活動區(qū)材料投放中的“不等式”

活動區(qū)材料投放中的“不等式”

  豐富的材料≠越多越好
　　活動區(qū)材料投放應該是豐富多彩的，包括材料自身應附著多種教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質地區(qū)別的，且數量充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，獲得某些感知和經驗的積累，從而促進其動手能力、思維能力等各方面的發(fā)展。
　　然而，豐富的材料并不等于越多越好。有些老師為了豐富活動區(qū)材料，傾其所能，聚其所有，投放的材料可謂五花八門。其實，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投入活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學會了拿起一物――擺弄片刻――丟棄――另換一物。顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。
　　因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

　　有價的材料≠越美越好
　　根據《幼兒心理學》中“一切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意，因此教育活動中的玩教具必須是顏色鮮明，形象生動，新穎多變。”這一闡述，我們很容易跟幼兒喜歡玩的“變形金剛”之類昂貴的成品玩具聯系在一起，同時會不惜花錢購買一些漂亮的玩具，不惜加班加點制作一些逼真的玩具，投放到活動區(qū)中。
　　精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動的興趣，這一點無可非議。然而，我們更應注意材料自身是否會有促進幼兒學習、探究等活動的價值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？正如有些老師反映的，自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、漂亮的廚具等，卻幾乎沒有孩子玩，即使有也只是呆坐或機構地擺弄。因為孩子面對這些精美的