大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉反思

大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉反思

1、大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言講述出畫(huà)面內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒的即興講述能力，思維能力以和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。

　　4、教幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，不要只愛(ài)聽(tīng)奉承和恭維的話。

　　5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　6、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)——能看懂動(dòng)畫(huà)片。

　　2、物質(zhì)——多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、狐貍和烏鴉的頭飾、錄音機(jī)、磁帶。

　　活動(dòng)進(jìn)程：

　　一、導(dǎo)入

　　試驗(yàn)：讓幼兒嘴里含著一塊糖，嘴巴向下說(shuō)話，感覺(jué)會(huì)怎樣?(糖就掉出來(lái)了)

　　二、展開(kāi)

　　1、觀看兩遍動(dòng)畫(huà)片。

　　幼兒之間相互講一講看到的內(nèi)容。

　　2、觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。

　　提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片里說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

　　你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉?

　　你認(rèn)為這又是一只怎樣的狐貍呢?

　　3、觀看動(dòng)畫(huà)，了解狐貍是怎樣達(dá)到自身的目的的?

　　提問(wèn)：狐貍想干什么?它用的什么方法?(趨炎附勢(shì))

　　它對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?三次分別說(shuō)了什么?一次比一次怎么樣?(好聽(tīng))

　　4、觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒講述出烏鴉的心理活動(dòng)以和描述性語(yǔ)言。

　　提問(wèn)：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?烏鴉是怎么想的?

　　5、幼兒之間相互講述。

　　6、請(qǐng)幼兒上前給大家講故事，教師進(jìn)行錄音，然后播放給大家聽(tīng)，選出今天的“故事大王”。

　　7、將幼兒在故事中講述到的詞語(yǔ)打到大屏幕上，并引導(dǎo)幼兒選擇自身喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　三、結(jié)束

　　鼓勵(lì)幼兒將自身創(chuàng)編的故事回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

2、大班教案《烏鴉和狐貍》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。

　　4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾

　　2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫(huà)

　　3、大樹(shù)林的圖片

活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　師：“孩子們，美麗的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”出示大樹(shù)林的圖片。

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”

　　“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事。

　　(1)提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(高興)

　　(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。

　　(1)提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)

　　(2)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

　　(3)引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5、活動(dòng)延伸

　　鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。

教學(xué)反思

　　因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

3、大班語(yǔ)言教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。

　　2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。

　　3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。

　　4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。

　　2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。

　　3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

　　4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。

【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)。

　　師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎?

　　師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

　　師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下(教師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

　　幼：烏鴉沒(méi)有回答。

　　師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)

　　師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫(huà)相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫(huà))

　　師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫(huà)上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫(huà)往下的箭頭。)

　　師：畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?

　　二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)。

　　師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?

　　師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。

　　師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)?？纯蠢蠋煏?huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?

　　師：誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

　　師：老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。

　　三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。

　　師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?

　　師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

附故事：《狐貍又見(jiàn)烏鴉》

　　話說(shuō)當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?；氐郊?，烏鴉媽媽安慰他說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂(lè)?！?/p>

　　日子一天天地過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過(guò)這次不能再用老辦法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”

　　狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說(shuō)：“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說(shuō)話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說(shuō)著，流出了眼淚。

　　小烏鴉聽(tīng)了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說(shuō)：“親愛(ài)的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死!”說(shuō)著，狐貍真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開(kāi)口。肉被狐貍接住了。

　　狐貍哈哈大笑。說(shuō)：“小烏鴉，你又上當(dāng)了?！?/p>

　　狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉急忙說(shuō)：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”

　　“你騙誰(shuí)啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說(shuō)著。吞下了肉。

　　不一會(huì)兒，狐貍覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”

　　正在這時(shí)，小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿頭大汗。說(shuō)：“這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧!”

　　“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”

　　“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?！?/p>

　　“你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來(lái)幫我?你是存心來(lái)看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來(lái)越痛，就昏了過(guò)去。

　　小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍才睜開(kāi)了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對(duì)小烏鴉說(shuō)：“小烏鴉，你真的很美麗!”

【活動(dòng)反思】

　　一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

　　二、上出低年級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。

　　低年級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些新詞的理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

　　在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。

4、大班教案《狐貍又見(jiàn)烏鴉》含反思

教學(xué)目標(biāo)

　　1. 寶寶對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。

　　2. 根據(jù)故事結(jié)局孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。

　　3. 發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。

　　4. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　5. 萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。

　　2. 操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。

　　3. 用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

活動(dòng)過(guò)程

　　一、回憶情節(jié)，感知圖標(biāo)

　　師：小朋友們，你們記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎?

　　師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

　　師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下(教師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

　　幼：烏鴉沒(méi)有回答。

　　師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)

　　師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫(huà)相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫(huà))

　　師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫(huà)上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫(huà)往下的箭頭。)

　　師：畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?

　　二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)

　　師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?

　　師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。

　　師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

　　三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)

　　師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?

　　師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

課后反思：

　　本節(jié)活動(dòng)最適合大班幼兒年齡特點(diǎn)，孩子們能踴躍參加續(xù)編活動(dòng)，想象力豐富、大膽。也能運(yùn)用符號(hào)記錄自己的故事。并且給故事續(xù)編了很多不同的結(jié)局。

5、大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《狐貍和烏鴉》含反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　(3)豐富詞匯：得意。

　　(4)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”(教案來(lái)源：快思教案網(wǎng)) 出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　教后反思：

　　1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。

　　活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考!

　　2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵。活動(dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。

　　第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，

　　而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。

6、幼師大班美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《樹(shù)林》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞吳冠中的樹(shù)林作品，初步了解繪畫(huà)風(fēng)格，感受點(diǎn)、線、面組合的美。

　　2、嘗試運(yùn)用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn)樹(shù)林，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　4、愿意動(dòng)手創(chuàng)作，體驗(yàn)欣賞創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　宣紙、記號(hào)筆、炫彩棒、水、小水桶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、想象討論

　　1、今天許老師帶來(lái)了一段錄音，請(qǐng)你們猜一猜是什么聲音?(聽(tīng)樹(shù)林里的鳥(niǎo)聲)

　　教師：這是什么聲音?仔細(xì)聽(tīng)!(小鳥(niǎo)的聲音)

　　師：這可能是什么地方?(森林，樹(shù)林)

　　2、剛才好多小朋友都說(shuō)這可能是樹(shù)林，告訴你們答案：這是一片樹(shù)林，樹(shù)林是怎樣的?你見(jiàn)到過(guò)的樹(shù)林里面有什么?誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)。

　　小結(jié)：原來(lái)樹(shù)林里有高高的樹(shù)，花花草草，還有可愛(ài)的小動(dòng)物，真的很美。喜歡樹(shù)林吧?

　　二、欣賞感受

　　1、PPT配樂(lè)欣賞吳冠中的3幅樹(shù)林作品

　　過(guò)渡：“出示吳冠中的照片”有一位畫(huà)家爺爺和我們大家一樣，他的名叫吳冠中，這位爺爺他的名字叫吳冠中，和我們一樣特別特別喜歡樹(shù)林，每每到了樹(shù)林里去呀，他就會(huì)仔細(xì)觀察，用他的畫(huà)筆描繪出樹(shù)林的美好的樣子，想不想看看他的畫(huà)?一起去看看吧!

　　爺爺畫(huà)的樹(shù)林和我們平時(shí)畫(huà)的樹(shù)林一樣嗎?

　　孩子們，看了三幅作品，美不美?爺爺畫(huà)的樹(shù)林是怎樣的?誰(shuí)來(lái)告訴我。(有很多顏色、有樹(shù)枝，這些樹(shù)粗粗細(xì)細(xì)的)爺爺畫(huà)了多少樹(shù)?這些樹(shù)一樣嗎?哪里不一樣?

　　小結(jié)：小朋友你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了吳冠中爺爺畫(huà)的樹(shù)有粗有細(xì)，有的遠(yuǎn)的，有近的，有直直的，有彎彎的，而且樹(shù)皮上還有各種各樣的花紋，真漂亮。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一幅畫(huà)。

　　2、重點(diǎn)賞析作品《樹(shù)林》

　　教師提問(wèn)：這棵樹(shù)干是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)子花紋，你還發(fā)現(xiàn)有別的花紋嗎?)

　　這棵樹(shù)皮上除了有點(diǎn)子花紋，還有線條卷卷的像蝸牛殼，棒棒糖、陀螺，像這樣的卷卷的環(huán)形的花紋。還有什么花紋?平時(shí)你畫(huà)花紋的時(shí)候會(huì)用這種嗎?不太敢用。不過(guò)爺爺這么一畫(huà)好看吧，塊面的，像什么(辮子的塊面花紋)?剛才我們說(shuō)到了樹(shù)有粗粗的，細(xì)細(xì)的，看看爺爺是怎么畫(huà)的?

　　兩根直線離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，樹(shù)的樹(shù)干就變得怎么樣?(粗粗的)，那兩根線條離得近近的呢?看看是不是細(xì)細(xì)的?如果還要讓它細(xì)怎么辦?一根線條也能代表一棵樹(shù)。短短長(zhǎng)長(zhǎng)的線條組合在一起向各個(gè)方向伸展，就成了樹(shù)枝。然后再來(lái)用各種顏色畫(huà)上點(diǎn)子花紋還有短線條的線條花紋，螺旋線，還有我們平時(shí)不敢用的塊面花紋。吳冠中爺爺就是用這些點(diǎn)子、線條、塊面組合在一起就畫(huà)出了這么美，這么好看的樹(shù)林。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看看。仔細(xì)的品味一下吳冠中爺爺?shù)臉?shù)林。

　　3、PPT配樂(lè)講述，完整欣賞4幅樹(shù)林作品。

　　“清晨，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的歌聲，讓我們漫步到樹(shù)林中，近處有幾棵高高的白樺樹(shù)，挺拔地站立在那兒，它們有的粗，有的細(xì)，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的，樹(shù)枝向四面八方伸展，好像在跟我們打招呼，歡迎你們，歡迎你們。樹(shù)皮上有像動(dòng)物腳上的點(diǎn)子花紋，短短長(zhǎng)長(zhǎng)的線條花紋，還有像辮子一樣的大塊面花紋組合在一起，讓樹(shù)林變得更美了，不遠(yuǎn)處還有許多的樹(shù)籠罩在清晨的霧氣中，看上去朦朦朧朧的，樹(shù)林里的點(diǎn)點(diǎn)小花隨風(fēng)飛舞，好像他們也在欣賞樹(shù)林的美。我愛(ài)自然界的樹(shù)林，我要用我的畫(huà)筆畫(huà)出最美的樹(shù)林。”

　　三、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1、孩子們，你們想不想試一試?也來(lái)畫(huà)一畫(huà)像吳冠中爺爺這樣的樹(shù)林。今天老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了水彩筆，炫彩棒、小毛筆、還有清水，一會(huì)兒，用水彩筆畫(huà)樹(shù)干，樹(shù)枝和點(diǎn)子，然后用炫彩棒好看的顏色點(diǎn)上樹(shù)林里的小花小草，在樹(shù)皮上也可以裝點(diǎn)一下。一會(huì)兒，等你把樹(shù)林畫(huà)完了以后，記得有一件小秘密要做，請(qǐng)你記得用毛筆沾點(diǎn)水給你的樹(shù)林里的樹(shù)喝點(diǎn)水，一會(huì)兒大家來(lái)說(shuō)說(shuō)給小樹(shù)喝點(diǎn)水以后你的樹(shù)林變得有什么不一樣的地方。孩子們四張桌子，4人一組，找人少的地方自己安排。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)吳冠中，用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn)樹(shù)林的獨(dú)特美。

　　3、鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)添畫(huà)樹(shù)林中的其他景物。

　　四、分享交流

　　這就是我們的樹(shù)林，看看爺爺?shù)臉?shù)林，再看看我們的樹(shù)林，美不美?為自己鼓鼓掌。剛才看爺爺畫(huà)樹(shù)林的方法，我們也學(xué)會(huì)了，告訴大家，你的樹(shù)林用了什么方法畫(huà)的?你覺(jué)得你的作品里哪里特別好看?給大家介紹介紹。發(fā)現(xiàn)秘密了沒(méi)有?給小樹(shù)喝點(diǎn)水怎么樣?給小樹(shù)喝過(guò)水以后，暈染開(kāi)了。是不是我們的每一幅畫(huà)給小樹(shù)喝了水后有點(diǎn)水墨畫(huà)的感覺(jué)?所以許老師說(shuō)叫你給你的小樹(shù)喝點(diǎn)水，后面秘密然讓你們找，看樣子你們都已經(jīng)找到了。這種方法在以后在別的作品里也能試試，小樹(shù)喝點(diǎn)水，東西喝點(diǎn)水，有點(diǎn)水墨的感覺(jué)。孩子們，接下來(lái)許老師要來(lái)問(wèn)問(wèn)你，有沒(méi)有在你的作品里用到了吳冠中爺爺也沒(méi)用過(guò)的方法?你們用了吳冠中爺爺?shù)狞c(diǎn)、線、面組合在一起，畫(huà)出了這樣好看的樹(shù)林，用了許老師給的一個(gè)小小辦法給小樹(shù)喝點(diǎn)水，出現(xiàn)了不一樣的水墨效果。

　　活動(dòng)反思：

　　這次的繪畫(huà)活動(dòng)是讓他們畫(huà)小樹(shù)林，活動(dòng)之前，我先給他們講解了各種樹(shù)的畫(huà)法，要求有樹(shù)干、樹(shù)冠和樹(shù)葉，希望他們畫(huà)出各種各樣的樹(shù)，并且給他們講解了近大遠(yuǎn)小的繪畫(huà)方法，之后就讓他們自由想象作畫(huà)。

7、幼兒園大班語(yǔ)言繪本《彩色的烏鴉》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)真聽(tīng)老師講故事培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

　　2. 適當(dāng)想象說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3. 回家復(fù)述故事,續(xù)編故事想象作畫(huà),培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說(shuō)話能力。

　　4. 從故事中懂得要團(tuán)結(jié),不輕信挑撥,和平相處的道理。

　　5. 參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

　　6. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):聽(tīng)故事講故事想象作畫(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:制作PPT

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1、小朋友,我們來(lái)看看這副圖,圖上有三個(gè)小朋友,一個(gè)是白種人,一個(gè)是黑人,一個(gè)是黃種人,你覺(jué)得他們當(dāng)中誰(shuí)的顏色最美麗?為什么?

　　再來(lái)看一幅圖(五顏六色的羽毛圖),在他們當(dāng)中誰(shuí)的顏色最美麗?為什么

　　2、這節(jié)課顧老師給你們帶來(lái)這樣一個(gè)有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》

　　老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的,……據(jù)說(shuō),有一個(gè)雪人曾經(jīng)提出一個(gè)不幸的問(wèn)題,從而給美麗快樂(lè)的烏鴉帶來(lái)了一場(chǎng)災(zāi)難?！?/p>

　　3、猜猜看雪人提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　猜不出來(lái)了吧?我們看……點(diǎn)出:“在你們當(dāng)中到底誰(shuí)的顏色最美麗?”

　　雪人為什么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題呢?

　　這個(gè)問(wèn)題一提出,我們來(lái)看看烏鴉們?cè)鯓踊卮鹉?繼續(xù)看下去……后來(lái),人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起,但是他們的爭(zhēng)吵并沒(méi)完全結(jié)束,因?yàn)樗麄兊念伾⒉灰煌耆粯?。烏鴉之間多少還有些區(qū)別,每只烏鴉都認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。

　　4、你認(rèn)為他們錯(cuò)在哪里?

