幼兒園園長教研管理總結(jié)：　教研工作點滴淺談

幼兒園園長教研管理總結(jié)：　教研工作點滴淺談

幼兒園園長教研管理總結(jié)：　教研工作點滴淺談
 
 
      幼兒園的日常管理工作中，教研工作是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)地，同時又是培養(yǎng)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平的鍛煉課堂，因此，我園從園長、教研組長，教師都非常重視教研工作的開展。在教研工作中，園長的任務(wù)是目標(biāo)明確、思路清晰、重點突出地指導(dǎo)教研組工作。同時，集思廣益，啟用有能力、敢創(chuàng)新的年輕教師承擔(dān)教研組長工作，并充分挖掘教研組長的潛力。在確立教研重點、課題研究等教研內(nèi)容時，我們經(jīng)常采用的是從上至下、下至上，兩下兩上的方法共同研討，使幼兒園的各項教研真正做到“以兒童為本”，教研科研為一體，同時解決教師們的疑難困惑。

教研專題目標(biāo)第一

以“兒童為本”，促進兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時也是指導(dǎo)我們教研活動的第一目標(biāo)。通過教研活動將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。因此，在我園連續(xù)三個學(xué)期開展了“幼兒自發(fā)性游戲研究”，至始至終將這一目標(biāo)貫穿。在從開始進行“師生共同建構(gòu)計劃”到上學(xué)期的區(qū)級立項課題的《自發(fā)性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響》的研究，每個階段目標(biāo)明確。我們通過制定策略、觀摩實施、討論研究、修改策略、二次觀摩……，這種螺旋式上升的方法進行了可持續(xù)發(fā)展的研究，同時，我們非常注重階段小結(jié)。比如，在期終觀摩后的階段小結(jié)中，集中出“1、游戲中如何引導(dǎo)幼兒替代物2、游戲中新生成的主題如何深化這樣兩個方面表現(xiàn)問題比較突出，大家都覺得有必要進行深入的研究，因此就將這兩個問題作為了下一階段研究的重點。經(jīng)過幾個階段的研究，教師從最基本的概念“什么是幼兒的自發(fā)性游戲”到師生共同制定計劃、游戲中如何進行觀察，以及教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響等等，一切活動的開展緊緊圍繞以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，從而提高了教師對幼兒自發(fā)性游戲的組織。本學(xué)期，我們除繼續(xù)進行課題研究外，將教研重點轉(zhuǎn)向以新〈綱要〉精神和園的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)的園本課程研究的實驗。我們將從改革活動時間、活動形式、活動內(nèi)容這幾方面真正使”以兒童為本“的第一目標(biāo)落到實處。

教研科研為一體
這些年來，我們在逐步探索如何改變以前存在的科研和教研是兩條不相交的平行線為教研科研為一體這個問題，真正使教科研能促進幼兒發(fā)展，提高教師的教育能力。因此，我園在園長的帶領(lǐng)下將這兩個學(xué)期的市區(qū)立項課題和教研重點相結(jié)合。區(qū)級課題《自發(fā)性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響》結(jié)合了自發(fā)性游戲的教研重點和我園幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)進行研究，市級立項課題《家長對幼兒園信任的研究》第二階段暨對策階段的研究也是通過各年級組專題研究完成。通過這種以點帶面的方式，大大提高了每位教師的科研能力。在教科研工作開展中，我們的園長指導(dǎo)園科研課題小組制定計劃，再由各年級組的課題小組成員指導(dǎo)具體實施。大家在實施的過程中做得有聲有色。如各年級制定觀察所需記錄量表、對幼兒進行跟蹤記錄、記錄情況分析等，這些工作都由我們的教研組長同時又是科研小組成員組織本組成員商量完成，這樣使每個教師都真正投入到科研中，大家邊學(xué)邊做，邊做邊記，都覺得收獲很大。那么，這時園長的作用就是從側(cè)面進行引導(dǎo)，幫助各組調(diào)整思路。沒有了園長的大包大攬，大家的手腳放開了，思路靈活了，這也就是我前面所說的充分挖掘潛力，取得的效果。我們的園長在政策上大力支持有想法、敢創(chuàng)新科研成果突出的教師，鼓勵她們，同時將科研能力作為我園高級教師聘用重要條件，定期舉行論文評比，選拔出一批出色的成果向上推薦。

集體備課“解惑”之處
我們在教研目標(biāo)確立中，將集體備課定位為“解惑”之處。如去年上第一學(xué)期學(xué)期集體備課的重點是：如何分析教材中的重點與難點。園長在檢查《教師工作手冊》時發(fā)現(xiàn)有部分教師教材分析不夠到位，重點、難點這一欄不是有一項空著、就是抓得不夠準確，同時在聽取教研組長和教師的意見時，大家也覺得不太能找準，而大家都覺得在教學(xué)中抓住重點難點很重要，因此，我們將重點難點的分析作為教研組每周集體備課的重點，由教研組長和業(yè)務(wù)能力強的教師來指導(dǎo)，大家共同進行探討研究，經(jīng)過一個學(xué)期的研究，全園教師這一問題上整體水平都有了很大的提高。象這樣的這樣的教研活動，是切實解決了教師在教育工作中的疑難。再如去年第二學(xué)期的個案研究中各年級組對于如何尋找典型案例以及重點對個案的立案原因進行了研究，特別就是如何對特殊兒童的行為進行心理分析這一問題展開了討論。園長邀請了浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院的章紅教授為用案例分析法淺顯易懂地就兒童的問題行為從心理學(xué)、兒童觀、教育觀各個角度進行分析，使大家從理論到實踐有了實實在在了解。同時各教研組對自己的研究進行詳細的分析記錄，并在大組上進行了各組研究的交流，可以看出各組的研究成果是顯著的，通過研究，教師對如何選擇“個案”的這個問題基本解決。這個學(xué)期，我們將繼續(xù)進行研究，將根據(jù)我園心理保育特色從對策研究這一方面進行“個案”研究。教師們說：以前有些問題搞不清楚又不好意思問，現(xiàn)在在集體備課中人人都有問題，人人都是老師。

當(dāng)然，以上所說的是我園教研活動的點點滴滴工作，又是在教研工作中踏踏實實完成的工作，其他還有許多日常工作、新教師培養(yǎng)等也都列入在我園的教研工作中。在園長的帶領(lǐng)下，我園在的“團隊精神”感召下，在認真負責(zé)，敢于創(chuàng)新的教研組長的配合下，各項工作才得以順利完成。