《識字４》教學設計之二

《識字４》教學設計之二

教學目標：
　?、睂W會本課生字，認識只識不寫的字。
　?、沧屑氂^察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
　?、沉私庖恍├ハx的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
　　教學重點：
　　認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
　　教學難點：
　　了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
　　課前準備：
　　⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。
　　⒉收集這六種昆蟲的有關資料。
　?、嘲l(fā)習字冊。
　　⒋自制課件。
　　教學過程：

　　一、看圖入境，整體感知。
　　課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？
　　相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察
　　讀詞卡：觀察、采集、昆蟲
　　課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
　　二、圖中識物，積累語言；創(chuàng)設情趣，隨文識字。
　　課件出示一小隊同學出發(fā)隊伍：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？
　　相機出示圖2：田野、樹林、花叢
　　老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？
　　讀詞卡：田野、樹林、花叢
　　聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？
　　問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？
　　相機點擊課件出示帶拼音詞：
　　蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
　　讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
　　相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
　　對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？
　　別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？
　　依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
　　三、情境延伸，厚積人文
　　小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！
　　以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：
　　（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
　　我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？
　　我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。
　　螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。
　　蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
　　我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……
　?。ㄗR記“牛”“螞蟻”生字。）
　　四、入境悟讀，讀寫結合
　　小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？
　　把書拿起，打開100頁，齊讀課文。
　　復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。
　　出示生字課件，學生臨摹。