　　每只烏鴉都自認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。

　　說(shuō)得太好了,我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來(lái)越糟糕……

　　你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。

　　繼續(xù)看繪本:從此……

　　5、猜一猜:那會(huì)是一場(chǎng)怎樣的雨?

　　對(duì)這是一場(chǎng)黑雨……而且永遠(yuǎn)成了黑色的了。

　　還在下黑雨的時(shí)候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉?

　　6、猜一猜,這只彩色烏鴉的命運(yùn)如何?小組討論一下再來(lái)匯報(bào)。

　　7、我們來(lái)看第二個(gè)繪本《一只與眾不同的烏鴉》點(diǎn)擊繪本,讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹(shù)枝上……這真讓他感到難堪。

　　提問(wèn):他現(xiàn)在最想做的是什么?怎樣使自己變得不再那樣耀眼。

　　8、繼續(xù)看繪本:這時(shí)烏鴉的首領(lǐng)……飛進(jìn)那可以接納他的濃濃的白霧中去了。

　　猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運(yùn)如何?

　　學(xué)生猜測(cè)。

　　9、繼續(xù)看繪本:原來(lái)這只是一個(gè)夢(mèng)?看烏鴉們還是緊緊的靠在一起,那么親密。

　　我們來(lái)看看首領(lǐng)會(huì)怎么說(shuō)?

　　朗讀烏鴉首領(lǐng)的話:“這樣的事情在現(xiàn)實(shí)中是有可能發(fā)生的,不過(guò),這在我們這里是不會(huì)發(fā)生的!”

　　10、再看看:“在他們當(dāng)中,到底誰(shuí)的顏色最美麗?”

　　11、這樣的事情,你覺(jué)得在我們?nèi)祟?lèi)中會(huì)不會(huì)發(fā)生呢?

　　“同學(xué)們,這樣的爭(zhēng)名奪利、輕易聽(tīng)信別人的挑撥,種族歧視等等的事情在現(xiàn)實(shí)生活中是很容易發(fā)生的,但你們一定要在心里說(shuō)‘我保證,這樣的事在我們這里一定不會(huì)發(fā)生’!齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實(shí)中是有可能發(fā)生的,不過(guò),在我們這里是不會(huì)發(fā)生的!”

　　12、作業(yè):回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后想象作畫(huà),續(xù)編故事:彩烏鴉以后的生活怎樣呢?

　　《彩色的烏鴉》案例

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、所創(chuàng)設(shè)情境有所不同，不走過(guò)程。

　　2、使學(xué)生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。

　　3、使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)連環(huán)畫(huà)的欣賞講故事，學(xué)生能夠理解其寓意，用表演的形式表現(xiàn)對(duì)故事的理解，并由故事拓展到有一定教育意義的生活情節(jié)表演。在表演中體會(huì)戲劇中的藝術(shù)要素。通過(guò)動(dòng)手做一做，掌握鏤印的方法。

　　2、藝術(shù)思考：能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解并解釋簡(jiǎn)單的道理，在表演中能對(duì)即興的事情做出合理的判斷與處理。

　　3、情感與態(tài)度：在教師與同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，在表演中積極主動(dòng)地參與小組的合作。并在師生的鼓勵(lì)下，克服在藝術(shù)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

　　三、教材分析

　　本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：第一部分：我利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了"烏鴉喝水"的表演情境，目的在于利用這一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看，同時(shí)在表演中說(shuō)一說(shuō)自己如何能讓小烏鴉喝上水的方法，在一個(gè)學(xué)生獲得一根漂亮的羽毛后，引出"為什么只剩下最后一根羽毛?"的問(wèn)題。從而引出故事《彩色的烏鴉》。第二部分：講故事，目的在于讓學(xué)生自己講出故事(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)而師只按順序出示每一幅圖，讓學(xué)生自己理解故事內(nèi)容，從中懂得一定道理。第三部分：討論、交流：你認(rèn)為怎樣做，這些烏鴉才能不變黑，各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用表演的形式說(shuō)明本組的想法(小組準(zhǔn)備)。第四部分):演一演，目的讓學(xué)生在表演中，通過(guò)自己對(duì)故事的理解，用一定的藝術(shù)要素表演出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力與欣賞能力，同時(shí)教育學(xué)生懂得如何做人、怎樣做事、怎樣去創(chuàng)造美。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一、)教師創(chuàng)設(shè)情境：

　　一名學(xué)生頭戴烏鴉頭飾，身披自制羽毛表演學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》。

　　(將舊課文換成新面貌，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí))

　　一只烏鴉口渴了，它飛到一個(gè)瓶子邊，一看周?chē)鷽](méi)有小石子，就問(wèn)：“誰(shuí)能幫我想個(gè)喝水的辦法呢?”　(通過(guò)問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維)

　　生：紛紛舉手，我能!我能!

　　生1：用娃哈哈吸管吸。

　　小烏鴉：我沒(méi)有吸管，怎么吸?

　　生2：你可以將瓶子放到高處，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。

　　小烏鴉：可是我舉不起來(lái)呀!

　　生3:把瓶子口打掉，嘴伸進(jìn)去，就可以喝上了

　　生4：用稻草桿伸進(jìn)去吸。

　　小烏鴉：那我試一試。(用別人給的稻草桿吸到了瓶子里的水。)

　　生：一起鼓掌。

　　(選擇適合實(shí)際情況的方法，讓學(xué)生知道最好、最合適的方法是能想到的，而且就在我們身邊。)

　　小烏鴉：謝謝你!我把我身上最后一根漂亮的羽毛送給你吧!(送給生)

　　生4:為什么這是最后一根呢?為什么這一根與你身上的羽毛顏色不一樣呢?

　　小烏鴉：你聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事就知道了。

　　(通過(guò)送羽毛，引出問(wèn)題，從而引出下面的講故事。)

　　(二、)講故事(小烏鴉以第一人稱口吻講)

　　很久以前，烏鴉可不是黑乎乎的，他們的顏色非常漂亮，他們驕傲地說(shuō)："我們都是彩虹的后代……"

　　師按故事情節(jié)出示每幅圖。

　　(學(xué)生講故事，老師作旁白，使學(xué)生猶如在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，把自己當(dāng)成一個(gè)真實(shí)的角色。)

　　師：大家想一想，他們的羽毛為什么變成黑色的?如果是你，你怎樣才能讓自己的羽毛保持和原來(lái)一樣的顏色?

　　學(xué)生小組討論、交流，并做表演的準(zhǔn)備。

　　(讓學(xué)生在有限的空間作準(zhǔn)備，更合理地利用了不同的條件，也讓活動(dòng)內(nèi)容有一定的彈性)

　　(三、)演一演

　　小組1:以幫助周?chē)娜藶橹黝}表演。一家人通過(guò)幫助一位受傷的鄰居，從而懂得如何去關(guān)心人、幫助人，如何做人。

　　小組2:以幫助有病的同學(xué)為主題，同學(xué)之間每天不忘幫助有病的同學(xué)打掃衛(wèi)生、背書(shū)包、買(mǎi)東西，帶動(dòng)其他同學(xué)一起動(dòng)起來(lái)，幫助有困難的同學(xué)。并知道如何與身邊的人相處。

　　小組3：以不比吃穿為主。通過(guò)一位女同學(xué)經(jīng)常買(mǎi)零食，經(jīng)常買(mǎi)新衣服，到有一天，因?yàn)?，將身上的錢(qián)全部花完，但自己的作業(yè)本又完了，因?yàn)樯砩蠜](méi)有錢(qián)，差點(diǎn)交不了作業(yè)，最后由一位女同學(xué)借給她一個(gè)本子這一件事。使她以后改掉了這個(gè)壞習(xí)慣的情節(jié)表演。讓大家不應(yīng)與人比吃穿的道理。

　　生1評(píng)：我覺(jué)得第一小組動(dòng)作表演得比較好，而且想得很好，就是表情不太好。

　　生2評(píng)：他們組動(dòng)作表演得較好，就是聲音太小，還有就是沒(méi)有面向大家。生3評(píng)：第三小組中這個(gè)愛(ài)比吃穿的小姑娘動(dòng)作不太好，應(yīng)該再驕傲一些。

　　(學(xué)生的評(píng)價(jià)更讓學(xué)生之間有所交流、領(lǐng)悟，通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的欣賞水平、語(yǔ)言表達(dá)能力)

　　師：怎樣才能表現(xiàn)得驕傲呢?

　　生4:頭再抬高一些，手背在后面。

　　生5:要在別人面前經(jīng)?？渥约旱男乱路?。

　　師：想的好。哪個(gè)組愿意把烏鴉們驕傲的表情很好地表現(xiàn)出來(lái)呢?

　　小組：自選頭飾，表演故事《彩色的烏鴉》

　　師生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)。

　　(四、)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做。

　　1：師出示半成品繪畫(huà)作品，問(wèn)：大家想了這么多方法讓烏鴉們漂亮的羽毛保存下來(lái)讓大家欣賞。說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，那么能不能用手在這棵“大樹(shù)”上設(shè)計(jì)漂亮的烏鴉呢?(將學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，以繪畫(huà)作品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中)

　　生：能

　　師：先看我如何以最快的方法讓樹(shù)上落滿不同顏色的烏鴉。

　　2、師演示鏤印的制作方法：

　?、賹貘f造型畫(huà)在紙上。②用剪刀從中間剪出烏鴉的外形。

　?、蹖㈢U空的紙放在樹(shù)枝上，用彩筆在鏤空處涂色。

　　(教師的演示更能讓學(xué)生清楚地知道鏤印的方法。)

　　3、學(xué)生自己動(dòng)手制作自己喜歡的烏鴉造型，幫助老師完成半成品，師作指導(dǎo)。

　　4、師生共同欣賞完成品，體驗(yàn)成功的喜悅

　　(師生共同欣賞自己制作的作品共同體驗(yàn)活動(dòng)后的快樂(lè)。)

　　5、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己完成作品后的感想

　　生1：我覺(jué)得我今天也幫老師完成了作品，很高興。

　　生2：我在這節(jié)課上制作了好幾幅烏鴉圖，我很高興。

　　6、師生評(píng)選本節(jié)課在藝術(shù)表現(xiàn)方面優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。

　　師用準(zhǔn)備好的烏鴉圖片獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生。

　　(活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)選，更能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及學(xué)習(xí)的欲望)

　　(五、)師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么，或你知道了什么?

　　生1：在這節(jié)課，我知道了怎樣去幫助別人，也學(xué)會(huì)了制作烏鴉。

　　生2：我知道了怎樣去幫助同學(xué)，并且知道了不能驕傲。

　　生3：我學(xué)會(huì)了畫(huà)烏鴉，也學(xué)會(huì)了如何幫助別人。

　　五、活動(dòng)反思：

　　1、成功之處：情境創(chuàng)設(shè)較好，能充分利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，而且通過(guò)表演的情境順理成章地引入主題，為這節(jié)課的環(huán)節(jié)銜接作了鋪墊。

　　2、學(xué)生活動(dòng)的合理，讓學(xué)生在有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，使師生能有效地利用時(shí)間、空間，不至于讓學(xué)生在活動(dòng)中措手不及。

　　3、評(píng)價(jià)方式的多樣化。本節(jié)課采用了互評(píng)、教師評(píng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，及以實(shí)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)方式的評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　4、我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，由抽象到具體的生活情節(jié)，讓學(xué)生在淺顯易懂的活動(dòng)中懂得一定的道理。

　　失敗之處：教師的參與度不夠，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師確實(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境，但在學(xué)生的活動(dòng)中只作了一名指引者、啟發(fā)者，沒(méi)有親身參與到學(xué)生當(dāng)中，從而讓學(xué)生的展示有了一定的限制，沒(méi)有很好地利用師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。

8、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)：白羊村的美容院反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察畫(huà)面變化，大膽推斷情節(jié)發(fā)展。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的看法。

　　3、體驗(yàn)故事情節(jié)的滑稽、夸張。

　　4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　人手一本故事書(shū);電視機(jī);視頻儀;孩子自制的書(shū)簽，小組記錄單。

　　記 錄 單

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)開(kāi)始部分：

　　1、導(dǎo)入：從問(wèn)題入手，激發(fā)閱讀興趣，引入課題。(采用集體觀看大屏幕的方式)

　　集體看封面，找出名字。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：美容院里做什么的?

　　集體閱讀第2、3頁(yè)，老師講述：有一天，白羊村里來(lái)了一個(gè)美容師，他剛從國(guó)外回來(lái)，開(kāi)了一家豪華的美容院，村里的白羊們會(huì)怎么做呢，后來(lái)又發(fā)生了什么滑稽的事情呢?

　　2、集體提出閱讀要求：運(yùn)用書(shū)簽夾在看不懂的地方，全部看好后，自己記錄在小組的記錄單里。

　　(二)基本部分

　　1、自由閱讀，記錄問(wèn)題。

　　教學(xué)策略(1)老師來(lái)回巡視傾聽(tīng)，啟發(fā)孩子從多個(gè)角度提問(wèn)：如：細(xì)節(jié)啊，背景啊，故事的情節(jié)變化等入手。

　　(2)鼓勵(lì)與同組孩子交流故事內(nèi)容，嘗試在老師的協(xié)調(diào)下內(nèi)部解決一些小問(wèn)題

　　(3)在小組記錄單上記錄問(wèn)題頁(yè)碼。

　　2、集體閱讀，理解故事內(nèi)涵。

　　(1)提問(wèn)：這個(gè)故事真好玩，誰(shuí)能把你看懂的故事來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　(請(qǐng)4個(gè)左右中等水平的孩子回答)

　　教學(xué)策略：如有異議的地方，老師不給標(biāo)準(zhǔn)答案，把懸念留在集體閱讀解決。

　　如孩子都集中在故事的前半部分，老師則通過(guò)反饋語(yǔ)：那么白羊村里都染色了卷發(fā)了，發(fā)生了什么有趣的事情嗎?最后呢?選美結(jié)果如何呢?引領(lǐng)孩子們回想故事后半部分內(nèi)容。

　　(2)相互提問(wèn)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵。

　　采用的方式是：根據(jù)小組統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題的匯總表，請(qǐng)孩子自己持著圖書(shū)提問(wèn)，同伴找到相應(yīng)的頁(yè)碼進(jìn)行回答。重點(diǎn)頁(yè)碼采用大屏幕集體解答，

　　老師考慮到孩子可能會(huì)提出的問(wèn)題：

　　美容師掛在樹(shù)上的畫(huà)有什么用?小羊聽(tīng)了會(huì)怎么樣?(提醒孩子聯(lián)系后面的畫(huà)面來(lái)尋求答案。)

　　看見(jiàn)一個(gè)變紅色的小羊出來(lái)了，大家在說(shuō)什么?

　　第13、14頁(yè)的，幾個(gè)細(xì)節(jié)可能看不懂。(細(xì)節(jié)部分的關(guān)注可以幫助孩子理解故事。)

　　選美時(shí)候很開(kāi)心的，為什么后來(lái)是生氣的表情呢?

　　第22頁(yè)小羊們自己在湖邊照鏡子時(shí)候小青蛙為什么逃走了?

　　美容師為什么要走了呢?

　　老師預(yù)設(shè)好幾個(gè)問(wèn)題：

　　美容師幫助小羊們一會(huì)染紅色，一會(huì)染綠色，一會(huì)染黃色，一會(huì)染藍(lán)色。一會(huì)卷毛，一會(huì)直發(fā)，小羊們心里是怎么想的，美容師為什么要這樣做呢?

　　比較(選美時(shí)、看見(jiàn)一群白羊經(jīng)過(guò)時(shí)、自己湖邊照鏡子時(shí))幾個(gè)畫(huà)面小羊們的表情變化，猜猜它們?cè)谙胧裁茨?

