個案分析:幼師怎樣讓每個鄉(xiāng)村幼兒都抬起頭來走

個案分析:幼師怎樣讓每個鄉(xiāng)村幼兒都抬起頭來走

個案分析:幼師怎樣讓每個鄉(xiāng)村幼兒都抬起頭來走
 
李文彬是個性格內(nèi)向的孩子.，平時總是低著頭，很少抬起頭和大家大聲嬉笑。不積極參加集體活動，從不主動舉手回答問題，問他為啥，他總是驚恐地講不出話來。“讓每個孩子抬起頭來走路”，我牢牢地記著這句話，希望有幫助他看到自己的能力。擺脫孤獨，建立自信心，關(guān)鍵是改變他在集體中的位置，樹立他的威信，我深信：經(jīng)過一段時間后，他一定會“抬起頭來走路”。
2004年10月
學(xué)習(xí)物體測量比較兩個物體的粗細(xì)，對幼兒來說比較抽象，采取分組教學(xué)來進(jìn)行活動效果很好。它不僅使多數(shù)幼兒有動手機會，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且能幫助發(fā)展水平不同的幼兒?；顒又校蚁葐l(fā)幼兒用觸覺搓毛線來感知它們的不一樣程度，而后講出結(jié)果。在比較蠟燭時，我特意請來給李文彬小朋友“變魔術(shù)”，看他怎么比較，結(jié)果他的動腦動手之處，著實令我吃了一驚，他居然想出了用毛線量一量它們的周長，然后將毛線重疊，進(jìn)行比較，這樣他將粗細(xì)轉(zhuǎn)換成了比較長短在這個活動中，我看出了的李文彬發(fā)展?jié)撃芎酮毺氐乃季S方式。晚飯前，我將李文彬的進(jìn)步給予以肯定、贊賞，小朋友們也都高興地為他拍手鼓掌，他笑了，還說“我再給你們‘變魔術(shù)’，好不好？”接著，他將毛線分股、疊搓變成了細(xì)線、粗線，高興得小朋友們掌聲、笑聲融成一片。在這次活動中，他感受到了在集體中存在的位置和價值，以及同伴對他的信任和喜愛，從而更激發(fā)了他與小朋友主動交往的信心。
2004年11月
區(qū)角活動的開展，為幼兒提供了表現(xiàn)的機會和條件。在今天的分區(qū)活動時，李文彬以“魔術(shù)師”身份出現(xiàn)，小朋友都搶著要他，結(jié)果他高興地走進(jìn)了“娃娃餐廳”經(jīng)小主人的面貌出現(xiàn)在游戲中。作為“廚師”，他有手中的橡皮泥、小勺等顯示著自己做飯菜技藝，“熏雞、烤鴨、炒黃瓜……饅頭、米飯樣樣都有，看一看，嘗一嘗了……”他的吆喝聲招來了許多“食客”，好不熱鬧呀！……在最近一段時間，李文彬不僅能主動參與各類活動，而且能與小朋友共同協(xié)作、和睦相處，時時經(jīng)大哥哥的榜樣去影響別人。
2004年12月
圖書區(qū)開放后，圖書的破損程度特別嚴(yán)重，扔了比較可惜。于是，我發(fā)動大家動腦筋，沒想到“魔術(shù)師”李文彬提出了好的建議，將破損的圖書中的一些角色、景物剪下，將其放在紙上，根據(jù)自己的想象進(jìn)得組合、拼貼、添加成一本新的小人書。結(jié)果這種活動方式小朋友們很喜歡。它不僅使廢舊圖書得到利，提高了幼兒的節(jié)約意識，而且也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。李文彬的建議雖然簡單，但說明了他經(jīng)過這么長的時間的努力，沒有辜負(fù)大家的期望，增強了自信心，在小朋友們中有了很高的威信。也能比較妥善地解決同伴間的問題，由過去“低頭走路的人”變成了“抬起頭來走路”的性格開朗的孩子了。

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