坐進觀天評課稿

坐進觀天評課稿

1、坐進觀天評課稿

《坐井觀天》評課稿

《坐井觀天》評課稿

板塊教學是課堂上的大亮點，縱觀整個課堂，板塊教學清晰明了，重點研讀部分更是緊緊抓住小鳥和青蛙的3次對話，落實課堂教學目標。

識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解井沿，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確井沿的具體位置。對于無邊無際一詞的教學也是別有用心，在理解了無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原

在感悟了無邊無際之后，教師出示句式小鳥飛呀飛，它看見---，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。再如在研讀第2次對話時，教師讓學生分別說出小鳥和青蛙對天的看法后，因勢利導，玩從紙筒里望天花板的游戲，創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維的能力。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使坐井觀天這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

當然，池老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。只不過時間匆促，學生沒能盡情展開來說。

末了，提一個小小的細節(jié)問題，PPT的制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學生看得頗為吃力。此外，對于文本的3次對話，朗讀指導應該也是一個重點，今天落實得也還稍有欠缺。

2、烏鴉喝水評課稿

《烏鴉喝水》評課

《烏鴉喝水》評課稿

《烏鴉喝水》人教版語文一下中的一篇精讀課文，這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。徐麗曼老師所教學的第一課時的目標是：一是掌握本課的生字詞，會寫找、辦、法等難寫的字；二是將課文讀通順、讀流利，并會概括課文的主要內(nèi)容；三是學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。徐老師在教學設計上富有新意，非常符合低年級學生的性格。整個課堂妙趣橫生，充分地帶動了學生學習的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標，

本次教學研討的主題是教學中的言語訓練，以下針對這一主題，我淺談自己對本堂課的幾點看法。

一、激趣導入，引起學生說話的興趣

徐老師在導入部分非常貼切，由圖到字，出示烏鴉的圖片，引出烏鴉二字，并及時抓住學生學生興趣，利用圖片讓學生展開說話，烏鴉的烏為什么中間沒有點？學生集體展開想象，并紛紛舉手回答，當老師說烏鴉的眼睛被羽毛遮住了，所以看不到眼睛了時，學生就有疑問了，那烏是什么意思?。坷蠋熈⒓闯鍪疽粡垶踉茍D，學生一下子就明白了烏是黑的意識。老師又馬上讓學生用烏黑組詞，課件在教學中非常注重孩子的言語訓練。這個環(huán)節(jié)設計非常巧妙，但是徐老師急于教學，直接將答案告訴了學生，這樣在無形中剝奪了學生的說話機會，言語訓練就被限制了。但總得來說，徐老師導入環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習及說話的興趣，為后面的課堂教學打下了深深的基礎。

二、抓到處，引導說話，體會烏鴉的心情變化

在精讀課文教學中，徐老師抓住第一段展開，雖然只有短短四句話，但是仔細觀察，這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。徐老師在這四句話中又有取舍，著重抓住到處二字層層展開分析。

我個人認為這樣的設計非常巧妙，由字到詞，再由詞入句，很符合低年級孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生，究其原因是它口渴了，所以才會到處找水喝。老師就緊抓到處，讓學生體會當時烏鴉的心情，這里大部分學生的學習積極性被調(diào)動起來，都能講出自己的想法，這一環(huán)節(jié)，老師又讓學生好好地訓練了言語。但是徐老師可能考慮教學時間，所以過于浮表，沒有完全讓孩子充分展開體驗與訓練，有些地方是老師強加的，這樣就沒有達到這一環(huán)節(jié)的教學效果，學生的掌握也不是很扎實，這是美中不足的。

其實，在精讀教學中，老師完全可以多加幾個語言訓練點，讓孩子自己說，這樣對故事的掌握就深刻了。比如，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這里就有兩個很好的語言訓練點：一是口渴，烏鴉為什么會口渴呢？學生可以展開想象，然后說出自己的觀點；二是到處，烏鴉會到什么地方找水呢？學生同樣能展開說話。不要覺得這是很幼稚的問題，一年的孩子，他們本來就還是幼兒，這樣問題真是訓練他們說話，訓練他們想象的好問題。

最后，承接單志明老師的一句話：編者把這篇課文放在教材中的價值是什么？是呀，我們在教學中必須要重視文本的價值，把故事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到價值所在。這樣，我們在教學中才能達到自己想要的目標。

3、雨點兒評課稿

一年級語文上冊雨點兒聽課稿，分享雨點兒聽課感受和記錄

雨點兒評課稿第一篇：

《雨點兒》是小學語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點兒美麗，而吳老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因為她構建了開放的又富有活力的課堂，學生在自主合作探究的語文學習方式中，和老師和文本進行充滿樂趣的對話。

1、方法設計巧妙。

根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調(diào)動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了教學有法，但無定法，貴在得法。

字、詞、句整合教學做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子，教師問：這么多的雨點從哪里來？生答：從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說，師導入：你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。

2、教學評價巧妙

教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，吳老師評價：問得多有禮貌呀！問得多親切呀！在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：多有趣！多可愛！評價中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實。

要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學數(shù)不清一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，數(shù)不清一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。授之于魚，不如授之于漁。面對一年級的孩子，吳老師非常對學生學法訓練。如讀的時候要注意什么？引導學生讀書的方法；看誰記得最多，記得最快，記得最熟。給學生確定學習生字的目標；大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，邊讀邊思的習慣。

（2）優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍，其義自見。讀課文也有個消化吸收創(chuàng)造的過程，這個過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導。雨點兒的朗讀，兒化音，對于一年級的孩子來講是個難點，雨點兒不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點，吳老師重點指導采取了這樣的教學方法，點字拼一拼；直接讀雨點；加上兒字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──雨點兒。這樣的指導符合兒童的學習特點。

再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。先：這是誰問誰呢？再：怎么問？小雨點兒怎么回答？然后換位體驗：小雨點兒。小雨點兒，你要到哪里去？去的地方美嗎？都有些什么呀？使學生從心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。最后：把美讀出來。這樣，層層遞進，讀中感悟，有效突破教學難點，效果頗佳。

雨點兒評課稿第二篇：

著名特級教師于永正指出：語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。xx老師在教學《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學生開火車讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂的。于是，有的學生說數(shù)不清是說雨點兒多，有的學生用手勢表示飄落，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學生學習語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴巧妙地內(nèi)化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。黃老師的做法告訴我們：書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。黃老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調(diào)讀和悟，能自然地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思維，使學生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學中有導

在xx老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學生與學生，文本與學生之間的橋梁。上課中，周老師引導學生正確地認識課文，掌握課文，調(diào)和學生間的學習行為的影響，把實踐的主動權還給學生。只在學生遇到困難時給予必要的幫助和指導。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學生的頭，輕拍一下學生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學生耳語讓每個孩子都覺得老師在關注他。其間有關課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導別人的過程也即是他們自己練習，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W三個月的一年級的小朋友，但學習活動卻進行地有章有法?？磥?，是黃老師的學中有導，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學習場面。

4、大小多少評課稿

一年級語文上冊大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少評課稿第一篇：

教學目標：

1.使學生認識＜、＞和=這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用大于、小于、等于來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3.在探究三個關系符號的過程中，體會這些數(shù)學符號是從實際需要中產(chǎn)生的，數(shù)學符號是為解決問題服務的，感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應的思想。

教學重難點：

1.教學重點：認識＜、＞和=這三種符號及其含義，掌握這三種符號的讀法和寫法。

2．教學難點：會用大于、小于、等于來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

教具、學具準備： 9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

教學過程：

一、復習引入

師：小朋友們，這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園，又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子，接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋淼搅藙游飯@。小朋友們還記得我們昨天在動物園里看到了什么呀？

生1：1頭大象，2只犀牛，3只長頸鹿，4朵白云，5個小朋友。

師：好極了，我們昨天學習了1，2，3，4，5這5個數(shù)字，小朋友們一起來讀一讀，寫一寫。

學生活動：齊讀1，2，3，4，5，再把5個數(shù)字寫給同桌的小伙伴看。

師：看樣子小朋友們回家都復習了，這樣很好，以后也要養(yǎng)成課后認真復習的好習慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動物園看見的小動物，那你們都看見自己喜歡的小動物了嗎？

生：老師，我沒看見小猴，我最喜歡小猴了。

師：咦？小猴去哪里了呢？老師也覺得很奇怪，決定要把小猴子找出來。老師找啊找，終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎？

師：小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎？那天其實小猴也幫助小兔子在蓋房子，只是我們到的時候小猴因為有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴請到新家里做客。

師：小兔子給我們的小猴準備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀？（梨，桃子，香蕉）哇，這么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，這么多水果我們怎么分??？

師：老師說啊，這些小猴真的是傻掉了，要是我們小朋友的話早就動手拿來吃了，管別人有沒有的吃啊，這樣對不對??？哎，這樣不對的，要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

師：那這么多水果，到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多，哪一種水果少呢？小朋友們先自己擺一擺。

師：好，老師看到許多小朋友都擺好了，那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的，最后老師要看哪個小組的小朋友最能干。

學生活動：擺一擺

師：反饋擺一擺情況，有兩種，橫擺，豎擺，都要給予肯定。

二、探究新知

1.教=

師：現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少了啊？那小朋友們說小猴先吃什么水果最好啊？

生：桃子

師：說桃子的小朋友誰來說說你的理由。

生：因為桃子和小猴同樣多，小猴剛好一人吃一個桃子。

師：恩，你說得相當好。老師把他的話補充一下，就是說桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多，是不是這樣啊？這是什么知識??？是不是我們學過的比多少的知識啊？那我們來回憶一下我們在比較同樣多的事物時采用怎樣的方法?。浚ㄒ粋€對一個）好，我們一起再來把小猴和桃子比一下。

師：（邊指課件邊說）一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說小猴和桃子同樣多。師：這時候啊，數(shù)字寶寶3也想來湊湊熱鬧了，請小朋友們先把他找出來。

師：小猴有3只，桃子有3個，那么3和3是什么關系呢？我們數(shù)學上呢就說3等于3，用一個符號表示就是3=3，因為3和3是一樣的，所以中間的符號是兩條同樣長的短線，表示兩邊的數(shù)字一樣大，小朋友們理解了嗎？

師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。

學生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學生，保證人人都會。

2.教學＞(猴和香蕉比)。

師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢？小朋友幫忙出個主意。

生：小猴愛吃香蕉

師：好，那我們來看看小猴和香蕉，怎么進行比較啊？

師：一個對一個，咦，發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多，怎么辦呢？這時候數(shù)字寶寶們又按耐不住，想給小猴出個主意，大家把他們找出來。

后面程序與教學=相仿，略

3.教學＜(猴和梨比)方法同2。

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

三、知識運用

(一)教科書第18頁做一做第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1.師：小猴吃飽了肚子，就一起在小兔家附近參觀了起來，他們走出門，發(fā)現(xiàn)門上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠，這里富含著豐富的數(shù)學知識，小猴靈機一動給小兔出了一道數(shù)學題，我們一起來幫小兔解答一下好嗎？

左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

學生活動：讀讀寫寫完成的式子，自己讀，再讀給同桌聽。

2.師：小兔被小猴的題目難住了不甘心，想給小猴也出一道難題?？匆娦『镌谶h處玩耍。

右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

學生活動：同上。

(二)做教科書第21頁練習二第5題（對題目稍加修改，不出現(xiàn)和，讓學生自我探索，出現(xiàn)兩種答案，避免思維定勢）

1. 學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于或者小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于或者小于幾?

