2008-10-31
我班幼兒喜歡音樂(lè)舞蹈，無(wú)論在什么時(shí)候，孩子們一聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時(shí)，他們也會(huì)跟著跳起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律。學(xué)會(huì)了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開(kāi)胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是教育的種子，有了興趣才能堅(jiān)持，興趣對(duì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠(chéng)的心熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的持久性。本次活動(dòng)是因?yàn)榭吹叫∨笥褌冊(cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈；通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒創(chuàng)編各種舞動(dòng)綢帶的動(dòng)作。并在此基礎(chǔ)上改變隊(duì)型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。
2008-10-31
幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè)的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于相同的音樂(lè)，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說(shuō)明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。但是對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升 對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。 音樂(lè)欣賞是一種美的教育，不但可以提
2008-10-31
音樂(lè)欣賞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個(gè)問(wèn)題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。在日常教育教學(xué)工作中，我通過(guò)兩年音樂(lè)教育得大膽實(shí)踐，并從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)就音樂(lè)欣賞方面得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一交流。
2008-10-31
在幼兒園，音樂(lè)教育的內(nèi)容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂(lè)器演奏，欣賞等四大類型。在我們那到一個(gè)音樂(lè)教育教材時(shí)，首先要確定它是屬于哪個(gè)類型。如果是歌曲，就要求教師在組織各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中注意培養(yǎng)兒童對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短及不容音色的感受力，如果是韻律活動(dòng)，就要求教師注意培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、力度、強(qiáng)度及表演力……總之，不管是哪個(gè)類型，教都需要考慮到幼兒對(duì)音樂(lè)感發(fā)展的要求，還應(yīng)考慮到幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展。
2008-10-31
幼兒園工作規(guī)程》將美育表述為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)為：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”?？梢?jiàn)二者的核心都是“感受和表現(xiàn)”，它們旨在引導(dǎo)老師在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注幼兒對(duì)美的感受，為幼兒感受美提供機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上為 幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。而在實(shí)踐中，許多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了技能的傳授而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調(diào)是否準(zhǔn)確、舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏樂(lè)敲擊得是否整齊，
2008-10-31
幼兒園音樂(lè)課程教育，是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過(guò)音樂(lè)的形象思維來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，也就是說(shuō)，它必須是以引導(dǎo)幼兒參與唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、舞蹈、樂(lè)曲演奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為基本教育內(nèi)容，以期在教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要（試行）》藝術(shù)教育要使幼兒“初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！彼蟮慕逃康?。
2008-10-31
踮起腳尖向前走的練習(xí)是訓(xùn)練幼兒舞蹈時(shí)的良好姿態(tài)，也是為學(xué)習(xí)碎步打好基礎(chǔ)。因?yàn)槟_尖踮起（又稱起踵，即把腳跟提起來(lái)）能抬頭、挺胸、收腹，使身體有良好的姿態(tài)。練習(xí)時(shí)先在原位踮起腳尖，然后再向前走。由于幼兒的控制力差，容易疲勞，所以練習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，向前走時(shí)速度不能太慢。一般雙手叉腰，按音樂(lè)的節(jié)奏和走步相間隔來(lái)進(jìn)行。踮起腳尖向前走，一般采用2/4或4/4拍音樂(lè)為合適，3/4拍音樂(lè)亦可用，但不宜多用。
2008-10-31