　　3、集體完整感受故事，體驗(yàn)書(shū)面語(yǔ)言的美。

　　鼓勵(lì)孩子在下面輕輕的跟著老師講述。

　　讓孩子了解圖畫(huà)故事的出版社以及作者等內(nèi)容。

　　同時(shí)也進(jìn)一步的體會(huì)了過(guò)分的追求時(shí)髦，反而變得好滑稽的、自然才是最美的

　　故事的潛在內(nèi)涵。

　　七、活動(dòng)延伸：

　　區(qū)域活動(dòng)延伸：繪制幾幅本故事提綱式的圖片放置在語(yǔ)言區(qū)，可以讓孩子進(jìn)行故事情節(jié)的排序聯(lián)系，能力強(qiáng)的孩子還可以根據(jù)提綱進(jìn)行復(fù)述故事，一舉兩得呢。

　　八、活動(dòng)反思：

　　1、今天我們將“雙向提問(wèn)”運(yùn)用到了幼兒文學(xué)活動(dòng)中，那么如何有效運(yùn)用呢?我感覺(jué)教給幼兒“善問(wèn)”的方法，提高幼兒提問(wèn)質(zhì)量是最為關(guān)鍵。剛開(kāi)始讓幼兒嘗試提問(wèn)時(shí)，他們的問(wèn)題經(jīng)常不著邊際，怎樣提高幼兒提問(wèn)的質(zhì)量呢?第一，對(duì)文學(xué)作品的題目進(jìn)行提問(wèn);第二，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)或者主要細(xì)節(jié)符號(hào)等進(jìn)行質(zhì)疑;第三，圍繞文學(xué)作品重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。我們可以引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片人物的動(dòng)作表情等進(jìn)行提問(wèn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)預(yù)設(shè)出幾種幼兒可能會(huì)提的問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)好最佳的應(yīng)對(duì)之策，這樣在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師可以更積極地使用回應(yīng)策略。

　　也可以以“老師看不懂”的方式積累孩子如何關(guān)注圖片或者對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)的技能。

　　2、對(duì)于孩子提出問(wèn)題的記錄方式也是循序漸進(jìn)的不斷積累起來(lái)的。從自己運(yùn)用書(shū)簽簡(jiǎn)單記錄到小組統(tǒng)計(jì)看不懂或者有問(wèn)題的頁(yè)碼，期間還鼓勵(lì)小組自行解決一些問(wèn)題，更好的促進(jìn)了生生互動(dòng)，提問(wèn)的質(zhì)量也在逐步積累起來(lái)了，也能更好的理解文學(xué)作品的教育性、趣味性了。

　　3、一直有點(diǎn)困惑的是，是放任孩子自己自由提問(wèn)還是有目的的引導(dǎo)孩子的思維轉(zhuǎn)向故事中來(lái)，以老師的思維定勢(shì)來(lái)理解文學(xué)作品的內(nèi)涵呢?本次活動(dòng)中，一個(gè)孩子的提問(wèn)“小青蛙為何嚇的逃走了?”其實(shí)就是讓孩子們?cè)谛β暲锇l(fā)現(xiàn)了故事內(nèi)在的意義：看見(jiàn)了美容后的小羊的滑稽丑象，連湖邊小羊們自己也忍不住笑出來(lái)了。適合自己的才是最美的啊。可見(jiàn)，老師適時(shí)抓住孩子有價(jià)值的問(wèn)題才是關(guān)鍵，“雙向提問(wèn)”只是手段，更好的理解故事才使我們的最終教育目標(biāo)啊。

9、幼兒園大班藝術(shù)活動(dòng)《狐貍和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能保持愉快的情緒進(jìn)行游戲活動(dòng)。

　　2.掌握兔子、狐貍走路的基本節(jié)奏,能用動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和兔子的音樂(lè)形象。

　　3.欣賞感受音樂(lè)內(nèi)容,能根據(jù)音樂(lè)的變化遵守規(guī)則進(jìn)行音樂(lè)游戲。

　　4.感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。

　　5.感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.兔子頭飾若干,狐貍頭飾一個(gè)。

　　2.音樂(lè)CD。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、發(fā)聲練習(xí)。

　　1.隨音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

　　2.發(fā)聲練習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行音樂(lè)游戲,注意遵守游戲規(guī)則。

　　1.用談話的形式引出音樂(lè)游戲“狐貍和兔子”。教師:小朋友,在森林里,最狡猾的動(dòng)物是什么?哪種動(dòng)物最喜歡在草地上蹦蹦跳跳做游戲呢?

　　2.教師彈奏游戲的樂(lè)曲,請(qǐng)幼兒完整欣賞音樂(lè)。

　　3.教師播放音樂(lè),請(qǐng)幼幾分段欣賞音樂(lè),學(xué)習(xí)狐貍和兔子的動(dòng)作。

　　(1)欣賞表現(xiàn)狐貍的音樂(lè),想一想狐貍怎么走路節(jié)奏

　　節(jié)奏訓(xùn)練:狐貍走路:2/4×-|×-|×-|×-||。

　　幼兒跟隨音樂(lè)學(xué)狐貍走路。

　　(2)欣賞表現(xiàn)小兔子的音樂(lè),想一想小兔子怎樣走路。

　　節(jié)奏訓(xùn)練:兔子走路:2/4×× ×× | ×× ×× |×× ×× |×× ×× ||。

　　幼兒隨音樂(lè)做小兔子動(dòng)作。

　　4.教師彈奏游戲的樂(lè)曲,幼兒完整隨音樂(lè)做動(dòng)作,能準(zhǔn)確地區(qū)分表現(xiàn)狐貍和兔子的樂(lè)曲。

　　5.幼兒完整學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲。

　　(1)教師邊講解、邊示范游戲的玩法。

　　全班小朋友做“兔子”,開(kāi)始由教師扮“狐貍”。當(dāng)聽(tīng)到表現(xiàn)狐貍的音樂(lè)時(shí),狐貍按節(jié)奏四處走動(dòng),結(jié)尾處找地方蹲下來(lái)。當(dāng)聽(tīng)到表現(xiàn)兔子的音樂(lè)時(shí),兔子從家里出來(lái)在草地上四散地跳,聽(tīng)到 6512 | 3 - |的時(shí)候說(shuō)明狐貍就要來(lái)了,小兔子就趕快蹲下原地不動(dòng)。當(dāng)聽(tīng)到表現(xiàn)狐貍的音樂(lè)時(shí),狐貍開(kāi)始走向兔子,發(fā)現(xiàn)哪只兔子動(dòng)了時(shí),就繞著它走一圈,等音樂(lè)結(jié)束時(shí),就可以把兔子抓回自己的家里。如果兔子都沒(méi)動(dòng),狐貍只好空手垂頭喪氣地回到自己的家里。

　　(2)討論游戲的規(guī)則。

　　當(dāng)狐貍出現(xiàn)時(shí),小兔馬上原地蹲下來(lái),否則就會(huì)被狐貍抓走吃掉的。

　　(3)教師伴奏,小朋友扮狐貍和小兔子,完整地玩一遍游戲。要求幼兒游戲時(shí)要遵守游戲的規(guī)則。

　　三、伴隨音樂(lè),幼兒自由做動(dòng)作出教室。

　　大班音樂(lè)游戲：狐貍和兔子

　　活動(dòng)反思：

　　本節(jié)活動(dòng)以故事貫穿始終，便于幼兒更好地感知音樂(lè)內(nèi)容。通過(guò)傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，幼兒能好的分辨出不同節(jié)奏的音樂(lè)，在音樂(lè)游戲中也能把動(dòng)物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。整個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，也發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力，幼兒非常喜歡。

　　但是，個(gè)別幼兒難以克制自己的行為，活動(dòng)過(guò)程中秩序有些混亂，在以后的活動(dòng)中要加強(qiáng)常規(guī)教育。

10、幼兒園教案大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)：動(dòng)物分房子反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?，并嘗試用相關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行仿句練習(xí)。

　　2、能清楚的說(shuō)明分房理由，嘗試找到解決問(wèn)題的合適辦法。

　　3、萌發(fā)遇到問(wèn)題多思考，多想辦法解決的意識(shí)。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

　　5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解動(dòng)物分房子的要求，幫助獅子解決問(wèn)題。

　　2、難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，表達(dá)清楚分房理由，并學(xué)習(xí)使用“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　大房子掛圖一副，各種相關(guān)動(dòng)物圖片、各類(lèi)生活中常見(jiàn)物品卡片、PPT課件

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入活動(dòng)

　　教師出示“獅子”道具，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：今天獅子大王遇到了一件煩心事，想請(qǐng)小朋友幫它解決，到底是什么煩心事?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　二、 活動(dòng)過(guò)程

　　1、教師完整講述《動(dòng)物分房子》，幼兒欣賞。

　　師：有哪些小動(dòng)物參加分房子?(老鼠、貓、大象、公雞、狐貍、烏龜。)

　　2、結(jié)合圖片串講，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄?/p>

　　(1)師：誰(shuí)先發(fā)的言?提出了什么要求?為什么?請(qǐng)小朋友試著用‘因?yàn)椤浴言掃B起來(lái)說(shuō)。

　　(2)師：聽(tīng)了小老鼠的要求，老貓是怎么說(shuō)的?老貓說(shuō)它年紀(jì)大了，它應(yīng)該住在?(因?yàn)槔县埬昙o(jì)大了，所以它不能住在高層)

　　(3)師：誰(shuí)第二個(gè)提出要求?提了什么要求?你認(rèn)為大象適合住幾樓?為什么?但是大象也不愿意和老鼠住在一起，那大象住什么樣的房子合適呢?

　　(4)師：公雞提了什么要求?它說(shuō)了什么?為什么?

　　(5)師：烏龜提了什么要求?從烏龜?shù)脑捓锬阏J(rèn)為烏龜住幾樓比較合適?

　　3、請(qǐng)幼兒分四組討論，自主操作分房子卡片。

　　4、加深記憶，運(yùn)用句型

　　(1)將幼兒自主操作的結(jié)果貼在黑板上，進(jìn)行總結(jié)，出現(xiàn)不同意見(jiàn)回憶各個(gè)動(dòng)物的要求并進(jìn)行調(diào)整。

　　(2)告訴“獅子”分房方案。用“因?yàn)椤浴本湫瓦M(jìn)行講述。

　　三、活動(dòng)小結(jié)，幼兒嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)造句，集體討論，嘗試仿句。

　　師：因?yàn)樾∨笥褞椭{王分好的房子讓小動(dòng)物們都很滿意，所以獅王大王特別的開(kāi)心，它決定在森林里舉辦聚會(huì)，給你們發(fā)來(lái)了魔法邀請(qǐng)卡。想?yún)⒓舆@個(gè)聚會(huì)可沒(méi)有這么容易，一是要用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句通關(guān)密語(yǔ)，二是要幫獅子大王仔細(xì)傾聽(tīng)小朋友說(shuō)的密語(yǔ)能不能過(guò)關(guān)。(老師示例)如：冰激凌圖片，因?yàn)橄奶斓搅?，所有媽媽買(mǎi)了冰激凌給我吃。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　課件的設(shè)計(jì)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)組織過(guò)程中，教師始終以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份平等的出現(xiàn)在幼兒身邊，注重幼兒的個(gè)體差異，適時(shí)給予必要的幫助、支持，便每個(gè)幼兒都獲得成功感，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。本次活動(dòng)目標(biāo)完成較好，幼兒的自主操作能力及分析判斷能力有了提高，解決問(wèn)題的意識(shí)也加強(qiáng)了。大部分幼兒參與性強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)，在故事引入中，大部分小朋友能夠簡(jiǎn)單記住哪個(gè)動(dòng)物想住在第幾層?不想挨著誰(shuí)?在相互討論這個(gè)環(huán)節(jié)中還需要再多鼓勵(lì)，大部分幼兒很快就能夠給動(dòng)物分好房子，還有部分幼兒處于猶豫不決，判斷地不是很準(zhǔn)確，或?qū)で笏藥椭?，可進(jìn)一步變換方式進(jìn)行練習(xí)。

11、公開(kāi)課教學(xué)大班語(yǔ)言活動(dòng)：太陽(yáng)和小魚(yú)反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解太陽(yáng)對(duì)于人們生活的重要性。

　　2、理解故事，大膽猜測(cè)并講述故事的情節(jié)。

　　3、 通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　4、 理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，太陽(yáng)圖片，眼罩

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　——中班的小朋友都長(zhǎng)的特別漂亮，你們還記得自己小時(shí)候長(zhǎng)的也這么漂亮嗎?今天何老師給你們帶來(lái)的故事說(shuō)的就是小時(shí)候的故事，看看是誰(shuí)小時(shí)候的故事。

　　——太陽(yáng)公公也有小的時(shí)候，猜猜太陽(yáng)小時(shí)候會(huì)是什么樣的?(出示太陽(yáng)小時(shí)候的圖片)

　　二、閱讀理解故事

　　故事的名字叫《太陽(yáng)和小魚(yú)》，那是很久很久以前的事了，那時(shí)候太陽(yáng)公公，哦不，那時(shí)候它還小不能叫太陽(yáng)公公，是太陽(yáng)寶寶，太陽(yáng)寶寶每天都在天上陪著人們幸福的生活，給人們帶來(lái)溫暖給人們帶來(lái)光明，有了太陽(yáng)寶寶的照料，人們能種出很多糧食，吃的飽飽的，日子過(guò)的可好了，可是那時(shí)候的太陽(yáng)寶寶太小了，在天上待著待著就沒(méi)力氣了，嗨喲，好累啊，它伸個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，意想不到的事情發(fā)生了，太陽(yáng)寶寶從天上掉下來(lái)，掉到了河里，這可把人們嚇壞了，人們都到處喊著：不好了，不好了，太陽(yáng)寶寶掉到水里去了，瞧，那個(gè)白胡子的老村長(zhǎng)說(shuō)，這下可不好了，太陽(yáng)掉進(jìn)水里，我們就快活不了了。

　　----理解、討論為什么太陽(yáng)寶寶掉進(jìn)水里，人們就活不了呢?

　　瞧，沒(méi)有太陽(yáng)，每天都下雪，人們把所有的棉衣服都拿出來(lái)穿在身上也不管用，還是很冷喲，沒(méi)有太陽(yáng)，周?chē)蜎](méi)有光明，到處一片漆黑，人們要出門(mén)，只能借助蠟燭燈籠那一點(diǎn)點(diǎn)光芒，沒(méi)有太陽(yáng)，地上什么莊家都種不出，人們眼看就要被餓死了，人們就全體開(kāi)了個(gè)會(huì)，要把太陽(yáng)寶寶從水里救出來(lái)，

　　-----看看他們想出的是什么辦法呢?三個(gè)辦法里，你看懂了幾個(gè)呢?這三個(gè)辦法你覺(jué)得哪個(gè)會(huì)成功?

　　人們找來(lái)了很多的大力士，找個(gè)一個(gè)最粗的繩子，牢牢的綁在了太陽(yáng)寶寶的肚子上，能行嗎，你瞧，剛升起一點(diǎn)來(lái)，繩子一下就斷了，太陽(yáng)寶寶又掉到了河里。

　　他們又找來(lái)了很多粗粗的纜繩，織了一個(gè)世界上最大的網(wǎng)，太陽(yáng)寶寶整個(gè)都在網(wǎng)里，所有的人一起用力氣，太陽(yáng)寶寶就要快被拉出水面的時(shí)候，網(wǎng)底下破了一個(gè)大洞，太陽(yáng)寶寶又掉進(jìn)水里了。

　　勇敢的水手在船上放了很多炸藥，點(diǎn)著了炸藥，太陽(yáng)寶寶被炸藥的力量炸到了天空，太陽(yáng)寶寶說(shuō)，太吵了我剛睡著，說(shuō)完就又掉到水里了。三個(gè)辦法都不管用，大家都嚇壞了。

　　三、小魚(yú)救太陽(yáng)

　　-------這些辦法都不行，這時(shí)候有個(gè)人要出來(lái)救太陽(yáng)寶寶了，你猜是誰(shuí)呢?