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

（四）拓展題：

教科書22頁的練習10

四、小結(jié)：今天你有什么收獲？

大小多少評課稿第二篇：

《大小多少》

周末急匆匆得趕課件，讀文本，周一大體思路出來，我就這樣急匆匆得備了課，講了課。這種急也在本節(jié)課的教學中展露無遺，急匆匆得講生字，急匆匆得讀兒歌，急匆匆得收尾。下課時，看著孩子離場的身影，心中無限愧疚。愧對于這些可愛的優(yōu)秀的孩子。當時我想到的一個詞就是厚積薄發(fā)！

其一，備課時要想到孩子的厚積薄發(fā)。

一年級孩子正處于學字用詞的黃金時期，每一篇課文都是拓展積累運用的好材料。而在本節(jié)課的教學中，我只關注到了量詞的積累，拓展了顆棵的用法，群和堆的用法。忽視了基本詞語的積累，如黃，如杏，如鴨，本可以組詞后拓展草字頭的字，木字旁的字，鳥字旁的字，拓展中既有新知又有鞏固，這樣的基礎詞語教學才豐滿。

其二，課余時間要想到自己的厚積薄發(fā)。

通過這一次短時間的備課，我知道自己的知識儲備相當匱乏，前幾次去上公開課，都是十天半月才定下來稿，慢慢地練，慢慢地思索，慢慢地收集資料，這種慢正是我自己儲備不足的原因，這個原因在這次的授課中更是十分凸顯，如，詞語認讀沒有反復出現(xiàn)，沒有適時滲透識字方法，沒有有效的拓展；如字理的滲透沒有兒童話的語言，沒有考究清楚反犬旁的字和什么有關系，沒有用心去搜集字理動畫這些沒有為什么不可以在我平時的學習積累中變成有!我想是可以的！我要讀書，注意平時的積累，才可以在需要時拿來就用。

通過這次教學，我知道，沒有積累，短時間拿出來的課就是一個沒打地基的樓房虛而無用！

5、畫評課稿

《畫》評課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　?。薄⒅R與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

　　　　理解：理解：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　?。?、過程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　⑵　讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。?、情感態(tài)度與價值觀：

　　　　通過反復朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　?。?、讀準：

　　　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　　２、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①　讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②　標上停頓記號遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。场⒆x懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠──近，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復強調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

6、四季評課稿

《四季》評課稿

《四季》評課稿

聽了xx老師上的《四季》一課，我感到xx老師她對課文的處理和教學設計和思路還是清晰。

1、注重從生活入手創(chuàng)設情境。如開始上課時，潘老師先問學生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學生注意觀察身邊的事物學會發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風景圖，讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

2、重視一年級語文識字教學。《四季》是學生剛剛接觸的語文課文，所以潘老師在設計中也進行了精心處理，本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級的識字教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節(jié)課，潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學習，讓學生在朗讀課文中識字，落實扎實。同時，為了加深學生的印象，潘老師事先讓學生在句子中拼讀生字，在，這樣學生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學生剛剛從簡短詩馬上到課文學生的讀書方法還是掌握不夠，潘老師也感受到了，于是潘老師就馬上進行逐個認識，讓學生說說識記方法加深學生對生字的認識。 使學生在輕松的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目標。

3、指導朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現(xiàn)象。

4、注重拓寬思維訓練，培養(yǎng)學生想像能力。如在講春天這一部分時，老師提出了草芽還對小鳥說些什么呢？這一問題，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的想像能力。但在這里，學生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，桃花對小鳥說，老師可以引導學生桃花是什么顏色？，從而讓學生根據(jù)顏色說出：桃花紅紅，它對小鳥說：我是春天！同時，還可以引導學生：誰能把書中的小鳥也換掉？ 讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

7、江南評課稿

一年級語文上冊江南聽課稿，分享江南聽課感受和記錄

江南評課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩，這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學習習慣，所以即使是一年級的學生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級學生好玩好動，難以保持注意力，在學習的過程中，李老師在設計教學活動時特別注意動靜結(jié)合，我們的舞臺贊江南活動就是孩子們在小組長的帶領下，選取自己喜歡的角色，表演詩歌。如果只是一味地反復讀，這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學設計了一個精美的頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，進而引導學生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。

在教學中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，抓住學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在學習生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學習的主動權交給學生，學生成了課堂的主人，形成人人正當小老師的局面，老師則退居幕后，讓學生體驗收獲知識的快樂。

全詩雖然只有兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學的一個重點，也是難點，學生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？引導學生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀，學生入情入境的表情，稚純的語音，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

整個教學過程突破了習慣性的思維，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，關注的不僅僅是孩子學到了多少知識，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長，我覺得這樣的語文教學才是有生命力的語文，也是語文教學的生命。

8、0評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊0的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

　1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣。

　教學重點：

　初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　教學難點：

　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

　教學準備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學生：學具

　教學過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題），引導學生理解0的第一個含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說)

　2.0表示起點

　剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。。注意強調(diào)：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。

　課中操

　三、學習書寫0

　1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個蘋果?(3個)圖片一

?、谡粢粋€，樹上還剩幾個蘋果？（3－1＝2個）圖片二

　③摘掉兩個，樹上還剩幾個蘋果？（3－2＝1個）圖片三

?、苷羧齻€，樹上還剩幾個蘋果？（3－3＝0個）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點撥，讓學生總結(jié)收獲。收獲最多的學生，教師獎勵他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計)

　想一想溫度計上的0 表示什么意思呢？

9、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內(nèi)容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

10、葡萄溝評課稿

二年級語文上冊葡萄溝聽課稿，分享葡萄溝聽課感受和記錄

葡萄溝評課稿第一篇：

今天有幸聽了xx老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，課文圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個好地方展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。xx老師整堂課結(jié)構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍。聽課者猶如品嘗一道菜般，色、香、味俱全。

　　一、讀悟結(jié)合，達到目標

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。xx老師在這節(jié)課的教學中特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)出感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。

　　二、營造意境，突破重點。

　　上課伊始，xx老師以帶領孩子們?nèi)バ陆@個好地方去旅游為線，引出課題，此環(huán)節(jié)干脆利索，不拖沓。隨后，圍繞葡萄溝真是個好地方這句話組織教學，讓學生討論：為什么說葡萄溝真是個好地方?又如：葡萄怎么樣？你從哪里體會到的？這樣順學而導，學生自然能更好地體會葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄味甜色美、老鄉(xiāng)熱情好客等吸引人之處。又以葡萄溝真是個好地方來總結(jié)全文，讓學生真正體會到葡萄溝就是個好地方。

　　課堂上，xx老師運用多媒體和實物圖片的方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。能引導學生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如一大串一大串五光十色等。

　　三、知識延伸，情感升華

　　教師課堂語言富于童趣，感染力強；教師善于營造愉快、和諧的課堂學習氛圍，教學過程中能保持學生學習的興奮點，創(chuàng)造高效的課堂學習。

　　為了帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，彭老師更是化身為頭帶新疆特色小禮帽的阿姨，互致問候，師生們互動跳起歡快的新疆舞蹈，通過表演學生們較快突破了重點，理解了難點,幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，起到了事半功倍的效果。

　　建議：提問后給學生思考的時間不夠充分；寫字教學可再加強就整堂課而言，彭老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好！

葡萄溝評課稿第二篇：

《葡萄溝》評課

xx老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認為這節(jié)課有幾下幾個特點：

一、課堂思路清晰

文圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個好地方展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，引導學課生整體感知，葡萄溝給你留下了什么印象？找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。

二、學習形式多

xx老師上的這堂課可以用五光十色這個詞來形容，在課堂上教師由歌曲導入，在品讀課文的過程中讓學生掛葡萄，畫葡萄 ，吃葡萄，跳舞等，學生一直很快樂。

二、多媒體課件運用恰當、適宜

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。

當然，萬物總是不完美的，美玉有暇，圓中有缺，圓月有虧，我們的教學也有缺陷。姚老師對于整堂課的總領句設計的可以，但準確度還不夠，如果把給你留下什么印象改為你從哪里看出葡萄溝是個好地方，是否更加切入中心點呢？課堂上用于讀書的時間是不是有點少？進行活動是為了達成什么目標？

11、日月潭評課稿

二年級語文上冊日月潭聽課稿，分享日月潭聽課感受和記錄

日月潭評課稿第一篇：

今天我們學校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。黎老師今天我們學校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

　　三、以人為本，自主學習、探究。

　　新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學生開始是遙遙相對，這時第一個孩子說：不對，你們不應該和老師站那么遠。有的說：群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點有的說：應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

　　四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。

執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

　　三、以人為本，自主學習、探究。

　　新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學生開始是遙遙相對，這時第一個孩子說：不對，你們不應該和老師站那么遠。有的說：群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點有的說：應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

　　四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。

日月潭評課稿第二篇：

《日月潭》評課稿

今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學的是小學中年段一篇講讀課文的第一課時，也許講讀課文的第一課時總會讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標，設計教學環(huán)節(jié)，不僅落實了知識，培養(yǎng)了學生學習能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會與大家交流：

第一、優(yōu)美動聽的語言引入課文，既使學生很快的進入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學習的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗。既活躍了課堂，又彌補了極盡言辭不能名其狀的缺憾。

第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時的點評與指導，既達到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力，可謂一舉兩得。書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話正說明了多讀文本的重要意義。

第三、多種識字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學的教學方法，將知識落實；繁簡適度的講解與擴展，又使學生的自學理解能力和應用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復雜的不厭其詳，決不敷衍塞責。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

第四、一曲終了，余音繞梁，本課教學任務完成時，又能啟發(fā)學生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達到了課雖下，趣仍濃的效果。

12、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

13、灰雀評課稿

《灰雀》評課稿

《灰雀》評課

以對話為重點，研讀。聚焦列寧對男孩的呵護，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導學生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。 　　

3、設境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。 第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

14、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

15、塔石評課稿

四年級語文上冊塔石聽課稿，分享塔石聽課感受和記錄

塔石評課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。在教學中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。簡而言之，我覺得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，切入課題?！　?/p>

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂曲，配以教師優(yōu)美的詩意語言，把孩子們帶入了一個美麗的世界（這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡短的話，搭石已在聽課老師和學生心中成了一道美麗的風景，激發(fā)了學生繼續(xù)學習文本的興趣?！　? 　　

二、以點帶面，加強對詞語的理解。 　　

在教學中，吉老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾這四個詞語時，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：如果沒有搭石人們怎么辦？學生馬上說：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢就進入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓學生解釋一下綰是什么意思，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）。學生對脫鞋綰褲的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思?！　?/p>

學協(xié)調(diào)有序這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句讓我們進入走搭石的行列中吧。讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中，前面的抬起腳來，（后面的跟上去）理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。　　

學習人影綽綽、清波漾漾這兩個詞語時，不僅讓學生看圖理解，而且還指導讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學生的腦海之間。最后在教伏字時，吉老師又是通過讓學生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學生的多種感官，學生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了語言文字訓練，使語文能力得以提高?！　?/p>

三、濃濃的詩畫情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，吉老師對課堂的設計可謂匠心獨運。吉老師在學完前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序。又在讀中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過吉老師獨特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩意的語言，詩意的設計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現(xiàn)。

厚實的功底，樸實無華的教學特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，簡約而不簡單，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。我相信，通過這次觀摩會，我們的語文教學水平將會有很大的提升。

16、秦兵馬俑評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

各位領導、老師：

上午好！

長期以來，我一直擔任小學低段的語文教學工作，今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，要說評課談不上，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處，還望各位專家、同仁予以批評指正。

縱觀潘老師的這節(jié)課，我認為主要有以下幾大亮點：

一、運用了先進的教學理念

在教學思想上，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的基本語文素質(zhì)，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

二、確定了明確的教學目標

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

三、突出了鮮明的教學主線

本節(jié)課的教學，潘老師突出了兩條教學主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

四、讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用

1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上。

傳統(tǒng)的教學中，課題往往只是導入課文學習的一個引子。然而，今天潘老師的課給了我一個啟示：課題也可以是讀寫結(jié)合的一個訓練點。教學中，潘老師首先通過齊讀引出課題，然后讓學生展示課前搜集的資料來解讀課題，理解題意，最后引導學生審題；如果讓你寫《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導學生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學習課文的興趣。

2、提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，潘老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學生習作打下了基礎。

3、課文學完以后，潘老師還布置了一個課后的小練筆，讓學生試著用總分結(jié)構介紹我們的教室，并用上本節(jié)課所學的列數(shù)字、作比較等說明方法，進一步落實了讀寫結(jié)合的教學，引導學生學以致用。

五、重視了語文雙基的教學

首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對生字的教學，還是對南征北戰(zhàn)、所向披靡、鳥瞰等詞語的理解；無論是對第2自然段總起句的學習，還是對過渡段作用的揭示，縱觀她的教學過程，可以看出她充分重視了對學生基礎知識的教學。

其次，她還十分重視對學生基本技能的訓練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會更好；還有教師課堂評價，還可以再豐富一些，學生的積極性可能會更好。

總之，語文教學沒有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動的語文課堂教學的新天地！

17、白公鵝評課稿

四年級語文上冊白公鵝聽課稿，分享白公鵝聽課感受和記錄

白公鵝評課稿第一篇：

1教學目標

１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情

2學情分析

學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。

3重點難點

1. 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

2引導學生通過閱讀體會白公鵝海軍上將軍銜的特點.

