、膀大腰圓）

重（沉重、重量、穩(wěn)重）

黎（黎明、黎民、黎民百姓）

凝（凝視、凝神、凝結(jié)）

暢（舒暢、暢談、暢所欲言）

瞬（一瞬間、轉(zhuǎn)瞬、瞬息萬變）

多音字

朝cho （朝著）zhāo （朝夕）

22、四年級(jí)語文上送元二使安西說課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)送元二使安西聽課稿，分享送元二使安西聽課感受和記錄

送元二使安西說課稿第一篇：

《送元二使安西》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國(guó)古詩詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩、悟詩：

師：使誰能給它組個(gè)詞？

生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個(gè)出使！元二要出使哪里呢？（安西）

師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關(guān)。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）

師：這是一條怎樣的路？生答

師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：十日過沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）

師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。

生：（自由讀、2生、齊）

師：此時(shí)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

生說畫面，而不是單個(gè)的詞

師：是??！此時(shí)的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？

生：渭城下過小雨后，路被濕潤(rùn)，空氣很清新。

生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機(jī)盎然的景象。

師：楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙，滿目生機(jī)勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新 （指三生讀、師隨機(jī)范讀）

師：一個(gè)新字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）

難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作詩中有畫、畫中有詩。

師：一切景物的描寫都是為了表情達(dá)意。在中國(guó)的詩歌里，提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，《詩經(jīng)》當(dāng)中又這樣說昔我往矣，楊柳依依。而此時(shí)，元二想對(duì)王維說昔我往矣，楊柳依依，而王維也想對(duì)元二說昔我往矣，楊柳依依。

師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒讀， 擔(dān)心讀，祝福讀，不舍讀，掛念讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）

師：離別之后，還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？還會(huì)有這青青依偎的楊柳嗎？還會(huì)有朋友間促膝長(zhǎng)談的志趣投機(jī)嗎？還會(huì)有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩句中的一個(gè)無字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師：此地一別，不知何時(shí)再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影，王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?、生背全詩）（課件只有題目）

師：同學(xué)們，一個(gè)新字我們讀出了美景，一個(gè)無字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是（師板書：平長(zhǎng)仄短）

師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的

師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲要讀得短一點(diǎn)，最末尾的字要讀得長(zhǎng)一些。

師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）

師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

（1）結(jié)合注釋讀一讀

（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了對(duì)，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的對(duì)，以景相送，讀！

2. 親愛的同學(xué)們，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。（課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀）

在李白的詩中，離別是真摯熱誠的

浮云游子意，落日故人情。（李白）

在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。 （王昌齡）

在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷：

南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。 （白居易）

而在李叔同的眼里，送別是------

（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

送元二使安西說課稿第二篇：

《送元二使安西》教案

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

二、有感情地朗讀課文, 背誦課文

三、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼

四、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

一、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思

二、想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生收集送別詩

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰的反應(yīng)快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩

23、四年級(jí)語文上長(zhǎng)城說課稿

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了長(zhǎng)城，今天這節(jié)課，咱們?cè)僖淮胃S作者，登上長(zhǎng)城，去一睹它的風(fēng)采。快速瀏覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長(zhǎng)城的？

那作者在游覽長(zhǎng)城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

作者在游覽長(zhǎng)城之后為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城。（指名讀第一自然段）

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，給你最大的感受是什么？（長(zhǎng)）你又是從哪些詞句當(dāng)中體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)的呢？

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城就這樣的氣魄雄偉了，近看長(zhǎng)城又是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走近長(zhǎng)城，默讀第二自然段，邊讀邊畫，看看課文中哪些地方寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，畫出相關(guān)的語句。

千百年過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長(zhǎng)城依舊在。此時(shí)此刻你正站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會(huì)想到什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下這段，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

學(xué)習(xí)第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺得長(zhǎng)城怎么樣？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）

①這個(gè)句子把長(zhǎng)城比作什么？這樣比喻有什么好處？

②作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，有什么特殊的含義嗎？

③遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍是抓住長(zhǎng)城長(zhǎng)這一特點(diǎn)來寫，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準(zhǔn)地告訴老師長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)呢？（一萬三千里）

出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（指名讀、男生讀）

（2）看圖思考：從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。

（3）小結(jié)：美中有氣勢(shì)。作者通過打比方、列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很長(zhǎng)，很彎曲的特點(diǎn)。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長(zhǎng)城腳下，眼前的長(zhǎng)城你覺得是什么樣的？站在長(zhǎng)城腳下，你看到了什么？請(qǐng)用自己的話說說。

（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射擊用

城臺(tái)：是屯兵的堡壘（堅(jiān)固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L(zhǎng)城的構(gòu)造的？（先整體后部分）

（4）課件出示長(zhǎng)城構(gòu)造圖，誰能當(dāng)小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？

（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞長(zhǎng)城提出疑問，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書設(shè)計(jì)】

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)：長(zhǎng)龍

近：高大堅(jiān)固

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們通過讀書，體會(huì)到了高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當(dāng)作者見到這雄偉、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，他思緒萬千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長(zhǎng)城。

24、四年級(jí)語文上母雞說課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》 《母雞》

通篇表達(dá)喜愛之情。 先貶后揚(yáng)，強(qiáng)烈對(duì)比。

結(jié)構(gòu) 兩部分構(gòu)成，過渡自然。

段式 總分段式。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn) 描寫了生動(dòng)具體的點(diǎn)滴小事。

語言 生動(dòng)、通俗、樸實(shí)、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負(fù)責(zé)