通過(guò)實(shí)踐幼兒教學(xué)的多種教育內(nèi)容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮音樂(lè)綜合藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒音樂(lè)綜合藝術(shù)教育教學(xué)才能真正達(dá)到預(yù)期的目的，要針對(duì)性地開(kāi)展了音樂(lè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)策略的研究，使廣大一線教師更新教育觀念，讓音樂(lè)綜合藝術(shù)教育課程成為幼兒體驗(yàn)生活的樂(lè)園，成為提高音樂(lè)綜合藝術(shù)素養(yǎng)的橋梁。 幼兒園音樂(lè)綜合藝術(shù)教學(xué)除了要求整合音樂(lè)、舞蹈、戲曲、器樂(lè)、等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式之外，還意于音樂(lè)與游戲的結(jié)合，音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合，音樂(lè)與表演、演奏的結(jié)合、音樂(lè)與科學(xué)的結(jié)合等。在教育者和與被教育者相互激發(fā)與鼓勵(lì)狀況下實(shí)施教育 ，幼兒園音樂(lè)綜合藝術(shù)教育是非常必要的，因?yàn)橐魳?lè)是幼兒最好的啟蒙教育，音樂(lè)形象所具有的優(yōu)美、崇高的情感特性，他對(duì)人的思維活動(dòng)有強(qiáng)烈的推動(dòng)力，顯著提高人的形象思維力。本文結(jié)合幼兒園音樂(lè)綜合藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐談一談自己具體的做法，以求得同行和專家們的批評(píng)和指正。
2008-10-31
音樂(lè)欣賞，一般是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，開(kāi)闊他們的音樂(lè)眼界，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。因此，我們從小班開(kāi)始，提出《音樂(lè)教育與幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展》這一課題。旨在通過(guò)音樂(lè)教育全面促進(jìn)幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展，是幼兒能形成有關(guān)的初步意識(shí)和能力。
2008-10-31
在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，認(rèn)真分析、充分利用新教材的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感，并獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，是使音樂(lè)教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會(huì)。
2008-10-31
美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫 ;科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”；“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音，聲音又是大千世界的必不可少的組成部分，無(wú)聲即不成世界。音樂(lè)是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù),音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作的卻是因人而異，因情而定了。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維，是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。
2008-10-31
音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性。低齡兒童具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)。幼兒還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了幼兒的內(nèi)心感受，所以幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂(lè)，以致常常情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈。活潑可愛(ài)的孩子對(duì)音樂(lè)天然的熱愛(ài)和向往幫助我們確定了這樣的信念：每個(gè)兒童都需要音樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙教育就是滿足并激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)才能。
2008-10-31
幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用。 舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。它是通過(guò)形體運(yùn)動(dòng)，表達(dá)人的情感的一門視覺(jué)藝術(shù)（既是空間與時(shí)間緊密結(jié)合的一門動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)）。
2008-10-31
幼兒舞蹈教育是從滿活力與希望的事業(yè)，它是促進(jìn)幼兒德、智、體美全面發(fā)展的重要途徑。我們應(yīng)感到責(zé)任的重大，需要我們不斷地探索和實(shí)踐，為充滿希望的幼兒舞蹈藝術(shù)土壤上開(kāi)滿絢麗多彩的鮮花而努力。
2008-10-31
幼兒舞蹈不同于其它舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過(guò)幼兒身體動(dòng)作，幼兒語(yǔ)言，戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈三位一體綜合藝術(shù)。它是陶冶幼兒性情，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段，通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能。給幼兒營(yíng)造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的表達(dá)空間，能夠給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
2008-10-31
幼兒舞蹈是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，它除了舞蹈藝術(shù)具有的特性外，又有他自身的個(gè)性與特點(diǎn)。突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。從幼兒的心理和生理的角度來(lái)看，它的另一個(gè)特性是“小”，既時(shí)間短，內(nèi)容不能復(fù)雜，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。其次是“淺”，太深了，懸念多了孩子們看不懂，這就要求舞蹈不要太長(zhǎng)，要短小精悍，活潑有趨，有一定的簡(jiǎn)單情景。幼兒舞蹈是幼兒表演，幼兒觀看的，因此幼兒舞蹈姓“幼”，形成了“幼”的特點(diǎn)。
2008-10-31