4教學過程 4.1 第一學時（一）、對比復習導入　　1、師?。何覀儎倓傉J識了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的　印象？板書；白鵝？　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝　　師：在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？　生：　師板書：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測它很好斗（高傲）同學們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ?、根據(jù)閱讀提示，學習目標　　1、指學生答學習方法：默讀藍色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文　2、學生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流?！　?、指學生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點？　再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文　生：　?。ㄈ?、按學習目標學課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜?。?）學習第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足？　（3）學習最后幾段　　1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學生回答（師：歸納并板書）?！　?、學第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：慢條斯理，并理解這個詞語。從這個詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔Π坠Z充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子?！　煟撼藦乃呗返淖藙葸@方面具體寫，作者還從哪些方面進行描寫？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情?！?、生答：（第5、6段）師：同學們對哪些段感興趣？分別指學生讀，以讀代講，讀完讓學生說感受，如果你是作者對這鵝會怎么辦？　　5、小節(jié)：同學們當我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動?！×?、作業(yè)　　　抄寫課文中生動有趣的句子。　七、板書　　走路：慢條斯理　生活：無憂無慮　個性：自以為是　 教學活動

白公鵝評課稿第二篇：

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學重難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點，豐富學生的語言積累。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課，明確目標。

　 1、引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝 好一個高傲的動物?。┙裉?，我們再去了解俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）

　　2、讀課前導語，明學習目標：葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　

二、檢查預習，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

腔調(diào) 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當 率領 嬉戲

車輒凌亂 無憂無慮 自由自在 耀武揚威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝

板書：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點。

1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點的句子。讀出它的特點

2、匯報展示。

四、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。

交流：

（1） 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（喜歡戲水 無憂無慮 自由自在，搶占地盤 耀武揚威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（抓特點，圍繞特點來寫等）

四、品讀詞句，體會感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設計

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認真觀察自己喜歡的一種動物，作好觀察日記。

【板書設計】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個高傲的動物（可愛） 海軍上將的派頭（可愛）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動

（喜愛與贊美） （喜愛與贊美）

教學反思：在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

18、白鵝評課稿

四年級語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓練時緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环牛以鷮嵱行?。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語，糾正讀音，從中心入手好一個高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導學生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個處級語文學習一個重要的目標，李老師注重了引導學生運用低年級段所習得的一些理解詞語和句子的方法，加強學習的遷移和運用，如：課前讓學生選擇一兩個詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導學生規(guī)范表達，準確地運用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導學生聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導學生理解什么叫三眼一板的片段，是一個精彩的著力點，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一個規(guī)定，任何時候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復推敲、打磨，學生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基礎，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。原先我們還擔心學生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進行指導去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風格以及學生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷娀?，給大家呈現(xiàn)了一幅生動的鵝狗爭食的畫面，這個環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當然如果時間充裕一些效果肯定會更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進行教學設計。一個巧妙的設計往往會有事關功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學語文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點，運用對比的方法突出鵝的特點，用反語來表達自己的感情，語言風格幽默風趣。馮老師能結(jié)合文章和年級學生的特點設計教學思路，努力營造一種讀書感悟式的教學理念，引導學生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學習的主動權還給學生。如在教學時3~7自然段時，馮老師在提出學習目標后，放手讓學生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學氛圍。在教學時，能突出重點，緊緊抓住描寫白鵝特點的句子和段落，通過反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者用詞的生動和抓住特點寫的方法，較好地完成了教學任務，收到較好的教學效果。

3、教師教學基本功較扎實，課堂教學組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。媒體運用比較熟練、合理。

建議：教學時，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。

19、循環(huán)小數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊循環(huán)小數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

循環(huán)小數(shù)教學設計

教學內(nèi)容：教材第27～28頁，練習五第1～5題。

教學目標：

1．使學生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2．讓學生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神和意識。

3．學生能在學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。

教學準備：多媒體課件，視頻展示臺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，）

生：這個故事總是在重復同一個內(nèi)容。

師：不錯！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點了。

板書：不斷重復

師：誰能根據(jù)這個特點接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個學生繼續(xù)講這個重復的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個故事還有一個什么特點？

引導學生討論后回答：像這樣重復下去，這個故事永遠也講不完。

隨學生的回答板書：講不完。

師：這種不斷重復的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。我們來看這樣一個問題。

多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導學生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請同學們用豎式計算這個算式，看計算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生計算，在計算過程中引導學生發(fā)現(xiàn)40075這個算式的兩個特點：①余數(shù)重復出現(xiàn)25；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復出現(xiàn)3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠也除不完。

師：怎樣表示這種永遠也除不完的商？這種商有些什么特點，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認識的新朋友循環(huán)小數(shù)。

板書課題：循環(huán)小數(shù)

二、認識循環(huán)小數(shù)

1.初步認識循環(huán)小數(shù)。

請一位學生把40075的豎式計算放到視頻展示臺上。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個算式的三個特點，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？

引導學生發(fā)現(xiàn)：當余數(shù)重復出現(xiàn)時，商就要重復出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復出現(xiàn)才重復出現(xiàn)的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數(shù)重復出現(xiàn)25，它的商也就重復出現(xiàn)3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。

學生驗證略。

師：那么我們怎樣表示40075的商呢？

引導學生說出：可以用省略號來表示永遠除不盡的商。教師隨學生的回答板書：40075＝5.333

師：我們所說的重復也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

2.進一步認識循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學們用豎式計算78611。

學生先獨立計算，然后在小組內(nèi)討論，教師在視頻展示臺上出示寫有討論問題的卡片，如：

①這個算式能不能除盡？

②它的商會不會循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報，學生的意見可能出現(xiàn)以下兩種）

生1：我們小組認為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。

師：為什么？

生1：因為它不像例1那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。

生2：我們小組認為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。

師：說說你們這樣猜測的原因？

生2：因為我發(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請你們（指生1）這組的同學繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會不會重復出現(xiàn)4、5。

學生計算后證實會重復出現(xiàn)4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺得這兩個循環(huán)小數(shù)有什么不同？

生：前一個循環(huán)小數(shù)是一個數(shù)字循環(huán)，后一個循環(huán)小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。

師：請同學們用循環(huán)小數(shù)的方式標出這個算式的商。

指導學生寫出78.611=7.14545

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導學生說出，只要余數(shù)重復了，就可以不除了。

師：為什么？

引導學生說出：因為像這樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對了！像5.333，7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

學生寫后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說說它們有什么共同之處？

引導學生觀察、討論后，指導學生說出：都是從小數(shù)部分的某一位起，都有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)。

三、學習用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，認識有限小數(shù)和無限小數(shù)

師：能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標出來嗎？

學生自主活動，并讓幾名學生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進行標示。如：

5.3333 7.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數(shù)部分依次不斷地重復的一個或幾個數(shù)字，可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作，7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學們對循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁的閱讀材料。

學生看書。

師：請同學們計算1516和1.57。

學生計算后，問：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導學生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠也除不完的商的小數(shù)部分是無限的，我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的？

生：無限的。

師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請同學們寫幾個無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。

學生寫后，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學習你有哪些收獲？

學生回答略。

五、運用鞏固

指導學生完成練習五第1～5題，對學有余力的學生，可以指導他們完成第6*題。

20、位置評課稿

一、談話導入

活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

相應的習題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

21、解方程評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊解方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《解方程》教學設計

教學目標：

知識與技能： 1、使學生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學會解簡易方程。

3、掌握解方程的格式和寫法，并能用代入法進行檢驗。

過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡易方程。

情感態(tài)度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生的代數(shù)思想。

教學重點：1、使學生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、會解簡易方程，并能用代入法進行檢驗。

教學難點：1、使學生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、理解解方程的原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。

教學方法：創(chuàng)設情境;觀察、猜想、驗證等方法。

教學準備：主題圖，圖片，練習題等。

教學過程：

一、復習導入，回顧舊知

1、回憶等式有什么性質(zhì)？

2、什么是方程？

師：這節(jié)課我們就利用天平平衡的原理也就是等式的性質(zhì)來解方程（板書：解方程）齊讀解方程，這種思考方法到初中解更加復雜的方程時仍然會用到。下面我們就來研究一下它吧！

（設計意圖：復習和鞏固前兩節(jié)學習的天平平衡道理導入新課，能加深學生的記憶。另外強調(diào)解方程這種思考方法到中學解更加復雜的方程一直有用，可以提高學生學習掌握新的思考方法的積極性。）

二、提出問題，探究新知

（出示例1的主題圖）

1、提出問題：

師：請看這幅圖，請你說出圖上的意思。

（盒子里有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球。）

師：能不能用我們新學的方程解決這個問題？

學生列出方程：X+3=9（引導學生根據(jù)加法的意義列出方程。）

師：同學們根據(jù)加法的意義得到方程X+3=9，（板書：X+3=9）

那么X是多少？（異口同聲說6）

（設計思路：在這里學生能列出這個方程其實也是一個難點，因為學生一直是按以前算術方法的解題思路去分析，不假思索就會說出9-3=6，因此我在這里強調(diào)用加法的意義列出方程。為后面學習用方程解決問題做準備。）

2、結(jié)合天平探究解法

A、結(jié)合天平，理解方程

師：當然我知道這么簡單的問題是難不住大家的，現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉(zhuǎn)換到天平上來。（出示天平圖1）

師：你能理解嗎？說說他的意思。

師生結(jié)合圖一起說：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說明兩邊相等。齊讀這個方程X+3=9

B、明確目的，尋找方法

師：接下來我們就來解這個方程，哎，我不禁要問我們解方程的目的是什么？

（學生回答：解方程的目的就是要算出X=？）

師：對，我們解方程的目的就是要算出X等于幾.

師：請你結(jié)合天平圖思考，怎樣才能使天平的左邊只剩下X，而且還要保持

天平平衡？（同座位的同學可以相互討論）

組織交流（指名學生說，再說一次，齊說一次）

進一步明確：天平的兩邊同時去掉3個皮球，左邊就只剩下X，右邊剩下6個皮球，說明X代表6個皮球。

師：能不能把這個變換的過程用算式表示出來？自己試一試。

組織交流：誰愿意把你的做法展示給大家，還有不同的方法嗎？這些方法那

一種更合理，談談你的想法，

師：從天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方

程的兩邊同時減去3，左右兩邊仍然相等。

師：（指著X+3=9）說：方程的左右兩邊同時減去2，左右兩邊相等嗎？同時減去1呢？那為什么就要從方程的兩邊同時減去3，而不減去1或2。

再次強調(diào)解方程的目的就是要使方程的一邊只剩下未知數(shù)X。

（設計意圖：先由學生結(jié)合圖列出方程，再把方程轉(zhuǎn)換到天平上來，根據(jù)天平平衡的道理，學生很容易就想到從兩邊各拿走3個皮球，天平仍然平衡，，再引導學生將這一變換過程反映到方程上，明白方程的兩邊同時減去3，方程的左右兩邊仍然相等。使學生的思維由圖轉(zhuǎn)化成式，再由式子轉(zhuǎn)化成圖，最后再由圖轉(zhuǎn)換成式子，在學生的頭腦中初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。另外，在這一段的教學中我兩次強調(diào)到解方程的目的，因為我覺得它很重要。）

3、規(guī)范書寫，指導驗算

師：請同學們看課本上第67頁解方程的書寫格式。

問：書寫解方程的過程要注意什么？

教師示范書寫格式，①、先寫方程X+3=9。②、接下來寫解：。③、方程的左右兩邊同時減去3。④方程的左邊只剩下未知數(shù)X。方程的右邊9-3是6。得到方程的解是X=6。