欺軟怕硬 慈愛

發(fā)狂炫耀 勇敢

辛苦

推薦閱讀

柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對(duì)待小鵝。

　　夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)?？伤鼈冎还芡嬷切┢压?，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

　　我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

　　這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

　　天哪，黑沉沉的烏云來了！女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

　　雷聲轟鳴，電光閃爍。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

　　那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

　　雷雨很快過去了。

　　烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。

　　房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

　　放開我們，放開我們！它們吹起了口哨。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

　　這意思是說：再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼。

　　還涼呢！小鵝叫著，放開吧，放開吧！

　　突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。

　　直到這時(shí)母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

25、四年級(jí)語文上貓說課稿

板書設(shè)計(jì)：

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>

表達(dá)了作者對(duì)貓喜愛的思想感情

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動(dòng)物。

教學(xué)反思：

貓是一種常見的動(dòng)物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學(xué)們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學(xué)們了解了作者描寫動(dòng)物的巧妙方法，祖國(guó)語言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動(dòng)物?？傊?，這是一堂較成功的課。

貓說課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。

三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)過程】

一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

緊扣教材泡泡：為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1. 理解古怪。（推測(cè) 、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解古怪。）

2. 默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實(shí)、貪玩、盡職）

3. 課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞，把它圈出來。

5. 讀課文感悟可是吧對(duì)表達(dá)古怪的作用。

說老實(shí)話吧

它很老實(shí)

比較

（說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職。這里兩次用可是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

　板書：

可是　 　　 可是

老實(shí)　　貪玩　　盡職

吧　　　　 　　吧

6. 通過品味、感悟，悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸?！　　　　　　?/p>

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實(shí)：老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說它老實(shí)吧無憂無慮。）

說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。

說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

比較

（讓學(xué)生在比較中，體味到乖不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得貓像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛，同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛貓之情。）

（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

（任憑寫出了貓要玩就盡情盡興地玩，不管誰，無論誰怎么呼喚都不會(huì)回來。)

（3）盡職：怎樣描寫盡職的?

填空練習(xí)：想一想各組成什么詞語，再想

一想為什么要填寫這些詞語?

它屏息凝視（ ）心

連就是幾個(gè)鐘頭（ ）心

非把老鼠等出來不可（ ）心

聽到老鼠響動(dòng)

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：憋住氣，聚精會(huì)神是專心；一連表示有耐心；非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛。

如果只允許你從貓的老實(shí)貪玩盡職這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是懶貓；整天不回家的貓是野貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是呆貓。只有既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把溫柔可親寫具體

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨(dú)有的溫柔可親的表現(xiàn)是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）聽著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語，用 詞之 妙了嗎？（不同各異多端都是不一樣的意思，可想象貓的叫聲豐富多腔，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1. 學(xué)習(xí)第三自然段從貓的膽量上看，又寫了兩個(gè)方面，用短語概括出來。（板書：什么都怕那么勇猛）

2. 依板書，小結(jié)大貓三怪

大貓古怪

可是　　　 可是

老實(shí)　　貪玩　　盡職

吧　　　　　吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞大貓古怪寫了三怪讓我們覺得古怪的貓，實(shí)在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，

小貓可愛、淘氣？（概括小標(biāo)題）

（1）耍個(gè)沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你發(fā)現(xiàn)耍撞抱三字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛淘氣銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時(shí)候更可愛用更銜接起來的）為什么不用很呢？（更不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3. 結(jié)構(gòu)上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。

26、四年級(jí)語文上呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿

深入文本，理解內(nèi)容

展開想象，各個(gè)語文小組選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論。

寄托人類夢(mèng)想的美好愿望

一百年來翻天覆地的變化

1、在短短一世紀(jì)中，我們的生活因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2、朗讀詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，體會(huì)詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空。

春風(fēng)指的是（科學(xué)技術(shù)）梨花指的是（利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視）在課外搜集資料的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生說出更好的新方面和新發(fā)現(xiàn)。

3、朗讀句子在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。體會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的意思，感受文章用詞的準(zhǔn)確性。（教師隨即出示20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的事例，在加深理解的同時(shí)，對(duì)20世紀(jì)的成就有更深的了解。）

X射線：1901年由德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究。

維生素：1912年，英國(guó)化學(xué)家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動(dòng)物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。

青霉素：1928年，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。

激光：1958年，美國(guó)人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。

　　洗衣機(jī)：1906年，美國(guó)人費(fèi)歇設(shè)計(jì)制造了世界上第一臺(tái)電動(dòng)洗衣機(jī)。

　　磁懸浮列車：1911年由俄國(guó)一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

　　霓虹：1912年由法國(guó)化學(xué)家克勞德發(fā)明。

　　彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內(nèi)斯制成世界上第一張彩色膠片。

　　冰箱：1923年，瑞典兩個(gè)工程師制成了世界上第一臺(tái)電冰箱。

　　電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。

　　圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨(dú)立設(shè)計(jì)發(fā)明。

　　因特網(wǎng)：1969年，美國(guó)五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。

　　移動(dòng)電話：20世紀(jì)的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機(jī)是移動(dòng)電話的雛形。20世紀(jì)70年代，民用的對(duì)講式移動(dòng)通信業(yè)務(wù)開始普及?，F(xiàn)在，移動(dòng)通信可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

4、體會(huì)百萬年一成不變的生活和一百年翻天覆地的變化這樣寫的用意。先讓學(xué)生和相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補(bǔ)充說明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀(jì)的改變超過了人類上百萬年的總和。

再次補(bǔ)充一份關(guān)于20世紀(jì)其他發(fā)明和21世紀(jì)初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