兒童天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。在這些年的舞蹈教學(xué)中，我根據(jù)各年齡階 段幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的不同特點(diǎn)，總結(jié)出了適合幼兒在3—6歲期間學(xué)習(xí)和表演的四種模式的舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)方 法，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的主動(dòng)性，收到了良好效果。 我將舞蹈教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、地面練習(xí)、地面技巧等基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，融入了3—4歲，4—5歲（上） ，4—5歲（下），5—6歲四種基本模式中，通過(guò)這四種基本模式音樂(lè)、動(dòng)作的舞蹈組合練習(xí)，不僅完成了教育 、訓(xùn)練目的，而且使幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)趨于規(guī)范化。
2008-10-31
：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。
2008-10-31
幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。當(dāng)教師面臨一個(gè)發(fā)聲能力還不強(qiáng)的幼兒群體的合唱聲音時(shí)，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽(tīng)覺(jué)能力，這是對(duì)幼兒教師的職業(yè)性要求。
2008-10-31
這一首有強(qiáng)烈分明的節(jié)奏和整齊自然的韻律的短小兒歌，就很適合幼兒邊念邊拍節(jié)奏，不知不覺(jué)中他們就學(xué)會(huì)了|×××|和|××××|這兩種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。
2008-10-31
用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。 在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了 幼兒音樂(lè)興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表大象、優(yōu)美的音樂(lè)代表天鵝，等等。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚》中，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛(ài)護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺(jué)而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開(kāi)發(fā)。
2008-10-31
很多教師和家長(zhǎng)都以考級(jí)做為兒童學(xué)琴的目的和標(biāo)準(zhǔn)。不少老師為迎合學(xué)生的成就感和家長(zhǎng)的滿足感，不顧器樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性和學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，把教給學(xué)生必要的考級(jí)曲目作為教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，不講究方法地教會(huì)學(xué)生演奏考級(jí)的曲目。這樣的教學(xué)是蒼白的。造成的后果是學(xué)生的藝術(shù)視野窄，演奏方法上的誤區(qū)多，綜合素質(zhì)差。而很多家長(zhǎng)也忽略了孩子對(duì)鋼琴的興趣，常常逼迫孩子強(qiáng)加練習(xí)，甚至是動(dòng)用了武力。對(duì)孩子學(xué)琴的態(tài)度十分嚴(yán)厲。這樣的教師和家長(zhǎng)，都沒(méi)有遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子有著過(guò)高的期望，而忽略了兒童本身對(duì)彈琴的興趣，必然會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。所以，父母和教師應(yīng)擺正心態(tài)，不要逼迫孩子學(xué)，而應(yīng)通過(guò)多種方式方法引導(dǎo)孩子對(duì)彈琴的興趣。
2008-10-31
一直以來(lái)，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)都被眾多幼兒園認(rèn)為的難題教學(xué)，經(jīng)常聽(tīng)到老師嘀咕：“音樂(lè)欣賞不知從何下手”。殊不知，一個(gè)音樂(lè)的完整欣賞教學(xué)與教師、幼兒的情感問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂(lè)欣賞教育的探討，同事根據(jù)幾年來(lái)我們探索許卓婭的《音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)》而得出的經(jīng)驗(yàn)，
2008-10-31
歌的節(jié)奏和樂(lè)曲的節(jié)奏匹配起來(lái)，首先可以由老師朗誦兒歌來(lái)指導(dǎo)和控制幼兒的行為（外部社會(huì)言語(yǔ)），然后讓幼兒自己邊朗誦邊動(dòng)作，即采用出聲言語(yǔ)自我指導(dǎo)的方法進(jìn)行自我調(diào)整（自我中心言語(yǔ)），最后再配以音樂(lè)過(guò)渡到由 幼兒自己對(duì)自己進(jìn)行不出聲的言語(yǔ)指導(dǎo)（內(nèi)部言語(yǔ)）。在這樣的語(yǔ)言和音樂(lè)的配套練習(xí)下，幼兒就能很清楚地了解“在什么時(shí)候看”，并能比較準(zhǔn)確地掌握在“看看”處分別向左右張望一次的動(dòng)作了。再如大班幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)退步，我們可以設(shè)計(jì) “前點(diǎn)后點(diǎn)” 提示語(yǔ)言，幫助幼兒明確主力腿“點(diǎn)”和動(dòng)力腿“前后”的動(dòng)作要領(lǐng)，以此來(lái)指導(dǎo)和控制幼兒的行為，同時(shí)還可以加上圖案（即視覺(jué)符號(hào)）的提示，如在地板上貼一個(gè)五星，讓幼兒的主力腿始終“點(diǎn)”在五星上，以此來(lái)幫助幼兒分清兩腿的不同動(dòng)作要領(lǐng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。
2008-10-31
有的教師把標(biāo)新立異簡(jiǎn)單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說(shuō)“老師，他學(xué)我”的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)：“不要學(xué)，自己想。”我理解創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，需要不斷交流的。閉門思過(guò)和孤芳自賞會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動(dòng)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，以不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想。這樣，他們才能畫出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。
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