寓行為培養(yǎng)于生活實踐

寓行為培養(yǎng)于生活實踐

  

在傳統(tǒng)教育的影響下，許多家長和教師只重視孩子的智力開發(fā)，

忽視孩子行為能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)幼兒在被問及特定的情境中是否應該謙讓、合作、幫助、有禮貌時幼兒都能作出肯定的回答，但在情境實驗和自然觀察中表現(xiàn)出良好的行為的卻非常少，這說明幼兒的認知與行為有嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。經(jīng)過分析，我們認為原因是多方面的，其中主要兩點是直接涉及到我們的教育方式。

其二，是措施存在著即時性。缺乏系統(tǒng)性、持久性措施，往往只是產(chǎn)生暫時效應，不能使孩子真正從情感體驗、意志出發(fā)來理解行為。這就是我們平時所談到的教師的要求和交代不明確、不具體。所有的要求只是一時性的，今天重視這個了，明天又注重那個了，時間一長發(fā)現(xiàn)哪個要求都提過，但具體落實的效果怎樣，孩子受到啟發(fā)和教育了嗎？如培養(yǎng)孩子正確的坐姿，有的老師在第一天交代了身體、腿、腳、頭、眼睛要怎樣；第二天就只關注身體和腿、腳了；到了第三天也許就會只關注小腳了，而眼睛看的方向、身體的彎直、腿的擺放就都忘記了提醒和交代。我們面對的是低幼兒，平時的一日生活行為要不斷提醒，長期要求，這樣孩子的注意力才會集中，要求才會到位，孩子的行為習慣也會好起來，才會變的持久。