圖標和幼兒社會性的發(fā)展

圖標和幼兒社會性的發(fā)展

  

一、            課題的意義

圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，如：禁鳴喇叭、拐彎、殘疾人過道等，為我們的生活帶來了許多的方便。而處于大班年齡的幼兒思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，如果我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用，可以促進幼兒由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的主動學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的活動常規(guī)，滿足幼兒社會性發(fā)展的需要。

二、            課題的目標

如果我們平時運用在生活中常見的簡單標記和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編的標記與符號運用于幼兒一日生活及各領(lǐng)域教學(xué)中，那么，幼兒在學(xué)習(xí)過程中將會更加有規(guī)則、有意識。同時主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)及表達能力、學(xué)習(xí)效率方面將得到提高。

通過實驗，預(yù)期達到如下目標。

1、讓圖標成為幼兒一日生活的幫助者。

2、讓圖標成為幼兒游戲的支持者和引導(dǎo)者。

3、讓圖標成為幼兒社會性發(fā)展的促進者。

三、            研究的基本思路

本研究采用將圖標的認識、利用、創(chuàng)編結(jié)合在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)活動中。包括：環(huán)境、區(qū)角、各領(lǐng)域課程、生活活動中的運用。采用循序漸進的方法：首先，認識生活中的圖標，了解圖標的作用，然后創(chuàng)設(shè)有圖標的環(huán)境。利用環(huán)境進行教育，然后讓幼兒通過自己的理解創(chuàng)編圖標，從而達到研究的目標。

四、            研究步驟

研究對象：大五班幼兒

1、準備階段

確定研究的課題，制定研究方