經(jīng)驗(yàn)分享：加快幼兒園教師成長的幾個措施(原創(chuàng))

經(jīng)驗(yàn)分享：加快幼兒園教師成長的幾個措施(原創(chuàng))

經(jīng)驗(yàn)分享：加快幼兒園教師成長的幾個措施(原創(chuàng))
 
如何加快教師專業(yè)成長的步伐？分別從如下幾個方面分析以下，供大家參考。
　　促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

　　角色轉(zhuǎn)變需要觀念引領(lǐng)，我們在全體教師中開展教師專業(yè)化問題大研討，開展專業(yè)化技能展示活動，如“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“三筆字比賽”、“演講比賽”、“團(tuán)隊(duì)會設(shè)計(jì)比賽”等。使全體教師確立教師專業(yè)化發(fā)展理念，明確教師必須經(jīng)過專門訓(xùn)練才能逐步成熟，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生，努力從“教書匠”角色向“學(xué)者型”、“專家型”角色轉(zhuǎn)變。

　　建立一套動力機(jī)制

　　有研究表明，個別教師的專業(yè)成長是通過個人的內(nèi)驅(qū)動力來實(shí)現(xiàn)的，而多數(shù)教師的專業(yè)化成長則需要外部動力系統(tǒng)的支持。學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)化成長的動力機(jī)制主要有：外出學(xué)習(xí)制，對在教學(xué)、管理、科研方面有成績的優(yōu)秀教師給予外出進(jìn)修機(jī)會，近3年先后選送多名教師參加省骨干教師培訓(xùn)或到高校研修；學(xué)歷提升制，鼓勵教師提高學(xué)歷和學(xué)識水平，對參加學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校按比例報(bào)銷學(xué)費(fèi)，保障福利待遇；發(fā)展性教師評價(jià)制，對教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、考勤、科研、學(xué)生評價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，作為評先、評優(yōu)和晉職的依據(jù)；目標(biāo)管理制，根據(jù)不同學(xué)科和不同職稱的教師，制定切實(shí)可行的具有挑戰(zhàn)性的管理目標(biāo)，如師德建設(shè)、科研任務(wù)、觀摩課及研討課等，激發(fā)教師專業(yè)化成長。

　　提升教師專業(yè)素質(zhì)

　　學(xué)校開展各種校本研修。如青年教師拜師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用；教學(xué)技能培訓(xùn)制，通過網(wǎng)絡(luò)、講座培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等方式構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，讓教師掌握新的教育科學(xué)理論和新的教學(xué)方法；五課功培訓(xùn)制，五課功包括備課、上課、聽課、說課、評課，每年對青年教師培訓(xùn)一期，每期3個月，每3年一個周期，培訓(xùn)滿一個周期的青年教師方可結(jié)業(yè)；副班主任制，即青年班主任上崗前要先當(dāng)副班主任，協(xié)助班主任管理班級事物，通過考核才能升任班主任；教研活動制度，每周四晚上以學(xué)科為單位開展教研活動，每周有主題，周周有記錄，新老教師相互學(xué)習(xí)，共同提高；每周一課制，每周三下午第二節(jié)，挑選骨干教師，學(xué)科帶頭人講觀摩課，全校教師統(tǒng)一聽課，周四晚上教研活動時將評課作為一項(xiàng)重要內(nèi)容；利用校園網(wǎng)開展教育論壇、博客、聊天等活動，為同伴互助開通各種渠道。

　　在教科研中成長

　　有資料表明，一個教師的成長分3個階段：關(guān)注個人階段、關(guān)注教學(xué)階段、關(guān)注學(xué)生階段，大約需要8年時間。教師需要在問題中確立課題，在教學(xué)中開展研究，在成果中體現(xiàn)成長。

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