嘗試精神的培養(yǎng)和幼兒能力的發(fā)展

嘗試精神的培養(yǎng)和幼兒能力的發(fā)展

  

當前，學前教育更注重幼兒能力的培養(yǎng)。能力的獲得來源于幼兒自身的“活動”。早在18世紀，盧梭就提出了通過“活動”向年幼兒進行教育的思想觀點。他認為“兒童具有他自己的真正活動，而不真正利用這種活動，并能擴展它，教育就不能成功?！比欢?，究竟如何通過“活動”發(fā)展幼兒的“能力”，成了幼教界的一大難題。面對日新月異高速發(fā)展的社會。孩子們需要的并不是學會多少知識，而是需要將來會對他們今后的學習生活產生幫助影響的獲得知識的途徑和方法。同時，我們的社會要向前發(fā)展，需要的是一些具有開拓精神，勇于創(chuàng)新的人。要培養(yǎng)這樣的人才顯然不能單純的通過傳授知識來實現(xiàn)?！缎戮V要》的精神實質就是要培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力 ，培養(yǎng)孩子學會學習，即具有收集信息、解決問題、交往、思維和表達表現(xiàn)的能力，把帶不走的書包編成帶得走的能力，對孩子后繼的學習和終身學習打下基礎。同時，我們的社會要向前發(fā)展，需要的是一些具有開拓精神的人才。因此，在幼兒園的教學活動中，幼兒嘗試精神的培養(yǎng)，應提到一個首要的地位。

“從小培養(yǎng)幼兒‘試一試’的精神，長此以往可以讓幼兒逐步形成一種勇于探索的精神。”他們長大以后，對于不懂的事物，不會做的工作，都能有“讓我‘試一試’的精神?！倍@種精神真是“一個國家，一個民族興旺與否的重要標志。”

當前教育的重要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。因此在教育活動中，老師要改變以往那種老師提問、講解、幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結論的傳統(tǒng)的教學模式。采用有利于培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代化教學方法。讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練等一系列的親身實踐活動和操作活動來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學到初淺的知識技能。從而培養(yǎng)幼兒