1《柳樹(shù)醒了》第一課時(shí)

1《柳樹(shù)醒了》第一課時(shí)

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
　　　1. 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
　　　2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
　　　3. 能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
　　　　課前準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡。
　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直觀感受，激發(fā)興趣
　　1. 謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)（打一字）
　?。S機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）
　　師：看到這個(gè)字，你想到了什么？
　　2. 放映CAI課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
　　3. 師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹(shù)醒了）
　　［設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
　　二、整體感知，初步體驗(yàn)
　　1. 學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫(xiě)了春天的什么景物？
　　2. 學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
　　3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
　　4. 檢查生字認(rèn)讀情況。
　?。?）同桌互相讀、聽(tīng)。
　　（2）認(rèn)讀生字卡片。
　　5. 分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的變化。
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。］
　　三、讀讀畫(huà)畫(huà)，深化感悟
　　1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫(huà)“春雷”。
　　2. 男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)板畫(huà)微風(fēng)下的柳枝。
　　3. 自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
　　4. 再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
　　（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫(huà)，邊交流。）
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：讀畫(huà)結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。］
　　四、入情入境，美讀成誦
　　1. 帶著自己的感受美讀全文。
　　可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
　　2. 背誦全文。
　　（1）借助板畫(huà)試背。
　?。?）表演背。
　?。?）全班背。
　　［設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。］
　　五、拓展延伸，豐富想象
　　1. 說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
　　2. 寫(xiě)一寫(xiě)；春天跟（?。┱f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（　）
　　3. 畫(huà)一畫(huà)你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
　?。墼O(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］