語(yǔ)文課文 父親和鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

語(yǔ)文課文 父親和鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

29 父親和鳥(niǎo)

一、教材分析

　　“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。

　　本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?

　　不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。

反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。。

三、教學(xué)難點(diǎn)    體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。

四、教學(xué)時(shí)間  2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

[第1課時(shí)]

一、看圖導(dǎo)入新課

1．小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖，請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容？

2．到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。  （出示課文題目）

二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字

1．老師領(lǐng)讀生字。

2．指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。

3．請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。

4．請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。

5．出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們？

6．指名分段認(rèn)讀課文。

三、分段學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名認(rèn)讀第一段。

2．第一段有幾句話？講了幾個(gè)意思？

3．請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。

4．用“最喜歡”一詞造句。

5．你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎？  （引入后文學(xué)習(xí)。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1．出示多媒體圖片，配置音樂(lè)，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。

3．請(qǐng)學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。

4．指名學(xué)生分角色朗讀課文。

5．從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生回答。

6．“喃喃”一詞是什么意思。

7．組織學(xué)生進(jìn)行交流。

8．讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段。

1．大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？

2．請(qǐng)學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢？

四、小結(jié)

1．老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。

2．布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。

[第2課時(shí)]

一、復(fù)習(xí)引入

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。

2．請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫(huà)面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

3．“父親”真了不起，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。

二、談感想

1．讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。

2．老師點(diǎn)評(píng)。

三、認(rèn)讀課文生字。

1．請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫(xiě)生字，糾正。

2．指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并組詞。

3．出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)組詞認(rèn)讀生字卡片。

4．出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1．出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

2．出示要求寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。

3．教師在黑板田字格中逐字范寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書(shū)空或在書(shū)桌上試寫(xiě)，

邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：

并：注意第五筆是撇不是豎。

夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。

喜：要寫(xiě)正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。

重：第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，中間一豎要寫(xiě)在田字格的豎中線。

味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來(lái)的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。

輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”。可用熟字幫助記憶，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車(chē)”字旁就是輕重的“輕”。

刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。

“群”字注意第二筆“橫“右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。

1．學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)。