　　故事的名字叫《太陽(yáng)和小魚(yú)》，小魚(yú)在水里救太陽(yáng)可以嗎?

　　故事講到這里，也該是小魚(yú)出場(chǎng)的時(shí)候了，是一條很小很小的小黑魚(yú)，它說(shuō)，大家別著急，我有辦法幫你們把太陽(yáng)給放到天上去，可是我也有個(gè)困難，太陽(yáng)掉進(jìn)水里，周?chē)岷谝黄?，我什么也看不?jiàn)，我也不知道太陽(yáng)寶寶在哪里，你們能幫幫我的忙，幫我找太陽(yáng)嗎?漆黑一片的時(shí)候，我們就要用嘴巴來(lái)幫忙了。

　　-------實(shí)踐體驗(yàn)，找小朋友帶上眼罩做小魚(yú)，臺(tái)下小朋友告訴他太陽(yáng)的方向來(lái)找到小魚(yú)的位置。

　　小魚(yú)跟你們一樣，漆黑一片，繼續(xù)往前游，太陽(yáng)太陽(yáng)你在哪里呢?先往后再往下游，

　　小魚(yú)有你們的幫忙終于找到太陽(yáng)了，這回小魚(yú)要想辦法讓小魚(yú)回到天上去，小魚(yú)就是找到了太陽(yáng)寶寶，在它的咯吱窩里輕輕的撓了撓，太陽(yáng)寶寶高興的笑了，這回它睡醒了，一下子就升到了天上，一直都沒(méi)掉下來(lái)過(guò)，這樣過(guò)了很久很久， 變成了今天的太陽(yáng)公公，它要跟你們?cè)谝黄?，跟你們待很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　四、故事結(jié)束

　　我們都很喜歡這個(gè)找太陽(yáng)的游戲，我們?cè)賮?lái)找一次吧，找太陽(yáng)之前先跟后面的老師說(shuō)再見(jiàn)吧!

　　活動(dòng)反思

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

12、大班語(yǔ)言示范課《云彩和風(fēng)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　目標(biāo)：

　　1、激發(fā)創(chuàng)編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。

　　3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已多次觀察過(guò)云彩的變化，對(duì)云的形成有了初步的了解。

　　已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》

　　材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫(huà)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語(yǔ)表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話：我制作的云彩。

　　1、觀看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。

　　2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。

　　師：“現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?” (配樂(lè)欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒)

　　二、討論

　　云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì)變?

　　三、配樂(lè)朗誦《云彩和風(fēng)兒》。

　　四、游戲創(chuàng)編詩(shī)歌：會(huì)變的云彩

　　1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)云彩的變化。

　　2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌活動(dòng)。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續(xù)詩(shī)歌的創(chuàng)編。

　　在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)《風(fēng)兒和云彩》的語(yǔ)言課總體感覺(jué)上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說(shuō)所有的孩子都學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨(dú)立說(shuō)出兒歌內(nèi)容。總體效果不錯(cuò)，應(yīng)該說(shuō)幼兒理解并接受了，也達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。

　　但是在中間的細(xì)微環(huán)節(jié)還稍有問(wèn)題，例如在幼兒制作云彩的時(shí)候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會(huì)駐足觀看別人，自己卻不動(dòng)手操作;在創(chuàng)編的時(shí)候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達(dá)的很恰當(dāng)，風(fēng)兒和云彩是一個(gè)怎樣的關(guān)系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當(dāng)我提問(wèn)到他的時(shí)候，他會(huì)重復(fù)別人創(chuàng)編過(guò)的兒歌，而沒(méi)有獨(dú)立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開(kāi)拓他們的想象力。

　　如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在最開(kāi)始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來(lái)的云彩是什么樣子的，有了風(fēng)又會(huì)有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個(gè)“云彩的王國(guó)”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國(guó)”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定高度從而升華，達(dá)到各領(lǐng)域間滲透的目的。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設(shè)想在過(guò)多的說(shuō)。

13、大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：兩只笨狗熊反思

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)著分析角色特點(diǎn)和歸納主題。

　　2、學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。

　　3、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖、故事錄音《兩只笨狗熊》。

　　2、實(shí)物“面包”一只、毛絨玩具雄兩只(一大一小)。

　　過(guò)程：

　　1、出示毛絨玩具，語(yǔ)言導(dǎo)入：

　　——瞧，狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫小黑。它們長(zhǎng)得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。一天，哥倆出去玩，會(huì)發(fā)生什么事呢?

　　2、聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容：

　　(1)聽(tīng)故事錄音：

　　——故事中發(fā)生了一件什么事?

　　干面包是怎樣變化的?(演示實(shí)物面包，幫助幼兒理解)

　　(2)結(jié)合掛圖再次講述故事，幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話，理解新詞：(將故事中插問(wèn))

　　——大黑小黑撿到一塊干面包，它們倆是怎么說(shuō)的?

　　狐貍分干面包時(shí)說(shuō)了什么?兩只笨狗熊又是怎樣回答的?

　　3、討論理解，歸納主題：

　　(1)設(shè)問(wèn)討論：

　　——為什么狐貍沒(méi)有干面包反而吃得最多?

　　大黑和小黑是怎樣的孩子?狐貍呢?

　　(2)歸納主題：兩只笨狗熊不會(huì)互相謙讓?zhuān)艜?huì)受騙上當(dāng)。

　　(3)討論友好相處的方法：

　　——如果你們是大黑、小黑，會(huì)怎樣做?

　　(4)師生共同總結(jié)方法。

　　——小朋友想得方法可真棒呀?我們不能學(xué)兩只笨狗熊，我們要做一個(gè)互相謙讓的好孩子對(duì)嗎?

　　活動(dòng)反思：

　　《兩只笨狗熊》是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的兒童故事，通過(guò)故事可以讓幼兒懂得遇到問(wèn)題應(yīng)該自己想辦法解決，而不是總是依賴別人，養(yǎng)成與同伴互相謙讓的好習(xí)慣。

　　開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒聽(tīng)故事錄音，讓他們對(duì)故事有初步了解。接著第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中請(qǐng)幼兒們說(shuō)了大黑.小黑和狐貍說(shuō)的話，大部分都可以掌握，在第三個(gè)環(huán)節(jié)討論后，幼兒們積極發(fā)言，但時(shí)間不夠，不能讓幼兒都能說(shuō)出自己的想法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒表演熟悉故事內(nèi)容，孩子們都很積極參與，但不能讓全班幼兒參加，導(dǎo)致有些幼兒失望。在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我會(huì)注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取做的更好。

14、大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案和教學(xué)反思：小卡咪

　　大班語(yǔ)言：小卡咪

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)故事讓幼兒感受主人公的心理活動(dòng)，理解小卡咪從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測(cè)，能夠用清楚、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

　　3、教育幼兒學(xué)會(huì)自己想辦法戰(zhàn)勝黑夜，戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和責(zé)任意識(shí)。

　　4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、出示小貓卡咪形象圖片

　　今天，我們這來(lái)了一個(gè)朋友，看看是誰(shuí)?它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫卡咪。和它打個(gè)招呼。

　　2、你們知道卡咪是只什么樣的小貓?

　　二、結(jié)合課件分段講述故事，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，大膽發(fā)表對(duì)故事情節(jié)的判斷和猜測(cè)。

　　1、原來(lái)卡咪是只膽小的小貓，到了晚上它就不敢出門(mén)了。媽媽和小伙伴都很著急，快來(lái)幫他們想想辦法吧?!

　　2、提問(wèn)：你們猜猜這么膽小的小卡咪它會(huì)去嗎?小卡咪在黑夜中遇到了哪些害怕的現(xiàn)象?是怎樣安慰自己的?

　　3、咦?不是有聯(lián)歡會(huì)嗎?怎么會(huì)冷冷清清一個(gè)人都沒(méi)有呢?

　　4、提問(wèn)：小伙伴為什么都跑到了小卡咪的家里?為什么貓哥哥送它一束鮮花?

　　三、播放課件，幼兒完整欣賞一遍故事。

　　看后分析討論：

　　1、小卡咪開(kāi)始的時(shí)候是一只什么樣的小貓?它那么膽小為什么還要出門(mén)?

　　2、最后它變成了一只什么樣的小貓?

　　四、我也很勇敢

　　你有什么害怕的經(jīng)歷?你遇到害怕的事情會(huì)怎么辦?

　　鼓勵(lì)幼兒做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　五、音樂(lè)《不怕不怕》

　　卡咪聽(tīng)說(shuō)你們都是勇敢的孩子，也邀請(qǐng)你們一起去參加聯(lián)歡會(huì)，聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們和小卡咪一起跟著這首《不怕不怕》唱起來(lái)，跳起來(lái)吧!

　　活動(dòng)反思：

　　這次活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演小花貓和貓媽媽學(xué)本領(lǐng)的游戲形式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和探索，深入淺出的學(xué)會(huì)了歌表演。并且，我把動(dòng)作用兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，避免了以往讓幼兒機(jī)械的模范老師作動(dòng)作，而沒(méi)殺了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的作法，而是讓幼兒在欣賞了老師邊念兒歌，邊跟著音樂(lè)做動(dòng)作，在初步感知的基礎(chǔ)上，讓幼兒和你的好朋友說(shuō)說(shuō)，"你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作?"使幼兒學(xué)得輕松學(xué)得積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的探索性的學(xué)習(xí)。并且我用游戲化的語(yǔ)言加以指導(dǎo)，幼兒始終溶入教師給他創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，自然而然的把歌表演學(xué)會(huì)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得輕松，自然，沒(méi)有教師填鴨式的教育，幼兒的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚但是在活動(dòng)中還存在著一些不足之處，需要在下次活動(dòng)中加以改進(jìn)。如在幼兒已經(jīng)熟悉歌表演的動(dòng)作時(shí)，教師可以把兒歌慢慢地去掉，讓幼兒不念兒歌，跟著歌曲的旋律邊唱邊跳。并且在教學(xué)中，教師的位置可以漸漸地淡出，可以參與地孩子們中間，和他們一起表演，而不要老師站在師幼對(duì)立的。

15、看圖講故事《梨子小提琴》———大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂(lè)的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。

　　2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：梨子小提琴若干、課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎?讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來(lái)好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))

　　二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測(cè)講述。

　　師：瞧!它是誰(shuí)呀?它手里抱的是什么?大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢?

　　2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。

　　師：小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎?(點(diǎn)擊響音樂(lè)，音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂(lè)好聽(tīng)嗎?聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè)，你想干什么?這美妙的音樂(lè)傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢?咱們一起來(lái)看一看。

　　3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后的變化。

　　師：瞧! 狐貍在干什么?獅子在干什么?它們聽(tīng)到音樂(lè)了嗎?美妙的音樂(lè)傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)怎么樣?

　　4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。

　　都有誰(shuí)被這美妙的音樂(lè)迷住了呀?(點(diǎn)擊音樂(lè)中斷,梨籽從小提琴上掉下來(lái))咦?什么東西掉下來(lái)了?小動(dòng)物們看到掉下來(lái)的梨籽會(huì)怎么辦?

　　5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

　　師：瞧!它們拿梨籽做什么了?

　　6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　師：他們看到梨樹(shù)上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢?

　　7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　師：都有誰(shuí)在拉小提琴?森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣?

　　三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。

　　森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。

　　1、分組練習(xí)給同伴講故事。

　　2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。

　　3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。

　　4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

　　四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。

　　教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂(lè)演奏。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

　　2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過(guò)程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn)，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開(kāi)”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。

　　出示圖片的過(guò)程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開(kāi)口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。

16、大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思美麗的影子造型

　　影子天天伴隨于我們的身邊，它蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。本節(jié)活動(dòng)，就是以影子為表現(xiàn)載體的美術(shù)活動(dòng)。希望通過(guò)此活動(dòng)，讓幼兒深切地感受影子造型的美與趣，提高幼兒的審美感受能力和創(chuàng)造能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)欣賞和表演影子造型，感知影子造型變化的美與趣;

　　2.能大膽使用顏料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種影子的造型;

　　3.充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè);

　　4.嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征;

　　5.嘗試通過(guò)動(dòng)作和色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.布置場(chǎng)景：在活動(dòng)室里懸掛一塊大白布，

　　將液晶投影燈投射在白色大布上;

　　2.黑色顏料，兩張長(zhǎng)條繪畫(huà)紙，排筆若干;

　　3.音樂(lè)《美麗的公主》

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.賞析影子造型舞。

　　(1)激趣導(dǎo)人。

　　師：小朋友，老師帶來(lái)了一段非常精彩的表演，你們想看嗎?

　　幼：想。

　　師：讓我們一起來(lái)欣賞吧!

　　(2)觀看影子造型舞。(教師在白布后隨音樂(lè)翩翩起舞，并展示著各種美麗的造型，白布上婀娜多姿的身影不斷呈現(xiàn)在幼兒的眼前)

　　(3)組織幼兒交流。(此時(shí)，白布上的影子造型定格不動(dòng))

　　師：你們剛才看到的表演和平時(shí)看到的表演有什么不一樣?

　　幼1：今天看到的表演，我們看不到人的鼻子、眼睛……

　　幼2：今天看到的表演是人的影子在跳舞……

　　師：今天我們欣賞的是影子造型表演?？囱輪T做了不同的動(dòng)作，就有了不同的影子造型。(教師一邊說(shuō)一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語(yǔ)擺出幾個(gè)不同的造型，讓幼兒感受影子的變化)

　　●點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用激趣性的語(yǔ)言引出了獨(dú)特、美麗的影子舞，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，將幼兒帶人了一個(gè)美的世界。讓幼兒在影子舞的欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還激發(fā)了他們參與表演的熱情和興趣。

　　2.表演影子造型舞。

　　(1)第一排幼兒表演，第二排幼兒觀看。(音樂(lè)結(jié)束，幼兒將自己的造型擺好)

　　師：你們想表演嗎?

　　幼：想。

　　師：我們分成兩組，一組小朋友做小演員，一組小朋友做小觀眾。小演員要隨著音樂(lè)的節(jié)奏擺出各種漂亮的造型，小觀眾要仔細(xì)欣賞，看一看哪些造型漂亮?你最喜歡哪個(gè)影子造型?第一排的小朋友先上臺(tái)，好嗎?

　　(2)組織交流。

　　師：你最喜歡哪個(gè)造型，為什么?

　　幼1：我喜歡這個(gè)造型，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)造型很美。

　　幼2：我喜歡這個(gè)像奧特曼的造型，因?yàn)槲蚁矚g奧特曼。

　　幼3：我喜歡這個(gè)像蝴蝶一樣的造型，因?yàn)槲矣X(jué)得蝴蝶很漂亮，這個(gè)造型也很漂亮……

　　(3)請(qǐng)觀看的幼兒學(xué)一學(xué)自己喜歡的造型。

　　(4)第二排幼兒表演，第一排幼兒觀看。

　　(5)組織幼兒交流，并問(wèn)幼兒：你們喜歡哪個(gè)造型?

