自評(píng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

自評(píng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  

自評(píng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出了：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在本班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我為了適應(yīng)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，給他們做了許多和日常生活中有關(guān)系的墻飾。

例如：在盥洗室里，我設(shè)計(jì)了小朋友在洗手的圖案，有的小朋友一看到了這幅畫，便和我說：“吳老師，我要洗手?！弊屚邪嘤變簭男”隳莛B(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。在娃娃家的墻上有 小朋友在看書的墻飾，有的小朋友在玩的時(shí)候就會(huì)拿著圖書到娃娃家去看書，這是潛移默化的引導(dǎo)，這種教育形式比口頭的教育形式要好的多，幼兒也能理解到其中的含義。

還有，本班幼兒在閣樓上睡覺，因此多出了四個(gè)大“柱子”，我便找到洗衣機(jī)抽水管子作成了四條可愛的毛毛蟲，然后找了一些小鈴鐺和有洞的大盒子，把小鈴鐺放到毛毛蟲中去，讓它滾到下面的大盒子里去，孩子挺喜歡去玩的。另外我還在大“柱子”上做了小烏龜爬高的小玩具，小朋友也喜歡去玩，這就有效地利用了“多余”的空間。

還有，在外墻上我為幼兒制作了幾棵大樹，然后上面有本班孩子的手印畫，許許多多的小手變成了樹葉，中間還有幼兒手指畫的作品。每當(dāng)我們出來玩的時(shí)候，總有些幼兒去找自己的手印，一個(gè)一個(gè)去比，找到后還會(huì)指給老師看。這樣的墻飾雖然簡(jiǎn)單，可是卻有實(shí)用性，對(duì)于脫班幼兒更適用。這片天地很快成為了孩子最喜歡玩的地方之一。

我覺得班里的環(huán)境要適應(yīng)該年齡段的幼兒，這樣才更有利于幼兒的發(fā)展。