A、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)：培育出秈米雜交水稻，總產(chǎn)量居世界第一。培育出117個(gè)畜禽優(yōu)良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產(chǎn)品生產(chǎn)國(guó)。農(nóng)產(chǎn)品量快速增長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。

B、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達(dá)2萬千米，居世界第二位。民用機(jī)場(chǎng)1百多個(gè)，航線總線1165條，運(yùn)輸總量居世界第9位。

C、把煤、水、核燃料等能源轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電量居世界第2位。

D、醫(yī)療保健：脊髓灰質(zhì)炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發(fā)病約3億人次，減少死亡400萬人。

E、信息技術(shù)：緊跟新技術(shù)的潮流，報(bào)刊、書報(bào)采用激光照排系統(tǒng)，平均3點(diǎn)3個(gè)人中就有一部電話，每天上網(wǎng)超過1小時(shí)的網(wǎng)民達(dá)4331萬戶，居世界第三位。

F、21世紀(jì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，中國(guó)宇宙飛船重演嫦娥奔月的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號(hào)發(fā)射成功。11月5日，順利進(jìn)入環(huán)月軌道，成為我國(guó)首顆繞月探測(cè)衛(wèi)星。11月7日，進(jìn)入工作軌道。

我們利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多幻想，實(shí)在太令人驕傲了，文中有一句詩對(duì)此進(jìn)行了稱頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩句）

（四）有效練習(xí)，擴(kuò)展文本

1、暢想未來科技。

2、在科學(xué)技術(shù)給人類帶來巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的時(shí)候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請(qǐng)學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。

布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

《新世紀(jì)，怎樣使科學(xué)更好地為人類服務(wù)》

《人類能完全改變自然嗎？》

《科學(xué)應(yīng)該使生活更加美好》

《我對(duì)核技術(shù)的看法》

《我心目中的未來地球》

九、板書設(shè)計(jì)

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

科學(xué)技術(shù)

千里眼 視頻

順風(fēng)耳 人 手機(jī)

騰云駕霧 飛機(jī)

類

幻想 現(xiàn)實(shí)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：作業(yè)本第1、2、3題。

第二課時(shí)：作業(yè)本第4、5題；課后完成一篇科學(xué)小論文。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿第二篇：

〔設(shè)計(jì)理念〕

　　一、整合資源優(yōu)勢(shì)。聯(lián)系以前所學(xué)過的此類科技說明性課文，并且把口語交際、習(xí)作、寬帶網(wǎng)有機(jī)整合起來，在教學(xué)內(nèi)容上作統(tǒng)籌安排。突破時(shí)空限制，打通學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源。

　　二、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節(jié)，感人的場(chǎng)面，但是蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)。在課堂上，對(duì)這些科學(xué)知識(shí)不要做過深的探究和拓展，依據(jù)本篇課文語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成自然常識(shí)課。

　　三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學(xué)生自主體會(huì)，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中走向知識(shí)、語言、精神的同構(gòu)共生。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。

　　　2、感情朗讀課文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

　　　3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　　1、教師準(zhǔn)備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況。收集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。

　　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢(mèng)想。

　　〔課時(shí)安排〕

　　　　2課時(shí)

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　一、目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。

　　　1、教師板書課題。

　　　2、師：課前，我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰的語言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　一個(gè)小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。

　　二、字詞訓(xùn)練，落實(shí)語文之基礎(chǔ)。

　　　1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫出呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會(huì)等詞語。

　　　2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，或者給大家提個(gè)醒。

　　　3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語的意思。

　　　4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學(xué)習(xí)，不能為了強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語文課堂成了大雜燴。

　　三、讀好課文，整體把握語文之本。

　　　1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　　2、集中練讀，感覺哪里難就重點(diǎn)突擊。

　　　3、展示讀書。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。

　　　4、用自己的話說說本文主要寫了什么？

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據(jù)文意進(jìn)行補(bǔ)充，或者運(yùn)用句子直接概括。

　　四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。

　　　1、自讀自悟。不動(dòng)筆墨不讀書，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過程使我們記憶更加清楚。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。

　　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　　3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問題要問？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。

　　預(yù)設(shè)⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學(xué)生通過朗讀比較，感悟其作用。

　　　?、平Y(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明改觀與改變的異同。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。

　　五、指導(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。

　　　1、學(xué)生提出生字書寫的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)賴、耕、幻的字形。

　　　2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己決定寫幾遍。

　　　3、展示評(píng)價(jià)。

　　　4、布置作業(yè)：

　　　?、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊(cè)。

　　　　⑵盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準(zhǔn)備。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。

　　　1、聽寫部分詞語。

　　　2、同學(xué)之間相互批改訂正。

　　　3、我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　　1、回顧上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容？

　　　2、學(xué)生小組討論，說明理由。

　　　3、學(xué)生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的一夜形容一個(gè)世紀(jì)的原因。⑶你能對(duì)這一夜的黑暗，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？⑷千樹萬樹梨花開在文中指什么？⑸結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些梨花也競(jìng)相開放了？你能模仿課文中登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

　　　4、適時(shí)完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學(xué)生爭(zhēng)鋒相對(duì)地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著問題閱讀文本，與文本直接對(duì)話，不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。

　　三、暢想未來，激起愛科學(xué)之愿

　　　1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？你是怎么理解的？請(qǐng)用一句話來表述。

　　　2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)盡情你能描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。

　　　3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對(duì)出一個(gè)有關(guān)21世紀(jì)的下聯(lián)嗎？

　　四、充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)。

　　　1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對(duì)比，甚至運(yùn)用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。

