在生活中如何幫助幼兒多元智能均衡生長(zhǎng)

在生活中如何幫助幼兒多元智能均衡生長(zhǎng)

  近些年，伴隨著社會(huì)對(duì)智能觀念的改變，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念，也有國(guó)外流傳進(jìn)來，為越來越多的幼教人士所接受。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的《智力的結(jié)構(gòu)》一書，打破了傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，在書中作者提出了一種全新的有關(guān)人類智力結(jié)構(gòu)的理論――多元智能理論。該理論認(rèn)為，“智能是解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，這些能力對(duì)于特定的文化和社會(huì)環(huán)境是很有價(jià)值的。”[1]智能理論還認(rèn)為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式。”這就使得現(xiàn)代教育可能成為“開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī)。”[2]為人類的心靈教化開啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵――幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能，充分培養(yǎng)他們的多元能力，在生活中使各種智能均衡生長(zhǎng)。
　　縱觀加德納的多元智能理論，一方面強(qiáng)調(diào)每個(gè)兒童都具備多種智能，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一種智能應(yīng)一視同仁。另一方面又強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃埽材軌蛟诓煌姆矫嬗型怀龅谋憩F(xiàn)，教育應(yīng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的智力潛力和特點(diǎn)，識(shí)別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展。通過這一理論我們得知，如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長(zhǎng)處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。那么在日?；顒?dòng)中就可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計(jì)與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。我們的具體做法如下：
　　一、轉(zhuǎn)變教師的兒童觀及其對(duì)兒童的觀察方式
　　從幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標(biāo)，學(xué)習(xí)的彈性化，越來越明顯的重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。就其基本結(jié)構(gòu)來說，智能是多元的，每個(gè)孩子身上至少存在八項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、內(nèi)省智能。這八項(xiàng)智能在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不盡相同，如某一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能表現(xiàn)相對(duì)突出，而其它幾項(xiàng)稍差。加德納的這一多元智能理論研究成果表明，每一個(gè)人都擁有不同的智慧組合與智力類型，智慧組合與智力類型不同，導(dǎo)致人的思維方式、學(xué)習(xí)方式或工作方式不同。使得我們教師必須以多元的觀點(diǎn)看待兒童，認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是最優(yōu)秀的，因?yàn)槊糠N智能不但具有同等的重要性，而且是彼此互補(bǔ)、統(tǒng)整運(yùn)作的，因而，作為教師的我們要由以往關(guān)注“你的智商有多高”轉(zhuǎn)為關(guān)注“你的智能類型是什么”，來創(chuàng)造適合每一個(gè)兒童的教育，對(duì)每個(gè)兒童的智能特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。做到這一點(diǎn)，必須給兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變?cè)械挠^察方式；更為重要的是，要花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)多元智能理論，改變?cè)械年惻f觀念，完善自己的智能結(jié)構(gòu)。既然每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)記憶方式是多種多樣的，那么就應(yīng)該避免教學(xué)過程中的單一方式，讓每個(gè)孩子都能用他最強(qiáng)項(xiàng)的方式來學(xué)習(xí)。同時(shí)讓個(gè)別孩子的弱項(xiàng)智能在各種不同的活動(dòng)中得到鍛煉、成長(zhǎng)。
　　1、提供符合幼兒平衡發(fā)展的活動(dòng)
　　在孩子所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理論，并提供完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過“主題”或“專題”的探討，來了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、操作，并體驗(yàn)多元化、個(gè)人化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習(xí)。例如中班主題活動(dòng)――自做豆?jié){幼兒通過：泡豆――磨豆――豆汁――煮熟――品嘗等一系列操