　　(6)請(qǐng)觀看的幼兒學(xué)一學(xué)自己喜歡的造型。

　　點(diǎn)評(píng)：幼兒間的分組表演，滿足了幼兒想表演的欲望。在相互觀看表演中，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高。幼兒在表演和觀看活動(dòng)中，充分感受到影子造型變化的美與趣，為下面的創(chuàng)作影子造型畫(huà)的活動(dòng)做好鋪墊。

　　3.創(chuàng)作影子造型畫(huà)。

　　(1)教師示范作畫(huà)。

　　師：小朋友表演得真好!你們都有自己喜歡的影子造型，老師也有自己喜歡的影子造型呢!我現(xiàn)在就把它畫(huà)下來(lái)給你們看。

　　教師在繪畫(huà)紙上快速地畫(huà)影子的輪廓，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：先畫(huà)出影子的輪廓，然后將輪廓里用顏料刷滿。畫(huà)的時(shí)候，注意不要讓顏料流淌下來(lái)，要保持畫(huà)面的干凈。

　　◇點(diǎn)評(píng)：教師的快速作畫(huà)不僅激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的作畫(huà)愿望，還為幼兒提供了恰當(dāng)?shù)淖鳟?huà)方法。

　　(2)幼兒作畫(huà)。

　　師：小朋友!你們想把自己喜歡的影子造型畫(huà)下來(lái)嗎?(想)讓我們一起動(dòng)手吧!(幼兒開(kāi)始自由作畫(huà))

　　點(diǎn)評(píng)：由于前面的欣賞和表演給了幼兒創(chuàng)作的源泉，所以幼兒在創(chuàng)作時(shí)，能紛紛揮筆畫(huà)出千姿百態(tài)的影子造型。

　　4.評(píng)價(jià)影子造型畫(huà)。

　　師：影子造型畫(huà)畫(huà)好了，讓我們一起來(lái)欣賞吧!你最喜歡畫(huà)中的哪個(gè)影子造型?為什么?

　　幼1：我喜歡這個(gè)影子造型畫(huà)，因?yàn)槲矣X(jué)得畫(huà)得很美：

　　幼2：我喜歡這個(gè)影子造型畫(huà)，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)影子造型是我擺的……

　　師：小朋友們畫(huà)得真美!真是個(gè)小畫(huà)家，讓我們把這些畫(huà)張貼到墻上，讓爸爸媽媽來(lái)欣賞吧!

　　●點(diǎn)評(píng)：這是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的、非常不同于以往的作品。評(píng)價(jià)中，教師充分尊重幼兒個(gè)人的想法.讓幼兒在自由、輕松的評(píng)價(jià)中感受到成功的快樂(lè)

　　活動(dòng)反思

　　該活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中倡導(dǎo)的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師就用優(yōu)美、獨(dú)特的影子造型舞伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將幼兒引入了一個(gè)美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表演、想表演的欲望，請(qǐng)幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現(xiàn)、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎(chǔ)上，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入了創(chuàng)作的天地，他們創(chuàng)作了生動(dòng)、有趣、富有創(chuàng)造性的作品。教師在本節(jié)活動(dòng)中緊緊地將音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)有機(jī)融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美與趣，獲得了美的享受.也體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

17、大班傳統(tǒng)智力游戲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思：拍電報(bào)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確快速接收并傳遞同伴發(fā)出的信號(hào)。

　　2、體驗(yàn)與同伴合作取勝的快樂(lè)。

　　3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

　　4、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒分成若干小組。每組站成一排或者一個(gè)圓圈。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：“今天我們玩?zhèn)€拍電報(bào)的小游戲，你們是小小電報(bào)員，老師這里有一份很緊急有很重要的電報(bào)，需要馬上送出去，看看哪組電報(bào)員能夠最后成功送出，并且正確又快速?！?/p>

　　2、游戲玩法：教師小聲地將電報(bào)數(shù)字號(hào)碼告訴每組的第一個(gè)幼兒，不能讓其他的幼兒知道，然后聽(tīng)信號(hào)拍電報(bào)。第一個(gè)小朋友將右手在第二個(gè)小朋友左手心按老師說(shuō)的數(shù)目點(diǎn)幾下(例如電報(bào)數(shù)字是5就用手指輕輕點(diǎn)5下)，依次往下進(jìn)行。由最后一個(gè)小朋友報(bào)出電報(bào)的號(hào)碼，看看哪組的電報(bào)拍的快、拍的準(zhǔn)確。

　　3、游戲規(guī)則：當(dāng)老師發(fā)口令后，各組幼兒按傳遞的指令，開(kāi)始拍電報(bào)。最后一個(gè)幼兒得到電報(bào)后要舉手，并把數(shù)字寫(xiě)在紙條上。

　　4、游戲可進(jìn)行2至3次。

　　5、游戲結(jié)束，教師小結(jié)。

　　反思：

　　本次活動(dòng)鞏固了幼兒對(duì)數(shù)的概念，而且孩子們把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的傳下去，通過(guò)敲擊手掌的次數(shù)幼兒收到信息，發(fā)展了幼兒的觸覺(jué)、注意力和記憶力。整個(gè)活動(dòng)幼兒基本上是在比較安靜的氛圍下進(jìn)行的。他們對(duì)游戲非常感興趣，孩子們都是在專(zhuān)注的拍電報(bào)，這里面也滲透了蒙氏“安靜”游戲的內(nèi)容。因?yàn)榇蟀嘤變罕容^好動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，所以在活動(dòng)進(jìn)行中有部分小朋友沒(méi)能更好的遵守游戲規(guī)則。我覺(jué)得這是以后工作中的重點(diǎn)。

18、大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物的語(yǔ)言》反思

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)《動(dòng)物的語(yǔ)言》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解動(dòng)物叫聲的含義，滿足模仿動(dòng)物叫聲的游戲愿望。

　　2、通過(guò)人和動(dòng)物對(duì)話的模擬表演，感受人與動(dòng)物之間親密的關(guān)系。

　　3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、情景表演一：師幼兩人表演。教師扮演狗的主人，幼兒扮小狗。主人用手撫摸小狗的毛，然后拿起肉骨頭放在地上說(shuō)：“吃吧，小狗?！毙」烦魅恕巴敉敉簟钡亟辛巳?意為：謝謝主人，好吃，好吃)。啃起了肉骨頭，吃完后又朝著主人“汪汪汪”地叫了三聲(意為：我吃飽了，我要睡覺(jué)了)，然后趴在主人腳旁睡著了。

　　2、情景表演二：一名幼兒表演小狗。小狗站在家門(mén)口，急促地叫個(gè)不停。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)聽(tīng)小狗的叫聲

　　1、請(qǐng)幼兒觀看情景表演一(只有口型，沒(méi)有聲音)。猜一猜，老師和小朋友表演的是誰(shuí)?他們?cè)谡f(shuō)什么話?

　　2、幼兒根據(jù)表演者的口型及動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)。

　　3、觀看有聲表演，師幼一起揭曉小狗的叫聲所代表的意義。

　　二、你演大家看

　　1、動(dòng)物的叫聲就是他的語(yǔ)言，他在說(shuō)什么呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)扮演一種自己熟悉的動(dòng)物，一邊做動(dòng)作一邊發(fā)出叫聲，請(qǐng)的大家來(lái)猜一猜，你表演的是什么動(dòng)物，在說(shuō)什么。

　　2、你是怎么看出來(lái)的?引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)情節(jié)讓大家猜測(cè)，猜后再由表演者揭示設(shè)計(jì)原意。

　　3、觀看情景表演二，小狗的叫聲變得怎么樣了?好像發(fā)生了什么事?小狗在說(shuō)什么呢?

　　三、我和動(dòng)物聊聊天

　　1、動(dòng)物是我們的好朋友，我們也和動(dòng)物聊聊天。幼兒2—3人一組，分別扮演人和動(dòng)物的角色，運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行“交流”。

　　2、角色交流時(shí)，教師注意角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，尤其是動(dòng)物角色，應(yīng)注意發(fā)出富有意義的叫聲，教師適時(shí)參加能力較弱的一組。

　　活動(dòng)反思：

　　動(dòng)物和天氣的關(guān)系是非常抽象的，而且這些小動(dòng)物孩子非常喜歡，但是在生活中孩子不會(huì)將二者聯(lián)系，本活動(dòng)也是讓孩子觀察大自然的奧秘。所以，借助于錄像非常形象，通過(guò)兒歌和游戲的形式讓孩子對(duì)大自然產(chǎn)生興趣。但更多的是，給孩子提供一個(gè)有意義的事情，在平常的生活中多注意觀察，形成好的觀察習(xí)慣。

19、大班語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：狐貍和烏鴉反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1) 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　(2) 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　(3) 豐富詞匯：得意。

　　(4) 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　(5) 喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

　　引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　教學(xué)反思

　　因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

20、大班語(yǔ)言活動(dòng)觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍孵蛋反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1) 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　(2) 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　(3) 豐富詞匯：得意。

　　(4) 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　(5) 能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)

　　入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸?，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

　　引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5 、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　活動(dòng)反思：

　　在《狐貍孵蛋》活動(dòng)中，我最深切的感受就是：孩子的潛力是巨大的，思維是活躍的，內(nèi)心是豐富多彩的。

　　活動(dòng)初始，我請(qǐng)孩子們形容一下狐貍，其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到騙子、壞蛋、狡猾、等形容的詞匯，但孩子們卻說(shuō)到了陰險(xiǎn)的、丑陋的、笨蛋的等等詞匯，立刻賦予了故事的生命力。另外在活動(dòng)末尾時(shí)，我要求小朋友與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，比如：當(dāng)我問(wèn)到：“你們什么時(shí)候感覺(jué)到幸福呢?”有的小朋友會(huì)說(shuō)：“在祖國(guó)媽媽?xiě)驯Ю镉X(jué)得很幸福，很溫暖!”等，真的讓我體會(huì)到，只要給孩子提供適當(dāng)?shù)乃悸罚齻兙蜁?huì)很聰明意思到我們的意思。

21、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思：七色花

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞故事，理解作品內(nèi)容。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，學(xué)說(shuō)“飛呀，飛呀，小花瓣喲……”的話。

　　3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)之情。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片一套，七色花四朵。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)。

　　1、教師出示七色花。

　　提問(wèn)：這是一朵怎樣的花?這朵神奇的七色花里還藏著一個(gè)神奇的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、分段理解故事內(nèi)容。

　　1、教師講述第一部分內(nèi)容。

　　提問(wèn)：這朵七色花是誰(shuí)送給珍妮的?老奶奶告訴珍妮實(shí)現(xiàn)愿望的咒語(yǔ)是什么?

　　2、教師講述第二部分內(nèi)容。

　　提問(wèn)：珍妮現(xiàn)在最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么，她會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　珍妮現(xiàn)在最想實(shí)現(xiàn)的愿望又是什么，她又會(huì)怎么說(shuō)呢

　　珍妮分別用藍(lán)色的花瓣，綠色的花瓣實(shí)現(xiàn)了什么愿望，她是怎么說(shuō)的?

　　珍妮分別用橙色的花瓣，紫色的花瓣實(shí)現(xiàn)了什么愿望，她是怎么說(shuō)的?

　　如果你是珍妮，你會(huì)怎么做呢?并一起說(shuō)說(shuō)珍妮說(shuō)的話。

　　(幼兒講出實(shí)現(xiàn)的愿望，教師出示相應(yīng)圖片，并讓幼兒充分學(xué)說(shuō)“飛呀，飛呀，小花瓣喲……”的話。)

　　三、理解作品深刻意義。

　　1、珍泥用這朵神奇的七色花實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)愿望?哪幾個(gè)愿望是幫助自己的，哪幾個(gè)愿望是幫助別人的?你覺(jué)得珍妮哪件事情做得最有意義，為什么?

　　2、如果你擁有一片神奇的花瓣，你想幫助別人做什么事呢?(請(qǐng)幼兒先討論，然后把想實(shí)現(xiàn)的愿望畫(huà)在花瓣上，并講講你想幫助別人做什么事。)

　　活動(dòng)延伸：

　　創(chuàng)編新的七色花的故事。

　　活動(dòng)反思：

　　《七色花》是一篇優(yōu)美的童話，受到了小朋友的喜歡，通過(guò)主人公—珍妮使用那一朵神奇的七色花的花瓣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望的一個(gè)故事，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)之情。

　　一、教師準(zhǔn)備的七色花比較漂亮，具有操作性。在教師講述故事時(shí)，教師邊講故事邊操作七色花，便于幼兒理解每一片花瓣代表著一個(gè)愿望。最后，讓幼兒撕下一片花瓣七個(gè)人一組畫(huà)畫(huà)自己的愿望，創(chuàng)編一個(gè)新的七色花的故事。

　　二、充分考慮大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，制定了符合幼兒發(fā)展水平的目標(biāo)。在活動(dòng)中通過(guò)邊講述邊出示相應(yīng)的圖片，幼兒很快學(xué)會(huì)了“飛呀，飛呀，小花瓣喲……”的話。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品深刻意義，進(jìn)行創(chuàng)編新的七色花的故事，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

　　三、在活動(dòng)的最后，設(shè)計(jì)了繪畫(huà)自己的愿望這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒畫(huà)出自己的愿望，增加幼兒的興趣，彌補(bǔ)了幼兒的欲望，做到了“滿堂紅“，不忽視任何一位幼兒。在這其中，幼兒既能感受到與朋友合作的快樂(lè)，又能養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣.

　　反思：

　　《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的?以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。

　　在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望?活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心情怎么樣?我們可以怎么去幫助別人?

22、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)《快樂(lè)的小公雞》教案及反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，初步掌握情節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)話。

　　2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報(bào)時(shí)。

　　3、體驗(yàn)為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的感受。

　　4、能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的快樂(lè)。

　　5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　6、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《快樂(lè)的小公雞》。

　　2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲(chóng)、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片

　　3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。

　　4、布置田野、池塘、花叢的背景。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗(yàn)情感。

　　1、出示老牛(頭飾)——“我快樂(lè)的是老牛，小朋友好”。

　　教師以角色口吻引導(dǎo)幼兒討論：你們知道我為什么快樂(lè)嗎?

　　2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾)，鼓勵(lì)幼兒猜想它們快樂(lè)的原因。

　　師：小青蛙和蜜蜂都說(shuō)自己快樂(lè)， 請(qǐng)你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓?lè)呢?

　　3、出示小公雞(頭飾)，引出故事《快樂(lè)的小公雞》

　　師： “我是一只小公雞，我也想找快樂(lè)?！?/p>

　　討論：小公雞怎么樣才能找到快樂(lè)?

　　二、教師有感情講述故事，提問(wèn)幼兒。

　　師:今天我給大家?guī)?lái)故事<<快樂(lè)的小公雞>>。

　　1.故事里有哪些動(dòng)物?

　　2、小公雞整天沒(méi)事干，它心情怎樣?(豐富詞匯：苦惱)

　　3、故事講述了一件什么事情?

　　4、小公雞找到誰(shuí)，它們?cè)鯓诱f(shuō)?

　　三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內(nèi)容。

　　師;現(xiàn)在，我們一起觀看小電影《快樂(lè)的小公雞》。

　　1、小公雞跑到田野問(wèn)誰(shuí)?

　　2、小公雞怎樣問(wèn)老牛呢?(學(xué)習(xí)句子：爺爺，怎樣才能快樂(lè)呢?)

　　3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答?(學(xué)習(xí)對(duì)話：幫助人們耕種田地，就會(huì)快樂(lè)了。豐富詞匯：耕種)

　　4、小公雞跑的那里問(wèn)青蛙?

　　5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢?(學(xué)習(xí)對(duì)話：為莊稼，捉害蟲(chóng)就會(huì)快樂(lè)。)

　　6、它跑到花叢問(wèn)誰(shuí)?