　　　2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　　打破學(xué)科之間的界限，邀請(qǐng)不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲(chǔ)備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受就越多，學(xué)生熱愛科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語言才會(huì)更真切更鮮活。

　　板書：科技萬象

　　　　　　　　　　　　　　20世紀(jì)　呼風(fēng)喚雨　實(shí)現(xiàn)愿望

　　　　　　　　　　　　　　21世紀(jì)　改天換地　再創(chuàng)奇跡

27、四年級(jí)語文上尺有所短 寸有所長(zhǎng)說課稿

寫一封互相溝通、消除誤會(huì)或傾訴煩惱的信吧。

尺有所短 寸有所長(zhǎng)說課稿第二篇：

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法，又因?yàn)檫@篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問題有較普遍的指導(dǎo)意義，所以本課教學(xué)應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主要提出了一個(gè)什么問題如何解決這個(gè)問題從中悟出些什么展開討論，讓學(xué)生各抒己見。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的含義）

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

(設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力)

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生掌握書信的格式，理解課文內(nèi)容及說明的道理。)

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展)

五、課堂檢測(cè)題

1. 給生字注音：

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

冒 昧 寂 寞 和 睦 分 析 患 者 受益匪淺 年逾古稀

2.填空完整并理解：

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文我明白了（ ）的道理。

2.書信的格式包括（ ）、（ ）、（ ）、( ).( )五部分。

附：

一、課件

二、相關(guān)鏈接、資料平臺(tái)

書信的格式

(1) 稱呼。把對(duì)收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加敬愛的親愛的這樣的詞語。

(2) 正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，您好！你身體好嗎？如果寫的是回信，可以寫月日的來信已收到等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3) 結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，此致敬禮祝你健康。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫信，可以寫敬祝近安敬祝健康；如果給平輩寫信，可以寫祝你健康祝你工作順利；如果給晚輩寫信，可以寫祝你進(jìn)步望你努力學(xué)習(xí)。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。

(4) 署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭眨部梢圆粠眨ㄊ煜さ娜丝梢圆粚懶眨?。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如弟、兒、侄、妹。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5) 日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上請(qǐng)代向問好！并此問好！

如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個(gè)附字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上又及二字，又及后面加句號(hào)。

信封的格式

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細(xì)。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名?？梢愿鶕?jù)收信人的身份，在名字后面寫同志收或先生（女士）收等，此處應(yīng)避免寫稱謂，如，不宜寫爺爺收。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角寫上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個(gè)區(qū)域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因?yàn)檫@是不禮貌的行為。

（6）托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫面交煩交等字樣，在信封第三行的后半行上，寫托或拜托就可以了。

28、四年級(jí)語文上冊(cè)16課海上日出說課稿

一、說教材

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建海上日出美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。這些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用看、說、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?？词切蕾p日出美景，說是說出自己理解的內(nèi)容，讀是讀文中的重點(diǎn)語句，想是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機(jī)出示寫作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。。師：不轉(zhuǎn)眼是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。

從不轉(zhuǎn)眼這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：果然一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：

預(yù)設(shè)：小組一：果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

太陽使勁向上升。

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

追問：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的這指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)海上日出的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前　　淺藍(lán)紅色　　越來越亮

日出時(shí)　　上升　　沖破　　跳出

日出后　　薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

29、五年級(jí)語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)圓明園的毀滅聽課稿，分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2.激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)時(shí)間　二課時(shí)

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么？

[預(yù)設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺(tái)樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語都認(rèn)識(shí)嗎？哪一位同學(xué)來試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準(zhǔn)，來說一說。

[預(yù)設(shè)]

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說，再點(diǎn)撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢？哪些同學(xué)愿意給大家示范一下？同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問題：（課件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預(yù)設(shè)]開頭一句和末尾一句。

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎？

[預(yù)設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預(yù)設(shè)]過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預(yù)設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預(yù)設(shè)]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡(jiǎn)潔的語言。

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡(jiǎn)潔，表達(dá)得清楚?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問題都會(huì)在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們?cè)賮砜纯匆簧险n同學(xué)們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會(huì)出現(xiàn)在法國(guó)？

[預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

五、板書

第二課時(shí)

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

　?。?）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　?。?）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

3.教學(xué)難點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

4.教學(xué)用具

多媒體

　　5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。有一天，兩個(gè)來自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國(guó)大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對(duì)圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個(gè)什么詞來形容？

[預(yù)設(shè)] 不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了不可估量什么意思？

[預(yù)設(shè)]不可以計(jì)算，無法估計(jì)。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個(gè)（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進(jìn)昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢？（板書：布局）我找一位同學(xué)來讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請(qǐng)你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下？

找學(xué)生畫圖。

[預(yù)設(shè)]方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點(diǎn)。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

[預(yù)設(shè)]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)有？（老師提醒：找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林啊?。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個(gè)有？

[預(yù)設(shè)]7個(gè)。

師：指名逐一讀出7個(gè)有。第一個(gè)，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個(gè)有讀一讀。我讀有，同學(xué)們讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個(gè)有里你感受到了什么？

[預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們?cè)僖黄饋硇蕾p這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照?qǐng)D片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

[預(yù)設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個(gè)有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個(gè)有。（課件出示句子）同時(shí)思考：這8個(gè)有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預(yù)設(shè)]不是

師：那得用多少個(gè)有才能寫盡呢？

[預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無數(shù)個(gè)

師：對(duì)，請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。

[預(yù)設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師：那同學(xué)們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預(yù)設(shè)]沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是（太多了。）

