幼兒藝術領域的教育指導
幼兒藝術領域的教育指導
我國的現(xiàn)代教育重視對兒童的素質教育,《綱要》的制定,就是為了指導幼兒園“從實際出發(fā),因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?!彼囆g素質教育是素質教育必不可少的部分。
在《綱要》中已經談到,藝術教育的目標是使幼兒“能初步感覺并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?!彼f明了幼兒藝術教育不同于專業(yè)人員的訓練,它著眼于培養(yǎng)幼兒感覺美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣及能力。以下各項指導要點均來自這一著眼點。
一.“充分發(fā)揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成?!?/P>
《呂氏春秋?去尤》曰:“知美之惡,知惡之美,然后能知美惡矣!”大意是:從美與丑的比較中明白美與丑的不同,建立辨別是與非的觀念。
卡爾?威特,用早期教育的精辟理論,把自己的兒子培養(yǎng)成19世紀德國傳奇般的天才,他的教育實踐為成功培養(yǎng)孩子提供了第一個范本。在他的《卡爾?威特的教育》一書中,他也提出“藝術在很大程度上是抒發(fā)人的思想感情?!彼浅V匾曂ㄟ^藝術教育來完美兒子的品德。有一次,小卡爾嘗試著用積木來搭一座大橋,但這是相當具有難度的事,每放一塊積木都要恰到好處,稍有不慎便會前功盡棄,小卡爾反復試了好多次,終于,他成功了!老卡爾高興地夸獎了兒子的耐心與堅持不懈的精神,并以此教育兒子做任何事情都要具有這種耐性與執(zhí)著。
所以,用《綱要》上的話來說,我們在實施藝術教育時,“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果,而忽略幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?!?/P>
二.“支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調技能、技巧和標準化要求的偏向?!?/P>
藝術活動是幼兒充分展示自己個性,表達其創(chuàng)造力的最佳形式,教師的指導要建立在以幼兒為主體的基礎上,重視個體的發(fā)展,充分考慮到幼兒的個別差異,鼓勵他們自由大膽想象和自由表現(xiàn),不要用成人的眼光和標準(即“成人化”、“標準化要求”)去評價
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