幼兒園小班區(qū)域活動：彩瓶世界

幼兒園小班區(qū)域活動：彩瓶世界

幼兒園小班區(qū)域活動：彩瓶世界

活動背景：

活動目標(biāo)：

1 、孩子們能夠積極快樂的在區(qū)角里玩。

2、學(xué)習(xí)利用一些輔助材料裝飾廢舊的花瓶。

3、孩子的語言能力、交往能力和合作能力得到進一步的發(fā)展。

材料準(zhǔn)備：

娃娃家：娃娃家的餐具、娃娃、凳子、桌子、食物等

美工區(qū)：印染屋：各色顏料、宣紙、抹布

生活區(qū)：喂一喂：根據(jù)小動物的嘴形喂它們吃相應(yīng)形狀的餅干。

建構(gòu)區(qū)：各種積木、管子、各種罐子

表演區(qū)：各種服飾、裝飾品、各種頭飾、提供敲擊手套

語言區(qū)：放置教師錄制的“幼兒園的一天”（如：吃飯、洗

手、玩玩具等環(huán)節(jié)）磁帶，聽辨不同的聲音。與主題相關(guān)的掛圖、故事帶等，供幼兒復(fù)述和表演。

益智區(qū)：釣魚（點數(shù)配對）

三 活動過程

(一)導(dǎo)入

1 師：小朋友,這是什么?(瓶子)那么，你覺得這些瓶子漂亮嗎？

2 你有什么好辦法讓瓶子變的漂亮點呢？（幼兒發(fā)表）

教師小結(jié):原來讓瓶子變漂亮有這么多辦法啊,那么今天就讓瓶娃娃到美工區(qū)和我們做游戲吧！

(二)交代要求,幼兒進入活動區(qū)游戲

1、上次益智區(qū)的小朋友把釣起來的小魚放錯了家，所以今天請玩釣魚的小朋友，看清楚它身上有幾個點，應(yīng)該住在哪個家。

2、生活區(qū)的喂一喂小動物，上次小動物吃的肚子疼了，原來小朋友喂錯了，要記得給小動物吃的餅干要和小動物的嘴巴形狀一樣。

3、幼兒自選區(qū)角進區(qū)活動。

4、教師指導(dǎo)重點：

（1）觀察美工區(qū)打扮瓶娃娃的幼兒是否會利用各種材料進行裝飾。

（2）對于能力弱的幼兒教師給予適時的幫助或者引導(dǎo)。

（3）觀察其他區(qū)，注意幼兒在活動區(qū)的興趣、情緒和活動的表現(xiàn)，對活動中有困難的幼兒進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1 整理玩具,結(jié)束游戲

2 今天美工區(qū)的小朋友為瓶娃娃作什么了?那么你的瓶娃娃變的怎么樣了？我們可以把這個漂亮的瓶娃娃送到哪里去？

3 表揚認真游戲的幼兒.

                           2005-4-7

區(qū) 域 活 動 反 思

區(qū)域活動作為幼兒在園自由活動的一項內(nèi)容，有其集體活動無法替代的作用和意義。它給孩子們提供了更為自由的發(fā)展空間，它更關(guān)注幼兒自我活動的過程，為幼兒的個體發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

我認為在我們小班區(qū)域活動材料的提供應(yīng)考慮到以下幾方面：

1、材料的投放既要保證有品種，又要保證有數(shù)量。小班幼兒的活動比較簡單，容易受他人影響，而且小班幼兒的模仿性很強。一旦發(fā)現(xiàn)他人的游戲很好玩，自己馬上會跟著模仿，而且興趣很濃。因此我們必須為幼兒準(zhǔn)備足夠量的材料，保證他們想模仿別人時能拿到與他人一樣的材料進行游戲。如我們可以多設(shè)幾個娃娃家，在里面多放幾個娃娃，供他們游戲。

2、材料的投放既要符合幼兒的年齡特點，又要有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒在區(qū)域中是自由的、開心的。但作為教師的我們必須意識到要讓他們在自由、開心中得到提高，因此材料的投放也要有目的。如：我們的生活區(qū)的喂一喂我們提供幼兒熟悉的動物（用紙盒貼上動物的頭飾，嘴部挖一個大洞）和相應(yīng)的食物（各種各樣的豆子，這些豆子有大有小、 有扁有圓），讓幼兒用不同大小的勺子喂食物。當(dāng)幼兒都能達到時可以改用筷子夾，現(xiàn)在還增設(shè)了一些圖形餅干，可以根據(jù)動物的嘴形喂小動物吃相應(yīng)的餅干，這樣不僅增加了難度，而且還整合了科學(xué)領(lǐng)域。還有我今天的重點區(qū)，彩瓶世界活動區(qū)，提供幼兒喜歡的顏色和一些老師為

幼兒準(zhǔn)備的輔助材料， 還有一些彩色紙，能力弱的  幼兒可以利用顏料隨意的涂鴉，而能力強一些的孩子可以先涂鴉再利用輔助材料進行裝飾，而當(dāng)孩子都能達到這個水平時，幼兒可以改用自己設(shè)計，以增加難度。 基于這兩點是我達到了我這次活動的第二個目標(biāo)：能用多種方法裝飾瓶子。這樣富有挑戰(zhàn)性的材料必定能讓幼兒得到不同程度的發(fā)展，同時也讓幼兒的內(nèi)心得到了極大的滿足。

3、材料的投放既要有真實的或仿真的，又要有替代品。小班幼兒的游戲處于獨自游戲和平行游戲階段，想象和現(xiàn)實經(jīng)常會混淆。真實或仿真的游戲不僅能讓幼兒在游戲中更加的投入、逼真，而且能讓幼兒的心理得到滿足。但隨著幼兒年齡的增長，經(jīng)驗的增多，替代品的投放能為他們提供更廣闊的想象空間和自由的操作的空間。如在娃娃家投放一些雪花片，幼兒可能會當(dāng)作錢來使用；或當(dāng)作小菜炒一炒等?？傊诟鱾€區(qū)域中投放適量的替代品對促進幼兒的發(fā)展具有積極的意義。