師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

[預(yù)設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

[預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

[預(yù)設(shè)]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢(mèng)幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們?cè)俅锡R讀這幾句話，讀出對(duì)圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預(yù)設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生齊讀。

師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

[預(yù)設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個(gè)總結(jié)句呢？

[預(yù)設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個(gè)什么句子？

[預(yù)設(shè)]過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時(shí)代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預(yù)設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無上自、下至有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達(dá)出來，而是用了上自、下至加以概括。這說明）

[預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說明。

師：這說明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？

[預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不（ ），應(yīng)有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的（ ）、（ ）。

[預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對(duì)這一人間奇跡，你的心里一定會(huì)升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國(guó)的博物館里。為什么？

[預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶，同時(shí)體會(huì)語言的概括力與準(zhǔn)確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因?yàn)?？?qǐng)用文中的語言回答。

[預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞。）

[預(yù)設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預(yù)設(shè)]通過分析闖進(jìn)掠毀這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜

師：對(duì)，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預(yù)設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場(chǎng)景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場(chǎng)掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰造成了如此的慘況呢？

[預(yù)設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國(guó)恥，振興中華！并板書）

5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？

[預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會(huì)更加的？（強(qiáng)烈），對(duì)這些侵略者也會(huì)更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會(huì)沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時(shí)候，匠心獨(dú)運(yùn)，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥，振興中華的決心。

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語言，遷移運(yùn)用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進(jìn)、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問題。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書題目，激趣導(dǎo)入。

1、教師板書課文題目，學(xué)生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。）

2、教師引問：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

1、學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個(gè)句子都讀通、讀順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）出示詞語（指導(dǎo)損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺(tái)　宏偉

統(tǒng)治　銷毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

（4）理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個(gè)詞可出示圖片進(jìn)行理解。以李白的又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端加深對(duì)蓬萊、瑤臺(tái)這些仙境的理解。

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。（教師可做恰當(dāng)點(diǎn)撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報(bào)讀書情況。

全文共有五個(gè)自然段，分別請(qǐng)五名同學(xué)讀課文。

（隨機(jī)點(diǎn)撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國(guó)與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。第5自然段，試問為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句，讓學(xué)生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個(gè)自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)學(xué)，初識(shí)圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會(huì)到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題（出示）：

（1）為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：①我覺得圓明園是我國(guó)的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個(gè)詞來表達(dá)，那就是悲痛欲絕

3.過渡：同學(xué)們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀書。同學(xué)們閱讀本文時(shí)要透過恨、惋惜等感受進(jìn)行深入的思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。如果我們學(xué)會(huì)思考，我們就會(huì)把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點(diǎn)。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①教師導(dǎo)學(xué)：這一自然段用是也是把兩個(gè)意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說它有不可估量的價(jià)值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（齊讀）

過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好啊！既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運(yùn)用讀書符號(hào)記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書：布局獨(dú)特　建筑宏偉　珍貴文物）

過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評(píng)價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

三、研讀課文，走進(jìn)圓明園。

（一）走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報(bào)：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺(tái)樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導(dǎo)學(xué)：看來圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說到的上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來，近三千年啊！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個(gè)成語來形容應(yīng)該是（①數(shù)不勝數(shù)②應(yīng)有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導(dǎo)讀：圓明園怎么是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過讀來表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學(xué)生紛紛朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚(yáng)起頭，讀出贊美的感覺。

（二）走進(jìn)這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

（2）請(qǐng)你用一個(gè)字來形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨(dú)具匠心的建筑，稱得上一個(gè)奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國(guó)大作家雨果是這樣形容的：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡(jiǎn)直無法用言語來形容呀！通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)圓明園有了這樣的感受。

順勢(shì)導(dǎo)學(xué)：這瑰寶和精華是誰創(chuàng)造的？（古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動(dòng)、汗水，更是一個(gè)奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。

（三）走進(jìn)毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會(huì)到什么？做簡(jiǎn)單批注。

（2）同桌對(duì)比朗讀，把闖進(jìn)換成進(jìn)入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果。

（3）用不但而且甚至的句式來說說強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報(bào)交流。

（2）舉例子理解重點(diǎn)詞語。

①抓住重點(diǎn)詞語理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說一說。

②實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運(yùn)用動(dòng)詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對(duì)侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒沒了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都?xì)缌耍裁炊紱]有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

教師小結(jié)：這是中國(guó)近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國(guó)，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。

導(dǎo)學(xué)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，說一說，面對(duì)這樣的毀滅，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

2、學(xué)生進(jìn)行沉甸甸的思考，各抒己見。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對(duì)未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語文的真正目的，我愿親愛的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終懂得作為中國(guó)人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著！

30、五年級(jí)語文上釣魚的啟示說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)釣魚的啟示聽課稿，分享釣魚的啟示聽課感受和記錄

釣魚的啟示說課稿第一篇：

釣魚的啟示 （第二課時(shí)）

一 教學(xué)目標(biāo)：

通過有感情的朗讀課文，理解我的心情變化。

通過父親細(xì)節(jié)描寫，理解父親堅(jiān)定的讓我將魚放回湖中的理由。

通過聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過父親細(xì)節(jié)描寫，理解父親堅(jiān)定的讓我將魚放回湖中的理由。

2．通過聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從釣魚這件事得到的啟示。

四 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，披情入文。

在一個(gè)月光如水的夜晚，十一歲的我跟往常一樣，跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚三十四年過后，已經(jīng)功成名就的我每每憶及那個(gè)月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激動(dòng)不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生？就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)月光如水的夜晚去尋找答案吧。（齊讀課題）

