環(huán)境創(chuàng)設后之感想

環(huán)境創(chuàng)設后之感想

  

環(huán)境創(chuàng)設后之感想

――――孩子在哪里

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有良好的促進作用”那么我們要創(chuàng)設什么樣的環(huán)境才能對幼兒發(fā)展有良好的促進作用呢？其實很簡單，在創(chuàng)設環(huán)境的同時，我們只要先問一問自己“孩子在哪里？”就能創(chuàng)設出對幼兒發(fā)展有積極作用的環(huán)境了。

一、   孩子的眼睛在哪里？

我們的植物角中的植物郁郁蔥蔥放眼看去植物一片碧綠但看似熱鬧的植物角卻很冷清，無論植物換了哪個瓶子，也只能引起孩子們短暫的注意，怎樣引起孩子長久的注意，這使我不由得深思：

孩子的眼睛在哪里？孩子的眼睛在他喜愛感興趣的物體上，在進行環(huán)境創(chuàng)設時，我們往往是教師動腦多，孩子動腦少，這樣創(chuàng)設出來的環(huán)境是從教師的興趣和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的需要興趣和現有的水平，所以在創(chuàng)設環(huán)境前我們應該了解孩子的興趣在哪里和孩子們一起討論一下，例如在植物角環(huán)境創(chuàng)設時，我們創(chuàng)設了“誰先發(fā)芽？”“水里的和土里的誰長得快？”既符合孩子的能力發(fā)展又是他們的興趣點而且是一個持續(xù)觀察的過程，因此孩子興趣很濃，植物角成了他們課下經常光顧的地方。

二、   孩子的小手在哪里

我們在進行環(huán)境創(chuàng)設時，往往是教師動手多，孩子動手少，這樣一來孩子們自身參與的少，對環(huán)境的理解和興趣也不會很高，我們應該把權利還給幼兒充分給孩子自主權，同時也給了他們學習的積極性、創(chuàng)造性，在環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用，所以為了讓幼兒真正與環(huán)境互動起來就要孩子多動手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽的表現出來，這樣一來，孩子不僅動手操作，同時也在動腦思考，當他們智慧的結晶展現在環(huán)境中時，他們會體驗到自由表達與創(chuàng)造的樂趣，也會增加他們的自信心。

三、   童心在哪里

物的環(huán)境只有通過人才能發(fā)揮作用，教師在幼兒的相互作用中形成的相互關系和幼兒能感知到