　　7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說(shuō)的?(學(xué)習(xí)對(duì)話：飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就會(huì)快樂(lè)了。豐富詞匯：傳播)

　　8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣，小公雞怎樣辦呢?

　　9、公雞爸爸怎樣回答小公雞?(學(xué)習(xí)句子：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。)

　　師：小公雞怎樣找到快樂(lè)呢?(幼兒討論后，提問(wèn)個(gè)別幼兒)

　　師：原來(lái)小公雞每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，它成為一只快樂(lè)的小公雞!(豐富詞匯：報(bào)時(shí))

　　六、引導(dǎo)幼兒思考其它動(dòng)物快樂(lè)的原因。

　　師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領(lǐng)去幫助別人，所以它們快樂(lè)，請(qǐng)小朋友想一想，還有那些動(dòng)物?它們有什么本領(lǐng)去幫助別人，讓自己快樂(lè)呢?

　　七、幼兒自由選擇角色邊聽(tīng)故事，邊故事表演。

　　師：等會(huì)，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中一定要說(shuō)出你所扮演角色的對(duì)話啊!現(xiàn)在請(qǐng)大家故事表演!

　　七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂(lè)的事。

　　結(jié)束師：在生活中，原來(lái)我們經(jīng)常幫助別人，愛(ài)勞動(dòng)，做一位勤勞有愛(ài)心的小朋友，就會(huì)贏得大家的喜愛(ài)，自己也快樂(lè)了!

　　我們現(xiàn)在就和老師一起去尋找自己的快樂(lè)吧!

　　故事《快樂(lè)的小公雞》：小公雞整天沒(méi)有事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂(lè)呢?它跑到田野里問(wèn)老牛：“爺爺，怎樣才能快樂(lè)呢?”老牛說(shuō)：“幫助人們耕種田地就快樂(lè)了?！彼艿匠靥吝厗?wèn)青蛙：“小哥哥，怎樣才能快樂(lè)呢?”青蛙說(shuō)：“為莊稼捉害蟲(chóng)就快樂(lè)了。”它跑到花叢中問(wèn)蜜蜂：“小姐姐，怎樣才能快樂(lè)呢?”蜜蜂說(shuō)：“飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就快樂(lè)了?！毙」u回到家里問(wèn)爸爸：“爸爸做什么事最快樂(lè)?為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣的呢?”爸爸笑著說(shuō)：“幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)!”從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)，它成了一只快樂(lè)的小公雞。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課我選擇的是語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于復(fù)述的故事《快樂(lè)的小公雞》。故事的中重復(fù)句式較多，段段落結(jié)構(gòu)也基本相同。在教學(xué)過(guò)程中我先進(jìn)行開(kāi)放性的問(wèn)題“你們看小伙伴們見(jiàn)到大公雞為什么苦惱?”讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，充分表達(dá)自己的想法，并為幼兒聽(tīng)故事提供了指向性，然后我運(yùn)用多媒體豐富的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的效果，讓幼兒饒有興致得觀看故事，從而更好的理解了整個(gè)故事。 之后再逐一對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行深層次的追問(wèn)，去引發(fā)幼兒思考故事的內(nèi)涵，幼兒在反復(fù)的感受、理解、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟發(fā)，并能根據(jù)自己的一定的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓幼兒從中明白：“幫助別人就會(huì)快樂(lè)”，這一道理。不足這就是我對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一心想完成我們的教學(xué)活動(dòng)，完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都不是很積極，思維非常的活躍和開(kāi)闊。　雖然幼兒的興趣濃厚，但是對(duì)于參與度不高的幼兒孩子的自主性和猜想太少了，該采取的哪些有效措施讓更多的幼兒參與活動(dòng)，感受快樂(lè)課堂?這一點(diǎn)還是不能很好地把握。這些就是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)反思，請(qǐng)各位評(píng)委老師給予指導(dǎo)。

23、幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：火焰反思

　　初讀《火焰》，與其說(shuō)是感動(dòng)，不如說(shuō)震動(dòng)，它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛(ài)，以滌蕩起伏的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫(huà)面，表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智。讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn)：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開(kāi)自己的家園呢?是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營(yíng)救孩子呢?如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn)，或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢?從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考。

　　開(kāi)展主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿，視野更開(kāi)闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、 放大的圖畫(huà)書(shū)多媒體課件。

　　2、 有樹(shù)林背景的包裝紙。

　　3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。

　　4、 幼兒調(diào)查過(guò)媽媽保護(hù)自己的小故事。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

　　2、 積極參與討論，愿意表達(dá)自己的想法。

　　3、 學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　4、 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、回憶前期經(jīng)驗(yàn)，引入主題：

　　◎ 提問(wèn)：你們愛(ài)自己的媽媽嗎?如果碰到危險(xiǎn)，你的媽媽會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)媽媽保護(hù)你的故事吧!(幼兒自由談?wù)摚哼^(guò)馬路、生病照顧等……)

　　◎ 小結(jié)：天下所有的媽媽都最?lèi)?ài)自己的寶寶。今天我也請(qǐng)來(lái)一位媽媽?zhuān)纯此钦l(shuí)?PPT1——它是狐貍媽媽?zhuān)纸谢鹧?，猜猜她的名字為什么叫“火焰?

　　◎ 小結(jié)：原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂(lè)背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽?zhuān)龓е?個(gè)寶寶住在安靜的大森林，日子過(guò)得很快樂(lè)。

　　◎ PPT3不知從什么時(shí)候起，森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音，有時(shí)候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓!”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦!”

　　◎ 提問(wèn)：出了什么事?(火車(chē)開(kāi)進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹(shù)砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺(jué)得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧!誰(shuí)知一不留心，啊呀，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱)PPT4

　　◎ 提問(wèn)：什么是陷阱?(獵人故意挖的一個(gè)地洞)PPT5

　　原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱，把小狐貍抓走了，準(zhǔn)備去賣(mài)掉賺錢(qián)，這下糟糕啦，狐貍媽媽會(huì)怎么樣?她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎?如果你被壞人抓走了，你的媽媽會(huì)怎么樣?

　　PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄，她悄悄地跟著獵人來(lái)到家里，你們找到寶寶在哪里嗎?(觀察畫(huà)面背景)

　　◎ 提問(wèn)：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見(jiàn)獵人家里還有什么?

　　◎ 獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽?zhuān)R上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶?還要繼續(xù)去救嗎?

　　◎ 火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開(kāi)大森林，看上去白天不行，只能什么時(shí)候去救?

　　PPT7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎?

　　◎ 火焰媽媽剛走到獵人家門(mén)口，就被==發(fā)現(xiàn)了，汪汪汪叫著沖過(guò)去，帶急促音樂(lè)的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過(guò)籬笆;快一些、穿過(guò)森林;再快一些，踏過(guò)小河;跨過(guò)鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的==。

　　◎ 提問(wèn)：雖然火焰媽甩掉了兇惡的==，但是有沒(méi)有救出小狐貍?怎么辦?有辦法嗎?(小狐貍在獵人手里有危險(xiǎn)，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子

　　PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了，氣壞了，他們躲在樹(shù)后，用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽?；鹧鎷寢屨玖艘粫?huì)兒，轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，她還會(huì)回來(lái)救寶寶嗎?會(huì)走掉嗎?火焰媽媽究竟到哪里去了呢?幫她想想還有什么辦法?

　　二、討論交流，操作表現(xiàn)：

　　火焰媽媽說(shuō)：“大山里有很多很多的狐貍朋友，你們?cè)敢鈳臀乙黄鸢阉械拇蠛傂『偨衼?lái)嗎?一起把壞蛋獵人趕跑吧!

　　1、出示有樹(shù)林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色?(像火焰媽媽一樣的顏色)

　　2、操作表現(xiàn)：

　　◎ 如果已經(jīng)象火焰的顏色了，就和狐貍媽媽站在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去像什么?(像一片火紅火紅的火焰，把壞蛋獵人嚇跑。)

　　三、 播放PPT13：

　　壞蛋獵人從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)那么多火紅火紅的狐貍，他們以為著火啦，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶，在安靜的大山里快樂(lè)的生活著，再也沒(méi)有壞獵人來(lái)傷害他們了，好朋友，謝謝你們的幫助!(張貼布置幼兒的作品)帶音樂(lè)的PPT14共同欣賞

　　活動(dòng)反思：

　　第一次進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚;起初覺(jué)得也許是試自己不熟悉的班級(jí)，師生缺乏親近感;但是細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)出在自己身上。把一個(gè)充滿溫情的故事演繹得平淡無(wú)奇，教師缺乏熱情，如何感染幼兒投入故事情景呢?

　　要把語(yǔ)言活動(dòng)上出彩，首先，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學(xué)過(guò)程。于是，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛(ài)的歌頌?zāi)笎?ài)的故事圖畫(huà)書(shū)，細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵，越讀越有感覺(jué)，越讀越有味道……

　　目標(biāo)定位一為“閱讀驚險(xiǎn)的故事情節(jié)，體會(huì)狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅(jiān)韌和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。”“驚險(xiǎn)”意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感，去影響感染孩子，而“堅(jiān)韌”和“機(jī)智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現(xiàn)作者的意圖。

　　作為執(zhí)教者，我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的全方位的教育手段，如：肢體語(yǔ)言、情感起伏、表情變換、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而跌宕起伏，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換，可以“跳進(jìn)”或“跳出”，一會(huì)兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽?zhuān)粫?huì)兒又可以變成“旁白”，控制住節(jié)奏。

　　同時(shí)，我重新反思了一些重點(diǎn)提問(wèn)，特別是劃紅線的問(wèn)題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至重復(fù)問(wèn)2次，這樣既能加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，形成夸張強(qiáng)化，又能留給幼兒一個(gè)思考的空間，融合在整個(gè)過(guò)程中?！盎鹧鎷寢尅被蛑?、或焦慮、或擔(dān)心、或勇敢無(wú)畏……等表情，要在教師的臉上表情、肢體語(yǔ)言等方面充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能在活動(dòng)中形成高潮，水到渠成。

　　反復(fù)問(wèn)孩子“還要不要救自己的孩子?”，其實(shí)是體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的一種潛臺(tái)詞，，不是靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要靠教師的點(diǎn)撥，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發(fā)，關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過(guò)程中落實(shí)，這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個(gè)故事的心愿，也才能真正推動(dòng)和達(dá)成孩子的發(fā)展。

　　由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多，故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜，一波三折，因此，作為教材的研讀者，我一定要學(xué)會(huì)取舍;如何取舍呢?關(guān)鍵要揣摩作者的意圖，他想告訴孩子什么?那么教師才能把目標(biāo)在過(guò)程中落實(shí)好。把需要的東西取下，不需要擴(kuò)散的舍去，這樣，“火焰媽媽”的形象和性格會(huì)更加豐滿。

24、大班語(yǔ)文教案《烏鴉和狐貍》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

　　2.擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達(dá)力。

　　3.培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述的習(xí)慣。

　　4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　5.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.投影片四幅;配樂(lè)音講述磁帶一盤(pán);供幼兒講述的圖片及繪畫(huà)材料人手一。

　　2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采)。

　　師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。

　　提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢?引導(dǎo)幼兒互相討論，用因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)。

　　2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　提問(wèn)：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?

　　為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：

　　(1)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開(kāi))怎樣才能使烏鴉開(kāi)口呢?你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?

　　(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開(kāi)口的多種句子。)

　　(2)烏鴉失去了肉，心情怎樣?它會(huì)怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。

　　三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

　　1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2. 請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。

　　3. 聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。

　　4. 師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

　　(1)什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么?它的表情怎樣?會(huì)怎樣想?

　　(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

　　(3)烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?

　　四、表演故事：

　　1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。

　　2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢?它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢?別的動(dòng)物相信它嗎?結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)想好的小朋友用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫(huà)，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

　　最后，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。

　　六、結(jié)束：

　　鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

　　教學(xué)反思

　　因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

25、幼兒園教案《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事大班語(yǔ)言反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。

　　2.進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。

　　3.能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。

　　4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　5.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

　　二、討論分析

　　幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。

　　提問(wèn)：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”?那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)?你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)，為什么?

　　引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。

　　如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?

　　三、續(xù)編故事

　　1.續(xù)編部分情節(jié)。

　　(1) 觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分

　　當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。

　　提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎?它還會(huì)想出什么辦法呢?烏鴉會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。

　　(2)情境表演

　　出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。

　　2.分組講述，續(xù)編完整故事。

　　幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。

　　3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　四、討論結(jié)束

　　提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理?在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做?

　　鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式制作成圖書(shū)，放在圖書(shū)區(qū)為大家講述。

　　2.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。

　　附

　　故事《狐貍和烏鴉》

　　烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩,大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來(lái)，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”烏鴉不做聲，狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲.狐貍又說(shuō)，"親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!"烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)?！巴邸?。。。。。”她剛一張嘴，肉就掉下來(lái)了。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了。

　　活動(dòng)反思

　　1.幼兒表現(xiàn)

　　幼兒對(duì)此次故事活動(dòng)感興趣，情緒飽滿，能主動(dòng)參與活動(dòng)，表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達(dá)對(duì)狐貍和烏鴉的看法時(shí)，每位幼兒都有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，用詞豐富、語(yǔ)句完整，有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。

　　2.教師組織

　　教師注重對(duì)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備，注重家園合作，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師與幼兒一起設(shè)計(jì)、制作烏鴉服飾，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。活動(dòng)過(guò)程，教師圍繞目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思維與表達(dá)?；顒?dòng)層次清楚，通過(guò)理解故事、續(xù)編故事(續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個(gè)情節(jié))、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過(guò)靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別的形式，讓每一位幼兒都有表達(dá)想法和創(chuàng)造性講述故事的機(jī)會(huì)。

　　3.存在不足

　　幼兒還需進(jìn)一步提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體表情和面部表情，生動(dòng)的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會(huì)通過(guò)組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達(dá)的機(jī)會(huì)(如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式)及與家長(zhǎng)密切配合，不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力。

26、幼兒園大班語(yǔ)言故事《狐貍和烏鴉》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現(xiàn)。

　　2.學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

　　3.懂得遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。

　　4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　5.引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò)，鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。

　　2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：圖上有什么?狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么?

　　狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢?

　　2.教師生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞。

　　提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的?

　　3.剖析角色，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)表達(dá)、形象表現(xiàn)。

　?、?提問(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?

　　小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。

　　⑵ 提問(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么?它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說(shuō)的?表情怎么樣?

　　小結(jié)：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。

　　⑶ 提問(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么?做了什么動(dòng)作?

　　小結(jié)：狐貍邊說(shuō)假話邊做動(dòng)作，烏鴉上當(dāng)了，肉丟了。

　　⑷ 引導(dǎo)幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現(xiàn)角色。

　　4.激發(fā)想象，引導(dǎo)幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。

　　⑴ 提問(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎?它會(huì)怎么做?

　　如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦?

　?、?幼兒記錄自己所想的辦法。

　?、?鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。

　　小結(jié)：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。

　　5.裝訂成書(shū)，共同分享。

　　教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書(shū)，為書(shū)起名，共同欣賞。

　　狐貍和烏鴉的故事

　　一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。

　　狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”烏鴉沒(méi)有回答。

　　狐貍只好陪著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

　　狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧!”