回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在誰能借助這些詞語來說說本文寫了一件什么事？

（二）緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

1.抓住啟示，直奔主題

（1）師：課題釣魚的啟示，那么釣魚這件事到底帶給我怎樣的啟示呢？誰來說說？（課件）齊讀

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（2）解決是與非的 問題：什么是是？什么是非？

就釣魚這件事，什么是正確的？什么是錯(cuò)誤的？

（把魚放回湖中是正確的，把魚自己留下是錯(cuò)誤的）

2.過渡：同學(xué)們，為什么一定要把魚放回湖中呢？（指名）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

原來如此，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，為什么文中的我實(shí)踐起來卻很難呢？默讀1-9自然段，畫出相關(guān)語句，并在旁邊批注。（來之不易 鱸魚大、漂亮 四周無人）

課件出示：

①啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動(dòng)著。（大、來之不易）

出示：

兩個(gè)小時(shí)過去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

是啊，因?yàn)檫@是一條我從未見過的大鱸魚，我欣喜萬分，可以說它來之不易，所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢？

② 爸爸！為什么？我急切地問道。

③ 可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。（四周無人）

更重要的是，在這個(gè)月光如水、寂靜的夜晚，周圍沒有一個(gè)人，更沒有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）

3.小結(jié)：師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語言、神態(tài)、動(dòng)作）透過這些描寫，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，我心情變化的詞語。

導(dǎo)語：當(dāng)釣到大鱸魚時(shí)，我很得意；你能讀出得意的感受嗎？

當(dāng)父親要我把魚放回湖中時(shí)，我心里急切；帶著急切自己讀讀？

當(dāng)我大聲爭(zhēng)辯，爸爸堅(jiān)持讓我放魚的時(shí)候，我的內(nèi)心傷心，

乞求的目光里藏著我怎樣的心情？

當(dāng)我慢慢把魚放掉時(shí)，我的內(nèi)心是多么依依不舍。帶著依依不舍，讀出你的感受？

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，在釣到大鱸魚與放回大鱸魚的過程中，我的內(nèi)心可以說是跌宕起伏的。帶著你的情感，將你的感受讀出來，同桌之前合作讀一讀。

4.過渡：對(duì)于把魚放回湖中，父親的態(tài)度是怎樣的？你能去文中字里行間找找嗎?

預(yù)設(shè)：

（1）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

你能從哪些詞語感受到父親態(tài)度的堅(jiān)決？（不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地）還有哪些句子也讓你體會(huì)到父親態(tài)度的堅(jiān)決？

重點(diǎn)句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚嗎？從哪知道的？

此時(shí)此刻，父親會(huì)想些什么呢？

盡管父親也很喜歡，但是面對(duì)道德選擇的時(shí)候，父親的選擇是堅(jiān)定不移的。父親用自己無聲的行動(dòng)默默地感染著我，告誡我：道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

5.導(dǎo)讀：時(shí)光如水，歲月悠悠，三十四年彈指一揮間，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

這里出現(xiàn)了兩個(gè)魚，分別是什么意思？

（第一句話中的魚指的是大鱸魚；帶引號(hào)的魚，指的是人生中的各種誘惑。）

在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑？

當(dāng)我面對(duì)金錢這條魚時(shí)，我的耳邊想起了父親的話語：________________。

當(dāng)我面對(duì)權(quán)利這條魚時(shí)，我依然記得父親的告誡：________________。

當(dāng)我面對(duì)是非這條魚時(shí)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父親的叮囑：________________。

對(duì)于做人做事，父親到底想告誡我們什么呢？板書：（做人做事要自覺遵守規(guī)則）

可以說，當(dāng)年我把魚放掉是懾于父親的威嚴(yán)，是無可奈何之舉。但是，在34年后，我卻能自覺地遵守道德準(zhǔn)則，放棄種種誘惑，因?yàn)槲乙言趶男∈艿降膰?yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，父親的教育成就了一個(gè)著名的建筑設(shè)計(jì)師。父親對(duì)我的教育多么成功呀！ 再讀啟示道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

師：你在生活中遇到過什么誘惑？你怎么進(jìn)行道德抉擇？

走人行橫道，當(dāng)紅燈亮起，四處無人的時(shí)候

在超市買東西，當(dāng)售貨員阿姨多找了我零錢時(shí)候

在期末考試的時(shí)候，老師沒看出我一個(gè)小小的錯(cuò)誤而給我得了滿分的時(shí)候

（交流分享）

（四）拓展延伸，蕩滌心靈

是啊，人生中充滿了種種誘惑，正如文中的我一樣，34年前，我不理解父親那嚴(yán)格的要求，34年后，我不但理解了父親，而且內(nèi)心充滿了對(duì)父親的崇敬之情。不積跬步無以至至千里，不積小流無以成成江河，在這里，老師把來自《中庸》《大學(xué)》里的這兩個(gè)字送給大家，投影片慎獨(dú)，讓我們正確對(duì)待每一件事，這兩個(gè)字值得我們用心追尋一生。

板書設(shè)計(jì)： 釣魚的啟示

是 非

放 留

悟

自覺遵守規(guī)則

釣魚的啟示說課稿第二篇：

釣魚的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．明確本單元學(xué)習(xí)的主題，閱讀和習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．能正確認(rèn)讀11 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐等詞語。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感變化。

4．能概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一．閱讀單元導(dǎo)語，明確重點(diǎn)目標(biāo)