師：在這里需要強調(diào)一點，解方程時每一步得到的都是一個等式，不能連等。另外還要注意等號對齊。

師小結(jié)：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程）

4、引導：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？

師引導學生小結(jié)：方程的解中的解的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而解方程中的解的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。

5、檢驗：師：我們怎么能知道X=6是不是就是正確答案呢？可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即， 檢驗：方程的左邊= X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

讓學生嘗試驗算，并注意指導書寫。

師：同學們，檢驗的習慣要牢記，這樣才會不出錯。解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養(yǎng)成口頭檢驗的習慣，力求計算準確。

這樣的書寫規(guī)范、整齊、清楚就像一件藝術品一樣值得人們?nèi)バ蕾p，老師希望同學們今后解題的過程中都能這樣去做。能做到嗎？

6、質(zhì)疑：看書第67頁，還有什么不明白的地方？

三、鞏固練習。

1、鞏固練習

X+2=15　?。ㄗ约航夥匠?，對照答案，檢查自己做的，哪兒錯了。）

（設計意圖：從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的

強勢效應，有利于促進良好的書寫習慣的形成。）

2、出示：第67頁做一做的前兩道題。

100+X=250 X+12=31

（1）學生獨立完成，師巡視。

（2）指名學生板演，并說說如何解答的？

先在練習本上試試看，有勇氣的同學可以到前邊來試試。

有困難的同學可以找老師或找小伙伴幫助。

訂證答案讓我們一起來看。他完成的怎么樣？你對他的解題過程有什么意見要提嗎？

2、加法會解了，那么減法又怎樣做呢？我們來挑戰(zhàn)一下。

（1）出示第67頁做一做的第三道題：x-63=36小組討論完成。

（2）展示學生的計算結(jié)果，讓學生說出解題思路。

再來一起看X-63=36這一道題你是怎么想的，為什么要加上63呢。

3、我最棒

（1）我是小法官

A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4

x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4

x=4.5 x=8

4、找朋友

8+ X =16 X =3

X -6=17 X =9.6

X +2.1=5.1 X =8

X -3.2=6.4 X =23

5、拓展

X -0.5=3+1.9

四、總結(jié)收獲：

解方程是一個過程，這個過程就像我們用天平操作一樣。讓我們一起來回想一下，在這個過程中我們都做了什么？

五、課后作業(yè)：

數(shù)學課本70頁練習十五的第2題中的前四題。

板書設計：

解方程

例1：

X +3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

檢驗：方程的左邊=X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

22、可能性評課稿

（二）組織學生交流，認識一定、不可能、可能。

師：通過親自動手摸球驗證，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說你們的第一次試驗情況？（學生匯報）

師：咦，我就不明白了。每個小組黃球的個數(shù)不一樣，摸的次數(shù)也不一樣，為什么結(jié)果卻都一樣呢？

生：因為里面全都放黃球，摸出來的就一定是黃球，不可能摸出其它顏色的球。

師：看來呀，只要放的都是黃球，就一定能摸到黃球，不可能摸出其它顏色的球。

師：那如果全放白球，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如果全都放白球，摸出來的就一定是白球，不可能摸出其它顏色的球。

師：那第三種實驗呢？情況如何？

師：不管黃球和白球的數(shù)量多少，只要既有白球，又有黃球，就有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

師小結(jié)：可能、不可能、一定是可能性家庭中的三個成員。我們在判斷一件事情發(fā)生的可能性時，如果結(jié)果不能確定 [板書：結(jié)果不確定]，我們就說可能；如果能確定 [板書：結(jié)果確定]，就說不可能或一定。

（三）用一定、不可能、可能描述摸球試驗的結(jié)論。

師：剛才我們在試驗中感受到了一定不可能可能這幾種情況，現(xiàn)在誰能用這三個詞來描述一下你們剛才試驗的結(jié)果？

生1：如果袋子里全都放黃球，摸出來的就一定是黃球，不可能摸出其它顏色的球。

生2：如果袋子里全都放白球，摸出來的就一定是白球，也不可能摸出其它顏色的球。

生3：如果袋子里既放白球，又放黃球，摸出來的就有可能是白球，也可能是黃球。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。]

三、判斷事件發(fā)生的確定性與不確定性

師：看來你們對事物發(fā)生的可能性有了進一步的了解，下面我們就一起來看看幾個生活中的例子。（電腦展示：例2的6種現(xiàn)象）

師：這道題在書上第107頁，請同學們先獨立完成。

（生先自己判斷，教師巡視指導，再全班匯報。）

師：同學們都已經(jīng)作出了自己的判斷，現(xiàn)在誰能用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象？你們可以自由選題回答，回答時，不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚，還要說出你的理由。

師：準備好了嗎？誰先來？

（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動

師：這個現(xiàn)象是一定的嗎？

生1：我認為一定，因為如果地球不轉(zhuǎn)動，就沒有白天黑夜了。

生2：我也認為一定，因為如果地球不轉(zhuǎn)動，就沒有春、夏、秋、冬四個季節(jié)了。

師：也就是說，地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。（電腦出示 ）

師：誰能完整地說一說？

生3：地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。

生4：地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。

（課件出示：地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。 ）

師：后面的題目誰也能像這題一樣來說一說？

（2）三天后下雨

生1：我覺得不可能，因為這幾天連續(xù)出太陽，所以三天后不可能會下雨。

生2：我覺得一定，因為電視上天氣預報有臺風，所以三天后一定會下雨。

生3：我覺得是可能，因為天氣變化無常，說下雨就下雨，所以我覺得三天后可能會下雨。

師：是呀，我們常說，天氣變化無常，連天氣預報都不能準確地告訴我們?nèi)旌蟮奶鞖馇闆r，我們就更不能確定了，因此只能填可能。 （電腦出示○ ）完整的說就是三天后可能會下雨。

（課件出示：三天后可能會下雨。 ）

（3）吃飯時，人用左手拿筷子。

生1：我選可能，因為每個人的生活習慣不同，有的是用右手拿筷子，有的是用左手拿筷子，所以都有可能。

生2：不可能。

生3：我也認為不可能！

師：到底是可能還是不可能呢？（生七嘴八舌，意見不一）

師：那我們就來現(xiàn)場調(diào)查一下吧！咱們班有用左手拿筷子吃飯的嗎？（現(xiàn)場調(diào)查）原來證據(jù)就在我們身邊。（電腦出示○ ）

師：用上可能完整地說說這個句子。

生：吃飯時，人可能用左手拿筷子。

（課件出示：吃飯時，人可能用左手拿筷子。）

（4）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。

生：絕對不可能。我一天不吃東西就受不了了，更何況從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西，那豈不是要餓死！

師：其他同學的意見呢？（電腦出示 ）

師：用上不可能完整地把這句話說一說！

生：我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。

（課件出示：我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。）

（5）太陽從西邊升起。

生1：不可能。我們都知道太陽是從東邊升起，西邊落下。

生2：這是一種自然規(guī)律，我們怎么可能改變它？（電腦出示 ）

師：誰能不可能來完整地說一說？

生：太陽不可能從西邊升起。

（課件出示：太陽不可能從西邊升起。）

（6）世界上每天都有人出生

師：最后一個問題了，誰來攻克它？

生1：我覺得一定，因為每天都有人結(jié)婚，結(jié)婚了就會生孩子，所以世界上每天都有人出生。

生2：我覺得不可能每天都有人出生。

生3：我覺得可能每天都有人出生。

師：你們各有各的想法，也各有各的理由，那到底是可能還是一定呢？讓我們先來看一則小資料。（課件出示小資料：目前，全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時大約出生15540人、每天大約出生37萬人。）

師：看完這則小資料，你現(xiàn)在想說什么？（電腦出示 ）

師：完整地說就是世界上一定每天都有人出生。

2、舉生活中的例子。

師：其實這樣的例子在我們的生活中還有很多很多，請同學們想一想：生活中有哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的？你能用一定、可能、不可能來說說嗎？請同學們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。（給出充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流。）

師：現(xiàn)在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。

生1：每個人都一定有自己的屬相。

師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，張老師也有自己的屬相，我是屬羊的。

生2：公雞不可能會下蛋。

生3：男人不可能會生小孩。

師：你的發(fā)言太精彩了。（學生哄然大笑，并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。）

生4：人一定會死。

師：死這個字聽起來讓人感覺心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國，為人民多做一點貢獻！

生5：今天，老師可能會表揚我。

生6：我可能會成為一個科學家。

師：那么多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，我們下次專門來舉辦一個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？

[設計意圖：以奪小動物游戲渲染解決問題的氛圍，學生興趣盎然，再一次讓學生在情境中體驗與感悟數(shù)學，并獲得積極的情感體驗。同時借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。學生在描述、思考、討論和交流的活動過程中，進一步豐富了對確定與不確定事件的認識。]

四、再次摸球，進一步體驗一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

（一）認識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

師：接下來我們進行小組摸球比賽，每一個組上來一個代表?？茨銈冋l能摸出黃球，那誰就將成為今天的優(yōu)勝小組！

師：（出示摸球的盒子）我在盒子里放入2個黃球和2個白球，先說說會摸到什么顏色的球？為什么？

生：可能是白球，也可能是黃球。

師：好，那開始摸球吧！誰先來？

師：先猜猜能摸出什么球？

生：黃球。

師：那你快摸吧，我們來看看。（學生先猜，再摸）

師：你是最后一個摸球，難道你就不擔心摸不著黃球嗎？

生：不用擔心。因為盒子里還是放著2個黃球和2個白球，那我摸出來的就有可能是白球，也有可能是黃球。

師：你是說前面同學摸球的結(jié)果不影響你這一次摸球嗎？

生：不影響。

師：其他同學的意見呢？

師：好樣的！你在玩的時候都在思考，那就摸一摸試試看吧?。ㄉ?/p>

師：看看是什么球。

（二）感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

師：還想玩嗎？

生：想。

師：再請4位同學上來。

師：先聽要求：摸出一個球后，請將這個球放在另一個盒子里。誰先來？（學生先猜，再摸）

師（對已經(jīng)確定的學生）：先猜猜會摸到什么球？一定嗎？說說理由。

師小結(jié)：剛才，前面的同學可能摸到黃球也可能摸到白球，可后面只剩下2個黃球，那么就一定能摸出黃球。也就是在條件變化的情況下，（指板書）它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，我們生活中就有著這樣的例子。下面老師給大家講一個有關可能性的故事吧。古羅馬帝國有一個忠臣受奸人陷害，被判處死刑。但按照當時法律的規(guī)定，他有一個決定生死的機會，就是抽生死簽。（出示：生簽 死簽）抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。同學們，這位忠臣是生是死能確定嗎？為什么？

生：不能確定。因為他有可能抽到生簽，也有可能抽到死簽。

師：陷害他的奸臣為了置他于死地，在生死簽上做起了手腳，偷偷地將生的簽都換成了死的簽。（出示：死簽 死簽）同學們，這位大臣的命運將會如何？為什么？

生：他不可能活下來，一定會死。因為現(xiàn)在兩張簽都是死簽，他必死無疑！

師：幸運的是，奸臣的小動作被一位富有正義感的士兵看見了，他急忙把這件事悄悄地告訴了這位被害的忠臣。同學們，快幫幫這位忠臣想想辦法吧，他要怎樣才能脫身呢？

生1：把死簽換成生簽。

生2：讓士兵去求皇上，皇上就換成了生簽。

生3：士兵偷偷地把死簽換成了生簽。

生4：可能大臣會拿出兩張簽說：這兩張都是死簽，這樣不公平。就重新再抽一次。

師：想不想知道這位忠臣是怎么做的？

生：想！

師：這位忠臣特別聰明，當大法官要他抽取生死牌的時候，他鄭重其事地抽取了其中的一張，然后迅速將它塞進嘴里一口吞下。大法官急了：你你你怎么這這這可怎么辦？這時旁邊的一位師爺說：大人，別急！看看盒子里剩下的另外一張簽是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了嗎？同學們，盒子里剩下的是什么？這位忠臣最后的命運會是怎樣的？

