說課人應具備的心理要素

說課人應具備的心理要素

一、認識是說好課的前提

無論做什么工作都應對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關系有深刻的認識。因此要求說課人應有良好的認識素質(zhì)。

首先要認清說課活動的性質(zhì)。

說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學設想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。

其次要明確說課的內(nèi)容及要求。

說課內(nèi)容包括：教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學方法，教學對象，訓練反饋等基本內(nèi)容。

基本要求是：

1 、依據(jù)教材、大綱，符合學生實際。

2 、重點突出，層次分明，內(nèi)容具體。

3 、說理透徹，理論與實踐相結合。

4 、語言準確、簡練、科學。

掌握說課方法。

說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。

說課應遵循以下原則： 1 、理論聯(lián)系實際的原則； 2 、科學性原則； 3 、可行性原則。

說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準備工作也重要環(huán)節(jié)。準備的充分，說課質(zhì)量才會高。說課的準備工作一般可分為如下四步：

1 、學：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。

2 、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。

3 、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

4 、演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質(zhì)。

二、情感是說好課的動力

人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的乞追求?！蓖瑯樱谡f課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關系的反映。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師 說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。

1 、說課要有激情

激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯(lián)系，能激勵說課人克服困難，攻克難關，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。

2 、說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務。

說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準備的多么充分，也有可能揮失常。

3 、說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。”

說課是一種新型教學研究活動。它的要求嚴格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學理論知識，更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經(jīng)驗又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。

情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結出豐碩的果實。

三、意志是說好課的保障

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。它對行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現(xiàn)為二個方面：

1 、堅持力

堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。

堅持力的根本動力來源于人對事業(yè)原信心。說課人堅信說課活動會給教學質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。

自立性是堅持力的重要特點。自立性這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學水平。

2 、應變力

應變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現(xiàn)，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應變能力，及時解決問題、克服障礙。

說課既是科學，又是藝術，隨機性很大。如果說課人沒有理論與實際情況相聯(lián)系的較強應變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應，因此說課人應有意識的訓練自己的應變能力。

認識、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認志的產(chǎn)生是以認識為前提的，離開了認識過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對認識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎，情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應具備良好的心理素質(zhì)。