　　烏鴉一聽(tīng)，就得意地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了。

　　教學(xué)反思

　　因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

27、大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)《啊哈幼兒園》反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　兒童是想象的天才。他們的率真、大膽、獨(dú)特，是大人難以企及的。在兒童的小腦袋瓜里，什么樣的事情都可能發(fā)生……但是，兒童不可能永遠(yuǎn)生活在想象中，他們最終要回歸也必須要回歸現(xiàn)實(shí)生活。所以，我們大人應(yīng)該做的就是：在兒童的想象與現(xiàn)實(shí)之間架起一座化滑梯，幫助他們從想象的云端順利而愉快地回到現(xiàn)實(shí)的地面，逐步地培養(yǎng)起適應(yīng)環(huán)境的能力以及與他人共處的能力。這個(gè)故事用對(duì)比的手法孩子們：想象世界是奇妙迷人的，而現(xiàn)實(shí)世界也是溫馨甜蜜的。正是這兩者的相輔相成，才建構(gòu)起他們豐富多彩的童年。

　　同時(shí)，這本書(shū)也將引領(lǐng)我們走近小學(xué)，它是我們下一個(gè)主題活動(dòng)《啊哈!小學(xué)》的報(bào)幕員，孩子們將帶著很多問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)、去探索小學(xué)和幼兒園的異同。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，將想象和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比。

　　2、嘗試根據(jù)某一小主題進(jìn)行大膽、夸張地想象。

　　3、愉快地閱讀圖畫(huà)書(shū)，感受蘊(yùn)涵其中的夸張和幽默。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖畫(huà)書(shū)人手一本;投影儀

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、激發(fā)閱讀興趣

　　——出示圖書(shū)，展示封面。

　　——今天趙老師又給小朋友帶來(lái)了一本新書(shū)，請(qǐng)小朋友觀察一下封面，猜一猜這本書(shū)講的是什么。

　　——幼兒討論大膽猜測(cè)。

　　2、閱讀圖書(shū)，了解故事內(nèi)容

　　(1) 教師閱讀

　　——這本書(shū)的名字是《啊哈!幼兒園》，到底講什么呢?，請(qǐng)小朋友一邊看電視一邊聽(tīng)老師講。

　　——教師閱讀，幼兒觀察圖畫(huà)，了解故事內(nèi)容。

　　——幼兒質(zhì)疑，師幼共同分析。

　　(2) 幼兒自由閱讀

　　——這些問(wèn)題的答案就藏在書(shū)中，請(qǐng)小朋友每人拿一本小圖書(shū)輕輕地翻閱。

　　——提醒一些閱讀規(guī)則，傾聽(tīng)并引導(dǎo)幼兒完整講述。

　　(3) 師幼共同討論

　　——故事中的小男孩想象了哪些奇妙的東西?哪些有趣的事情?

　　——小男孩在現(xiàn)實(shí)生活中又是怎樣度過(guò)的呢?

　　——通過(guò)充分的討論，了解想象和現(xiàn)實(shí)之間的差異。

　　3、嘗試想象創(chuàng)編

　　——你也來(lái)想象一下，你會(huì)怎么上幼兒園，怎么起床，怎么吃飯?或者上課、游戲時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?還會(huì)交哪些特別的朋友呢?自己想，自己編。

　　——可以拿著畫(huà)紙去畫(huà)下來(lái)，或者繼續(xù)講給好朋友聽(tīng)!

　　活動(dòng)反思：

　　由于故事的想象奇特，所以引起了孩子濃濃的閱讀興趣。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒能夠大膽想象幼兒園里各種神奇的生活情境，并且能夠認(rèn)真投入到自主閱讀的過(guò)程中，每個(gè)孩子在自己閱讀小書(shū)的時(shí)候，都能仔細(xì)地觀察畫(huà)面，并且準(zhǔn)確的把想象部分內(nèi)容描述出來(lái)，很好的突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　分析教師在教育教學(xué)中語(yǔ)言組織方面有所欠缺，既然是早期閱讀，那么在整個(gè)組織過(guò)程中就應(yīng)該運(yùn)用一些故事中優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，而這個(gè)故事的句式就是：你想過(guò)……，其實(shí)呢…….。

　　在突破活動(dòng)的難點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用通過(guò)集體閱讀故事大書(shū)，自主觀察的方法，幼兒很難發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)：前面是想象世界，后面是現(xiàn)實(shí)世界。因?yàn)樵谟變鹤灾鏖喿x的過(guò)程中，教師用白紙把現(xiàn)實(shí)部分擋住了，幼兒沒(méi)有充分接觸到完整的故事內(nèi)容，應(yīng)該讓幼兒接觸到完整的故事內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

　　既然是大班幼兒，那么在創(chuàng)編連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中幼兒可以自由選擇自己想創(chuàng)編的內(nèi)容，教師不需要給每組指定好創(chuàng)編內(nèi)容。

28、大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《左和右》反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《誰(shuí)的位置動(dòng)了》這節(jié)活動(dòng)課，幼兒比較難理解，為了引導(dǎo)幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、區(qū)分左右關(guān)系。

　　2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

　　3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

　　4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　6、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

　　2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁(yè)。

　　3、水彩筆。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)、以談話的形式導(dǎo)入新課

　　小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?。對(duì)了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來(lái)區(qū)分左和右。

　　(二)、發(fā)現(xiàn)自身的左右

　　1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。

　　2、游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。

　　讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手(戴紅手鐲的那只手)”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜?戴綠手鐲的那只手)”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”。 “用你的右手摸你的左肩”、“用你的左手摸你的右腿”。

　　3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。

　　(三)、嘗試以客體為中心辨別左右

　　1、請(qǐng)5—6名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。

　　2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽(tīng)教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。

　　3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(四)、操作活動(dòng)

　　1、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)。

　　2、請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。

　　活動(dòng)延伸

　　讓幼兒區(qū)分左右，加深對(duì)左右空間方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右是一對(duì)在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對(duì)概念。

　　活動(dòng)反思：

　　在大班數(shù)學(xué)課" 左和右“的教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后再?gòu)暮⒆觽兪煜さ淖笫?、右手?lái)引出左右，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過(guò)摸一摸左耳、右耳等游戲，加深學(xué)生對(duì)左、右的理解，使學(xué)生明白識(shí)辨左右時(shí)可以用自己的左右手來(lái)分辨，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。通過(guò)這樣的教學(xué)，效果很好，今后還要加強(qiáng)這方面的探索。

29、大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)《好聽(tīng)的名字》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒大膽地交流關(guān)于姓名的由來(lái)，了解自己名字的獨(dú)特性和含義。

　　2、感受中國(guó)姓氏的豐富，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)百家姓的興趣。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、事先請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解自己的名字寫(xiě)法、含義和取名字的小故事。

　　2、寫(xiě)有幼兒名字的小紙片(把幼兒的姓與名分別用不同顏色的筆寫(xiě)，讓幼兒能分清)分成四行貼在大黑板上。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、尋找名字的秘密

　　1、請(qǐng)你們猜猜這些寫(xiě)滿字的小紙片上寫(xiě)的是什么字?(幼兒的名字卡片排成四排，做好標(biāo)記)

　　2、你能找到自己的名字在哪里嗎?(幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫***”的句子響亮、神氣的來(lái)表達(dá))

　　3、這些名字都一樣嗎?

　　4、總結(jié)：原來(lái)，我們每個(gè)人的名字都是不一樣的，有的名字都是有兩個(gè)字或者是三個(gè)字組成的，只有一小部分的名字是由4個(gè)字組成的。有的名中有個(gè)別字是一樣的，有的字是邊旁上一樣的。

　　二、尋找姓的秘密

　　1、名字中的第一個(gè)字是什么?

　　2、你們的姓是怎么來(lái)的?

　　3、能不能把名字前面的一個(gè)字改掉呢，為什么?

　　4、小結(jié)：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟媽媽姓。

　　5、你知道有哪些姓嗎?(幼兒舉例，教師寫(xiě)出黑板上沒(méi)有的姓氏，當(dāng)幼兒說(shuō)出黑板上的姓時(shí)，教師把這張卡片拿出來(lái)，讓幼兒了解)以擂臺(tái)賽的方式進(jìn)行講述，以激起幼兒的興趣。

　　6、教師總結(jié)：我們中國(guó)的地方可大啦!一共有10幾億的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我們就叫他百家姓。

　　三、說(shuō)說(shuō)我的名字。

　　1、你們的姓是跟爸爸媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來(lái)的，有什么小秘密嗎?

　　2、小結(jié)：原來(lái)我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們?nèi)∶模际怯幸欢ㄒ饬x的，表達(dá)了爸爸媽媽對(duì)我的期望，和對(duì)我們美好的祝愿。

　　活動(dòng)延伸

　　1、你喜歡自己的名字嗎?

　　2、你除了這個(gè)名字，還有別的名字嗎?別人會(huì)怎么叫你?

　　3、你愿意為朋友取一個(gè)即特別又好聽(tīng)的名字嗎?

30、幼兒園教案大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)：頑皮的雨滴反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。

　　2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、大膽仿編。

　　3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　5、通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的象聲詞。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.散文內(nèi)容相匹配的課件。

　　2.頭式：牽?；?、房子、窗玻璃、小樹(shù)頭飾各一個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、課前談話

　　1、讓幼兒談?wù)勏掠晏斓母惺?，說(shuō)出喜歡或不喜歡下雨的理由。

　　師：小朋友你喜歡下雨嗎?為什么?

　　2、幼兒討論雨天里避雨的方法

　　穿上雨鞋、雨衣、打上雨傘，教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

　　3、回憶雨天玩耍的情景

　　教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：小雨落在哪里?落到屋頂上會(huì)發(fā)出什么聲音?落到樹(shù)葉上會(huì)發(fā)出什么聲音……等等。

　　二、想象導(dǎo)入課題講述

　　1、教師帶幼兒做小蝴蝶飛的動(dòng)作入場(chǎng) “孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀，時(shí)間久了會(huì)感冒的，我們還是呆在家里吧!”(課件已經(jīng)打出，音樂(lè)較輕)

　　幼兒說(shuō)：“不能出去玩，多沒(méi)意思呀!”

　　教師說(shuō)：“那我們就聽(tīng)聽(tīng)小雨是怎樣唱歌的?”

　　幼兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)∮暝趺匆矔?huì)唱歌呢?”

　　教師說(shuō)：“聽(tīng)小雨正在唱歌呢!”

　　2、音樂(lè)響起，幼兒聽(tīng)音樂(lè)想象小雨是怎樣唱歌的。

　　三、欣賞散文詩(shī)《頑皮的雨滴》

　　1、提問(wèn)：春雨是怎樣唱歌的?它會(huì)落到哪里?

　　2、幼兒發(fā)散性思考，自由回答

　　3、教師分段朗誦部分散文詩(shī)并一邊念一邊出示課件：

　　4、提問(wèn)：發(fā)出了什么聲音?小雨落在了哪里?象在做什么?

　　(1)沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹(shù)葉兒在玩耍。

　　(2)丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。

　　(3)吱，吱，吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。

　　(4)嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。

　　5、演示課件引導(dǎo)幼兒完整朗誦

　　(玻璃瓶打碎的聲音)教師說(shuō)：“聽(tīng)什么聲音呀?(幼兒自由回答)哦原來(lái)是--(朗誦散文詩(shī))”【一邊念一邊出示課件】

　　四、仿遍散文詩(shī)

　　1、引導(dǎo)幼兒想象象聲詞：

　　傾聽(tīng)到小雨是什么聲音?

　　小朋友小雨除了落在牽?；ɡ铩⑽蓓斏?、小樹(shù)上、窗玻璃上還會(huì)落在哪里呢?做什么事情呢?

　　2、幼兒自由回答，教師給回答好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　幼兒：我聽(tīng)到小雨嘩、嘩、嘩的聲音。

　　我聽(tīng)到小雨咚、咚、咚的聲音。

　　師：你們聽(tīng)到了這么多小雨的聲音，想想看他們會(huì)在哪里做什么事情呢?

　　幼兒：嘩、嘩、嘩，那是小雨給小草在洗澡。

　　咚、咚、咚，那是小雨給大樹(shù)在捶背。

　　師：你們說(shuō)得可真好聽(tīng)。

　　3、 出示課件讓幼兒看畫(huà)面

　　師：看看這次小雨又落在了哪里?發(fā)出什么聲音?在干什么?

　　4、 幼兒根據(jù)畫(huà)面回答。

　　幼兒：吱溜、吱溜、吱溜，小雨在游樂(lè)場(chǎng)玩滑滑梯。

　　咚、咚、咚，小雨穿著高跟鞋在走路。

　　五、游戲：《我和小雨一起玩》

　　1、請(qǐng)幼兒當(dāng)小花、房頂、小樹(shù)、窗玻璃。

　　2、教師與幼兒一起上臺(tái)做游戲。

　　六、帶幼兒出活動(dòng)室。

　　附：

　　散文詩(shī)欣賞：頑皮的雨滴

　　下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，他舞著美麗的翅膀在屋子里飛來(lái)飛去，嘴里嘟囔著：“沒(méi)辦法出去玩了，真沒(méi)意思?！?/p>

　　蝴蝶媽媽慈愛(ài)的看著鮮花蝴蝶，然后帶他到窗前：“孩子，你來(lái)聽(tīng)，小雨正在唱歌呢。”

　　“媽媽你說(shuō)什么呀，小雨怎么會(huì)唱歌?”

　　媽媽向他點(diǎn)點(diǎn)頭：“閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)?！毙』ê]上眼睛，側(cè)著耳朵，靜靜的聽(tīng)。

　　啊，啊，啊，聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了--

　　沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹(shù)葉兒在玩耍。

　　丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。

　　吱，吱，吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。

　　嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。

　　小花蝴蝶高興地說(shuō)：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒—小雨在唱一支多么有趣，多么好聽(tīng)的歌呀?！?/p>

　　窗外，小雨還在輕輕的唱。屋里，小花蝴蝶在靜靜的聽(tīng)。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　在以往遇到雨天，作為教師一般組織一些室內(nèi)活動(dòng)，只想到雨天帶來(lái)的不便，而忽視了它的教育作用，甚至幼兒被雨所吸引，分散注意力，想去和雨玩耍時(shí)，還去阻止他們。本活動(dòng)充分利用了我們身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，滿足孩子們的好奇心，通過(guò)“聽(tīng)”與“想”，讓孩子們?cè)谟淇斓耐婧妥晕姨剿髦羞M(jìn)一步了解“雨”的特性。

　　這是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，利用抓住了散文詩(shī)中“聲”、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙，沙，沙、丁，丁，丁、吱，吱，吱、嗒，嗒，嗒”和動(dòng)詞“玩耍、翻跟頭、鉆進(jìn)、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊，使幼兒感到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。這個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索、操作和游戲等過(guò)程中欣賞散文詩(shī)，淡化了教與學(xué)的界線。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。同時(shí)也讓幼兒在玩玩想想中，感受散文詩(shī)的意境美、韻律美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感。

31、幼兒園教案大班語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)：聽(tīng)雨反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞并理解散文詩(shī)，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、仿編。

　　3、 感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

　　5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒欣賞并理解散文詩(shī)，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、仿編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備:

　　ppt、音頻(打雷聲、下雨聲)、散文詩(shī)錄音、沙錘、撞鈴、打棒、碰鐘、報(bào)紙等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、說(shuō)雨——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引出“雨”。

　　播放打雷的聲音，創(chuàng)設(shè)下雨天的情景。

　　師：小朋友，咱們?nèi)ソ加伟?聽(tīng)，這是什么聲音?天氣會(huì)有什么變化?要下雨了咱們趕緊躲雨吧!剛才你們聽(tīng)到了什么?你們喜歡下雨天嗎?為什么?

　　二、聽(tīng)雨——欣賞詩(shī)歌，理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　1、 從“小豆豆”的角色引入，引出詩(shī)歌。

　　2、 教師講述簡(jiǎn)要故事內(nèi)容。

　　師：小豆豆為什么不喜歡下雨?媽媽教了她什么好辦法?豆豆是怎么聽(tīng)雨的?學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。

　　3、 欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。

　　(1)幼兒欣賞散文詩(shī)錄音，了解雨點(diǎn)在不同地方發(fā)出的聲音也不同。

　　師：豆豆會(huì)聽(tīng)到怎樣的雨聲呢?