生：盒子里剩下的是死簽，就說明他抽到的是生簽，那他就不會死了，一定能活下來。

師：你真聰明！這位大臣就是這么做的，所以他活了下來。

師：這個故事告訴我們什么呢？

生1：做事情一定要動腦筋，不動腦筋反而會害了自己。

生2：那個壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

生3：這個故事里的忠臣原本是可能生，但被奸臣陷害成了一定死，可他運用自己的智慧巧妙地將一定死變成了一定活，從而使自己死里逃生。

師：說得真好?。ㄉ椴蛔越毓钠鹫苼恚?/p>

師：是呀，有些事并不是絕對的，只要肯動腦筋，還是會有轉(zhuǎn)機的。

[設計意圖：可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的認識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，可能也會變成一定或不可能，一定或不可能也會變成可能。]

五、深化認識，拓展延伸。

師：讓我們再一起回到吉馬超市的摸獎活動吧?。ㄖ赴鍟?/p>

師：如果你是超市的老板，會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

生1：我會放1個黃球、4個白球，這樣就要看顧客的運氣了。

師：為什么這么放？

生1：因為這樣就不大可能摸到黃球了。

生2：太黑了！這樣放有時候人家都只能抽到白球了。

生3：過黑了！因為別人如果總是運氣不好，總是摸到白球，那就虧得很了，而老板一點兒也不會虧。

師：這位老板也是為自己考慮，他把白球放得多一些，那摸到白球的可能性就比較大，中獎的可能性就小。

師：有沒有其他的設計方案？

生4：我會全放白球。因為這樣可以吸引顧客，又不會虧錢。

師：對這種做法，你們有什么想法？

生1：這樣做顧客根本就摸不到獎，不就上當受騙了嗎？

生2：如果我是顧客，我才不去呢！

師：是呀，這是一種欺詐行為，千萬要不得！

師：還有其他的方案嗎？

生6：全放黃球。

生7：這樣太虧了！

生8：這樣太浪費錢了！

師小結(jié)：（指板書）同學們都有自己的想法，我們一起來看看（指黃多白少）這種方案是在獎金總數(shù)不變的情況下，獎項小一點，讓更多的顧客能中獎。（指黃少白多）像這種，中獎面雖然小，同樣也能吸引顧客。

師：剛才有同學說，中獎的可能性有大有小?？赡苄赃€有大小呀？可能性大小會跟什么有關系呢？下節(jié)課咱們再來一起研究，怎么樣？

師：好，這節(jié)課就上到這兒，感謝同學們和老師一起度過快樂而又充實的40分鐘，同學們，再見！

[課后反思]

這節(jié)課是人教版小學數(shù)學第五冊《可能性》的第一課時，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難，因此本課注重學生的親歷和體驗，教學目標主要是讓學生在活動中初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能夠用一定、不可能、可能描述生活中的現(xiàn)象；同時通過觀察分析生活中的現(xiàn)象，讓學生感受到一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

反思本節(jié)課的教學，主要有以下幾個特點和不足：

一、以摸球貫穿全課，引發(fā)學生不同層次地進行探究。

讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。這節(jié)課我始終以摸球活動為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據(jù)學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下， 一定、不可能、可能是可以互相轉(zhuǎn)化。

二、恰當運用激勵性評價，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。

數(shù)學是一門嚴密的科學，因此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是十分必要的。在本節(jié)課中，我盡力地去做到這一點。比如在學生想出多種放球的方案后，我適時評價：同學們真了不起，想出了這么多種放球的方案，說明你們考慮問題很全面，這可是學好數(shù)學的關鍵。當學生提出要摸球驗證的時候，我馬上說：的確，親自動手試一試，摸一摸，也是驗證猜測的好方法。在這里就無形之中地培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，同時也對學生在課堂上的情感投入起了積極的激勵作用。

但一節(jié)課下來，也存在著一些不足。如：摸球前，教師讓學生先進行猜測，這時學生的猜測較為隨意，應引導學生學會理性分析。課堂上，教師的部分語言還不夠精練，評價語言還可以更有針對性些。

學習的道路是無止盡的，今后我還須不斷地學習，不斷地豐富自己的知識儲備，為學生創(chuàng)造更加多彩的學習活動，讓學生在實踐中親歷數(shù)學，感悟數(shù)學文化的魅力！

23、窮人評課稿

《窮人》評課稿

窮人評課稿第二篇：

《窮人》評課稿

《窮人》第二課時，聽后覺得這是一堂平實、有效的語文課堂。語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問。練老師在教學的過程中就尊重學生的個性閱讀，教學的整個過程都是借助學案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學生預習學案的基礎上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學案的預習，課堂上通過學生的交流以及老師的引導，學生有了自己的獨立思考，獨特體驗，加上教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺得以下兩點值得商討

1在教學過程中注意指導學生抓住重點句子反復朗讀，在讀中談體會，如果重點句子以板書的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學生的重視，效果會更好。

2課堂上學生寫體會占用太多的時間，我認為在課堂上讓學生多說體會，這樣既減少了寫所浪費的時間，又可以鍛煉學生說的能力。

24、種子植物評課稿

教師活動與教學內(nèi)容 學生活動 教學意圖

觀察圖片，回答問題：請同學們觀察這幅圖由什么構成？

由圖片引起同學們的注意。

同學們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構。同學們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學生對自己準備的種子進行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構、先宏觀后微觀的觀察順序。

學生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實驗中，要求學生自己動手實驗，觀察種子分為幾部分，是為了了解學生的基本實驗能力以及是否足夠細心。此次并不要求學生得出種子各部分的結(jié)構，是因為學生對種子的結(jié)構并不熟悉。

學生跟著老師的講解，認識自己手上的種子各部分的結(jié)構。種子切得不好的同學重新再做一遍。

通過實物與圖片的雙重對比，使學生加深對種子結(jié)構的認識。

通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構，老師重新跟同學們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學的知識點。并引導學生回顧反思：

學生跟著老師一起總結(jié)歸納知識點，并思考老師的問題。 通過反思，進一步培養(yǎng)學生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營養(yǎng)儲存的部位

我們平時吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時吃的玉米面呢？大米呢？

當堂達標：

一、請?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構示意圖，回答下列問題。

（1）標號 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標號 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構相比，大豆種子中

沒有

課后實驗

今天我們主要學習了植物的種子結(jié)構，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會萌發(fā)嗎？

實驗方法和步驟：1、準備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構的發(fā)育情況，做好記錄。

25、動物細胞評課稿

七年級生物上冊動物細胞聽課稿，分享動物細胞聽課感受和記錄

動物細胞評課稿

動物細胞

一、教學分析

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容是植物細胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。

學生在了解植物細胞的基本結(jié)構之后，自然就想知道動物細胞的基本結(jié)構。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進行設計的。這體現(xiàn)了教材在幫助學生建構概念時，利用了學生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實驗活動，因為有了制作植物細胞臨時裝片的經(jīng)驗，因此，實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞，一方面因為材料取自學生自身，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細胞，無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。

關于動物細胞的結(jié)構，同上一節(jié)一樣，引導學生通過實驗觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中，強調(diào)要將上皮細胞放置在質(zhì)量分數(shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細胞，特別是觀察到細胞核。

在講述植物細胞和動物細胞基本結(jié)構的基礎上，教材在正文中總結(jié)出細胞是構成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的，概念的形成是有事實性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因，以及細胞學說建立的重要意義，讓學生全面理解細胞是構成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動物細胞模型的活動，一方面通過學生的動手動腦活動，進一步鞏固加深動物細胞基本結(jié)構的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。

2.學情分析

學生經(jīng)過了前面的學習，知道了植物細胞的基本結(jié)構，初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結(jié)構和人（自己）細胞結(jié)構的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因為找不到細胞而出現(xiàn)心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細胞和動物細胞的結(jié)構和細胞是構成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個重點和難點，學生子在教師的引導學生通過實驗觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關知識。

制作模型是學生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學生的動手能力。

二、教學目標

知識與技能

1.認識動物細胞的基本結(jié)構。

2.說明動物細胞和植物細胞基本結(jié)構的異同點。

3.建立細胞是構成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動物細胞模型。

情感態(tài)度與價值觀

1.認同細胞學說史19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認同細胞是構成生物體的基本單位。

三、教學難點重點

1.說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構，比較動植物細胞的相同點和不同點。

2.動物細胞臨時裝片的制作和觀察。

四、課前準備

多媒體、實驗材料用具

五、課時安排

1課時

六、教學策略

創(chuàng)設情境導入新課實驗分析教師實驗演示組織學生實驗學生匯總實驗結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細胞和動物細胞結(jié)構模擬制作進一步鞏固

七、教學建議

本節(jié)教學旨在引導學生通過觀察人的口腔上皮細胞和繪制動物細胞結(jié)構簡圖，將進一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結(jié)概括動物細胞的基本結(jié)構，并經(jīng)過比較知道動植物細胞結(jié)構的相同點和不同點，認同細胞是構成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實驗的方式進行教學活動。

八、學法建議

聯(lián)系前邊植物細胞的相關知識，延伸到本節(jié)課，進一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型，進一步認識動物細胞結(jié)構。

九、教學過程

一、復習舊課

投影：植物細胞的結(jié)構模式圖。

復習：1．制作植物細胞臨時裝片的七字步驟。

2．植物細胞的基本結(jié)構和功能。

二、導入新課

情境導入：

投影：各種不同細胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細胞嗎？它和植物細胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細胞

引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗，并組織學生自主制作裝片

提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中，提示學生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細胞

（3）動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同？

（設計意圖：學生自己動手，進一步熟練操作，體驗自主實驗的成功，并且提高學會分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細胞

提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調(diào)焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細胞的形態(tài)結(jié)構是什么樣的？

（2）與植物細胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應移動載玻片，選擇單個、完整的細胞進行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質(zhì)呈紫紅色，細胞膜無色，效果不錯。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細胞，可以自上到下，從左到右認真尋找，不要輕易放棄。

（設計意圖：相互交流經(jīng)驗，相互促進，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，促進提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細胞圖

學生依照已有的經(jīng)驗繪制自己觀察到的細胞圖，實事求是畫一個口腔上皮細胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細胞和口腔上皮細胞比較在結(jié)構上有什么相同之處嗎？

投影：動物細胞模式圖。

學生討論歸納總結(jié)：人體或動物體的各種細胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結(jié)構卻是一樣的，都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

問：我們實際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學顯微鏡下無法看到）

問：動物細胞僅僅只有這些結(jié)構嗎？還有沒有其他結(jié)構呢？

投影：動物細胞還有哪些結(jié)構？

學生觀看并總結(jié)。

我們已經(jīng)知道了植物和動物都是由細胞構成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細胞構成的呢？

投影：細菌、真菌和各種動植物細胞。

同時指導學生閱讀科學家的故事，得出：細胞是構成生物體的結(jié)構和功能的基本單位

（設計意圖：自主探究，討論比較中得到結(jié)論）

4.課外活動

制作動物細胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學生動手的成分要少一些。鼓勵學生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時還可以制作植物細胞模型，各小組之間進行交流評比。

（設計意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學生充分發(fā)揮自我想象動手能力）

十、教學反思

本節(jié)課依然是以學生動手為主，有前面觀察植物細胞的學習基礎，所以本節(jié)課的教學目標的完成難度較小，但是可能由于教學設備的局限，會造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細胞的時候會出現(xiàn)學生之間相互取材打鬧的情況。同時實驗的操作規(guī)范和細節(jié)依然會影響學生順利完成實驗。

十一、板書設計

動物細胞

方法步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動物細胞的結(jié)構

細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

比較植物細胞與動物細胞的異同點

植物細胞有而動物細胞沒有的結(jié)構：細胞壁、液泡、葉綠體

十二、關鍵詞

動物細胞 人的口腔上皮細胞 細胞是生物結(jié)構和功能的基本單位

26、幾何圖形評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊幾何圖形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

幾何圖形教學設計

第1課時　幾何圖形與從不同方向看立體圖形

教學目標:

1.通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?體驗、感受、認識以生活中的事物為原型的幾何圖形,認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特性,能識別這些幾何體.

2.能由實物形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀,進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識.

教學重點:識別簡單幾何體.

教學難點:從具體事物中抽象出幾何圖形.

