語文課文 烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

語文課文 烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

19、烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

教學(xué)重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：投影片，瓶子，小石子。

教學(xué)時間：2課時

 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石、辦”2個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點：認字及初讀課文

教學(xué)難點：朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　?。▽W(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

　　1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

    2．“可”的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“法、找、許”3個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

教學(xué)重難點：實踐探究

教學(xué)過程：

　  一、復(fù)習(xí)鞏固生字?！?p />

　  二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

　　3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　?。ǚ?、找、許）

　　3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進行書寫練習(xí)

板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子 ---------喝著了

《烏鴉喝水》教學(xué)后記

新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神?！币虼?，在理解課文時，我問“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€電鉆，鉆個洞，不就行了?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。