走出家教誤區(qū)，實(shí)施成功家教

走出家教誤區(qū)，實(shí)施成功家教

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長(zhǎng)都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學(xué)教子方法。他們往往憑個(gè)人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，甚至鬧出了許多家庭悲劇，如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學(xué)等。在家庭教育中誤區(qū)主要表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：

　　誤區(qū)之一：家教觀念落后
　　在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)把對(duì)自己孩子進(jìn)行教育看成是自家的私事。這種把子女當(dāng)私有物進(jìn)行培養(yǎng)的觀念，使得一些家長(zhǎng)對(duì)正當(dāng)、合理、科學(xué)的學(xué)校教育與社會(huì)教育不予積極配合，當(dāng)家庭的教育價(jià)值觀與之發(fā)生沖突時(shí)，常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無(wú)所適從，在社會(huì)化的過程中，難以形成健康的人格、心理和價(jià)值觀念。著名心理學(xué)教育專家蔣政華在一次專家報(bào)告會(huì)上提出了這樣一個(gè)等式： 5+2=0 。他這樣解釋：五天的學(xué)校教育，加上兩天的家庭教育，由于在教育上的抵觸和矛盾，實(shí)際的教育效果產(chǎn)生對(duì)沖，讓孩子無(wú)所適從，最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后，使得許多孩子從小就養(yǎng)成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長(zhǎng)苦惱不堪、頭疼不已的“獨(dú)生子女綜合癥”。

　　誤區(qū)之二：家教內(nèi)容片面
　　科學(xué)的家庭教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。但實(shí)際上家庭教育的內(nèi)容非常片面，其主要表現(xiàn)為：重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)；重身體培養(yǎng)，輕心理培育等。在孩子上學(xué)以后，一個(gè)“分”字并涵蓋了一切?！缎抡n程與家庭教育》告訴我們：“孩子回家后，家長(zhǎng)的第一個(gè)問題是：今天考試沒有？得了幾分？囑咐孩子時(shí)最常說的一句話是：上課要注意聽講，學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考。評(píng)價(jià)孩子時(shí)最常說的一句話是：你看看×××學(xué)習(xí)多好！”這使得許多孩子腰圓膀?qū)拝s自私自利、心胸狹窄；知識(shí)豐富卻能力低下；體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看，一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無(wú)不與此密切相關(guān)。

　　誤區(qū)之三：家教方式單調(diào)
　　在現(xiàn)實(shí)生活中，不科學(xué)的家教方式很多，其最大的特點(diǎn)都是單調(diào)。典型的單調(diào)式家教有三種：第一種是溺愛嬌寵型。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子進(jìn)行自理、自信、自強(qiáng)、自尊、自愛的培養(yǎng)，對(duì)孩子的要求過于滿足，過分的溺愛會(huì)使家庭的教育功能嚴(yán)重弱化，有專家指出：“嬌生慣養(yǎng)的孩子最終不是社會(huì)的叛徒，便是家庭的暴君?！钡诙N是專制棍棒型。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條，對(duì)子女嚴(yán)厲管制、壓迫教育。一位學(xué)生在一篇習(xí)作中寫道：“請(qǐng)不要再打我了！好嗎？考試成績(jī)不好，我也很難過，但挨打會(huì)使我更加難過……”。第三種是放任自流型。主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)本著“樹大自然直”的原則，對(duì)子女放任自流，不聞不問。在家訪時(shí)，我曾碰到過這樣一位家長(zhǎng)，他把孩子鎖在家里，自己在茶館里玩牌。
　　以上這些家教誤區(qū)的出現(xiàn)，使家庭教育的功能嚴(yán)重缺失。作為教師的我們必須把提高學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，只有家長(zhǎng)們都掌握了科學(xué)的家庭教育方法，他們才能走出家庭教育的誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)成功的家庭教育。其對(duì)策主要有以下三個(gè)方面：

　　對(duì)策之一：用先進(jìn)觀念武裝家長(zhǎng)
　　我們要幫助家長(zhǎng)樹立培養(yǎng)子女既是為家庭培養(yǎng)后代，更是為社會(huì)培養(yǎng)人才的新觀念。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在履行教育責(zé)任的過程中，應(yīng)充分灌輸親情，使情感傾注與家庭教育高度結(jié)合。要從小教育和訓(xùn)練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會(huì)受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去，使他們?cè)诩w生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，學(xué)會(huì)與人友好相處。這種新型的家教觀念，不但有益于提高家教的效果，而且有益于促進(jìn)親情，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)關(guān)系的融洽。

　　對(duì)策之二：用多元理論引導(dǎo)家長(zhǎng)
　　加德納的多元理論告訴我們：通向成功的道路有許多條，在不同領(lǐng)域不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰膊拍芎椭腔凼遣灰粯拥?。幾乎每個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的一種或幾種才能。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)多元理論，使家長(zhǎng)明白：把教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單地定位于智力開發(fā)，尤其是把智力教育等同于文化知識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和做法都是錯(cuò)誤的；要求家長(zhǎng)注意觀察和了解自己的孩子，了解他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式；對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方式表示肯定和欣賞；根據(jù)他們擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)用 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)規(guī)劃今天的家庭教育，建立符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展規(guī)律的、具有超前戰(zhàn)略的多元目標(biāo)體系。

　　對(duì)策之三：用多種方式啟發(fā)家長(zhǎng)
　　成功的家庭教育方式很多，但很少有家長(zhǎng)用一種家教方式就取得了成功。因此，我們要啟發(fā)家長(zhǎng)經(jīng)常改變其教育子女的方式，通過多種方式的嘗試，來(lái)尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種，分別是 1 、說服教育法 2 、行為訓(xùn)練法； 3 、家規(guī)制度法； 4 、激勵(lì)評(píng)價(jià)法； 5 、實(shí)際鍛煉法； 6 、自我教育法； 7 、榜樣示范法； 8 、環(huán)境熏陶法； 9 、藝術(shù)熏陶法； 10 、心理暗示法。這種種家教方式還有一個(gè)共同的前提：家長(zhǎng)與自己的孩子要多進(jìn)行平等的溝通。家長(zhǎng)一味的高高在上，會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)之間就會(huì)產(chǎn)生距離甚至是代溝。

　　總之，只要我們每位家長(zhǎng)都能正視家教中的誤區(qū)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己落后的家教觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教子方法，真正掌握家教的藝術(shù)，全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng)，才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花，結(jié)出成功之果！