教學過程:

一、引入新課

(播放北京申奧成功的歡慶之夜)2001年7月13日北京申奧成功,這是每一個中國人終生難忘的日子.讓我們一起來看看北京奧運會奧運村模型圖.(出示章前圖)

你能從中找到一些熟悉的圖形嗎?

(學生看書)小組討論交流.

你能再舉出一些常見的圖形嗎?學生從周圍的事物(如建筑物、地板、圍墻、公園等)找到一些美麗圖形的圖片或?qū)嵨?互相交流.在這些圖片或?qū)嵨镏杏形覀兪煜さ膱D形嗎?

二、找一找,議一議

思考P115圖4.1-3,并出示實物(如茶葉盒、地球儀、字典及魔方)及多媒體演示(如谷堆、帳篷、金字塔),它們與我們學過的哪些圖形相類似?

出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型,看一看,再動手摸一摸,說說它們的異同.(教師巡視指導,提倡學生盡量用自己的語言描述,互相補充.)

歸納:平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別.

三、立體圖形的分類

分類標準不同,得到不同的分類:

四、從不同方向看立體圖形

1.學生閱讀課本P117,圖4.1-6及以上相關內(nèi)容,理解從不同方向看立體圖形的意義和用途.

2.練習:課本P121第4題.

3.小結(jié):從三個不同方向看立體圖形的方法.

4.小組合作探究P117圖4.1-7.

問題:(1)從正面看,有幾層?每一層分別有幾個正方形?

(2)從上面看,有幾個正方形,這些正方形是怎樣排列的?

(3)從左面看,有幾列?每一列有幾個正方形?

(4)畫出從三個不同方向看該立體圖形所得到的平面圖形.

5.能力提升練習:

(1)由相同的小正方體搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖:

畫出從左面看該幾何體得到的平面圖形.

(2)由相同小立方塊搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示:

搭成這個幾何體最多要多少個小立方塊?最少呢?

五、課時小結(jié)

請學生談:我知道了什么?我學會了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?

六、課堂作業(yè)

1.課本P118練習第1題.

2.課本P121習題4.1第1、2、3題.

3.(1)收集一些常見的幾何體的實物;

(2)設計一張由簡單的平面圖形(如圓、三角形、直線等)組合成的優(yōu)美圖案,并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞.

第2課時　立體圖形的平面展開圖

教學目標:

1.能直觀認識立體圖形和展開圖,了解研究立體圖形的方法.

2.會由展開圖聯(lián)想對應的立體圖形形狀.

教學重點:

1.識別一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的立體圖形.

2.正確判斷哪些平面圖形可以折疊為立體圖形、某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形.

教學難點:

了解基本幾何體與其展開圖之間的關系,體會一個立體圖形按照不同方式展開可得到不同的平面展開圖.

教學過程:

一、問題呈現(xiàn)

1.學生閱讀課本P117圖4.1-8及相關內(nèi)容.

2.動手操作:將一個長方體墨水瓶盒按不同的棱剪開鋪平,并畫下其形狀觀察長方體墨水瓶盒展開圖中有哪些平面圖形,這些平面圖形之間大小形狀有什么關系?

3.課本P118探究:

(1)先由平面圖形想象立體圖形的形狀.

(2)實際操作:將這些平面展開圖畫在紙上,看能否圍成想象的立體圖形.

4.小組合作探究

27、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數(shù)）.

28、杞人憂天評課稿

七年級語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評課稿：

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語境，分析人物。

3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。

【教學難點】 分析人物，討論寓意。

【教學策略】 一線串珠，層層推進。

【教學時數(shù)】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課。明確用憂字引領課堂學習。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對應原句，串譯課文。

3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強調(diào)重點文言字詞用法和句式特點。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔憂。

5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u價他。

明確：杞人是一個善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。

6.學生質(zhì)疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結(jié)：我們要深憂遠慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡。看到這些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結(jié)憂字，強調(diào)學習態(tài)度。

人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的深憂遠慮確實必須。

我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結(jié)合當今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

提倡深憂遠慮，敢于問天

29、狼評課稿

七年級語文上冊狼聽課稿，分享狼聽課感受和記錄

狼評課稿第一篇：

《狼》評課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關懷的《狼》?？偟膩碚f，這一課課型新穎，過程流暢，方法新穎，合適有效，調(diào)動合理，應該是一節(jié)很不錯的古文教學課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談談，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設置情境，導入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開，清晰有序，易于把握。下面分點說說。

一、關于導入環(huán)節(jié)。

導入環(huán)節(jié)采用話題導入法，與文本有關聯(lián)，但關于狼的動物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準確，切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機制、無畏的主題，我才給出這樣的評論。

二、關于內(nèi)容感知。

對于此課的文意感知，周老師讓學生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運用已經(jīng)掌握的一些文言文知識盡力自行解決文字障礙問題。對于文本中實詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學生主動質(zhì)疑，教師解釋，注重引導和啟發(fā)。如果能對文本中出現(xiàn)的知識點篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導，效果可能會更好。

至于周老師主張要學生多說，我個人認為：作為教師，針對古文學習，一定要教會學生相當一部分可以作為工具的知識類的東西，這是教師必須要講的。還有一點要說明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動作、語言），因此學習文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導學生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語文課堂注定是缺少靈性的！

三、關于變換角度，讀評故事。

第三個步驟變換角度讀評課文可謂新意迭出，讓學生揣摩屠戶的心理來進行表演，再讓學生以狼的角度表演，學生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進行思考。這個環(huán)節(jié)應該是很好的，課程標準也主張教學形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設計，每每公開課，競賽課，研究課，展示課，大都會見到這樣的設計。個人認為，并不是所有的課型都需要這樣的設計，即使需要這樣的設計，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現(xiàn)實生活中，狼也會襲擊人，故事中是狼主動攻擊人的，請把我們的語文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事后會有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓呢？有的學生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應以身強力壯并手持快刀的屠夫為敵），有的說機不可失，時不再來，抓住時機（在屠夫弛擔持刀之前下手）最重要，有的說不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點誤導之嫌，功利味道太濃，說者無意聽者有心，倘若這樣的策略，學生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見，歡迎批評指正。

狼評課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學重點、難點：

重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

教學時間：二課時

教學設計：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)狼的圖片。

同學們，你們讀過、聽過有關狼的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說狼是怎樣一種動物呢？

2、激趣引讀：

同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學生自讀課文。

先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。

實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。

驅(qū)：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學生默讀課文，準備復述。

這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個過程進行復述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙奔倚其下、弛擔持刀，搶占有利地形保護自己。后來一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

投以骨復投之寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

顧奔倚弛持五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉(zhuǎn)視斷斃等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標題。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評論狼性及其結(jié)局，表明落腳點是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)狼的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①從投、復投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對狼的心態(tài)是怎樣的？后來屠乃奔倚其下，弛擔持刀又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?？梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼眈眈相向 又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關的成語和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請用原文回答：

兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠可看出狼的什么特點?

2 請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性？

5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點?

6請指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢?

9請用原文回答

兩狼的計謀：

前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？

11請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？

分析小說的情節(jié)?？捎迷u狼二字概括

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學習文言文，屬起步階段，當調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，所以設計了說狼入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。課文拓展可充分發(fā)揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。

30、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學目標】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學重、難點】

重點：如何理解作者的瘋狂

難點：感知作者對動物的愛。

【教學過程】

一、導入

從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進來，馬上就被同學發(fā)現(xiàn)了，有的關門，有的關窗，馬上對小鳥進行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛。可這件事一鬧，女同學不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物，人人有責，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下，男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事，總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了，有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預習

1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音。可先請一個同學下課完成。課堂上請同學來點評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經(jīng)離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學生從閱讀的整體感受談起，請同學們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題，內(nèi)容圈點：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調(diào)皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預設：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　?。ò鍟鹤髡吆墀偪瘢骸　。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學生講到此處，要讓學生看一直課文插圖，認學生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學之間討論一下）

(引導：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學家， 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結(jié)：作者看似瘋狂的形為，實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因為有了這種瘋，才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結(jié)：其實不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖?！　　　　　　　?陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學生摘抄）

２，同學們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學家，動物的行為學可不好研窮，它們對人類敬而遠之，有排斥與抗拒?？煽道碌募抑械膭游?，不但不排斥它，對康拉德毫不設防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內(nèi)心的關愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習題。

Ａ，該故事大內(nèi)容上與本文有什么相同之處？

　　（都是人與動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導，沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關愛，呵護，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛）

總結(jié)：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護，被信任，被寬容，被欣賞?？道碌难壑续B兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥??！

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?！秳游镄φ劇肥且黄務摵蛣游镉嘘P的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學情分析】

對于散文的學習，學生在之前的學習中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】

1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。

2.教學難點

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結(jié)合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通人性的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（讓學生進行概述課文的內(nèi)容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結(jié)構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經(jīng)過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結(jié)合文章內(nèi)容，談談為什么會有這樣的效果。

動物笑談就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒椎纳駪B(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現(xiàn)場，語言風趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結(jié)

勞倫茲是動物行為學的先驅(qū)?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于信賴為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對象：聰明調(diào)皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈

教學反思：

亮點之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內(nèi)容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學生對動物的熱愛，實現(xiàn)了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內(nèi)容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升?！　　　　　　　　　　　　　?/p>

31、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

32、病毒評課稿

學生活動 教師活動

通過觀看資料及回憶調(diào)動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過

1.打過乙肝疫苗的同學請舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學的研究方法。

教師引導并歸納

觀察，認識病毒結(jié)構。強化記憶病毒結(jié)構。

幻燈片展示病毒結(jié)構、病毒的生活，繁殖。

請學生閱讀兩則有關禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學生談收獲。 在學生談的基礎上，幻燈展示病毒自我總結(jié)，進一步鞏固所學。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識。

讓學生總結(jié)本節(jié)所學，利用課件練習

教后反思：1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔心的、最難對付的有些什么?。?3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學生的神經(jīng)無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構模式圖，讓學生找出病毒結(jié)構的共同點，歸納病毒的結(jié)構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結(jié)構。學生都能記住病毒的結(jié)構。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內(nèi)容之一，所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結(jié)晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識，應該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。

33、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現(xiàn)有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結(jié)構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結(jié)構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網(wǎng)絡搜集有關細菌形態(tài)結(jié)構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結(jié)

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。

34、交通運輸評課稿

八年級地理上冊交通運輸聽課稿，分享交通運輸聽課感受和記錄

交通運輸評課稿

《交通運輸》教案

一、教學內(nèi)容

交通運輸是第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展的開篇章節(jié), 交通運輸?shù)陌l(fā)展狀況直接影 響著經(jīng)濟的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學習在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學生必備的地理基礎知識, 同時也能夠著力體現(xiàn)地理課程標 準中學習對生活有用的地理基本理念。

二、教學目標

(一知識與技能:

1. 能夠舉例說明交通運輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國南北、東西向的鐵路干線,并說出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運用地圖說出交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局,學會使用列車時刻表。 (二過程與方法:

1. 通過對以上知識的學習,能夠設計經(jīng)濟、合理的旅游路線。

2. 學會根據(jù)需要合理地選擇交通運輸方式。

(三情感態(tài)度價值觀目標:

通過對交通運輸網(wǎng)絡的學習, 形成熱愛祖國、 奮發(fā)圖強, 力爭使祖國早日富強起 三、教學重點

1. 我國主要鐵路線的名稱,我國重要交通樞紐名稱。

2. 我國交通運輸網(wǎng)絡地區(qū)分布特點。

3. 合理選擇交通運輸方式。

四、教學難點

設計經(jīng)濟合理的旅游路線。

五、教法、學法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動法等。

學法:自主學習、探究學習、合作學習。

六、教具準備

繩子、收集的資料、活動設計的資料、多媒體課件等。

七、課時安排

三課時

第一課時 經(jīng)濟發(fā)展的先行官

第二課時 四通八達的交通運輸線

第三課時 轉(zhuǎn)換靈活的交通運輸樞紐 選擇合適的交通運輸方式

八、教學過程

(一課前準備

1、布置預習題:

交通運輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預習檢測:檢查與習題的完成情況

(二課堂教學

1、明確目標

學習目標 :

知識目標:能夠舉例說明交通運輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國主要的鐵路線。

能力目標:能夠運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的分布格局, 學會使用列 車時刻表

情感、態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學生樹立遵守交通規(guī)則、愛護交通設施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會生產(chǎn)力的不斷進步, 由原來只利用自然的原始運輸工具改為了利用人工制造的先進工具。 同時也可以 就此提問學生:三個階段的交通工具相比, 哪個對環(huán)境的影響最大?這說明了什 么?應該怎樣解決這個問題? (這樣有助于培養(yǎng)學生的環(huán)境保護觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運輸方式 :公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、 內(nèi)河航運、海洋運輸、其他運輸方式,管道運輸。

(解釋前面幾種運輸方式都可以兼顧貨運與客運,而管道運輸只能用于貨運。 (活動請看下面的圖, (插入各種運輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時簡單介 紹與畫面相關的高速公路的有關知識。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁的兩段閱讀材料,學生讀或?qū)⑺谱鞒啥嗝襟w課件,點擊后 播放。

(提問 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說明了交通運輸對于一個地區(qū) 經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

(講解 無論是對發(fā)達的城市來說, 還是對落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運輸都是關 系到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

(補充 材料一提到以中關村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關村科學 城、亦莊經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、豐臺高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動:小組討論請同學們再來看下面的兩個實例:

實例 1 我國的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問歷史上,我國有四大米市,它們分別是哪幾個城市?(長沙、九江、蕪 湖和無錫

(提問 請大家從地理位置的角度, 分析它們當時能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來?米又賣給誰?

