在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

  

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

張家港市金港幼兒園  錢亞娟（原創(chuàng)）

21世紀(jì)知識經(jīng)濟社會需要具有獨立自主、富有創(chuàng)造精神的人才，可以說：“創(chuàng)造”是21世紀(jì)新人最根本的條件。對幼兒進行教育，特別是進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是當(dāng)前作為教育工作者的重要任務(wù)。
    音樂教育是一種融音樂、舞蹈、語言為一體的全體藝術(shù)，運用音樂對幼兒進行教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個途徑。傳統(tǒng)的幼兒音樂教育，學(xué)習(xí)歌曲、名曲欣賞、韻律活動、打擊樂演奏被禁錮成一個死板的模式，總是幼兒圍著教師轉(zhuǎn)。雖然目前在音樂教材、教法方面進行了一系列改革，但音樂教育片面重視技能技巧的觀念仍然難以改變。即使是在幼兒主動感受、表現(xiàn)音樂的活動中，教師的主觀行為依然起支配和主導(dǎo)作用，幼兒的所感、所想、所為常常并非源于自己對音樂的理解與認(rèn)識，而是教師思想與意志的巧妙強加。如音樂活動必須要進活動室，要有發(fā)聲練習(xí)以及學(xué)習(xí)打擊樂要先學(xué)會動作、圖譜才能與音樂進行合奏等等一系列化的程序。孩子們一次次地喪失了獲得良好感性經(jīng)驗的機會。心理學(xué)研究表明，人有一種先天性的行為趨避傾向――趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，