1．讀導(dǎo)語，思考：本單元的學(xué)習(xí)主題和要求。

2．反饋：

（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書本中明白一個(gè)道理）

（2）語文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果

二、相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，生活處處是學(xué)問，今天我們要一起去看看釣魚這件事能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽Ｍ瑢W(xué)們事前都做了預(yù)習(xí)，了解了一些跟鱸魚或者和捕魚有關(guān)的知識(shí)， 我想請(qǐng)同學(xué)來講一講。

2．生回答。教師總結(jié)：由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈，開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。

3．了解了相關(guān)的背景，我們一起走進(jìn)這篇課文，看看主要講了一件什么事？

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文的主要內(nèi)容。

2．指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)和反饋糾正。

3．字詞檢查。 出示詞語，讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚餌、實(shí)踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚腮、翕動(dòng)、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點(diǎn)點(diǎn)撥：翕動(dòng)（聯(lián)系詞義看字形（嘴唇，鼻翼等）一張一合地動(dòng)。）

鱸魚的鱸字，右邊是盧，表示它的聲。

魚鰓的鰓是魚字旁，腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細(xì)讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章順序

1、課文寫了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（學(xué)生自由表達(dá)，教師評(píng)議）

2．說說概括主要內(nèi)容有哪些要求。（內(nèi)容完整，語言簡(jiǎn)練）

3．指導(dǎo)方法。出示課文最后一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（提問：那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事？）

參考答案：三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚，我和父親去釣魚。我釣到了一條大鱸魚。由于距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，在父親不容爭(zhēng)辯的要求下，我只好把大鱸魚放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4．自讀課文，思考：

課文哪些段落寫釣魚這件事？（第一至第三自然段，去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，第四到九自然段，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里。）

這部分課文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序。）

課文哪里寫啟示？（第十、十一自然段寫作者從釣魚那件事中得到的啟示和感悟。） 五、學(xué)習(xí)第一到三自然段

1．具體研讀：課文第一、二自然段寫了些什么？（寫釣魚的時(shí)間、地點(diǎn)以及周圍的美麗景色。）具體描寫景色有什么作用？

2．為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？）

3．重點(diǎn)句研讀。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

4．學(xué)生分組閱讀，注意讀出當(dāng)時(shí)的情景，表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的心情。（得意）

六．作業(yè)

1．再讀課文，質(zhì)疑問難，完成課后練習(xí)。

2．抄寫本課生字詞，下節(jié)課聽寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過程。

3．能聯(lián)系上下文說出文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)過程:

一．復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.思考：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里？

（1）我為什么不愿意？

聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經(jīng)過，說明這條大鱸魚來之不易，作者自然舍不得放棄。

（2）.可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

（3）.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚放回湖中。)

2.根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的語句補(bǔ)充完整。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實(shí)在時(shí)太難了，因?yàn)開____________

3．在爸爸不容爭(zhēng)辯的要求下，我還是做出了放魚的抉擇。但在這個(gè)過程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會(huì)堅(jiān)持把鱸魚放回湖里嗎？

出示重點(diǎn)句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心情，以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問題：那父親為什么堅(jiān)持要我這樣做？課文又是怎樣寫的? （學(xué)生找出不容爭(zhēng)辯以及父親的話）

6．畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。

三．體會(huì)啟示

1．指導(dǎo)有感情地朗讀釣魚和放魚部分。

2．朗讀啟示部分．說說這兩個(gè)部分讀起來在感覺上有什么不同。（前者用了許多描寫的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀啟示部分的關(guān)鍵詞句

1.轉(zhuǎn)眼間 34 年過去了，作者已由當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒有忘記鱸魚，沒有忘記父親的話。

出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話: 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。

（1）什么是是與非？學(xué)生舉例。

（2）實(shí)踐起來難在哪里？（在遇到誘惑時(shí)，人往往管不住自己。）

2．出示：我再?zèng)]釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

（1）自由閱讀，思考哪些事會(huì)像這條鱸魚那樣誘惑人？

（2）分組討論。（魚指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。）

3、教學(xué)提示

1．教學(xué)時(shí)抓住我的心情變化，理解重點(diǎn)詞句。

（1）得意。例如，我和父親得意地欣賞著輕輕翕動(dòng)著。 （可引導(dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！為什么？

（3）委屈、難受的心情。例如，可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父親。

（5）無可奈何、依依不舍、遺憾。例如，我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

2．抓住描寫父親動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒──從情感上說，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

父親平靜地說。──父親的語氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

五、總結(jié)課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來。聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫自己的感想和體會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

（實(shí)踐道德難） 啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

七、語言訓(xùn)練點(diǎn)：

1、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，心里一定也在進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，他在想什么呢？把父親想的寫下來。

31、六年級(jí)語文上只有一個(gè)地球說課稿

六年級(jí)語文上冊(cè)只有一個(gè)地球聽課稿，分享只有一個(gè)地球聽課感受和記錄

只有一個(gè)地球說課稿第一篇：

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個(gè)地球的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)媒體：

1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動(dòng)畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個(gè)地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書：可愛；易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛的語句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛

過渡：你從哪些語句感受到地球的可愛。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時(shí)讀bo

（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊幔浚ㄕn件：地球無私地向人類提供著各種資源）

（1）板書：無私 慷慨。

（2）你是如何來理解這兩個(gè)詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過渡：是啊，我們這個(gè)地球太可愛了！ 同時(shí)它又太容易破碎了！你從哪些語句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開采）怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬億千米是一個(gè)什么概念呢？

（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬年！能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥猩R答：一個(gè)地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個(gè)一的環(huán)?；顒?dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書設(shè)計(jì)： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私

只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

只有一個(gè)地球說課稿第二篇：

《只有一個(gè)地球》

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。從而教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

