咱們要不要老師的錢

咱們要不要老師的錢

  前兩天連續(xù)下雨，戶外活動時間，孩子們無法到戶外活動。今天天晴了，又到了戶外活動時間，我?guī)ьI孩子們來到大型玩具區(qū)。我園安置了兩個滑梯，我把他們分成兩組來玩。剛剛講解完活動時的注意事項及安全，孩子們就迫不及待的玩起來。我站在兩個滑梯中間看護著他們。右邊一部分的幼兒剛剛爬上滑梯，就聽到一句：“要是咱們老師滑滑梯，咱們要不要老師的錢？”我向右一看，原來爬到最頂端的亞群小朋友正在和鳳琪、迎新等小朋友商量，如果老師想滑滑梯要不要老師的錢。我馬上意識到這是他們在學到城里滑滑梯、跳蹦蹦床、開碰碰車時，主人讓他們買票的情景。我沒有吭聲，微笑著伸出手，作出了一個給他們錢的手勢，鳳琪小朋友十分聰明，她明白了老師的意思，立刻伸出小手來接“錢”。為了進一步引發(fā)孩子們的興趣，和不借此機會和他們學習10以內整數的運用。于是我說：“你們多少錢一張票？”鳳琪小朋友說：“5元?！薄拔疫@是3張兩元的錢，夠不夠？”鳳琪小朋友眼珠一轉，想了想，說：“夠！3張兩元的加起來是6元，還要給你一元呢?！蔽野选板X”放在了鳳琪小朋友的手中，（其實是拍一下她的手）“老師，我找你一元錢，給！”鳳琪又拍了一下我的手。我把“錢”接過來，裝在了口袋里。這下激起了圍觀孩子的興趣，看著他們都躍躍欲試的樣子，我示意他們排隊來和老師換“錢”。開始，他們非常認真的和我換算，“您這是五元，正好，不找錢?！薄袄蠋?，您這是10元，找您5元?！薄袄蠋煟氵@是4元，還差1元呢！”……

　　為了節(jié)省時間，即能讓孩子們學會換算，又能讓他們滑滑梯（我園的滑梯是輪流讓孩子玩的）。我和他們換了角色，讓他們給我“錢”，然后再滑滑梯，這下激起了更多孩子的興趣，在左邊滑滑梯的孩子也圍過來要和老師換算。為了呵護60個孩子的童心，我伸出雙手，任憑他們拍打，有的小朋友輕輕拍打一下。有的使勁的連續(xù)打幾下、甚至十幾下，一會兒工夫，我的雙手就紅了。為了不掃孩子們的興，我忍著痛繼續(xù)讓孩子們拍打，一直到活動結束的鈴聲響了。哨聲一響，59個孩子蹦蹦跳跳的排起了隊，只有雙園小朋友站在滑梯邊不肯來排隊。我叫了她聲，她抬頭看看我，這是通過她的眼神我就知道，她沒有拍我的手。（因為她的左手只有三個小指頭，怕小朋友們笑話。）為了在孩子心中樹立她形象，我來到她身邊，伸出右手讓她拍打，她小心的拍了一下后，看我還繼續(xù)伸著手，于是連續(xù)拍打了兩下，笑著跑開了，回到了隊中，開心得笑了。

　　通過這次活動，我覺得既上了一節(jié)生動的生成課，又呵護了每一個孩子的童心。

　　其實，我們身邊的教育素材很多，老師們只要多留心觀察、探索，就會激發(fā)孩子們的興趣，拓寬他們的視野。