教研面臨的新問(wèn)題和我們的研究思路

教研面臨的新問(wèn)題和我們的研究思路

  

一、讓我們深感不同尋常的行動(dòng)研究
　　這次的研究與以往的課題研究不同，然而這種不同尋常之感是我們始料未及的，它讓我們感到：本次研究不同于以往任何一個(gè)科研項(xiàng)目，它的研究不是為研究而研究，而是要建立一種新的科研文化，并將教師作為實(shí)踐新《綱要》的基本力量，使她們的在自主研究中，獲得自我成長(zhǎng)的動(dòng)力和能力。
　　面臨來(lái)自實(shí)踐的種種問(wèn)題和需要，作為教研員應(yīng)怎樣看待教師？怎樣成為教師教育實(shí)踐的合作者、支持者、引領(lǐng)者？怎樣的教研過(guò)程才能為教師將新觀念轉(zhuǎn)化為新行為提供有效服務(wù)？這是我們教研工作面臨的新任務(wù)。
　　為此，我區(qū)于2002年開(kāi)始以新《綱要》為行動(dòng)綱領(lǐng)，以“探索有效的教研支持方式，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展”為研究的切入點(diǎn)，以市立園、機(jī)關(guān)園、街道園等不同類型的幼兒園的教育實(shí)踐與教研過(guò)程為背景,以促進(jìn)教師群體的主動(dòng)發(fā)展為目的,建構(gòu)有效的教研支持方式與指導(dǎo)策略.幫助教師在實(shí)踐和體驗(yàn)新觀念的過(guò)程中改善教育行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷。
　　基于這些認(rèn)識(shí)與思考，我們從轉(zhuǎn)變教研員角色和教研工作方式做起，將日常的研究與教育實(shí)踐和貫徹《綱要》緊密結(jié)合起來(lái)。并由此入手，一步一步地去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣一點(diǎn)點(diǎn)地向《綱要》的要求靠近，切實(shí)提高質(zhì)量。
　　二、當(dāng)前教研工作存在的問(wèn)題
　　第一，缺乏對(duì)教師自身需求、經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的關(guān)注。教研過(guò)程急功近利，只追求教育的表面效果，造成教研工作的短期效應(yīng)。
　　第二，缺乏對(duì)教研過(guò)程的研究。教研過(guò)程缺乏對(duì)教師內(nèi)在研究動(dòng)機(jī)和原有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)；缺乏對(duì)如何使教師將新的教育理念內(nèi)化為自身信念的研究；缺乏對(duì)教師在教育實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用并反思教育理念的足夠支持。這些都是導(dǎo)致教研缺乏實(shí)效性的重要原因。
　　第三，缺乏對(duì)教研方式的研究，造成教研支持不能滿足教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)需求。這是影響教師將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的重要因素之一。
　　三、我們教研工作的基本思路及研究任務(wù)
　　為全面貫徹《綱要》精神，我區(qū)確立了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)原則、四個(gè)謀求的研究思路。
　　一個(gè)目標(biāo)：
　　以幼兒、教師、園所的共同發(fā)展為本的目標(biāo)。
　　兩個(gè)重點(diǎn)