在常規(guī)培養(yǎng)中如何發(fā)揮小班幼兒的主動性

在常規(guī)培養(yǎng)中如何發(fā)揮小班幼兒的主動性

  

一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的的習(xí)慣。教師也因在組織組織各環(huán)節(jié)活動要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

良好的常規(guī)是靠幼兒遵守而得以實現(xiàn)的，其中可分為幼兒被迫遵守與自愿遵守兩種情況。后者來自幼兒主動，積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的形成。在嬰小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師尤其要根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好的效果。一下是我在工作中的一點體會。

一．      用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了多種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小花貓走路好嗎？”。幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小烏龜，小蝸牛走路等，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小花貓走路是不一樣的。

擬人的方法使散步成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。

二．      結(jié)