校本研修計劃范文
時間：2008-12-26 03:43:30
校本研修計劃范文
新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強潛能、具有綜合知識和能力的新人。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質(zhì)，認真落實《農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質(zhì)提升工程實施意見》等文件精神，結(jié)合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質(zhì)提升工程研修計劃。
一、組織機構(gòu)
1、領導小組
組 長：李方偉
副組長：侯軍波 夏波
成 員：王優(yōu)娜 孫科峰 竺葉兒 汪杰
2、研修管理輔導小組
組長：侯軍波
①語文學科輔導員：竺葉兒
②數(shù)學學科輔導員：汪杰
③其他學科輔導員：孫科峰 方爭
3、考核小組
由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。
4、輔導員職責
在教師素質(zhì)提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業(yè)；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術(shù)組負責：E－環(huán)境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業(yè)，記好成績，做好質(zhì)量分析。
二、研修與考核對象
1、研修對象：全體在職教師。
2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。
三、研修內(nèi)容、方法
（一）主要學習方法為“四個結(jié)合”。
1、理論與實踐相結(jié)合。培訓部門提供統(tǒng)一的學習資料，現(xiàn)在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結(jié)合；
2、進修學校、教研室與教師主體相結(jié)合；進修學校、教研室發(fā)揮專業(yè)引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質(zhì)的提高。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。
3、集中培訓與分散培訓相結(jié)合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網(wǎng)絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《E環(huán)境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。
4、全面提升與重點突破相結(jié)合。在全面提高教師整體素質(zhì)的同時，有計劃地培養(yǎng)一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優(yōu)娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發(fā)揮引領作用。
希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉(zhuǎn)變教育觀念、增強綜合素質(zhì)、提升教育教學能力的目的。
（二）、研修內(nèi)容
（1）《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業(yè)的內(nèi)涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師地位權(quán)利和義務等，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，即使更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，顯著提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。共計48學分（以1天6學分統(tǒng)計）。
①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮(zhèn)校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。
②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據(jù)學習進度完成人手一冊作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)。按優(yōu)、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。
③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業(yè)道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優(yōu)秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業(yè)要求在5月1日前完成。
④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。
（2）《E環(huán)境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內(nèi)容將貫穿整個學科培訓）。
①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），
②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業(yè)要求在7月1日前完成。
③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網(wǎng)絡技術(shù)搜尋相關(guān)資料并進行整合）
④培訓時間：2006年4月－9月；
考試時間：9月底。考試范圍：以〈網(wǎng)絡環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展〉（合科）、《E環(huán)境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據(jù)。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。
校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。
（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內(nèi)容與《E環(huán)境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結(jié)合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。
