淺談?dòng)變簣@古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

淺談?dòng)變簣@古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

淺談?dòng)變簣@古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
 
　　現(xiàn)在的幼兒物質(zhì)生活豐富，學(xué)的東西也很多，如：樂器、舞蹈、繪畫、書法等等，但值得幼兒背誦記憶的東西不是很多。古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，古詩(shī)篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來朗朗上口。在幼兒期學(xué)習(xí)古詩(shī)、誦讀古詩(shī)，可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，提高幼兒審美能力，豐富知識(shí)、啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?、陶冶情操?/p>

　　《綱要》指出：教學(xué)既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性；教育內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內(nèi)容適應(yīng)幼兒需求，適應(yīng)時(shí)代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發(fā)展，適應(yīng)幼兒最近發(fā)展區(qū)。古詩(shī)的內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了畫意。然而，由于古詩(shī)中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠(yuǎn)，幼兒不能理解古詩(shī)中所描繪的意境、表達(dá)的情感。古詩(shī)教學(xué)，是我園特色課程中的一部分，一般在幼兒午餐后和離園前的時(shí)間段開展。在近一年的古詩(shī)教學(xué)中，我逐步總結(jié)出了幾種方法：

　　一、選擇適宜的、藝術(shù)性和情感性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

　　讓幼兒充分感受古詩(shī)的畫面美、意境美

　　1．分主題選擇、整理適合幼兒特點(diǎn)的古詩(shī)

　　如春天：《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》；夏天：《河陰道中》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《西興馬上》《秋登宣城謝眺北樓》、《秋思》；冬天：《冬景》《江雪》《問劉十九》。

　　2．選擇語義淺顯、用字自然、意境美妙、感染力強(qiáng)的古詩(shī)

　　如《詠鵝》、《一望二三里》、《憫農(nóng)》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《登鸛雀樓》、《憶江南》等。

　　選擇這些音韻優(yōu)美、意境美妙、語言凝練的作品，使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動(dòng)感的四季畫面，讓幼兒感受意境美、語言美、情感美，引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，提高了他們的審美能力；潛移默化地激發(fā)幼兒了情感，豐富了幼兒的知識(shí)，也讓幼兒知道了古代的一些著名詩(shī)人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然、賀知章、王之渙等。

　　二、形象教學(xué)，注重情感體驗(yàn)

　　每次教新的古詩(shī)，我都準(zhǔn)備了形象的背景圖、下載了有動(dòng)感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩(shī)文的意思。有時(shí)，我會(huì)一邊指著圖景，一邊誦讀相應(yīng)的古詩(shī)文；有時(shí)針對(duì)一些較易理解的古詩(shī)，我會(huì)和幼兒一起討論詩(shī)句的意思；稍有難度的古詩(shī)，我會(huì)通過自己生動(dòng)形象的語言、肢體動(dòng)作結(jié)合圖片或是畫面，講解詩(shī)的內(nèi)容、體現(xiàn)的情感或是意境。在教《問劉十九》時(shí)，我給幼兒描繪這樣的場(chǎng)景：這是寒冬里的一天，天氣很冷很冷，到了晚上，眼看著就要下雪了，白居易趕緊將爐火生得旺旺的，并斟滿了新釀的米酒，可一個(gè)人喝酒多沒意思，于是他問他的好朋友劉十九：喂，你要過來喝杯酒嗎？因?yàn)樾蜗笮詮?qiáng)，孩子很快就學(xué)會(huì)了。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化環(huán)境

　　《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

得好可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在墻面上，我布置了“唐詩(shī)宋詞”專欄、圖文并茂的“中國(guó)名畫與明詩(shī)”專欄，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感。利用上午來園、中午餐后、下午離園前的時(shí)段，播放不同作者的古典詩(shī)詞磁帶、碟片，培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。還把古詩(shī)教學(xué)滲透于其它活動(dòng)中，如讓幼兒學(xué)習(xí)旋律流暢、曲調(diào)優(yōu)美的古詩(shī)歌曲（如《靜夜思》、《春曉》、《鋤禾》等），幼兒唱起來特別的投入和有感情。

　　在區(qū)角游戲中，“快樂小舞臺(tái)”為幼兒提供表演配樂誦讀古詩(shī)的舞臺(tái)；在“語言角”，投放了多樣性的古典文學(xué)叢書，時(shí)常更換的圖文并茂的古詩(shī)經(jīng)典叢書、認(rèn)讀詩(shī)句中的字等；還讓幼兒觀看有古詩(shī)誦讀或是歌唱的vcd，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)充滿的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。

　　四、親子共讀古詩(shī)，陶冶情操

　　為了使幼兒古典文學(xué)課堂更廣泛，我們努力取得家長(zhǎng)配合，通過召開家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行“古詩(shī)詞對(duì)幼兒發(fā)展的作用”等專題討論，利用家園欄，聯(lián)系冊(cè)等與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成教育的共識(shí)，構(gòu)建了家庭學(xué)習(xí)共同體。在我們的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)到書店購(gòu)買了相關(guān)書籍，和孩子共同學(xué)習(xí)，還教孩子認(rèn)字。孩子與古典文學(xué)的接觸天地更廣泛了，文學(xué)熏陶的時(shí)間多了，喜愛之情和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)在孩子進(jìn)步的表現(xiàn)中感受到了讀古詩(shī)詞的好處，對(duì)我們的教學(xué)倍加贊賞，更加關(guān)注。家園的情感也由此得到了溝通。

　　經(jīng)過近一年來的古詩(shī)教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言表達(dá)、用自己的方式表達(dá)與表現(xiàn)、藝術(shù)欣賞、繪畫時(shí)的想像力和創(chuàng)造力、情感等方面有了可喜的進(jìn)步，我自己也對(duì)古詩(shī)詞有了更加濃厚的興趣。古詩(shī)教學(xué)提高了我的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓我更深地走進(jìn)了中國(guó)優(yōu)秀古典文化藝術(shù)的殿堂。

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