《小壁虎借尾巴》教學設計之一

《小壁虎借尾巴》教學設計之一

　課前透視
　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
　　課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。
　　教學目標：
　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。
　　教學重點：
　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
　　信息資料：
　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。
　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
　　課時：兩課時

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　切入舉偶
　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
　　對話平臺
　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
　　識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
　?。◣熒巧Q讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
　　小魚，把尾巴借給我。
　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
　　評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）
　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）
　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　對話平臺
　　導入（讀說結合，再次感知讀文）
　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
　　讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）
　　1、學習6、7自然段，自讀討論：
　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
　　1、分角色朗讀全文。
　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
　　3、分組表演，全班評議改進。
　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
　　拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）
　　1、書后練習“讀讀說說”。
　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
　　寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）
　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
　　教學建議：
　　一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。