（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內(nèi)容與各學科系列化主題研修活動相結(jié)合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。
以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結(jié)合；為保證培訓質(zhì)量，各種學習方式的學時必須達到規(guī)定要求。
四、考評機制。
1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結(jié)評價。其中書面考試全省統(tǒng)一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績?nèi)信抨牐荚嚥缓细竦慕處熢试S有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業(yè)、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優(yōu)、職評的標準之一?？荚u分過程考核40%、理論考核60%，強調(diào)：過程考核包括學習態(tài)度10分、出勤20分、作業(yè)10分，其中規(guī)定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；遲到、早退2次，作缺勤一次處理。為保證考核的公正，希望各校負責人能按量考核。（以上4門課程考核相同）
2、為激發(fā)教師學習熱情，學校借助過程激勵制度、成果激勵制度。通過對教師培訓時的表現(xiàn)、學習態(tài)度、出勤情況等進行記錄，按優(yōu)秀、合格、不合格進行過程考核。學習態(tài)度、成績與教師年度考核相聯(lián)系。評選先進個人、先進教研組，分別給予精神和物質(zhì)獎勵。
五、檔案機制。
過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括學習筆記、各階段作業(yè)、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。每次理論考核結(jié)束前統(tǒng)一交各單位負責人，進行檔案驗收，各組負責人必須在活動結(jié)束前將小組集體檔案交教導處，分集體和個人專業(yè)化成長檔案二塊進行歸檔，確保材料齊全，分類清楚。
六、具體操作。
1、建立三級培訓網(wǎng)絡。即中心領導小組、教研組、完小組三級。中心領導小組負責指導、督促教研組、完小組做好二級培訓（即校本研修）；教研組由語、數(shù)、綜合三大組，各教研組長具體負責開展各組的校本研修；完小組負責所在完小各教師的研修工作。
2、明確各層職責。
第一層：領導小組。校長是第一責任人，全面督促、指導教師素質(zhì)提升工程的落實。師訓負責人負責制定培訓計劃、學習制度、考核制度，并全面實施培訓，掌握培訓動態(tài)、及時收集反饋各層研修信息、協(xié)調(diào)各層活動。教導處，做好集中全員培訓的組織工作和對下屬教研組長、骨干教師的工作任務布置，負責記錄集中培訓的出勤情況、作業(yè)完成情況、匯總學習筆記等基層信息，及時向教師素質(zhì)提升工程領導小組成員交流情況。
第二層：教研組。教研組長，根據(jù)進修學校、中心小學下發(fā)的研修計劃結(jié)合教研組實際制定相應的教研組校本研修計劃；激發(fā)本組教師的研修熱情，保質(zhì)保量地完成校本研修任務，并積累校本研修過程性學習資料。如：負責記錄校本研修的出勤情況、作業(yè)完成情況、匯總學習筆記等。
第三層：完小組。完小校長協(xié)助中心小學做好完小教師校本研修培訓，同時積累完小組教師過程性學習資料。
在建立三級培訓網(wǎng)絡，明確各層職責的基礎上，實行教研組長、完小校長責任制，充分發(fā)揮中心小學的龍頭作用和完小中領頭教師的作用，每月一次向上一層管理部門反饋培訓信息。上下互動，能分能合，靈活機動，充分發(fā)揮教師學習、培訓的自覺性。以此確保每次活動責任到位、時間到位、人員到位。
3、明確培訓任務。
(1)理論培訓。采用集中、分散兩種方式。
①、集中理論培訓。中心小學組織《師德與教師職業(yè)》、《E環(huán)境下學科教學專題研修》兩門課程各2次集中理論培訓。先選派骨干教師參加校本研修輔導員培訓；再邀請異地培訓相關(guān)輔導員集中理論輔導，全體教師參加。整個過程，要求參訓教師認真完成4次聽課筆記，每次培訓前將前一次聽課筆記交各校檢查，按優(yōu)秀、合格、不合格三等將檢查情況及時匯總。
②、分散理論培訓。中心小學、完小分組培訓，內(nèi)容《師德》、《心理素質(zhì)教育》VCD光盤學習資料、網(wǎng)絡學習資源、推薦書目。中心學校網(wǎng)絡平臺為教師提供學習資料，并報導各教研組、完小組學習信息。為確保時間，充分利用好中午這段時間進行集中學習。要求各校上傳學習過程照片，教師每章學習后完成作業(yè)本中相應練習。按優(yōu)秀、合格、不合格三等考核，將考核情況及時匯總。
(2)校本研修。
把《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》、《E環(huán)境下學科教學專題研修》三結(jié)合，以各教研組為主，完小協(xié)作組為輔，開展校本研修。
采用“研訓一體化”模式，結(jié)合主題按“學習——實踐——反思——總結(jié)”四階段開展主題化系列研修活動。
即教研組圍繞教研主題，制定相應的讀書計劃，推薦相關(guān)參考書目，完成自學筆記、留下讀書心得。再組內(nèi)交流學習心得、設計教學；各自執(zhí)教“嘗試課”，反思；然后，集體對話交流，提出整改方案，推薦備課組內(nèi)一教師上“會診課”。最后，通過大家整體優(yōu)化，教研組形成決議，修改個人教案，完成再設計。同時完成《課堂教學改進計劃和實施記載手冊》，撰寫一個教學案例，形成一份教學評價論文。
這一塊培訓，要充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，加強對反思研討的引導，促進全體教師加強自省，組織優(yōu)秀設計、優(yōu)秀案例評比，保證研修質(zhì)量。
(3)自我研修。
自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃，每次集中理論培訓前必須完成學習材料的自學，閱讀相應的參考書目；做好《師德與教師職業(yè)》、《E環(huán)境下學科教學專題研修》、《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》四課自學筆記，參加優(yōu)秀學習筆記評選，為校本研修奠定理論基礎。每次集中培訓以后，認真完成作業(yè)，隨時記載《課堂教學改進計劃和實施記載》，主動上公開課、撰寫教學論文，上交案例，同伴間交流、聽課。
以上三方面培訓任務，以理論培訓為引領；通過校本研修進行實踐；自我研修作必要補充，三者有機結(jié)合。整個培訓不斷吸收教師教學建議，根據(jù)反饋信息及時改革、總結(jié)師訓工作經(jīng)驗，認真收集、積累培訓材料，建立教師培訓個人業(yè)務檔案，做到材料齊全，分類清楚。
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