(總結(jié) 人口密集, 消費大米的市場廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運河,交通便利

實例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學生以小組為單位,根據(jù)相關的資料分析書本上所提出的四個問題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進一步發(fā)展 , 同學們向縣政府進言獻策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長 , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評出最佳縣長

(與學生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過,東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側(cè)的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問學生:當?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟項 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設上來看, 有什么變化?為什么會在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書上提到的第 4個小題,可以讓學生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個事例與 實際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個實例充分說明了交通運輸?shù)闹匾?交通運輸不 僅與人們的生活息息相關, 而且對地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實 際的經(jīng)濟生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書:交通運輸?shù)闹匾越?jīng)濟發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結(jié)果,對表現(xiàn)好的學生和小組獎勵加分。

4、精講點撥

交通運輸?shù)闹匾越?jīng)濟發(fā)展的先行官

5、達標檢測

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國東部地區(qū)交通運輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項選擇題

(1下列經(jīng)濟部門被稱為發(fā)展經(jīng)濟先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國各種交通運輸方式中,最重要的運輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運

(3下列鐵路干線既跨黃河又過長江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對我國南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空圖冊》 。

九、板書設計

交通運輸?shù)闹匾越?jīng)濟發(fā)展的先行官

35、土地資源評課稿

八年級地理上冊土地資源聽課稿，分享土地資源聽課感受和記錄

土地資源評課稿

《土地資源》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解我國土地資源的主要特點。

2、我國土地資源的主要種類及分布狀況。

3、理解為什么要珍惜每一寸土地。

（二）過程與方法

1、充分利用大量資料和學生活動，引導學生了解中國土地資源的特點。

2、鼓勵學生用自己的方式表達，促進學生的發(fā)展，注重發(fā)展學生的地理信息能力開展教學。

3、收集資料，了解更多關于土地資源的知識。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過本節(jié)的學習，使學生正確認識土地資源與人類的關系。

2、重培養(yǎng)學生獲取地理信息、整理地理信息的能力。

二、教學重點

通過課本，知道我國土地資源的主要種類及分布狀況。

三、教學難點

我國土地資源的主要種類及分布狀況。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

同學們，你們了解我國土地資源的特點，誰能說出它的優(yōu)勢

和劣勢？

新課講解：

一、土地資源

我國的土地總面積居世界第三位,人均土地面積不到世界人均值的三分之一

我們在以前的學習中已經(jīng)知道土地是人類生存的空間和活動的場所、是重要的自然資源。那么我國的土地資源狀況又如何哪？大家打開地圖冊看中國地形圖并對照課本中的我國土地資源利用示意圖和我國土地利用類型的百分比圖。（同時出示投影片）并提供以下資料：

（1）我國山地占國土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞等面積大的國家相比，我國山地比重最大。我國耕地只占土地總面積的1/10，比美國、印度都低。森林約占國土總面積的14％，遠低世界平均水平。

（2）中國土地資源的絕對數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

請同學們分成六個大組，給同學們十分鐘時間來討論下列問題，每個小組選三個問題討論？然后每個小組出一名同學代表全組發(fā)言，全班評議。

平原以哪種土地利用類型為主？為什么？

高原以哪種土地利用類型為主？為什么？

山地以哪種土地利用類型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類型以外還有哪些土地利用類型？

我國大約有幾種土地利用類型？

哪些屬于已經(jīng)人工改造利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類型？

哪些屬于適宜開墾利用的土地？又占土地總面積的多少（％）？

難于利用的土地主要有哪些？概括一下我國土地資源的現(xiàn)狀。

為什么我國土地資源的利用類型多種多樣？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件和不利條件？

學生活動略。

教師小結(jié)：同學們討論的既熱烈又充分，現(xiàn)將同學們的討論結(jié)果小結(jié)如下：

（1）由于我國面積遼闊，地形、氣候、土壤等條件復雜多樣，加上各地農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、生產(chǎn)水平、土地利用方式等的差異，形成了多種多樣的土地類型。大部分土地經(jīng)過人工改造利用已成為耕地、草地、林地、建筑用地（占總面積的63.9％）等，適宜開墾利用的土地（約占總面積的17％），但也還有相當一部分土地至今未能利用，仍為戈壁、荒漠、高寒石山（約占總面積的19.1％）。

（2）從同學們的概括來看，我國土地資源的現(xiàn)狀是：土地類型多種多樣；從表中可以看出我國土地資源絕對數(shù)量大，人均數(shù)量少；從文字資料中我們可以看出我國山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

（3）我國土地資源絕對數(shù)量大，人均數(shù)量少，對發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，因此我們必須十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方設法提高土地利用率；我國山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕。利用不當容易引起水土流失，交通運輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開發(fā)山地，保護耕地，增加林地，是我國土地資源開發(fā)利用面臨的問題之一；而土地類型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。

二、區(qū)域差異明顯

中國地形圖、中國降水分布圖、我國干濕地區(qū)分布圖、彩圖秦嶺淮河以北的旱田、彩圖秦嶺淮河以南的水稻田。

（1）我國的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區(qū)別？

西北內(nèi)陸地區(qū)耕地相對集中分布的地方？

（2）我國的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品種上有什么區(qū)別？

（3）我國的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（4）我國難以利用的土地資源在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？

歸納總結(jié)：我國的耕地主要分布在半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。北方以旱地為主，南方以水田為主。

我國的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原地區(qū)。草地的類型與產(chǎn)草量由東向西隨著降水量的減少而變化。

林地主要集中在東北、西南交通不變的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及東南部的山地。

難以利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

36、自然災害評課稿

名稱 含義 危害及影響 發(fā)生的時間

氣象

地質(zhì)

3、我國常見自然災害的發(fā)生有哪些特點？

學生瀏覽課文完成任務。同桌之間互相交流解惑。重點強調(diào)發(fā)生的時間。

頭腦風暴 達成目標1

活動一：分析所述現(xiàn)象是否屬于自然災害，為什么？

A、一場突如其來的冰雹，把田地里很多西瓜砸爛了。

B、化工廠廢水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客違反規(guī)定在林區(qū)吸煙，亂扔煙頭，引發(fā)森林火災。

D、樓上一塊廣告牌被一陣瞬時大風刮落，正好砸在樓下的兩輛汽車上。

活動二:看圖片識災害

看圖片說出各屬于哪一種災害。

活動三：是真是假？

1、我國很少發(fā)生自然災害。( )

2、同一時間，一個地區(qū)發(fā)生自然災害的同時，其他地區(qū)則不會再發(fā)生自然災害。( )

3、同一地區(qū)，只會發(fā)生一種自然災害，而且不會再連續(xù)發(fā)生其他災害。 ( )

4、自然災害不會造成重大的損失，對人們的生活影響不大。（ ）

由活動三小結(jié)我國自然災害的特點。

小結(jié)：什么是自然災害，常見自然災害的分類及特點。

環(huán)節(jié)三：合作交流----- 析分布 探成因 達成目標2、3

將學生分成兩個大組，氣象災害專家小組和地質(zhì)災害專家小組，組長分任務：干旱組，洪澇組，臺風組，寒潮組，地震組，滑坡組，泥石流組，結(jié)合地圖討論：探究每種災害的主要分布地區(qū)及成因。

出示的地圖有：氣象災害分布圖 ，地質(zhì)災害分布地區(qū)。

百寶箱-------地圖冊

1、中國1月平均氣溫分布圖 14頁

2、中國年降水量分布圖 16頁

3、中國氣候分布圖 18頁

4、季風圖 19頁

5、中國地形圖 10頁

課堂展示---識圖達理

每一組派一名代表講解，其他人補充。

找出主要氣象災害-----寒潮、洪澇、臺風和干旱的分布地區(qū)，并簡要分析原因。達成目標2

找出主要地質(zhì)災害-----地震、滑坡和泥石流的分布地區(qū)，并簡要分析原因。 達成目標3

答案預設：

洪澇災害：南方地區(qū)。 受夏季風影響，降水多。

干旱災害：華北地區(qū)。 因為 降水少，需水量大。

寒潮：北方廣大地區(qū)。 緯度較高， 受冬季風影響明顯。

臺風災害：東南沿海地區(qū)。臺風最早在南部沿海登陸， 之后勢力逐漸減弱。

地震災害：西南地區(qū)、 東部沿海。 位于火山地震帶上。

滑坡和泥石流災害：中西部山區(qū)，西南地區(qū)最集中。 因為中西部地區(qū)多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

環(huán)節(jié)四 學以致用 達成目標2、3

人們常說，禍不單行，想想看， 臺風、洪水會引發(fā)什么地質(zhì)災害？ 在山區(qū)的河谷地帶，地震會引發(fā)什么災害？

答案預設：臺風帶來的強降水可引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災害。

洪水可引發(fā)泥石流、崩塌等地質(zhì)災害。

在山區(qū)的河谷地帶，地震可造成崩塌災害，在適當?shù)慕涤陾l件下，可進一步引發(fā)滑坡、泥石流災害：巖石在河谷堆積會阻斷河道形成洪水災害等。

講解：自然災害的關聯(lián)性

各種自然災害都不是孤立存在的，它們常常在某一時間或某一地區(qū)相對集中出現(xiàn)，形成災害群。自然災害具有并發(fā)性，當某種自然災害發(fā)生 后，往往會誘發(fā)其他災害的發(fā)生。這些自然災害間是相互聯(lián)系、相互影響的。

環(huán)節(jié)五 當堂檢測

1．下列現(xiàn)象中屬于氣象災害的是（ C ） 檢測目標1

A. 地震 B. 滑坡 C. 臺風 D. 泥石流

2．有關自然災害的說法，錯誤的是（ B ） 檢測目標1

A ．春夏季節(jié)我國江淮地區(qū)常見洪澇災害

B．一個地方發(fā)生旱災后，不會再發(fā)生其他自然災害

C． 我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家

D．不同自然災害有時會連續(xù)發(fā)生

3．下列說法正確的是（ A ） 檢測目標2、3

A. 山區(qū)是我國地質(zhì)災害的多發(fā)區(qū)

B. 我國旱澇災害頻繁的主要原因是冬季風的不穩(wěn)定

C. 東南沿海地區(qū)是我國干旱的多發(fā)區(qū)

D. 我國地勢的第三階梯是泥石流的多發(fā)區(qū)

4、能力提升： 南部沿海降水多，為什么也常發(fā)生旱災？而新疆降水很少，為什么沒有發(fā)生旱災？

檢測目標2

尾聲：地理服務于生活

給叔叔的建議：春暖花開下江南，夏季避暑上高原。秋高氣爽飛九寨，冬季逍遙在海南。

結(jié)束語：

我國地域遼闊，地形復雜多樣，氣候差異大，人類活動的影響也會加劇自然災害發(fā)生的頻率和危害。面對如此嚴峻的自然災害形勢，我們該怎么辦？這將使我們下節(jié)課學習的內(nèi)容，讓我們齊心協(xié)力為防災減災獻計獻策。

