“小小規(guī)則監(jiān)督員”

“小小規(guī)則監(jiān)督員”

  

“老師，老師、、、、、小朋友沒(méi)有把玩過(guò)的玩具放好！”

“老師，我椅子下有廢紙不知是誰(shuí)弄的！”

“ＸＸ小朋友在洗手的時(shí)候玩水！”
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    以上種種情況在幼兒園老師會(huì)經(jīng)常遇到，為了減小幼兒間打打吵吵事件的發(fā)生，根據(jù)活動(dòng)的需要，我們制定了相應(yīng)的規(guī)則。我們經(jīng)常提醒他們，有事告訴老師，老師會(huì)幫你們解決的。于是，幼兒成天“老師、老師”喊不停，芝麻綠豆小事都要向我反映。我總是在這兒處理一下，在那里處理一下，這樣往往花去了老師的很多精力。而且不能及時(shí)的幫助幼兒改正錯(cuò)誤。如何更好的解決這一問(wèn)題呢？正當(dāng)我為這事發(fā)愁時(shí)，教室一角的爭(zhēng)吵聲吸引了我的注意力，這時(shí)，只見(jiàn)寶寶和妞妞在為是誰(shuí)把“雪花片”掉在了地上而爭(zhēng)論不休，見(jiàn)他們老是你怪我，我怪你，誰(shuí)也不愿意把地上的“雪花片”揀起來(lái)。一部分的孩子開(kāi)始圍過(guò)去，想看個(gè)究竟。這時(shí)只聽(tīng)一直在場(chǎng)的優(yōu)優(yōu)象個(gè)小老師一樣的說(shuō)道：“你們不要吵了嘛！你們一起把玩具揀起來(lái)嘛！下次哪個(gè)弄掉了玩具哪個(gè)就要馬上揀起來(lái)”果然，他倆停止?fàn)幊?，說(shuō)道：“好嘛！好嘛”！在一旁觀察的我沒(méi)想到一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵因?yàn)閮?yōu)優(yōu)的一句話而“化險(xiǎn)為夷”。這引發(fā)了我的思考：其實(shí)幼兒園集體生活的許多規(guī)則他們都知道，只是部分幼兒從“知道”到“做到”仍有一定得距離。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，為什么不能讓他們自己之間互相監(jiān)督呢？于是，在接下來(lái)的活動(dòng)中我組織幼兒討論，我們要選小小規(guī)則監(jiān)督員，當(dāng)有小朋友違反我們的活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他可以向小老師一樣提醒他們，并幫助他們改正，那怎么樣才能當(dāng)上監(jiān)督員呢？孩子們開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)，有的說(shuō)要表現(xiàn)好的，有的說(shuō)午睡要好的等等......最后我們提出：老師還要跟蹤調(diào)查，比一比，把自己管的好的朋友才能監(jiān)督別人！”孩子們的參與興趣都非常的高。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：幼兒為了當(dāng)“監(jiān)督員”，學(xué)習(xí)和游戲比以前更加投入，更加專注了！