30《棉花姑娘》教學設計之四

30《棉花姑娘》教學設計之四

一、學習目標：
　　　1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
　　　2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
　　　3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
　　二、教學重點、難點：
　　　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
　　三、教學特色：
　　　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
　　四、教學方法：
　　　　小組討論、角色表演、示范、演示。
　　五、課前準備：
　　　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
　　六、教學時間：2課時。
　　七、教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　課時目標：
　　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
　　　2、整體感知課文，重點學習1――4小節(jié)。
　　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
　　教學過程：

　　一、談話揭題：
　　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
　　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為――棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
　　　3、認識“姑、娘”兩個字。
　　二、學習第一自然段并隨文識字：
　　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
　　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
　　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
　　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
　　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?BR>　　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
　　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
　　三、整體感知課文。
　　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
　　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
　　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧。
　　四、朗讀理解課文。
　　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
　　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子――只會吃空中飛的害蟲）
　　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
　　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W生回答，教師板書答案：
　　　　　啄木鳥――只會捉樹洞里的害蟲；青蛙――只會田里的害蟲）
　　　5、感情朗讀1――4自然段。
　　五、復習生字，承上啟下。
　　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
　　　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
　　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
　　六、結(jié)束：
　　　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
　　七、課后作業(yè)：
　　　　熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　課時目標：
　　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
　　　2、熟讀全文，分角色表演。
　　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
　　教學過程：

　　一、復習生字。
　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
　　二、學習課文5、6自然段。
　　1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）
　　6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
　　雪白雪白的
　　三、分角色表演讀。
　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）
　　3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）
　　四、生字書寫。
　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
　　4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
　　五、展示臺。
　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。