　　(2)幼兒回答：豆豆聽(tīng)到的聲音是怎樣的?為什么會(huì)有不同的雨聲?

　　(3)教師出示沙錘、撞鈴、打棒、碰鐘、報(bào)紙，幼兒通過(guò)演奏樂(lè)器親身感知象聲詞沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒。

　　(4)教師小結(jié)：小朋友通過(guò)演奏樂(lè)器感受了不同的雨聲，也說(shuō)出了豆豆聽(tīng)到的不同雨聲，可是小雨分別落在了哪里，在干什么呢?我們來(lái)看著大屏幕靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)。

　　(5)幼兒觀看PPT，理解散文詩(shī)。

　　師：這些雨聲分別落在哪里?在干什么?(幼兒說(shuō)說(shuō)看)

　　4、在教師的引導(dǎo)下幼兒演奏樂(lè)器、朗誦散文詩(shī)。

　　師：這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么?(聽(tīng)雨)，這首散文詩(shī)的名字就叫《聽(tīng)雨》。下面我們一起來(lái)試著邊演奏樂(lè)器邊朗誦散文詩(shī)，將我們對(duì)下雨天美的感情表達(dá)。你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?

　　三、雨趣——啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、仿編。

　　1、 師：調(diào)皮的小雨除了落在樹(shù)葉、屋頂、花蕊里、窗玻璃上，它發(fā)出怎樣的聲音，落在哪里，干什么呢?

　　2、 幼兒大膽仿編、并在集體面前表達(dá)。

　　四、玩雨——引導(dǎo)幼兒感受下雨天的情懷，學(xué)著讓自己擁有好心情。

　　1、 與“雨”嬉戲。

　　你們猜猜小豆豆現(xiàn)在還討厭下雨嗎?雨還在下，小豆豆好想出去看看雨、聽(tīng)聽(tīng)雨聲，和小雨一起游戲，如果出去你會(huì)和小雨如何玩?穿上我們的雨衣、雨靴、打上漂亮的小花傘去和小雨玩吧!

　　2、 總結(jié)：希望小朋友不要因?yàn)橄掠昃途趩势饋?lái)，限制了我們的想象，我們可以在屋子里趴在窗戶跟前靜靜的聽(tīng)感受雨水的美妙歌聲，還可以用畫(huà)筆記錄假如你在雨中想要做的事，想辦法讓自己和別人快樂(lè)起來(lái)。

　　活動(dòng)反思

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足：首先教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)涉及的內(nèi)容過(guò)多，以至于上課時(shí)長(zhǎng)過(guò)久、拖沓;接著教學(xué)過(guò)程中教師的教態(tài)過(guò)于激烈使幼兒無(wú)法專(zhuān)注于故事內(nèi)容，未理解故事內(nèi)容;然后在欣賞散文詩(shī)的環(huán)節(jié)中讓幼兒使用樂(lè)器感受不同雨聲，目標(biāo)不清晰，場(chǎng)面有些混亂，與欣賞散文詩(shī)無(wú)關(guān);最后“玩雨”環(huán)節(jié)與欣賞散文詩(shī)沒(méi)有聯(lián)系可以不設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　本次教學(xué)觀摩活動(dòng)的實(shí)踐，我經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身存在很多問(wèn)題，在今后的日子里我需要在上課方面多下功夫，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，多實(shí)踐多反思、及時(shí)改正，期待自己在下一次教學(xué)觀摩活動(dòng)有所突破。

32、幼兒園教案大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)：老鼠嫁女兒反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.在幼兒理解童謠的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。

　　2.豐富幼兒的詞匯：噼里啪啦、砰砰砰、賀喜、抬花轎等。

　　3.了解中國(guó)民間婚嫁的一些風(fēng)俗及所蘊(yùn)含的文化。

　　4.喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。

　　5.鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.讓幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)童謠，并有節(jié)奏、有感情進(jìn)行朗誦。

　　2.學(xué)習(xí)詞匯：噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰等。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.《老鼠嫁女兒》的課件、老貓頭飾一個(gè)、兒歌圖譜

　　2.鞭炮三個(gè)、小號(hào)兩個(gè)、小棒兩個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　1.小樂(lè)曲演奏。

　　2.出示鞭炮圖片，引導(dǎo)幼兒模仿鞭炮聲。

　　(1)教師：你們看，這是什么?鞭炮是怎么發(fā)出響聲的呢?

　　(2)引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦童謠“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”!

　　教師：①有的小朋友說(shuō)鞭炮是發(fā)出“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”的聲音，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

　?、谶€有什么聲音?鞭炮還可以有“嘣、叭”的響，讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)。(教師在念象聲詞時(shí)，語(yǔ)氣加重。)

　?、畚覀円黄饋?lái)放鞭炮吧?！班枥锱纠?、噼里啪啦、砰砰砰”!(教師帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動(dòng)作。)

　?、芪覀儼驯夼诜诺脑俅舐曇稽c(diǎn)。(教師再次帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動(dòng)作)

　　(二)學(xué)習(xí)兒歌《老鼠嫁女兒》

　　1.觀看PPT《老鼠嫁女兒》。

　　教師：你們都看到了什么?

　　教師總結(jié)：有吹號(hào)、放鞭炮、抬花轎。

　　2.請(qǐng)幼兒再次觀看PPT《老鼠嫁女兒》。

　　教師：我們?cè)賮?lái)看看都有幾只老鼠吹號(hào)?幾只老鼠放鞭炮?幾只老鼠抬花轎?然后又發(fā)生了什么?(根據(jù)幼兒回答，讓幼兒貼圖譜。)

　　3.看圖譜說(shuō)兒歌。

　　(三)分角色念兒歌

　　教師：剛才我們了解了老鼠嫁女兒的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們來(lái)一起回憶一下吧。

　　師：(出示2的手勢(shì))“兩只老鼠來(lái)吹號(hào)呀”幼兒：“來(lái)吹號(hào)”!

　　師：(出示3的手勢(shì))“三只老鼠”幼兒：“放鞭炮呀放鞭炮”!

　　師幼：“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”

　　師幼：(出示4的手勢(shì))“四只老鼠抬花轎呀抬花轎”

　　師：“老貓聽(tīng)了還賀喜呀”幼兒：“恭喜!恭喜!”

　　師：“一口一口全吃掉呀”幼兒：“全吃掉!”

　　(四)游戲活動(dòng)

　　1.“老鼠嫁女兒”參加老鼠娶親大會(huì)，分角色表演兒歌。

　　2.游戲《貓捉老鼠》

　　活動(dòng)延伸：

　　(一)根據(jù)兒歌，讓幼兒編故事，或者根據(jù)兒歌內(nèi)容，讓幼兒到區(qū)域把《老鼠嫁女兒》的場(chǎng)面用貼圖貼出來(lái)。

　　(二)觀看故事視頻《老鼠嫁女兒》，并分角色表演。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)童謠的特點(diǎn)，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用直觀教學(xué)法，把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)上。利用生動(dòng)形象的課件，將童謠的學(xué)習(xí)融入了欣賞“老鼠嫁女兒”的熱鬧情景中，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)與模仿的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)詞匯，如“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”、抬花轎、恭喜等詞匯做了很好的鋪墊。但活動(dòng)中也存在著許多不足之處：如學(xué)習(xí)還僅僅停留在幼兒學(xué)習(xí)童謠的表面上，沒(méi)有更深入的引導(dǎo)和遷移等，這些還有待于進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

　　附：兒歌《老鼠嫁女兒》

　　兩只老鼠來(lái)吹號(hào)呀來(lái)吹號(hào)，

　　三只老鼠放鞭炮呀放鞭炮。

　　噼里啪啦，噼里啪啦，砰砰砰!

　　四只老鼠抬花轎呀抬花轎，

　　老貓聽(tīng)了還賀喜，“恭喜!恭喜!”

　　一口一個(gè)全吃掉呀全吃掉!

33、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)和月亮反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的不同意境。

　　2、初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。

　　3、嘗試用“xx醒來(lái)了”、“xx睡著了”說(shuō)一句話。

　　4、在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)(《森林狂想曲》，《搖籃曲》)。

　　2、圖片若干(小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)音樂(lè)入室(播放《森林狂想曲》)

　　今天活動(dòng)室除了來(lái)了那么多客人老師，還來(lái)了兩個(gè)特殊的小客人。

　　2、出示圖片太陽(yáng)

　　(1)教師：小朋友們好。幼兒：太陽(yáng)公公好。教師：我們的寶貝可真有禮貌，太陽(yáng)出來(lái)了，白天到了，你們?nèi)ジ墒裁囱?

　　幼兒自由回答。

　　教師：太陽(yáng)出來(lái)了，白天到了，小朋友們都去幼兒園，一起做游戲了，白天真熱鬧!

　　3、出示圖片月亮

　　教師：太陽(yáng)落山了，月亮出來(lái)了，小朋友們好。

　　幼兒：月亮好。

　　教師：月亮出來(lái)了，晚上了，小朋友們要去干什么呀?

　　幼兒自由回答。

　　教師：月亮出來(lái)了，晚上了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄!

　　二、看圖理解兒歌

　　1、分別出示太陽(yáng)和月亮，提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看誰(shuí)醒來(lái)了?

　　2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說(shuō)出來(lái)。

　　幼兒：小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了……

　　3、太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，白天怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)：白天真熱鬧。)

　　教師：我們可以用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)“白天真熱鬧”。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話“白天真熱鬧”。

　　4、瞧，月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著了?

　　5、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說(shuō)出來(lái)。

　　幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……

　　6、月亮出來(lái)了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了，夜晚怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)：夜晚靜悄悄。)

　　教師：我們可以用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。

　　三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌

　　1、老師一邊出示圖片，一邊編一首好聽(tīng)的兒歌，小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)(教師朗誦)

　　2、請(qǐng)小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來(lái)讀一讀。

　　教師：好聽(tīng)嗎?

　　幼兒：好聽(tīng)。

　　教師：那我們看著動(dòng)畫(huà)片一起來(lái)邊看邊念。

　　3、小朋友念得可真好聽(tīng)，白天真熱鬧，我們用什么樣的聲音來(lái)念好聽(tīng)?

　　教師：對(duì)了太陽(yáng)出來(lái)了，白天真熱鬧，我們要用響亮的聲音來(lái)念。我們一起來(lái)試試讀讀這一段。

　　幼兒和教師一起念。

　　4、小朋友們讀得可好聽(tīng)了，那月亮出來(lái)了，夜晚靜悄悄，我們要用什么樣的聲音來(lái)念好聽(tīng)?

　　指名回答。

　　教師：月亮出來(lái)了，夜晚靜悄悄，我們要用輕輕的聲音來(lái)念，我們一起來(lái)試試。

　　幼兒和教師一起讀。

　　5、小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起連起來(lái)讀一讀，注意太陽(yáng)出來(lái)了要用響亮的聲音來(lái)讀，月亮出來(lái)了要用輕輕的聲音來(lái)讀。

　　6、孩子們讀得真好，聽(tīng)得老師心里真高興，如果加上動(dòng)作來(lái)讀會(huì)更好聽(tīng)的，孩子們我們站起來(lái)配上你喜歡的動(dòng)作來(lái)試試吧，小朋友準(zhǔn)備好了嗎?

　　7、師幼共同完整地用動(dòng)作來(lái)表演、朗誦詩(shī)歌

　　四、創(chuàng)編詩(shī)歌

　　1、咦，太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了?

　　指名說(shuō)。

　　2、月亮出來(lái)了，還有誰(shuí)睡著了?(引導(dǎo)幼兒用“醒來(lái)了”“睡著了”說(shuō)一句話。)

　　3、小朋友們說(shuō)得真好!聽(tīng)的太陽(yáng)公公和月亮姐姐都咪咪笑，還引來(lái)了許多動(dòng)物朋友，它的這些動(dòng)物朋友有的是醒來(lái)了的，有的是睡著了的;等會(huì)你拿到以后和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)，如果是醒來(lái)了的就貼在太陽(yáng)的身邊，如果是睡著了的就貼在月亮的身邊，孩子們我們一起去把它們請(qǐng)出來(lái)吧。

　　3、幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)，貼一貼。

　　4、小朋友幫太陽(yáng)和月亮找的朋友都想編進(jìn)詩(shī)歌里，請(qǐng)你們幫幫忙好嗎?那我們一起來(lái)讀給客人老師聽(tīng)。

　　5、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　四、游戲：白天和夜晚

　　1、太陽(yáng)和月亮都非常喜歡你們，想和你們一起玩，你們?cè)敢鈫?(教師播放音樂(lè)《森林狂想曲》，并說(shuō)太陽(yáng)出來(lái)了，我們一起做著你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作一起做游戲吧。接著播放音樂(lè)《搖藍(lán)曲》，并說(shuō)月亮出來(lái)了)

　　2、再次播放音樂(lè)《森林狂想曲》，教師：哇天亮了，太陽(yáng)又出來(lái)了，寶貝們，我們一起去外面做游戲吧。

　　太陽(yáng)和月亮

　　太陽(yáng)出來(lái)了， 月亮出來(lái)了，

　　小鳥(niǎo)醒來(lái)了， 小花睡著了，

　　小樹(shù)醒來(lái)了， 小草睡著了，

　　小朋友醒來(lái)了， 小朋友睡著了，

　　白天真熱鬧。 夜晚靜悄悄。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課準(zhǔn)備充分，學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果很好，只是在幼兒創(chuàng)編表演時(shí)，教師應(yīng)該提供動(dòng)物、植物、人物的卡片，這樣創(chuàng)編的詩(shī)歌更接近原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，使幼兒的思路更廣闊。幼兒在學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達(dá)出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)歌的意境。

34、幼兒園大班語(yǔ)言故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。

　　2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表

　　3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。

　　4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。

　　2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。

　　3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

　　4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)師。

　　師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎?

　　師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

　　師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下(教師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

　　幼：烏鴉沒(méi)有回答。

　　師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)

　　師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫(huà)相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫(huà))

　　師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫(huà)上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫(huà)往下的箭頭。)

　　師：畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?

　　二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)師。

　　師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?

　　師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。

　　師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)。看看老師會(huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?

　　師：誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

　　師：老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。

　　三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?

　　師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　附故事：狐貍又見(jiàn)烏鴉

　　話說(shuō)當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?；氐郊遥瑸貘f媽媽安慰他說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂(lè)?！比兆右惶焯斓剡^(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，“咦，這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過(guò)這次不能再用老辦法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說(shuō)：“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說(shuō)話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說(shuō)著，流出了眼淚。

　　小烏鴉聽(tīng)了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說(shuō)：“親愛(ài)的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死!”說(shuō)著，狐貍真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開(kāi)口。肉被狐貍接住了。

　　狐貍哈哈大笑。說(shuō)：“小烏鴉，你又上當(dāng)了?！焙倓傄獜堊斐匀猓貘f急忙說(shuō)：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”“你騙誰(shuí)啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說(shuō)著。吞下了肉。

　　不一會(huì)兒，狐貍覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”正在這時(shí)，小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿頭大汗。說(shuō)：“這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧!”“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的。”“你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來(lái)幫我?你是存心來(lái)看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來(lái)越痛，就昏了過(guò)去。

　　小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍才睜開(kāi)了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對(duì)小烏鴉說(shuō)：“小烏鴉，你真的很美麗!”

　　【活動(dòng)反思】

　　一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

　　二、上出低年級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。

　　低年級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些新詞的理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

　　在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。