小學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究

• 關(guān)于魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)的資料

  2008-11-19

  培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的藝術(shù) 在主體教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的藝術(shù) 課堂操作的藝術(shù)主體教學(xué)與主體教育相結(jié)合的藝術(shù) 讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體

• 關(guān)于教學(xué)藝術(shù)源于情

  2008-11-19

  　在漫漫教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我始終扎根課堂，情系學(xué)生。正是充滿創(chuàng)造潛力的學(xué)生以及那豐富多彩的課堂生活，為我的教師職業(yè)生命增添了亮麗的風(fēng)采

• 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思策略淺談

  2008-11-19

  學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案

• 教學(xué)不妨聽聽自己的課

  2008-11-19

  　聽自己的課，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種自我監(jiān)督和反思。年輕教師要聽自己的課，確保自己快速成長(zhǎng)起來，成為教學(xué)骨干；老教師更要放下架子聽一聽自己的課，認(rèn)真回顧一節(jié)課的得失，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中成功的地方和該糾正的問題

• 教學(xué)三維目標(biāo)就像一個(gè)立方體的“長(zhǎng)、寬、高”

  2008-11-19

  關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中應(yīng)該具體表現(xiàn)為：第一關(guān)注每一位學(xué)生。第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師要努力使教學(xué)過程成為學(xué)生的高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程同時(shí)也就成為了學(xué)生人格的健全與發(fā)展過程

• 關(guān)于數(shù)學(xué)教師課堂板書的方法和藝術(shù)

  2008-11-19

  隨著課堂教學(xué)要求的逐步提高，課前準(zhǔn)備越細(xì)、越實(shí)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段尚未普及，大量使用小黑板的現(xiàn)象十分流行，但應(yīng)當(dāng)出于必要，適當(dāng)為宜。棄置大黑板不用，或很少使用，是不可取的，就是使用較多的小黑板，也要拼接有致，巧作安排，不可東懸一個(gè)，西掛一塊，搞得像個(gè)雜貨店

• 關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的藝術(shù)

  2008-11-19

    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握、智力發(fā)揮，以至于他們以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，都有著積極的影響。教學(xué)大綱中十分強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡@種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師平時(shí)的循循善誘的引導(dǎo)，而教師本身的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的道德情操，嚴(yán)密的邏輯推理，精練的教學(xué)語言，巧妙的機(jī)智，都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起著潛移默化的作用

• 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心育藝術(shù)

  2008-11-19

  國(guó)外有一項(xiàng)研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生能力可發(fā)揮80%--90%，而在一般情況下只能發(fā)揮20%—30%，這說明其中50%—60%潛力能夠通過積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)而遞增。所以在教學(xué)中，我非常注意在學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定中進(jìn)行心理健康教育

• 教學(xué)藝術(shù)使教師職業(yè)更加美麗

  2008-11-19

  　在教學(xué)美的創(chuàng)造過程中，教師會(huì)感受到一種職業(yè)美，一種幸福感，因?yàn)槿说妮^高層次的需要在他們那里得到了滿足。由于在教學(xué)中體會(huì)到了樂趣，教師便對(duì)自己所從事的工作充滿了信心

• 關(guān)于教學(xué)藝術(shù)詩話

  2008-11-19

  對(duì)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追求，每個(gè)教育工作者在精神狀態(tài)上、氣勢(shì)上要有“舉重若輕”的風(fēng)度，敢于追求教學(xué)藝術(shù)的最高境界，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于超越自我。在每一節(jié)課的準(zhǔn)備上，我們每個(gè)教師要有“舉輕若重”的態(tài)度，如履薄冰、如臨深淵，精雕細(xì)刻每一個(gè)環(huán)節(jié)，把每一節(jié)課當(dāng)作一個(gè)藝術(shù)品來塑造

• 從“意會(huì)”到“會(huì)意”教學(xué)藝術(shù)探究

  2008-11-19

  我想，剛才肖老師的立論實(shí)際上有個(gè)前提，就是要在常規(guī)教學(xué)的范疇中。實(shí)際上，講究教學(xué)藝術(shù)一定要看對(duì)象，這里的對(duì)象包括學(xué)生和教材。對(duì)一種教材，在某種情況下的處理體現(xiàn)了某種藝術(shù)性，可是在另一種情況下可能就恰恰談不上所謂“藝術(shù)性”。比如音樂劇《貓》，恐怕并不是每個(gè)人都認(rèn)為它是經(jīng)典藝術(shù)吧