37、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內(nèi)流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越小；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

　（1）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　　（2）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　?。?）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

38、氣候評課稿

緯度 正午太陽高度 晝長時間

漠河 5329N 134 7時30分

北京 3954N 2640 9時12分

廣州 238N 4325 10時43分

（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同？(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么？(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。（板書）

教師強調(diào)：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？

《中國7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導學生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。

(教師小結(jié))學生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。

(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系？說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。

(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么？(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。

教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。

(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。

(教師小結(jié))學生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。

結(jié)合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關。

●活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點？它與緯度位置的影響有什么關系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)合當?shù)貙嶋H，興趣較高，同學們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準確。

第二課時

●教學目標：

知識目標：

1.了解我國降水的分布特點和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國的主要干濕地區(qū)。

能力目標：學會分析閱讀等降水量圖。

情感目標：使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。

●教學重點

我國降水的分布特點及差異。

●教學難點

1.有關降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關系。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。

(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？

(學生活動)

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎上，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規(guī)律？

(教師小結(jié))學生答后，教師補充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學們從《中國年降水量的分布》圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關圖片讓學生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。

(2)引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。

(3)引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系(板書)，而非單純用降水量多少進行衡量。

(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)量遠大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖《中國干濕地區(qū)的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區(qū)的劃分》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))

3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些？(學生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結(jié))

干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被

濕潤地區(qū) 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林

半濕潤地區(qū) 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原

半干旱地區(qū) 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地區(qū) 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導學生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關系。

(教師小結(jié))學生比較、討論和發(fā)言后，教師補充：甘肅位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風效果很好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。

(2)氣候干濕程度不同，會影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會影響到主要農(nóng)作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風濕病、關節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學生討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。

教師引導學生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動與探究

1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢？(提示：可結(jié)合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關系？請舉例說明。(可參考P37活動題2回答)

反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時

●教學目標

知識目標

1.知道我國冬、夏季風的成因和特點。

2.了解我國主要的自然災害。

能力目標

1.初步學會分析冬、夏季風的形成原因。

2.培養(yǎng)學生判讀分析季風形成圖的技能

德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。

●教學重點

我國冬夏季風的分布特點及差異。

●教學難點

有關季風形成圖的分析判讀。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。

［講授新課］

(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導學生仔細閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.24中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）

（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)

引導學生觀察圖2.28《中國的冬季風和夏季風示意》圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風。可以說，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。

(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國的冬季風和夏季風示意》圖引導學生邊觀察邊填寫下表。

季風名稱 成因 發(fā)源地 風向 陸地海洋

海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))

冬季風 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北

(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷

干燥 我國東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島)

夏季風 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南

(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖

濕潤 東南季風：我國東部廣大地區(qū)；西南季風：我國西南、華南、長江、黃河中下游地區(qū)

問題探究：.阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學生答后，教師補充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)

(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15～30之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為魚米之鄉(xiāng)，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結(jié)合本節(jié)課剛剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發(fā)言后，教師補充小結(jié)：根據(jù)剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)。

拓展活動：我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請你舉例說明。

氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)

分組交流：我國氣候復雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征（季風氣候顯著，氣候復雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

39、赤壁評課稿

八年級語文上冊赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評課稿第一篇：

赤壁

教學目標： 1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學重難點：1.體會詩歌所表達的思想感情。

2.體會詩歌所描寫的意境。

教學過程：

一.導入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡述

二.教學新課

（1）作者及寫作背景簡介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學生聽讀，要求字音讀準，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識普及詠史詩

（4）學生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認為周瑜的成功在于東風之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達了作者感慨自己空有抱負卻生不逢時，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學案上的題。

赤壁評課稿第二篇：

《赤壁》教學

背景：這首詩寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學生對詩句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領悟詩人所表達的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。學生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對其中的主要人物周瑜要重點講解。

2．教師由學生曾學過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點出詩人所處的時代是晚唐，滲透一些在晚唐時期文人的一般境遇與情懷。

設計意圖：

1．學生對《三國演義》是不陌生的，每個學生都能對其中的人物或事件說上幾句，學生說出自己熟知時的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時糾正、點撥、歸納知識要點，學生是樂于接受的，為新詩的學習起到了很好的激進作用。

2．人在大的環(huán)境中會產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個性。通過對晚唐時期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學生對本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學生出聲朗讀，并思考三大問。

設計意圖：讓學生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗。

三．合作學習分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國人物有關的后兩句 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學。

師：東風與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風在最后的勝利起到的至關重要的作用。萬事俱備，只欠東風這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個三國都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結(jié)盟時，有一場精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會擄走大小喬，關在銅雀臺，供曹操享樂。

師：事實上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達的，那又如何表達的？

生6：詩句中是把二喬鎖進了春深的銅雀臺，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設計曹操會勝利？

生7：因為東風沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因為周瑜撿了東風這個便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會成為傳世佳作。

生9：詩人應該強調(diào)的是，周瑜的才華因為東風的便利，讓他有機會在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負時趕上了好時候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機會施展抱負。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時皇帝昏庸，社會腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對當時統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對歷史評析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。折斷的戟已沉進沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭據(jù)今有點年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會拿起來，磨洗一下，自然認前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結(jié)合一問和二問的分析過程，引導學生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

40、春望評課稿

八年級語文上冊春望聽課稿，分享春望聽課感受和記錄

春望評課稿第一篇：

【教學目標】

　　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　　2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

　　　4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】１課時

　　【教學過程】

　　一、交流預習筆記，充實預習筆記。

　　二、解釋文題及創(chuàng)作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、初步感知詩歌內(nèi)容

　　　1.初讀詩歌，讀準字音。

　　　2.畫出今天要學習的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請選擇自己喜歡的方式讀：

　　　　（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內(nèi)容

　　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　　2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。師生共讀。

　　　3、請學生試著說一說詩句的意思。

　　　4、質(zhì)疑問難：學生提出不懂的問題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時：時事，時局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

　　　6、 理解詩意。

　　　　　1、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　　　詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　　　這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉(xiāng)看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發(fā)越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　　　1、教師抓住重點詞指導背誦：

　　　　2、學生自由背誦。

　　　　3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

　　七、作業(yè)：抄寫詩句。

春望評課稿第二篇：

《春望》教學設計

教學過程：

導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律《春望》。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯(lián)

問1：本詩的題目是春望，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。

國是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經(jīng)濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用國點明了此城即國都長安，以破交代了歷史背景，以春標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點賞析深：

春天來了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個深字，草木深深，意味深長。草木深實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，

態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長安城：

破

小結(jié)：此聯(lián)對仗工巧，國破對城春，兩意相反，國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，國破之下繼以山河在，意思相反；城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯(lián)

問1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

問3：這一聯(lián)中的濺和驚兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說家書抵萬金。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：家書抵萬金表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已白發(fā)，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是感時，恨別所致。是國與家共同的打擊所致。是因為艱難苦恨繁霜鬢。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為感時、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。聞一多

小結(jié)：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。家國天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調(diào)。

沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產(chǎn)生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。

背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經(jīng)歷

悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經(jīng)風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫

本課總結(jié)

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年

國破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年

戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結(jié)課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。艾青

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結(jié)課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書： 春望

沉郁的家國凝望

己家國

老離破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

41、野望評課稿

導入：

背景介紹：

點名時間、地點

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情

42、水調(diào)歌頭評課稿

九年級語文上冊水調(diào)歌頭聽課稿，分享水調(diào)歌頭聽課感受和記錄

《水調(diào)歌頭》評課第一篇：

《水調(diào)歌頭》一課，教學設計非常好，其優(yōu)點大致總結(jié)如下：

一是對學生朗讀的指導到位。首先讓學生自己讀詩句，然后對學生的讀進行評價，借機向?qū)W生指明哪個字應該重讀，哪個應該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點兒、悠長一點兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進而再讓學生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機會，用音樂營造朗讀氛圍，調(diào)動孩子的朗讀積極性。

二是評價語貼切到位。讓每個孩子起來讀一句的時候，教師評價說每個孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進行肯定和鼓勵。當理解課文內(nèi)容時，學生說借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強化結(jié)合資料是學習古詩詞的好辦法。

三是教學步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學生體會當時蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學生進一步體會，看到了把酒問天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫面。進而注重對孩子句式的訓練，按句式來訓練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學習，讓學生最終體會到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學習，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學內(nèi)容詳略得當。把酒問天的畫面詳細講解，讓孩子思考問的內(nèi)容，想象其動作，想象其心理活動，通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動作、心態(tài)、語言幾個角度去想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會，通過每個畫面學生的描寫和教師的引導讓學生體會每個畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達的變化過程。

五是教師的素質(zhì)極好，善于對孩子引導，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學習的自主性、主動性。

《水調(diào)歌頭》評課第二篇：

《水調(diào)歌頭》教案

目標導學：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的情感。

3、學習作者善于運用想象和聯(lián)想的寫作手法。

定向自學：

1、請同學們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號。

2、查閱與蘇軾有關的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領悟：

導入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對，這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點呢？熱愛生活，曠達樂觀。對，同學們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》，再次來體會他積極樂觀的情感和豁達的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們詩歌要多讀。首先請同學們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請另一生讀，讀完點評之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯了，但是大家讀懂了嗎？請同學們看屏幕上的重點詞重點句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請女同學齊讀詞的上片，男同學思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。（文中的小序點明了寫作的時間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因為現(xiàn)實生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現(xiàn)實中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛現(xiàn)實的生活。

9、請男同學讀詞的下片，女同學思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點撥釋疑：

1、面對人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請同學們討論這個問題。）

豁達樂觀：歡飲達旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評價蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。請同學們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內(nèi)容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達樂觀的情懷和作者對現(xiàn)實生活的熱愛打動人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運用聯(lián)想和想象，充實了詩詞的內(nèi)容，豐富了情感。

小結(jié)：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。

作業(yè)：請同學們展開聯(lián)想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。

43、鄉(xiāng)愁評課稿

九年級語文上冊鄉(xiāng)愁聽課稿，分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借距離表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設計思路：聽讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。

第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關系。

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。在聽讀時，她讓學生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時，她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學生去多讀反復讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，處理好閱讀和生活的關系。

文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個想字。徐老師讓學生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化重要之點，一切以學生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時

一、導入，板題，示標 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個長

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導入新課，板題，PPT出示學習目標：

1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對于表達鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次先學后教，簡單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學生理解文意；

二，第一次先學后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學指導：

請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請同學進行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小?。?/p>

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓 （重讀矮矮）

我/在外頭 （語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

2、學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受；5分鐘

三、第二次先學后教------品析詩歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡單說來，就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的物象

2、自學指導

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？表現(xiàn)了什么思想感情？請同學們再讀詩歌，思考以上問題，也可適當進行小組討論，10分鐘后舉手回答問題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛妻

墳墓：失去母親的痛楚。

海峽：國家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學生感受詩歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處；

四、當堂練習： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽里；

你走，沒有和誰說起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒有說去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫面躍然紙上。

2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩找不著一個惜別的詞語，可是無處不表達了什么情懷？

1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時

一、銜接第一課時，板題，示標 2分鐘

PPT出示學習目標：

1.體會量詞和疊詞在詩中的表達效果，并嘗試加以運用；

2.領悟作者的思想感情；

二、 第一次先學后教----體會用詞特色 12分鐘

自學指導

詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？ 請同學們再次品讀詩歌，思考以上問題，也可適當進行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、一枚一張一方一灣四個數(shù)學量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學后教-----體會作者思想感情 10分鐘

自學指導

請同學們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問題，也可適當進行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進關系？

2.文中揭示主旨的詩句是哪一句？

3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進的關系，郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感 的 東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強烈愿望。

四、當堂訓練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。

2、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3 、第二節(jié)連用兩個虛實結(jié)合的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。

同：詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達同樣的主題，

兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達對故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構比較對稱，在表達的情感上，席詩相對細膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習。