“老師，我撿到的”

“老師，我撿到的”

  一、案例描述：
　　班上總有幾個比較調皮的孩子令人頭疼，美婧就是突出的一個。他經(jīng)常搗亂，帶頭起哄。每次收積木時，別的孩子一聽到信號就馬上停止操作，開始收拾，他卻常常是一走了之，或是到處亂轉，甚至將積木扔的滿地都是。跟他談話、講道理 他也懂：“我錯了，下次不了。”但轉過身就忘的一干二凈，真拿他沒辦法。
　　一次，上課的時候，美婧出去小便，回來時，手里捏著一顆小插塑對著我喊：“老師我撿到的！”按常規(guī)，我會表示贊許后繼續(xù)上課，但今天，有這一舉動的是平時一直不知道愛護積木的美婧。我想也許這是一個對他進行教育的好機會。我停下課，把他叫到身邊，在全班小朋友面前對他大家表揚：“呦！大家看，我們美婧進步了，他也學會愛護積木了。讓我們一起來為他鼓掌！”在小朋友熱烈的掌聲中，美婧的臉上洋溢著自豪和幸福。我又接過小插塑放在美婧的耳邊對他說：“你聽小插塑也在表揚你呢：‘美婧你真好，謝謝你！’”美婧笑的更甜了…….節(jié)下來的課，一向愛說話的美婧注意力特別集中。更另我欣喜的是，從此以后，美婧真的進步了。收積木時他不在一走了之了，也開始愛護玩具材料了。

　　二、分析：
　　幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，適應幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　三、反思：
　　教師要用平和的心態(tài)，去處理孩子與孩子之間的事情，對調皮的孩子，我們更要多一份心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并以此來鼓勵他、激勵他，培養(yǎng)他的進取精神。