三、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念和學(xué)生特點(diǎn)，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛的地球資料片。學(xué)生會(huì)看見一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽到悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。

此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個(gè)地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說出自己最想說的話。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

五、【板書設(shè)計(jì)】：

9、只有一個(gè)地球

保 美麗渺小 人

護(hù) 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

32、六年級(jí)語文上一面說課稿

六年級(jí)語文上冊(cè)一面聽課稿，分享一面聽課感受和記錄

一面說課稿第一篇：

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這一面給人留下怎樣的印象？說說理由。這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象？這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。

板書：　一面

二、初讀課文，思考：這一面對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個(gè)問題是為了下面把全部精力用來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子魯迅先生是同我們一起的！，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

影響：魯迅先生是同我們一起的！

因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的！這是我在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大力量。通過這句話，將一次小的見面同魯迅大的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的！

注：這里的魯迅先生其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

1.　學(xué)生默讀課文，思考：一面給人留下怎樣的印象？說說理由。

提示學(xué)生：既然是一面，我們就要利用以前學(xué)過的寫人的方法對(duì)這一面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論即抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理來分析人物。

下面我們就用所學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)這珍貴的一面吧！

通過教學(xué)，使學(xué)生明白一面給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那黃里帶白的臉，那竹枝似的手指瘦得教人擔(dān)心的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字瘦。全文共六次寫瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生瘦的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

出示課文重點(diǎn)句子理解：

?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　父親，我們最親近的人；我，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛。

　?、谖医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。我那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無法抑制，但又不能不按捺下去。結(jié)結(jié)巴巴，顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)。我向四周望了望，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是左翼劇聯(lián)成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。沒有蹦出魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/p>

課堂提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛。

課堂提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書設(shè)計(jì)：

黑里帶白的臉瘦得讓人擔(dān)心

外貌： 竹枝似的手，頭發(fā)抖擻地直豎 把整個(gè)生命獻(xiàn)給了革命

胡須像濃墨寫的隸體一字

一面 神態(tài)：目光正值而慈祥、微笑 熱愛

動(dòng)作：遞（白送）；微笑、點(diǎn)頭（信賴與希望）

語言：推薦好書（謙虛）、送書（關(guān)懷）

一面說課稿第二篇：

《一面》教案設(shè)計(jì)　　

　　一、

　　引言及背景介紹。

　　同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫了一系列，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。

　　3

　　速讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語。

　　a)

　　本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

　?。樞?；表時(shí)間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）

　　b)

　　本文記敘的是誰見誰一面？為什么以一面為題？

　　（A、阿累見魯迅先生一面；

　　B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時(shí)間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）

　　)

　　討論歸納本文的中心事。

　　時(shí)間：1932年秋天的一個(gè)中午

　　地點(diǎn)：內(nèi)山書店

　　人物：魯迅先生、我、內(nèi)山老板

　　事：魯迅先生薦書、贈(zèng)書

　　起因：我到內(nèi)山書店等車、躲雨

　　經(jīng)過：我渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買

　　結(jié)果：魯迅低價(jià)賣書并贈(zèng)書給我

　　3

　　小結(jié)。

　　作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車公司的一個(gè)普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣書、贈(zèng)書，可見魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心愛護(hù)。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實(shí)寫照。同學(xué)們外收集有關(guān)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛這方面的故事。

　　

　　一面

　　魯迅

　　低價(jià)賣書并贈(zèng)書

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　關(guān)心進(jìn)步青年

　　化悲痛為力量

　　繼續(xù)前進(jìn)

　　第二時(shí)

　　一、引言。

　　同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗讀文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

　　找出文中特寫鏡頭：

　　（

　　A、書店全景：空蕩無顧客，兩個(gè)人用日本話談笑，冷窖；

　　B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　、一本書特寫：書上印著魯迅譯三個(gè)字。）

　　2本文最大的成功之處，就是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對(duì)魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

　　（A、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的

　　年齡：五十歲上下

　　衣著：穿一牙黃的長(zhǎng)衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

　　B、老人走出來時(shí)：瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。

　　、魯迅賤賣贈(zèng)書后驚異：細(xì)致刻畫長(zhǎng)衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

　　3齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫？文中滲透著我對(duì)魯迅怎樣的感情？

　?。ㄊ荩窈芎?。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對(duì)魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

　　4A、當(dāng)我醒悟到眼前贈(zèng)書者不是別人，而是一位偉人時(shí)，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？

　　（沒有過多的對(duì)話卻勝似千言萬語。一個(gè)是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來；一個(gè)是微笑默默點(diǎn)了點(diǎn)頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒有蹦出魯迅的名字？

　　（結(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)我對(duì)魯迅由衷的敬愛之情。）

　　老人薦書并贈(zèng)書時(shí)，我感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，我由衷的愛戴、崇敬、激動(dòng)、狂喜。作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無間

　　崇敬熱愛

　　父親：崇敬熱愛

　　師傅：效仿學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6讀38段，理解：

　　帶著體溫的銀元：勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴

　　他的手多瘦啊：魯迅憂國(guó)憂民，操勞一生，自我犧牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出來：被崇高精神和自我犧牲精神感動(dòng)

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齊讀第二部分：

　　A、難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

　　（一面給了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

　?。ā?表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示一面給我的精神力量。）

　　、文尾中在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　?。▽?duì)魯迅深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、

　　小結(jié)。

　　本文語言極其平常，表達(dá)出作者對(duì)魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　愛戴

　　父親

　　師傅

　　戰(zhàn)士

　　以小事，抒真情